优秀作文要求作者能够展现优秀的语言驾驭能力，运用恰当的修辞手法和表达技巧。以下是一些优秀作文的写作示范，帮助你更好地理解作文的写作要求和技巧。
我喜爱的书包（优质21篇）篇一
有的`人喜欢积木、小手表、闹钟、卡通玩具等等，可我与众不同，我喜欢的是那每天上学都会带的——书包。
书包像我的好朋友，我每天都会去背它，它如同我亲兄弟一样，时时刻刻都和我在一起。它是红与黑相融在一起，里面有四个格子，从大排到小，它的体型也不算太大，这几个格子里放满了我的学习用品，如练习本、语文书、铅笔盒、数学书等等。
你们别看这个书包不起眼，它在我心中的地位，可是非常高的，他是爸爸从一位叔叔那里买来的，我刚开始见到这个书包的时候，第一感觉就是这个书包不仅好看，而且挺酷的。
这个书包不仅外形特别，因为它还发生过一件有趣的事呢！
记得有一次，我和小明在操场边玩耍，只见小明一不小心往前扑了下来，拉了我书包侧面放水瓶的网给撕破了，我伤心极了很想哭，可是一想到男子汉不应该为这点小事而哭，所以忍了下来。这时书包好像能懂我的心思，它轻声地安慰我说：“你要学会宽容别人，不应该为一件小事而伤心，要珍惜同学之间的友谊。”我觉得有道理就不再伤心了，跟小明说了一声，没事就回家了。
我喜欢我的小书包，它陪伴我度过了许多快乐的时光。
我喜爱的书包（优质21篇）篇二
我最喜爱的学习用品是我每天上学背的书包。
这只书包是我外婆帮我买的，它的颜色很鲜艳，有玫红、灰色和黄色相间，上面有一只小狗举着一把火炬。书包分为三层，最大的一层我用来放书本，中间一层用来放铅笔袋，最小的一层通常放我的水彩笔、剪刀、记号笔等美术课要用的文具。书包的两侧还可以放水壶、纸巾。我非常喜欢这只书包，它不但看上去很漂亮，还可以纠正我的姿势，让我不要成为驼背，每天我上学、放学的时候背着它，觉得自己很神气、很挺拔。这只书包不但是我的学习用品，在每次的春游、秋游的时候，我也总带着它，里面装满好吃的食物和同学一起分享。
这就是我最喜欢的书包，爸爸妈妈告诉我，里面还装着他们对我的期望，希望我带着它去上学，再把学到的知识带回家。
我喜爱的书包（优质21篇）篇三
今天，我带着书包，去了乡下爷爷奶奶家。
正当我兴致勃勃地走进大院时，突然，从一棵大树后面钻出了一只威风凛凛的大公鸡。它一见到我，毛都竖了起来，好像随时要扑过来，我吓得扔下书包就跑。
幸好，大公鸡的脚被一根麻绳紧紧地系在了大树上。它再跑也追不上我，可我的书包却成了它的“战利品”。我气得直跺脚。
过了一会儿，我眼珠一转，想出了一个“声东击西”的办法。我拿了几张青菜叶子，放在了远离书包的另一头。贪嘴的大公鸡看到了，就不管它的“战利品”了，朝青菜奔来，然后旁若无人地啄起来。
我心中暗暗自喜：嘿嘿，你这只笨鸡，只顾眼前利益，上当了！我趁着这个好机会，赶紧拿起身后的晾衣杆，想把书包钩过来。
可万万没想到的是，晾衣杆上的铁丝太软，书包又太重，一钩，铁丝变了形，书包重重地摔了个“大跟头”，“啪”地一声又掉在了地上。
今天，我带着书包，去了乡下爷爷奶奶家。
正当我兴致勃勃地走进大院时，突然，从一棵大树后面钻出了一只威风凛凛的大公鸡。它一见到我，毛都竖了起来，好像随时要扑过来，我吓得扔下书包就跑。
幸好，大公鸡的脚被一根麻绳紧紧地系在了大树上。它再跑也追不上我，可我的书包却成了它的“战利品”。我气得直跺脚。
过了一会儿，我眼珠一转，想出了一个“声东击西”的办法。我拿了几张青菜叶子，放在了远离书包的另一头。贪嘴的大公鸡看到了，就不管它的“战利品”了，朝青菜奔来，然后旁若无人地啄起来。
我心中暗暗自喜：嘿嘿，你这只笨鸡，只顾眼前利益，上当了！我趁着这个好机会，赶紧拿起身后的晾衣杆，想把书包钩过来。可万万没想到的是，晾衣杆上的铁丝太软，书包又太重，一钩，铁丝变了形，书包重重地摔了个“大跟头”，“啪”地一声又掉在了地上。
正巧这时，大公鸡已经津津有味地吃完了菜叶，大摇大摆地朝这边走来。我刚想再次钩书包，可这只可恶的大公鸡已经走过来了，看见我在动它的“战利品”。
便竖着鸡冠，怒气冲冲地扇着翅膀，伸着长长的脖子，箭似地向我冲来，突然，怪叫一声，弓着腰，脖子上的毛像扇子一样散开了，腾空而起，向我扑来。
我手里拿了点香喷喷的米饭，引着它绕着大树跑。它果然中计，系在它脚上的麻绳越绕越短，最后，全部绕在了树上，终于跑不动了。
我喜爱的书包（优质21篇）篇四
我随着主人一路狂奔来到学校。一进教室，我就被主人扔到地上。“咚”的一声，伴随着痛痛，我便坐到了满是泥土的地上。当我看到别的书包干干净净的、整齐的躺在书桌里，我就非常难过，再看看自己灰不溜秋的身体，真想离家出走。
我的肚子里什么都有。几个月前主人送给我的包装纸、草稿纸，还有那被主人咬坏的钢笔……看！几个月前的试卷，被主人这位伟大的艺术家揉成了艺术品。原本穿着漂亮外衣的铅笔，也被主人当成了磨牙棒，现在已是遍体鳞伤。静静的躺在我肚子里养伤呢！
主人买了我，其实也是给自己买了一个发泄的沙袋。那天，不知怎么回事？主人突然把无名之火撒在了我头上。他拎起一根木棒直击我的头部。我眼冒金星，呦呦的叫着，可是他能听到吗？依旧我行我素。
是啊！书包也有生命，书包也如人一般有着自己喜怒哀乐的情感。
我喜爱的书包（优质21篇）篇五
我有一个伙伴书包，它是我过生日的时候妈妈送给我的生日礼物，我很喜欢它。
它长着长方形的身体，穿着枚红色的外衣，前面的外衣上有三位美丽的公主野兽公主、灰姑娘和睡美人，旁边有两个小袋子，可以装水杯等小东西，方便拿放。
它的内部像房子一样共分三层，第一层最小，装着纸；第二层比第一层稍大一些，装着校本需要的材料；第三层是一个大肚袋，也是最大的一层，里面放着课本与文具盒，把书放在大肚袋里，这样课本就不会掉了。
我有一个坏毛病，就是粗心大意。又一次我的全品卷子丢了。我很伤心，从那以后，我就把课本、科普资料、练习本、校本材料，分别放在书包的不同的小房间内，并且下课后整理装好，此后我的学习用品再也没有丢过。
这样我的小书包帮我改变了坏毛病，所以我很喜欢我的小书包。
我喜爱的书包（优质21篇）篇六
我读一年级的时候有一个旧书包，妈妈看到它已经很旧了，就给我买了个新书包，而这个新书包，我从二年级一直背到三年级。
我的新书包，有两层，左右有两个袋子，它身上穿着一件深蓝色的衣服，还有美国队长的标志，还配着一个拖拉杆。
大层是装书本、文具和作业本的，小层是装一些零碎的小东西，如回执和早餐费等。侧边的一个小袋子装水杯，另一个装书包雨衣，它比我原来的书包容量大了很多，所以它长得很胖。
有一次放学，我内急得很，就把拖拉书包放到厕所门前。我出来的时候发现书包不见了，我心里着急地想：是谁恶作剧拿走了我的书包呢？就在这时候，我看见了一个人影。于是，我假装内急，放支笔在厕所门口，那人果然来拿了我的笔，我偷偷跟着他，发现是两个人在做恶作剧。我终于找到了我的书包和笔，我一把夺过书包和笔，狠狠地说了他们两人一顿，还给他们留了一句“下不为例！”
书包是我最重要的好朋友，我喜爱我的书包。
我喜爱的书包（优质21篇）篇七
秋天不像冬天那么寒冷夏天那么炎热它是那么的凉爽让人感到很舒服很清新。
我爱秋天，我爱秋天那凉爽的风。在城市里秋风吹拂着上班族的脸庞让上班族忘掉上班的忙碌工作上的不愉快；在农村里秋风吹拂着农民们的脸庞让农民们收获自己种的瓜果蔬菜；在学校里秋风吹拂着小朋友的脸庞让小朋友们开心、愉快的成长。
我爱秋天，我爱秋天那绵绵的细雨。秋天的雨不像冬天、夏天的雨那样大而冰冷它是一滴一滴、柔柔地从天空中缓缓地飘落下来像一个个美丽的小仙女漫漫的跳着柔美的舞姿从天空中落下来多美啊！在房屋外你看着一颗颗像珍珠一样的雨点从雨伞的边缘慢慢地滑落下来听着雨点掉落到地上的声音这可真是一种享受！
我爱秋天，我爱秋天那美丽的树叶。秋天的树叶不是嫩绿的不是碧绿的更不是枯黄的它是五彩缤纷的。走在大街上看着行人一个个从你的面前走过就像看着绿的、红的、黄的树叶从树上飘落到马路上或是你的脚前，秋天的树叶是我见过最美的树叶，让我不由自主的想采摘它。
秋天给我一种梦幻的感觉给了我一种想拥有它的心情给了我一种前所为有的满足感。
我爱秋天！
我喜爱的书包（优质21篇）篇八
一阵放学铃声响起，老师们也布置好了家庭作业，宣布了放学。主人拉开我的拉链搬起一摞乱糟糟的书就扔进了我的肚子里，我顿时感觉我的胃有点胀。主人又接着在猪圈似的书桌里翻来翻去。过了一会儿，我忽然感觉疼了几下，抬头一看，原来是主人把一把剪刀和几把零散的尺子使劲扔进了我的肚子里。正当我准备抱怨一下时，主人忽然背起我像离弦的箭似的飞出了教室。我缓过神来，看到主人在往宿舍跑。我感觉我身体很重，而且肚子里还翻江倒海。无奈的我，只好忍受一会儿。
这时，主人为了躲开一个人，把我英俊的脸撞到了白墙上。再一看，我已经抹上了浓浓的粉底。终于，主人到宿舍了。他把我放到了床上，我暂时松了口气。不过，看着主人忙碌的背影，我又感觉有一种不祥的预感。
“看来，我的预感要发生了。”我在心底无奈地想着。主人把一坨脏衣服一股脑塞进我的肚子里。紧接着，我好像闻到了一股臭味儿。定睛一看——啊！主人拿着几双袜子向我走来。我的内心极力拒绝，可是，又有什么用呢——那几双袜子最后还是进了我的肚子里。我顿时感到一阵阵恶心。
“哎哟！好疼！谁把我扔沙发上了？”我差点没喊出来。再稳下来一看，我已经到家了。而我那个不靠谱的主人，早已飞奔到了电脑面前，开始和别人一较高下。而我，也只好在沙发上躺着。
无奈的我、倒霉的我。我怎么会碰上这样一个主人。唉，我真想回到商店。
我喜爱的书包（优质21篇）篇九
我有一个漂亮的书包，这个书包是我的老师送给我的。上面印着一只可爱的小猫咪。小猫咪的头上还戴了一个大大的蝴蝶结。
它有两根背带，背带非常柔软。书包的顶部有一个提手，提手上面还有防止手被勒伤的护手套呢。书包最下面有四个底座，这样就不怕书包会摔倒了。
我的书包还有一个大兜和两个小兜，另外两侧还有两个侧兜。
书包的大兜里面装满了各种教科书，有语文书、数学书、英语书、美术书……所以，这里成了书的王国。
第一个小兜最上面装的是课程表，下面装的是家门钥匙，最下面装的是笔盒。还有一个小兜里面装的是备用手帕。而两个侧兜里面一个装着我的水杯，另一个装着我的软玻璃。
这只书包给我的学习带来了很多便利，所以我格外珍惜它。有一次，它的蝴蝶结掉了，我就用线一针一针地把它缝好。看着完好如初的书包，我的心中美滋滋的。
这就是我最喜欢的书包，它已经陪伴了我两年了，我已经离不开它了。
我喜爱的书包（优质21篇）篇十
书、文具、植物、书包，这些都是我生活中的好伙伴，而我最喜欢的是小书包。
我的小书包是我生日时姨妈送我的，因此，我很珍惜它。我的书包是紫色的，在它的上面有一个印章，两边还有口袋，它还可以组装上轮子，这样就不用背着书包，用手拉着就不会那么费力了，轮子不用时，可以拆下来。
这个书包是我形影不离的好朋友，这个书包即使装了很多书，也不喊累。每天，我背着它上下学，上课时，书包在后面当我的软垫，我靠着觉得很舒服，我有时看向它，觉得它在说：“小主人，好好努力，争取有更大的进步！”放学时，我背着书包回家去，回到家我已经气喘吁吁了，而它还是那副样子——微笑着，好像在说：“主人，累了吧，赶紧休息一下。”
记得那时在一个周五，因为我周六生日，所以周五那天大家都送我礼物，有铅笔盒、钢笔、挂饰等。我正想：“这么多礼物，该怎么办呢？忽然，我的目光落到了小书包上，我灵机一动，把礼物放到书包里，刚好那天我的书包有装轮子，这样就很方便了！”
我的这个书包，它虽然不是最珍贵的，但它是最“忠诚”的朋友，正因为这样，我很喜欢它！
我喜爱的书包（优质21篇）篇十一
《我喜爱的书》是湘版八年级美术上册第一单元的内容，本课属于“设计•应用”类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合，通过设计自己喜爱书籍的封面，掌握书籍封面设计的基本技巧，培养其设计意识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，突出以文字组合、变化、构成为主的设计方式。更多以文字造型、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计，试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时，本课侧重于提高学生字体设计的能力。
教学的目的是通过借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，让学生从中体会到封面设计的规律性知识。提高学生对书籍封面设计学习的兴趣，加深对封面审美价值的本质认识、，美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。依据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我确定了以下教学目标：
(1)知识目标：
能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。
(2)能力目标：
能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。
(3)发展目标：
能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。
(4)情感目标：
a.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
b.培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
(1)教学重点。
本课侧重于提高学生字体设计的能力。
(2)难点。
攻破这一难点在教学中我运用多种方式讲解:一、运用手工绘画表现;二、运用多媒体手段对封面多层次的展示，来加深学生的理解和认识，同时让学生亲自动手实践。
通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标,我准备用下列教法和学法:。
1、说教法。
教是为了学服务的教师在教学中应充分发挥主导作用，体现学生的主体作用。为了使本课在教学中突出重点，突破难点，切实有效地完成教学任务，我采用一下教学方法：
(1)、情景教学法。
情景对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用，创设一个好的教学情景，在教学中起着事半功倍的效果。为此，布置学生收集有关书籍的相关资料，展示不同风格的书籍设计，拉近了学生与课堂的距离，提高了学生学习的兴趣和积极性。
(2)、观察比较法。
充分利用多媒体信息技术，将不同风格书籍设计进行比较，紧扣教学重点，以问题的形式展现，让学生在比较、讨论、探究中体验学习的乐趣。
(3)、范例教学法。
根据心里学原理再造想像是根据词语的描述或图样、图解、符号纪录等的示意，在人脑中形成新的形象的过程。因此，我真对学生的年龄特点，展示教学相关资料。为学生提供大量的精彩感性书籍设计图片和范例欣赏启发学生灵感，丰富和完善学生构思与创作。
(4)、直观演示练习法。
直观演示书籍设计步骤，激发学生想象力，引导学生自主或合作完成书籍设计作品。
本课重点是引导学生利用文字元素进行封面设计，这里需要强调的是：文字在此不再只是作为一种进行识别与交流的语言符号而存在，更多被看成一种可以进行造型变化与设计的抽象图形。但在教学中可以要求学生先不必考虑文字的图形设计处理，而是强调文字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素的整体设计。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。
本课的基本教学程序如下图：
生：市场调查——交流讨论——字体设计——封面设计——系列书封设计。
互动。
师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳。
1、创设情景激趣导入。
首先创设一个民主和谐的课堂气氛，让学生谈谈课前到市场调查，到书店观摩各具特色的书籍封面的情况，建议学生把喜爱的书籍封面记录下来，以学生作市场调查的图片导入，在交流不同表现形式的书封设计资料的同时，用多媒体展示封面设计的相关图例，使学生讨论时根据类别有所对照。消除学生的畏难心理，树立学习信心，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉悦的享受，为学好本课搭好基架。
2、分析讲解课文范画，感知课文。
通过教材供的书籍封面的展开图片，使学生了解到完整的书籍封面设计是封面、书脊、封底的统一设计，在设计时要认真综合考虑。文字的主次、疏密、虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时，加以强调。重点关注两个部分，其一是采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面，其二是利用非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面，并提示可设计系列书封，对设计制作时运用的材料、手法给予一定提示使学生获得更多信息，用作学生练习时参考。
3、自主探究,合作学习。
4、展示与评价。
学生介绍分组对比原有书籍的设计，介绍本组最佳设计作品的特点，教师积极引导同学之间探讨各组设计作品的特点与不足所在。
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将作画过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。
我喜爱的书包（优质21篇）篇十二
*能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。
*能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。
*能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。
三、教学思路。
四、教学选择。
色彩 版式 图形 文字 其他。
五、教学建议。
请在以下几个方面填写你认可书籍封面设计的理由。
教学过程可灵活把握，例如：
由于一般常见的封面都是以图形为主的设计，教师在“活动三”的展示介绍中引导学生对比书籍原有封面设计来介绍自己重新设计后封面的特点，有利于学生巩固、升华借助文字图形设计封面的方法，深刻理解封面设计中各种设计元素的运用技巧。
课目。
年级。
8年级上册。
执教。
刘晓军。
教学程序。
教学活动。
媒体运用。
（第一课时）。
1.课前一周，布置学生课余到学校附近书店调查一些封面设计具有特点的书。
教学引入。
3.教学归纳引入：
文字组合、变化、构成为主的设计方式。
展示分析海报设计作品。
先引导学生总结归纳一些实用的文字图形设计技巧，然后教师再升华总结。
位置变化：
布置学习活动及活动要求。
5.布置学习活动及活动要求：
选择自己喜爱的书籍，进行封面布局的版式设计。
（尝试把文字都看成几何方块，注意大小、位置、形状、色彩的变化与设计。）。
展示学习活动及活动要求。
学生练习尝试。
6.学生动手练习尝试。
（第二课时）。
（课前用适合设计绘制的白纸包装一本自己喜爱的书籍准备重新设计。）。
分析书籍封面。
展示一组中外书籍封面。
总结学生练习。
2.回顾总结上课时学生练习的情况。
（教师针对版式设计问题提出学生需要改进的建议。）。
投影仪配合。
布置学习活动及活动要求。
3.布置学习活动及活动要求：
英文及其他文字符号也都属于文字图形设计元素。
展示学习活动及活动要求。
4.学生分组练习，教师辅导。
（教师的引导侧重强化学习活动的要求，激发学生探索封面设计。）。
展示与评价。
5.作业展示与评价。
投影仪配合。
我喜爱的书包（优质21篇）篇十三
今天天气很好，天空万里无云，光芒四射。阳光照射在花朵上，花朵露出美丽的笑脸。阳光照射在雨露上，雨露闪闪发光。当阳光照射在孩子们的脸上时，微笑是不可避免的。像我这样的购物狂当然不会错过这个购物的好时机。我立刻穿上鞋子，陪妈妈去了附近的一家商场。
当我走进购物中心时，里面有太多的东西让我眼花缭乱。终于，我的目光停在了五颜六色的书包上。第一排第三个是熊猫书包，上面有熊猫玩具！我心想：多可爱的小书包啊！妈妈会给我买吗？妈妈总是挑剔，不给我买！但是多可爱啊！突然一声大吼把我的思绪带了回来。“孟，你在那里干什么？”“妈妈，我想要这个可爱的熊猫书包。”“没有，你没有吗？”“但那太小了。”“那也不行，平时也没看到你的书包装。”但是.”“可是什么，走吧！“我不得不心情沮丧地跟着妈妈逛了整个超市。
回到家，妈妈去做饭，我坐在沙发上。我想：看来只能靠爸爸了。我爸爸平时对我很好，应该给我买。一次偶然的机会，父亲回来了。我赶紧给他拿来拖鞋，给他倒了杯水。父亲见我有点不正常，就笑着问：“怎么回事？我考的不好？”我又摇了摇头。“是不是被老师批评了？”我又摇了摇头。我的父亲，第二个和尚，很困惑，问：“那是什么？”我偷偷看着妈妈，小声说：“我想买个书包。”“哦，只是，”我一把抓住他的嘴，见妈妈没有反应，便松了一口气。父亲生气地问：“为什么？”“妈妈没答应我买！你会答应我去吗？”“当然，不答应才怪！”哼，你吓死我了！“走吧。”“等一下，你不能吃完吗？”“万一有人买呢？”“脾气真的跟你爸一样急！”“老婆，我陪女儿买个书包。”“别买！”“哦买？拜托！”我妈实在打不过我，就说：“那今年的压岁钱一半给你，剩下的就没了。”“那.好的。”我拿着钱，高高兴兴的来到商场。我一眼就看到了书包。“这个阿姨多少钱？”我指着书包。阿姨回答：“97元。”我给阿姨100块钱，阿姨给我三块钱。
在回家的路上，父亲突然让我停下来，指着香烟店。我明白他想买香烟。我给他买了烟，伸出两只手。一只手是空的，另一只手拿着香烟。“为什么？”“跑腿！”爸爸给了我一块钱。“以后你买烟，跑腿的钱我出。”我笑了，爸爸也笑了，那么爽朗开朗。笑声传到了社区，传到了街上，传到了我和父亲的耳中。
我喜爱的书包（优质21篇）篇十四
1、教材分析：
《》是湘版八年级美术上册的内容，本课属于“设计应用”类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合，通过设计自己喜爱书籍的封面，掌握书籍封面设计的基本技巧，培养其设计意识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，突出以文字组合、变化、构成为主的设计方式。更多以文字造型、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计，试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时，本课侧重于提高学生字体设计的能力。
2、教学目标：
教学的目的是通过借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，让学生从中体会到封面设计的规律性知识。提高学生对书籍封面设计学习的兴趣，加深对封面审美价值的本质认识、，美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。依据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我确定了以下教学目标：
（1）知识目标：*能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。
（2）能力目标：*能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。
（3）发展目标：*能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。
（4）情感目标：
a、培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
b、培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
3、教学重点和难点：
（1）教学重点：本课侧重于提高学生字体设计的能力。
（2）难点：如何构思立意，运用文字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素去进行封面设计攻破这一难点在教学中我运用多种方式讲解：一是运用手工绘画表现；二是运用多媒体手段对封面多层次的展示，来加深学生的理解和认识，同时让学生亲自动手实践。
通过以上教材分析，才能使学生达到教学目标，我准备用下列教法和学法。
1、说教法。
教是为了学服务的教师在教学中应充分发挥主导作用，体现学生的主体作用。为了使本课在教学中突出重点，突破难点，切实有效地完成教学任务，我采用一下教学方法：
（1）、情景教学法：情景对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用，创设一个好的教学情景，在教学中起着事半功倍的效果。为此，布置学生收集有关书籍的相关资料，展示不同风格的书籍设计，拉近了学生与课堂的距离，提高了学生学习的兴趣和积极性。
（2）、观察比较法：充分利用多媒体信息技术，将不同风格书籍设计进行比较，紧扣教学重点，以问题的形式展现，让学生在比较、讨论、探究中体验学习的乐趣。
（3）、范例教学法：根据心里学原理再造想像是根据词语的描述或图样、图解、符号纪录等的示意，在人脑中形成新的形象的过程。因此，我真对学生的年龄特点，展示教学相关资料。为学生提供大量的精彩感性书籍设计图片和范例欣赏启发学生灵感，丰富和完善学生构思与创作。
（4）、直观演示练习法：直观演示书籍设计步骤，激发学生想象力，引导学生自主或合作完成书籍设计作品。
本课重点是引导学生利用文字元素进行封面设计，这里需要强调的是：文字在此不再只是作为一种进行识别与交流的语言符号而存在，更多被看成一种可以进行造型变化与设计的抽象图形。但在教学中可以要求学生先不必考虑文字的图形设计处理，而是强调文字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素的整体设计。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。
1、创设情景激趣导入。
首先创设一个民主和谐的课堂气氛，让学生谈谈课前到市场调查，到书店观摩各具特色的书籍封面的情况，建议学生把喜爱的书籍封面记录下来，以学生作市场调查的图片导入，在交流不同表现形式的书封设计资料的同时，用多媒体展示封面设计的相关图例，使学生讨论时根据类别有所对照。消除学生的畏难心理，树立学习信心，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉悦的享受，为学好本课搭好基架。
2、分析讲解课文范画，感知课文。
通过教材供的书籍封面的展开图片，使学生了解到完整的书籍封面设计是封面、书脊、封底的统一设计，在设计时要认真综合考虑。文字的主次、疏密、虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时，加以强调。重点关注两个部分，其一是采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面，其二是利用非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面，并提示可设计系列书封，对设计制作时运用的材料、手法给予一定提示使学生获得更多信息，用作学生练习时参考。
3、自主探究，合作学习。
播放多媒体课件展示一些优秀封面作品，让学生了解艺术家们采用不同的工具材料和方法来设计、表达封面主题的。然后分组采用不同方法用简单的文字图尝试形设计自已喜爱的书籍封面版式，提示可以把文字都看成几何方块，注意大小、位置、形状、色彩的变化。这时教师在教室里巡回指导，发现问题及时解决。最后每组自评后将一张最好的作品上交，在屏幕上进行展示点评。这种让学生观察、发现的学习充分发挥了学生的主体地位，有助于培养学生的观察力、想象力、创造力。
4、展示与评价。
学生介绍分组对比原有书籍的设计，介绍本组最佳设计作品的特点，教师积极引导同学之间探讨各组设计作品的特点与不足所在。
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将作画过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。
我喜爱的书包（优质21篇）篇十五
本课融美术字与封面设计于一体，立足于以字体为主的封面设计，强调字体与排版的设计。通过学生收集书，熟悉字体与排版、学习设计封面，激发学生爱书、爱学习、爱生活的美好道德情操。
1.重点：掌握用字体设计封面的要点，即：字体、大小、位置、色彩、组合构成的视觉形象。
2.难点：字体与排版都要体现书籍内容的情感。
1.教具：多媒体教学课件。
2.学具：包好的书、铅笔、蜡笔、水彩颜料和笔、小桶、剪刀、胶水、彩色纸。
纲领。
授课内容与教师活动。
学生活动。
引入字体设计的封面。
1.导入 ：书的封面丢了，对书有什么影响；(封面的作用)。
2.如果为这本书设计封面，须了解哪些内容?(书名、作者、出版社、内容)。
3.封面中最醒目的应是书名。(字体设计)。
思考答疑。
学习了解用字体设计封面的要点：字体、大小、位置、色彩、组合构成视觉形象。
分析：(以《钢铁是怎样炼成的》与《飞乌集》为例)。
1.黑体、宋体的特点，各适合什么书?
2.在黑体与宋体的基础上变化；
(渐变、切割、重叠、倾斜、拉长、压扁)。
3.哪种字体更能准确体现书的内容?
4.设计书名的字体如图案设计。注意：用双线、单线会减弱视觉冲击力。
5.针对《钢铁是怎样炼成的》不恰当的设计进行分析，得出理想的设计，体现用字体设计封面的要点的重要性。
6.设计书名要以一种规则为主，排列应符合习惯。
1.讨论欣赏2.分析。
学生尝试设计。
1.练习：为《飞鸟集》设计封面；
2.学生互评。
1.设计2.互评。
分析比较不同类型的书对封面设计的要求。
1.把《钢铁是怎样冻成的》与学生设计的《飞鸟集》封面进行比较，说明封面设计要体现书籍内容的情感。
2.以图例说明，不同内容和类型的书，对字体，色彩、排版的要求也有所不同。
1欣赏2.讨论。
学生再设计。
1.练习：学生为自己将来想写的书设计封面(铅笔的)；
2.重申用字体设计封面的要点；
3.继续设计；
4.学生介绍自己的作品，互评。
1.设计2.讨论3.互许。
小结。
1.封面、书脊、封底俱全的封面设计；
2.系列书籍封面设计；
3.老师想出的书(同学们的作品集)。
欣赏。
我喜爱的书包（优质21篇）篇十六
我有一只漂亮的蓝色书包，是妈妈送我的的生日礼物。
我的书包最引人注目的是拉链，在夜晚的时候，拉链就会发出一闪一闪的亮光，非常美丽、漂亮。
我的书包不但漂亮，而且还很实用。它一共有三层。第一层，里面有许许多多的知识，平时都是用来放语文、英语、数学三科作业与书本。第二层，里面是装零食的，因为我每天要去补习班，需要带点心。第三层，用来放笔盒。另外，书包左右两侧有口袋，左口袋是用来放水杯哥哥，右口袋放雨伞弟弟。我的书包就是一个大家庭，所有学习用具都住在这里。
外公外婆说，他们小时候没有书包，就用一块布包一下去上学。爸爸妈妈说，他们小时候有书包，但是用四块布缝起来，不大，就只能装几本课本，所以他们说自己所学的不多。他们看了我的书包。哇！里面这么多书，又有那么多口袋，都塞得满满的，怪不得我知道这么多知识。
书包里面装载着是知识的种子。种子撒在我的脑海里，心田中。我一定要让知识结出丰硕的果实，献给爸爸、妈妈、老师、祖国和陪伴我多年的伙伴―c书包。
我喜爱的书包（优质21篇）篇十七
2、融美术字与图形于一体，强调字体与图形的排版设计。逐步提高设计与生活实际密切关系的认识。大胆设想，运用构图、色彩、图案等知识，设计出比较完美、体现个性的封面。
3、通过学生收集书，熟悉字体与排版、学习设计封面，激发学生爱书、爱学习、爱生活的美好道德情操。
2.难点：字体与排版都要体现书籍内容的情感，作品能体现个性，力求创新。
2.学具：铅笔、蜡笔、水彩颜料和笔、剪刀、胶水、彩色纸。
（一） 导入 新课。
1、你去书店买书、图书馆借书时，首先注意书的什么？为什么？
2、出示几册书籍（古籍书、儿童读物、杂志、画集），并在实物投。
影上展示。
提问：这些书的封面各有什么特点？你喜欢哪本书？为什么？
（二） 讲授新课。
1、结合课本24页图例提问：除了教科书，你们还了解哪些内容的书籍？请同学回答书籍的大致分类，教师归纳总结：书籍的内容很多一般分为社会科学类、科学技术类、文学艺术类、休闲百科类、儿童读物类、期刊杂志类等。
（电脑依次出示各内容的书让学生欣赏）。
2、实物投影一本较厚的书，进行观察分析，你看到了书的哪几个部分？
（封面、书脊、封底、书芯、衬页、扉页）。
提问：[1]书籍的封面有什么作用？（保护书页，宣传作用，欣赏收藏价值）。
[2]封面设计时应设计哪几部分？为什么？（封面、书脊、封底）。
3、电脑出示书籍封面的画面，让学生观察书的封面上有些什么？每一本书都。
有自己的封面，犹如人的脸面各不相同，究竟封面上有些什么呢？
（文字和图画）（书名、作者、出版社、书的性质和内容相符的图像）。
教师总结：文字、色彩和图形构成封面设计三大要素。下面我们就和大家来分别研究一下这三大要素：
a、 文字。书籍的封面要有明确的表意功能，而且还有审美功能，在设计时把。
文字以点、线、面来进行排列，书名较大可以处理成面，一定要醒。
目、大方；作者名字少，也较小，所以把它处理成点；出版社字较。
多较长，一般排成一行，所以当成线来处理，文字的字体、大小、
颜色和位置要精心设计。
b、 图像。让学生观察欣赏封面的图像，分析是用什么技法绘制的。 。
（多媒体展示欣赏《日记本封面设计》作品）。
教师总结：图像要与书籍内容有关，使封面更加生动、美观。
c、颜色。任何封面总有一种颜色占主导地位，要能反映出书的某些性质和特点。
（电脑展示封面设计的修改稿）。
4、封面设计步骤：
（1）构思立意。
（2）确定封面的规格、定位图形及文字的位置。
（4）上颜色。
5、学生创作练习。
以四人为一个小组进行设计练习，增强合作学习的团队精神。
作业 要求：（1）用你学过的知识设计一本你们共同喜爱的书的封面。
（2）图形装饰、文字突出、颜色鲜明。
（教师作巡回指导）。
四、作品讲评、小结。
1、实物展示学生设计的作品，同学自评、互评谈谈自己的感受，教师总结。 。
2、教师小结：通过大家的努力和精心制作，同学们出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才华，发挥了创造精神。学会了用艺术语言去分析作品、评价作品、创造作品，感受到了封面设计的艺术。
我喜爱的书包（优质21篇）篇十八
蜗牛行动的速度很慢，但是它很努力，不偷懒，会一直爬到自己想去的地方。它也不会迷路。因为它的腹部会分泌一种粘液，它爬过的地方会发出白色的光芒。但是这些白色的液体对手有害，所以尽量不要摸。
我喜欢蜗牛，因为它可爱、聪明、永不放弃。
我喜爱的书包（优质21篇）篇十九
在我心中，埋藏着一个梦想的职业，说起来可能会让人觉得不可思议——一名导游，一名和游客走遍世界名胜的优秀导游。
“航船不能没有方向，青年不能没有梦想”是啊，这一句名言说得好，人不能没有梦想，对于有的人来说，是天方夜谭，但却是自我的大海彼岸。
她的这种高尚情操感染了我，使我内心萌发了一种念头——长大后，当一名像文花枝一样的优秀导游。
在我旅游时，每每看见导游小姐和游客介绍当地的风俗习惯，名胜古迹，悠久历史时，我的心里不经暗暗佩服，羡慕她们。她们那么有才干，知识丰富。
所以，我要向梦想的彼岸前进，我要为将来当好一个导游做准备。1、要学会和人打交道。2、要好好学习外语。3、要了解各地的人俗风情。4、要培养自我的耐性。我需要付出不少努力。在教师讲课时，我要认真听，并会做一些笔记，让自我的智慧更加宽广，我还要多读一些关于世界各地的水土人情的资料，不仅仅开阔了自我的视野，还使自我将来做导游的基础更加牢固。
一个人的梦想月崇高，生活就越纯洁，是啊，当一名优秀的导游可能不是多么崇高的梦想，但它却是我的大海彼岸，我能经过不懈的努力去到达。
我想当好导游，我想让迷人的风景把游客的烦恼丢掉，我想在世界各地的每一个角落留下我的足迹。
我喜爱的书包（优质21篇）篇二十
松树，没有鲜花那样娇艳美丽，没有白杨那样高大挺拔，但是，松树却是我最喜爱的植物，是一种平凡又伟大的植物。
说它平凡，是因为它不仅貌不出众，语不惊人，而且还处处可见。
说它伟大，是因为它有着坚韧不拔的意志力。北方，气候干燥寒冷，风沙还大，可在我们北方，松树随处可见。到了寒冬的时候，零下几十度，松树依然像个守卫边疆的战士，屹立不倒。到了冬天，花草枯萎，万物凋零，看不到一丁点生命的颜色。也只有它一一坚强的松树啊，裹进他那苍绿的大衣，默默地站在路边为人遮风挡雪，傲雪凌霜，永立不倒。
松树这种坚韧不拔的意志力，这种顽强的生命力。这种默默无闻，不求索取的精神，哪一点不值得我学习？哪一点不值得我敬佩？我爱上了松树。
那平凡又伟大的松树啊！
我喜爱的书包（优质21篇）篇二十一
本课属于"设计·应用"类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合，通过设计自己喜爱书籍的封面《》，掌握书籍封面设计的基本技巧，培养其设计意识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，突出以文字组合，变化，构成为主的设计方式。更多以文字造型，大小变化，位置安排，色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计，试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设计元素的单纯化，抽象化处理，可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时，本课侧重于提高学生字体设计的能力。
教材以学生作市场调查的图片导入，让学生到书店选购书籍，观摩书籍封面，并将自己喜爱的书籍封面介绍给大家。通过调查，交流丰富学生对书籍封面的认识，在交流不同表现形式的书封设计资料的同时，教材提供了相关图例，使学生讨论时根据类别有所对照。教材还提供了书籍封面的展开图片，使学生了解到完整的书封设计是封面，书脊，封底的统一设计，在设计时要认真综合考虑。文字的主次，疏密，虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时应加以强调。教材对文字的版式组织布局也给予了重点关注。把学习内容分为两个部分，其一是采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面，其二是利用非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面，并提示可设计系列书封，教材提供了相对应的图例，还对图例进行了简要分析，使学生获得更多信息。教材主体部分提供了学生学习过程中的相关照片，对设计制作时运用的材料，手法给予一定提示，用作学生参考。
教材设置的"活动一"是一个为其后续活动开展设置的教学准备活动，教师应当在课前提示学生更为明确的活动要求与方法引导，帮助学生从生活实际中获得书籍封面设计优劣与市场销售状况之间某种内在联系的调查结果。让学生亲身感受到书籍封面对于书籍的重要性，从而激发主动学习的兴趣。考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点，教材"活动二"与"活动三"的设置在实际教学中或许会遇到一些操作上的困难。因为两种版式布局都属于同一知识层面，只是一个问题的两个方面，没有知识侧重与难度上的明显变化，如果调整为"活动一"侧重封面版式形式美的学习，"活动二"注重形式与内容有机结合的封面设计，则更能体现教学的梯度和活动之间的内在逻辑与知识升华，也更易于明确两个活动的不同教学侧重点。
"评价建议"一栏学生可以进行自我评价，教师也可以根据学生学习实际状况灵活设计，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展过程。"资料库"中对"封面设计"给予了解释，同时提供一些印刷字体资料，给学生设计带来帮助。如果能有一些作为图形处理的字体设计，或许更能体现对教材主体的支持与呼应。"学习大空间"中针对封面设计的一些相关知识进行介绍，让学生了解书籍装订的形式。并提供特殊效果的书籍封面设计图片，开阔了学生视野。在现代设计中，许多的招贴设计比书籍封面设计更多运用了把文字作为图形设计的表现方法。如果能够在此展示几件此类作品，进行提示，不但可以直接拓展学生的设计思路，开阔学生学习视野，还可以为课堂教学引入新的教学资源指明方向。
能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。
能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。
能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。
新学年伊始，学生接触到很多新的教学书籍，教师通过对书籍封面作用的提示，引发学生对书籍封面设计的思考，并安排学生参与课前市场调查，到书店观摩各具特色的书籍封面，建议学生把喜爱的书籍封面记录下来，以便交流。
教师对文字设计，处理手法要作相应提示，重在文字外形的设计，而不要过分强调复杂与难辨的装饰。另外，颜色的恰当使用也是设计成功的关键，提示根据书籍的内容联系色彩的象征意义来把握色彩，引发学生对以前所学的色彩知识进行回顾，在设计时综合考虑。依据活动设置把文字的组织布局作为学习重点予以关注，安排图示分析，并把不同布局效果的书封进行比较，重点分析与总结，在此基础上学生再动手设计。
接着过渡到下一个教学内容，以不均衡的布局为主，强调形式设计与书籍内容的有机结合，然后学生尝试设计。在条件允许时可以鼓励学生考虑设计系列书籍封面。
学生作业可鼓励其尝试多种工具，手法设计制作，如水彩笔，钢笔，水粉颜料等都能达到好的效果，手绘，剪贴，电脑绘制等形式也都可以。系列书封设计可以以小组为单位，选择出其中最好的一个草图或构想进行讨论修改，然后集体协作设计制作完成。
评价环节提倡以学生自评，互评为主，教师把握评价运用，可将过程评价与结果评价相结合，有效发挥评价的激励作用。
如果学校硬件条件允许，"活动二"可以设为借助电脑，直接利用已有印刷字体作为主体设计元素，尝试书籍封面版式的设计。文字设计中所指的文字应当包括汉字，外文字母及各种数字，字符等语言符号。教学中可以从汉字设计入手，也可从外文字母设计入手，甚至也可从阿拉伯数字或者数学，物理，化学等公式符号设计入手。学生如果附近没有书店进行市场调查，可以新学期发的各种书籍在同学之间进行调查了解，收集大家对不同教科书封面设计的喜好程度的意见，并通过简单列表的方式发现大家喜好的缘由。
请在以下几个方面填写你认可书籍封面设计的理由。
在此基础上，同学之间可以尝试初步总结大家普遍喜好的书籍封面在设计上有何特点。思考为何获得大家认可的理由。
教学内容中有字体的多种因素的处理问题，建议利用电脑课件展示一些变化的效果，会给学生更多信息与视觉冲击。
教学过程可灵活把握，例如：
1、市场调查——交流讨论——注重版式形式美的设计——形式与内容统一的设计；
2、市场调查——交流讨论——字体设计——书封设计（任选布局形式）——系列书封设计。
教学情境设置可有多种思考，例如教师可建议学生将自己最喜爱的书送给好朋友或捐给希望工程，激发学生学习的动力。
第一课时的教学中建议不必要求学生在书写美术字上面下功夫，通过方块替代文字在封面设计中的基本变化特点，引导学生更多关注文字在版式设计中的处理技巧。
第二课时的教学引导及练习要求都务必突出形式与内容的内在联系，因为文字设计与图形设计一样，同样可以表达书籍的主题与情感。
在整个单元教学的学生作业完成后，教师利用课堂教学时间提供一个适当的展示机会将十分有利于教学效果的提升。以小组为学习单位进行作品展示，将是一种激发学生学习竞争意识的有效教学手段。
由于一般常见的封面都是以图形为主的设计，教师在"活动三"的展示介绍中引导学生对比书籍原有封面设计来介绍自己重新设计后封面的特点，有利于学生巩固，升华借助文字图形设计封面的方法，深刻理解封面设计中各种设计元素的运用技巧。