教学工作计划是教师根据课程的学习目标和要求，结合学生的实际情况，制定的一份详细规划和安排。这里为大家整理了一些实用的教学工作计划范文，希望能对教师们的教学实践有所帮助。
懒惰的智慧教案（优质16篇）篇一
分析本文独特的立意，引导学生正确看待“懒惰”，激发学生的求异思维。要求学生独立自主完成各项训练。辅之以多媒体教学。
【教学流程】。
一、导入新课：
二、检查预习情况，强调生字词。
三、感知课文，归纳论点。
思考：
1、速读课文，找出文中列举了哪些事例？
(参考答案：本文所举事例如下：a.露茜帮妈妈收拾餐具遭责备。b.懒惰的饭店服务员一次把餐具送上；c.远祖取水、渡水之事；d.波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理；e.弗兰克•b•吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉；f.发明万有引力定律的人准是懒汉，g.懒汉建立“2+2=4”的规则。)。
2.这些事例证明他的什么观点？(小组讨论后师生共同解决问题)。
a.b.c.d.e证实了正是懒惰激励了发明，f.g证实了精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
(参考答案：懒惰激励了发明，促进了人类的进步)。
四、联系实际，拓展思维。
既然懒惰激励了发明，促进了人类进步，那么呆干死干是绝对行不通的，更不能推动社会发展进步，现在我们处于21世纪，面对知识经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断发明，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。作者说：“正是懒惰激励了发明”，你能结合你经常所见的事例来证实这个观点吗？(结合课后练习引导学生开启思维、各抒己见)。
(参考答案：方便面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机等等。)。
五、分析论据特色和论证方法。
1.作者所举的事例有何特色(代表性)?有何作用？
(参考答案：第一自然段列举的是家务劳动，第二自然段列举的是职业劳动，第三自然段列举的社会发展进步；作用是：这些社会普遍现象的范围由小到大，说服力不断递增。第四、五自然段列举了个别典型事例，有详有略)。
2.作者为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法？
(参考答案：事实论证(略)和对比论证。露茜帮妈妈收拾餐具遭责备的例子和她后来少拿多跑几趟路的例子，两个例子一反一正，形成了对比论证。饭店中勤快和懒惰服务员的不同表现，也形成了对比论证。)。
六、探讨课文中的“懒惰”的含义。
刚才我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了作者的观点，结合实际就如何正确对待“懒惰”进行了阐述。通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的语言谈谈课文中的“懒惰”的含义。
(参考答案：原意是指“不爱劳动！不爱工作”，反义词是勤奋、勤快或勤劳。在课文中可以理解为：1.讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。2、不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。3.勤于动脑想主意，懒于动手出力气。4.不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。5.不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。6、是“智博”，而非“拼搏”。7.有问题意识。)。
七、自主探究，体味语言。
本文语言有何特点？请找出来谈谈。
(参考答案：1.生动形象、幽默传神、不乏机敏。2.如话家常、如说俏皮话、亲切动人。)。
教师小结：
作者在本文中为懒汉们“正名”，可谓别出心裁、发人深思，他认为：最优秀的工人、服务员、领导都是懒汉，懒汉创造了新成果，促进了人类的进步，过去是这样，将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。
八、作业。
1、尝试着做一个生活和学习中善于思考的有心人：从生活中许多可以“偷懒”的事件中想一些“聪明的懒办法”大胆的提出你的设想，搞一些小发明、小创造。
本文告诉我们，从一个新的角度思考，就可以引出新的观点。请从下列熟语中任选一个，变换角度提炼出言之成理的观点。
1、“铁杵磨成针”
2、名师出高徒”
懒惰的智慧教案（优质16篇）篇二
2、能力目标 。
启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识。 。
3、情感态度价值观 。
培养学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯 。
教学的重难点简析： 。
重点：培养学生的创新观念，激发他们的创新思维 。
难点：引导学生体会本文的幽默传神的语言 。
教学方法：讨论法、问答法 。
教学过程： 。
一、导入，激发学生的阅读兴趣。 。
二、新课教学 。
（抽多名学生回答） 。
2、跟据议论文的特点阅读课文，再次快速阅读。 。
明确中心论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。 。
（生读书，口头归纳，得出结论） 。
1---5提出论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步 。
论证：（1）露茜洗碗–家务反面 。
（4—5）用个别典型事例作据 。
少年波特发明阀门的初衷是为了偷懒——论证懒惰激励了发明 。
(6-7)懒惰促进人类进步。懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，未来寄托 。
人类的希望，应重视懒汉的智慧 。
这是一种风格，学习中要注意体味，加强与其他议论文的比较慧。 。
5、找出你喜欢的句子，与大家交流，谈谈为什么？3/ 。
6、跟据对文章内容的理解，再次揣摩文章的题目。思考回答 。
（1）、回到课堂开始的问题：“懒惰和智慧”矛盾吗？结合全文内容，谈谈你的理解 。
（3）在日产生活中你有没有聪明的“懒”办法？说出来，与同学交流交流。 。
提示：可举出自己平时在学习中，生活中勤于动脑筋，提高做事效率的事。 。
三.课堂作业 。
完成练习册43页：基础积累，课文品位。 。
四.课外阅读华罗庚的《统筹方法》 。
附板书：家务反面论证说服力 。
懒惰激励发明1-3：社会普遍现象职业劳动正反对比论证(事实论据) 。
1—5社会进步发展正面论证递增 。
(语言幽默传神)4-5：个别典型事例事实论据 。
促进人类进步6—7懒惰促进人类进步。
懒惰的智慧教案（优质16篇）篇三
学习此文，重在情感、态度、价值现这个目标上下功夫，引导学生深入领会作者不同凡响、富有创意的立意，激发其创新意识和创造精神，以适应瞬息万变的社会发展的需要。在课堂教学中，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生分析论据、归纳论点的能力，体验作者剐致新颖的论证，感受叙述语言生动形象、幽默传神的特点，体味本文在文章风格、语言表述、结构特点等方面与中国议论文的异同。并适时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵，加强学生快速比较阅读能力及写作能力的训练，有效巩固已掌握的知识。
【教法学法】。
分析本文独特的立意，引导学生正确看待“懒惰”，激发学生的求异思维。要求学生独立自主完成各项训练。辅之以多媒体教学。
【教学流程】。
第一课时。
(一)导入新课，设置疑惑。
也许同学们都有此感受，老师喜欢勤奋学习的学生；上司喜欢勤快的下级；家长喜欢勤劳的子女。勤劳者时时、处处得到表扬，而古往今来，懒惰成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒惰的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰，，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒惰持什么样的观点或者有什么样的解释。
(二)感知课文，归纳论点。
1.你能以最快的速度找出本文举了哪些事例吗？然后再通过小组讨论形式议一议，这些事例分别证实了作者的哪些观点？(小组讨论后师生共同解决问题)。
(参考答案：本文所举事例如下：a.露茜帮妈妈收拾餐具遭责备。b.懒惰的饭店服务员一次把餐具送上；c.远祖取水、渡水之事；d.波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理；e.弗兰克·b·吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉；f.发明万有引力定律的人准是懒汉，g.懒汉建立“2+2—4”的规则。)。
a.b.c.d.e证实了正是懒惰激励了发明，f.g证实了精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
2.能否发挥你的聪明才智，用最简练的语句归纳出作者在本文中对懒惰持什么样的观点呢？(参考答案：懒惰激励了发明，促进了人类的进步。)。
(三)联系实际，拓展思维。
既然懒惰激励了发明，促进了人类进步，那么呆干死干是绝对行不通的，更不能推动社会发展进步，现在我们处于21世纪，面对知识经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断发明，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。文中有一观点，正是懒惰激励了发明，你能结合你经常所见的事例来证实这个观点吗？(教师首先举日本人因为懒而发明了洗浴机等事例引导学生开启思维、各抒己见)(参考答案：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。)。
(四)比较阅读，找寻论点。
通过快速阅读《说“勤”》文，小组讨论：
1.在文中先找出总论点，再找出分论点，最后领会一下此文的结构特点。
(参考答案：总论点是“学业的精深造诣来源于勤”，分论点是“勤出成果，
勤出智慧，”本文结构特点是“总一分一总”。)。
2.结合这两篇文章中作者的不同观点，谈谈今后在学习上应如何正确地对待“懒惰”。(参考答案：课文的观点是“懒惰激励了发明，促进了人类的进步”，而《说“勤”》中的观点是“懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己聪明”。因而在学习上应正确对待：提倡勤奋学习，但不能死读书，要多动脑筋，寻求最佳学习方法，寻找提高学习效率的捷径，不满足现状，不因循守旧，不断提高学业成绩。)。
(五)小结(先由学生总结本课所学内容，再由教师归纳总结)a。
(参考答案：文章用一系列事实证明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明：想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。)。
(六)布置预习。
1.分析本文的论证方法和语言特色。
2.思考课后练习一、三。
(七)作业。
按照《说“勤”》文章结构特点改写为《说“懒”》，论点自定，但分论点必须分别是“懒出成果”和“懒出智慧”，写成一篇不少于600字的议论文。
第二课时。
(参考答案：原意是指“不爱劳动！不爱工作”，反叉词是勤奋、勤快或勤劳。在课文中可以理解为：1.讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。z·不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。3.勤于动脑想主意，懒于动手出力气。4.不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。5.不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新·6·是“智博”，而非“拼搏”。7.有问题意识。)。
(二)分析课文，查找论证。
1.作者为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法？
(参考答案：事实论证(略)和对比论证。露茜帮妈妈收拾餐具遭责备的例子和她向来少拿多跑几趟路的例子，两个例子一反一正，形成了对比论证。饭店中勤快和懒惰服务员的不同表现，也形成了对比论证。)。
2.作者所举的事例有何特色(代表性)?有何作用？
(参考答案：第一自然段列举的是家务劳动，第二自然段列举的是职业劳动，第三自然段列举的社会发展进步；作用是：这些社会普遍现象的范围由小到大，说服力不断递增。第四、五自然段列举了个别典型事例，有详有略地证明了论点，更富有说服力。)。
3.本文同国内一般议论文在结构上有何不同？请谈谈。
(参考答案：因中外文化习惯的差异，本文与我们常见的国内人士写的较为工整的“总一分一总”的论述结构不一，全文共分为两大部分，分别证明两个分论点。)。
(三)自主探究，体味语言。
本文语言有何特点？请找出来谈谈。
(参考答案：1.生动形象、幽默传神、不乏机敏。2.如话家常、如说俏皮话、亲切动人。)。
(四)教师小结。
作者在本文中为懒汉们“正名”，可谓别出心裁、发人深思，他认为：最优秀的工人、服务员、领导都是懒汉，懒汉创造了新成果，促进了人类的进步，过去是这样，将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。
(五)作业。
2.你在学习、生活上有过什么发明吗？请写在日记本上交来。
【板书设计】。
露茜。
服务员。
远祖取水、渡水之事懒惰刺激了发明。
波特。
弗兰克·b·吉尔布莱思。
领导。
作者邮箱：
懒惰的智慧教案（优质16篇）篇四
这学期，我们学校开展了青年教师研讨课比赛活动。我执教的《懒惰的智慧》获得了一等奖。这节课之所以能得到各位评委老师的认可，究其原因就是在我们全体语文教研组老师的不断的反思中打磨出来的。
《懒惰的智慧》是一篇议论文，作者求异思维成了整篇文章的一个亮点。怎样让学生理解求异思维并能简单的运用，是我这节课的重难点。为了突破这个重难点，我设计了一个比较阅读的环节。第一次试讲后，教学效果并不理想。黄莹老师就组织语文组老师对这节课进行讨论，发现比较阅读增加了课堂的知识容量，而学生的接受能力有限，学生在老师的牵引下被动的接受知识，课堂效果当然不好。于是我们决定删去比较阅读的环节，直接从“懒惰”的含义入手来引出求异思维的概念。第二次试讲，果然比第一次要好。但学生在运用求异思维的环节中出现了新的问题，有的学生并不理解思维训练题的意思。于是我们对教学设计进行了第二次修改。
针对学生的知识结构和水平，我们降低了思维训练题的难度，选择学生生活中有话可说的话题进行训练，比如：知足常乐，名师出高徒等。在不断的反思中，我们找到了理想的教学流程，并享受了教学的乐趣。
懒惰的智慧教案（优质16篇）篇五
本堂课我的授课初衷是好的，教学目的是明确的，但上完课才发现问题还是不少：首先：我给予学生思考的空间不够，对学生的能力不信任。其实学生在掌握了一些议论文的文体特点之后，已经具备了自学的能力，老师不必面面俱到，对于一篇自读课文，老师完全可以更大胆地放手。比如对文中例子的分析，显然过了，可以示范性地讲一两个例子，其余地由学生自行分析，这样既可锻炼他们的能力，也能使他们留下深刻印象，更是对他们能力的一种肯定。
再者，这堂课的容量偏大，显然冲淡了教学目标中“学习作者的创新思想，培养求异思维品质”这一点。如果把内容分为两堂课，或是前面讲授的时间安排再合理些，效果会更好。
最后，我发现对学生的发言，我给予表扬的也不多。在课前，我还一直担心学生的预习不充分，上课会造成一问三不知的局面。且加上我班学生上课较沉静，平日里发言的几乎是寥寥无几，我担忧这堂课气氛会很沉闷。但显然学生的课堂表现让我出乎意料，我想在这个时候，我应该多给他们美言几句，也可激励他们日后的踊跃发言。俗话说有失有得，上公开课的确有一定的心理压力，但能在课后得到同仁们的一些良好建议，这对于我今后更好地开展课堂教学是有大有好处的。
懒惰的智慧教案（优质16篇）篇六
1．学会准确提炼议论文的观点。
2．分析本文所运用的论证方法以及在文中的应用。
3．学习作者的创新思想，培养求异思维品质。
重点：学会准确提炼文章观点，例证法和对比论证的应用。
难点：学会运用心智去懒惰，培养求异思维品质。
[教学安排]一课时。
好，今天，我们要来学习美国作家凯利的《懒惰的智慧》，不知他对于“懒惰”和“懒惰者”又有什么不同的看法。
速读课文，找出文中列举了哪些事例？
要求：学生先说出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式归纳。
（参考答案：本文所举事例如下：
a．露茜帮妈妈收拾餐具遭责备．。
b．服务员送餐具。
c．远祖发明各式各样的取水工具。
—水桶、管道、水泵、水车、船。
d．懒汉波特发现了往复式发动机活塞原理；
e．吉尔布莱思发现最优秀的工人及最称职的领导往往都是懒汉；
f．懒汉发现万有引力定律；
g．懒汉建立“2+2=4”的规则。
1、请同学们将文中表达作者对“懒惰”与“懒汉”议论性的文字找出来，进而提取本文的中心论点。
参考答案：没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。
人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。
正是懒惰激励了发明。
精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。
明确：题目中的“懒惰”并不是通常意义上的懒惰（不爱劳动，不爱工作），而被作者赋予了以新的含义：即人们在生活实践中，为了提高效率、节省时间的一种表现。并将这种表现转化为发明、创造，其发明创造就是智慧的结晶。
３．总结全文，并谈谈对我们学习的启发：
我们提倡勤奋学习，但不能死读书。要多动脑筋，寻求最佳学习方法，寻找提高学习效率的捷径，不满足现状，不因循守旧，这样才能不断提高学业成绩。
4、本文立意与众不同——懒汉不懒，之前我们学过了《陋室铭》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，这些与我们通常的想法相反，就是采用了逆向思维，它在任何一种作文类型中都适用！
七、将学习进行到底（作为课外作业）。
请从下列成语中任选一个，变换角度提炼出言之成理的观点，并举例加以证明。
a、铁杵磨成针b、近朱者赤，近墨者黑c、玩物丧志d、名师出高徒。
懒惰的智慧教案（优质16篇）篇七
1、激发学生的文学兴趣，增进对外国文学的了解。
2、了解如何使文章有创意。
3、学习逆向思维的方法，培养自己逆向思维的习惯。
教学重点。
1、把握本文的中心论点。
2、了解文章不同于国内人士所写的议论文的结构形式。
教学难点。
1、掌握本文总—分—分的结构形式。
2、理解本文论证的新颖别致。
3、体会本文幽默传神的语言。
4、培养学生在生活和学习中做个善于思考的有心人。
教学思路。
这篇议论文是对传统思维观念的抨击。在人们越来越认识到创新已成为人类进步不竭动力的21世纪，我们更有必要使学生认识到“世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间”。本文是培养创新观念，激励创新思维的好教材，因此，在教学中要联系学生实际、社会实践。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、导入。
同学们，在生活和学习中，有的人是勤奋的，赢得了老师和同学们的赞许；有的人是懒惰的，招来了别人的白眼。这样看来，懒惰是一种不良习惯，他会使人丧失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奋者的唾弃。可是，美国有一位叫凯利的作家，运用了逆向思维，写了一篇文章，来赞扬懒惰者，这是怎么一回事呢？今天，我们就来学习他的这篇文章。
[板书课题]。
二、教师范读课文，要求学生边听边思考：
1、作者想说什么（中心论点）？
2、本文的结构形式是怎样的？
学生听读后讨论，教师总结：
1、正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。
2、总—分—分。
三、学生默读课文，划分文章段落。
提示：第一部分（1—5段）：提出论点，并侧重论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”
第一层（1—3段）：用普遍现象作论据论证。
第二层（4—5段）：用个别典型事例作论据论证。
第二部分（6—7段）：论证懒惰促进了人类进步。
四、学生细读课文第一部分，探讨问题。
1、前三个自然段分别运用了什么论证方法？
提示：第1段：正反对比论证；第2段：；举例论证；第3段：
举例论证（祥写取水，略写渡水）。
提示：这三个自然段所举例子从范围上看由小到大（家务劳动—职业劳动—社会进步发展），说服力也递增；从论证角度上看也不断变化，先侧重于反面论证，再侧重于正反对比论证，最后侧重于正面论证。
3、请分别概括4、5两个自然段的段意。
提示：第4段：以少年波特发明阀门的初衷是为了能“偷懒”，
论证“正是懒惰激励了发明”。
第5段：人类动机研究者吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人。
毫无例外地都是懒汉（祥写），并推断称职的领导也同样懒惰（略写）。
五、学生细读课文第二部分，探讨问题。
1、请同学们分别概括6、7两个自然段的段意。
提示：第6段：以发现万有引力定律及数字规则说明“精神的`懒。
惰也同样促进了人类的进步”。
第7段：进一步指出：懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，
未来寄托着人类的希望，应重视懒惰的智慧。
六、探讨懒汉的含义。
提示：文中所赞扬的“懒汉”是指那些讨厌要吃苦受累的事，懒于付出无效劳动、重复劳动，不因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，善用心智技能，想在脑力劳动上寻找捷径，不断创新、不断进取的人。
七、合作、探究式学习：请同学们从立意、论证、语言三个方面归纳本文的写作特点。
提示：不同凡响的立意；别致新颖的论证（论证结构别致、论据叙述新颖）；幽默传神的语言。（只要学生言之有理即可，应以激励为主。）。
八、小结。
文章用一系列的事实说明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”的情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类的进步。
九、作业。
1、试着用一两句话解释本文“懒惰”的含义，要求语言要通俗、幽默、形象、富于哲理。
2、从历史或现实生活中找出具体的事例，用创新意识去考虑它的结果是否合理。
懒惰的智慧教案（优质16篇）篇八
一、导入新课：
二、检查预习情况，强调生字词。
三、感知课文，归纳论点。 。
思考：
1、速读课文，找出文中列举了哪些事例？ 。
2.这些事例证明他的什么观点?(小组讨论后师生共同解决问题) 。
(参考答案：懒惰激励了发明，促进了人类的进步)。
四、联系实际，拓展思维。
五、分析论据特色和论证方法。 。
1.作者所举的事例有何特色(代表性)?有何作用? 。
2.作者为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法? 。
六、探讨课文中的“懒惰”的含义。 。
七、自主探究，体味语言。 。
本文语言有何特点?请找出来谈谈。 。
教师小结： 。
八、作业。 。
1、“铁杵磨成针”
2、名师出高徒”
懒惰的智慧教案（优质16篇）篇九
目标：
1、知识目标。
2、能力目标。
启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识。
3、情感态度价值观。
培养学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯。
教学的重难点简析：
重点：培养学生的创新观念，激发他们的创新思维。
难点：引导学生体会本文的幽默传神的语言。
教学方法：讨论法、问答法。
教学过程：
一、导入，激发学生的阅读兴趣。
“懒惰”这个词，从感情色彩来看是。。。。。从古到今人们对懒惰的看法。。。。（嘲讽、讥笑。不体面。。。。）可美国作家凯利却说懒惰是一种智慧。（板书课题，诠释课题，懒惰和智慧这两个词，看似很矛盾，懒惰怎么会有智慧呢？带着问题学习课文）。
二、新课教学。
（抽多名学生回答）。
明确：“懒惰”是一种智慧，能推动人类社会的进步的一种精神意识。懒惰的成果是多快好省干工作，促进社会进步。
“勤劳的人”―宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪，也不肯运用心智去偷懒取巧。勤劳的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。
2、跟据议/论文的特点阅读课文，再次快速阅读。
明确中心论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。
（生读书，口头归纳，得出结论）。
3、理清文章结构（学生讨论完成，并讨/论文章用了那些论据，采用了什么论证方法，小组派代表回答）。
1---5提出论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。
（1-3）论据：社会普遍现象（没有我们这些懒汉，恐怕就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作）。
论证：（1）露茜洗碗c家务反面。
（4―5）用个别典型事例作据。
少年波特发明阀门的初衷是为了偷懒――论证懒惰激励了发明。
人类动机的研究者弗兰克。b。吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人毫无根据例外地都是懒汉，并推断称职的领导也是懒惰。
(6-7)懒惰促进人类进步。懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，未来寄托。
4、叙述论据新颖。请大家根据我们所学议/论文中对叙述的要求，看看本文有什么不同？
提示：国内，议/论文事实论据的要求叙述要求简明（如毛泽东的纪念《纪念白求恩》的开头部分）对所引事例的评述也往往用评论性的语言。而美国作家凯利的'这篇文章叙述事实论据比较详细，并且有生动的描写，而作者的观点隐含其中。如“咖啡已经凉了”作者不用评述性的语言.。
这是一种风格，学习中要注意体味，加强与其他议/论文的比较慧。
5、找出你喜欢的句子，与大家交流，谈谈为什么？
提示：语言幽默传神贯穿全文，如同谈话，亲切动人，俏皮有趣，而且充满理智，道理易于被读者接受。
6、跟据对文章内容的理解，再次揣摩文章的题目。思考回答。
（1）、回到课堂开始的问题：“懒惰和智慧”矛盾吗？结合全文内容，谈谈你的理解。
要点：题目的“懒惰”并非真正意义上的懒惰，而是人们在生活实践中，为了提高效率，节省时间的一种表现，并将这种表现转化为发明，创造，其发明创造是智慧的结晶。
要点：同意，人们不想爬楼梯，就发明了电梯。人们觉得旅行包太沉重，不方便，发明了带轮子，拉手的箱包。人们为了卫生与方便，发明了一次性纸杯。方便面，四川农民贪图“懒惰”用洗衣机洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海尔研究。。。。水管加粗。顺理成章的在四川畅销。不粘胶粘贴纸，现代农业的喷灌，一次性使用针筒，一次性尿布。。。
（3）在日产生活中你有没有聪明的“懒”办法？说出来，与同学交流交流。
提示：可举出自己平时在学习中，生活中勤于动脑筋，提高做事效率的事。
三．课堂作业。
基础积累，课文品位。
四．课外阅读华罗庚的《统筹方法》。
附板书：家务反面论证说服力。
懒惰激励发明1-3：社会普遍现象职业劳动正反对比论证(事实论据)。
1―5社会进步发展正面论证递增。
(语言幽默传神)4-5：个别典型事例事实论据。
促进人类进步6―7懒惰促进人类进步。
12、懒惰的智慧教案(语文版八年级上)由本站会员分享，,请注明出处!
懒惰的智慧教案（优质16篇）篇十
古人云：世上无难事，只怕有心人。懒人的智慧就在于懒得动手动脚，却勤于动脑用心。他们不是傻懒，而是善于想出懒的办法。反思自己，作为一名中学生，该怎样学习“懒人”的智慧呢？有的同学看上去整天忙忙碌碌、埋头苦读，却是事倍功半，成绩平平；而有的同学看上去学的轻轻松松，成绩却总是遥遥领先。我想他们其实都有自己独特的懒办法。他们是学习的有心人，在平时的学习中不断总结经验和方法，找到了适合自己的学习方法，有事半功倍的效果，学习效率大大提高。“磨刀不误砍柴工”，偷懒有时可以找到更好地方法，当你遇到一道十分复杂难解的题目时，不要急于往下做，先不要用麻烦的方法做，花点时间想想有没有更好地方法。这样不仅节省时间，也提高了解决问题的能力。
懒惰的智慧教案（优质16篇）篇十一
2.获取文化营养，丰富思想，发展思维能力，培养思辨的习惯，享受思辨的乐趣。
3.培养阅读欣赏议论文字的兴趣和习惯。
学习建议：
课文说明：
一.不同凡响的立意。
二.别致新颖的论证。
1.论证结构别致。
全文分成两大部分：
这一部分又可以分为两个层次：
第一层：（l－3段）用社会普遍现象作论据论证。
第二层：（4—5段）用个别典型事例作论据论证。
2.论据叙述新颖。
三.幽默传神的语言。
一点说明：关于“懒惰”的含义可以从多个角度理解：
“懒惰”是指讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。
“懒惰”即不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。
“懒惰”是指勤于动脑想主意，懒于动手出力气。
“懒惰”指不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。
“懒惰”指不断迸发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。
“懒惰”是“智博”而非“拼搏”。
“懒惰”从某种意义上讲，就是有问题意识。
懒惰的智慧教案（优质16篇）篇十二
在很早以前，我曾经读过这样一篇有趣的文章故事的名字叫《》，相信你听邋遢的名字都会感到十分有趣。故事的大概内容是这样的：据说在一百多年前有一个叫汉弗莱。波特的少年，人家雇他在一台蒸汽发动机旁，每当操纵杆敲下来，就把非蒸汽放出来，可是他是个懒汉，于是他在机器上装了几条铁丝和螺栓，这样阀门就可以自动开关了。于是他发明了往复式发动机活塞的.原理。
我从网上了解到，最杰出的工程师-人类动机的研究者弗哦能够兰克。b.吉尔布莱恩常把各行各业的优秀员工在工作中的动作拍成影片。他发现，最优秀的工人毫无例外都是懒汉。他们懒得连一个多余的动作都不肯作。我喜欢这篇文章，因为它让我又增长拉许多知识。
懒惰的智慧教案（优质16篇）篇十三
2、能力目标。
启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识。
3、情感态度价值观。
培养学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯。
教学的重难点简析：
重点：培养学生的创新观念，激发他们的创新思维。
难点：引导学生体会本文的幽默传神的语言。
教学方法：讨论法、问答法。
教学过程 ：
一、导入 ，激发学生的阅读兴趣。
二、新课教学。
（抽多名学生回答）。
2、跟据议论文的特点阅读课文，再次快速阅读。
明确中心论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。
（生读书，口头归纳，得出结论）。
1---5提出论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。
论证：（1）露茜洗碗–家务反面。
（4—5）用个别典型事例作据。
少年波特发明阀门的初衷是为了偷懒——论证懒惰激励了发明。
(6-7)懒惰促进人类进步。懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，未来寄托。
这是一种风格，学习中要注意体味，加强与其他议论文的比较慧。
5、找出你喜欢的句子，与大家交流，谈谈为什么？
6、跟据对文章内容的理解，再次揣摩文章的题目。思考回答。
（1）、回到课堂开始的问题：“懒惰和智慧”矛盾吗？结合全文内容，谈谈你的理解。
（3）在日产生活中你有没有聪明的“懒”办法？说出来，与同学交流交流。
提示：可举出自己平时在学习中，生活中勤于动脑筋，提高做事效率的事。
三.课堂作业 。
基础积累，课文品位。
四.课外阅读华罗庚的《统筹方法》。
附板书：家务反面论证说服力。
懒惰激励发明1-3：社会普遍现象职业劳动正反对比论证(事实论据)。
1—5社会进步发展正面论证递增。
(语言幽默传神)4-5：个别典型事例事实论据。
促进人类进步6—7懒惰促进人类进步。
懒惰的智慧教案（优质16篇）篇十四
【教学流程】 。
第一课时 。
(一)导入新课，设置疑惑。 。
(二)感知课文，归纳论点。 。
(三)联系实际，拓展思维。 。
(四)比较阅读，找寻论点。 。
通过快速阅读《说“勤”》文，小组讨论： 。
1.在文中先找出总论点，再找出分论点，最后领会一下此文的结构特点。 。
(参考答案：总论点是“学业的精深造诣来源于勤”，分论点是“勤出成果， 。
勤出智慧，”本文结构特点是“总一分一总”。) 。
(五)小结(先由学生总结本课所学内容，再由教师归纳总结)a 。
(六)布置预习。 。
1.分析本文的论证方法和语言特色。 。
2.思考课后练习一、三。 。
(七)作业。 。
第二课时 。
(二)分析课文，查找论证。 。
1.作者为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法? 。
2.作者所举的事例有何特色(代表性)?有何作用? 。
3.本文同国内一般议论文在结构上有何不同?请谈谈。 。
(三)自主探究，体味语言。 。
本文语言有何特点?请找出来谈谈。 。
(四)教师小结。 。
(五)作业。 。
2.你在学习、生活上有过什么发明吗?请写在日记本上交来。 。
【板书设计】 。
露茜 。
服务员 。
远祖取水、渡水之事 懒惰刺激了发明 。
波特 。
弗兰克•b•吉尔布莱思 。
领导。
懒惰的智慧教案（优质16篇）篇十五
《》这本书它并没有采取以往长篇幅解译原典的形式，而是运用了经典名句解析的方式，从多本国学经典著作中博采众长，选择启迪人类思想的、开解人类心灵的、指导人类生活的、传承人类文明的妙言佳句，将它们简单译出，精彩解读，既让读者欣赏了原典之美，也同时丰富了我们的人生智慧。每一篇都单独成文，我们可以随时拿起阅读，也可以随时放在案头。
《左传》中有云：
“居安思危，思则有备，有备无患。
”通过不段的思考，觉悟，提高自己，完善自己的能力，让自己的思维前进，摆脱幼稚，不成熟等性格，更好的融入社会，为社会做贡献。所谓“知人者智，自知者明”，即使没有能够识人的能力，也要能正确分析自我，明了于心。
从社会层面上说，身为教师的我们，只有提高自身素质，加强自身修养，具备一定的道理哲学思想才可有不败之地。要有“穷则独善其身，富则兼济天下”的远大理想，要有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的坚定信念，要有“临渊羡鱼，不如退而结网”的脚踏实地，要有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的不屈精神······古人教会了我们很多，可是我们选择了遗忘，当这些句子摆在我们面前，你是否还记得当初的豪言壮志和高风亮节?当你做了有违道德的事时，你是否还记得“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的领导精神呢?让国学的精神再次沐浴我们的身心，它将会把我们现在缺少的东西找回来。
从生活方面来说，我们每一个人每时每刻都在生活，抒写着一篇篇生命的乐章。我们可以懒惰，也可以勤奋;可以奢侈，也可以节约;可以逃避，也可以面对。生活给予我们机会去发现和学习成熟的机会，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是生活教会我们的第一个道理。
每一代的传承有着不同的内容，若我们选择铭记而不实践，那么生活也将索然无趣了!困难是一定会出现在我们的生活中的，我们要如“天生我材必有用，千金散尽还复来”的乐观精神。
当我第一次听这句话时是在一部电视连续剧中，一时的不如意只是给我们前进道路上下一场雨，风雨过后我们乘船顺流之下更加如鱼得水般的欢畅。生活主要还在继续，我们就要在没有书写的白纸上唱响生命的乐章。
孟子曰：
“爱人不亲，反其仁;治人不治，反其智，礼人不答，反其敬。行有不得者皆反求诸己。，意思是：
”爱护别人，别人却不来亲近，就要反问自己的仁德够不够;治理别人，别人却不上轨道，就要反问自己明智够不够;礼貌待人，别人却没有回应，就要反问自己恭敬够不够;行为得不到预期效果的，就要反过来要求自己。简单来说，就是我们常说的“行有不得者皆反求诸己”。看了这些，我忽然感觉明白了很多。我们做了好事，却没有达到好的效果，可能是因为自己还有做得不够的地方，也可能有很多我们没有想到的地方。
“冰冻三尺非一日之寒”，别人对我们的'误解或偏见，一般不是一天两天形成的，所以我们如果想让别人的看法有所改观，也不是一件两件事情所能改变的。这样想来的话，也就不觉得自己付出了，却没有得到应有的回报了。从宏观的角度来说，只要付出了，总有回报的一天，没有回报，只是积累的不够，没有因量变而达到质变，所以，还是继续反省自己吧，毕竟，我们很难改变别人，只能改变自己。
总之，国学的研读，是我思想的一次升华，让我懂得了很多的道理，其实很多道理都是很平实的，就在我们的身边，人人都可以感受的到，只是我们疏远去发现，国学真的是可以开启人生的智慧，有醍醐灌顶的作用，希望大家都不要忘记了国粹，去跟历史对话、去跟古人超越时空的对话，你会感悟到很多就存在于我们身边的朴实的真理。
懒惰的智慧教案（优质16篇）篇十六
读了这篇文章后，我却不怎么同意作者说的观点。
文章里说，懒汉比勤劳的人好，懒汉干活不会浪费力气，不会滥用力气，不想找多那么一丁点儿事来做。说什么大多数勤劳的'人都比懒惰的人易老，不会用心智去偷懒取巧。
可是我觉得勤劳的人比懒汉好。为什么呢？因为俗话说:“机会留给又准备的人。”而懒汉肯定不会去准备，这样一来，就会与很多机会失之交臂。又如，懒汉会把垃圾扔在地上，哪怕垃圾桶“近在眼前”也好，也不愿走上几步去扔进垃圾桶里；或者往垃圾桶里“投篮”，中于不中，与己无关了。而勤劳的人往往会是爱卫生，整洁的，房间永远是干干净净的，也很乐于助人，地上有垃圾会捡起拿去扔。还有，懒汉会因某个地方加少了一个零件而导致失业，虽然效率高，但结果却会令人大吃一惊，而勤劳的人一定不会。
文章还说:“许多重要的规则和定理都是懒汉先出来的。”我看未必:就拿著名的物理学家伽利略和牛顿来说吧。伽利略，如果他是一个懒汉，他又怎么会去观察吊灯的摆动而得出“摆的等时性”呢？再说说牛顿吧，他当初坐在树下，一个苹果掉下来后，是他发现了地心有引力。如果他是一个懒汉，他决不会去探究“苹果为什么会掉下来呢”，他肯定就会把苹果直接给吃了。
不过文章有一点我是赞成的。“精神的懒惰也同样促进了人类的进步。”的确，如果世界没有懒汉，那么也不会有为勤劳而奋斗的人了。如果没有懒汉，久而久之，不仅人无斗志，国家也会坐吃山空，不灭亡倒也显得怪了。
当然，我不否认懒也有懒的好处。如我们中学生应学习，而学习的任务本来是让我们增长知识，阔大知识面的，是一件愉快的事。可总听说有些人读书读成了书呆子，有的说学习烦，闹跳楼、厌学。他们只是未能发现学习的乐趣，把学习看成压力，而且他们都是什么都背、做，却不拣重点。我有时真想不明白一个人的脑子里如何能装得下如此多的东西。
所以，对于学习，我个人觉得应该劳逸结合，有时要勤奋，可也要学会做懒汉才行。