教学工作计划是教师对于教学过程的规划和安排，能够帮助教师合理利用资源和时间，提高教学效果。请大家关注下面的范文，通过对教学工作计划的分析和研究，可以加深对教学设计的理解和思考。
教案平抛运动（汇总16篇）篇一
相对以前的版本，powerpoint2002的动画制作功能有了很大的增强，很容易实现教学课件要求的许多动画效果，本文通过介绍三个物理课件的动画制作方法，帮助大家了解和学习powerpoint2002的动画制作功能。
在高中物理的“平抛运动”教学中，需要演示从水平飞行的飞机中投出炸弹的轨迹，以及多颗炸弹和飞机的位置关系。这个课件的具体操作步骤如下。
1.将对象放入幻灯片。
为了保证课件更加形象直观，我们需要把已经制作好的图形放入幻灯片。将现成图形放入word页面，再将它选中后“复制”到剪贴板。然后切换到powerpoint2002，单击工具栏中的“粘贴”按钮就可以把图形插入幻灯片了。如果放入幻灯片的图片大小不合适，可以将它选中，然后拖动图片四周的尺寸控点，就可以改变图形的大小了。同理，如果要调整插入幻灯片的图片的位置，只要将它选中，就可以用鼠标拖动的办法移动图片。
2.定义对象的动作路径。
接下来就要定义炸弹的运动路径了，操作方法仍然是选中插入幻灯片的炸弹，打开powerpoint2002“自定义动画”任务窗格中的“添加效果/动作路径/绘制自定义路径”子菜单，单击其中的“曲线”命令。当十字光标出现以后，就可以从炸弹所处的位置开始绘制曲线。
需要注意的是：绘制过程中单击鼠标一次即可留下一个“顶点”，线段可以以该点为中心任意地弯曲，即可绘制出比较平滑的曲线。最后将曲线绘制到飞机动画终止位置的下方，双击鼠标就可以结束曲线的绘制了。如果你感觉绘制出来的曲线不够平滑，可以用鼠标右键单击曲线。选择快捷菜单中的“编辑顶点”命令，此后曲线上就会出现许多小黑点(它是绘制曲线时单击鼠标的位置)，你就可以使用鼠标拖动某个顶点，从而让曲线变得更加平滑。最后，按上面介绍的方法在飞机终点位置下方的位置分别放置两颗炸弹，以表现飞机投弹后炸弹在其下方排成一条直线的规律。
3.定义对象的动作时间。
由于图中的飞机作水平匀速直线运动。而炸弹在水平方向作匀速直线运动，在竖直方向作自由落体运动，其合成运动的轨迹是抛物线，每一时刻炸弹的位置均在飞机的下方。因此第一颗炸弹和飞机的起始运动时间应该相同，设置的方法是：选中幻灯片中的第一颗炸弹，然后打开“自定义动画”任务窗格中的下拉菜单，选中其中的“从上一项开始”。从而实现飞机在水平方向飞行，而炸弹在空中作抛物线运动的效果。
接着你就可以设置第二、三颗炸弹的出现方式和时间了。为简单起见，可以设置为飞机飞到终点位置时出现。应当按住ctrl键将两颗炸弹同时选中，打开“自定义动画”任务窗格中的“添加效果/进入”子菜单，单击“出现”命令即可。这样设置可以做到飞机和第一颗炸弹到达终点，第二、三颗炸弹立刻在飞机下方出现的效果。
此后，你就可以单击中的“播放”按钮，观看这个动画的实际效果了。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
教案平抛运动（汇总16篇）篇二
1．物理知识方面的要求：
(1)知道平抛运动形成的条件；
(2)掌握平抛运动的分解方法及运动规律。
2．通过观察演示实验，概括出平抛物体运动的特征，培养学生观察、分析能力；通过对教材上所附彩图“平抛物体的闪光照片”的分析，或对平抛运动录像片的慢放分析，启发学生：处理物理问题可以利用各种技术手段来弥补我们感官功能上的不足，从而创造出新的研究方向和创造新的测量仪器。
3．利用已知的直线运动的规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”、“化繁为简”的方法及“等效代换”的思想。
二、重点、难点分析。
2．平抛运动是怎样分解为水平方向的`匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的？这是难点，也是教学的重点。
三、教具。
1．演示平抛的物体与自由落体同时落地：
平抛与自由落体实验器(包括两个不同颜色、同样大小的小球、小锤、支架等)；
2．演示平抛运动和它的两个分运动：
平抛竖落演示器(包括电源、三个钢球)。
3．分析实验数据。
(1)平抛物体的闪光照片(课本彩图)、刻度尺、铅笔；
(2)演示实验2的录像片(有慢放镜头)。
4．分析平抛分运动。
cai课件(能分析演示水平匀速运动和竖直自由落体运动；也能演示第三册(选修)p．63习题(8)描述的现象)。
四、主要教学过程。
(一)引入新课。
文件大小：47k文件格式：doc下载地址：击本地免费下载地址
教案平抛运动（汇总16篇）篇三
为了让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，并且通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能;培养其科学探究能力，合作学习的能力，针对研究问题——平抛运动，我利用小组讨论、汇报交流、相互合作的方法来全面体验和感悟实验探究，描绘平抛运动的轨迹，并计算物体的初速度。以学生为中心，注重生生互动、师生互动，在教师引导下充分让学生大胆猜想、自主设计，设计出既与教材相联系，又不被教材所束缚的创新实验方案，突出学习与创新相结合的探究式教学理念。
二、教学目标。
知识与技能。
2、根据实验数据计算平抛运动的初速度。
3、对设计出的方案进行评价与创新。
(二)、过程与方法。
学生自主设计的实验方案，经生与生间的交流、讨论，教师再进行引导得出较合理的多种方案。
(三)、情感、态度与价值观。
通过实验设计探究，培养学生的设计探究兴趣与热情，体验到探究自然规律的艰辛与喜悦，培养学生自主学习与他人合作精神。
三、教学重点和难点。
重点：1、如何提出实验方案并使实验方案合理可行。
2、学会设计实验方案。
难点：设计方案。
四、教学资源。
书籍、资料、网络等。
教学流程图。
知识回顾。
提出问题：如何得到运动轨迹及初速度。
处理问题：实验探究。
设计方案。
分组实验。
处理数据。
描述轨迹。
计算初速度。
六、教学过程。
(一)、新课引入。
提问：通过上一节课的学习，我们知道了平抛运动，下面一起回顾一下：
(2)平抛运动的轨迹是什么?(给学生总结一下)。
(3)那么平抛运动的轨迹我们怎样通过实验来得到呢?
下面我们通过实验描绘出平抛运动轨迹并计算初速度，请同学们自主设计出实验方案，并且进行讨论计算，得出实验结论。
(二)、进行新课。
提出问题：(1)如何得到平抛运动的轨迹?
(2)如何判断平抛运动的轨迹是不是抛物线?
(3)根据实验数据如何计算平抛运动的初速度?
(三)、制定计划与设计实验。
提问：同学们，你们有哪些方案来研究平抛运动呢?
小组讨论、阅读教材、交流，汇总设计的方案。
结论：
方案(1)：利用斜面小槽等器材，让钢球从斜槽上滚下，冲过水平槽飞出后做平抛运动。
教案平抛运动（汇总16篇）篇四
本节是人教版《物理》必修模块物理二第一章第三节。平抛运动是本章的重点内容，是对运动的合成与分解知识具体问题的应用，对后面斜抛等曲线运动的学习及现实生活中实际问题的解决都有影响。前面学生通过运动的合成与分解学习已有初步的理论基础，教材通过简单的实验演示，引导学生认识平抛运动的初步特征。运用实验探究与理论相结合的方法，通过学生自主学习，掌握平抛运动的特点及规律。所以在本节教学中，要注意突出学生活动，给学生充分的时间探究，讨论。
课标分析。
《课程标准》要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动;能分别以物体在水平方向和竖起方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。要求学生知道平抛运动的受力特点;知道用实验方法得到平抛运动轨迹的方法;理解确定平抛运动在水平方向做匀速直线运动、竖直方向做自由落体运动所用的方法;知道水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的独立性和同时性;体会研究曲线运动的基本方法。
3.教材分析?
教材这样安排，比较注重体现探究实验，比较注重数学知识和物理知识相结合，将复杂的物理问题简单化，让学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。
二、教学对象分析?
1.心理特征。
作为高一下学期的学生，学生对于高中物理的学习已经掌握了一些方法，具有独立分析解决问题的能力，不再惧怕高中物理。而对于新的物理知识，有了更强的求知欲望。
2.知识和能力特征?
可能会采取的学习策略：分组讨论，向教师寻求帮助，实验探索，总结反思等。
教学目标。
1、知识与技能。
(1)理解平抛运动的特点：初速度方向水平，只有竖直方向受到重力作用，运动轨迹是抛物线，匀变速曲线运动，加速度为g，注意轨迹是曲线的原因是受力方向与速度方向不在同一条直线上。
(2)理解平抛运动可以看成水平的匀速直线运动与竖直方向上的自由落体运动的合成，并且这两个分运动互相独立。
(4)会运用平抛运动的规律解答实际问题。
(5)知道分析复杂运动时分解或合成运动的物理思维方法，培养逻辑思维能力，使问题简单化。
2、过程与方法。
利用生活中实际问题引入，创设矛盾所在，提出问题。结合平抛仪实验，动画，平抛与自由落体运动对比的频闪照片，逐步加深对平抛运动的认识。并根据实验结果在教师引导下分析平抛运动的处理方法——运动的分解，根据已有的知识找出平抛运动的规律。
3、情感、态度和价值观。
(1)通过观察、实验及探究、交流与讨论等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
(2)经历不同层次的观察与分析，培养学生的观察能力，综合分析能力。
四、教学重点和难点。
1、教学重点：
(2)学习和借鉴本节课的研究方法。
2、教学难点：
(1)平抛运动的整个过程较快，学生无法从视觉上直观看清其运动的轨迹。
(2)如何进行运动分解，如何引导学生做这样的分解。
教学课时。
两个课时。
六、教学方法。
为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。
教法：探究式教学法和情景创设教学法。
学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。
教学器材。
斜槽轨道、小球、木板、白纸、图钉、铅垂线、直尺、三角板、铅笔等.
教学过程：
1、叙述式。
(一)情境创设、引入新课。
创设情景：从水平飞行的飞机上空投物资;(视频)。
引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质。
(演示i)用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。如图所示，重复两次让同学们能够清楚地观察。
提出问题：请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢?
(二)交流、讨论及猜想。
猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动?
如何验证我们的猜想?
让学生思考如何解决问题。
(三)实验与探究1：
(演示2)在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道m、n分别用于发射小铁球p、q;两轨道上端分别装有电磁铁c、d调节电磁铁c、d的高度，使ac=bd，从而保证小球p，q在轨道出口处的水平初速度vo相等，将小铁球p、q分别放在电磁铁c、d上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度vo同时分别从轨道m、n的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道m的高度实验结果都是一样。
教师引入问题：这个实验结果得出什么结论。
(四)实验与探究2：
如图所示，用小锤击打弹性金属片c，使a球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，b球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。(用耳朵听声音)。
问题创设：a、b两球同时落地的现象，得出什么结果。
进一步提问：为什么可以下这样的结论呢?
学生：x=vot?y=gt2。
教师：我们要求出物体在t秒末的速度，怎么求呢?(如图所示，物体在t秒末位于b点)。
课外探究。
用摄像机拍摄小球的下落过程，输入电脑，由视频工具按帧播放小球下落过程，抓图、通过photoshop软件处理将各帧图像叠合，从而得到小球运动轨迹。通过叠合照片与实际实验装置的大小比例，可分析小球的运动。
速度：
水平方向：vx=v0。
竖直方向：vy=gt。
合速度大小：
合速度方向：
位移：
水平方向：x=v0t。
竖直方向：
合位移大小：
合位移方向：
表格式。
教学阶段教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣。
通过视频、图片例举生活中常见的抛体运动的实例，通过ppt向学生展示：
运动场面：篮球、垒球、铁饼、标枪…。
生活场面：喷水枪、扔东西…。
军事场面：导弹…。
观察ppt，思考这些运动的共同点，认识到抛体运动的普遍性。
(抛体运动的定义)。
提问：
大家看到的这些运动有什么共同点呢?
针对学生的回答作评价，整理。引导学生总结出抛体运动的概念：
以一定的速度将物体抛出，物体只在重力作用下所做的运动。
强调抛体运动概念中的关键词：
初速度、只受重力。
请同学们分析一下抛体运动的轨迹如何?
抛体运动的是一种形式的曲线运动。
总结归纳，回答问题。
抓抛体运动的关键词，理解抛体运动的概念。
结合生活实例与抛体运动的概念，描述抛体运动物体的轨迹。
三、探索新知，形成概念(平抛运动的定义)。
提出问题：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，物体将做什么样的运动呢?
【演示实验1】用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。
【演示实验2】钻有孔的塑料瓶向外喷水。
flash动画演示平抛运动动画。
建立概念，请同学们尝试用自己的语言来描述平抛运动。
将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动。
强调抛体运动概念中的关键词：
初速度沿水平方向、只受重力。
让学生举出上生活中平抛运动的实例。
如：射击的子弹…。
仔细观察实验现象。
观察ppt的flash动画演示，并尝试描述平抛的定。
义。
抓抛体运动的关键词，理解平抛运动的概念。
联系生活，举出平抛运动的实例。
为下面探究平抛的性质作好准备，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力。
教案平抛运动（汇总16篇）篇五
1、知道平抛运动的特点是：初速度方向为水平，只在竖直方向受重力作用，运动轨迹是抛物线。
2、理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。
3、理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动，并且这两个运动互不影响。
4、会用平抛运动的规律解答有关问题。
二、重点难点。
难点：对平抛运动的两个分运动的理解。
三、教学方法：实验观察、推理归纳。
四、教学用具：
平抛运动演示仪、多媒体及课件。
五、教学过程。
（一）导入新课：
用枪水平地射出一颗子弹，子弹将做什么运动，这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。
1、平抛运动：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。
举例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，小球所做的运动就是平抛运动，并且我们看见它做的是曲线运动。
分析：平抛运动为什么是曲线运动？（因为物体受到与速度方向成角度的重力作用）。
2、平抛运动的分解做平抛运动的物体，在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动；在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。加速度等于g（1）、实验验证：
【演示实验】用小锤打击弹性金属片时，a球向水平方向飞出，做平抛运动，而同时b球被松开，做自由落体运动。
现象：越用力打击金属片，a球的水平速度也越大；无论a球的初速度多大，它总是与b球同时落地。
（2）、用课件模拟课本图5—16的实验。
结果分析：平抛运动在竖直方向上是自由落体运动，水平方向的速度大小并不影响平抛物体在竖直方向上的运动。而水平分运动是匀速的，且不受竖直方向的运动的影响。
（3）、利用频闪照相更精细地研究平抛运动，其照片如课本图5—17所示可以看出，两球在竖直方向上，经过相等的时间，落到相同的高度，即在竖直方向上都是自由落体运动；在水平方向上可以看出，通过相等的时间前进的距离相同，既水平分运动是匀速的。由此说明平抛运动的两个分运动是同时、独立进行的，竖直方向的运动与水平方向的运动互不影响。
1．平抛运动的物体在任一时刻t的位置坐标。
b：运用该公式我们可以求得物体在任意时刻的坐标并找到物体所在的位置，然后用平滑曲线把这些点连起来，就得到平抛运动的轨迹，这个轨迹是一条抛物线。
a：水平分速度b：竖直分速度c：t秒末的合速度d：的方向。
（四）例题分析。
1、例题。
一架老式飞机在高出地面0.81km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飞行，为了使飞机上投下的炸弹落在指定的目标上，应该在与轰炸目标的水平距离为多远的地方投弹？不计空气阻力。
2、用多媒体模拟题目所述的物理情景。
3、【学生看书】——思考：
（1）从水平飞行的飞机上投下的炸弹，做什么运动？为什么？
（2）炸弹的运动可分解为怎样的分运动？
（3）炸弹落地前在水平方向通过的距离与飞机投弹时离目标的水平距离之间有什么关系？
4：解答——让学生书写解题过程，并与课本比较。
由
求出炸弹的飞行时间。
在这段时间内，炸弹通过的水平距离为。
代入已知数值得0.89km即飞机应在离轰炸目标水平距离是0.89km的地方投弹。
（五）、课堂练习。
1、讨论：练习三（1）（2）（3）。
a．倾斜直线b．竖直直线c．平滑曲线d．抛物线。
【b】*。
3、平抛一物体，当抛出1秒后它的速度与水平方向成45o角，落地时速度方向与水平方向成60o角。（g取10m/s2）。
（1）求物体的初速度；
（2）物体下落的高度。(答案：v0=10m/sh=15m)。
（五）、课堂小结。
本节课我们学习了。
2、平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。
教案平抛运动（汇总16篇）篇六
《平抛运动》是新课标人教版《物理》必修2第五章《曲线运动》中的第二节，教材从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，先后讲述了抛体运动、平抛运动的概念，着重分析讨论了平抛运动的规律，分别是“平抛运动的速度”、“平抛运动的位移”，而在教材最后涉及“一般的抛体运动”，拓展斜抛运动的知识。
2.课标分析。
《课程标准》要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动;能分别以物体在水平方向和竖起方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。要求学生知道平抛运动的受力特点;知道用实验方法得到平抛运动轨迹的方法;理解确定平抛运动在水平方向做匀速直线运动、竖直方向做自由落体运动所用的方法;知道水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的独立性和同时性;体会研究曲线运动的基本方法。
3.教材分析。
《平抛运动》是新课标人教版《物理》必修2第五章《曲线运动》中的第二节。
教材对平抛运动的讲述分为三个层次：(1)通过讨论与交流和生活实际现象的分析、讨论，让学生初步了解平抛运动;(2)通过实验的分析和利用已有的运动合成与分解的知识建立研究平抛运动规律的物理模型，掌握平抛运动的速度、位移的计算推导;(3)通过理论上定性和定量分析实验和频闪照片得出平抛运动的规律，并且能够运用物理规律解决实际问题。
教材这样安排，比较注重体现探究实验，比较注重数学知识和物理知识相结合，将复杂的物理问题简单化，让学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。
二、对象分析。
1.心理特征。
作为高一下学期的学生，学生对于高中物理的学习已经掌握了一些方法，具有独立分析解决问题的能力，不再惧怕高中物理。而对于新的物理知识，有了更强的求知欲望。
2.知识和能力特征。
般的曲线运动的特点，并有用“运动的合成与分解”的方法来处理曲线运动;通过一个多学期的学习，学生已经具备了初步的实验设计能力和实验操作能力。
学生可能较难理解平抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动。学生在学习中可能会采取的学习策略：分组讨论，向教师寻求帮助，实验探索，总结反思等。
三、设计思想。
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本;亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。本节课主要分以下几个教学环节：
1.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中。
2.探究引导策略：探讨式学习;教师启发引导。
3.自主探究式学习策略：运用所学知识，独立探索规律、推导公式。
四、教学目标。
1.知识与技能。
(1)知道平抛运动的概念及物体做平抛运动的条件;。
2.过程与方法。
通过平抛运动的研究方法的学习，使学生能够综合运用已学知识，来探究新问题的研究方法。
3.情感态度与价值观。
通过平抛的理论推证和实验证明，渗透实践是检验真理的标准。
五、教学重点、难点。
1.教学重点：平抛运动的特点和规律。
(1)原因：平抛运动的特点和规律是学生必须掌握的基础知识与基本技能，探究平抛运动的规律渗透着重要的思维方法。
(2)突破方法：运用多媒体软件，增强学生的直观感受;板书推导过程;督促学生自行推导。
(1)原因：平抛运动的规律由于公式原理比较繁杂，对于第一次接触的学生不易理解掌握。
(2)突破方法：板书推导过程;督促学生自行推导。
六、教学过程。
教学环节教师活动学生活动设计思想一、创设情境，激发兴趣。
通过视频、图片例举生活中常见的抛体运动的实例，通过ppt向学生展示：
运动场面：篮球、垒球、铁饼、标枪…。
生活场面：喷水枪、扔东西…。
军事场面：导弹…。
观察ppt，思考这些运动的共同点，认识到抛体运动的普遍性。
(抛体运动的定义)。
提问：
大家看到的这些运动有什么共同点呢?
针对学生的回答作评价，整理。引导学生总结出抛体运动的概念：
以一定的速度将物体抛出，物体只在重力作用下所做的运动。
强调抛体运动概念中的关键词：
初速度、只受重力。
请同学们分析一下抛体运动的轨迹如何?
抛体运动的是一种形式的曲线运动。
总结归纳，回答问题。
抓抛体运动的关键词，理解抛体运动的概念。
结合生活实例与抛体运动的概念，描述抛体运动物体的轨迹。
三、探索新知，形成概念(平抛运动的定义)。
提出问题：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，物体将做什么样的运动呢?
【演示实验1】用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。
【演示实验2】钻有孔的塑料瓶向外喷水。
flash动画演示平抛运动动画。
建立概念，请同学们尝试用自己的语言来描述平抛运动。
将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动。
强调抛体运动概念中的关键词：
初速度沿水平方向、只受重力。
让学生举出上生活中平抛运动的实例。
如：射击的子弹…。
仔细观察实验现象。
观察ppt的flash动画演示，并尝试描述平抛的定。
义。
抓抛体运动的关键词，理解平抛运动的概念。
联系生活，举出平抛运动的实例。
为下面探究平抛的性质作好准备，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力。
以形象直观的动画给学生以清晰的认识，促进其认知。
强化学生知识与生活相联系的意识。四、引导探索(平抛运动的特点)。
通过pptflash动画演示平抛运动，结合演示实验一：
提出问题：
在黑板上画简单图示，对平抛运动的物体做受力分析，分析其水平方向与竖直方向的受力情况并结合运动学知识，得出平抛运动的特点。
分析说明：
a：在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动;b：在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。
结论：平抛运动是匀变速曲线运动。观察ppt的动画演示，讨论并尝试描述平抛运动的轨迹。
通过观察猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动?
通过讨论培养学生合作学习精神和分析问题解决问题的能力。
引导学生分析，促进理解。
五、引导探索(平抛运动的规律)1.坐标系的建立。
引导学生思考：
类比直线运动当中欲得到物体的速度与时间的关系，要先分析物体受到的力，有合力求物体的加速度，进而得到物体的速度。
引导学生阅读教材，独立推导抛体运动的位置坐标：
1、应该沿什么方向建立坐标系?
2、应以哪个位置作为坐标原点?
以物体被抛出的位置为坐标原点，以初速度v0的方向为x轴的方向，竖直方向为y轴的方向，建立直角坐标系：
物体抛出后，速度大小和方向时刻变化，我们如何来研究抛体运动的速度呢?
根据平抛运动的特点，尝试推导出t时刻运动的速度。
提示学生先对平抛物体做受力分析，再结合运动学知识。
巡回指导。针对学生的推导过程，引导学生分析、点评。
平抛运动的物体：
水平方向上不受力，匀速运动，故embed;。
竖直方向上自由落体运动，故embed。
合速度由勾股定理可知，
大小为embed，
方向，其中embed为合速度与初速度间的夹角。
提问：平抛运动任一时刻的位置如何确定?
水平方向：匀速直线运动，t时间内的位移为;。
竖直方向：自由落体运动，t时间内位移为;。
任一时刻的位置坐标为(，)。
提问：t时间内的位移如何计算?
与水平方向夹角。
4.平抛运动的落地时间。
若将一物体以速度从高度为h的某点水平抛出，则物体的落体时间如何确定?
根据分运动与合运动的等时性，我们可以从x。
方向的匀速直线运动规律中求时间，也可以从y方向的自由落体运动规律中求时间，求出来的时间是一样的。
水平方向匀速直线运动：
竖直方向自由落体运动：
【牢记】平抛运动的时间由高度决定;。
平抛运动的水平位移由高度h和初速度共同决定。
教案平抛运动（汇总16篇）篇七
1.知识与技能：
（1）研究并认识平抛运动的条件和特点。
（2）理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动和自由落体运动的合运动，并进一步理解运动合成和分解的等时性和独立性。
（3）掌握平抛运动分解方法，推导平抛运动规律并会运用平抛运动规律解答相关问题。
2.过程与方法：
（1）通过观察演示实验，概括出平抛运动的特点。培养学生观察，分析能力。（2）利用已知的直线运动规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学中“化繁为简”的思想。
3.情感态度价值观：
（1）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。重点：研究平抛物体的特点和运动规律。
难点：让学生根据运动的合成与分解的方法去探究平抛运动的一般规律。由生活现象入手引入课题，再启发诱导学生对平抛运动的特点进行分析，而后再进行实验验证，重点突破平抛的特点和规律。启发学生积极思维，以问题为驱动，逐步建构和形成物理概念和规律。在应用中进一步深化和活化物理概念、规律。
两张相同的纸，粉笔头。
一、新课引入：
演示2：将纸团展开抛出。
问题2：纸片做的是抛体运动吗？什么是抛体运动？师生共同总结：
抛体运动：以一定的初速度抛出，如果物体只受重力作用，这时的运动就叫抛体运动。
平抛运动：初速度水平的抛体运动。
今天，我们用运动分解的观点来分析抛体运动。
二、新课研究：
一、平抛运动1.平抛条件：
（1）物体初速度沿水平方向（2）物体只受重力。
2.平抛特点：
（1）受力：只受重力。（2）运动：是a=g的匀变速曲线运动。
水平方向的分运动：不受力，初速度为vo，匀速直线运动，竖直方向分运动：受重力，初速度为0，自由落体运动。
强调:分运动与合运动，分运动之间具有等时性。
结论：平抛运动轨迹是一条抛物线。二、一般的抛体运动。
一般抛体运动可以根据上面求曲线运动速度的方法，将初速度沿两坐标轴方向分解，从而求得该方向上的初速度，再结合受力情况和牛顿第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如图2甲所示，以9.8m/s的初速度水平抛出的物体，飞行一段时间后，垂直地撞在倾角为a.的斜面上。可知物体完成这段飞行的时间是（）。
b.c.d.图2解析：先将物体的末速度。
分解为水平分速度。
和竖直分速度。
（如图2乙所示）。
；又因为。
与
所以根据平抛运动竖直方向是自由落体运动可以写出。
所以所以答案为c。
平抛运动的概念，条件，特点，即速度位移的相关公式。
一、条件：
二、特点：
三、规律：
四、应用：课本练习四2，3题课堂中向学生渗透运动合成的分解具有等时性与独立性的思想；让学生从根本上认识曲线运动的分析方法。
教案平抛运动（汇总16篇）篇八
一、知识目标：
2、知道平抛运动的特点。
3、理解平抛运动的基本规律。
二、能力目标：
通过平抛运动的研究方法的学习，使学生能够综合运用已学知识，来探究新问题的研究方法。
三、德育目标：
通过平抛的理论推证和实验证明，渗透实践是检验真理的标准。
1、平抛运动的'特点和规律。
2、学习和借借鉴本节课的研究方法。
实验观察法、推理归纳法、讲练法。
平抛运动演示仪、自制投影片、电脑、多媒体课件。
一、导入新课：
用枪水平地射出一颗子弹，子弹将做什么运动，这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。
二、新课教学。
（一）用投影片出示本节课的学习目标。
1、理解平抛运动的特点和规律。
3、能运用平抛运动的公式求解有关问题。
（二）学习目标完成过程。
a：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不计空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫平抛运动。
b：举例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度离开。
教案平抛运动（汇总16篇）篇九
1、依据学生已有知识和经验，建立平抛运动的情景。以情景激发学生兴趣，引导学生探究。
2、通过复习匀速直线运动和初速度为零的匀加速直线运动的规律，结合运动的合成与分解的知识，学生建构平抛运动的规律。而学生构建探究平抛的规律，要通过学生的主动探究。
3、通过多手段教学，比如实验、媒体等，呈现多信息，吸引学生投入课堂。
4、对学生学习过程进行正面、积极的评价，让学生体会到成功感，激发学生潜能。
二、学习任务分析。
1、建立平抛运动的概念，并且能理解把平抛运动进行分解的研究思想。
2、在分解平抛运动之后，学生依据实验，再结合直线运动的规律，去探究平抛运动的规律。在通过自己探究而得到的结果中，必然要加深对平抛运动的理解。
3、在探究的过程中，学生要体验合作、学习合作。
4、在学习完平抛运动之后，布置学生设计验证平抛规律是小实验。
三、学习者分析。
1、生活经验：全体学生对平抛运动有一定的认识，较多的学生能自己举出生活中的例子。
2、知识基础：矢量的合成——平行四边形定责;运动的合成与分解;直线运动的规律。利用这些基础，多数学生在老师的带领下能建构出平抛运动的规律。
3、探究能力：学生具有初步的探究的意识和能力。有分析自由落体运动频闪照片的基础。
(一)知识与技能：
1、通过实际例子，学生能得出平抛运动的概念，理解其条件和运动性质：理解平抛运动是匀变速曲线运动，其加速度为g。
2、通过演示实验和探究分析，学生理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动和自由落体运动的合运动。
3、通过规律的应用，学生掌握平抛运动的分解方法，并能用平抛运动规律解答相关问题。
(二)过程与方法：
1、通过学生小实验，激发学生的学习兴趣。
2、通过观察演示实验，培养学生观察、分析能力。学生归纳出平抛运动的特点。
3、通过分析“平抛物体的闪光照片”和“平抛运动录像片”，学生体验科学探究的过程和成功。
4、通过分解平抛运动，学生体验物理学中“化曲为直、化繁为简“的思想。
(三)情感态度价值观：
1、通过平抛运动的实例分析和学生实验，学生体验物理与生活的紧密联系，增强学习物理的动力。
2、通过对实验的分析和探究，学生体验科学研究的过程，体验研究的喜悦。
3、在分析研究的过程中，师生互动、生生交流，体验合作的成功。
五、重点、难点分析。
1、重点：平抛运动的概念和规律，以及规律的应用。
2、难点：对平抛运动的两个分运动的理解。
六、教学准备。
1、课本第10页图1-3-5“比较平抛运动和自由落体运动”的实验装置，及其flash课件。
2、课本第10页图1-3-3“平抛运动和自由落体运动的频闪照片”。
3、课本第12页图1-3-10“研究平抛物体的运动示意图”所示的实验装置。
4、小实验视频：手枪打靶子弹的轨迹。
5、玩具水枪。
七、教学过程。
教师活动学生活动设计目的引入新课：
介绍小实验：在桌面上方放置一水平轨道，在桌面放置一目标物体(轨道正前、正下方)，要求从轨道推出的物体能击中桌面目标。
要求学生观察小球离开轨道后的运动轨迹。
提出问题：怎么才能准确地击中目标?
引出课题：研究平抛物体的运动。
学生代表到讲台动手实验;其他同学观察、分析。
估计学生：需要不断的调整才能击中目标。
学生讨论后回答问题。(可能回答：改变推出速度，改变轨道高度)。
激发兴趣，吸引学生投入课堂，鼓励学生参与。
为处理实际问题埋下伏笔讲授新课。
(一)平抛物体的概念：
【第一步】教师利用“玩具水枪”
水平射击。
并提问：初速度的方向有什么特点?
离开轨道后物体的受力情况?物体。
为什么做曲线运动?
【第三步】：教师协助学生提出平抛运动的概念。
提问：能否举出生活中的实例?
【第四步】：教师提问：平抛运动的性质?
教师板书：平抛运动是匀加速曲线运动。
过渡语：
肯定学生的回答。追问：水平方向是什么运动呢?竖直方向又是什么运动呢?
(二)理论分析与实验探究平抛运动的分解。
【第五步】：演示实验。
教师介绍：a、c球静止开始同时释放，下落高度相同，同时离开下滑轨道，c球在光滑水平轨道运动，可看作是匀速直线运动。a球做平抛运动。
【第六步】：提问：根据实验现象，你能得出什么结论。
教师继续引导。
教师板书：平抛运动的水平分运动是匀速直线运动。
教师继续追问：从动力学角度分析，为什么水平方向是匀速直线运动?
教师板书：水平方向不受力，保持匀速直线运动。
【第七步】：演示实验。
教师介绍：用平抛竖落仪演示做平抛运动的小球a和自由落体小球b同时落地。操作：在高度一定的条件下，先后使平抛小球以大小不同的水平速度抛出(小锤打击的力度不同)。
教师同时用课件演示以上实验。
【第八步】：提问：根据实验现象，你能得出什么结论。
教师继续引导。
教师板书：平抛运动的竖直分运动是自由落体运动。
教师继续追问：从动力学角度分析，为什么竖直分运动是自由落体运动?
教师板书：竖直方向只受重力，初速为零，做自由落体运动。
教师演示实验(或者播放实验视频)：
手枪子弹打靶轨迹。
【第八步】：分析“平抛运动和自由落体运动的频闪照片”。
教师引导：分析学生可能提出的数据。
引导学生建立直角坐标系。
过渡语：通过以上大家的分析，实验，我们可以把平抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。那我们就分别从两个方向来分析平抛运动的规律。
【第九步】：实验探究。
教师介绍：课本第12页图1-3-10“研究平抛物体的运动示意图”所示的实验装置，并演示实验。
文档为doc格式。
教案平抛运动（汇总16篇）篇十
1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平抛出的运动，是平抛运动。了解平抛运动的定义及特点，它是本节的基础内容。
2、复习曲线运动的条件，理解平抛运动是匀变速曲线运动，使学生理解匀变速运动不一定是直线运动，还可以是曲线运动。
3、掌握研究平抛运动的方法，在学生已有的直线运动和运动合成的知识基础上，将平抛运动分解为水平的匀速运动，竖直的自由落体运动。利用匀速运动和自由落体运动规律，由合成的知识得出乎抛运动的规律，运动轨迹。
能力目标。
训练逻辑推理能力，分析综合能力，以及培养学生解决实际问题的能力。
情感目标：
采用多媒体，培养学生的兴趣；通过课堂讨论，培养学生的团结精神。
教学建议。
教材分析。
教材开门见山，给出平抛物体运动的定义，通过演示实验和频闪照片引出平抛物体运动的处理方法，接着讨论平抛物体运动的规律，最后通过例题加以巩固落实，同时又附有思考和讨论及课外小实验，比较便于学生的理解和掌握。
教法建议以及难点。
教法建议。
平抛的规律是本章的重点知识，物体的运动按路径分为直线运动和曲线运动。平抛物体运动是曲线运动的一个重要模型，同时也是同学们首次研究曲线运动。要结合教学课件和演示实验，通过同学的讨论达到教学目的。引导同学利用运动会成与分解的知识将平抛运动分解为水平的匀速运动，竖直的自由落体运动，利用匀速运动和自由落体运动规律，由合成的知识得出平抛运动的规律。这是研究曲线运动的基本方法，化曲为直，化繁为简。掌握位移和速度公式，轨迹方程。培养自主能力。
难点：
教学重要的是教给学生方法，培养能力。平抛的是利用运动合成与分解的方法将平抛运动分解为水平的匀速运动，竖直的自由落体运动。再利用合成知识求平抛运动的位移及速度。这也是难点。
教学设计方案。
引入：粉笔头从桌面边缘水平飞出，观察粉笔头在空中的运动。
定义：物体以一定的初速度沿水平方向抛出，物体只受重力的作用，这样的运动叫平抛运动。
学生举例；可看作平抛运动的生活事例。
（二）用录像放慢动作，两小球同时从同一高处落下，任何时刻总在同一高度，说明平抛运动在竖直方向的分运动是自由落体运动。
（三）利用课件1：引导分析水平方向：不受力，初速度，做匀速直线运动。
（四）利用课件2：平抛运动及两个分运动的闪光照片，进一步说明：平抛运动在竖直方向做自由落体运动，水平方向做匀速直线运动。
（五）引导同学推导规律：建立直角坐标系，以抛出点为坐标原点，初速度方向为轴正向，竖直方向向下为轴正向。
学生导出。
水平方向：
竖直方向：
平抛物体在时刻的速度方向：与水平方向的夹角为，则：
水平方向：
竖直方向：
平抛物体的位移方向：与水平方向的夹角为，则：
3、消去时间，轨迹：是抛物线。
（六）讨论：
2）平抛运动物体的水平飞行距离由什么量决定？
……。
课外小实验：让橡皮从桌子上水平抛出，如何得出其初速度？
【提示】实验目的测平抛的初速度，解决方法例用平抛规律，由高度求出时间，所以要测桌子高度。利用水平位移求出初速度，所以要测水平射程。
【思考】根据平抛运动的知识，若想求出初速度，还有什么方法？需要已知什么条件？
教案平抛运动（汇总16篇）篇十一
第一、如何提高盲生物理实验教学的有效性，使同学们更加直观的对物体的运动有所认识，特别是对有物体的真动知觉、空间知觉的建立提供核实有效的方法。在物理教学的过程中逐步认识到，一些简单的物理情景对于许多的同学（特别是全盲的学生）无法准确的还原为头脑中的景象。这种感知觉的素材的缺失直接导致学生无法建立有效的运动表表象，所以概念无法建立，思维无法形成。高中阶段作为中学生训练空间思维的最后一个关键期，只有在平时的课堂注意让同学们多参与、多触摸、多感知，才能弥补从婴幼儿时期就滞后的运动感知觉的思维素材，完善学生的空间思维能力。
第二、在低视力、全盲生混合编班的背景下，物理教学遇到了教学挑战，其中物理实验教学更是有许多不便，比如从设计、分组、实施等方面都是这样的，怎么让同学们都参与进来？是互相配合好，高效的实施实验方案，讲究团队合作，不用对每个同学都进行细致的讲解，只需要分工、计算、记录，做好分工呢，还是尽量让同学们多接触感知，为每位同学提供平等的体验的机会，细致的'讲解实验步骤和仪器、原理等内容，这些都是通过本节课让我深思的地方。
所设计，什么时候引入高潮，承前启后，循循善诱都应有实现的设计，最好能写一下详案，效果会刚更好；在就是在课堂实验的组织方面也存在实验前分工不明确，平时训练少，两组实验不协调，教师指导不够能问题，这些都是在以后的公开课、常态课中需要完善和规避的问题，在课后的教师评课中也获得了很多的指导和建议收获很大。
教案平抛运动（汇总16篇）篇十二
相对以前的版本，powerpoint的动画制作功能有了很大的增强，很容易实现教学课件要求的许多动画效果，本文通过介绍三个物理课件的动画制作方法，帮助大家了解和学习powerpoint2002的动画制作功能。
在高中物理的“平抛运动”教学中，需要演示从水平飞行的飞机中投出炸弹的轨迹，以及多颗炸弹和飞机的位置关系。这个课件的具体操作步骤如下。
1.将对象放入幻灯片。
为了保证课件更加形象直观，我们需要把已经制作好的图形放入幻灯片。将现成图形放入word页面，再将它选中后“复制”到剪贴板。然后切换到powerpoint2002，单击工具栏中的“粘贴”按钮就可以把图形插入幻灯片了。如果放入幻灯片的图片大小不合适，可以将它选中，然后拖动图片四周的尺寸控点，就可以改变图形的大小了。同理，如果要调整插入幻灯片的图片的位置，只要将它选中，就可以用鼠标拖动的办法移动图片。
2.定义对象的动作路径。
接下来就要定义炸弹的运动路径了，操作方法仍然是选中插入幻灯片的炸弹，打开powerpoint2002“自定义动画”任务窗格中的“添加效果/动作路径/绘制自定义路径”子菜单，单击其中的“曲线”命令。当十字光标出现以后，就可以从炸弹所处的位置开始绘制曲线。
需要注意的是：绘制过程中单击鼠标一次即可留下一个“顶点”，线段可以以该点为中心任意地弯曲，即可绘制出比较平滑的曲线。最后将曲线绘制到飞机动画终止位置的下方，双击鼠标就可以结束曲线的绘制了。如果你感觉绘制出来的曲线不够平滑，可以用鼠标右键单击曲线。选择快捷菜单中的“编辑顶点”命令，此后曲线上就会出现许多小黑点(它是绘制曲线时单击鼠标的位置)，你就可以使用鼠标拖动某个顶点，从而让曲线变得更加平滑。最后，按上面介绍的方法在飞机终点位置下方的位置分别放置两颗炸弹，以表现飞机投弹后炸弹在其下方排成一条直线的规律。
3.定义对象的动作时间。
由于图中的飞机作水平匀速直线运动。而炸弹在水平方向作匀速直线运动，在竖直方向作自由落体运动，其合成运动的轨迹是抛物线，每一时刻炸弹的位置均在飞机的下方。因此第一颗炸弹和飞机的起始运动时间应该相同，设置的方法是：选中幻灯片中的第一颗炸弹，然后打开“自定义动画”任务窗格中的下拉菜单，选中其中的“从上一项开始”。从而实现飞机在水平方向飞行，而炸弹在空中作抛物线运动的效果。
接着你就可以设置第二、三颗炸弹的出现方式和时间了。为简单起见，可以设置为飞机飞到终点位置时出现。应当按住ctrl键将两颗炸弹同时选中，打开“自定义动画”任务窗格中的“添加效果/进入”子菜单，单击“出现”命令即可。这样设置可以做到飞机和第一颗炸弹到达终点，第二、三颗炸弹立刻在飞机下方出现的效果。
此后，你就可以单击中的“播放”按钮，观看这个动画的实际效果了。
教案平抛运动（汇总16篇）篇十三
平抛运动是曲线运动中两个很重要的特例之一，也是最简单的匀变速曲线运动。同时也是在学完《运动的合成与分解》后对《运动的合成与分解》的应用。对以后学好天体运动中的宇宙速度起到引入性的作用。不仅在第五章的习题中经常用到平抛运动的知识，也是考试常考的内容，同时贴近生活，学生容易接受。如果能让学生培养好一种思维方式，对后面带电粒子在电场中的运动用到平抛运动的知识来解决问题起到启下的作用。所以这一节的教学尤其重要，在此我对今天的教学提出以下几点反思。
从演示实验入手，使学生认识平抛运动是一种曲线运动，并清楚平抛运动的条件。后让学生提出设想如何研究平抛运动。这样的引入是比较合理，教学后从学生的反馈结果了解到效果不错，学生在原有知识的基础上，能充分发挥自身的想象力、思维能力，积极参与教学活动。
课堂上，大部分学生提出设想如何研究平抛运动的方案后，引导学生设计实验以验证假设的正确性，学生分组用平抛竖落仪进行实验，在实验过程中也有不少同学提出有建设性的问题，比如平抛物体的运动位移方向如何表示？在进行中也有同学操作不当而无法验证设想，但是也不会有人提出解释，这点也许就是我们学生最欠缺的。实验完成后，证实了设想的正确，也对平抛物体的运动有了感性的认识。从课后的效果获知，学生不仅掌握了所学的知识，同时也学到了科学的研究方法，最关键一点也是最有利的一点就是学生积极参与。
平抛运动比直线运动复杂，不容易直接研究它的速度、位移等的变化规律，需要将它分解成较简单的运动来研究。在教学过程中先通过演示课本中的实验，让学生从观察中总结出两球总是同时落地，得出平抛运动在竖直方向上做自由落体运动的结论，再结合频闪照片使学生认识：平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。利用实验事实得出结论，给学生留下深刻的印象。再应用力学的知识，分析平抛运动的受力情况，讨论平抛物体为什么在竖直方向上做自由落体运动，使学生对平抛运动的理解深入一步。
最后在分析平抛运动的规律时，讲解完水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，还要再将这两个运动合成平抛运动的规律。有助学生理解平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，也懂得它们各自的规律。但是他们在解题的过程中，总是只求出在水平方向和竖直方向的分运动，而没有真正求出平抛运动的运动情况，所以在以后的教学过程中要特别注意强调这点。抛体运动是曲线运动，是更为常见的运动形式。而对于曲线运动的研究，主要是采用等效的方法进行研究的，这也是物理学重要的思想方法。将这种物理思想贯穿于教学之中，对学生进行美育渗透，提高学生灵活处理问题的能力。
我觉得本节课最大的成功就在于通过问题的.设置，让学生明确了实验探究的目的，从而调动了学生的自主学习的热情，课堂上学生的参与度较大，无论是刚开始的理论分析还是实验方法的设计、对实验结果的预测以及对实验结果的判断方法的阐述上，学生的表现都可圈可点；其次是整节课教学过程比较流畅，遵循了实验探究的一般流程：发现问题—提出猜想—实验探究—规律总结—规律应用，这种探究流程也体现了物理思维之美，使学生掌握了科学的探究方法，才能学以致用。在规律总结完后，回过头研究本课开始提出的问题，通过学生讨论，自己提出解决的方法，加强了学生的合作交流，学会主动学习。学生通过讨论，绝大多数同学按照平抛运动的规律能够解答出来。做到了以学生为主体，教师为主导，学生成为学习的主人，教师只是引路人，避免了教师的包办代替，可以培养学生自主学习的主动性和自主学习的能力，同时学生也能从中获得成就感，从而强化学习的兴趣。最后通过拓展一步，进一步加深平抛运动的理解。课堂上循序渐进，由浅入深，学生在理解接受平抛运动的规律时相对比较轻松。
在平抛运动这节内容中，重要的不是平抛运动自身的运动规律，而是要通过研究平抛运动的思想方法来扩展思维，掌握各式各样的曲线运动处理方法，即：“划曲为直，一分为二”。只要掌握好这种方法，对于一般的曲线运动，我们都可以解决它。但是在教学过程中，如何渗透这种方法是难点，在讲完平抛运动后，给出学生一个一般的曲线运动，学生只知道“划曲为直，一分为二”，但是具体怎么样来建立直角坐标系，怎么样分解运动，分解运动后的分运动分别是什么样的运动，即成为学生的拦路虎，一般对合力和初速度方向垂直的情况都比较容易解决，但是只要碰到初速度与合力的方向不垂直的情况，学生就比较难理解，这就需要老师不断给学生强化曲线运动的处理方法，只要能处理好这个问题，我想大部分学都能很好的掌握本部分的内容。还有，在建立直角坐标系时，并非只有水平和竖直两个方向，在没有条件限制时，运动的分解是有无数种的，只是用不同坐标系分解后解决问题的难易程度是不同的，所以在解题时，应因题而异，选择最好的，最简单的解题方法。
纵观整节课，自我感觉较好的调动了学生的积极性，学生参与的较多，但离新课改的要求还差的很远，在以后的教学中要不断加强，尽最大努力调动学生的积极性，让学生都参与到课堂的学习中，成为学习的主人。
教案平抛运动（汇总16篇）篇十四
本学期有幸担任高一物理的教学工作，深感责任重大，为了学生的继续发展我们有必要帮助他们打好进一步努力的基础。必修2是高中物理内容中，关于运动研究的重要组成部分，不但内容比直线运动的研究要难，而且与电学知识，以及后面的万有引力与航天都有着很大的联系。
高中物理区别与初中知识的主要方面在于加入了矢量的运算，在力学中和运动学中显得尤为突出。所以在教学过程中我首先使学生明确矢量的`运算法则，在曲线运动的学习之前先引导学生理解矢量的合成和分解的意义及方法。到目前为止，我们已经结束了平抛运动的研究，学生不但学到了平抛的特点以及运算规律，更重要的是他们学会了研究一种运动形式的方法。下一节就是圆周运动了，很期待着能看到他们能够自主的完成对圆周运动的描述和对圆周运动的进一步研究和应用。
教案平抛运动（汇总16篇）篇十五
(二)功。
1功的定义、定义式及其计算。
2正功和负功的判断：力与位移夹角角度、动力学角度。
(三)功率。
1功率的定义、定义式。
2额定功率、实际功率的概念。
3功率与速度的关系式：瞬时功率、平均功率。
4功率的计算：力与速度角度、功与时间角度。
(四)重力势能。
1重力做功与路径无关。
2重力势能的表达式。
3重力做功与重力势能的关系式。
4重力势能的相对性：零势能参考平面。
5重力势能系统共有。
(五)动能和动能定理。
1动能的表达式。
2动能定理的内容、表达式。
(六)机械能守恒定律：内容、表达式。
二、重点考察内容、要求及方式。
1正负功的判断：夹角角度、动力学角度：力对物体产生的加速度与物体运动方向一致或相反，导致物体加速或减速，动能增大或减小(选择、判断)。
2功的计算：重力做功、合外力做功(动能定理或功的定义角度)(填空、计算)。
3功率的计算：力与速度角度、功与时间角度(填空、计算)。
4机车启动模型：功率与速度、力的关系式;运动学规律(填空、计算)。
5动能定理与受力分析：求牵引力、阻力;要求正确受力分析、运动学规律(计算)。
6机械能守恒定律应用：机械能守恒定律表达式、设定零势能参考平面;求解动能、高度等。
图象法。
应用图象描述规律、解决问题是物理学中重要的手段之一.因图象中包含丰富的语言、解决问题时简明快捷等特点，在高考中得到充分体现，且比重不断加大。
涉及内容贯穿整个物理学.描述物理规律的最常用方法有公式法和图象法，所以在解决此类问题时要善于将公式与图象合一相长。
对称法。
利用对称法分析解决物理问题，可以避免复杂的数学演算和推导，直接抓住问题的实质，出奇制胜，快速简便地求解问题。像课本中伽利略认为圆周运动最美(对称)为牛顿得到万有引力定律奠定基础。
估算法。
有些物理问题本身的结果，并不一定需要有一个很准确的答案，但是，往往需要我们对事物有一个预测的估计值.像卢瑟福利用经典的粒子的散射实验根据功能原理估算出原子核的半径。
采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住问题的主要本质，充分应用物理知识进行快速数量级的计算。
微元法。
在研究某些物理问题时，需将其分解为众多微小的“元过程”，而且每个“元过程”所遵循的规律是相同的，这样，我们只需分析这些“元过程”，然后再将“元过程”进行必要的数学方法或物理思想处理，进而使问题求解.像课本中提到利用计算摩擦变力做功、导出电流强度的微观表达式等都属于利用微元思想的应用。
整体法。
整体是以物体系统为研究对象，从整体或全过程去把握物理现象的本质和规律，是一种把具有相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的多个物体，多个状态，或者多个物理变化过程组合作为一个融洽加以研究的思维形式。
一、不要“题海”，要有题量。
谈到解题必然会联系到题量。因为，同一个问题可从不同方面给予辨析理解，或者同一个问题设置不同的陷阱，这样就得有较多的题目。从不同角度、不同层次来体现教与学的测试要求，因而有一定的题目必是习以为常，我们也只有解答多方面的题，才得以消化和巩固基础知识。那做多了题就一定会陷入“题海”吗?我们的回答是否定的。
对于缺乏基本要求，思维跳跃性大，质量低劣，几乎类同题目重复出现，造成学生机械模仿，思维僵化，用定势思维解题，这才是误入“题海”。至于富有启发性、思考性、灵活性的题，百解不厌，真是一种学习享受。这样的题解得越多，收获越大。解题多了，并不就一定加重学生负担，只有那些脱离学习对象实际，超过学生的承受能力的，才会加重他们的负担。虽然题目不多，但积重难返，犹如陷入题海。所以，为了提高学习成绩和质量，离不开解题，而且要有一定的题量给予保证，并以真正理解熟练掌握为题量的下限。
二、不求模型，要求思考。
教学有法，教无定法。同样的道理，解题有法，但无定法。所以，我们不能用通用模型的方法解多种不同的题。首先，文理科的思维特点有差异，文科侧重理性思维，而理科侧重逻辑思维。数学偏重图文与函数关系的分析推导，而物理突出具体问题高度概括，抽象出物理模型。
其次，解题方法也是随题而变，不同题目的解题方法一般是不同的，不太可能用一成不变的方法统揽，或者用几种既定模型搞定。再者，题目是千变万化的。尽管解题要经历审题(理解题意)，解题(具体过程)，答题(说明结果)几个环节，但解题的方法是灵活的，因题而变。可能是简单的，也可能是复杂的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或综合方法的适用。
教案平抛运动（汇总16篇）篇十六
《曲线运动》这一章主要是以平抛运动和圆周运动为载体讲述如何研究做曲线运动物体的规律，而《曲线运动》这一节又是这一章的一个基础，故其在必修1、2两册教材中属于承上启下的一节内容，所涉及的两大部分内容——曲线运动的特点以及物体做曲线运动的`条件，对学生以后的学习以至对动力学的理解都有很大的帮助。基于上面的分析，教学中要充分应用已有的观察和感知，已有的概念和知识，利用多种形式的教学手段，使学生对这部分知识有较深的认识。
在这节课的讲授过程中，由于考虑到了普通班学生的认知水平，我对教学内容做了调整，先讲曲线运动的特点，即曲线运动的位移和速度，在学生对曲线运动有了初步了解之后，设置问题：那么物体在什么样的条件下才做曲线运动呢？这时候学生回答要有力的作用，我把一个小钢球举起来问他们，小钢球在放手之后有没有力的作用，学生异口同声说有，我放手之后，问钢球做什么运动？学生回答自由落体运动，我追问，轨迹是直线还是曲线？又有学生喊要有初速度，我给他们分别做了竖直上抛和竖直下抛，这时候学生陷入思考，我总结：看来没有速度或力的方向和速度方向在同一直线上是不会做曲线运动的。
我就把强力磁铁贴着黑板，让小钢珠在次自由落下，到磁铁旁边发生明显的弯曲，很自然的引入到了力与速度方向有夹角时，才会做曲线运动。进一步分析抛出的铅球做曲线运动的原因，我发现学生参与的积极性比较高，课堂气氛比较好。