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九年级生命的极限（实用15篇）篇一
“生命是什么呢？”我常这样想。
一个风和日丽的早晨，我在江边散步，走着走着，我突然在墙上看到了一株绿色。我蹲下来仔细一看，是一株绿色的草，上面还有一朵金灿灿的小花。我不禁感叹道：在干巴巴的墙缝中，竟然还能长出一朵小花，它那种顽强不屈的精神真令我震撼啊！
我在书上看到一个故事，有一大群蚂蚁在一丛草丛里活动，忽然，草丛着火了，那群蚂蚁立刻抱着一个黑球，滚动着冲出了火场。可想而知，外面一层蚂蚁被烧死了，可是里面的蚂蚁完好无损。看到这里，我为蚂蚁那种求生的欲望而感到震撼！
生命是有限的，可我们却可以让短暂的生命体现出无限的价值。让我们一起珍爱生命，热爱生命吧！
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九年级生命的极限（实用15篇）篇二
1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力;。
3.采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。
教学重点、难点。
学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。
教学安排。
2课时。
教学准备。
学生反复阅读、熟悉课文，查阅作者等相关资料;教师查阅作者、作品等相关资料，准备多媒体课件。
教学步骤。
第一课时。
一、导入。
可采用多种导入方法。
今天我说的课题《热爱生命》，选自高中语文教材(粤教版)选修五第三单元，下面我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面向大家介绍一下我对本课的理解与设计。
一、说教材。
1、本课在教材知识体系中的地位。
《热爱生命》一课所在的单元在高语教材体系中的位置比较特殊。选修5是《短篇小说欣赏》，这一册书共四个单元，前两个单元学习中国古代和现当代小说，第三四单元是欧美及亚非拉短篇小说，外国短篇小说在必修课程中只安排了两篇，教材编排者这样安排的意图显然是将小说阅读向更深更广处拓展，让学生理解古今中外短篇小说作品的一些特点和差异，加深对短篇小说这一文学体裁乃至不同文化的理解。
2、《热爱生命》的体裁是小说，从整个高中语文教学和考试来说，小说阅读的重要性是不可忽视的。
(1)小说是重要的文学作品样式，在新教材中占有重要的比例。粤教版的选修课分5个系列共3类内容(文学类、实用类与文言类)，文学类中较突出的模块是小说与散文文本。
(2)高考语文新增了选考内容，选考分为两组，一组为文学阅读，一组为实用类阅读。20高考要以一个课改后崭新的面貌出现，现代文阅读考查小说的可能性非常大。
因此，在面临高考改革,强调考查创新精神的形势下，重视小说鉴赏学习，提高鉴赏能力，意义尤为重大。
3、教材分析。
那时，他拥有的东西不多。一个疲惫不堪的身躯，不知道还能撑多久;一个沉重的包袱，那似乎是他身上最贵重的东西——黄金，此时于他无益，甚至是足以致命的东西，这是个太大的累赘;一支猎枪，这是他防身的武器，却找不出一根子弹;还有那丰富的幻想力，他曾设想比尔会在前方等着他并与他一起南下，结果比尔早死于狼口。饥饿的他也曾设想美美地吃上一顿鹿肉，却可望不可及。严峻的事实使他更感饥饿。丰富的幻想力在严酷的现实面前一次又一次受重创;他唯一可以感爱到的实在的依靠是那67根火柴，它曾温暖那颗失落无助的心，并给他以前行的些许勇气，所以他视如珍宝般地小心包裹。文中有一个细节，他将那67根火柴数了4、5次仍“意犹未尽”地想再数数，这有点卑琐的举动也许看起来会很可笑，可是火，对于处在那样未知的、恐怖的自然界里，是多么重要的工具和能源。他珍惜火柴，因为他珍惜他的生命。
那时，威胁他生命的因素很多。首先是孤独，孤独意味着无助。无助地行走在危机四伏的旷野中，孤独一次又一次企图吞噬这个单薄的生命。其次是饥饿，饥饿是无法用言语形容的，他只能靠桨果之类充饥度日，而这些东西又是稀少的，他只有在饥饿的死亡线上挣扎着，以致在获救后，他歇斯底里地囤积食物的行为也能让人感受到当初的饥饿是怎样胁迫着他的生命。最后是狼群的威胁;狼群在他周围频频出现，他也曾看到狼群捕食时那撕咬的血腥。当他面对同伴的尸骨时，那种感觉就更深切了，因为那昭示了他的命运。他与那头病狼之间存在一种竞争关系，他们为生存权利而战，谁倒下来就意味着对方的胜利。环境逼迫主人公回到那个茹毛饮血的原始时代，因为适者生存。
文中没有言说的是对生活的渴望，主人公用行动证实了一切。
在生存信念的感召下，他无所不能。因为有信念，即使过着风餐露宿，食不裹腹的日子，他仍坚持着;因为有信念，取舍就有了原则。再耀眼的黄金的光辉此时也显得暗淡了。因为有信念，无惧路途的艰险，无畏敌手的凶猛。
《热爱生命》制造了一个绝境，在这样的绝境中主人公通过自己的行动，在他寻找求生之路的过程中，我们也抽丝剥茧地看到了生命的原意。不是对财富的迷恋，不是对飞黄腾达的向往，仅仅是为了活着。是的，就是为了活着，虽然听起来是那么简单，但它却是一直支撑着主人公的支柱，对生命本身的渴求，使他的咆哮能吓退一只熊并在最后咬死了病狼。读到这里，我突然想到我们常常也会为平庸中的一点升迁或占有而趾高气扬吧，也会为贫穷时的一点不公或失去而气急败坏吧，难道这就是生命的意义或生活的全部?生活中越来越多的欲望只会让人更加头脑发热，更加迷茫。对一些得失、荣辱，我们之所以有的时候无法看得开，恰恰在于我们把它们放到了放大镜下面，于是它们成了我们眼中的一切。我们总会因为“为什么别人有而我没有”焦虑过，因为“为什么该我有而我没有”气愤过，也许这些想法本身并没有对错，但在这一切都无法实现或在短时间内无法实现的时候，我们又何妨把它们统统放入生命的本意这个前提下，把它们和活着的幸福比较，把它们和人生的漫漫旅途比较?可能这会让我们更心安理得一些吧。
九年级生命的极限（实用15篇）篇三
热爱生命学案设计(人教版九年级)。
学习目标：
一、知识。
1.掌握窒息、f岩、骸骨、吹毛求疵、奄奄一息等词语。
2.体会小说中细腻的心理描写与逼真的细节描写。
3.领会主人公的精神魅力及象征意义。
二、方法默读法诵读品味法。
三、情感学习主人公坚韧顽强、不畏艰险的精神，从而更加热爱生命。
学习重点：
1.掌握窒息、f岩、骸骨、吹毛求疵、奄奄一息等词语。
2.体会小说中细腻的心理描写与逼真的细节描写。
学习难点及突破策略：
学习难点领会主人公的精神魅力及象征意义。
突破策略反复诵读，在把握小说的情节结构的基础上，认真体会主人公的心路历程，进而领会主人公的精神魅力及其象征意义。
学习流程：
【阅读质疑自主探究】。
一、阅读提示1：
1.快速浏览课文，你能从整体上把握小说的情节吗？
二、阅读提示2：
1．小说中有大量细腻的心理描写与逼真的细节描写。请你找出几例，仔细体会。
2.你认为主人公具有怎样的优秀品质？试着概括一下。
【多元互动合作探究】。
也许你在学习的过程中会遇到不懂或理解不了的地方，请在小组内和组员交流，说不定他们能帮你解决呢。
【训练检测目标探究】。
一、知识目标检测。
1.学习本课，你积累了哪些词语？请在组内互相听写。
2.你能说说这篇小说的象征意义吗？
二、方法目标检测。
请在文中找出一处心理描写或细节描写，说说自己的心得体会，并朗读给大家听。
【迁移运用拓展探究】。
一、学习链接1：阅读《石缝间的生命》，回答问题。
石缝间那倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土。便杷最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从雨水里得到湿润，而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。
于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄。岁岁枯荣。它们只有三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉，告知你生存该是多么艰难；更有的。它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命，如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。
或者就是一团一团小小的.山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们不似田野上的同宗长得那样茁壮，它们的茎显得坚韧而苍老。它们的叶因枯萎而失却光泽。它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情。但一切适者就是战胜环境的强者。生命现象告诉你，生命就是拼搏。
如果石缝间只有这些小花小草。也许还只能引起人们的哀怜，而最为令人赞叹的。就在那石岩的缝隙里，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根无声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰难的拼搏。
如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂。
愿一切生命不因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境，生命是在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。
石缝间顽强的生命，既是生物学的又是哲学的更是美学的，它向你揭示出笑的、壮丽的心灵世界。
石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感力量。它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。
（1）“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾”这句话的含义是什么？
（2）松柏的形象包含着什么样的情和理？
（3）石缝间顽强的生命，向你揭示出怎样一个美的、壮丽的心灵世界？
二、学习链接2：情节提示。
《热爱生命》讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼．最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。
三、学习链接3：你在其他书刊或电影、电视中看到过类似的人或动物求生的故事吗？讲给同学们听听。
学后反思。
关春丽。
九年级生命的极限（实用15篇）篇四
“支柱”这个字眼给人的感觉往往是一股强大的力量，从古代的房子到现代的桥梁，无一不需要支柱的支撑。支柱支撑着生活的城市，同样也支撑着每个人的内心，在人生的漫漫长路上，需要各色各样的支柱，支撑起未来的路，而那些陪伴你生活、学习或工作的人，可能每时每刻都在为你上演着不同角色的支柱。
儿时，父母是幸福支柱，为你撑起避风的港湾。
那两个人，给了你生命，无怨无悔地培养你长大。或许你受了心灵的创伤，却没有人可以为你疗伤时，他们的话匣子总为你守候；或许你和他们他们发生了争执，却不愿低下头来认错时，他们的胸怀总为你海阔天空。在你遭遇失败，垂头丧气时，他们会向你给予鼓励：“再来一次，一定成功！”；在你身患重病，疼痛难忍时，他们总会为你焦头烂额：“哪儿还疼不疼？没什么大碍吧？”；在你倍受打击，泪流满面时，他们总会使你重生暖流：“家，永远是你的避风港！”。
而少时，朋友是心灵的支柱，为你建起舒心的乐园。
那一群人，一些总与你形影不离的人，是你童年最浓墨重彩的一笔。或许在你快乐时，她们只会在背后默默伫立着凝望，为你挂着甜美的笑容，但在你流泪时，她们准会一时间陪在你身边，安慰你，保护你，眼中还透着为你流露出的几丝悲伤。可也许她们会为了一些小事赌气几天不和你说话，会为了考试的第一而与你暗暗较劲，但你一定也发现，在你竞选班干部时拼命为你摇旗呐喊的人是她们，在你被老师批评时和你沟通给你帮助和理解的人更是她们，当你走在暴风雨中为你撑伞送你回家的人一直是她们。她们还会随时随地地指着心字斟句酌地对你说：“喏，这儿，永远是你舒心的`乐园。”让你的“珍珠”一颗一颗往下滴。
到了青年时，老师就是信念支柱，为你挂起动力的明灯。
那一群人，对你十分的严格，每当你做错一丁点小事便会换来一顿严厉的说教。可你不必惧怕他们，因为他们会在你成绩下滑时帮你制定学习计划，把你扶上进步的阶梯；也会在你想要展示自己时给予你信任和机会，让你大胆发挥自己的才能；更会在你失去信心时帮你报名各种各样的比赛让你得到磨砺和锻炼，使你重拾勇气。会在你灰心丧气时为你挂起动力的明灯，照亮你前进的道路。而这群人的身影总是忙忙碌碌，第一个进教室，最后一个出教室，手里抱着的总是作业本心里想的总是学生们。
支柱虽然在生活中扮演着一个普通平凡的角色，但它有着坚毅且默默奉献、不求回报的精神。在人们的心中，支柱不是小角色，而那些在生活中为你充当支柱角色的人更是伟大的。支柱，用自己简简单单的一生，撑起了他人轰轰烈烈的道路，更又镀上了一层金光。
九年级生命的极限（实用15篇）篇五
《热爱生命》课文很长，要在一节课内完成教学任务，教什么、怎么教到关键处？这对执教老师都是一个不小的挑战，高小粉老师出色地完成了课堂的教学，使我受益匪浅。
一、遵循阅读教学的规律和学生的认知规律设计教学环节。
教学过程体现自读课的特点，注重教给学生学习的抓手。整个教学流程从整体到局部，先见森林再见树木，从初读感知到研读赏析，再到质疑探究，由浅入深，由导到放，先引导学生读懂文本作者的特定指向，再读出学生的个性感受，每个环节都注意教方法、给扶手，如初读感知提供批注的范例，课堂完成后学生谈启示等，让学生上完一课不但读懂课文，读出自已的感悟，还能举一反三自读其它文学作品。
二、注重工具性与人文性的统一。
内容挖掘到位，语文味浓，让学生在学习过程中情感态度价值观潜移默化，受到熏陶感染，在语境的动态中学到语文知识文中主人公强烈的生命意识，惊人的顽强意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描写和细节描写，凸现主题的象征意义，形象生动的文学语言执教者都能关注到并在相应的教学环节中巧妙落实。
三、板书设计简洁、完整，富于艺术性。
随着多媒体的运用，不少老师忽略了传统的教学手段——全文性的板书而全文性的`板书是对文本整体思路、内容、写法的把握，有利于训练师生的思维，锤炼师生的语言，帮助师生深入把握文本，从高老师的板书设计中也可窥见她对文本的深入理解和扎实的教学基本功。
当然，教学本身就是一门遗憾的艺术。上好一堂课，对教师往往是高难度的要求。就本课而言，有一些教学环节还有待商榷。如整体感知要整合，在课堂教学过程中，整体感知这一板块用时较长，前后有10余位学生进行了感知归纳，内容涉及“困难、命运、自然、饥饿、狼、孤独、死亡”7个方面。在学生感知回答以后，有一个很好的提炼机会，将学生的回答进行归纳合并，这样可以将学生发现的点与文章整体结合在一起，形成一个整体的概念，为进一步理解文本奠定基础。遗憾的是教者没有安排这一环节，整体感知的效能没有得到充分发挥。
九年级生命的极限（实用15篇）篇六
首先，我们要做到珍惜生命，不能做危险的事情。比如不要在施工地点玩耍。我们家附近正在盖房子，有一次，一辆汽车刚好路过那里，这辆车正缓缓驶过，忽然，“咣当”一声，汽车立马停下来，车身也变了形。原来是因为施工人员操作不当，把运水泥的小车从半空中跌落下来。如果这个人没有开车，是步行路过，或者正好是一个小孩子在路过呢，他一定会被小车砸住，后果可想而知。
然后，就是要让自己的生命有价值。比如一个国家领导人，能很好的治理国家，使人们过上幸福的生活，使国家更加繁荣富强。再比如，一名建筑设计师，能设计发明出各类房子的造型，让大家住上既安全又舒适的房子。这就体现了他们的人生价值所在。所以，我们现在应该好好学习知识，长大后一定要做一个让生命有价值的人。
还有，我们一定要珍惜自己生命里的时间，要惜时如金。一定要用有限的时间做一些有意义的事。千万不要以为生命是漫长，而产生浪费时间的想法。四年的小学时代，在打打闹闹中就不知不觉过去了，想想，我们耽误了多少宝贵的时间，少读了多少本精彩的书籍。所以，我们一定要珍惜时间，不要做“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的人。
爱因斯坦曾说过：“生命的意义在于设身处地替人着想。”2008年的汶川大地震，带给人们无尽痛苦。但在地震当中，人们所体现的那种互相帮助，无私救助的精神，尤其是学校的老师不顾自己的安危，用自己的身体为孩子们遮挡，最终孩子们安全得救，而他却不幸牺牲。老师的生命虽戛然而止，但他会永远活在人们心中，被人们敬仰，怀念。
让我们一起珍惜生命，热爱生命，做一个有价值的人，让自己活的更加多姿多彩。
生命是每个人的财富，世界因有了生命而绚丽多姿，生机勃勃，让我们热爱与珍惜自己的生命，把握人生中的每分每秒。生命是短暂的，是一去不复返的，人的一生就如白驹过隙，时间不可倒转，我们只能在有限的生命里绽放无限的光彩。
那一天，我的好朋友泥泥来我家玩，妈妈知道了，就马上做了许多好吃的给泥泥。当我们俩玩得开心的时候，突然，泥泥就晕倒了。妈妈看见后，立刻把泥泥送到了医院。经过医生的`详细检查，最终判定是得了白血病。医生对我妈妈说：“唉!那孩子活不到四个月了，如果早一点来治病，就没什么大碍。可是现在……唉!”妈妈脸色苍白的对医生说：“医生，难道就没救了吗?”医生无奈地摇了摇头。那一刻，我的眼泪已经在眼珠里打转了，但是最好还是禁不住流了下来。我想：这种事情为什么要落在我的好朋友身上为什么，为什么!妈妈对我说：“女儿，你别哭了。我们暂时不要让泥泥知道，如果泥泥知道了她一定会很伤心的，你答应妈妈别告诉泥泥，好吗?”我一边哭一边说：“妈妈我答应你，我不会告诉她的。”
我们来到泥泥的病房，装作很开心的样子。我为了在这四个月里面让泥泥能够开心的过每一天，让泥泥在每天都过得充实，我花了许多的心思。可是时间总是过得那么快，我很难过，因为我知道泥泥的时间已经不多了。
我还记得妈妈说过这种事情瞒得过初一瞒不过十五，所以最后我的好朋友泥泥还是知道了，我也没办法。只见泥泥一天比一天脆弱，我却帮不上他的忙。
在泥泥只剩最后一天的时间时，她对我说：“婷婷，你一定要好好的珍惜生命，因为生命只有一次。”说完泥泥就闭上了眼睛。
小朋友们，看完我写的这篇故事之后你是否很感动呢?大家要知道每个人的生命是有限的，要在我们有限的生命期间内，创造美好的每一天。
今天，我在家中读了一篇关于美国著名作家杰克·伦敦《热爱生命》的这篇文章，通过一个淘金者在冰天雪地的北极圈内遇难后，被朋友抛弃以后，最终战胜饥饿、恐惧、伤痛、以及病狼的威胁，依靠自己坚韧不屈、顽强的意志最终得救的事，表达出作者非常热爱生命的情感。
这篇文章，让我认识到生命的可贵，作者所要表达对生命的热爱使我感触颇深。
在生活中，我常常认为生命只不过是肉体包含的躯壳罢了，支配着人类的思想、意志、行动，而却没有认识到生命也是我们的一切，失去它就等于失去一切的一切。许多人都受着肉体的支配，如行尸走肉般生活在这个世界的暗处，受外界压力、生存困惑着、煎熬着，折磨着自己的生命，完全忘记生命的可贵。
在学习中，我通常认为学习只不过是为他人学习，而忘记了学习的本质，被动的接受教育，殊不知，学习是为自己的灵魂和生命更加充实，乃至于更加丰富精彩。时常想放弃学业，但是生命让我继续下去，不放弃追求科学的心理。
那些放弃生命的人们啊，在活着的时候，一味的追求肉体上的享乐，而忘记生命已向你发出警告：你的生命正在走向毁灭、消亡。著名艺人张国荣、陈琳放弃他们宝贵的生命，有的因负重过大而死、有的又因情所困而死，这些人都没有看到自己躯壳下的灵魂，只被那简单的理由而迷惑着，不懂得热爱生命的人，就仿佛失去了灵魂，被那肉体和大脑支配着，从事着一些不被生命眷顾的事业。
还有，现在的青年人不顾生命的反对，吸烟、酗酒、赌博、吸毒等等一些陋习，摧残着宝贵的生命，使生命千疮百孔、腐烂不堪。而在夕阳红中那些白发苍苍的老人们，他们是多么的热爱生命啊，每一天都生活的非常快乐幸福，为别人着想，并且善良、和睦的与别人生活，他们的生命是高尚的、纯洁的，他们的心是晶莹透亮，闪闪发光的。
热爱生命是我们不可缺少的精神力量，使我们的肉体与灵魂充分结合并且升华。每个人都要有着这样的精神力量，这样强大的力量会使我们像文章中坚韧不屈、顽强拼搏不放弃生命的那位淘金者一样，让我们对待任何使我们产生放弃生命念头的时候，勇敢的战胜困难，努力向前，最终走向成功。
九年级生命的极限（实用15篇）篇七
加德纳是美国著名心理学家，原来是医生。他竭力反对把实情告诉癌症患者，他认为，在美国死于癌症的病人中，75%是被吓死的，其余才是真正病死的。
加德纳曾做过一个实验：让死囚躺在床上，并告诉他将被执行死刑，然后用手术刀的'刀背在他的手腕上划了一下，接着把事先准备好的水龙头打开，向床下的容器里滴水，伴随着由快到慢的滴水节奏，那个死囚昏了过去。加德纳把实验结果公布出来后，遭到了司法当局的起诉。但他用事实告诉世人，精神才是生命的支柱，一旦从精神上摧垮一个人，他的生命也就变形了。
从某种意义上说，人不是活在物质里，而是活在自己的精神里，因为对于人的生命而言，要存活，只要一箪食、一钵水足矣。但要活得精彩，就需要有宽广的胸怀、百折不挠的意志和化解痛苦的智慧。精神垮了，没有人救得了你，更别谈什么成功了。
（刘景耀选自《中外文摘》）。
九年级生命的极限（实用15篇）篇八
“然而否认时间的连续，否认天文学的宇宙，是表面的绝望和暗中的安慰。我们的命运并不因其不真实而令人恐惧，它令人恐惧是因为它不能倒转，坚强似铁。时间是组成我的物质。时间是载我飞逝的大河，而我就是这条河；时间是一只毁灭的老虎，而我就是这只老虎；时间是一堆吞噬我的火焰，而我就是这堆火焰。不幸的是，世界是真实的，不幸的是，我是博尔赫斯。”
刚开始看到这段话时，并不知道博尔赫斯对时间有什么感悟，但当我将这段话读了一遍又一遍，细细地品味每一个字时，我震撼了，彻底折服于他的时间分析。这段话中不仅有他自己对时间的理解还暗含了爱因斯坦的《相对论》。下面就说说我对这段话的理解。
是的，时间是连续的，生生不息。每当黑夜降临，万物都笼罩在黑暗中。这一刻，我会突然想到时间、生命和死亡，近而发现生命的渺小和短暂。我们每个人都像是宇宙中的一颗星，通常是还为被发现的，叫不出名字的星。我们拼命的想要散发出所有的光和热，因为终有一天我们会消逝。然而，总是事与愿为，我们依旧是暗淡的、短暂的。我们感到恐惧，因此我们不愿承认时间的连续、巨大和无尽。这是绝望，也是对心灵的安慰，无疑是垂死的挣扎。我们希望时间可以倒转，这样就可以回到过去的某一时间，重新来过。这不是不可能，但我们忽略了一点，我们虽回到时间的过去，但我们自身的时间轴还是不停向前走的。这就是时间的相对性。它每一秒都吞噬着我们的生命。
我们由生命组成，而生命由时间组成，时间的流逝就是生命的消逝，正如“时间是一堆吞噬我的'火焰，而我就是这堆火焰。”是的，时间是吞噬我们的恶魔，而我们又是时间的组成品，我们就是时间，也正是我们吞噬着我们的生命。
然而世界是真实的，我们要正视它，不能总是一味地逃避，不能总活在时间可以倒转的幻想中我们每个人都是一个生命体，我们每个人都会慢慢地失去它。有时我们会希望自己从未获得过生命，是虚幻的灵魂，这样就不必去体验生命流逝的痛苦，可以一直存活在这个空间里。人们都喜欢不同程度的幻想，因为幻想往往是美好的，人们不愿面对残酷的现实，会常想：是不是活在幻想中会更好。的确是这样，可不幸的是，世界是真实的。我们应该使过去的每一天都对得起自己的生命。
九年级生命的极限（实用15篇）篇九
所有人的眼前都放着一杯水。
那是真正源自洌洌山泉的水，包含了山的赤诚与崇厚，流淌着泉的激情与轻灵，映照着天的蔚蓝与纯净。
我是活人，是一个有着自由意志的活生生的人，没有一丝羞怯。喜欢蓝天白云、山川河流，常常沐浴阳光与雨露，聆听风儿与云朵。憎恶阴霾迷雾、狂风暴雨，只好把他们撕烂了扔在脑后，踩碎了埋在脚下。喜欢就是喜欢，憎恶就是憎恶。对了就是对了，错了就是错了。这才是我真实的.人生选择。疲惫了，就舒舒服服睡一觉，别在乎别人说你懒惰；高兴了，就唱彻彻底底发次狂；别在乎别人说你不成熟。我就是这样的一个平常人，拥有这样的平常心。
只有在这时，世界才恢复原本的面目，人类才苏醒了沉醉的记忆，生命才焕发出勃勃生机。
啜饮自己的生命吧！让你、我、他。
自然的启示太多、太多……。
九年级生命的极限（实用15篇）篇十
我不知道，门前那棵樱桃树还能活多久？我看见它时，它已经被太阳晒得奄奄一息了。我心中突然升起一股难以形容的滋味，脑海里忽然闪过了一个奇怪的念头―――它这样艰难的活着还不如死了干脆。于是，我动手将它从泥土里拔了出来，让它在烈日下暴晒。我自鸣得意的认为自己解救了一个苦命的生物。
然而我错了。一个星期后，我再次回到家时，那被我拔起的'樱桃树居然在湿润的土里重新长起来，而且叶子也变绿了（据母亲说一连下了几天的雨）。
这时我才发现我彻底错了，樱桃树竟然超越了生命的极限。
我觉得我不该想当然地妄下结论。没有思想的一切生物，虽然不能言说，但它们和人类一样对生充满渴望，有着不轻言放弃的韧劲。我不该用自己狭隘的眼光去衡量它们是否快乐，更不该用自认为结束它生命，就可以帮它解脱一切痛苦的方式将它拔起。须知有生命的地方，就会有考验，而每挺过一次考验，生命的免疫力就会增强一成。
所幸樱桃树突破了生命的极限，从而获得了新生。树尚如此，那么身在初三的我们呢？
九年级生命的极限（实用15篇）篇十一
天空，阴云笼罩。
生命是可贵的。每当看到挺着大肚子的孕妇时，我不禁会想到当年我妈妈怀我的样子。我想每个人都应该感谢自己的妈妈。是妈妈给予了我们生命。一个人的生命不仅仅是属于自己，还属于爱你的人。有这样一个。
故事。
一个小男孩生下来就双腿瘫痪他从小就定格在了轮椅上不能像同龄孩子一样快乐地奔跑。
因此他的性格孤僻，脾气暴躁。而他的母亲从来没有放弃过他，而是倾注了更多的心血来照顾他。在男孩的一次无理取闹后，伟大的母亲强忍着泪水说：“无论你做什么，我都不会放弃你，因为你是我的生命。”后来，男孩在妈妈的鼓励下成为了一位卓越的画家。是啊，无论生命是残是全，是美是丑，是富是贫，都是值得去爱的。
生命是可贵的，当我听到日本受到9.0级强震袭击时，我的内心不禁一颤。想起几年前我国的汶川地震，玉树地震，一幅幅抗震救灾的感人画面涌现脑海。地震就像一个魔鬼，无情地吞噬着人的生命。然而天灾无情人有情。虽然中国和日本是两个不同的国家，但生命的价值和意义是一样的。人的生命只有一次，在亲人的欢笑中出世，然而又在亲人的哭声中离去。是啊，无论生命遍及世界的哪一个角落，都是可贵的。
生命是可敬的，每当遇到困难想放弃时，我不由想起在一次选秀节目上我看到的一位断臂哥哥。第一次看到他就觉得很特别，也许是那斜挂着的吉他没能挡住那空空的衣袖，但更多的是被他那阳光的笑容感染了。他向评委礼貌地鞠礼后，充满信心地走向舞台中央，坐在椅子上，怀里斜挂着吉他，我在想：“他怎样弹呢?”这时，舞台的灯光暗了下来，将最闪烁的光亮投向了他。
只见他露出了残缺的右臂，臂上紧紧绑着一个金属片，他就靠这块小小的金属片于琴弦磨合。他唱的是《新不了情》，只有吉他的声音和他的声音融合在一起。刹那间，仿佛舞台就是他的。突然，他唱到了高潮部分：“回忆过去，痛苦的相思忘不了，为何你还来……”我看到他闭上双眼，紧皱眉头，仿佛每一个音符都在颤抖。
生命，是多么可爱，是多么可贵，是多么可敬。我们要珍惜自己的生命，更要关爱他人的生命。无论发生什么事，我们都要面对太阳勇敢地活下去!
大地，阳光普照大地。爱，依旧洋溢在心头。
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九年级生命的极限（实用15篇）篇十二
周国平说：“生命所需要的，无非空气、阳光、健康、营养、繁衍、千古如斯、古老而平凡。”生活需要许许多多的东西。当生活这位智者，问我他需要是什么时，我的回答并不充分，也不睿智，但我的心知道，生活需要有各种的爱。
生活，需要父母对我的关爱。无论是妈妈的一句烦人的唠叨，还是爸爸一句不堪入耳的责骂声；无论是妈妈一声刺耳的打骂声，还是爸爸那毫不留情面的手掌；无论是妈妈用手抚摸头的爱抚，还是爸爸那声欢快的赞赏声；这些都处处流露出父母对我们的爱，无论是失败时的一句安慰的话语；无论是一次昂贵的长途电话；无论是父母端来的一杯纯净的水；无论是父母为我们撑起的一把伞；这些都表现了父母对我们无微不至的关爱。生活，是需要有父母对我们的关爱。
生活，需要兄弟姐妹之间的关爱。无论是妹妹的爱娇，还是弟弟的顽皮；无论是姐姐的冷淡，还是哥哥的任性，都藏着他们之间的关爱。在我们生病时，一双焦急的眼神凝望着你；在我们失败时，一双鼓励的眼神凝望着你；在我们遇到困难的时候，一双帮助的眼神凝望着你，这些都暗藏着从眼神中流露出来的关爱。生活，需要兄弟姐妹的爱。
生活，需要朋友之间的关爱。无论是一声问候，还是一声招呼；无论是一声“谢谢”，还是一次帮助，这些话语都流露出了关爱。生活，需要朋友之间的关爱。
雨果说：“没有爱的生命，就像一个干燥的年轮，转动时格扎格扎地乱响。”生活，需要有爱，才会有意义，有价值。
九年级生命的极限（实用15篇）篇十三
教学过程：
一、齐背《春水》导入。
二、感知生命，理清文章脉络。
现在，请同学们朗读文章，感知生命，理清文章的层次，注意行文层次的标志性语言。
第一层(头两句话)：提示话题。
第二层(“生命像向东流……也不敢信来生”)：描写“一江春水”的全部生命历程。
第三层(“生命又像一棵小树……也不敢信来生”)：描写“一棵小树”的全部生命历程。
第四层(最后部分)：总结全文。
三、探究生命，感悟生命的本质与规律(分组探究)。
过渡：下面，我们精读文章，探究生命的本质与规律。
作者把生命形象地比喻为“一江春水”和“一棵小树”，就让我们先来感受文中鲜活的形象，体验他们的情绪。(分组探究)。
(一)感受形象。
1、第二层描写“一江春水”的全部生命历程中，描绘了几个“有时候”的情况?
这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇?显示出生命历程的什么特点?(男、女生读)。
2、第三层描写了“一棵小树”的哪几个生命状态?
(二)体验情感。
面对生命历程的种种状态，“春水”和“小树”的情绪状态是怎样的?你是从哪些词句中体会出来的?(再读，读出情感)。
过渡：第二、三层作者对生命进行了形象化的描写，在文章的最后还进行了哲理性的归纳。
(三)感悟哲理。
齐读最后一层，结合全文，你领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的?
补充：1、你怎样理解“不是每一道江流……便成了空壳”这句话?
2、你认为哪句话最能体现作者对生命的态度?
四、感谢生命。
你觉得应该怎样感谢生命，对待生命?
五、积累语言。
词语、句子。
六、总结，赠送小诗。
这节课我们主要学习了文章形象、蕴藉的语言，感受文中鲜活的形象，加强我们对生命的体验，最后送给同学们一首小诗。
《生命小诗》。
生命!
像一朵正要下雨的云朵，
会聚许多雨点，汇成一场倾盆大雨，向大地撒下。
她穿过丘陵盆地，滋润树林田野，击打山岩石块。
当太阳升起时，她发现自己已渐渐离去。
生命!
像一朵正在绽放的花朵，
长出许多花瓣，合成一朵娇艳的鲜花，向太阳开放。
她经过风吹雨打，吸收阳光雨露，呵护着短暂的生命。当严寒来临时，她发现自己已面临枯萎。
生命，是多么脆弱，要我们好好把握!
生命，是多么珍贵，要我们共同珍惜!
生命，是多么渴望，要我们去谱写美丽的篇章!
九年级生命的极限（实用15篇）篇十四
生活没有等待地来回移动，但是生活一次又一次地无聊，甚至身体里没有移动的记忆痕迹。人们用最有效的方法来使人们井然有序，但这已经成为集体机器团体的一次壮观的展览。毫不奇怪，它已经分崩离析。因此，生活需要产生一种稳定和平静的姿态――冻结并重新定义这个新世界。第一次，我最深的定格不在日常生活中，我甚至从未体验过日常生活中的另一种风景。它只是嘈杂，夹杂着叫喊。我就像一个孤独的人，被锁在监狱里，凝视着黑暗。然而，黑暗中有微弱的光，反映在苏东坡的冷食帖上。
我第一次在紫禁城呆了很长时间。这一刻似乎把我带进了冰冷苦涩的冷食情绪中。年复一年珍惜春天的渴望是一种对洒在我头顶的温暖的春天阳光的珍惜。东坡居士在黄州的三年写下了他们最初对生活的凝视。这不是我的家庭和国家的悲哀，也不是皇宫里的事情，而是最简单的满足。定格让我放慢脚步去看这幅简单却充满活力的书法杰作。它深深地提升了我生命的最初价值，即回归自我。长掷引发生命运动。这是我第一次如此深刻地看待它。黄的富春。元代画家开始在绘画风格上做出重大改变。隐逸体现在绘画风格上。文人是最低级的阶级。因此，他们用自己的生命表达了对山水的热爱，而人们在他们的画中只画了几笔。文艺复兴是人类价值最高的时刻，但岁月将会流逝。现在我们正在看图片中的山。人类能在世界上留下什么？仔细看那长长的卷轴，生活似乎像涓涓细流一样平静。它总是追求顶峰和顶峰，但最终屈服于自然。天堂和地球都很美，但它以另一种方式告诉我们，在追求极端的过程中，生命失去了很多。盯着和固定在富春山居图，生活有不同的想法。定格就像一把打开人类牢笼的钥匙，化解所有清新的气息，获得我内心最深处的安慰。
定格记忆最终会在我的生命中停止并萌芽，并开始播放一次，回到生命开始的运动。
九年级生命的极限（实用15篇）篇十五
闻一多先生在《色彩》中吟道：“生命是张没有价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠以我悲哀……从此以后，我便溺爱与我的生命，因为我爱他的色彩。”
的确，人生本来就是从一张白纸开始的，是我们自己用心中七彩的笔去找到属于我们自己的色彩，去描绘自己的色彩，走自己的路，体现自己的人生价值。
命运是如此的不公平啊?”老牛笑嘻嘻对着猪说：“我可没有你说的那么伟大，我也不管那么多心眼，人们对我好，我也就把奉献给他们喽!也许是因为我们吃的是草，换来的却是奶吧!呵呵，其实你没有必要去注重这些得失嘛!再者，你也奉献了，奉献不分大小，在人们心里想的也未必如你所说的啦!做好你自己分内的事情就行啦啊!”
这个寓言给我的遗憾就是猪的想法，其实正如老牛说的：奉献不分大小。只要奉献过，就没有啥遗憾的，就更不应该祈求有所回报或是要人们记得你的好啊!生命的意义在于价值的所在，无私的奉献正是价值的体现，而无私的奉献就意味着生命的死得其所，不求回报或是荒芳百世，这就是生命的一缕色彩，一律蓝。
惟有懂得生命的意义在于无私的精神，就像老牛一样明白生前的价值而为之，不求回报而奉献，为它自己的生命着上斑斓的色彩、灿烂而又明艳。
蒙娜丽莎的微笑，闻一多的诗篇在召唤，我也试着拿起心中的笔，为。
编织。
我的生命，为我自己的生命着色——生命的价值与无私奉献并存。