五年级将相和教案大全（14篇）

五年级教案的编写需要注重教师的专业发展，提高教师的教学水平和教育教学能力，以更好地指导学生的学习和成长。接下来是一些五年级教案的实用案例分享，供大家参考学习。

五年级将相和教案大全（14篇）篇一

学习内容简析：

《题临安邸》是南宋诗人林升写在临安城一家旅店墙壁上的诗，是一首政治讽喻诗。表现了南宋的统治者们在南逃到临安后，依然穷奢极欲，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种.种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。这首诗表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。

学习准备：课件，搜集有关南宋的资料，岳飞的《满江红》。

学习过程：

一、谈话导入，解读诗题。(大屏幕出示诗题)。

师：同学们还记得南宋爱国诗人陆游写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗吗?我们一起来吟诵一下吧!

生：(吟诵诗)。

师：在这首诗中南宋的遗民生活怎样?

生：他们生活在金兵铁蹄下，急切盼望王师来收复失地，但望眼欲穿，王师就是不见踪影。(大屏幕显示诗)。

师：是啊!“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，那么“王师”最后来了吗?

生：陆游去世前王师还是没有来。

师：那“王师”们都干什么去了?今天我们学习另一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。(老师板书诗题)看一看南宋的“王师”究竟干什么去了?看一看，南宋的权贵都干什么去了?还有南宋的皇帝干什么去了?先读诗题。

生：(读诗题)。

师：你能借助注释用自己的话讲讲诗题吗?

生：林升题写在临安旅店墙壁上的诗。

师：你讲得很清楚，我们一起来正确地读一读诗题吧!

二、初读正音，自学知意。

师：这究竟是一首怎样的诗呢?请看大屏幕。(出示诗)。

能正确、流利地读吗?请自由练习一下吧!

(生自由练习读诗)谁来读给大家听一听。

生：(读诗)。

师：(以评代讲)她的“暖”、“醉”、“汴”读得准，我们也能像她那样正确地读一读吗?(生齐读古诗)。

师：古诗词最讲究韵律美，对仗工整，节奏分明，我们能读出诗的韵味吗?我们先要知道诗中讲了什么，才能正确断句。同学们用我们学习古诗的方法自己理解一下诗意吗!不懂的地方做上记号。

(生自学古诗，师巡视指点学法)。

师：我们来交流交流吧!

生：山外有青山，楼外有高楼，西湖的歌舞，不知何才能罢休，暖洋洋地风把游人吹醉了，他们简直把杭州当作了汴州。

师：你能从字面上去理解诗，已经不错了。我们来正确断句吧!试试看读出诗的韵味来吧!(生读诗)。

师：读出了诗味，但不怎么像林升在吟诗。我们还是来接着看这首诗吧!这里的游人真的就是游山玩水的南宋人民吗?(出示“暖风熏得游人醉”)。

三、潜心研读，体验诗情。

生1：南宋的达官显贵们。

生2：南宋的皇帝。

生3：南宋的王师们。我知道王师干什么去了，他们寻欢作乐去了，怪不得“南望王师又一年”啦。

师：他们也配称“人”吗?

生：这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，

师：对!忘了国难，纵情声色，寻欢作乐到什么程度了?

生：醉了!

师：“醉”什么意思?从“醉”中你读出了什么?

生：“醉”在字典中解释为“沉迷其中”，从“醉”中可见他们已经深深地陷入寻欢作乐中，不能自拔。

师：“醉”字让我们仿佛看到了坏东西们在干什么?

生1：喝酒喝得烂醉如泥。

生2：金钱享乐面前是纸醉金迷。

生3：他们每天醉生梦死，吃喝玩乐。

师：“醉”字让我们仿佛听到什么?

生1：划拳声、歌舞声、喧哗声，声声入耳，家里事、国家事、天下事，事事漠不关心。

生2：我仿佛听到喝醉了酒的醉话，欢乐时的打闹声。

师：一个“醉”字让我们仿佛看到了他们的种.种丑态，是啊!它写出了南宋权贵们沉迷于歌舞等玩乐中时间长，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收复失地抛到脑后了。我们来读一读，读出他们的丑态来吧!(生读这一句)。

师：你能结合自己的亲身经历来谈不错，但请你想一想，你在春风吹拂下你只想睡觉，但你神志还是清醒的。你没有到如醉如迷吧!

生：不仅仅是春风，还是当时朝廷从上到下歪风斜气，刚才资料中不是讲了吗，这里的“暖风”还指在社会上淫靡之风，比如讨好上司，整天吃喝玩乐，纵情声色等。

师：是啊!当时社会上吹起了一股腐败之风，在这股风的熏陶下，权贵们纵情声色，寻欢作乐、昏昏度日。请看“熏”字，我们给“熏”换个词。

生：吹。

师：比较一下“熏”和“吹”哪个词用得好，为什么?

生1：“熏”字写出了淫靡之风影响了他思想，影响时间长，毒害很深。比如我爷爷是老烟民，抽了四十多年烟，现在他牙齿、手指都熏黑了。

生2：“熏”字写出了他们长期沉浸在淫靡之风之中，而“吹”只是一吹而过。

师：一个“熏”字用得多妙呀!写出了淫靡之风，影响他们的时间长。同学们，你眼前仿佛出现了怎样的画面?(想象说话)。

生1：我仿佛看见们他们整天吃肉、喝酒，不理朝政。

生2：我仿佛看见他们整天歌舞升天，纵情玩乐。(课件出示寻欢作乐图)。

生3：我仿佛看到了“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，遗民的盼望又落空了。(课件出示遗民生活图)。

师：看着这两幅图你心中怎样?

生1：我恨这些坏东西们。

师：用你的朗读表达你的心声吧!

(生读这一句)。

师：你真是一位爱僧分明的好孩子。

生2：我想走上前去痛斥他们。

师：用朗读来传送你的情吧!

(生读这一句)。

师：从你脸上的表情与读时的声调我想到你心中有股怒火在升腾。

师：在这帮坏东西的眼里，杭州还是杭州吗?

生：不是，是汴州。

师：也就是说，他们早已忘记了故都汴州了，忘记了被金兵占领的半壁江山了，忘记了国耻家仇。(出示资料)汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过了100万，是当时世界上最发达、最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了下来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我们把这幅图带来了，请同学们看一看。

生：愤怒!

师：诗人和你一样愤怒，我们一起来痛斥这达官显贵们吧!

(生读：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州)。

师：这些权贵们真让人愤恨，他们逃到杭州后，没有想到如何收复失地，而是在大建宫殿，大修街道。因此，诗人的第一句就说：“山外青山楼外楼”(出示这一句)(生想象并描述杭州风光)。

生1：青山重重叠叠像秀美的少女，亭亭玉立。街上楼房鳞次栉比，一座比一座金碧辉煌。

生2：在金碧辉煌的宫殿里歌女们轻歌曼舞，权贵们饮酒作乐，好不快活。

师：从诗人的描写与刚才想象的风光图中你觉得杭州景色怎样?

生1：杭州秀丽迷人!

生2：杭州城风光无限……。

生：我心里很着急。

师：我们和诗人一起去问问他们——。

生：(着急地)西湖歌舞几时休。

生：我心里很为杭州担忧，感到杭州危在旦夕呀!

师：我们和诗人一起去问问他们吧——。

生：(担忧地)西湖歌舞几时休。

生：我心里愤怒。

师：我们和诗人一起去指着他们的鼻子痛斥吧——。

生：(愤怒地)西湖歌舞几时休。

师：诗人话中还有话吗?我们再来品一品这一句话，像品茶一样，细细品，才能品出茶的甘醇。

生：我认为诗人不仅感叹现实的黑暗，更在为整个南宋担忧，问他们何时才能停止玩乐，去想一想收复失地的事。

师：我们和诗人一起去质问他们吧!(齐读：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。)南方的权贵们在西湖边上寻欢作乐、昏昏度日，老百姓的泪流干了。

师：同学们来看看林升写到秀丽的景也是触景伤情。

师：同学们吟着这首诗心中肯定有很多的话要一吐为快，请拿出你的笔来写一写，你可以对南宋的权贵们说，可以对诗人说，也可以对南宋的人民说。

(生写心里话，写后交流)。

生……。

四、背诵拓展，升华清情。

师：诗吟到这儿，你们心里还有什么疑问吗?

生：林升把这首诗题在旅店墙壁上，他不害怕引来杀身之祸吗?

师：林升会害怕吗?据资料介绍，这首诗是题在墙壁上的，有人考究“林升”应为林外。林升是一名进士，曾游学于苏杭一带，因屡试不第，又耳闻目睹赵家王朝昏聩腐败，愤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放荡形骸，到处题诗作画，以宣泄胸中郁积，留下了许多传说，人们以为是“神仙”留下手笔。另外，这首诗构思巧妙，实来讽刺，却从热闹的场面写起，愤慨已极，却不说谩骂之语，是讽喻诗中的千古绝唱。它吐出郁结在人们心头的愤恨，让我们和诗人一起来倾吐吧!(生齐背诗)。

师：对面强敌入侵，面对沦陷的亡国，面对人民的悲情，一位位爱国志士站起来了，岳飞就是其中的一员。他面对破碎的河山，喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，写下了一首激励人心的《满江红》，让我们一起来听歌曲《满江红》吧!课后把它摘抄下来吟诵。

(生听歌曲)。

板书设计：题临安邸。

(南宋林升)。

杭州秀丽。

游人醉态。

忧国忧民。

五年级将相和教案大全（14篇）篇二

教学目标：

1、理解课文主要内容，感受蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

2、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。

3、多角度去感受和发现人物形象。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、教师：同学们，我们中华民族有着五千年的历史文化，历史长河中有许多人物至今让我们难以忘怀。你们知道那些历史人物的经典故事？请简单介绍一下。

（学生根据课前搜集的资料介绍所了解的历史人物）。

3、指名到黑板前书写：“将”廉颇，“相”蔺相如。（请学生评价黑板上的书写）。

二、初读课文，理清脉络。

1、教师：同学们，你们知道《将相和》这个故事是有哪几件事组成？

2、学生交流后得出《将相和》是由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个事件组成的。

在着因果关系。请同学们选择关联词语天空，理清故事之间的关系。

课件出示：

（）蔺相如在“完璧归赵和渑池之会”中立了大功，（）赵王提升了他的职位。

（）蔺相如职位比廉颇高，（）廉颇很不服气，想给他个下不来台。

（）蔺相如顾全大局，感动了廉颇（）廉颇就登门负荆请罪，表现出他知错就改的优秀品质。

（）蔺相如和廉颇齐心协力，（）使秦王不敢进攻赵国。

三、品读课文，感知形象。

2、选读重点句段，走近蔺相如。

教师：我发现大家说得最多的就是蔺相如。这个人物贯穿三个小故事的始终，我们来进一步了解他。请同学们在课文中找出描写蔺相如的有关语句，一边快速默读，一边画下来。

（1）临危受命。

出示：“我愿意带着和氏璧到秦国去·····就没有动兵的理由。”

教师：对，“想了一会儿”，也就是他经过慎重思考以后的，胸有成竹、掷地有声的说。

（指导学生朗读）。

（2）略施小计。

教师：蔺相如说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看。”这句话是真话还是假话？你觉得这样说妥不妥？为什么？（学生交流，教师引导）。

（3）理直气壮。

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在这柱子上！”（教师指导朗读）。

从这个“撞”字上，你看出蔺相如是一个什么样的人？

（4）不辱使命。

教师：当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此消除，几年后的渑池之会，蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，又怎样说？出示：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（学生交流，教师引导：面对强敌，我们又一次看到了蔺相如的爱国之心，看到了他过人的谋略和勇气）。

（5）顾全大局。

教师：你们从蔺相如的话里听出了什么？

3、画出描写廉颇语言，行动的句子，用心读一读。

（学生展开想象，各抒己见）。

教师：廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？同学们认为廉颇有罪吗？

教师：从廉颇负荆请罪这件事，可以看出他是个什么样的人？（学生交流，教师板书）。

四、研读课文，深化认识。

1、教师：赵国“武有廉颇，文有蔺相如”你认为赵王感到幸运吗？为什么？

2、三个小故事之间有什么联系？

3、将相和好的根本原因是什么？

4、组织学生研读《史记》中的原著。

五年级将相和教案大全（14篇）篇三

3、深入学习第一个小故事，体会人物形象。

1、理解课文主要内容，感受人物形象，初步了解三个故事之间的内在联系。

三、教学过程：

(一)直接揭题导入。

师：今天，让我们随着要学的这篇课文，走进中国的古代名著，去认识几位中国古代的名人。先一起把课题读一读。(齐读课题)。

(二)检查词语自学。

师：同学们都已经预习过这篇课文了，那现在老师要来检查一下你的预习是不是到位了。

出示词语，指生读，正音，齐读。——名师指点：有些词语应该拿出来让学生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，这些离我们平时的生活比较远，也不常用，所以教师应强调一下。

(三)、检查课文自学。

师：词语过关了，我们再回过头来看一看这篇课文的题目，结合你的预习，你能不能来谈一谈你对题目的理解。题目是什么意思呢?——名师指点：此处时间再少点，不需要再让学生起来讲，就教师引，学生一起答就可以了。现把课文的第一自然段解决掉。

(让学生理解：将指廉颇，相指蔺相如，和是和好的意思。也就是说课文主要讲了蔺相如和廉颇从不和到和好的过程。)。

(四)、理清课文脉络。

五年级将相和教案大全（14篇）篇四

教学目标：

1、认知目标：理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

2、能力目标：一在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；二借助课题，概括课文主要内容；三弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；四是正确、流利地朗读课文。五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。

3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。

教学重点：

1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

2、借助课题概括课文主要内容。

教学难点：

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

教法方法：

讨论交流、活动体验等。

教具准备：

投影仪、课本剧等辅助教学。

教学过程：

一、导入新课。

这节课我们继续来学习第26课《将相和》，通过上一节课的学习，我们知道课文中讲了哪三个小故事，它们之间有什么联系？（板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）“将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”是什么意思？我们知道了将相从不和到和，上课时有同学质疑“将相为什么不和，为什么又要和好，又是怎样和好的”。下面我们一起深入探讨。

二、交流自学。

“小小辩论会”

引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。并说明为什么？

1、喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

板书：机智勇敢不畏强暴。

2、喜欢廉颇。他知错就改勇于认错。

教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

三、学习“完璧归赵”

理解“完璧归赵”领会学习方法。（大屏幕出示）。

（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧„„秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。

（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

2、理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。

自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。

3、蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严）。

四、学习“渑池之会”

总结学习方法。（大屏幕出示）。

1、在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？

（1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。

（2）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”

（3）“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）。

教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

五、学习“负荆请罪”

1、你觉得廉颇是个什么样的人，为什么？

2、你觉得蔺相如是个什么样的人，为什么？

3、“负荆请罪”是什么意思？

图片显示（大屏幕显示）。

4、学生表演“负荆请罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息传到赵王那里，赵王会怎样说？（指多名学生说）学生试创作“诏书”

板书设计：

26将相和。

故事完璧归赵渑池之会负荆请罪。

人物蔺相如廉颇。

五年级将相和教案大全（14篇）篇五

五年级将相和教案大全（14篇）篇六

教材分析：

本文是北师大版第二单元第二课。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。五年级下半学期就接触这样的文章是很好的，因这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。

教学目标：

1、引导学生理出文章的内容要点。

2、联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。

教学过程：

第一课时。

一、名言导入。

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧!

二、整体感知，理清思路。

1、快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。(这一步通常要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。)。

2、朗读。要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

3、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么?可用文中哪句话概括?

“读书好，多读书，读好书。”(这句话是理解课文的关键。)。

4、再读课文总结大意?(组内讨论，代表发言，要求简洁明了。)。

老师总结：作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。

5、试着给课文分段，总结段意?(小组合作，代表发言)。

第一部分(1段)总说。突出作者对读书感受、体会的强烈。作者开篇就说:“一谈到读书，我的话就多了。”这让我们深深感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。短短一句话抓住了读者，激起了读者往下看的兴趣。

第二部分(2-11段)以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

篇末巧妙地借儿童刊物要作者题词指导阅读，进一步强调本文的主题词:读书好，多读书，读好书。

6、将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。(每组派出两个代表回答)。

三、作业：

1、哪些内容可以说明“读书好”?

2、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。

第二课时。

一、激趣导入：

1、同学们你们最近都读了哪些书?(指名答)。

2、我们一起来看看最近大家给老师发的读书视频!

师小结:有的同学能做到每日坚持阅读，真是好样的!“读万卷书、行万里路”只要你一打开书本，从中就能获益，同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会，今天我们来深入体会。

二、回顾课文、概述内容。

1、请同学们回忆这篇课文主要讲述了什么内容?(冰心回忆了她读书的经历和读书的感受)。

2、概述课文的主要内容的方法是什么?(要素归纳法)。

三、知读书经历、体感受。

1、请同学们浏览课文，说说本文是按照什么顺序来介绍读书经历的?用“()”标出表示时间的词语，同桌交流。

(时间顺序)。

(表时间的词语：七岁时;到我十一岁时;在我十二三岁时;到了中年以后;1986年;1989年)。

2、指名汇报。

3、课件出示小组合作要求：

1)文中作者读了许多书也有自己独特的感受，请用---标出书名、用“=”划出描述这些感受的句子，结合重点词谈谈自己的体会。

2)小组汇报：

(1)《三国演义》：这是作者七岁时读得第一本书，所以记忆犹新，写得最详细。

(2)《聊斋志异》：这对“我”的作文课很有帮助。

(3)《水浒传》：人物栩栩如生，都有其自己极其生动的风格。

(4)《精忠说岳》：并没有留下太大的印象。

(5)《满江红》《声声慢》：十分动人，

(6)《茶花女遗事》：知道了许多外国的人情世故。

(7)《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”

(8)《西游记》很精彩《封神榜》烦琐。

《水浒传》人物栩栩如生《荡寇志》人物索然无味。

4、课件出示这些句子，以各种方式读出对书的喜爱之情。(男生读、女生读……)。

5、从作者冰心的读书经历中，大家感受到了什么?

6、你们都读过什么书?简单谈谈自己的感受。

四、“读书法我感悟”

1、作者读了许多书后有什么读书心得?又总结出什么方法?

1)物怕比，人怕比，书也怕比。

2)比较法：从脑中抹去(朦朦胧胧、堆砌华丽词句……)。

心动神移，不能自已(质朴浅显、真情实感……)。

2、冰心给儿童刊物指导读书的九个字是什么?

(读书好，多读书，读好书。)。

3、“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么?结合全文谈谈你的理解(从课文中找依据)。

读书好：(对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理……)。

多读书：(我每天都会得到许多书刊，指导了许多事情，也认识了许多人物数，数量要多、品种要多，涉及古今中外……)。

读好书：(但是那些带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百字几千字……)。

4、谁还有什么读书方法与同学们一起来分享?(指名答)。

5、同桌之间结合自己的读书经历谈谈读书的好处。(生自由回答)。

(书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受、读书能扩大知识面、读书对写作有很大的帮助……)。

五、“学以致用小练笔”

1、这篇课文运用了什么写作方法?请在课文中找出原句。

2、指名汇报。

作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。(写作方法是为文章内容服务的)。

从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比(两种事物相对比较)看出作者评判好书的标准。

按照时间顺序来写自己的读书经历。

3、按照时间顺序写一写并简单介绍自己的读书经历及谈谈自己的感受。.

六、知人品、知经历。

随着背景音乐简介冰心的读书之路及成就。

常言道：读书破万卷，下笔如有神,冰心能成为一个作家，与她的好学、乐读、会读……等有着密切的关系。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”,读书才会成为一种乐趣。

七、拓展作业。

1、阅读冰心《寄小读者》。

2、继续坚持每日一读，筹备“我的一本课外书”演讲比赛。

《忆读书》教学反思。

这篇课文的内容较浅显易懂，教学的亮点是避免了琐碎的分析和逐段的讲解，让学生从整体入手，抓住课文的要点进行学习。在学生初读课文后，回答作者在这篇课文里最想告诉我们什么，引导学生抓课文的最后一句话“读书好，多读书，读好书”进行整体感知。然后深入读课文，再结合课文内容和自己的生活实际来概括读书的好处，最后由读书的“好处多”引导学生理解“多读书”并“读好书”。

课文所涉及的名著，有些书籍学生平时接触少，不太了解，没有引起重视，在上课时一带而过，对学生体会作者的感情上造成了阻碍，是不可取的。对此，可以让学生自己搜集有关资料进行交流，作适当补充。有助于学生理解课文，体会作者的情感。

五年级将相和教案大全（14篇）篇七

战国时，泰国很强，常常进攻别的国家。

赵王得了一件无价之宝和氏璧，秦王知道后，就写信给赵王，说愿意拿15座城换壁。

赵王便派蔺相如出使秦国，蔺相如带壁见了秦王后，知道他没有拿城换璧的诚意，就机智地将和氏璧送回，完璧归赵后，赵王封他为上大夫。

几年后，秦王约赵王渑池会面，赵王让蔺相如随行，廉颇防御。秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来。蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便上前，不顾性命之危，威胁秦王击缶，蔺相如也叫人论录下来。渑池会上，蔺相如又立了功，赵王封他为上卿，职位比廉颇还高。

廉颇不服气，扬言道要让蔺相如下不来台。蔺相如听了，便处处躲避廉颇，说是为了国家着想，他们一文一武，应和睦相处。

廉颇听后，静想确实是自己错了，便去负荆请罪。

从此，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

五年级将相和教案大全（14篇）篇八

战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

有一回，赵王得了个宝贝——和氏璧，秦王知道了，就写信说要拿十五座城池换。赵王得到信很着急，召集大臣商议，最后决定让蔺相如带着璧去。

到了秦国，他把和氏璧献上了，可秦王却一点也不提十五座城的事，他知道秦王的阴谋，就设计把璧要了回来，他说：“如您强逼我，我就和璧同归于尽。”秦王怕了，最后议定要举行典礼，在举行前，和氏璧就被秘密送回赵国了。

又过了几年，秦王约赵王在渑池会见，蔺相如用他的聪明才智使秦王也没占便宜。

回国后，蔺相如升官了，廉颇很不服气，蔺相如就老躲着他，因为他知道如果他俩闹不和，秦国就会趁虚而入。廉颇知道后，后悔极了，去找他负荆请罪。

最后他俩成了最好的搭档，同心协力保卫赵国。

五年级将相和教案大全（14篇）篇九

战国时侯，秦国最强，常常进攻别的国家。

有一回，赵王得到一件无价之宝叫和氏璧。秦王知道了就说愿意拿十五座城换这块璧。

赵王立即召集大臣来商议。大家说不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。

正在为难的时候，蔺相如想了一会，说：“我愿意去换."。

赵王只好派蔺相如带和氏璧到秦国去。

蔺相如进宫见秦王，蔺相如看着情形，知道秦王没有拿城换璧诚意就，说：“这块璧有点小毛病，让我指给你看。”秦王就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如往后退步，靠着柱子站定。他说：“我看您不想交付十五座城。现在你要是强逼我，我的脑袋和璧就撞碎在这柱子上!

战国时期，秦国最王强，常常进攻别的国家。

有一次，秦王写信给赵王，说愿意拿十五座城来换这和氏璧，赵王派蔺相如带着和氏璧前往秦国。

蔺相如见了秦王发现他没有拿城换壁的意思，回到客栈，就叫人把和氏璧送回赵国去了。秦王的诡计没有得逞。蔺相如因“完璧归赵”立了功，赵王封他为上大夫。

过了几年，秦王约赵王在渑池相见赵王让蔺相如跟在身边，让廉颇在边界上做好抵御秦兵的准备。赵王到了渑池，秦王要赵王鼓瑟。蔺相如看不顺眼了，以生命的代价来要秦王击缶。秦王只好敲了一下缶。蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位比廉颇高。

廉颇很不服气，说要给他个下不了台。蔺相如听到了。整天避着廉颇。并对手下人说：“秦国不敢进攻我们赵国是因办文有蔺相如，武有廉颇，如果我们俩闹不和，就会削弱国家的力量，我之所以躲着廉，是为了我们赵国呀!”

这话传到了廉颇耳里，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相门前请罪。从此以后，两人成了好朋友，同心协力保卫赵国。

战国的时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

有一次，赵王得到了一间无价之宝秦王叫和氏璧秦王就写了一封信给赵王说用十五座城来换。赵王明知秦王是想骗走和氏璧可有没办法。有一个叫蔺相如说愿意带着和氏璧去和秦王换。到了秦国只见秦王拿着和氏璧一边看，一边赞赏，绝口不提十五座城。蔺相如看了看借口说这块玉有毛病威胁秦王交出城池，还要举办一个隆重的典礼，秦王只好答应。可蔺相如偷偷把玉送回赵国，秦王理屈，把蔺相如客客气气地送回赵国。

过了几年，秦王约赵王在渑池会面，赵王又让蔺相如同行，让廉颇在边界做好准备。会上，秦王叫赵王击缶，赵王不好推辞，击了一下，蔺相如看到很生气，叫秦王鼓瑟，秦王没办法，只好鼓了一段，秦王拿赵王没办法，只好让他回去。

蔺相如又立了功，封为上卿，职位比廉颇高，廉颇很不服气，想要为难蔺相如，蔺相如顾全大局，不计较小事，使廉颇很惭愧，廉颇背上荆条，向蔺相如荆负请罪。从此，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家。

赵王得到了无价之宝的和氏璧，被秦王知道了,秦王想把和氏璧骗到手，就假装用十五座城来换，结果被蔺相如揭穿了，用机智和生命把和氏璧拿了回来。赵王封他做大夫。

几年后，秦王约赵王在渑池见。秦王借此机会侮辱赵王，让赵王鼓瑟，并叫人记录下来。蔺相如帮赵王巧妙的反击了秦王。赵王又封他做上卿。

廉颇知道蔺相如的职位比他高，他不服气。想为难蔺相如，蔺相如为了国家利益，一直躲着廉颇。后来廉颇知道了,觉得自己错了，背上荆条来蔺相如家负荆请罪，从此，他俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

五年级将相和教案大全（14篇）篇十

前几天，我们学习了一篇课文，题目是《将相和》，文中的人物给我留下了深刻的印象。其中我最喜欢的人物是聪明机智的蔺相如和知错就改的大将廉颇。这篇课文主要讲了赵王得了一件无价之宝，秦王得知后，想用十五座城来换这块和氏璧。赵王怕秦王不讲信用，所以左右为难。后来有人说蔺相如有勇有谋应该让他去。

于是，赵王就派蔺相如前往秦国。到了秦国，见了秦王，蔺相如把和氏璧交到秦王手里。秦王赞不绝口，但就是不提拿城换璧的事。蔺相如计上心头，对秦王说："这块璧有点小毛病，我指给你看。"于是，秦王把璧交到蔺相如的手里。蔺相如说："我看您根本没有拿璧的意思。蔺相如举起和氏璧就要往柱子上撞，秦王连忙说："一切都好商量。"便随手拿出地图来把允诺给赵国的十五座城划给蔺相如看。蔺相如说："和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼他才肯交出来。

秦王只好和他约定了举行典礼的日期。蔺相如知道秦王没有拿城换璧的诚意，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路回赵国去了。到了举行典礼的那天，蔺相如见了秦王，大大方方地说："和氏璧已经送回赵国去了。如果您有诚意的话，就先把十五座城交给我国，我国马上把和氏璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没有用。秦王也没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国去。这就是"完璧归赵"的故事，充分体现出蔺相如的聪明才智。蔺相如立了功，赵王封他做了大夫。

过了几年，秦王约赵王在渑池见面，赵王又再一次左右为难。蔺相如说："对秦王不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随身行。大将廉颇带着军队送他们到边界上，做好了抵御秦兵的准备。赵王到了渑池，会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了，他走到秦王面前，用威助的方式要求秦王为赵王击缶，秦王被逼的没办法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。秦王没占到便宜。

他知道蔺颇已经在边境上做好准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去了。这里再次体现出蔺相如的有勇有谋，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。廉颇很不服气，对别人说："我立下了许多大功，蔺相如就凭一张嘴反而爬到我头上来了，我碰见他，得给他个下不来台！"蔺相如知道了，就以宽广的胸怀处处都躲着廉颇。蔺相如的手下见了就说："蔺相如见了廉颇就像猫见了老鼠一样，为什么要怕他呢？蔺相如对他们说自己是为了不引起内部的矛盾才躲着廉颇的。廉颇知道了，静下心来想了想，自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，来到蔺相如的门前负荆请罪。

蔺相如见了，连忙热情迎接，最后他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。读了这篇课文让我深深的感受到了蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢，对朋友胸怀宽广，忍辱退让的高尚品质。同时使我懂得了做人也应该向廉颇那样知错就改，顾全大局，不应该把个人利益放在首位。因此，这篇课文深深的吸引了我，文中的人物感动了我，我希望同学们有时间都来读读这本书。

五年级将相和教案大全（14篇）篇十一

战国时，赵王得到了和氏璧。秦王说愿意拿15座城池来换。赵王知道秦王不会信守承诺很着急，大臣请来了勇敢机智的蔺相如。

蔺相如想好对策后，就带着和氏璧去了秦国。蔺相如到了秦国，见到秦王后，先交了和氏璧，但发现秦王没有诚意，便以璧有毛病的借口拿回了璧，并以死相逼，要求举行典礼方可换璧。秦王无奈同意，蔺相如让人带着和氏璧回到赵国，让秦王先交城，自己再交璧。秦王只好将蔺相如送回去。蔺相如回去后被赵王封为大夫。

过了几年，秦王约赵王在渑池会面，赵王不敢去，但在大臣们的劝说下，赵王让蔺相如一起去，廉颇带军做好抵御的准备。

在渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟还让人记录下来，蔺相如知道秦王想侮辱赵王，便也逼秦王击缶，也让人记录下来。

秦国的大臣继续对蔺相如发难，但都没有占到便宜，秦王也知道廉颇已经在边境上作好了准备，只好让赵王回去。

蔺相如立了功，赵王封他为上卿。

五年级将相和教案大全（14篇）篇十二

在这一课教学中，我着重完成两个任务，首先一条就是了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。在教学时让学生抓住“蔺相如靠的是否就是一张嘴”这样一个问题，按照故事的发展，让学生一步步体会到蔺相如机智勇敢、顾全大局的品质。而最后之所以“将”“相”和是因为廉颇、蔺相如都爱国的关系，所以最后廉颇“负荆请罪”“将相和好”。

第二个就是理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系，这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。所以从特点考虑，教给学生“抓联系”也是相当重要的。

我分别运用了浏览、轻声读、默读、指名读、结合背景再读、齐读、创设情境演一演等方式体会蔺相如、廉颇的话，来感受人物形象。注意激发学生的内心感受，使学生理解文章内容的基础上进一步体会课文的思想感情，感受语言文字的魅力，增强学习语文的兴趣，从而使廉颇、蔺相如的光辉形象深深地印入学生的心里。

在评课时，张主任给了我三条建议：

一个建议：处理文本时，可以用剪裁的方式，加工整合教材，打破常规按顺序去处理教材的方式，并举了一个形象的例子说：处理好的教材就像进教室就穿着旗袍，而不是裹着一块布。例如：处理文本时不要从头到尾，可以根据文本中的人物形象，做一个人物长廊，让学生通过合作学习了解人物形象，学生就会更加专注，如果有新的发现学生肯定会更加欣喜若狂。

第二个建议：在处理《完璧归赵》、《渑池相会》、《负荆请罪》三个故事时，可以采取不同的处理方式。例如：第一个故事用读一读，演一演的方式，后两个故事就可以换一种方式，比如用口语交际的方式，穿越时空还原当时的场景，发挥学生的想象力和创造性，让廉颇和蔺相如进行对话。张主任表示要提倡动态的学习，可发展的有深度的学习。

第三个建议是要开拓学生的视野，1+x拓展学习的思考方向。张主任表示高年级的学生已经具备抽象思维的能力，高年级学生在课堂上要有一股子闯劲儿，老师在设计问题时要有一定的难度，让学生跳一跳能摘到桃子把问题抛给学生，老师讲的少一些，学生学的时间多一些，设计的学习活动要环环相扣，老师要引导学生大胆思考、大胆探索，在实践中总结经验。例如：秦王的性格特点，让学生自己去探讨。把《史记》中描写蔺相如和廉颇的句子放到文本里一些，使学生的思维更加开阔。

五年级将相和教案大全（14篇）篇十三

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。教学时，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题，最后引导学生评价故事中的主要人物。

弄清三个小故事之间的内在联系并对人物评价之后，我让学生给每个小故事加上标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的是要调动学生参与的积极性。

学生精读课文时，我结合课后的“思考.练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣浓，对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生在课外研究。

这篇课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考.练习”让学生说说喜欢课文中哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们的口头表达能力，培养他们的爱国思想和美好品质。

五年级将相和教案大全（14篇）篇十四

战国时期，秦国最王强，常常进攻别的国家。

有一次，秦王写信给赵王，说愿意拿十五座城来换这和氏璧，赵王派蔺相如带着和氏璧前往秦国。

蔺相如见了秦王发现他没有拿城换壁的意思，回到客栈，就叫人把和氏璧送回赵国去了。秦王的诡计没有得逞。蔺相如因“完璧归赵”立了功，赵王封他为上大夫。

过了几年，秦王约赵王在渑池相见赵王让蔺相如跟在身边，让廉颇在边界上做好抵御秦兵的准备。赵王到了渑池，秦王要赵王鼓瑟。蔺相如看不顺眼了，以生命的代价来要秦王击缶。秦王只好敲了一下缶。蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位比廉颇高。

廉颇很不服气，说要给他个下不了台。蔺相如听到了。整天避着廉颇。并对手下人说：“秦国不敢进攻我们赵国是因办文有蔺相如，武有廉颇，如果我们俩闹不和，就会削弱国家的力量，我之所以躲着廉，是为了我们赵国呀！”

这话传到了廉颇耳里，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相门前请罪。从此以后，两人成了好朋友，同心协力保卫赵国。