作文是一种语言艺术，需要通过丰富的词汇和生动的形象进行文字描绘。以下是一些历年来被认为是优秀作文的范文，希望可以给大家提供一些写作的参考。
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇一
我有一只，它很可爱。它长得很像老鼠，它拥有毛绒绒身体，小耳朵和一双黑豆般大小的眼睛，它还有一双很小很小的爪子，很可爱!
我的是套圈得到的，我刚把它带回家的时候它很害羞，总是躲着我。可时间久了它就和我熟悉了就不在害羞躲着我了，而是很喜欢我了。它不挑食什么都吃，它要吃米饭、面包、蛋糕等等，总之它什么都吃。它吃东西很斯文，几粒米饭它都要吃好一会儿，你们说它是不是很斯文！就连喝水我也不放心，盘子太大了它会被淹死，盘子太高了它又喝不到，我真不知道哪找又小有矮的盘子给它喝水！这就是我的，它可爱吧！
我喜欢我的！
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇二
1.引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。
2.唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3.学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融注的喜爱之情，学写状物的文章。
重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
1.准备好录音材料。
2.制作幻灯片。设计思路。
优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。
然后拓展思路，引发学生思考讨论，从保护环境、关爱动物、善待生命等角度，让学生的观念和情操得到升华。最后进行仿写练习。
教学过程 。
一、导入 新课，激发兴趣。
1.欣赏与鸟有关的诗句。(出示幻灯片。) ，
(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”
(《燕燕于飞》江总)。
(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”
(《三绝句》杜甫)。
2.导人。 。
诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚。)，活像自家顽皮的儿童，犹如须臾不离的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了多少情趣。当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》也有异曲同工之妙，让我们一起来学习欣赏吧。
二、自读课文，整体感知。
1.出示自读要求。(投影。)。
(1)标自然段序号，画出疑难或要探讨的问题。
(2)根据自读思考题，读文章，做旁批。 。
(3)可与同桌商讨自己不能解决的问题。
2.同学质疑，师生共同商讨解决。
3.根据思考题，组织学生互议解答。(投影。)。
(通过此题整体把握文章基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系中所起的作用。理清文章的叙事线索。完成教学目标 一。) 。
三、品读课文，体味情感。
1.分组自学，品读课文。
(1)朗读课文，商讨本组赏析的语段和句子。
(2)反复研读，从语言和情感两方面，讨论喜欢的原因，作好赏析文字记录。
2.交流讨论，推选代表读语段，合作完成品读赏析任务。
3.教师小结。
这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。语言精美，感染力强。具体表现在以下几个方面：
(1)作者营造了一个绿色、自由、宽松的环境。(1—5自然段。)。
(2)对小鸟进行了人性化的描写，把自己的喜爱之情融注其中。(8、11、14等自然段。)。
(3)于诗意的描写中蕴含耐人寻味的哲理。如结尾，“信赖，往往创造出美好的境界。”
4.听配音朗读。(放录音。)。
1.请同学看一个画面。(出示幻灯片。)。
《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界……。
2.围绕论题展开讨论。
论题：联系现实生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。
(拓宽思路，引思引议，让学生在冷静的思考和热烈的争论中，互相启发，互相补充，互相修正，激活学生思维的火花。)。
五、课后作业 ，仿写练笔。
1.抄写“读一读，写一写”中的词语两遍，摘抄文中优美的、富有哲理的句段。
2.模仿课文，写状物片段。
要求：
(1)将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写之中，把人的灵性赋予无知的动物。
(2)也可联系现实生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇三
一次偶然的机会，我得到了一对。
它们的头与背是纯灰色的，尾巴是黑色的，上面有珍珠似的小白点。嘴巴呈亮红色，爪子也一样，十分小巧。它们两边脸颊都有白和黑花纹各一道，不同的是，公鸟还有橙色的圆形花纹。不仅如此，公鸟的颈子上还有斑马一样的花纹，翅膀下有着棕红色羽毛，上面点缀着白点。因为公鸟脸上的花纹像橙子，所以给它起个名字叫橙子;母鸟的毛总是很蓬松，所以叫绒儿。
它们上蹿下跳，有时飞到小巢里休息一会儿，或站在杆子上四处观望，之后便继续活动起来。饿了，就把头伸向食碗，吃些小米;渴了，就飞向水碗，喝里面的凉白开;累了，则停在杆子上小睡，银灰色的眼睑盖住黑亮的眸子，十分可爱，有时它们还把头伸向背后，用翅膀盖住，但这并不影响它睡觉，它仍然睡得很香。
但这些并不是最有趣的。我发现橙子总是让着绒儿，吃食的时候，总是绒儿先吃，待绒儿吃饱喝足时，橙子再吃。而且每次晚上睡觉，都是绒儿在巢的中间睡，没有橙子的地方，但橙子从不往巢里挤，它总是站在巢边上睡。还时不时警觉地睁开眼，看看周围是否有敌人存在。橙子真是个男子汉大丈夫!
鸟最喜欢鸣叫，也不例外。高兴时，橙子会“咕啾咕啾”地高声叫，绒儿也会“叽叽”地轻声回应它。伤心时，橙子会叫一声“卜叽”地哀鸣，而绒儿会“咕呜咕呜”地哭喊。生气时，绒儿会“叽呀”地怒吼，橙子也会陪它一起吼叫。如果其中一个被捉出笼子，留在笼子里的一方会用最高音量“叽咕-叽咕-”地呼唤对方。这就是我小巧可爱但又胆小的，虽然它们还很怕我，但我相信，以后我们一定会成为最好的朋友的.!
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇四
江苏省南京市南京市长江路小学三（1）班朱弘毅我的表妹买了一只，放在婆婆家养，我每天都要去看它。
开始我以为就和老鼠一样，全身是黑色的，还拖着一条长尾巴，想到这儿，我就害怕，可我还是壮着胆子，凑近看了它一眼，单它没有我想的那么可怕，它比老鼠小一点，长着三角形的.脑袋，上棉有一对小耳朵，还有一双小眼睛，它的皮毛是浅棕色的，身体后面拖着一条短尾巴，还挺可爱的。它通常是中午睡觉，白天吃东西，晚上出来活动。能吃的东西很多，有胡萝卜、马兰头、芦蒿、饼干……只要是能吃下的东西都吃。
这只真惹人喜爱。
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇五
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇六
教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，整体感知文章的内容，欣赏优美段落。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是和谐的。
教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
一、引出人与鸟的话题。
（学生课前朗读诗）。
1、听到刚才白居易的《暮江吟》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。
“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”
2、那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——（引读）。
“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”（板书“珍珠鸟”）。
3、（解题）珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——（看图画）让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟特点的。
4、珍珠鸟长得的确很小。我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。”（师引导读出“儿”化的“小”）（学生陆续找出“小脑袋”、“小红爪子”、“小家伙”等词语）。
5、“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？（用“珍珠鸟”可没有用“小家伙”这样生动，没味道。）这是对人的称呼，不是珍珠鸟吗？为什么称为小家伙？（特喜欢的，比自己小的人，一般称“小家伙”，表示心里特别喜爱，冯冀才先生把珍珠鸟当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝了。并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）。
6、瞧这一个个“小”让我们了解到的珍珠鸟特点——（就是“小”），我们还想到好多形容小的成语——（小巧玲珑、胆小如鼠、谨小慎微）。
7、你们发现没有，课文还有一句——（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。珍珠鸟从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？看看冯冀才先生是怎样对待鸟儿们的。
（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子）。
相机引导：
a.“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗——“心”去为鸟儿着想。
b.这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括——不动声色。假如去掉一个个“不”，小家伙就会_____。”（“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”）（然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不……不……不……”（和学生又把刚才这几句读了读），如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓——（师生一起说出）用心良苦。）。
二、小鸟对人的信赖。
1、原来鸟怕人，人不怕鸟，现在我怕鸟害怕，怕鸟担心，怕鸟飞走，结果呢，鸟却不怕人了，信任人了。那小鸟对人的信任表现在哪？让我们再次回到课文中，结合具体文字谈谈。
“起先，一会儿……一会儿……一会儿……”（去掉“一会儿”比较）。
（出示：“趴在我的肩头睡着了”朗读，并谈谈感受）。
3、那就请同学们说说人获得鸟信赖的原因是：（句式训练）“信赖，就给它——”。
三、大鸟对人的信赖。
1、“我”和小鸟创造的“信赖”的境界，那大鸟呢？朋友送“我”这对关在笼中的大鸟，“我”觉得真好，大鸟也这样觉得吗？（方寸之地，何谈信赖！这渴望获得生命尊重的鸟，即便死，也不愿被笼子囚禁，这笼子也许就像它们的牢笼，说不定就是自己的坟墓呢！）。
2、人有人言，鸟有鸟语。听，当孩子与人淘气地玩耍时，父母在“在三呼唤自己的孩子”呢——（学生想像父母呼唤孩子）。
3、 。
4、如果说，刚才我们理解小鸟的“信赖，就给它……”那么，对大鸟来说，“信赖，就还它……”
6、假使你是冯冀才，你放不放？假使你是珍珠鸟，冯冀才打开鸟笼，你们走不走？选择一个角色谈一谈。（学生充分讨论）。
四、总结全文：人放鸟还是不放？鸟走还是不走？这的确是个两难问题。怎样创造信赖的美好境界？一句话，我们人类不是地球上的唯一，该怎样和众生彼此信赖，互相尊重，共同分享和经营这个世界。请同学们课后继续发表看法。
板书： 25 珍珠鸟。
小：小红嘴儿……小家伙。
怕人 胆大 放纵。
真好！信赖：往往创造出美好的境界。
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇七
小淘气在动物世界里，我喜欢的动物很多，不过我最喜欢的还是自己养的那两只。
我给它们起的名字叫淘气。它们的羽毛洁白无比，眼睛黑里透红，尖尖的嘴巴又红又亮。它们的翅膀一张开，就像五彩撒金的扇子。非常爱清洁，每次我给它们换完水之后，它们就一头扎到里面去洗澡，它们忘情地在水中嬉戏，总也不愿出来。它们最爱吃小米和白菜叶。有一天上午，我把一碗白菜放在鸟笼的旁边。等下午再看，白菜叶已被它们俩吃去了四分之一。它们很爱玩笼里的秋千，有时一不小心，头就撞在了笼顶的棍上，看它俩那倒霉的样子还真让人可怜。有时一只鸟弯着腰待在门口，给人以为卡在那儿了，真想帮它一把，谁知刚一走近，它就飞了，这小家伙真淘气。
冬天，我怕它俩冷，就在窝里铺了层卫生纸。它们就挤在一起睡觉了。过了两天卫生纸就被它们叼出来，大概是嫌脏吧，于是我再把干净的卫生纸给它们铺好。它们吃东西一块吃，喝水的时候就一点谦让劲都没了。有时候两只鸟还互相梳理羽毛，那样子真逗人。
为我的生活增添了乐趣。
的外形很令人喜欢，羽毛、眼睛、嘴、翅膀，构成了一个小巧、可爱的形象。爱干净这一习性，是从它们爱洗澡、睡觉铺的卫生纸以及梳理羽毛等方面反映出来的。在写它们淘气这一习性时，是从它们荡秋千、在笼门口弯腰以及争抢喝水等方面体现出来的。由于作者亲自喂养了，描述起来虽都是平常的事，但把它们的特点交代得很准确、清楚。
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇八
南楼令/唐多令。
作者：张炎朝代：宋体裁：词天净雨初晴。秋清人更清。满吟窗、柳思周情。一片香来松桂下，长听得，读书声。闲处卷黄庭。年年两鬓青。佩芳兰、不系尘缨。傍取溪边端正月，对玉兔、话长生。
文档为doc格式。
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇九
我家有一只，它是我爸爸的同事送给我的。
刚来到我家的时候，一身灰色的羽毛，两只黑色的爪子，就连它的小嘴巴也是灰色的，一点也不漂亮。
它的胆子非常小。每次只要有人靠近它，它就会在笼子里乱飞，生怕别人伤害它。
我每天放学回家，第一件事就是去看我的。有时给它喂喂食，有时换换水。后来，它见我不伤害它，再见到我的时候它就不再乱飞了。
渐渐的，它开始变漂亮了。它的嘴巴和两只小爪子都变成红色，羽毛上还长出了许多白色的圆点，就像一颗颗珍珠。这时，我才知道它为什么叫了。
的胆子越来越大。有时我给他喂食的时候，它会趁我不注意，从笼子里飞出来在阳台上玩耍。我着急地喊道：“你这个小调皮，快快给我下来！”在我的再三催促下，它才会依依不舍地飞进笼子。
有一次，我给它喂食时，它居然飞到我的手上来吃谷子。吃一粒它就会抬头望着我叽叽地叫，好像在说：“谢谢你，小主人！”看来它已经把我当成好朋友了。
那一刻，我才真正体验到冯骥才爷爷的感受：“信赖，往往创造出美好的境界！”
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇十
今天秋游，天公颇为作美，阴天，偶尔透出些许的阳光，不太冷也不太热。我们一家一起架车来到南京珍珠泉动物园参观游览。孩子们一路上欢歌笑语，很是兴奋。
一走进动物园，就看到了一群白鸽从天空飞过，仿佛在欢迎着客人的来访，白鸽们美丽的身影换来了大家“哇”的赞叹声。往里走，大大小小的动物们被圈养在各自的笼子里：有可爱的野猪，有调皮的猴子，有温顺的山羊，有气宇轩昂的白虎，有美丽的孔雀，还有骆驼、丹顶鹤、天鹅……最让我意外的就是熊了。在我的印象中，熊应该是一种高大威猛的动物，身体浑圆，四肢粗壮，可以一把把人扑到在地。可，我眼前的熊却很瘦弱，瘦瘪的躯干，细细的四肢，很容易被人制服的感觉。里面的工作人员更是发明了一种新的游乐项目dd钓熊。熊俨然不再是一种猛兽，而成了人们温顺的玩物。看到这些，我心中的滋味似乎并不好受。
最令我感兴趣的要数“喂虎”这个项目了。野生森林动物园给游人们安排了两场表演。其中，有一个项目需要游人们的参与，那就是“喂虎”。游人们可以拿着食物，近距离的接触猛虎，给猛虎喂食。第一次表演时，我的迟疑让我错失了机会。看着其他几个游客喂虎的情景很是羡慕。等待着第二次的机会，谁知在第二次表演时，喂虎的环节被工作人员删除了。最后，我只能是带着遗憾的心情离开了野生森林动物园。同时，我也切身体会了“机不可失，失不再来”的道理。也算是颇有收获啦！人生不过如此嘛！
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇十一
朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
3个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们，有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿!正是这个小家伙!
它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的`母亲；红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇十二
我家有一对珍珠鸟，一公一母。虽然我每天都给它们换水、鸟食。屎盆，但是在我空闲和沮丧的时候，他们是我的知心朋友，听我倾诉，为我分担忧愁。
雄性的叫做小白，雌性的叫做点点。顾名思义，小白全身都是雪白的，像穿着白色婚纱的新娘一样，不过可惜的是不是雌性的；点点全身几乎也是白色的，但要比小白灰暗一些。最美中不足的是，他身上有许多灰色的斑点。除了颜色有所稍微不同，他们的嘴巴也是十分有特点的，小白的嘴巴像血一样红，点点的嘴巴像橘子一样的颜色。
每天早上我一起床揉一揉耳朵，听见的第一个声音就是鸟儿的“叽喳儿———叽喳儿———”的`声音，仿佛是鸟儿在催我说：“主人，主人，别睡懒觉了，今天早上的空气是多么的清爽呀！快快起来读书吧！”我给鸟儿换水的时候，他们先是跳得远远的，也停止了歌唱，过了二、三秒，他们知道是主人来换水了，就继续唱起歌儿，还对我晃晃头，拍拍翅膀，好像在说：“主人，你真勤快呀！每天不折不扣的给我们换水，！”甚至有的时候它们会兴奋的为我表演荡秋千。
鸟儿是一种非常有灵性的动物。在我的眼中鸟儿可不比大猩猩逊色。我家的鸟儿可都是李宁的大弟子哟！看，小白跳上木圈，用力摇起来，紧接着，小白跳了下来，哇——以一个360度的大旋转完美落地，而且还来了一个金鸡独立，赢得满堂喝彩。这种生命，这种难度，就算再苛刻的裁判也会给满分！更让人刮目相看的是，小白没有停着木圈自己停下来，而是自己把木圈停了下来，真是不可思议。后来，小白和点点又连续表演，看着这两个小家伙，是多么的阳光，多么的活泼可爱，让人不得不爱，给人以无限遐想，仿佛我就是一只珍珠鸟，忘了世界，也忘了自己，更忘了那些不愉快的事情。
小白和点点不是任何人的宠物，而是我家庭里不可缺少的一份子，它们给了我们生活的动力，无限的快乐！
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇十三
到珍珠泉，珍珠泉的门票可贵啦，60元一张票呀！不过很好玩啦。进去扯，看到了一大片泉，里面还有我叫不出名儿的鱼。往里走，走到“名石馆”。里面的石都很大，很奇特。有的像石林，有的像犀牛，有的像。有的石头上入了一点水，水里有条小鱼，好可爱呀！
妈妈说这些石头都是自己长成这样的，这些石头真是不可思意呀！我们走到了喂金鱼的地方习了一包食，开始喂金鱼。食到哪儿，鱼儿们跟到哪儿，真是一群贪吃鬼。金鱼们有金、红、黄、灰，那些鱼儿可大啦，一条鱼就有我两只手那么大呀！一包食一会儿就喂完了。走啊走，不知不觉，我们爬上了坡。爬到头，真好赶上一场马戏。马戏的主要人物是狮子和老虎，第一个节目是老虎跳火圈，老虎在熊熊烈火中跳，真是惊险啊。第二个节目是老虎走钢板，老虎们走在一个全长5米多，宽4厘米多板上，可老虎依然轻松的走了过去，这5只老虎太厉害了。第三个节目是狮子踩圈，一个在里，一个在外，要协调好才行，两只狮子表演的很好，得到了热烈的掌声。
最后一个节目是老虎打滚，老虎表演的不是很好，因为老虎之中的两只死也不打滚，所以表演的不是好。看完马戏，我们去游乐园玩，我们玩了索道，索道上去不吓人，可下来就有点儿吓人了，下来的是自己操纵的，我害怕摔跤，所以开慢了点儿，后面人一直在骂我开的太慢了不过瘾。到了终点，我才放下心。我们又走到珍珠泉的两个泉，第一个泉，客人一拍手或者喷水，泉水就会冒泡泡，像是知道客人来了似的，所以得名“喜客泉”。
第二个是因为晴天在泉水上看到，像是从天上滴落下来的雨水一般，因此得名“晴雨泉”。这时，妈妈说：“不早不，回家吧。”我恋恋不舍的回家了。
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇十四
江苏省金坛市徐塘小学黄敏。
设计理念。
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
教学流程。
一、以问促读。
1．教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
二、以疑促读。
1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读。
1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。
2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。
四、以评促读。
教师让学生阅读课文第三自然段：（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方――嘟噜――嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。
五、以品促读。
1．作者对珍珠泉的.喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
六、以用促读。
1．用赞美的语气感情朗读全文。
2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
点评：
突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
作者邮箱：hxhm@。
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珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇十五
1、知识与技能。
（1）自学生字词。
（2）了解课文写了珍珠泉的哪些特点。
（3）理解作者要表达的感情。
2、过程与方法。
（1）通过自学初步开清文章写什么？有什么特点？
（2）通过朗读品味优美词句。
3、情感态度价值观：在学文中提高欣赏能力，体会作者热爱大自然，热爱家乡的感情。
[教学重点]。
1、了解课文写了珍珠泉有哪些特点。
2、理解作者要表达的感情。
[教学难点]了解课文写了珍珠泉有哪些特点。
[课时安排]1课时。
[课前准备]1、自学生字词。2、自读课文。3、教学挂图。
[教学过程]。
一、导入。
1、板书：泉。
2、请同学们讲泉水是怎样的，与溪水，河水有何区别？
师：如果这泉的名字叫珍珠泉，大家想想它会是什么样的？讲一讲。
4、请大家打开书本，读一读。
二、学习课文。
1、自学生字词。
2、自由读课文后]归纳，珍珠泉有什么特点？（深绿、清澈、冒泡）。
3、作者是怎样写出珍珠泉的特点？学生议，教师归纳。
（1）深绿是被（青苔、蕨草、树）染成的。
（2）清澈-----看见（沙粒、树叶）。
师引导：这样的泉水藏在山包里，如果让你看到了，你会有什么表现？
a、我会大叫一声“啊！真美啊！“。
b、我想画一画。
（师及时请他上台画画。）。
c、我想读一读。
师：这么美的泉水，请大家一起来读一读。
师评价：大家的朗读真如泉水叮咚，现在请配着音乐再次读出泉水的美丽来。
（2）多泡（很小、变大、消失）阳光。
师引导：大家了解了珍珠泉得名的原因，现在请找出用得好的记号句来读一读。（学生读）。
师引导：说得真好，这大概就是珍珠泉得名的原因了，大家来齐读这美丽的珍珠泉。
4、我对这美丽无比的珍珠泉充满了怎样的感情呢？
（1）喜欢----想知道（小河断流、井水干涸）泉水还冒泡的原因。
（2）我认为这泉水冒泡的原因是什么？找出句子读一读？
“难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴吧？“。
（3）我把水比作什么？表达了我对泉水有怎样的感情？
我把水比作珍珠。我热爱泉水。
（4）读了第5段，你想想，泉水为什么会不停地冒泡？你会把泉水比作什么？
（5）朗读第5、6段。
四、作业：朗读课文。
深绿（青苔、蕨草、树染成的）。
清澈（看见沙粒、树叶）。
冒泡（很小、变大、消失）。
[教学后记]。
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇十六
由于今天是钱干妈的生日，所以由钱干妈决定去一个地方游玩。我以为去玄武湖，没想到去一个比玄武湖还要远的地方——珍珠泉。我们很早的起了床，由于我们和钱干妈相距的太远，所以我们带着家人，开着自己的车，他们也是开私家车，然后会合。
进了珍珠泉，第一眼看到的是像森林一样的地方，然后就是珍珠泉了。看见好多的人都在拍手，然后看着水面，我的好奇心提高了一百倍。我左拍右拍，好像没有反应。于是我去向人家打听了一下，哦！原来在源头拍手才会冒气泡呀！我跑到源头，发现有一条龙的头，头上有一大堆钱，一块的、五毛的、一毛的……就连一分的也有。我问了一下爸爸、妈妈。原来这条龙是龙王呀！它会保佑我们的平安。我向妈妈要了一毛钱，瞄准龙的头一扔，哈哈……，正好扔中了。我们再往里走，还有烧烤的地方。
我们放下背包，在炉子上放上自己带的网子。我和齐天杰到小山上去捡柴火，刚捡了几个，齐天杰就不捡了，说太脏。因为我的家乡在农村，所以我不怕，捡柴是我的强项。我捡了一大堆柴，而齐天杰只捡了两三根，钱干妈和妈妈都表扬我了。为了赢得更多的表扬，我又上小山捡柴火，我捡的一趟比一趟少了，最后，我还是空手回来了。
我们在这吃烧烤，吃的都是自己家带的。因为我们烧烤的好，一个叔叔还奖励了我们一箱玉米汁。吃完烧烤，我们去游玩了，好多的我都玩不起来，我玩了滑道，感觉很刺激，先是从下往上拉，然后往上是刹车，往下是加速，下来时我根本没刹车，是一路冲下来的，前面的一个阿姨速度太慢，挡住了我的路，我突然来个急刹车，因刹不住，只好撞上去了。
因为时间不早了，我们也应该回家了，临走时，我还看了看珍珠泉，和它合个影。
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇十七
教学目标：
1. 学会7个生字，认识5个字（其中1个多音字“担”）。
2. 能用“缘故、朴素”造句。
3. 能展开想象，说说珍珠泉的样子。
4. 有感情地朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。
5. 感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学重点：
了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
教学难点：
了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
教学准备：
图片、课件等。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、导入。
1.师：同学们，你见过泉水吗？说说它的样子。学生说说自己见过的泉水的样子。
根据实际情况，展示有关泉水的图片。
2.揭示课题：
师：今天我们就学习一篇写珍珠泉的文章。
学生读课题，说说知道了什么？还想知道什么？
三、初读课文，了解课文主要内容。
1.检查预习情况。
自由读文 检测字词。
音：镶嵌 泼洒 青褐色 高低错落 光斑交错。
形：镶 嵌 褐 缘。
说说你认识哪个字，给它组词。
涸（ ） 泼（ ） 镶（ ）。
固（ ） 波（ ） 嚷（ ）。
义：结合课文语境理解“干涸”（河道、池塘等没水了）。
褐色——谁给大家说说褐色是一种什么颜色？
检查读文，要求正确、流利。
自由练读----小组互读----指名读。
2.读课文了解课文主要内容。
默读课文，说说每个自然段写了什么？
学生按照课文的顺序说说大意。
作业：有感情练习读课文。
第二课时。
教学过程：
一.导入；
继续学习19课，学生读课题。
读第一自然段，看看珍珠泉周围的环境怎样？
二.初读课文，感知大意。
1.作者从哪几方面为我们介绍了珍珠泉？
交流 老师板书 泉水 水炮。
2.这两方面你最喜欢哪方面，就默读哪方面，想想它有什么特点？画出有关的语句把感受标注出来，然后读读。
三.细读课文，理解课文。
泉水：
1. 绿。
水是那样绿……绿草染过的。
水是那样绿，绿的象是被周围的绿树、绿草染过的。
画线句子对前半句起了什么作用。（补充说明）。
仿写：雪是那样白，白的----------------------------。
2.清。
水是那样深，又是那样清，清的能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
能看到什么？----读出感受-----评读-----填空试背。
泉水周围的环境。
周围镶嵌着高低错落。。。。。朴素的花环你觉得怎么样？
从“编”知道了什么？ （拟人）。
水泡。
美：水泡什么样？
“有时候，透过……一串彩色的珍珠。”
你觉得水泡什么特点？
理解“筛”，此时的光你觉得怎样？
把水泡的美读出。
有趣：“金亮的一咕噜……消失了。”从哪感受到有趣？
爆裂开了是什么声音？ “一笑”----体会有趣读时带上动作---指名读。
因为喜爱我才更想知道水泡为什么冒不完？
小结：对于这样又青又绿，美丽可爱的水泡，你最想说什么？
四、升华体验，延伸拓展。
1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。
2.其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
五.作业1.用赞美的语气感情朗读全文。
2.摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
珍珠泉珍珠泉（优质18篇）篇十八
我家坐落在浦口定山的怀抱中，四周丘陵起伏，我有五个孪生兄弟，高低错落，镶嵌在彩带般的沟谷中。
当你踏进我家大门，满眼一棵棵排列整齐的松树，有的伸出长长的手臂，好像在跟你打招呼呢；有的又好像在为你指路；这几棵袒露胸膛，笔直的站在那儿，如同强壮勇猛的力士；那几棵手拿宝剑，身穿铠甲活像威风凛凛的天王；它们枝繁叶茂，又似一把绿榕大伞，看着她们姿态优美、枝干蟠曲你一定赞叹。
我晶莹剔透，清澈见底，用手去摸我，冬温夏凉、真滑溜，你来到我身旁行走，就仿佛来到太空一样，飘飘欲仙，用手去摸一摸，我还会和你捉迷藏。
我的名子来历不一般，因有一个个气泡出现，就如同一串串珍珠，而得名。珍珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，忽大忽小，变化万千，阳光下微风吹拂在我脸面上泛起一圈圈涟漪，小鱼儿在嬉戏、觅食、吹泡泡，鱼儿的泡泡和一串串珍珠遥相呼应，让你分不清那个是鱼儿的泡泡，那个是珍珠。可别把它当成我噢。
坐在我身上，听那叮叮当当流淌的水声，时儿低沉，时儿高昂，就仿佛来到歌剧院，那就是我给你带来清脆悦耳的旋律。
青山倒映在我身上，构成了一幅幅五彩缤纷的画卷。一只只蝴蝶在花丛中翩翩起舞，它给我带来了无限的`生机。你认识我吗！我的名子叫南京珍珠泉。