优秀作文能够引发读者的共鸣和思考，打开新的想象空间。小编为大家搜集了一些优秀作文的范文，希望能够给大家带来一些写作上的启示。
开展小学语文活动（热门15篇）篇一
教学目标：
1、练习看拼音写词语。
2、感悟歇后语的精妙之处，积累歇后语，丰富语言。
3、填写词语，把意思表达的更具体。
4、通过填句子练习，使学生知道事物之间是有一定的联系的。
5、练习把生字写端正、整洁。
6、通过交流自己感兴趣的见闻。培养学生留心观察周围事物的习惯，能清楚的表达个人看法。
教学重点：
1、填写词语，把意思表达的更具体。
2、通过填句子练习，使学生知道事物之间是有一定的联系的。教学难点：把自己说的或听别人说的的见闻写下来，注意把意思表达清楚。
教学时数：
2课时。
第一课时。
教学目标：
1、练习看拼音写词语。
2、感悟歇后语的精妙之处，积累歇后语，丰富语言。
3、填写词语，把意思表达的更具体。
教学过程：
一、
1、*完成看拼音写词语练习。
2、检查生字掌握情况，分析产生错字的原因，从中了解减少错别字的方法。
二、读读背背。照样子再说几句，感司歇后语的精妙之处，积累歇后语，丰富语言。
1、让学生通过查词典，了解歇后语的意思。歇后语是由两部分组成的一句话，前一部分像谜面，后一部分像谜底。
2、读读书上的歇后语，最好背下来。
3、根据课前积累，开展猜谜比赛。出谜者说前半句，猜谜都说后半句。
三、照样子，在括号里填上合适的词语，再读一读，通过练习把意思表达的更具体。
例：花瓣里不时飘散出清香。（紫*的）花瓣里不时飘散出。
开展小学语文活动（热门15篇）篇二
实践活动是现代教育中的个*内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共*和知识有所不同。
我早早的起床，收拾好，准备去学校，我看到了一辆大巴车，远远地停在那儿。
过了一会儿，老师让我们上车，我们上了车，上车之后感觉车高高的车开始走了，车间里热热闹闹的有多表演魔术，有的唱歌有的讲笑话，有的猜谜语，同学们表演的节目五花八门各种各样的。
随后，又给我们一人发了一个球拍让我们颠球，一开始很少，慢慢的那个教练一下子颠一千个，我们大吃一惊，颠玩了，我们累的上气不接下气。
最后又给三位同学发了荣誉*书，这三位同学今天表现最好。
篇二：快乐的综合实践活动。
今天一大早，我就被妈妈从我的美梦里拉了出来，一醒来，我就回。
开展小学语文活动（热门15篇）篇三
语文综合实践活动，就是将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中的各种现象与问题有机地结合起来，从而成功地解决学生实际生活中的问题，提高学生语文素养和实践能力的一种活动方式。那么小学语文实践活动怎样开展呢?下面是小编为大家整理的关于小学语文实践活动怎样开展，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
一、创设情境，激发实践的兴趣。
兴趣是学习最好的老师，没有什么。
方法。
比提高学生的兴趣更有效了。如果教师能够把语文教学与日常生活紧密联系起来，创设合适的实践情境，就会令学生学习语文的积极性大增，兴趣提高了，教学就会取得事倍功半的效果。
在教学中，我紧紧抓住小学生的这一特点，让语文教学充满活力，充分调动了学生的主动性和积极性。如在教学《我们爱你啊，中国》时，我要求学生回顾一下去过哪些地方，了解哪个民族的风土人情和土特产品。如果有照片或录像资料就带到学校来。学生非常兴奋，第二天，纷纷将照片或录像资料交给我。
教学时，我利用多媒体教学设备，让学生把自己所带的资料放大给全体同学看，然后再让学生读《我们爱你啊，中国》，加深对课文的理解，让同学们更清楚地明白，祖国幅员辽阔、景色优美、物产丰富，从而也激发了学生的爱国热情。在下课前，我还利用几分钟时间进一步激发学生：“同学们，我们伟大的中国，不仅山河秀丽，物产丰富，还有各具风情的建筑，悠久的历史，灿烂的。
文化。
”学生又一次振奋了，都睁大渴求知识的眼睛，希望老师给他们讲讲有关祖国建筑、历史、文化方面的知识。
可时间有限，老师不得不无奈地告诉学生，下课了，同学们都埋怨铃声响得太早。“怎么办呢?”我问同学们。许多同学说，下节课我们再讲吧，有的学生说，下节课有下节课的内容。我进一步启发学生，“老师倒有一个办法，你们上网去查，网上的相关知识比老师明白的还要多。”这一下就达到了我的教学目的，家庭作业也不用我布置了，学生回去就找资料，第二天，同学们带来了很多资料在班上交流。同学们在交流中丰富了知识，开拓了视野，心中不由得升腾起一种民族自豪感。
二、落实课标，拓展实践的空间。
课程改革的一个核心亮点是“整合”。教学内容和教学思路的改变，使课堂教学变封闭为开放，改变了以往纯语文的教学模式，逐渐演变为以有利于学生发展为宗旨，以某一学科为主，其他学科为辅的综合性的课程。语文与其他学科的整合，利于培养学生的综合素质，提高学生的语文能力。
古诗词是中华文化的瑰宝，在思想内涵上是华夏后裔固守的精神家园，又极具美学价值。《课标》对小学生提出了背诵古诗词的要求，学生生活在浓浓的诗文氛围中，能充实心灵，完善人格，升华精神。我校古诗文诵读活动也和全国各地一样，开展得如火如荼，从一年级开始就有“课前一诵”习惯，如今，我班学生背诗的数量少的几十首，多的上百首，常常是出口成诵，用于识字，写话、交流……其乐无穷。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”随着诗文诵读活动的不断深入，学生又尝试作诗，并给诗配画，不仅进一步受到了中华文化意蕴的熏陶，而且锻炼、发挥了创造力。
课程改革的又一核心亮点，是重视“过程”的优化，而不片面追求结果。阅读是一种思维碰撞和心灵交流的动态过程，也是一种“被引导的创造”。因此，教师如何在这个过程中引导学生去创造，就成了过程优化的关键。为了落实学生的课外阅读量，激发读书兴趣，我们班开展各种关于读书的专题活动。
什么“读书之星”的评比，制作书签，比赛谁读的书最多，谁的。
读书笔记。
最丰富……孩子们自主地在书海中尽情遨游，读书的热情日益高涨。一个学期下来，有的学生读书多达几十本。在鼓励学生自主读书的过程中，又注重了培养探究性阅读和创造性阅读的能力。我利用班会定期举行了阅读交流活动，推荐好书，交流读书方法。在活动中，他们不仅学到了好的读书方法，了解了多方面知识，提高了语文素养，而且大大提高了审美情趣、创新精神、综合运用所学知识技能解决实际问题的能力等。这样，读书成了一种享受。
三、走进生活，放飞实践的翅膀。
“生活即语文”。新的课程设计注意了这种关系，将“生活世界”引进教材。从社会生活、自然现象中去发现问题，展开语文实践，进行探究性学习，实现了语文教学的课内外联系，校内外沟通，扩大了学生的视野，增加了学生学语文的实践机会。现在的独生子女大多饭来张口、衣来伸手，针对这种状况，我在教学习作《介绍自己喜欢的一种美味》时，设计了“我制作的蛋炒饭”的实践作业。
鼓励学生在家长的指导下亲手操作，亲身体验蛋炒饭的过程，感受蛋炒饭的色、香、味、形，同学们兴趣盎然，回家后都认真地完成了这道实践作业。第二天到校，通过同学小组合作交流，蛋炒饭的色、香、味、形，制作材料，制作过程就非常清楚，自然进行写作就水到渠成。这项活动还取得了意想不到的收获，学生从这次活动中体会到父母的艰辛，觉得父母每天为他们准备一日三餐，还要做好自己的工作实在不易，决心长大报答父母的养育之恩。
一、小学低年级。
1、“识字剧场”
“识字剧场”是针对低年级的识字教学而设计的一项趣味游戏活动。它利用丰富多彩的形式，提高低年级学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大了识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式。
2、“课本剧场”
小学。
语文教材。
中有许多。
故事。
性很强的课文，这样的。
文章。
适合于学生的表演;课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行绘声绘色的表演。这就是我校的“课本剧场”。
在表演课本剧之前，我们让中高年级学生自己动手把课文改变成课本剧。改编的过程也就是学生深入理解课文内容的过程。当然改编不要过于拘泥于剧本的形式，学生只要能对课文进行一定的文字上的处理，就应当给予充分的表扬。
可以让学生分组改编，最后交换阅读，看谁的改编更精彩，更适宜于表演。排演节目，所有同学都可以报名，同一个角色假如有若干同学报名的话，那就要开展竞争，由报名的同学面向全体同学讲述自己对于角色的理解，谁的理解透彻，就由谁来演。课本剧表演时，小演员们在台上表演，其他同学在下面观看。看完后，先由演员向老师、同学介绍自己的角色，自已在剧中的“地位”，表演时自己的心情，表演后的。
自我评价。
;然后观众同学再谈自己的。
观后感。
受，并对小演员的表演作的自己的评价。
3、“课本剧场”
也是一项综合性极强的活动，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力，培养了小学生勇于表现自我的意识。
二、小学中年级。
1、“看说写”
所谓“看说写”，就是先让学生看具体可感的图画、实物、录像等，然后让学生把自己看到的说一说，写一写，目的是培养学生的观察能力、表达能力，减缓三年级学生。
作文。
难度，顺利完成从二年级看图说话到。
三年级作文。
的过渡。
语文学习。
也就成了一件快乐的事情。
2、“听说写”
所谓“听”，即听有关故事的录音，通过听，了解故事内容，记忆重点词语，把握语调的抑扬顿挫;“说”，即在听的基础上，发挥个人想像，用自己的语言讲述听到的内容;“写”是“听”和“说”的继续，听得全面，才能说得流利，写得通畅。
3、“画说写”、“看说写”、“做说写”、“听说写”系列语文实践活动的中心是“三动”：动手、动嘴、动笔;其核心是“三自”：自主去做，自主去说，自主去写。能够主动实践，主动说写，这应当是学生学习的最高境界。
三、小学高年级。
1、“焦点访谈”
热点。
问题，而这些正是学生了解社会、认识社会的一个基本途径。因此，我们就借鉴“焦点访谈”的形式，让学生充当小记者，用心观察、体验社会、校园的方方面面，在相互的访谈中增长知识才干，锻炼自信、自强的心理素质。
2、“实话实说”
“实话实说”也是中央电视台的一个名牌栏目。学生也是社会中的人，生活中也会经常遇到一些自已感到困惑的问题，而这些问题是教材中所没有的，也是.仅靠课堂教学所无法解决的;“焦点访谈”又由于受采访人物、地点的限制，话题往往展得不开，不够深入。为此，我们借鉴“实话实说”的形式，让学生在深人的讨论中分清是非、辨别美丑。
3、“谈天说地”与“。
辩论。
会
”
“谈天说地”属于一个聊天和新闻发布性质的活动。每天早晨我校都拿出十多分钟的时间，让学生谈论自己的所思所见。这类活动没有一个固定的话题，而是学生想谈什么就谈什么，但必须有一个中心，把自己的意思表达清楚就可以。这个活动的目的是锻炼学生的口头语言表达能力，拓展学生的信息视野。
总而言之，高年级的这几个活动，“焦点访谈”重在“访”，让学生走出班级和校园，在交流与访问中加深对社会的认识;“实话实说”是学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点，谈出自己的认识，“说真话，吐真情”是其最突出的特色;“谈天说地”主要是让学生在知识积累的过程中有一个展现自我的机会，在轻松愉悦中学到知识;“辩论会”则是以“辩”见长，让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己。应当说，开展这些活动的初衷是提高学生听说读写的能力，但经过几年的实践，我们发现它们的效益是综合的，学生的各方面素质都得到了锻炼和提高。由此看来，21世纪的。
教育。
应当注重教育教学内容和方式的整合，应当让学生在各种综合性的活动中全面吸取营养。
一、因地制宜，开展实践活动。
让学生走出课堂，走出固有的教学环境，走出学校，走进自然，走入社会。教师要让学生去实践，使学生在实践中学到知识，提高能力。语文综合性学习，就是让学生在实践中动口、动手、动脑，亲自体验，获取知识，培养能力。
如在。
教师节。
来临时，我们可以组织学生举行“我心目中的老师”的语文实践活动;到烈士陵园参观，让学生从中受到熏陶和教育，并让学生以“今天的幸福生活来之不易”为主题写下自己的。
心得体会。
;结合学校。
安全教育。
周，学生可以通过。
手抄报。
宣传。
安全知识。
在做中学在学中做。陶行知先生早就提出了“教、学、做合一”的“生活教育”理论。他指出：“教、学、做是一件事而不是三件事。我们都要在做上教在做上学。”所以学校的活动为语文实践活动提供了良好的素材符合教学实际需要能提升学生学习语文和运用语文的能力。
二、因势利导，搭建活动平台。
在语文教学过程中，教师要精心设计语文实践活动，在每次活动前，我要求学生通过查阅工具书、上网搜集相关信息、请教家长等形式，储备相关的资料。在活动过程中，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，情绪高昂。
大部分语文实践活动应采取比赛的形式，以小组为单位开展合作学习，让学生一起策划、组合和研究，公平竞争，调动学生的学习积极性和主动性，让每一位学生都有展示自我的机会。小组合作学习，能集思广益，组员们个个思维活跃敏捷，始终兴趣盎然，台上台下互动交流，气氛热烈。每个学生都是学习的主体，教师是组织者、引导者，在愉快的合作学习中，在友好而激烈的竞争中，学生们完成了语文实践活动。
教学《规则》这一单元课文后，教师可以开展一次综合实践活动，先让学生自己组成小组，调查学校或生活当中的规则，写成小型的调查。
报告。
进行分类整理。然后搜集生活当中违反规则的资料再通过办手抄报或以“规划使我们的生活更和谐”为主题开展一次中队活动课宣传和发动全校、全社会遵守规则。这样的活动形式既打破了以课堂为中心的空间约束又拉近了语文学科与社会学科的距离创造了许多锻炼学生交际能力、语言表达能力的机会培养了学生适应社会的综合素质。
三、因材施教，激发学习兴趣。
设计和实施小学语文实践活动，学生不仅能从中获得亲身参与探究的体验，还提高发现问题和解决问题的能力;不仅学会了合作、分享，而且在这样的活动中激活各科学习的兴趣，尝试相关知识的综合运用。所以，组织开展小学语文综合实践学习活动，能更好地帮助学生构建自立、合作、探究的学习方式，激发学生学习语文的兴趣。
如教学《雪》这一单元课文时，我通过开展语文实践活动，完成了本课的学习任务。首先，在下雪时，我把学生们带到了白雪覆盖的田地上，学生们到了这样的环境中，一下子欢呼雀跃起来，有的唱，有的跳，快乐得手舞足蹈。此时，他们的精神和思维完全处于兴奋、放松的状态，没有丝毫的拘束感。于是，我让学生跟我看远处的山、近处的树木和村庄;在雪地上走一走，看留下的脚印;听一听“吱呀吱呀”的声音;在雪地里打雪仗、堆雪人。有了对雪景的亲身体验后，课堂气氛活跃，学生发言热烈，朗读得有声有色。没想到，学习语文还有如此的乐趣!
四、因人而异，展示自我舞台。
反思。
自己的不足，整理自己的。
学习方法。
为保证语文综合实践活动行之有效，教师在开展活动时应给每一个学生提供展示的机会，确保所有学生在原有的基础上获得实实在在的发展。在给学生的活动进行评价时，教师应把重心放在学生活动的过程上，看实践活动中学生的探究方法是否科学，是否有合作态度和合作能力，是否能主动发现问题和探索问题，而不是仅仅通过书面考试来评价一个学生的得与失。另外，教师可采用多种形式的综合评定来评价学生综合实践学习的效果，既让学生感受到成功的喜悦，又让他们找到自己下一步努力的方向，真正让语文实践活动成为学生展示自我的舞台。
小学语文实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境，充分利用教学资源，整合学科教学内容，采用议、演、画、唱等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生大胆参与，充分运用已有的知识储备与语文素养，进行交流与探究。
语文实践活动是对片面强调知识掌握、忽略情感价值的反思，是对教育培养目标与发展方向的重新审视，是对封闭性学习的调整，它通过趣味浓、涵盖广、活动效度大的呈现方式调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语言直观的操作，并由此产生交际需要，基于此，实践既是一种需要，也是一种目的，体现了学生发展的意义。
认识问题受传统的教育观念的影响，部分教师教学过程重结果、轻过程、重求同、轻存异、重表达、轻实践，教学趋向封闭，部分教师对实践活动的理解停留在走过场，落实在打打闹闹上，教学策略简单化、机械化，训练价值不大，呈现的是虚假繁荣，学生缺乏思维的深刻性和灵活性，对于落实创新综合实践活动没有多大帮助。
方法问题实践活动，顾名思义，可以积累学生的生活积累，巩固学习成果。但活动究竟采取什么形式才能起到实效呢?这就涉及到方法。
目前实践活动组织中教师存在几点不足，方法过于单一。实践活动落脚点应是教育作用和训练的价值上，一味地放任，只能把实践活动演变成游戏、绘画等，而失去其应有的作用，教师应努力结合文本内容，挖掘发展因素组织开展，鼓励学生积极参与，调动元认知，促进知识向能力的迁移转化。二是缺少必要的指导。学生的实践不是孤立的、独立进行的，而需要必要的指导，教师应重视实践中产生的生成性知识，组织其探究、思考，然后重新审视与考察知识要领，帮助其建立积极的知识体系。
组织问题一直以来，小学语文实践活动处在零散的作坊形式的组织状态，教师依据自身的认识，教学的需要进行实践活动的安排，从积极角度出发，它一定程度激发了教师工作的积极性，适应了教师教学的需要，另一方面作为生成性资源，丰富了学生的学习课程，但是由此导致的目标不明、方法欠科学的个性缺陷也暴露了出来。实践活动本身应具有多学科整合、多情境应用、多角度拓展等优势被忽略，学校缺少必要的统筹安排与管理，知识在走向生活与自然中欠缺了理性的色彩。
语文实践活动实施不应脱离于语文教学的需要，不应不顾及学生发展的需要，不能够增加学生的负担，可以根据实际情况灵活处理，切实地安排在课内或课外，实行专题与个性并行，整体与个体结合，为学生语文素养的提高打下基础，提供机会。
课堂实践活动所谓的课堂实践并不是单纯地依托课堂来单独训练，而是把活动融入到每一个教学环节中，这就要求教师考虑如何活化教材内容，挖掘实践活动的素材，让学生在实践中学习，在学习中实践，经常开展真实而有意义的实践活动，是激发、保持和发展全体学生学习兴趣的重要手段，由此倡导的是“生活化”的课堂教学，是丰富、灵性、和谐的教学情境，真正激发每个学生参与，在参与中体验，在体验中享受学习。
课外实践活动所谓课外实践其外延很大，但语文课外实践即小小课堂与大生活相结合，培养学生观察生活，关注社会的习惯和能力，用敏锐的眼睛捕捉灵动的信息，填补课堂的空白。如我曾组织学生开展过“啄木鸟行动”，就是让学生去街头寻找错别字，然后说服别人改正错别字，再把当天的情况记录下来，丰富。
日记。
内容。回到学校后交流，在这实施过程中，学生调动多种感官，以积极的心态关注生活，参与交际，积极合作。同时经过交流，让学生更深刻地认识到易用错的字，这比空洞的说教、反复的训练更为直观，效果也更好。
新课程标准指出：评价体系由形成性评价和终结性评价构成，在语文实践过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心，始终关注学生在活动中体现出来的信心、兴趣、价值观和世界观，注重保护学生的创新精神和创造能力，适时采用生生互评、父母评议等形式，激励内在动机。终结性评价应着重检测学生综合语言能力和应用能力，避免甄别和选拔的负效应，为学生的终身学习创造民主、充满期待的氛围。
开展小学语文活动（热门15篇）篇四
小学语文实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境，充分利用教学资源，整合学科教学内容，采用议、演、画、唱等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生大胆参与，充分运用已有的知识储备与语文素养，进行交流与探究。
语文实践活动是对片面强调知识掌握、忽略情感价值的反思，是对教育培养目标与发展方向的重新审视，是对封闭性学习的调整，它通过趣味浓、涵盖广、活动效度大的呈现方式调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语言直观的操作，并由此产生交际需要，基于此，实践既是一种需要，也是一种目的，体现了学生发展的意义。
认识问题受传统的教育观念的影响，部分教师教学过程重结果、轻过程、重求同、轻存异、重表达、轻实践，教学趋向封闭，部分教师对实践活动的理解停留在走过场，落实在打打闹闹上，教学策略简单化、机械化，训练价值不大，呈现的是虚假繁荣，学生缺乏思维的深刻性和灵活性，对于落实创新综合实践活动没有多大帮助。
方法问题实践活动，顾名思义，可以积累学生的生活积累，巩固学习成果。但活动究竟采取什么形式才能起到实效呢?这就涉及到方法。
目前实践活动组织中教师存在几点不足，方法过于单一。实践活动落脚点应是教育作用和训练的价值上，一味地放任，只能把实践活动演变成游戏、绘画等，而失去其应有的作用，教师应努力结合文本内容，挖掘发展因素组织开展，鼓励学生积极参与，调动元认知，促进知识向能力的迁移转化。二是缺少必要的指导。学生的实践不是孤立的、独立进行的，而需要必要的指导，教师应重视实践中产生的生成性知识，组织其探究、思考，然后重新审视与考察知识要领，帮助其建立积极的知识体系。
组织问题一直以来，小学语文实践活动处在零散的作坊形式的组织状态，教师依据自身的认识，教学的需要进行实践活动的安排，从积极角度出发，它一定程度激发了教师工作的积极性，适应了教师教学的需要，另一方面作为生成性资源，丰富了学生的学习课程，但是由此导致的目标不明、方法欠科学的个性缺陷也暴露了出来。实践活动本身应具有多学科整合、多情境应用、多角度拓展等优势被忽略，学校缺少必要的统筹安排与管理，知识在走向生活与自然中欠缺了理性的色彩。
语文实践活动实施不应脱离于语文教学的需要，不应不顾及学生发展的需要，不能够增加学生的负担，可以根据实际情况灵活处理，切实地安排在课内或课外，实行专题与个性并行，整体与个体结合，为学生语文素养的提高打下基础，提供机会。
课堂实践活动所谓的课堂实践并不是单纯地依托课堂来单独训练，而是把活动融入到每一个教学环节中，这就要求教师考虑如何活化教材内容，挖掘实践活动的素材，让学生在实践中学习，在学习中实践，经常开展真实而有意义的实践活动，是激发、保持和发展全体学生学习兴趣的重要手段，由此倡导的是“生活化”的课堂教学，是丰富、灵性、和谐的教学情境，真正激发每个学生参与，在参与中体验，在体验中享受学习。
课外实践活动所谓课外实践其外延很大，但语文课外实践即小小课堂与大生活相结合，培养学生观察生活，关注社会的习惯和能力，用敏锐的眼睛捕捉灵动的信息，填补课堂的空白。如我曾组织学生开展过“啄木鸟行动”，就是让学生去街头寻找错别字，然后说服别人改正错别字，再把当天的情况记录下来，丰富日记内容。回到学校后交流，在这实施过程中，学生调动多种感官，以积极的心态关注生活，参与交际，积极合作。同时经过交流，让学生更深刻地认识到易用错的字，这比空洞的说教、反复的训练更为直观，效果也更好。
新课程标准指出：评价体系由形成性评价和终结性评价构成，在语文实践过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心，始终关注学生在活动中体现出来的信心、兴趣、价值观和世界观，注重保护学生的创新精神和创造能力，适时采用生生互评、父母评议等形式，激励内在动机。终结性评价应着重检测学生综合语言能力和应用能力，避免甄别和选拔的负效应，为学生的终身学习创造民主、充满期待的氛围。
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开展小学语文活动（热门15篇）篇五
摘要：学生们喜欢丰富多彩的课堂，丰富的信息、有趣的活动、多彩的大自然，对他们充满着吸引力。怎样将课堂上学到的语文知识有机地和各种各样的课外生活实践紧密联系起来呢？通过有效地开展“语文综合实践活动”，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂。
关键词：趣味性；综合性；实效性；创造性。
一、挖掘语文教材资源，提高参与的趣味性。
轻松愉悦的活动气氛是萌发创造性思维的最佳动力。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，只有激发学生活动的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的活动中学到知识，发展能力。实验教材开拓了语文学习和运用的领域，每一册都安排了丰富多彩、形式多样的语文实践活动，有社会调查、办各种小报、诗歌朗诵、演课本剧，故事会、调查访问等。因此，在语文综合实践活动设计上，根据语文教材资源和儿童的心理特点，我充分挖掘教材中的有关内容，引导学生积极去开展语文综合实践活动，尽量把学生的自主性突出来，让学生能够主动参与学习的过程，提高他们参与的主动性和趣味性。如第五册的《我的课余生活》实践活动，我要求每位学生根据自己的课余生活以各种形式进行汇报，学生的兴趣被调动了，有的学生以表格的形式，有的以手抄报的形式，有的以表演的形式，还有的通过图片讲故事的形式，不管是哪种方式，我都充分肯定他们，并鼓励每位同学，只要他们乐于参与，乐在其中就行。
二、整合语文教材资源，突出活动的综合性。
语文综合实践活动将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在综合性学习活动中，我们可以设计一系列小型的实践活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。比如第六册第五单元是以“爱”为主题的学习，我们开展“感恩父母”的综合实践活动，设计出这样几个活动：（1）用三天的时间来观察父母的活动情况，并写观察日记。（2）请你当一天的家，亲身感受父母在家庭生活中付出的辛勤劳动。（3）通过采访父母长辈等亲戚朋友，从侧面了解父母对自己付出的爱或父母对长辈付出的爱，并做好记录。（4）对父母说一句问候的话。（5）给父母写一封信，说说心理话。通过以上一系列活动的开展，就把习作、口语交际整合于综合性学习中，进而促进了学生听说读写能力的整体发展。
三、依据学生生活实际，重视活动的实效性。
《语文课程标准》明确指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。学生是学习的主人，他们已有的知识、生活经验，是不容忽视的丰厚资源，教师应根据学生的认知水平和生活实际，设计一些生动有趣、丰富多彩的活动，培养学生的创新精神和实践能力。如第五册《生活中的传统文化》综合实践活动，要求学生了解我们祖国的传统文化是丰富多彩的。学生对传统文化的.知识知道多少呢？带着这个疑问，我和孩子们先进行了一次“传统文化知多少”活动。我先把活动的要求通过校园网平台告诉家长，取得家长配合，让孩子对传统文化的了解更加深入。接着再进行“传统文化展示”活动，学生带上剪纸、对联等实物以及一些照片和关于传统文化的小资料到学校来，课上，我先请孩子们说说自己了解的传统文化，在孩子们简单介绍后，我再出示关于“年”来历的一段故事视频，然后我告诉孩子们大部分传统文化都有一个动人的故事或美好的传说，平时要多读、多看、多问，那样，才能真正感受中华传统文化。最后让孩子们运用各种喜爱的方式来介绍自己了解到的生活中的传统文化，或现场制作，或展示对联，或讲故事……通过同学们的自由展示，加深了大家对传统文化的认识。活动中我充分肯定学生收集信息的能力，指导学生自己去感知获取知识的途径方法，让学生根据自己的喜好，自由介绍喜欢的传统文化小资料。这样学生不仅习得一些生字词，掌握了一些典故，积累了知识，而且学生在收集、整理、交流、展示的过程中学会了探究，学会了合作。同时还实现了课堂与生活的沟通，注重了学科之间的渗透，让学生从生活走入课堂，再从课堂了解生活，使活动落到实处，增强活动的实效性。
四、尝试多样学习方式，发挥学生的创造性。
人的创造力要在各种活动中表现出来。语文综合性学习活动强调学生的合作精神，注重培养学生策划组织、协调和实施的能力，让学生学会学习。埃德加富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”今天，学习已经是一种与生命具有共同外延并扩展到社会各方面的具有连续性的人生运动。因此，我们的教学要营造一种积极的学习氛围，通过自行设计和组织活动，让学生尝试多种学习方式，让他们掌握并生成一些新的学习方法，使学习的过程变成一个积极的、主动的探索过程。如：第八册《大自然的启示》综合性学习活动时，我先引导学生用课内学习的阅读知识进行大量的课外阅读，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造；接着布置学生去观察动物、植物的生长和其他自然现象，看看能有什么发现，受到什么启发；再让学生自己动动手，做做实验或搞搞小发明；最后召开一次“成果展示汇报”活动，学生通过“手抄报”、“新闻报道”、“我推荐”、“快板”等各种形式展示自己观察大自然的收获，汇报自己的发明创造。“收集信息―受到启示―发明创造―成果展示”这一学习过程培养了学生的创新精神，既是对课文内容的内化过程，又是对学生健康完美人格的塑造过程，促进了学生策划组织、协调和实施的能力，让学生学会学习，并在活动的过程中发挥了学生的创造性。
语文综合实践活动这门新的课程，有着新的理念和新的操作，为了学生全面、持续、和谐地发展，还需要我们不懈地努力和探求。
开展小学语文活动（热门15篇）篇六
让学生走出课堂，走出固有的教学环境，走出学校，走进自然，走入社会。教师要让学生去实践，使学生在实践中学到知识，提高能力。语文综合性学习，就是让学生在实践中动口、动手、动脑，亲自体验，获取知识，培养能力。
如在教师节来临时，我们可以组织学生举行“我心目中的老师”的语文实践活动;到烈士陵园参观，让学生从中受到熏陶和教育，并让学生以“今天的幸福生活来之不易”为主题写下自己的心得体会;结合学校安全教育周，学生可以通过手抄报宣传安全知识，在做中学，在学中做。陶行知先生早就提出了“教、学、做合一”的“生活教育”理论。他指出：“教、学、做是一件事，而不是三件事。我们都要在做上教，在做上学。”所以，学校的活动为语文实践活动提供了良好的素材，符合教学实际需要，能提升学生学习语文和运用语文的能力。
二、因势利导，搭建活动平台。
在语文教学过程中，教师要精心设计语文实践活动，在每次活动前，我要求学生通过查阅工具书、上网搜集相关信息、请教家长等形式，储备相关的资料。在活动过程中，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，情绪高昂。
大部分语文实践活动应采取比赛的形式，以小组为单位开展合作学习，让学生一起策划、组合和研究，公平竞争，调动学生的学习积极性和主动性，让每一位学生都有展示自我的机会。小组合作学习，能集思广益，组员们个个思维活跃敏捷，始终兴趣盎然，台上台下互动交流，气氛热烈。每个学生都是学习的主体，教师是组织者、引导者，在愉快的合作学习中，在友好而激烈的竞争中，学生们完成了语文实践活动。
教学《规则》这一单元课文后，教师可以开展一次综合实践活动，先让学生自己组成小组，调查学校或生活当中的规则，写成小型的调查报告，进行分类整理。然后，搜集生活当中违反规则的资料，再通过办手抄报或以“规划，使我们的生活更和谐”为主题开展一次中队活动课，宣传和发动全校、全社会遵守规则。这样的活动形式既打破了以课堂为中心的空间约束，又拉近了语文学科与社会学科的距离，创造了许多锻炼学生交际能力、语言表达能力的机会，培养了学生适应社会的综合素质。
三、因材施教，激发学习兴趣。
设计和实施小学语文实践活动，学生不仅能从中获得亲身参与探究的体验，还提高发现问题和解决问题的能力;不仅学会了合作、分享，而且在这样的活动中激活各科学习的兴趣，尝试相关知识的综合运用。所以，组织开展小学语文综合实践学习活动，能更好地帮助学生构建自立、合作、探究的学习方式，激发学生学习语文的兴趣。
如教学《雪》这一单元课文时，我通过开展语文实践活动，完成了本课的学习任务。首先，在下雪时，我把学生们带到了白雪覆盖的田地上，学生们到了这样的环境中，一下子欢呼雀跃起来，有的唱，有的跳，快乐得手舞足蹈。此时，他们的精神和思维完全处于兴奋、放松的状态，没有丝毫的拘束感。于是，我让学生跟我看远处的山、近处的树木和村庄;在雪地上走一走，看留下的脚印;听一听“吱呀吱呀”的声音;在雪地里打雪仗、堆雪人。有了对雪景的亲身体验后，课堂气氛活跃，学生发言热烈，朗读得有声有色。没想到，学习语文还有如此的乐趣!
四、因人而异，展示自我舞台。
综合实践学习活动要充分考虑学生原有的知识水平，采取不同的方式，促使学生在活动过程中观察、走访、查阅，自主寻求答案。这种答案具有不唯一性，对于学生所取得的每一点成绩，教师都应给予鼓励，对于探究过程中出现的偏差，也要采取宽容的态度，引导学生自己发现，自己改正。老师应将评价权交给学生，让学生进行自我评价和相互评价，在展示成果的同时，反思自己的不足，整理自己的学习方法。
为保证语文综合实践活动行之有效，教师在开展活动时应给每一个学生提供展示的机会，确保所有学生在原有的基础上获得实实在在的发展。在给学生的活动进行评价时，教师应把重心放在学生活动的过程上，看实践活动中学生的探究方法是否科学，是否有合作态度和合作能力，是否能主动发现问题和探索问题，而不是仅仅通过书面考试来评价一个学生的得与失。另外，教师可采用多种形式的综合评定来评价学生综合实践学习的效果，既让学生感受到成功的喜悦，又让他们找到自己下一步努力的方向，真正让语文实践活动成为学生展示自我的舞台。
开展小学语文活动（热门15篇）篇七
1、“识字剧场”
“识字剧场”是针对低年级的识字教学而设计的一项趣味游戏活动。它利用丰富多彩的形式，提高低年级学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大了识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式。
2、“课本剧场”
小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演;课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行绘声绘色的表演。这就是我校的“课本剧场”。
在表演课本剧之前，我们让中高年级学生自己动手把课文改变成课本剧。改编的过程也就是学生深入理解课文内容的过程。当然改编不要过于拘泥于剧本的形式，学生只要能对课文进行一定的文字上的处理，就应当给予充分的表扬。
可以让学生分组改编，最后交换阅读，看谁的改编更精彩，更适宜于表演。排演节目，所有同学都可以报名，同一个角色假如有若干同学报名的话，那就要开展竞争，由报名的同学面向全体同学讲述自己对于角色的理解，谁的理解透彻，就由谁来演。课本剧表演时，小演员们在台上表演，其他同学在下面观看。看完后，先由演员向老师、同学介绍自己的角色，自已在剧中的“地位”，表演时自己的心情，表演后的自我评价;然后观众同学再谈自己的观后感受，并对小演员的表演作的自己的评价。
3、“课本剧场”
也是一项综合性极强的活动，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力，培养了小学生勇于表现自我的意识。
二、小学中年级。
1、“看说写”
所谓“看说写”，就是先让学生看具体可感的图画、实物、录像等，然后让学生把自己看到的说一说，写一写，目的是培养学生的观察能力、表达能力，减缓三年级学生作文难度，顺利完成从二年级看图说话到三年级作文的过渡。
“看说写”首先是看什么的问题。我们在教学中，要注重学生之间的互评，因为既然要评价别人，就必须认真听别人说，这无疑是对学习习惯的一种培养。同时，要对别人的说作出评价，就必须有自己的见解，这又是对思维能力的一种培养。当然评价的过程也是吸取借鉴他人长处的过程。这样的活动，最大限度地调动了全体学生的积极性，使每个学生都有物可看，有话想说，有内容可写，语文学习也就成了一件快乐的事情。
2、“听说写”
所谓“听”，即听有关故事的录音，通过听，了解故事内容，记忆重点词语，把握语调的抑扬顿挫;“说”，即在听的基础上，发挥个人想像，用自己的语言讲述听到的内容;“写”是“听”和“说”的继续，听得全面，才能说得流利，写得通畅。
3、“画说写”、“看说写”、“做说写”、“听说写”系列语文实践活动的中心是“三动”：动手、动嘴、动笔;其核心是“三自”：自主去做，自主去说，自主去写。能够主动实践，主动说写，这应当是学生学习的最高境界。
三、小学高年级。
1、“焦点访谈”
“焦点访谈”是中央电视台一个著名的新闻栏目。通过观察，我们发现社会上的焦点为人们所关注，而校园做为社会的一部分，也存在焦点、热点问题，而这些正是学生了解社会、认识社会的一个基本途径。因此，我们就借鉴“焦点访谈”的形式，让学生充当小记者，用心观察、体验社会、校园的方方面面，在相互的访谈中增长知识才干，锻炼自信、自强的心理素质。
2、“实话实说”
“实话实说”也是中央电视台的一个名牌栏目。学生也是社会中的人，生活中也会经常遇到一些自已感到困惑的问题，而这些问题是教材中所没有的，也是.仅靠课堂教学所无法解决的;“焦点访谈”又由于受采访人物、地点的限制，话题往往展得不开，不够深入。为此，我们借鉴“实话实说”的形式，让学生在深人的讨论中分清是非、辨别美丑。
3、“谈天说地”与“辩论会”
“谈天说地”属于一个聊天和新闻发布性质的活动。每天早晨我校都拿出十多分钟的时间，让学生谈论自己的所思所见。这类活动没有一个固定的话题，而是学生想谈什么就谈什么，但必须有一个中心，把自己的意思表达清楚就可以。这个活动的目的是锻炼学生的口头语言表达能力，拓展学生的信息视野。
总而言之，高年级的这几个活动，“焦点访谈”重在“访”，让学生走出班级和校园，在交流与访问中加深对社会的认识;“实话实说”是学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点，谈出自己的认识，“说真话，吐真情”是其最突出的特色;“谈天说地”主要是让学生在知识积累的过程中有一个展现自我的机会，在轻松愉悦中学到知识;“辩论会”则是以“辩”见长，让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己。应当说，开展这些活动的初衷是提高学生听说读写的能力，但经过几年的实践，我们发现它们的效益是综合的，学生的各方面素质都得到了锻炼和提高。由此看来，21世纪的教育应当注重教育教学内容和方式的整合，应当让学生在各种综合性的活动中全面吸取营养。
开展小学语文活动（热门15篇）篇八
语文实践活动是一种以活动为载体，以学生为活动主体，以学习语言、形。
成语。
言能力、加深语文素养为目的的活动。开展丰富多样的语文实践活动，可以使我们的语文教学变得更生动，更精彩，那么如何开展小学语文学科实践活动呢?下面是小编为大家整理的关于如何开展小学语文学科实践活动，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
一、活动主题要呈现多样性。
1、依托教材内容，设计活动主题。教材是学生学习的凭借。北师大版、人教版教材都是以单元主题(专题)的形式组织教材，这些主题(专题)都以人文性或。
文化。
性为线索，每个单元内各部分内容相互联系，构成了一个有机整体。这种编排方式，有利于教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，从而引导学生学会学习，同时，也为语文综合实践活动提供了可以借鉴的依据。
教材中的很多主题(专题)本身就可以稍作拓展作为语文综合实践活动的主题。例如，学习了《只有一个地球》一课，可以开展《地球——我们的家园》活动，引导学生了解地球生态环境、学写。
倡议书。
在活动中增强学生的环保意识。
2、联系生活实际，挖掘活动主题。要使语文之溪涓涓长流，学生就必须从广阔的现实生活中汲取营养，丰富自己的知识储备。如每年。
春节。
家家户户大门口都贴着春联为了让学生理解春联的知识我们组织学生开展了《话说春联》的语文综合实践活动。当然带领学生进入生活中的语文世界后学生就会发现原来生活中语文是无处不在无时不有的。
我们也可以根据学生的喜好，让学生自主挖掘生活中自己感兴趣的一些活动主题，如针对街头错别字的《啄木鸟医生在行动》，收集赏析优秀的。
广告。
词、学习设计公益广告、搜集整理本地风土人情。
故事。
材料，深入街头做《店名中的知识》的调查，还可以引进一些贴近学生生活与思想，关注学生成长中热门和焦点的话题。事实证明，只有将语文课堂教学与自然生活紧密结合，才能为学生提供了更多的语文实践机会，才能拓宽学生进行。
语文学习。
的
渠道。
二、活动内容要注重综合性。
1、语文学习能力的综合。在一项活动中，我们可以把语文教学中的听、说、读、写恰如其分地结合起来。例如，我们开展的《话说兰州》的语文综合实践活动，我们引导学生分组去实地调查访问，了解家乡的人民是怎样勤劳致富的，并收集有关的小故事，同时,也走进学校周边的工厂进行调查访问，最后撰写成调查。
报告。
在全班进行交流。在这个活动中学生全面参与听、说、读、写的整个过程。学生与人交流撰写报告让语言训练落到实处。学生通过开展这一综合实践活动后与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力都得到了提高。
2、语文学科与其他学科的整合。在语文综合实践活动中，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，以学生广泛地涉猎自己所喜爱的学科为手段，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。只有这样才能突现语文作为各个学科的基础，只有这样才能显示综合实践活动在语文教学中的作用。例如在语文综合实践活动《环保连着你和我》这一案例中，学生进行实地考察，调查访问，编排童话剧，统计城市各项污染指数，制作。
手抄报。
环保知识问答等。所以我们在语文综合实践活动内容的选择上要十分注重与其他学科的结合做好相邻知识系列相近学科的整合工作使。
教育。
内容与学生的需要及综合发展紧密配合，从而达到优化知识结构、提升思维品质的目的。
三、活动主体要突出实践性。
《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学生作为学习的主体，他们的语文实践能力不是在课堂的“言说”过程中形成的，而是在学生充分的“践行”中形成的。学生在动态、多维的天地里，才能把心灵深处的内在感悟转化为一种精神产品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成长。做，即实践。“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”，说的正是实践的重要性。
语文综合实践活动就是强调让学生在实践中学习语文，在实践中获取知识，锻炼能力，在实践中体验情感，发展个性品质。在上述活动案例中，学生有的到实地调查、拍照、访问，有的从网络上寻找图片，收集资料，有的亲自走上街头……学生始终处于活动的前沿，他们自主地去学、自主地去做，在生活的课堂中锻炼，并逐步完善自我。
四、活动时空的设计要体现灵活性。
1、时间的自由性。首先，语文综合实践活动的课时划分是不固定的，我们要依据活动的内容来自主决定。有的活动完全可以用一个课时完成，有的活动则需要很长的时间，前后可能需要好几周。其次，语文综合实践活动中，学生的活动时间是不受限制的。学生可以结合自身实际进行活动。无论是课内还是课外活动时间、晚上还是节假日都可以作为综合实践课的有效活动时间。在整个活动过程中，学生可以自由支配自己的时间，对活动阶段的时间分配也以学生自己的需要为依据。
2、空间的开放性。以往的教学活动都是局限于教室内的。语文综合实践活动课的场地、规模都应该不拘泥于传统的班级教学形式，教室、图书馆、操场等都可以成为学生展示自己才华的舞台。学生甚至可以走出校园，到家庭、社区等。例如，活动《你好，公益广告》，学生就可以坐在家里，从电视、电脑上了解有关公益广告的知识。
一、充分利用教材的教育资源，及时组织综合实践活动。
随着学生的介绍，教师可在黑板上画一画，并告诉学生在拼图上添几笔，可以使拼图栩栩如生，帮助学生打开想象的思路。再让每个学生根据要求，充分发挥自己的想象，自己动手拼图，想拼什么就拼什么，拼出后说给同桌的同学听。最后，交流评比，每个同学说说自己拼的是什么，怎样拼成的，评出好的向全班展示。这样，学生在观察、想象、摆拼、介绍、交流的活动中，不但提高了自己的观察能力、想像力、创造力和动手能力，还提高了口头表达能力。
二、充分利用本地的教育资源，积极开展综合实践活动。
过去的语文教学长期囿于一个较为狭窄的时空之中。课本是仅有的信息派，教师是唯一的信息传递者，澡堂是唯一的信息交流场所，当地的徽育资耳长期得不到开发和利用，致使学习效率不离。新的《语文课程标准》明确指出：“各地区都组蔽粉自然、社会、人文等多种语文课程资抓，要有强烈的资源愈识，去努力开发，积极利用。”这无疑为提高语文学习效率开辟了新的途径。教师要充分利用本地资源，积极开展活动。
三、充分利用网络的教育资源、适时组织综合实践活动。
充分利用网络的教育资源，突破语文学习活动原有的时空，把学习!于动态、开放的环境中，可以改变学生获取知识的方法和渠道。网络环境下的语文学习为语文教学展示了广阔的前景，教师应该利用网络的丰富资源，结合课文内容，确定相关主题，适时组织综合实践活动，让学生上网查找相关资料，培养学生搜集、处理信息的能力。
通过网络，学生不但可以看到与课本内容相关的动人景象，学生可以自由地了解所感兴趣的知识。在利用网络进行学习的过程中，学生的观察能力、综合表达能力和收集处理信息能力都得到了提升。
此外，还可让学生在网上读新闻，关注社会。
热点。
问题;访问相关的教育网站，读自己喜欢的。
文章。
;到网上搜索一部名著或一个作家的资料;在网上练习写作，发表文章等。使网络实践活动真正成为沟通学生生活习得。
经验。
和语言文字世界的桥梁，培养学生终身学习的本领。
四、注重整合各学科教学资源，相机开展综合实践活动。
开展语文综合实践活动，要打破传统教学的学科壁垒，注重整合各学科教学资源，加强语文与数学、音乐、美术、科学、社会等学科的沟通与整合，让学生吸取多方面的营养，用“大语文”观综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。
如：在春季设计开展“美丽的春天”主题活动。让学生到校园里或田野里去找春天，感受“春风”“春雨”;语文课上，让学生读春天，说春天，赞春天，写春天;美术课上让学生画春天;音乐课教学生唱“春天在哪里”;数学课上编春天植树应用题;科学课上学“种子”，让学生做种子发芽实验，并仔细观察、记录，把实验结果和结论写进实验报告，从实验中获得信息，了解种子的发芽过程;课外阅读有关“春天”的故事，背诵有关“春天”的古诗文等。这样，结合学生实际，围绕学生感兴趣的活动，熔各科知识于一炉，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。
课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文课本是学生最接近、最直观的母语教育载体，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地借助语文课本，进行大量的语文实践活动，从中掌握运用语文的规律。
1、以教材为依托，拓展知识视野，激发实践兴趣。
如学习完《小小的船》这首儿歌，笔者开展了一个收集整理图片的活动。按照儿歌中所说的，请孩子们画出星空美景。再想象自己坐在了月亮上，在满天星海中遨游，并告诉他们，到月球已不再是我们的梦想，“神舟五号”升空了，人类正在向浩瀚的宇宙进发。指导学生分成小组，从报纸上或哥哥姐姐用过的教科书，如《社会》、《自然》、《美术》中，找出“宇宙飞船”、“杨利伟”、“人造卫星”、“人类第一次登上月球”等有价值的图片，并把它们剪下来，合力完成解说图片内容的任务。在班级里展示图片时，只要用一两句话说明图片内容即可。这些图片都贴在自己的成长记录册中保存。
2、挖掘教材内蕴，有效激活思维，培养实践能力。
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。”利用语文教育的这一特点，笔者常常注意把握教材中所蕴含的思想感情，启发学生联系自身实际谈感受、写体会。如学习课文《我的战友邱少云》后，我组织学生开展了“学习英雄，我奋进”主题活动。首先让学生通过多种途径，采用各种方法，搜集整理英雄的。
事迹。
接着在小组内交流，以故事的形式讲述出来，并相互谈谈自己的感受然后，我让各个小组推选代表在全班交流，其他学生评议并谈一下自己的感想，评出班级的“故事大王”，颁发喜报活动结束后，要求学生并写写自己今后的打算通过这次实践活动，有效地锻炼了学生搜集整理信息的能力和口语表达能力。
二、依托。
传统文化。
在人类历史的长河中，中华民族的祖先用劳动和智慧创造了光辉灿烂的文化。它源远流长，延续不绝，一直影响到今天的生活。有效地利用和学习传统文化中的有益成份，也是今天我们语文教育工作者的责任和义务。
祖国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的重要组成部分。利用传统节日，开展有趣的语文实践活动，既可以让学生了解祖国历史文化长期积淀凝聚的过程，感受到古代人民社会生活的精彩画面，而且切实地提高了学生实践能力和语文素养。
笔者先后组织学生制作了“。
端午节。
”专刊、“。
清明。
节”专刊、自由命题专刊等多期手抄报，学生们的积极性越来越高，水平也有了一定提高。通过一个学期的手抄报制作活动，学生们在实践中获得了直接经验，又把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中学习，在实践中提高。
“语文学习的外延和生活的外延相等”。学习语文不仅要读有字的书，也要读无字的书。我们的家乡是一座小镇，开设“小宣传员”培训课程，对学生进行培训，帮助他们进一步了解小镇的历史和文化，熟知其特点。小镇步步皆景，处处有情，正如一本内涵丰富的“无字书”。这样的学习让孩子们真切地感受到，语文在生活中无时不在，无处不有，语文是最实用的。他们在活动中获得的这些情感体验和激起的对语文学习的深厚兴趣是润物无声的，是持久永恒的。
记忆力。
增强，
想象力。
丰富，克服困难的意志力随之增强。
散文。
等，办出了一张张漂亮的手抄报。
在这些过程中，学生的识字量、美句的掌握量都比以往有了很大的提高。活动的过程，活动的作品，再融入他们的情感，又成了一篇篇生动的。
作文。
洋溢出生命的活力。一部分爱钻研的学生罗列出了春天的有关话题：《春天与疾病》、《春天的校园》、《世界各地的春天》……在老师的引导下学生们成立了一个个语文课题小组制定出一个个课题计划。虽然幼稚、粗糙却也能感受到模糊的、鲜活的智慧走过的痕迹。图书馆、微机房都留下了他们的身影。课堂上同学们介绍他们自己的手抄报诉说作品的制作历程把搜集的信息与大家分享辛勤的耕耘换来了丰硕的收获此时的语文课堂轻松愉快。
1、以本为本，搭建活动平台。
唱歌。
等形式，就能很好地激发学生学习兴趣，抓住。
创新思维。
的灵感，提高学生的语言表达能力和想像能力。
比如教学《飞夺泸定桥》一文是，启发学生通过想象，入情入境，体会到夺桥的"难"，红军的"勇"。在"抢时间"和"攻天险"的过程中，可启发想象：红军在白天一边赶路一边与阻击的敌人打仗，到了夜晚还得冒雨行路，饥饿、困乏，同时山路陡窄、路滑难走，伸手不见五指，是怎样的情景?英雄们拿着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去又是怎样的情景?通过这些想象，同学们很容易从红军战士的英雄形象中受到教育和感染。在想象训练中，学生的创造性思维也随之产生、发展。
2、拓展文本，巩固活动成果。
新课程标准明确指出，教师对教学内容的认识要宽泛。教科书是重要的教学内容，不是教学内容的全部。叶圣陶先生也曾说过："教材无非是个例子。"语文教学不能拘泥于课本，只顾及课内一篇篇课文，更应该关心课文后面的世界。其实在一篇课文背后所蕴藏的知识远比课文中知识丰富得多。
如在教学《晏子使楚》这篇课文时，学生对文中那个机智敏捷、能言善辩、热爱祖国、足智多谋、清正廉洁、大公无私的晏子仰慕不已，颇感兴趣。于是便引导学生有意识地搜集晏子资料，鼓励学生阅读《晏子春秋》，并召开读书交流会，以点带面，通过一篇课文让学生学到课本以外的知识，拓宽了学生的知识面。又如教了《一个小村庄的故事》一课，组织学生课后去了解树木的环保作用和人为肆意破坏环境的严重后果。结合喀什的实际情况，以"喀什东湖"为例，让他们亲自去收集资料，将"过去的东湖"与"现在的东湖"环境进行对比。通过这样的活动，使学生深深感受到无情的人类自己毁灭自己这种残酷的现实，唤醒了大家的环保意识，也给后人留下警醒，同时培养了他们收集和处理信息的能力。
3、学科渗透，整合活动资源。
新课程标准指出：应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。它所倡导的是一种课程共建文化，需要教师积极地参与课程资源的开发和利用，发展、完善和丰富手头现有的各学科教材。这就需要教师有自己的教学思路，对学生和教材进行认真地研究，根据需要对各学科的教材进行整合重组。这里所提的整合学科，指的就是打破语文学科原有的封闭状态，加强与。
其它。
学科的相互渗透与融合。
如在教学《富饶的西沙群岛》一文时，引导学生画画五光十色的海水，千奇百怪的贝壳，可爱至极的海龟，丰富的海底物产。当孩子们上台展示作品时，一幅幅可爱的画面不仅反映出了孩子们对"五光十色、四脚朝天、千奇百怪、寸步难移"等词语的富有个性的理解，而且也发展了他们的想像和审美能力。
再如教学《两个铁球同时着地》一文时，利用科学的理性、严谨，把科学求实的作风引进课堂，让学生准备道具，自己动手做实验，来印证亚里士多德的结论是否正确。这样不仅更好的激发了学生的学习兴趣，也培养了学生做事严谨，执著求实地探求科学真理的精神。实践证明，语文教学与其它学科整合，结合开展适合语文学科特点的活动，能促使学生动用多种感官，在自由和谐的气氛中，使学生的多种能力都得到最大限度的发挥。
4、走向课外，丰富活动内容。
课堂，是学生学习的主阵地，可学生仅靠课堂上所学的有限知识，远不能满足他们发展的需要。新课标指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。引导学生走进大自然，走进社会生活，开展丰富多样的活动，实现语文教学的课内外联系，校内外沟通，增加学生学语文的实践机会，才能不断提高他们的语文学习能力，丰厚语文素养。
比如：在春暖花开的日子，带领同学们走进学校附近的西公园，去赏一赏各色的花，闻一闻花香，感受蝴蝶、蜜蜂流连其中的乐趣。孩子们在与大自然亲密的接触中，捕捉到了大自然的鲜活，真正发现了美，感悟了美，他们亲近大自然的天性得到了满足。即使不叫写诗作文，他们也已在心中吟唱出了赞美大自然的最优美的诗，最动听的歌!
开展小学语文活动（热门15篇）篇九
为进一步贯彻实施《全民健康计划纲要》推动我镇教职工体育活动的广泛开展，促进社会精神文明建设，丰富教职工业余生活，提高教职工的健康水平，构建和谐、平安校园。经中心校领导班子研究决定，20xx年12月1日至12月9日周末在中心校举行全镇教育系统气排球比赛。
1、时间：20xx年12月1日至12月9日周末。
2、地点：古蓬中心小学。
古蓬镇党委、政府。
古蓬中心小学。
各村级小学。
（一）领导小组成员。
组长：罗高勋（副镇长）、盘继勇（副镇长）、莫江山（中心校校长）。
副组长：覃海波（中心校副校长）。
韦家娥（中心校副校长）。
蒙桂妮（中心校副校长）。
莫尔金（东河校长）。
韦相凌（枝林校长）。
成员：各参赛队领队。
（二）仲裁委员名单：
盘继勇（副镇长）、莫江山（中心校校长）、覃海波（中心校副校长）。
韦家娥（中心校副校长）、蒙桂妮（中心校副校长）、莫尔金（东河校长）。
韦相凌（枝林校长）。
（三）裁判员、工作员名单。
裁判长：罗桂德。
裁判员：罗桂德、莫益增、卢海忠。
工作员：莫胜权（中心校）韦安（中心校）李金（内联）。
韦慧莲（上浪）蓝树贵（龙球）韦振林（板内）。
蓝彩春（板梧）蓝胜国（古稠）莫文凤（枝林）。
卢超平（三浪）樊珍燕（龙利）樊锦萍（周安）。
韦鲁成（凌头）潘凤荣（东河）。
（四）宣传组：蓝扬、莫李丹。
（五）后勤组：蒙干、樊汉荣。
（六）治安组：蓝远军、蓝鹏新。
1、中心校分为三组（语文组、数学组、综合组），各村校组织一队参赛。
2、每个参赛队五——八名队员，领队、教练各一名。（可男女混合）。
4、报名时间：20xx年11月19日上午将报名表交到中心校体育教师罗桂德处，并抽签。
1、比赛分两阶段进行，第一阶段采用分组单循环比赛办法，取小组前4名参加第二阶段比赛，第二阶段比赛采用交*淘汰比赛办法。
2、上场队员人数规定：比赛上场人数为5人（前排3人，后排2人）。
3、采用广西气排球竞赛规则进行比赛。
1、胜一场计2分，负一场计1分，弃权计0分。按积分多少排列名次。
2、如遇两队或两队以上积分相等，按这几队在整个循环比赛中的'胜负局比率定名次，比率大者名次列前，如再相等，按得失分率定名次。
取前6名给予奖励，并设立“体育道德风尚奖”2名。
第五名：150元，第六名：100元。
古蓬中心小学。
20xx年11月19日。
开展小学语文活动（热门15篇）篇十
为积极落实“双减”政策，切实减轻学生的作业负担，我校多次探讨并初步形成了“双减”下的作业设计与要求。
通过群策群力，积极讨论，各年级确定本年级组的作业要求，做到作业量减少、质量提高、层次多元、选择多样和学科融合，增加学生实践，充分满足学生多样化的学习需求。最终学校通过常规作业、自主作业、创新作业和实践作业四种类型，实现了作业的分层设计，坚持作业弹性化、个性化。
我校还将每周三确定为无作业日，让孩子们自由利用时间，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动等，促进学生全面发展、健康成长。
开展小学语文活动（热门15篇）篇十一
读到一本好书，就如同邂逅一位伟大的老师，举办一次成功的读书活动必将带动更多的人投身读书的行列。下面就xx班举行的读书交流会这一活动做一总结。在这次交流会上，我们主要达成了以下共识。
班级是学生成长的摇篮，要让学生走上阅读之路，首先要在班级中营造良好的读书氛围，用环境来引导学生走入“书香”。班级的书香氛围营造从三个方面入手：首先是利用好板报这一有效宣传窗口。用心出好每期的'黑板报。其次建设好班级专栏，给学生一个更好的展示空间，让学习生活变得活泼生动而充满生趣。
在营造好班级氛围的同时，我们更多的是思考把学生引导阅读道路上来。每两周一次的围绕阅读为主题的读书活动。如：美文诵读竞赛、讲故事比赛、读书交流活动、心得传阅活动、主题演说等。通过这些不同形式的活动的开展，在班级中形成浓郁的阅读氛围，引领学生走上阅读之路，从心底里爱上阅读。
通过活动竞赛、氛围营造等来引导学生走上成功的阅读之路。
1.让学生明确为什么要读书。
告诉小学生要读书，那么作为教师和学生都应该明确的问题——为什么要读书？于是我就让小学生去大千世界、名人名家中去寻求答案吧。
英国人喜欢说——书籍是伟大天才留给人类的遗产。培根——历史使人聪明，诗歌使人富于想象，数学使人精确，自然哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学和修辞学使人善辩。总之，读书能陶冶个性。高尔基热情洋溢地说，热爱书籍吧，书籍能帮助你们生活，能像朋友一样帮助你们在那使人眼花缭乱的思想感情中，理出一个头绪来，它能教会你们去尊重别人也尊重自己，它将以热爱世界，热爱人的感情，来鼓舞你们的智慧和心灵。师生养成良好的阅读习惯，至关重要。
2.教给学生知道读什么书。
是啊，书籍浩如烟海，让学生有选择地读，该读什么呢？引导孩子爱读书，读好书是每个教师应尽的责任。在这个学期中，几乎每人都精读了《中国神话传说》、《十万个为什么》《名人故事》等书。在课外，孩子们更是天文地理，海阔天空任其遨游，很多同学一个学期的时间读了十本书不止，可谓收获颇丰。
3.时间保障学生读好书。
在怎样读书方面我们有自己的具体做法：
（1）保证有书读。
每位同学除了借阅班级“图书角”中的图书外，在班委的带领下自发起来，每人把自己家中的喜欢的图书带到教室，进行“图书漂流”，保证了每个孩子都有书读。
（2）保证读书时间。
每天早上学生到校是20分钟的“晨诵”时间，在这段时间内，共诵要求背诵的诗歌，让孩子们在书香中开启新的一天。
（3）保证读书交流会。
我们每周有一节读书时间，这个时间要充分利用好。让学生进行交流，可以讲自己喜欢的书中片段，可以朗读一段自己喜欢的文章，可以来谈一谈自己的读书感受，还可以对大家一起读过的书展开讨论。交流了，认识才会更深刻；展示了，理解才会更深入。
开展小学语文活动（热门15篇）篇十二
九月份，按照学校工作行政历安排，在教导处指导下开展了低段语文教研活动，取得了令人满意的效果，具体表现为：
1、教导处精心组织。
学校教研活动根据行政历安排在每周二，每次活动，教导处均能做好事先的组织协调工作，将活动安排在通告上公布，使教师们明确活动内容，提前安排好课务，并能熟悉教学内容。为教研活动的顺利开展提供了有利保障。
2、上课教师用心准备。
在九月份开展的两次教研活动中，轮到上课的教师都能做好充分的准备工作，钻研教材、请教师傅、设计教学、制作课件等。有的教师还提前进行了试教，尽可能发挥出最佳的教学水平。为提升教研活动的质量作出了努力。
3、团队合作共享智慧。
为了能上起始年级的教学取得令人满意的表现，低段语文教师利用休息时间集体备课，挤出空课时间反复听课、议课。最后，在学校教导处精心指导以及陈昌国老师自身努力下，圆满完成了研讨课的任务。展现了古乐中心小学老教师的教学功底与教学智慧。
两次教研活动均在教室里进行，使得教研活动更显常态化。我们关注的焦点，并不是执教研讨课的教师上得好，谁上的不好，而是使教研活动成为我们教师成长的学习过程。在教研活动中以课为例，发现教学中普遍存在的问题，进行专题讨论和解剖，发现教学规律。通过评课、议课中的精彩点评，让大家产生“拨云见日”的感受，能深刻感受到“研讨”比“听课”更重要，且更有收获。
5、存在的问题。
(1)、听课、评课未能做到全员参与，有个别教师没有及时调好课，积极参加听课、评课活动。
(2)、撰写教学反思不够及时，老师们在听课、评课时特别有感触，可一旦活动结束，就销声匿迹了，没有及时地在当日完成教学反思、评课材料的撰写及上交，流失了很多值得记录的经验及方法。
相信，在大家的共同努力下，我们的教研活动会开展得更为有效，能从真正意义上帮助老师们解决课堂中的教学问题，提升教学水平，提高教学质量。愿教研活动能真正成为大家的一种需求!
开展小学语文活动（热门15篇）篇十三
电脑兴趣小组的活动，在学校领导的关怀和指导下，根据兴趣小组计划尽可能地进行拓展和实用性技能练习，讲练结合，分层教学，活动开展顺利。为了明天兴趣小组活动的更好地开展，现将本学期电脑兴趣小组工作总结如下：
利用每周星期二的课外活动时间进行活动，针对学生知识和技能层次，分层教学，由浅入深。从基本技能入手，学生了解了计算机的发展、特点、应健、分类和基本的操作，计算机系统的组成，汉字的输入方法，掌握了word文档的创建、保存、关闭、复制、移动、选定、删除、恢复以及编辑文档，培养了学生的创新意识、实践意识、主体意识。
了解学生原有的知识技能，根据他们的兴趣、需要、方法、习惯，采取相应的辅导措施。充分培养学生的电脑兴趣，拓展知识水平和知识结构，为学生提供了却一个丰富的知识导向，加强学生的技能培养，提高技能水平。
兴趣小组成员学习积极性较高，主动性较强，指导老师课堂教学有序、准备充分，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生积极性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。
计算机兴趣小组通过作业和各种竞赛活动，培养了学生的动手操作能力，学生学会了选择使用恰当的工具和简单的技术来解决问题，使得学以致用。
由于各种客观原因，兴趣小组存在的问题是活动时间不够。
尽管有不足之处，但本次活动充分的锻炼了学生的能力，调动了学生的积极性，学生热情高、干劲足。有竞争、有合作交流，充分弥补了课堂教学和上机实践的不足。丰富了学生的业余生活，也增强了学生自主学习研究探索的能力。
（通用8篇）一个精彩的活动已经圆满收官，相信你一定有很多值得分享的收获，你会有什么样的总结呢？那么什么样的活动总结才合适呢？下面是小编为大家收集的小学开......
开展小学语文活动（热门15篇）篇十四
专项整治活动拟采用“十个一”方式进行，即召开一次动员会议、印发一份文件、签订一份《责任书》、开展一次学习宣传活动、编印一本《教师学习手册》、发放一封《告家长书》、开展一次自查自纠、组织一次教师签名承诺、开展一次媒体集中宣传、查处曝光一批典型案例。
拟定于11月下旬召开，出席对象为各县（市、区）教育局局长，局机关处室、市直学校及各直属事业单位主要负责人，市直学校挂牌督学，邀请部分教师代表、家长代表、市直教育系统人大代表、政协委员参加。
拟请郑局长主持，共三项议程，一是请1-2所学校校长发言，二是殷局长与市直各学校校长签订《整治有偿家教责任书》，三是请殷局长讲话。
以市教育局党委、市教育局名义印发《关于深入开展有偿家教整治专项活动的通知》。
市教育局与市直各学校、各县（市、区）教育局与所属各学校签订《整治有偿家教责任书》，各学校校长与其他校级领导干部也要签订责任书。
各学校迅速组织全体教师认真学习教育部《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《严禁中小学和在职中小学教师有偿补课的规定》和市教育局《关于深入开展有偿家教整治专项活动的通知》等文件精神，学校主要负责同志亲自主持、亲自讲话。
各学校将上述文件以及学校有关规定编印成册，发放给每一位教师。
各学校印发《致全市学生家长的公开信》，公布市、县（市、区）教育局和学校举报电话，要求家长签收。
每位教师对照查纠重点，如实填写《在职教师“有偿家教”情况自查表》，凡存在有偿家教行为的要立即停止，各学校通过多种形式进行检查，对掌握的线索认真调查核实，发现有偿家教行为的'，立即予以取缔。
各学校将《承诺书》放大印制，以校区、年级、部门为单位，组织全体教师在《承诺书》上公开签名承诺后，在学校橱窗、公告栏张贴。
与《盐阜大众报》联系，在《教育周刊》上整版宣传专项整治活动安排。主要刊载教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《严禁中小学和在职中小学教师有偿补课的规定》以及市教育局《关于深入开展有偿家教整治专项活动的通知》摘要，公布市、各县（市、区）教育局和市直各学校的举报电话，并请记者采编新闻稿。
各学校认真开展自查自纠工作，市、县（市、区）教育局不定期组织明查暗访活动，对被查实的有偿家教行为进行曝光，按规定对当事人严肃处理，并对学校相关负责人进行责任追究。
开展小学语文活动（热门15篇）篇十五
研学强化教改探索。实现了两校师生和家长手拉手的互动，心连心的交流，不但是“中国好老师”公益行动计划帮扶活动的具体体现，更是义务教育学校教育教学的拓展和教育科研的探索实践，对于中小学落实立德树人根本任务，推进教育公平起到积极的促进作用。
研学助推素质教育。为两校学生和家长搭建了新的学习交流平台，架起了一条携手前行的发展道路，让两校的素质教育迈上新的台阶。如喜欢上弹琴、唱歌、画画、跳舞的学生，由此变得更有理想了;他们感受到外面的世界很精彩，体会到“学无止境”。
研学修正家庭教育。不少家长研学过程中认识到教育孩子要多鼓励少指责、多尊重少轻视、多沟通少埋怨、多平和少暴躁、多陪伴少放任、多聆听少唠叨、多实践少说教、多做表率少发命令。
研学启迪孩子成长。此次研学主题是“让生命影响生命”。研学结对孩子双方家长普遍表示，每一个生命都有它的独特之处，只有取长补短，让生命影响生命，生命之花才会开得更加灿烂!