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打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇一
社会在飞速发展，经济在不断增长，社会将会需要更多更优秀的人才，面对竞争日益激烈的社会，给我们的教育事业也增加了很大的压力。我们教师的素质和教学水平，直接决定了未来人才的质量，作为数学教师，我深感责任重大。那么应该怎样上好一节数学课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。
一、高效数学课堂应注重培养学生兴趣，不断渗透数学思想。
兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣，是教师经常思考的问题。一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透数学思想，要让学生自己体验和感受数学思想的微妙，不断开发思维潜能。这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是数学思维火花的点燃者。教师也可以利用先进的教学手段，创设数学场景，尤其是一些实际问题的解决，数学思想怎样渗透，让学生在解决问题的同时，体会到数学思想的重要性。比如制作一个无盖铁皮桶，需要多少面积的铁皮，首先将实际问题转化为数学问题，铁桶的侧面展开为长方形，长为上圆的周长，宽为铁桶的高，这样再加上桶底的面积，一个桶就大功告成。数学思维把实际问题和数学问题联系了起来，从而实际问题得以解决。所以教师在讲数学课时，想方设法、千方百计去渗透数学思想，培养学生的数学兴趣和数学思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好数学打下一剂强心针。
二、数学课堂中多媒体的使用必不可少。
由于地处偏远山区，缺少先进的教学设施，但近一年来，我校电子白板和一体机的配置后，突然间课堂教学变得有滋有味了，大量的有关图片插入、动画、声音和数学知识结合起来，不仅使同学们学习数学的兴趣提高了，而且有些数学知识更加容易掌握了。课堂既能展示大量的数学信息，又能进行大量课堂反馈练习，还能展示一些不易理解的问题。比如在讲中心对称、轴对称图形时，设计动画直观地展示两个图形通过旋转而得，同时找出对应顶点到对称轴的距离相等；再比如在讲三角形全等时，设计动画将两个三角形完全重叠一起，这两个三角形全等，然后找出全等的条件，给学生留下一个深刻直观的印象；又比如在讲直线与圆的位置关系时，通过动画设计使直线与圆相离、相交、相切，并且归纳总结它们的条件，效果直观形象易于理解。新课程的设置使数学课堂自主探究活动增加，很多数学概念在自主探究的活动中自然完成，多媒体为高效课堂提供了平台，学习、探索、归纳、总结、结果展示一气呵成，再加上图文并茂的效果，使学生多方位、立体型感知，教学效果很好，课堂效率得到提高。
三、自制教具可弥补高效课堂的不足。
众所周知，数学课的很多内容是枯燥无味的，学生不易理解，尤其表现在数学立体空间概念这一方面。教师自制一些教具，更利于学生直观形象地理解一些内容。比如学生认识正方体、长方体时，教师自制的教具，能给学生形象地展示这些图形的特点，即正方体有六个面，并且六个面都是正方形，六个面的面积相等；而长方体也有六个面，各个面的特征就不相同了，也就是说，相对的两个面的面积相等。平面图形和立体图形的差别也能用自制教具来演示，一个木制长方形，如果四个顶点能活动，可变成什么图形，同学们很快能回答上来，两组对边相等的四边形是平行四边形，很显然他们的移动在一个平面，而正方体或长方体他们的各个顶点移动的话，就不会在一个平面，这样一个平面图形和立体图形的差别就显而易见了。自制教具经济实用又能起到很好的效果，如果动脑去开发的话，定能解决一些疑惑，可见自制教具在数学教学中有重要的作用。
四、教师的情绪会时刻影响高效的数学课堂。
教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。整个课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。
五、创新能力的培养应是数学高效课堂的一部分。
数学课堂要注意设置一些有助于学生发散性思维的题目，说白了就是一题能不能多解，考虑问题能不能多项化。发散性思维是创造性思维的一个重要部分，创造性思维的实质就是求新、求异、求变，创新是教与学的灵魂，是实施素质教育核心。教师要引导学生在思考中发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力。努力培养学生良好的思维习惯，善于从多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解决同一问题。在反馈中多问几个能不能这样想，或者那样做，有没有更好的解法等等，让学生不仅仅只把题目做完，而且去考虑这个题之外更多的东西，培养学生全方位立体性思维。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，让数学课堂真正锻炼学生的数学思维，达到高效课堂。
六、高效课堂应注重学生独立自主学习的能力培养。
我在数学教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，学习质量自然上不去。这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，很多题不能独立完成。因为平时不善于独立做一些生题，数学思维在平时没有得到训练，思维品质没有提高。一个学生不善于独立处理生题，就意味着他的大脑就没有足够的训练，没有足够的训练，就没有很好的思维效果。教师应该在课堂上多注意这方面问题设置，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。比如一些章节，先让学生自己学习，教师不讲，然后布置练习题，遇到不会的让他们自己多思考，然后讨论，讨论以后再让他们做。这个过程虽然花费了一些时间，但是同学们自己想办法解决问题的能力提高了，他们会意识到自己的能力，会更自信，从而有勇气去面对更多的生题。如果数学课堂经常会出现独立自主学习机会，再加上一些场景，会不断刺激学生思维神经，独立自主学习能力会不断提高。我们的目标是打造高效课堂，我们的课，应是教会学生学会独立自主学习，不断开拓自己的思维，创新的解决很多数学问题和实际问题。
七、教师应了解一些学生的认知规律。
上好一节数学课不容易，让学生学会思考问题，也不是一件容易的事。在这个过程中，教师不但要竭尽全力，而且要坚持不懈，要有耐心，不要操之过急，我们是教会学生去学会学习，我们的想法和学生的想法有时不能一下子进行沟通，这是正常的。我们要沉住气，给学生一个宽松的时间，我们的方法和做法应该是合理的，不要动不动说学生真笨，这么容易就不会做等之类的话，这样做不但不能起到好的效果，反而打击学生的积极性。一句话，不要把我们的思维强加到学生的身上，而时刻为学生着想，使我们的课堂达到潜移默化、润物细无声的效果。
我们所从事的事业，本身就是一个不断重复，不断改进的事业。我们的目标就是培养能不断学习、不断提高的社会有用之才。让我们的课堂视野更开阔，方法更灵活，学生更活跃，我们的学生在数学课堂上能展翅高飞，去翱翔在无限的数学太空，为这个美好的世界发展提供更多的发展空间，真正为人类生存造福。
打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇二
1、进一步加强理论培训，进一步深入课例研究。
2、各年级教研组围绕研究主题人人上研讨课活动。
3、开展听推门课活动。
1、各教研组围绕研究主题人人上研讨课活动。
2、组织全体教师参与的“我的教学亮点”活动。
1、进一步加强理论培训，进一步深入课例研究。
2、教研组整理高效课堂建设研讨课例相关资料、撰写阶段性小结。
3、开展听推门课活动。
1、组织期末复习考试、质量分析。
2、学期教科研工作总结。
打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇三
20xx年5月23日。
在近来的理论学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的'导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学（习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
20xx年3月23日。
经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇四
社会在飞速发展，经济在不断增长，社会将会需要更多更优秀的人才，面对竞争日益激烈的社会，给我们的教育事业也增加了很大的压力。我们教师的素质和教学水平，直接决定了未来人才的质量，作为数学教师，我深感责任重大。那么应该怎样上好一节数学课呢?怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢?我认为应从以下几个方面谈起。
一、高效数学课堂应注重培养学生兴趣，不断渗透数学思想。
兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣，是教师经常思考的问题。一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透数学思想，要让学生自己体验和感受数学思想的微妙，不断开发思维潜能。这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是数学思维火花的点燃者。教师也可以利用先进的教学手段，创设数学场景，尤其是一些实际问题的解决，数学思想怎样渗透，让学生在解决问题的同时，体会到数学思想的重要性。比如制作一个无盖铁皮桶，需要多少面积的铁皮，首先将实际问题转化为数学问题，铁桶的侧面展开为长方形，长为上圆的周长，宽为铁桶的高，这样再加上桶底的面积，一个桶就大功告成。数学思维把实际问题和数学问题联系了起来，从而实际问题得以解决。所以教师在讲数学课时，想方设法、千方百计去渗透数学思想，培养学生的数学兴趣和数学思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好数学打下一剂强心针。
二、数学课堂中多媒体的使用必不可少。
由于地处偏远山区，缺少先进的教学设施，但近一年来，我校电子白板和一体机的配置后，突然间课堂教学变得有滋有味了，大量的有关图片插入、动画、声音和数学知识结合起来，不仅使同学们学习数学的兴趣提高了，而且有些数学知识更加容易掌握了。课堂既能展示大量的数学信息，又能进行大量课堂反馈练习，还能展示一些不易理解的问题。比如在讲中心对称、轴对称图形时，设计动画直观地展示两个图形通过旋转而得，同时找出对应顶点到对称轴的距离相等;再比如在讲三角形全等时，设计动画将两个三角形完全重叠一起，这两个三角形全等，然后找出全等的条件，给学生留下一个深刻直观的印象;又比如在讲直线与圆的位置关系时，通过动画设计使直线与圆相离、相交、相切，并且归纳总结它们的条件，效果直观形象易于理解。新课程的设置使数学课堂自主探究活动增加，很多数学概念在自主探究的活动中自然完成，多媒体为高效课堂提供了平台，学习、探索、归纳、总结、结果展示一气呵成，再加上图文并茂的效果，使学生多方位、立体型感知，教学效果很好，课堂效率得到提高。
三、自制教具可弥补高效课堂的不足。
众所周知，数学课的很多内容是枯燥无味的，学生不易理解，尤其表现在数学立体空间概念这一方面。教师自制一些教具，更利于学生直观形象地理解一些内容。比如学生认识正方体、长方体时，教师自制的教具，能给学生形象地展示这些图形的特点，即正方体有六个面，并且六个面都是正方形，六个面的面积相等;而长方体也有六个面，各个面的特征就不相同了，也就是说，相对的两个面的面积相等。平面图形和立体图形的差别也能用自制教具来演示，一个木制长方形，如果四个顶点能活动，可变成什么图形，同学们很快能回答上来，两组对边相等的四边形是平行四边形，很显然他们的移动在一个平面，而正方体或长方体他们的各个顶点移动的话，就不会在一个平面，这样一个平面图形和立体图形的差别就显而易见了。自制教具经济实用又能起到很好的效果，如果动脑去开发的话，定能解决一些疑惑，可见自制教具在数学教学中有重要的作用。
四、教师的情绪会时刻影响高效的数学课堂。
教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。整个课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。
五、创新能力的培养应是数学高效课堂的一部分。
数学课堂要注意设置一些有助于学生发散性思维的题目，说白了就是一题能不能多解，考虑问题能不能多项化。发散性思维是创造性思维的一个重要部分，创造性思维的实质就是求新、求异、求变，创新是教与学的灵魂，是实施素质教育核心。教师要引导学生在思考中发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力。努力培养学生良好的思维习惯，善于从多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解决同一问题。在反馈中多问几个能不能这样想，或者那样做，有没有更好的解法等等，让学生不仅仅只把题目做完，而且去考虑这个题之外更多的东西，培养学生全方位立体性思维。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，让数学课堂真正锻炼学生的数学思维，达到高效课堂。
六、高效课堂应注重学生独立自主学习的能力培养。
我在数学教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，学习质量自然上不去。这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，很多题不能独立完成。因为平时不善于独立做一些生题，数学思维在平时没有得到训练，思维品质没有提高。一个学生不善于独立处理生题，就意味着他的大脑就没有足够的训练，没有足够的训练，就没有很好的思维效果。教师应该在课堂上多注意这方面问题设置，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。比如一些章节，先让学生自己学习，教师不讲，然后布置练习题，遇到不会的让他们自己多思考，然后讨论，讨论以后再让他们做。这个过程虽然花费了一些时间，但是同学们自己想办法解决问题的能力提高了，他们会意识到自己的能力，会更自信，从而有勇气去面对更多的生题。如果数学课堂经常会出现独立自主学习机会，再加上一些场景，会不断刺激学生思维神经，独立自主学习能力会不断提高。我们的目标是打造高效课堂，我们的课，应是教会学生学会独立自主学习，不断开拓自己的思维，创新的解决很多数学问题和实际问题。
打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇五
根据镇中心校《教育教育管理年》的活动安排和《“打造高效课堂”活动的指导意见》精神，结合我校教学工作实际，特制定本计划如下。
一、指导思想。
以科学发展观为指导，以教学管理为重点，进一步提升教学质量；以理论培训为基点，大力提高教师理论素养；以主题教研活动为载体，全面提高教师课堂教学水平；以质量检测为手段，强化目标教学；以校本教参编写为创新点，强化教师深入研读教材。
二、工作目标。
1、明确教学管理的任务，做到教学管理系统化。
2、从教师理论薄弱点出发安排理论培训，使教师能够学到急需的理论知识。
3、从课堂教学中的盲点出发开展教学研讨活动，提高教师课堂教学效果。
4、通过当堂检测、单项能力验收、期中期末测试等形式，强化教师的目标意识，提高学生学习成绩。
5、通过编写数学、语文校本教参，提高教师解读教材的能力，同时也为同学科教师提供更切实际的参考文本。
三、具体工作。
（一）明确教学管理任务，做到常规工作细而实。
1、根据镇中心校教学教研计划，修改我校的教学常规制度。
2、业务检查每月一次，有记录、有评分、有总结。
3、经常听课、评课，监督、检查、指导课堂教学。
（二）发挥校本培训的作用，从教师的实际需要出发，进行理论培训。
1、由业务领导组织教师进一步解读“面向全体”“目标达成”“精讲精练”“师生关系融洽”的具体要求。
2、由负责语、数学科的业务领导分别解读课标，进一步提高教师对课标的理解。
3、由各级骨干教师对数学、语文的新教材进行解读。数学以板块解读为主，使教师把握同一知识点在不同年级中是如何安排的，增强教师教材的整体意识；语文学科解读人教版教材的特点，加强教师对人教版教材的认识。
4、与创建“书香校园”活动相结合，教师自觉读书，提高理论素养。
（三）扎实开展主题教研活动，研究探讨学科教学中的盲点问题。
1、开展语文学科的“第一课时明标、达标”课活动。
2、开展数学科“用数学解决问题”研讨课活动。
3、开展专科教师“说课——讲课——反思”技能课活动。
4、召开“如何提高预习的效果”研讨会。
5、开展骨干教师示范课活动。
6、开展青年教师创新课活动。
（四）分期检测教学效果，提高教师的质量意识，增强学生主动学习的意识。
1、在教师汇报课活动中，教师在备课时根据教学目标设计相关试题，在讲课结束后进行测试，并进行成绩统计和分析，做为教学反思中的一项进行说明。
2、分阶段对语、数学科进行单项能力测试。
3、严密组织期中期末考试，认真分析成绩，查找不足，制定改进措施。
（五）组织语、数教师编写校本教参，提高教师的备课能力和处理教材的能力，为其他教师提供现成的备课资源，节省备课时间，达到资源共享的目的。
1、数学教师为每个例题设计相应的练习题，要求题型多样、数量适中、层次分明，可以用书中的练习题，也可添加课外的相关类型题，同时要对自己的设计进行说明。
2、语文教师对每课的内容进行积累、阅读、习作等方面的拓展，把拓展的内容写清，要求写细，并对此拓展进行相关的说明。
四、保证措施。
1、领导重视，把打造高效课堂活动作为学校的中心工作来抓，自上而下，形成合力。
入学习相关的学科理论知识，提高自己的自身水平，更好地完成本职工作。
3、深入调研，增强工作的针对性和实效性。
坚持深入教师中间，经常与教师交流，了解教师在工作中的困难与困惑，并在工作给予帮助和解决。
4、充分发挥骨干教师的先锋模范作用，使他们既能协助业务领导进行培训，又能带动其他教师进行课程改革。
打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇六
本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。
课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是：
一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。精心备课，分四步。
第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准。
备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。
第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。
第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪。
些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。
第四步是既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。因为对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必然有很多出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结，还是思维方法等方面的小结。
例如，教师研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。
过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
要调动学生质疑的积极性，就必须适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度控制，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜欢活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以控制。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。
准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
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打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇七
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。
“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。教要出效率，出效益，学也是如此。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。
“高效课堂”有科学的量化指标，但总起来说必须达到以下三个要求：
1、明快。一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。
2、融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。
3、投入少，产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。
打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇八
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语教师，在语课上我们不仅要讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语课程性质定位的偏差，造成工具性与人性的分离。教学目标的制定还要兼顾、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课，让学生感知课语言。第二步，在老师引导下学生细读课，让学生理解课语言。第三步，在老师指导下学生精读课，让学生品评课语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
堂提问是语教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇九
——沁园路小学低年级语文教研组活动阶段总结李艳霞成长学生，也成长自己，一直是我们每位老师的心愿。为了自己教的更轻松，学生学得更有效，我们一直在努力探寻一种行之有效的课改之路。从教育的源头去追寻教育的智慧，这才能真正把握教育的根本。从经典中觅得教育真理，在课堂中大胆地实践，在实践中认真地反思，一年来我们的课改之路也越走越宽。
一、汲经典智慧。
为了推进课堂改革，我校特邀河南省孔子研究学会的副会长闫合作老师多次到校指导。通过闫老师，我们对古代大教育家孔子有了更多的认识。尽管时空相隔两千多年，但教育的真理却是相通相融。基于对孔子的研究，闫老师对孔子教育智慧有更深入的解读，他向我们介绍孔子教学法，为老师们的教学思想注入了新的活力。
给老师们最大触动的是《学记》。王立群教授曾说：“《学记》值得所有从事教育的人慢慢研读。不知道《学记》是否已经成为世界教育的通用读本，但我相信，它一定是！”《跟学记学课改》是闫合作老师对其系统的解读，在教育时报连续刊登，这十五篇文章成为老师们重点学习的内容，通篇被老师们打印研读，读后大家共同交流学习心得。除此我们还研读了《跟孔子学教学》《孔子的教育智慧》等，从经典中汲取教育的智慧。
我们多次到北海路小学对孔令霞老师的孔子教学法进行认真观。
为了让老师们更清楚地看到自己的课堂，学校专门买了录音笔，通过录音笔把献课老师的整个课堂录下来，老师们通过整理课堂实录便清楚地看到自己课堂的成功和不足之处，能够更有针对性地进行改进。
经过不断的学习、实践、反思，我们的课堂发生了令人惊喜的变化，主要表现在以下几方面：
（一）目标明确可检测。
《学记》记载：“君子之教，喻也。导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“导而弗牵。”导是引导、指引，用明确的学习目标，为学生指出学习的任务和方向。牵，是走在前面拽着走。“弗牵”，是不要拽着学生鼻子走，而是陪着学生学。
有了明确的学习目标，学生就知道课堂学什么，怎样学，为什么学从而做到“有意识地上课”。不仅整堂课的目标要明确，同时课堂中的每一个小的环节，甚至一句话都是有目的的，这样我们的课堂才能达到真正的有效。
因此制定可检测性的教学目标是必要的。以往我们在制定教学目。
标时，只是参考教学大纲列出几条如：有感情朗读，体会文中人物的内心，培养学生热爱祖国的高尚情感等。这样的目标在课堂结束之后是否达到，是很难检测的，这样一堂课下来学生都有什么收获，作为教师并不了解，而学生自己也说不上来这一节课有多大收获，这样的目标便是不可检测性的，语文课堂的多半时间就会在不知所云中浪费。
而现在，教学目标的制定增强了可检测性。例如二年级上册《我是什么》一课教学目标：
1、通过交流问题，教会孩子如何提问题。
2、正确流利读文的基础上积累背诵1-2段。
3、会用“有时候„„有时候„„”说话。这样的教学目标便具有较强的可检测性，对语文工具性的体现更多了。
另外，教学中每一个小的教学环节都要要做到“有意识”，例如，陈静老师在借班上《一次比一次》有进步时，开课伊始让孩子比较自己和原来老师的区别，并根据生的回答，来夸赞孩子的观察一次比一次细致，一次比一次有进步。这一教学环节便是紧扣教学内容，在孩子没有“品”到文章的味之前已“触”的文章的身了，并在情感上是一种积极的铺垫。
发出更有效的方法，因此我们一刻也没有放松过学习。
（二）学会提问促能力。
我们读《论语》，会发现孔子的学生很善于问问题，一本书几乎都是学生问，孔子答。《论语》中，孔子培养学生发问能力的方法有四个：凡事问、疑思问、明知故问、不耻下问。而我们的很多学生只会回答问题，而不会问问题。
陶行知做诗说：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天功，只在每事问。”
经过不断实践与总结我们发现：让孩子大胆的提问是学会学习的关键，学会发问，也就有了创新能力，对语文学科同样如此。让学生在提问中学会思考，把问题有机地融入教学，我们也做了许多努力：
1、预习课文尽情“问”。
虽然只是低年级的孩子，我们也开始培养孩子自己学习的能力，“问”可以解决学生不知如何进行预习的难题。
学生会针对课文提出各种问题：字词方面，对文章的理解方面等。学生可以尽情地问，在问中学，在学中问。问的问题越多，预习自学的效果越好。
2、课堂教学运用“问”
让学生提出自己的问题，老师根据学生的问题进行教学，就是个别教学。
先让学生把教材读一遍或几遍，每个学生都提出自己的问题，在自己原有知识的基础上进行学习。提出问题后，学生互相交流，共同解决，每一个知识的学习，都要尽可能地让学生直接参与进去，学生有切身体验的学习，感受最强烈，记忆最深刻。
（三）突出本位重“表达”
语文教学的专家指出：语文课堂要把握住语文的本位,就是教会孩子表达。作为老师我们则要学会利用教材，让学生通过课文中的一个个“例子”，学会作者的表达方法。
因此我们要努力突破“教教材”而转向“用教材教”，原来老师们对教材的解读只停留在：文章写了什么？现在老师的备课更关注：文章是如何写的？不仅让学生知道文章的内容，还引导学生学会作者的表达方法。
在听李玉芳老师教学《富饶的西沙群岛》一课时，在让学生品味积累语言的同时，李老师还引导学生发现作者的写作特点——移步换景。这对于三年级的孩子们来说正是学习写作文的开始，并鼓励孩子大胆仿写。
（四）课堂环节显实效。
我们知道课堂改革的目的就是提高课堂效率，在课堂中把知识学得扎实，掌握的牢固。真正减轻老师和学生的负担。我们提出“把补差放在课堂上”。因此就要在提高课堂效率上下功夫。
1、多说。
孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”学习要自觉地学，学了以后怎。
么办？还要尽可能多地给别人讲。孔子在这里说的诲人不倦，便是指学习以后要讲说给别人听。
在语文课堂中这种“说”的形式和机会非常多。在交流中，有孩子组的词语精彩或者造的句子好，就要让其他同学来重复说一说，这样比起只听一遍，记忆的效果要好。对发言的同学更是一种鼓励。
无论是说给自己听还是同伴相互说，这种全体参与的表达形式能有效集中学生的注意力，更增加了学生表达知识的机会，可以使学生理解更明确，记忆更深刻，还锻炼学生的语言表达、人际交流等能力。
2、多习。
“学”是学得新知，“习”则为复习旧知，只有将“学”和“习”结合起来，收获才更多。
孔子“温故而知新”“学而时习之”。教育家苏霍姆林斯基说过；“在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”
这“习”体现在教学中的点点滴滴。在学习生字时，引导孩子联想与新字相关联的旧字，形近字、同音字。如在学习“狐”，孩子们联想到了“孤、弧”，同时还联想到了许多带有反犬旁的字。这样“学一字习多字”，加深了新字在头脑中印象，又巩固复习了旧的生字。我们知道生字在头脑中记忆的牢固程度与它重复出现的次数是密切相关的。与熟字比较着记忆成为我们识字的一个重要的方法，孩子们也乐在其中。现在每学习生字时，孩子们都会自觉将其同音字、形近字批注在书上。
课堂中经常性地让孩子回顾已学得知识，这不仅是对旧知的巩固复习，也加深了对新知的记忆。
（五）“一课一得”谈收获。
在课堂末了，都会让学生说一说自己的收获，对本堂课的内容是一个梳理，对知识点是一种巩固，加深记忆。大家称之为“收口”
收口就像把东西装进口袋，要扎口一样，将本节课所学的知识进行总结，进行提取，使记忆更明晰，思路更清楚。当学生对每一节课学习内容都非常明确，知道自己掌握的程度如何，就可以有针对性地进行训练。每一节课的知识都掌握了，就不怕考试。
三、悟课堂真谛。
接受一次次中华经典的洗礼，沐浴着一缕缕教育智慧的光芒，我们的课堂悄悄地在改变，谈到课堂教学大家都无不感慨：
李艳霞老师说：“《学记》记载：君子之教，喻也。老师要善喻，就是创设情境让学生自己学习、自己思悟，自己生成知识。自己做到了把课堂还给学生，把学习还给学生，教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟的过程。”
轻松，学生学习快乐！
我们的课堂教学也得到了大家的认可：一年来，我教研组海文霞、陈静和杨丽三位老师在中心校的优质课比赛中荣获一等奖，李艳霞老师在市优质课比赛中荣获一等奖，并且老师们有多篇教育教学的论文在市级以上报刊杂志上发表和交流。这些成绩的取得是对我们课堂改革的肯定和鼓励。
以上是我教研组一年来在课堂改革方面所做的努力。我们深知“学而不思则罔，思而不学则殆”的真理，我们明白教书匠和教育家的区别，我们渴望自己的教育之路能渐行渐宽，渐行渐远。相信我们的团队因为有每位老师的共同努力，再加上领导的关心和支持，在课堂改革的路上，也一定能能把步子迈得更坚定，走得更远！
打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇十
我校以“办人民满意教育、创市级一流学校”为宗旨、以“敦品、励学、弘毅、求是”为校训，秉承“依法治校、以人为本、效益优先、特色育人”的办学理念，创建体验式自主德育的大德育理念，推行“三四二”的教学模式，并通过精细化的教学管理打造高效课堂的教学策略，学生实行封闭式、半军事化的生活管理。实施绩效考核机制，形成了学年管理的扁平式格局，达到管理的及时高效。
要想打造品牌学校，必须抓住、抓实、抓靠常规教学管理。为了使常规工作尽快取得实效，我们重点抓了以下三个方面的工作：
一、学习借鉴、转变理念，增强实施课改的源动力。
建立教师培训制度，通过走出去、请进来培训、校本培训、区域联合培训及国培、省培等多层次、多渠道业务培训，更新理念，提高素养，增强教师实施教学改革的能力。
（一）学习培训，强化师能。
三、三”教学管理体系，在安达四中观摩“昌乐二中”的课堂教学改革的“271”教学模式，在大庆一中又参观了“昌乐二中”的课改现场会，在肇东一中、肇东十一中、肇东实验学校等进行现场学习。通过学习这些课改名校的先进做法，使我们深刻的意识到，要想更新教师的教学理念，必须加强教师的学习培训。让教师先知其然后再知其所以然。因此，第一件事组织教师学习培训。我们先后组织全体教师学习新课程标准，学习导学案的制作方法，教学设计环节、教学反思扑捉、说课评课的基本功等，学习了“昌乐二中”、“杜朗口中学”的教学模式，以及绥棱、昌盛的教学经验，2013年寒假全体教师提前5天上班，集中进行了信息技术培训，学习了word文档、电子表格以及课件的使用与制作。同时还观看了金正昆教授的《有效沟通》、信金焕老师的《行走在成为教育家的道路上》、王金战校长的《衡水中学揭密——欣赏教育》等教育专家的视频讲座。这些极大地提高了我校教师的课改理念，为多媒体教学手段的运用奠定基础。
（二）分层展示，强化研培。
模式，使一部分骨干教师脱颖而出。推动了教师教学改革理念转化为教育教学实践行为。
（三）区域联研，活动推进。
自建校一年来，有9人参加省级新课标培训。派出教师去青冈二中、青冈三中、青冈五中参加区域联合体听课活动的达60多人次，去年10月份，教师进修校中教部的各位领导和教研员在我校蹲点教研近一个月，听评了每位教师的课，以研代训，快速提高。，2012年11月8日进修校在我校举行名师送教下乡活动，这些活动对教师的教学理念的施展起到了积极作用，让大多数教师的课堂已有浓浓的课改味道了。教师的课改理念更加深刻了。
二、转变方式、优化载体，增强教学改革的研究力。
为了进一步落实“自主、合作、探究”的学习方式，我们致力于抓好集体备课、设计好导学案、抓实教学反思、落靠教学模式，提高了学校课改的研究能力。
（一）坚持单元集体备课。
单元集体备课是新课程背景下在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动，其价值取向就在于教育教学效益的最大化。在每个学年，每个学科都设有备课组组长，在教研组长的统一领导下，备课组长根据《集体备课日行事表》，具体负责本学年本学科的单元集体备课，充分发挥集体智慧，让学年教学展现群策群力的火花。单元集体备课确保常规化、常态化，不走形式，只注重效果。
（二）坚持使用导学案。
我校导学案是在借鉴山西新绛、友好三中、昌乐二中的导学案基础上结合我校实际统一设计的，主要分为“学习目标、自主学习、探究展示、过关训练（链接中考）”四个环节，学年备课组长按开学初制定的《导学案日行事表》执行，提前一周设计好导学案，由教务处审核通过后，及时印发。教师在设计和学生使用时普遍感觉很好。导学案的使用优化了课堂教学流程，突出重点，目标明确，学生在学习过程中充分发挥学习主体的作用，对提高课堂效率起到了助推作用。
（三）坚持写教学反思。
教学反思是教师课堂教学的行动研究，教师只有针对自己的课堂上发现的教学行为、教学方法、教学手段以及学生的学习方式、学习效果等问题进行有针对性的反思，把自己的教学实践从感知提高到认知的理论飞跃，然后结合反思进行教育教学的研究。教师分阶段、分环节、分流程等有计划对自己每节课写教学反思，而且每天坚持，初见成效。
（四）坚持“三四二”教学模式。
钟，教师课堂评价和学生小结10分钟，就是把45分钟课堂分成9份，每份占5分钟，自主学习占3，探究学习占4，评价小结占2。从知识达成度上：灵活应用占学生数3/9，深刻理解占学生数4/9，简单识记占学生数2/9.既形成“三四二”教学模式。为了进一步优化教学模式，我校积极实践研究。2012年11月2日，全县农村初中高效课堂研讨会在我校举行，我校物理、化学、历史、政治四个学科8位教师代表农村初中出示展示课。2013年4月9日，作为镇内片区域联研牵头单位在我校设了联研现场，进行了二中、三中、四中、五中、七中五校初三数学教师的“同课异构”活动。我校刘微微老师的展示课得到了进修校业务领导和教育同仁的赞赏，达到预期效果。包括这次现场会，李洪光老师的展示课也是我校课改的一个缩影。
三、整合资源、建章立制，增强教学改革的驱动力。
（一）调整评价机制，完善制度建设。
木受绳则直，管理要靠制度，我校不断调整评价机制，完善制度建设。依托我县绩效改革，学校成立之初，就制定了绩效考核细则，完善各项规章制度，对教学人员在备课、上课、教研、作业与导学案的批改及课下辅导、考试、教学成绩、业务考试、工作量、教学安全等九个方面进行跟踪评价，明确目标、规划具体，“日行事”是指南，常规评价是手段，量化打分是效果，科学、高效、阳光、透明的机制化学校管理和引入学生评价机制和业务考试制度，有效驱动了课改实效性。
教师对学生评价采取定量与定性相结合的评价方式，尤其在学生作业中鼓励性评语，时时体现对学生的激励作用。同时以学年和班级为单位，每学期都要用放大镜找优点，评选一些优秀学生进行表彰。2013年新学期开学式就表彰不同方面的亮点学生270多人。对学生评价方式的改变也是抓实课改的重要体现。
（二）整合人力资源，完善软硬建设。
我校自成立以来，受到政府和社会各界人士大力支持。在学校建设上政府投入资金近3300万元。台湾威盛集团捐资40多万元建设了教师的电子备课室，台湾鼎鑫集团捐助50多万元帮助修建近160多万元包括塑胶篮球场2块、水泥篮球场2块和三合土操场。亮化绿化硬化达到标准化学校要求。在政府和社会投资硬件建设的同时，学校加强学校文化建设，成立“代理家长”、“学习小组长”、“今日班长”、“走廊执勤”、“爱心传递阳光工程”、“助贫资金管理小组”等学校文化建设，为教育教学改革提供一定的物质和精神保障。
打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇十一
在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时的同时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，那么什么样的课堂才是高效课堂？什么样的课堂是低效甚至无效课堂？怎么来衡量？对于这个问题的看法，我们老师仁者见仁智者见智，在众多的见解中，我认为有一个根本围绕点就是人：学生教育的主体，老师教育的'引导者，衡量他们，进而看教学得效果，是高效，低效还是无效。
从教师的角度来衡量：我们要考虑，我这节课考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？如果我们每节课都从这些角度来思考我们的教学效果，我们很快能让学生和我们自己的思维总处于活跃状态，让学生积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为这就是一节高效的课，成功的课。我认为调动学生思维，可以从一下作为切入点：
让学生知道学习的目标，让学生在学习的过程中，有章可依，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放性，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，我们要关注学习差异，也要关注学生的个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
高效课堂，讲的就是效果和时间，短短的45分钟，根据学生的心理特征，上课后和快下课1~5分钟，学生状态比较差，时间利用的效率比较低，如果我们老师把段课前和课后利用好的话，学生的学习效率会提高很多。
其实高效课堂就是一个给学生减负的课堂。而现实生活中，我们总是担心我们的学生学不好，上课短暂的45分钟我们把它用到了极致，一直不停的给你学生讲，甚至下课了还想再讲几分钟。作业只能留到课下做了，如果每个老师都下课给学生点作业，学生哪有时间做完啊！这不仅没给学生减少了负担，反而增加了负担，重要的是这样作业效果很差，课下只要有一人会了，其他的学生也就做对了，从学生的作业中，反馈到的是一些虚假现象。所以我认为作业布置要适当，要精炼，要当堂训练，当堂完成。
俗话说：“教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。不管是什么样的课堂，我认为应该是快乐的，是老师的快乐，学生的快乐，老师们，让我们快乐的享受我们的课堂吧！这是一种工作方法，同时也是一种生活态度。
打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇十二
本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。
课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。
也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是：
精心备课，分四步。
第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。
第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。
第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。
第四步是在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。
出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经历上课实践后，教师一般都有感觉，只要勤于总结，及时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。例如，教师研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。
困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：上新课之前，布置学生预习，或布置有趣可行的实验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。要调动学生质疑的积极性，就必须适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度控制，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜欢活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以控制。特别像六年级这样人数较多，男生也比较多的班级就更觉得不好控制。这一直是我想探讨的问题，希望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重。
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打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇十三
为了认真贯彻落实市、区教育局关于“高效课堂”工程的工作要求，为扎实推进新课程改革，实现我校教学工作由经验型向科研型、智慧型的战略转变，紧紧围绕“构建生态课堂、高效课堂”这一主题，以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以导学案为载体，以精细化管理为抓手，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，以优化教学常规为着力点，深入探索教学增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善减负增效的长效机制，实现教学质量的不断提高。结合我校实际，制定我校高效课堂实施方案。
二、工作思路和目标要求。
(一)工作思路。
围绕构建高效课堂这一工作重点，以创新课堂教学模式为抓手，关注课堂、聚焦课堂、研究课堂，通过学习、展示、交流、合作的基本教研形式，分学期分层次重点研讨各学科各类课型的高效课堂基本教学模式或流程，促进教师设计教学、实施教学、评价教学能力整体提高，实现常态课堂高效化，大幅度提高课堂教学效率。
(二)目标要求。
1.通过高效课堂工程的开展，使教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升，从而促进教师专业发展。
2.通过对样本班和样本组课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我校特点的高效课堂教学模式，形成具有常态学科课堂特点的教学模式或教学流程，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
3.通过强化学法指导和改革质量检测评价，培养学生学习兴趣，全面提高学生自主、合作、探究学习能力，提升情感态度价值观的认知水平。
4.通过规范办学行为、推进高效课堂，不断提高教学的针对性和实效性，实现“高效课堂、生态课堂”的目标，全面提高教学质量。
高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，落实学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握知识和技能，为学生的终身发展奠基，实现课堂教学效益最优化。
1、高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
第一阶段：准备与启动阶段(20xx年6月—20xx年2月)。
主要目标：成立组织，制定方案;统一思想，提高认识;讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征，为高效课堂建设工程营造浓厚的舆论氛围和奠定坚实的思想基础。
工作措施：
(一)成立学校高效课堂建设工程领导小组。
组长：
副组长：
组员：
职责：
1.分工负责，全力推进。高效课堂构建和课堂教学评价活动从领导、实施到监督检查各个环节确保责任落实。
2.制度保障。建立和完善构建高效课堂相关制度。
3.措施保障。每学年要根据高效课堂活动成绩，树立一批高效课堂建设工程备课组和标杆教师，进行大力表彰奖励。
4.负责高效课堂工程推进中的教研指导与跟踪。
(二)宣传学习，形成共识。
一是通过座谈、交流、外出考察学习等形式，全员动员，提高对打造高效课堂紧迫性和重要性的认识，调动广大教师以积极、主动的心态，全身心的投身于打造高效课堂工程之中。
二是围绕高效课堂进行专题学习和全国教改典型课例学习，组织学校教师学习交流，务必层层落实，统一认识，真正理解高效课堂的理念和基本要求。围绕什么是高效课堂，为什么要构建高效课堂，怎样构建高效课堂，构建高效课堂的主要内容有哪些等问题开展大讨论。
三结合我校实际，思考构建高效课堂模式在课堂中的运用。
(三)课堂调研，查找问题。
3月底前通过对各年级各学科教师课堂教学现状的调研，梳理和整合不利于构建高效课堂的共性教学问题，提出整改措施。
第二阶段：探索实践阶段(20xx年3月-20xx年12月)。
主要目标：教师培训、优秀案例引领、校本教研、课堂评价、总结反思。通过样本教研组(生物组)、样本实验班(高一(8)班)的示范和引领，抓住“每周一课”活动，不断探讨和实践，完逐步形成高效课堂教学模式。
工作措施：
(一)切实转变教学观念，探索课堂新构架。
通过多种方式，对教师进行培训。使教师明确自己在教育教学过程中的角色是学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，切实转变教师观念，推行自主合作探究式学习方式，彻底改变一讲到底的现象，以教师自我转变和学校行政干预结合，强力推行。
(二)加强校本教研，骨干引领。
1.强化集体备课制度，人人参与、人人示范、人人提升，集体智慧共享，形成共同教学案基础上的个性教学案。骨干教师先行示范引领，边探索，边总结，边提高，实现学科部分课堂构架模式，集体试用，集体研讨，不断完善。
2.倡导编写导学案。导学案集教师教案、学生学案、知识点测评于一体。可以有效辅助教师讲练结合，控制课堂教师与学生各自的活动时间，高效完成教学内容，以个人初备、集体研讨、完善整理、形成资源，试用完善，个性化使用为原则，教学反思后，最后形成共性与个性并存的导学案资源库。
3.认真开展“每周一课”活动。利用教研活动时间，以教研组为单位开展“每周一课”，每次选派1-2名教师上示范课，然后就课议课，就课评课。年底对在本次活动中表现突出的备课组和个人给予表彰。
(三)创新质量检测与评价，导向改革课堂。
教务处改革创新新的质量检测与评价方式，过程评价与终端评价共重。过程评价以市教育局下发的学科课堂评价标准为依据，遵循课堂精炼高效的原则，讲练适度，学生有既定的自主学习与练习时间，师生之间有互动交流，以学生的“学”来评价教师的“教”。学习过程的评价以学情调查、教情调研、管理巡查、质量跟踪等方式为主。终端质量评价注重过程的发展，遵循入口看出口的原则，由学校高效课堂建设工程小组，适时跟踪过程推进与终端质量，引导教师把推进课堂教学模式的改革创新变成自我需求。
(四)建立问题研究制度，总结反思。
为推进高效课堂的实施，每位教师从课堂教学中发现问题，有计划地研究解决问题和构建高效课堂的策略。
各教研组组织大交流、大反思，汇总前期在推进过程中遇到的困难、问题、解决办法等，校内学科之间进行专题问题研究查找制度，总结反思，破解个性及共性的矛盾。
打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇十四
管建刚老师的讲座《习课堂——高效的秘密》我看了两遍，他站在一线老师的角度，用幽默诙谐的语言带领我们去寻找课堂中存在的问题，仔细分析了“为什么后进生总是那么后进？为什么总有那么多学生开小差？为什么作业不少成绩却不好？”这几个问题，听完后让人有醍醐灌顶茅塞顿开之感。比如在谈到后进生的表现时，管老师列举了后进生的三种表现：1。课文读不熟，2。背不出3。默不对。对照自己的课堂还真是这样。再比如谈到“为什么总有那么多学生开小差”时，管老师告诉我们，老师习惯用的开火车读、指名读、一问一答及小组讨论恰恰是造成学生开小差的根本原因。而要解决这些问题，根本上就是要提高课堂效率。
最近，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，不可否认，国家的出发点是好的，在家长一段时间的焦虑过后，必然会意识到，“双减”政策的出台，要求家长角色回归，社会及家长对学校老师的期望值也会更高。作为一名教育者，怎样去配合国家的“双减”政策，进一步提高课堂效率，激发学生的学习积极性呢？结合管老师的讲座及自己的教学，我觉得要从以下方面做起。
我曾经和以前的学生聊天时谈到“上学时给你留下印象最深的是什么”，学生很少谈到学到了哪些知识，记住了哪篇课文，相反，他们说自己记住更多的是老师尤其是班主任对自己的教导，各科老师教给的学习方法。“双减”政策真正落实后，如果每个学生都不上课外辅导班，那什么样的孩子才能脱颖而出，步入理想中学甚至大学呢？一定是那些学习自觉性强，有良好学习能力及习惯的孩子。作为老师，除了教给学生知识，我认为更重要的是培养学生的各项能力，并引导学生将这些能力逐步内化为习惯：听课习惯、阅读习惯、预习及复习习惯、订正习惯、积累习惯……当学生拥有了这些良好习惯，那么不管是上到初中高中还是大学，相信他们都会轻松获得知识的。
当然，最重要的是在这样的过程中培养学生的自主意识及自律性，提高配合度，低年级可能更多的是要依靠老师及家长的“扶”，到了中年级就可以“半扶半放”，而到了高年级大部分学生基本上就可以放手了。
“双减”政策的出台，意味着学生的课业负担要减，培训负担要减，而我们老师不但不能减，我们对工作的态度要“加”，业务水平也要“加”，让我们一起努力吧！
打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇十五
我到集贤苑小学听了高效课堂观摩课，听后感受很深。我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手：
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示？老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
4、用“中断定势”的形式表现你的关注。
当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。
6、分层次教学，让课堂变得满园花开。
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇十六
经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
教师：王。
日期：李小学磊
20xx年4月。
打造高效课堂工作计划（模板17篇）篇十七
随着新课改的逐渐深入，我校也开始实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践时间很短，我和大家都一样都是摸着石头过河。刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实，有时计划一节课的内容上到一半就下课了。但尽管如此，我还是很清楚地认识到课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈自己实施高效课堂教学的几点感受：
备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。自从实施高效课堂改革以来，我们备课组成员采用集体备课的方式，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案。全组成员每人主备一份导学案，然后集体讨论，最后确定正式稿，实现了资源共享。但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。
自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我们实施了高效课堂的班多数被分为十个学习小组，每组四名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。
小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，无论是哪个小组的哪个层级我都鼓励他们踊跃地用英语发言。改革以来，效果不错。
高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。
总的来说，虽然高效课堂体系还存在许多有待完善的方面，在前进的道路上会遇到许多挫折，但是我始终坚信高效课堂学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。总而言之，高效课堂是挑战更是机遇，相信它我们会闯出一片新天地。