制定教学计划是教师教学工作的基础和保障，应该认真对待和科学操作。教学计划的编写需要教师具备清晰的教学目标和教学思路，能够合理组织教学活动和教学资源。
有几只小鸟教学设计（热门14篇）篇一
本单元以“人际间的关怀和温暖”为取向，引导学生在此情感基调上学习“点、线、色”等美术语言。小鸟是孩子们熟悉又感到亲切的动物，鸟儿们在大自然中会做着什么快乐的事情呢？它们身上又穿着怎样的花衣服呢？让我们化身小鸟，投入大自然的怀抱，去感受小鸟们的快乐吧！
一年级的小朋友依然对校园生活感到新鲜而陌生，需要更多的交流机会从自我中心走向与他人共处。我们班的学生，天真、善良、乐于表达自己，本身就是一群“快乐的小鸟”，希望他们在这节课中可以快乐感受、快乐表达、快乐交流。他们上学期曾经接触过“点、线、色”的概念，但还没得到具体的深入强化，这节课将对这一表现技能作进一步的深化。
（一）知识技能：
1、了解小鸟的形态、结构、花纹以及色彩。
2、懂得用点、线、色来表现小鸟。
3、知道一些生态环境的知识。
（二）过程与方法：
1、在欣赏、比较中了解小鸟，培养审美能力。
2、合作探究小鸟的表现方法，培养语言表达能力。
（三）情感、态度价值观：
1、引导学生喜欢小鸟、懂得爱护小鸟。
2、喜欢小鸟的形态和色彩。
3、能与同伴分享创造的乐趣。
1、围绕小鸟的结构、外形、色彩、花纹等进行绘画练习。
2、启发创意，运用点、线、色画出不同形态和花纹的小鸟。
【教学过程预设】：
一、参盛宴。
1、出示南沙湿地图片，听鸟声，结合课本图片，想象情景，学鸟叫。
2、由课本图片引导学生观鸟舞，学鸟跳，感受小鸟的快乐。创设“快乐小鸟化装舞会”，揭示学习任务。
3、看课件图片，感受小鸟各种动态，为表现小鸟的快乐动态作铺垫。
二、齐玩乐。
1、猜一猜：师示范如何在两个圆的基础上添画，变出一只小鸟。
2、说一说：生说说小鸟在做什么事情的时候是最快乐的。
3、想一想：师激励学生看图说出小鸟的基本结构。
4、画一画：生运用小鸟的基本结构，选择添画出快乐小鸟不同的动态。
三、变外形。
1、小组合作，观察图片，然后对小鸟外形特征进行探究。
2、师引导生对小鸟外形变化规律加以总结。
3、生对小鸟进行外形变化想象。
4、师生合作示范改画。
四、穿花衣。
1、通过课件看图，对比观察，感受小鸟身上的点、线、色，如何搭配才美。
2、生说说自己所想的创意。
五、绘所想。
1、学生选择自己喜欢的练习要求，表现自己心中的快乐小鸟，参加“化装舞会”。
1、感受合作成果，相互评价，相互促进。
2、师作课堂总结，升华情感教育。
有几只小鸟教学设计（热门14篇）篇二
1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“双耳旁（左耳旁）、女字旁、走之底”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中“我”为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
4、培养主动积累词语的意识。
学会关心弱小。
一、导入。
1、你喜欢哪些小动物？为什么？
2、板书课题：
阳台上的小鸟。
二、释题。
1、你知道什么是“阳台”吗？（板书简笔画）。
2、认识“阳、台”两字。
3、看到这个题目，你想到了些什么？
三、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，要求读得正确、流利；
2、学生互读课文，互相纠正字音；
3、同桌相互检查生字认读情况；
4、指名分段读文，相机指导。
四、细读熟思，深入领悟。
（一）指导学习第一自然段。
1、边读边数：这一段共有几句话？
2、再读细思：小鸟是什么样子的？
3、三读激情：
（1）小鸟为什么会来到“我”家的阳台上？
（2）你看到这幅场景，心中会怎么想？
（二）指导学习第二自然段。
1、读文及己：
（1）文中的“我”有什么感受？
（2）“我”为什么“悄悄地看着它”？
2、再读细品。
（三）指导学习第三、四自然段。
1、“妈妈”要去阳台上干什么？
2、“我”为什么要拉住“妈妈”？你还能从哪些词语看出“我”关心小鸟？
3、你喜欢文章中的小朋友吗？为什么？
（四）自学第五自然段。
先读后说：自己读懂了什么？
五、重读课文，重新感悟。
六、小结。
学了这篇课文有什么收获？
七、指导书写生字。
先自己观察，再和同桌交流：每个生字怎样写才好看？
八、练习：读一读，再给句子加上标点。
（课后第三题）。
附板书：
阳台上的小鸟“我”
湿漉漉的（迷了路）可怜（有同情心）。
别吓着它（关心弱小）。
欢快地叫。
和谐，需要心与心的交流。
有几只小鸟教学设计（热门14篇）篇三
活动目标：
1．初步感知理解散文的内容，感受体验作品的语言美、意境美。
2．学习用完整连贯的语言讲述，发展想象力，。
3．知道鸟是人类的朋友，树立爱护鸟的意识，萌发热爱大自然的情感。
活动准备：
实物投影仪一台，幻灯片若干（配乐朗诵散文），录音机一台、图片各一张。
活动过程：
一．谈话引出课题。
1．师：“小朋友，今天老师给你们带来了一根会神奇的魔术棒，看一看它会变什么小动物？（教师变魔术）对了！是小鸟。”
2．师：“在大森林里，有许多许多大树，大树上有许多许多小鸟，小鸟都爱唱歌，小鸟的歌会落在什么地方？（幼儿想象表述）。
3、过渡：“小鸟的歌真美！真神奇！让我们来听一听散文里是怎么说的？”
[放音乐1]。
二．初步感知散文的主要内容。
提问：（1）小朋友，刚才听的散文的名字叫什么？
听了这首散文，你觉得怎么样？
（2）散文里你听到了什么？
过渡语：小鸟的歌会落在什么地方？那里变得怎么样，我们再来听一听散文。
[放音乐2]。
三．分段感知散文内容。
教师逐一出示图片，并朗诵散文。
第一段提问：森林里有什么？大树上有什么？它们在干什么？
第二段提问：小鸟的歌洒向哪里？在树枝的缝隙里泻成了什么？
小鸟的歌掉在哪里？草尖结出了什么？
小鸟的歌落在地上，地上就长出了什么？
第三段提问：小鸟的歌投进溪水里，游成了欢蹦乱跳的什么？
师：“你听，森林里到处都是小鸟的歌。”
教师小结：小鸟的歌真好听，落到哪里，哪里就会变得很美、很美！
四．幼儿学习朗诵散文。
（1）幼儿观察画面，一起轻轻地念散文。
师：“我们用优美的声音轻轻地念一念散文。”
（2）启发幼儿根据画面大胆讲述来散文内容。
师：“小朋友念的真不错！下面请小朋友拿着图画纸，按着1、2、3、4的序号把这首好听的散文念出来，你可以念给自己的好朋友听，也可以念给后面的老师听。
（3）幼儿完整念散文一遍。
五．激发幼儿的想象力。
（1）讨论：小鸟的歌还会落在哪里？长出什么？
（2）师：“下课后我们把小朋友说的话，画成美丽的画，然后编进散文，好吗？”
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六．结束部分。
师：“小鸟是我们的好朋友，你们喜欢小鸟吗？我们应该怎么样呢？让我们一起来做快乐的小鸟吧！”
音乐《小鸟飞》走出教室。
有几只小鸟教学设计（热门14篇）篇四
1、本单元包括古人计数（11-20各数的认识），搭积木（十几加几不进位、十几减几部退位），有几瓶牛奶（9加几），有几棵树（8加几），有几只小鸟（7加几），练习三，做个加法表，数学好玩等内容。
2、主要知识点。
(2)认识个位和十位，了解数位的意义，正确计算20以内部进位加法。
(3)用凑十法计算20以内的进位加法。用整数法或用个位相减再加十位的方法计算十几减几的不退位减法。
(4)利用20以内的进位加法的知识解决生活中的问题。
教学前测：我们在前面学过了9加几和8加几的凑十法，今天有几道题考考大家，看谁算得又对又快，并且说一说你是怎么算的。
开火车做题。
8+78+69+4。
9+8。
9+68+58+3。
一年级的学生，他们的思维特点、对数学的学习态度和习惯、数学知识与技能的基础等差异较大。针对这些情况，在学习活动中，要让学生仔细观察，动手操作，要特别关注每个学生的学习过程，鼓励他们认真倾听、大胆尝试操作、积极发表自己的见解、表达自己对知识的理解。
1、结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的'进位加法的计算方法。
2、能正确计算20以内数的进位加法。
3、培养学生解决生活中的实际问题的能力。
教学重难点：掌握7加几的计算方法，能正确熟练地口算。
教具准备：学生准备小木棒20根，教师准备：数字卡片、作业纸。
同学们，在学习新的内容前，我们先来玩个游戏轻松一下。游戏很简单：老师报一个数，你也报一个数，不过有个小要求，这两个数啊，加起来要等于10。看看谁的反应快，请举手抢答。
1、出示书上的情境图。同学们，你们能从图片中看到哪些数学信息？（指名回答，预设：树上有7只鸟，又飞来6只鸟）。
2、请个别学生重复提取的数学信息，接着全班齐读数学信息。
3、谁能通过这些数学信息提个问题？（指名回答，预设：一共有几只鸟？）。
4、既然有问题，我们就要想要向办法解决问题。谁来解决？（指名回答）。
1、光嘴上说不行，我们要用事实说话，用行动证明，这就需要同学们用你手中的小木棒来摆一摆，算一算，看看刚刚同学提出来的解决方法对不对。同桌之间可以小声讨论，算好了举手告诉老师，看看哪一组同桌速度最快。
2、再请一名学生上台用小吸铁石（两种颜色）代替木棒在黑板上演示、陈述。（预设：左边摆7个，右边摆6个，再往左边移动3个。7和3凑成10，再和右边的3相加）学生一边陈述，教师一边板书。明白凑十法的小诀窍。
3、还有不同的演示方法吗？（指名回答，预设：左边摆7个，右边摆6个，再往右边移动4个。6和4凑成10，再和左边的3相加）学生一边陈述，教师一边板书。由此看出凑十法中也可以看小数，拆大数。
设计目的：鼓励学生动手实践，让学生在小组内合作交流，互相学习，允许学生用不同的方法计算，尊重学生的选择。
看同学们刚刚小棒摆的这么棒，那我们就来做道和小棒有关系的题目，不过这次不是摆，是圈。请同学们完成作业纸上的第一道题：圈一圈，算一算。
（指名学生陈述想的过程）。
（）+（）=（）（）+（）=（）。
设计目的：通过摆小棒，圈小棒，同学们得出了凑十法的小诀窍，看看同学们能不能灵活运用这个诀窍。
4、出示《凑十儿歌》。
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真亲密，
四六一起走，
五五凑成一双手。
说一说这节课你收获了什么？
设计目的：学生概括总结，反馈学生的学习效果。
教学反思：
在教学中我尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解问题。尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。
教学中还存在许多不足：
1、对学习有困难的学生，保护并激发其学习愿望和兴趣做得不够好，对学生回答得是否正确，语言是否完整，评价的不够到位。
2、培养学生小组合作的能力还需要加强。今后注重培养让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。
有几只小鸟教学设计（热门14篇）篇五
情感、态度、价值观目标：通过欣赏《鸟店》这首管弦乐曲，教育学生爱护鸟类，尽自己的能力保护鸟类，为建设我们的绿色家园做出自己的贡献。
过程与方法目标：采用合作学习的方式进行创编活动。
知识与技能目标：用肢体语言表现作品的复三部曲式的结构。
聆听乐曲各段的旋律、节奏，并能为不同段落的乐曲自由创编律动。
：理解不同乐段作品所表现的情景。
截曲软。
1、初听乐曲，感受乐曲情绪。
师：今天，老师给大家带来一首管弦乐曲。既然是管弦乐作品，那么在乐队中既有管乐、又有弦乐，弦乐指的是提琴类的乐器，（包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，当然在乐队中，这些乐器都不是一，而是每种乐器有很多把，大家组合在一起演奏出温暖的音色。管乐包括铜管和木管两大类，铜管乐包括：小号、长号、圆号、大号等，它们发出的音色富有金属性，比弦乐的音色要辉煌。木管乐包括长笛、短笛、单簧管、双簧管、大管等，这些乐器发出的音色比较冷漠。不同音色的乐器在一起，互相弥补音色上的缺陷，有时候主题在木管、有时候主题也交给铜管，而更多的旋律是由弦乐来完成。一部作品的配器体现出作曲家对乐器音色的深透了解和作品的理解，给听众带来美好的享受。）。
在这首乐曲中，作曲家要利用乐器的不同音响表现了这样几种情绪。
（教师出示词条）紧张、恐怖，宁静、安详，欢快、优美，请同学们在欣赏一边乐曲后，根据乐曲的顺序，把这几种情绪进行排序。
生：完整欣赏一遍乐曲，进行排序练习。
师：谁来说说你排序的结果？
生：自由交流自己的答案。
师：引导学生针对有异议的地方结合音乐再次欣赏，把情绪进行正确排列。
2、再听乐曲，进行故事创编。
师：作曲家就是用这样几种情绪为我们大家讲述了发生在《鸟店》的故事（板书乐曲题目《鸟店》）。请同学们再来完整地欣赏一遍这首乐曲，然后，请给大家讲一讲你从音乐中听到的故事。
生：完整欣赏后，为乐曲编故事。
师：巡回指导，鼓励学生分组创编。
3、分段细听。
（1）第一段音乐欣赏：
生：踊跃发言，说出自己的想法。
师：这段音乐描写了宁静的清晨，这段音乐里我们能听到什么声音呢？
生：钟声、公鸡的叫声、鸟叫的声音。
师：（再次播放第一段）。
生：分成四个组一边听，一边用形体感受音乐（钟声敲响了四下，随后公鸡打鸣，接着鸟儿鸣叫在那宁静、安详的旋律中）。
（2）第二段音乐欣赏。
师：这么美好的早晨，小鸟们都在忙些什么呢？让我们大家一起来欣赏欢快优美的第二段。请同学们仔细听一听（出示问题）：
a、这段音乐中速度发生了怎样的变化？
b、分别描写了小鸟们在忙些什么？
师：带领同学们一般听音乐，一边轻轻地拍手，帮助学生感受乐曲速度、情绪的变化。
生：根据自己的感受自由地回答老师的问题。
师小结：同学们的想象力真丰富，这段音乐中有快速、中速、慢速，快速描写了小鸟们在互相追逐，中速描写了小鸟们在做游戏，慢速描写了小鸟们在休息。播放另一段音乐主题。
师：鸟儿们在自己的天堂里过着幸福、快乐的生活，可是他们怎么也没有想到，一可怕的事情即将发生了。
（3）第。
三、四段音乐欣赏。
师：你们仔细听，是谁来了？
生：是猫来了。
三、四段音乐）。
生：边听音乐边做动作，表演猫要吃小鸟的情景。
师：猫吃到小鸟了吗？为什么？
生：没有吃到小鸟，因为小鸟都关到笼子里了，猫抓不到。
师：这些小鸟太可怜了，它们是我们人类的好朋友，它们的家应该在哪里呢？
生：树林。
生：……。
师：你们的建议我接受了，我要是再坚持来这个鸟店，我将永远失去鸟儿带给我的快乐，甚至失去地球——我们美丽的家园。现在，我郑重宣布，我要放飞鸟店中的全部鸟儿，让他们回到大自然的怀抱中去。
生：欢呼起来。
4、外化表现。
师：下面。咱们再来完整欣赏一遍这首管弦乐曲《鸟店》。我为你们录象，大家表演完后，我们一起观赏。
生：分组随音乐表演。
师：音乐结束了，大家想不想知道这么好听的作品是由谁来创作的呢？
生：德国的奈克。
师：当时有很多像他这样的作曲家创作出了非常好听的作品，但是由于时间太久远了，更多关于他们的资料根本就查不到了，他们的音乐作品流传了下来，供大家欣赏。
．教学检测。
师：我们今天从管弦乐《鸟店》中学到了什么呢？
生：发言。
小结下。
1．关注学生的学。（知识性的内容顺带讲解）。
2．根据学生已有知识经验设计教学。（学生具有一定的合作学习的基础）。
3．创设合作学习表演的机会。（鼓励学生参与）。
4．表现音乐时鼓励大家有自己的个性和理解。（提倡有自己的风格，不与他人雷同）。
5．教学中为学生录象并当场播放给学生。（提高学生的学习热情）。
6．运用音乐软制作乐谱和为音乐做片段（美得利打谱软和绘声绘影教学软、制作幻灯片）。
教学中，对于小学低年级学生聆听习惯的培养非常重要，孩子们在聆听音乐时，总爱唧唧喳喳，象小鸟儿们一样，但是对于聆听音乐来说，这可是要不得的。通过这节的教学，我感觉到：要完成学生始终用心体会和表现作品所表现的场景这样一个教学目标，一个最根本的方法就是静下心来关注音乐，除此之外，我们没有任何方法到达胜利的彼岸。
因此，我教学的每个设计，都是围绕聆听音乐作品开展的。从聆听音乐引子部分到聆听小鸟们愉快歌舞的场景到与谗猫进行斗争的场景，都要把音乐听进去，否则，大家的表演就没有味道。达不到丰富想象力、合作创编的教学目的。
事实证明，我的教学是适合我的学生的，是为他们量身定制的，后学生总是要求我再为他们播放《鸟店》的音乐。看着他们在音乐中合作学习的情景，我很舒心，因为他们不需要我的帮助，也能很到位的理解作品的内涵，祝愿孩子们在音乐中享受到幸福、快乐！
有几只小鸟教学设计（热门14篇）篇六
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
根据课文内容，展开合理的想象。
教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。
教学准备：小黑板（第一自然段内容）。
小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）。
一、课前谈话：
小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）。
猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。
评析：
上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。
二、动画欣赏：
欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。
2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。
评析：
此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的'模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。
三、读文赏析。
1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
3、学习第一自然段。
（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。
评析：
贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。
（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？
4、学习第二、第三自然段。
（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）。
（3）这时候小鸟会说些什么？
（4）大鸟会说些什么？
（5）小朋友会想些什么？
（6）我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
（7）请1——2小组上台表演。
评析：
”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。
5、学习第四自然段。
（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。
（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
四、拓展延伸。
1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！
评析：
课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。
五、放飞“小鸟”
小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。
评析：
结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学理念：
随着新课程的进一步实施，按老路子上课显然不符合新的课程标准，于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上，认为汉语拼音教学以游戏为主，形式活泼，课堂气氛活跃，学生兴趣大，参与面广，容易体现新课标精神。语文阅读课却不知道怎么上，上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。我认为，由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。只要教师从学生的实际出发，以生为本，以学定教，引领学生入情、入境，让学生活起来，动起来，就是好的教学。
有几只小鸟教学设计（热门14篇）篇七
1.指导学生观察图画，看懂图，培养学生的观察.思维能力。
2.能用通顺，完整、连贯的说几句话。
重点：抓住图中人物表情.动作展开合理想象。
难点：力求说话做到通顺，连贯。
：教学挂图。
教学安排：一课时。
一、出示图片，引发交际话题。
教室里发生了什么？老师和同学们会有什么表现？
二、利用图片情趣，联系生活，谈谈自己的感受。
1.谁是小明？当他的小鸟飞了出来时，猜猜老师会做些什么？说些什么？
2.假如你是图中的同学，你会想些什么？
3.这些件事的结果会怎么样？你希望老师怎样处理这件事？
4.选择自己认为合理的结果，推测老师及同学们的表现。完善故事内容。
三、自邀伙伴，互相讲故事。
四、选择适合自己的角色，组内表演课堂上的这一事。
五、师生合作，探求合理解决问题的方法。
六、变换角色，体验动物的.感受，关爱动物。
1.引发问题：假如你是那只小鸟，你会对教室里的人说些什么？
2.讨论：我们该为动物做些什么？
3.把自己的想法概括为简练的公益广告，写在卡片上。
有几只小鸟教学设计（热门14篇）篇八
教学过程：
教师播放录音，学生：猜想是什么鸟，在做什么事情。
师：小鸟在捉虫、唱歌玩耍时心情是怎么样的呢？生：快乐的。
师：那么今天我们就来学习《快乐的小鸟》一课。出示课题。
师：你见到过什么鸟？给我们介绍一下吧，说说它的颜色和样子。生说出鸟儿后教师从白板图库中出示鸟儿的图片，再一次全班仔细观察。
师：说朋友的声音真响亮在生活中真留心观察发现了许多美的地方。老师这里还有别的小鸟，大家讨论一下，这些鸟儿哪里最美，最有特点？要怎么样才能画出来？哪里不会画的也可以告诉我。
生：讨论图片中的鸟的特点，并指出绘画的方法。
师：你说的真好，老师这里有更简单的方法可以画出来。切换白板示范绘画局部。
师：鸟儿有了这些美丽的花衣裳，变得美丽了，但是做什么事情可以让它们变得更快乐呢？你们在坐位上表演一下？生：在坐位上讨论表演。
师：我请几个同学上台来表演一下。
师：我们学会画小鸟的动作，也会给它加上美丽的特点，看老师就画出了几张不同形态的小鸟。现在小朋友们拿出自己的纸开始画一群《快乐的小鸟》吧。师巡时，提示几个，如：有同学画出小鸟在打招呼的真有趣。还有画唱歌的小鸟呢。
师：拿一张画，大家看这是这位同学的画，老师是这样欣赏他的画的。看这张画的鸟的形状……，颜色……，动作……。老师是评价了哪几个方面啊？现在大家分小组互相评价，推荐一张好的画让全班欣赏一下。
生：拿出一张画。师：你们小组谁来说一下，为什么推荐这一张？
有几只小鸟教学设计（热门14篇）篇九
作者：未知来源：未知。
教学目标：
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1、 正确流利有感情的朗读课文。
2、 学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！
3、 懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
教材说明：
教学重难点：
重点：识字、写字。
难点：有感情的朗读课文。
教学具准备：
课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！
两课时。
第二课时。
一、导入：
1、同学们，你们喜欢自己的爸爸妈妈吗？（喜欢！）。
2、为什么？（我的爸妈为我买很多的学习用品，还有许多的好吃的东西！
我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家……）。
4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书放小鸟）齐读课题。
二、教学第一自然段。
1、 瞧，小鸟来了。（出示小鸟）。
4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的？（姑妈送的）板书：送。
6、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃……）。
出示图片。
（出示句子：我把它放进笼子里，给……我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）。
三、教学第二、第三自然段。
7、出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“ 。”我是小鸟，我对妈妈说：“ 。”）。
9、是啊，没有妈妈的孩子，多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好……”集体合唱！
10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）。
11、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。
四、教学第四自然段。
1、 小男孩把小鸟放了吗？（放了。）。
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2、瞧，（课件：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）。
3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）。
4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。
5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！”“我一定会回来看你的，再见！”“我一定会报答你的”“你才是真正的爱护我们鸟类的人！”……出示：小鸟对小男孩：“。”）。
6、总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！
五、总结全文，深化主题。
1、小男孩把小鸟放了，因为他明白了爱小鸟就要给它——自由！
2、 小鸟是益虫，上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗？出示：一起来读一遍！
3、 小朋友，你们想看看那些可爱的鸟吗？（想）下面我们就来观看一些鸟类的图片。（放各种可爱的小鸟图片,。）。
教师简介:鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。
4、这些鸟儿多可爱呀，可是现在随着一些人的乱砍树木，使得许多的鸟儿失去了生活的家园，许许多多的鸟都已经永远的消失了，还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿，小朋友，你们想对那些乱砍乱伐，破坏鸟儿家园的人，对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢？（出示：我想对破坏小鸟家的人说：“ 。”我想对抓鸟、卖鸟的人说：“ 。”）。
5、是呀，再也不能让他们肆意破坏，随便乱抓鸟儿了，为了能更好的保护鸟类，1981年9月25日，国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。
6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中，有一种鸟儿叫丹顶鹤，它有着鲜红的头顶，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀边儿是黑色的，它时而翩翩起舞，时而引吭高歌，非常美丽。曾经有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。（放图片，音乐。）。
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7、多么可爱的鸟儿，多么可敬的人，让我们向他们学习，植树造林，爱鸟、护鸟，还小鸟一个美丽的家！
有几只小鸟教学设计（热门14篇）篇十
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课两个生字：非、常。两条绿线内的生字只读不写。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
重点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
难点：培养学生朗读，想像的能力。
多媒体课件。
1、本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，因此，在教学中，应通过调动视觉，听觉等各种途径再现课文情境，让学生入情入境地陶醉于故事情节中，设身处地的为小鸟着想，丰富学生的想象力，培养学生的生活情趣。
2、指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本。
今天这节课，我们继续学习（出示课题）（要求齐读）。
瞧！小鸟飞来了，它给我们带来了一些词语，谁想读？
（出示第一行指名分行读）。
还有一些词语，这次读的时候要注意一些红色字的读音。
（指名分行读）（提醒“着“是多音字。）。
请把这些词语带入课文读一读。
（指名分段读课文）。
其他小朋友认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？
学生讲完，汇报。
谁最爱动脑筋？填一填。
出示句式：
（）送给()一只()，我把小鸟关进（），小鸟不（）也不（），一动也（）我很（）。最后我把这只小鸟（）。
（学生思考指名填空）。
学习第一段：
看来你是认真看课文的，说的真棒！
1、看！这只小鸟已经飞来和我们见面了。（出示图）。
看看这只小鸟，说一说，你觉得这是一只什么样的小鸟？
（出示这是一只（）的小鸟。）。
课文中说它是一只什么样的小鸟？
读读课文找一找！
（出示：非常可爱）。
小朋友，“非常”就是——？
你能把“非常”换个词语吗？（学生换词）。
（相机：看看把“非常“换成”常常“行不行？）。
谁来读“非常可爱”？（指名学生读）。
2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢？请大家看老师的读书要求：
（出示：自由读课文第一段，用直线画出写小鸟样子的句子，再读一读。）。
（老师巡视过程中，要指导学生画完整的句子）。
根据学生汇报出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
仔细读一读这句话，你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的？
（根据学生汇报课件出示：绿色、黄色、一闪一闪）。
多漂亮的颜色呀，两只眼睛很有精神。
多么可爱的小鸟呀！（贴小鸟的图）。
谁来读呢?
（指名读）。
有几只小鸟教学设计（热门14篇）篇十一
今天我在沙坝湾学校和一年级的小朋友一起学习了第十五课《放小鸟》的第一课时。课后经过认真反思，我觉得这节课既有成功之处，也有需要教师不断改进的地方。
我认为做得好的地方有：
1、能结合低年级教学的重、难点，注重学生听、说、读、写能力的培养。并努力把他们贯穿在各个教学环节中。例如倾听习惯的培养，鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等。力求帮助学生养成良好的学习习惯。
2、初读课文过程中让学生带着不同的学习要求有目的的进行学习。力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。特别是在学生唱读、断词朗读的情况下，加大了教师的范读、师生齐读的力度。力求帮助学生正确的断句，从而达到流利的朗读课文的目的。
3、写字指导耐心、细致。写字指导较之其他教学环节显得枯燥、呆板。可是他又是我们低年级的教学重点之一。是师生必备的基本功之一。在本课教学中我抓住分析各个生字的间接结构、讲解各类生字的占格规律这一重点，围绕检查学生的识字方法、笔顺、组词等基本的知识点。引导学生在会写的基础之上美观的书写汉字。
4、对本节课的教学中的细枝末节仔细雕饰。例如在课堂上教师教态自然、语言亲切，富有儿童化、过渡自然流畅。努力为学生创造一种轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极、独立的获取知识。
当然，本节课也有一些缺点，值得在今后的教学中不断去完善。
1、在引导学生识字的过程中，大部分学生都仅仅借助拼音来识字，说明学生的识字方法单一，教师应该抓住“想”鼓励学生运用不同的方法识字，帮助学生掌握、巩固识字方法。但教师一怕耽误时间、二怕讲解过多，显得啰嗦导致这一环节进行不扎实。
2、评价语言不够丰富，事先想好的语言，因为具体环境的变化，以及有时教师紧张，所以评价语言跟不上。没有真正激发学生的学习积极性。
3、在指导学生朗读长句子时，应该加上明显的短句符号。可在本课中教师却忽视了。
《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇讲读课文。讲述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟，我养鸟最终又放飞小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美细腻，充满儿童情趣，很受孩子们喜爱。
在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。
学习第一自然段时，我围绕小鸟的可爱，通过图片展示和课文中优美词句，激发出孩子们善良、天真、活泼的天性，对小鸟喜爱有加，朗读指导也是水到渠成。有了喜爱小鸟的铺垫，孩子们对照顾小鸟兴趣盎然，回答积极踊跃，学生自由想象说话，充分体会了小男孩对小鸟的喜爱，同时和下文的小鸟“一动也不动”形成对比，分析小鸟一动不动的原因，感受着小男孩看到小鸟不吃不喝也不动非常担心、着急的心情。
在学习第二自然段时，我创设了角色互换说话练习，让孩子们想象小鸟见到妈妈时会说些什么，本以为孩子们的发言会很精彩，但结果却相反，孩子们不知该说些什么，说得如出一辙，由此可见，孩子们的想象力和创造力没有被我很好地挖掘出来。因此，我感到这点上有些失败。
学习第四自然段时，我先引导孩子们细心观察课文插图，让孩子们说出小男孩的表情、动作和神态，让孩子感受放飞小鸟后的高兴心情，然后提出“失去心爱的小鸟反而很高兴，这是为什么？”孩子们纷纷说出：“因为小鸟跟着妈妈回家了，回到了蓝天，又可以自由地飞翔。”“小鸟和妈妈回到了大自然中，可以自由快乐地生活。”让孩子们初步感受到：鸟儿是我们的朋友，我们应爱鸟、护鸟。回到课朗读时，因为有了这些理解和感悟，朗读时声情并茂。
本课的最后，在孩子们充分学文的基础上，我给他们播放了一段大自然中各种鸟儿自由、幸福、快乐生活的视频录像，孩子们看得兴趣盎然，课堂学习氛围被推向了高潮。但因为临近下课，我只请了个别小朋友说了看完后的感受，没能将预设的爱鸟护鸟这一情感教学目标生成得更到位，更精彩。在以后的教学中，我还要继续学习根据教学目标和内容更好地分配教学时间，控制教学节奏，从而更有效地达成各项目标和要求。
“窗外的小鸟说：‘朋友，你怎么被关进了笼子里?怎么不小心一点呢?’”
“窗外的小鸟想：这孩子是谁家的呀?真可怜，这么小就没了自由。”
“窗外的鸟是笼中小鸟的妈妈，她说：‘孩子，我终于找到你了。’”
“小鸟在喊：‘妈妈——快救救我！’”
“鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友，哭着哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，他可是我的亲骨肉啊！’”
……。
“小鸟飞到妈妈身边，高兴地笑了。”
“小鸟对小朋友说：‘谢谢你，我一定会报答你的。’”
“鸟妈妈眼含热泪说：‘谢谢你，多亏你这好心的孩子。我家孩子本来是你姑妈从市场买来当礼物送给你的，现在你连礼物都不要了，让我家孩子重新获得了自由，我们一定会记得你的！’”
“小朋友心里乐滋滋的！”
……。
这种无所顾忌的各抒己见的场面，使课堂教学高潮迭起。从本案例中可以看出，小朋友的想象力是非常丰富的，他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解，将问题解释和想象得多么贴切、自然、合情合理。学生是有思想、有自我意识的主体，想说什么就说什么是儿童的天性，我们在教学中理应维护和发扬学生的这种天性，要让学生畅所欲言，培养他们的独特个性。
在教学实践中我体会到，要让学生在课堂上畅所欲言，首先必须解开学生“金口难开”的心理情结。为此，师生之间要树立平等意识。教师必须从自身做起，在言行、情感上与学生平等相处。在教学中教师应以放松的表情、自如的心态与学生交往，对学生产生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏颇的，都应怀着宽容与鼓励去对待。学生看到老师态度和蔼、语气平和，那样容易接触，自然也就乐于接近，乐于交流。
其次，注重创设情境，给学生提供有容量、有空间的学习材料是十分必要的。语文课堂教学中引进“体验”的教育思想，通过表演的形式进行教学，有利于学生敞开心扉，倾吐真情。而让学生在理解课文的基础上大胆想象，补充课文的结尾，想象课文的“空白”处，是让学生畅所欲言的有效途径。
第三，丰富的生活无疑是学生言语的活水源泉，作为教师要引导学生用心去捕捉生活中的各种现象，将已有的知识和能力运用到言语实践中去。学生实践活动的面宽了，生活内容丰富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在课堂上做到“畅所欲言”。
有几只小鸟教学设计（热门14篇）篇十二
二、初读。
l复习生字。
1、小鸟可不是一个人来的，瞧！它和伙伴给我们带来很多的生字宝宝，这些生字宝宝我们昨天已经见过面了，你们还记得吗？一起读一读吧！
2、指名领读。
3、同桌互读，
l听课文录音，初知大意。
1、你们读得真好，小鸟说它还带来一个好听的故事，想听吗？
2、提出要求：边读边想，这个故事讲了一件什么事？（播放课文录音）。
3、这个故事谁听懂了？谁送给谁一只小鸟？谁把小鸟放了？
三、精读。
l感受鸟的可爱。
1、观察：
瞧，这就是姑妈送给我的小鸟（出示小鸟图片）你喜欢这只小鸟吗？为什么？
3、（出示句子）再来读一读，想一想：你觉得这是怎样的一只小鸟呢？
追问：你从哪里读出小鸟非常可爱？
4、指导朗读：
这么可爱的小鸟，你喜欢吗？你读读，我听听！自由读，指名读感受鸟的可怜。
a
1、姑妈把这么可爱的鸟送给我，我是怎么照顾它的？（出示句子）。
小鸟见到我这个小主人它高兴吗？你怎么知道小鸟不高兴的？
2、什么叫一动不动，我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）。
4、指导朗读：
b
1、小鸟不吃也不动，可把我急坏了，（点击：鸟叫）诶？小鸟怎么突然叫起来了？我们来读读二自然段（点击）。
2、理解焦急。
窗外也有一只鸟，是谁？你怎么知道？你怎么理解焦急？鸟妈妈为什么焦急？
3、想象：
4、指导朗读这段话。
5、鸟妈妈焦急的呼唤着孩子，小鸟可怜地叫着妈妈，看到这里你心里会怎么想呢？
l感受鸟的幸福。
2、齐读后回答。
课文中的“我”是怎么做的？你同意小男孩的做法吗？难道你不爱小鸟了？
3、听听，和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀！此时你想到了什么词语？
4、总结：是呀，鸟儿和人类一样，它也是有感情的，瞧瞧他们现在多幸福呀！
四、拓展。
2、看了这些图片，你有什么话想说吗?说得真好，老师相信你们一定会像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的好孩子！
3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。
有几只小鸟教学设计（热门14篇）篇十三
一、导入。
今天，老师上课之前，又给你们出一个谜语。
（1）嘴巴小，尾巴翘，不会走，只会跳，飞到树上喳喳叫。（小鸟）出示：小鸟图片。
小朋友们，你们喜欢小鸟吗？哦，你们都喜欢小鸟，可是我们应该怎样做，才是爱小鸟呢，今天，我们一起来学习第15课《放小鸟》。
师板书课题，生书空。齐读课题：放——小鸟。
二、初读课文，认读生字。
1、用字卡检查自学生字词。
羽毛 嘴巴 非常。
喝水 着急 朝着。
窗外 焦急 翅膀。
指名读，开火车读，小组读，齐读。
2、借助拼音读课文，读准字音，不错、不添、不减。 3、师生合作读课文，以逗号接读，随机反复读关键句子。
三、整体感知课文内容。
1、姑妈送我一只小鸟，让我们一起来看看那只漂亮的小鸟长什么样子？
出示课件：
姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（1）指名读、齐读。男女生pk读。师生合作读。
（2）谁给“非常”换一个词？
（3）试背诵。
2、我得到这只美丽的小鸟后，是怎么做的呢？
出示课件：
我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
（1）指名读、齐读。分小组读。
（2）试背诵。
3、小鸟不吃不喝，是什么原因呢？
出示课件：
突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听进来多焦急呀！我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
（1）指名读、齐读。男女生pk读。
（2）试背诵。
（3）小鸟为什么不吃不喝呀？
4、小鸟的妈妈找来了，我是怎么做的呢？
出示课件：
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
（1）指名读、齐读。分小组读。
（2）试背诵。
（3）小鸟的妈妈找来了，我是怎么做的呢？
5、姑妈送我的小鸟是什么样的呀？那么美丽的小鸟最后我把它怎么了？
出示课件：
姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
（1）指名读、齐读。分小组读。
（2）试背诵。
（3）师生pk读、分角色朗读。
（4）小鸟美吗？（小鸟美丽在外形）。
（5）小鸟那么美丽，我那么喜欢，我为什么要把它放掉？（我爱小鸟，就是让小鸟快乐，小鸟只有回自己的家才快乐！）。
（6）我这么做，我美吗？（我美丽在行动）。
5、齐背课文。
三、学习生字。
（1）识读生字，找出生字特点。
（2）描红笔顺及生字。
（3）书空笔顺，并在《生字词》本上书写生字。
邢校长点评：
当堂给机会，让孩子背诵课文，注重段落的积累，好！
建议，在背诵段落的时候，需要搭设一些楼梯，让孩子步步上升。
比如：
1师生接读第一段，
2重点朗读词语：的羽毛 （ ）的嘴巴。
眼睛（ ）。
3回到段落，填词朗读段落。
姑妈送我一只小鸟，（ ）羽毛，（ ）嘴巴，两只眼睛（ ）的，非常可爱。
4变式朗读段落：
（齐）姑妈送我一只小鸟，
（生1）绿色的羽毛，
（生2）黄色的嘴巴，
（生3）两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
有几只小鸟教学设计（热门14篇）篇十四
活动目标：
1、学习朗诵儿歌，丰富相应的词汇：“见面、碰一碰、飞”。
2、通过玩手指游戏和结伴表演，感知、理解表达儿歌内容。
3、愿意与同伴相互合作表演。
活动准备：小鸟手偶。
活动过程：
1、教师引导幼儿了解儿歌中的角色。
教师出示手偶：小鸟。提问：这是谁呀？它会干什么？
2、教师借助手偶，示范朗诵儿歌。
3、教师带领幼儿一起朗诵儿歌。
a教师分句教幼儿。
b师生一起朗诵儿歌。
c师生一起用接念的方式朗诵儿歌。
d幼儿边朗诵儿歌边表演。
e每个幼儿找一个同伴分别扮演小鸟，表演儿歌。
4、教师小结。鼓励与表扬表现好的幼儿。结束活动。