晏子使楚教学设计与反思（热门12篇）

教学反思是教师教学的必备技能，能够帮助教师更好地评估自己的教学方法和效果。请大家注意，以下是一些教学反思的案例，供大家学习借鉴。

晏子使楚教学设计与反思（热门12篇）篇一

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。

1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

2．理清课文的叙述顺序。

3．有感情地朗读课文。

1．课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。

2．培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。

3．培养朗读能力。

学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。

1．楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。

2．理清课文的叙述顺序。

理解晏子反驳的话。

教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。

综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

多媒体课件。

为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，我们采用多种媒体作为教学手段，根据课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，辅助学生学习。根据本课程的特点，并考虑到学生的需要及承受力，本课程教学（学习）媒体以文字教材为主，以音像教材及其他媒体为辅。

一课时。

这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。谁来说说题目的意思？晏子出使到了楚国，接待他的是谁呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。

1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢？事情的最终结果又是什么呢？请同学们自由读课文，到课文中去探个究竟。

2、楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是什么呢？（从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）。

第一次交锋：

1、第一次想侮辱晏子的故事，谁给大家讲一讲？（指导填空）。

3、晏子可真会回答。注意看，晏子是怎么说的这句话？（是“看了看”）。

4、是“看了看”说的，那晏子看了看，他可能怎么想？

5、再思考一下，为什么晏子是“看了看说”，而不用想了想“说”？这是为什么呢？

（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道该怎么说了。）。

6、这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话——读。

7、所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？

（爱国精神。冷静。有勇气。非常有胆识）。

第二次交锋：

1、哪位同学给大家讲讲第二个故事？

2、指导填表：

出示生读：（1）晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

（在补充教材里，也有这样一句，是）（2）“晏子对曰：‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”

4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——。

生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。

师：挥汗成雨？摩肩接踵？张袂成阴？

6、这三个成语和原句相比，有什么样的特点呢？他不光是语言简练，这三个成语还用了什么方法？（生：用了比喻。夸张的手法。）。

7、你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？（晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。）。

8、引导有感情地读一读。（严肃、装着难为情、拱了拱手）。

第三次交锋：

1、谁来讲讲楚王第三次想侮辱晏子的故事？指导填表：

3、晏子这次是怎样说的？（面不改色）请同学们面不改色地读一读晏子的话。师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”

1、现在，请同学们送给晏子几个词，作为对他的评价。大家想送他什么词好呢？(机智过人、临危不惧、能言善辩）。

2、那么楚王呢，我们选几个词送给他，选哪些词合适呢？（你为什么要送这样的词给他，相机指导学生读一读）（胸怀坦荡虚心求教礼貌待人趾高气扬傲慢自大自取其辱）。

3、教师引导分角色朗读课文。

4、你看，这就是晏子。最近老师在读《战国策》，文中的晏子，让老师想起了《战国策》里这样一句话：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。）所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”（一个人的辩论，比九个鼎还重；三寸长的舌头（虚指），比百万军队还强大。）。

然而，今天有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，谁来读一读？晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。”师：关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗？现在，不要和别人讨论，你自己静静地去思考，我相信，当你观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都赋予尊重，因为那是属于他自己的思考。

2．结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。

3．学生角色表演。

楚王——————晏子。

（侮辱）—————（反击）————(结果)。

钻狗洞是狗国只好开城门。

没人才下等国只好赔不是。

没出息强盗国只好陪着看。

（看课人对这堂课的评价）。

1、课准备充分，研究到位，方法得当，进步迅速。

2、课上的很有条理，教师注重对学生学习能力的培养，拓展资料出示的恰。

如其分，对学生深入了解课文起到了很大的帮助作用。

（200字以上）。

1、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

2、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。当然，这节课也存在着不少的不足，如课堂上对学生缺少足够的引导，致使学生在课堂上的活动目的性不强，三件事都是平铺直叙，重点不明显；教师的语言不够准确等，这一切都源于我本身的业务素质不强造成的，所以，今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。

晏子使楚教学设计与反思（热门12篇）篇二

1．认识本文8个生字，会写14个生字，能正确读写“侮辱、矮小、规矩、囚犯、盗贼、笑嘻嘻、赔不是、面不改色、安居乐业”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能创造性地复述课文。

3．把握文章内容，体会晏子高超的语言艺术和维护国家尊严的凛然气节。

4．了解课文的叙述顺序，领悟文章通过人物对话来刻画人物特点的方法。

理解晏子反驳的话，体会他的能言善辩、沉着睿智、机智灵活，领悟文章的表达方式。

了解晏子反驳话语之间的逻辑关系，认识简单的推理。

一、谈话导入，揭示课题。

1．教师：我们每天都要用语言进行交流，语言是我们表情达意的一种工具。正确地运用语言是一门艺术。有时机智巧妙的语言会帮助我们摆脱困境，上节课我们领略了杨氏之子的机智巧妙对答的风采，这节课，我们再来认识一位能言善辩的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严。

2．学生介绍课前收集的有关晏子的各种资料。

3．教师：在那个群雄纷争的春秋战国时代，齐国和楚国是大国，而齐国的强大就离不开晏子，虽然他身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。今天我们就来学习晏子的一个小故事《晏子使楚》。

4．教师揭示课题，理解“子”“使”、“楚”的意思。

二、初读课文，整体感知。

1．学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子，把课文读流利。

（2）自学生字，查字典或联系上下文理解词语的意思。

（3）理清课文思路，想想课文讲了什么事？晏子给你一种什么样的感觉？

（4）将不懂的词和句，做上记号。

2．指名朗读课文，强调“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形区别“大夫”的读音和意思。

3．全班交流初读课文后的收获：

（(3)参考：a．课文讲了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。b．晏子给人的感觉是机智聪明、口才非凡、有爱国情怀。）。

三、精读课文，探究体悟。

1．教师：晏子作为一个大国的使者访问楚国，理应受到热烈的欢迎，但是为什么实际情况却正相反呢？请同学们反复朗读课文，自主学习，小组研究讨论，分析体悟。

课件提示：

（l）楚王为什么要侮辱晏子？

（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？

（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？

（细读课文，划出有关的句子，写出自己的感悟。学生在自主学习的基础上，开展合作学习）。

2．晏子和楚王间的第一回合较量：进城门。

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（“这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）。

（2）自由朗读晏子反驳的话，学生说明推理过程。

（由狗洞推想到狗国，楚王让我钻狗洞，楚国就是狗国。向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？）。

（3）比较两种说话的方法，想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理）。

a．楚国到底是个什么样的国家？

b．楚国是狗国。

（体会晏子谈话的智慧和技巧）。

（4）晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词集中体现了楚王毫无办法。（“只好”）。

学生明确：楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了!

（5）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?根据自己的理解选择合适的语气试着朗读。

（教师小结：面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，老师认为要冷静地来读读晏子的反驳。）。

（6）有感情地朗读第三自然段，感受晏子的智慧和勇气!

3．晏子和楚王间的第二回合较量：见楚王。

教师：运用上面的方法研读课文第四自然段。

（1）a．楚王------侮辱齐国没有人才。

晏子------运用夸张的手法，赞扬起过的都城人口众多。

巧妙一：转换概念。

b．楚王-------人多还打发“你”来，侮辱晏子。

晏子-----贬低自己，委婉地说楚国是下等国。

巧妙二：贬低自己，间接讽刺。

（2）学生练习朗读。

（4）学生表演，展示自己，加深感悟。

4．晏子和楚王间的第三回合较量：赴酒宴。

运用上面的方法，学生自读、自悟，自由交流学习体会。

（1）楚王------齐国的盗贼多，

晏子------运用打比方，用柑橘比喻人，讽刺楚国的社会风气不好。（教师指导学生理解两个“水土不服”）。

（2）学生分角色朗读，读出楚王的骄横、傲慢和在失败面前的窘态，读出晏子的嘲弄戏耍。

四、深刻认识晏子，理解文章结构。

1．教师：楚王想借侮辱晏子来显示楚国的威风，没想到晏子机智反击、沉着应对，自己一败再败，不得不赔礼认输。通过对课文的研读，你对晏子又有了哪些新的认识。

（学生谈谈认识感受）。

2．学生朗读课文一二段，明确晏子出使的目的，加深对晏子的理解：与楚联盟，共同抗秦。晏子说话除了机智、还有含蓄，晏子不辱使命。

3．学生朗读结尾一段，变换说法，谈感受。

（双重否定加强了语气，这是晏子出使的最终的结局。）。

4．理解首尾的关系：首尾呼应。

5．学生朗读课文，联系用自己的话复述课文。

教师总结：文章按照事情发展的顺序来叙事，通过晏子三次的精彩反驳，表现晏子机智勇敢，不畏强权，能言善辩，热爱祖国；文章通过人物的对话，反映出各自不同的神态和性格。这是文章的写作特点。

五、教师总结，拓展延伸。

教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

（学生联系实际交流认识。）。

明确：当今世界，国际局势极不稳定。为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，我们国家也需要有许许多多能处惊不变、能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。我们应该好好学习，增长知识，具有晏子一样好的口才。

1．收集晏子的故事。

2．课后和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。

楚王进城门见楚王赴酒宴晏子。

（骄横傲慢）（推理）（夸张）（比喻）（机智善辩）。

失败狗国下等国生盗之国。

晏子使楚教学设计与反思（热门12篇）篇三

1、知识和能力目标：了解故事的内容，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，重点理解“侮辱”“尊重”的含义，体会人物的智慧和爱国气节。

2、过程与方法目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、情感态度与价值观目标：体会晏子维护国家尊严的品质，培养民族自豪感。

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。

读懂晏子反驳楚王的几句话的含义，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

多媒体课件。

一、复习导入，进入角色。

1．同学们，你们想不想当外交官？让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云，看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王的。

2．回忆《晏子使楚》故事的起因，最后的结果各是什么？

3．怎么会有这样截然相反的结果呢？

二、走近晏子，研读晏子。

2．指名读课文第三、四、五自然段，说一说你读懂了什么，还有什么不明白的。

3．交流反馈，紧紧抓住晏子与楚王的语言、动作、神态来品读赏析。

三、表演课本剧，体会晏子。

面对楚王的三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小外交官们，你们愿不愿意用表演来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演表现出来。

四、赞美晏子，深化情感。

五、学习晏子，尝试反驳。

六、交流作业，理解尊严。

其实，在我国几千年的历史长河中，有许多像晏子一样的政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻处变不惊，能言善辩，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。像历史上的诸葛亮，新的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……请同学们拿出查找的资料，互相交流。

七、全文，升华情感。

晏子使楚教学设计与反思（热门12篇）篇四

1、会写“侮、辱”等生字，会认“敝、柑”等生字，能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、学习第一回合，体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对话中体会人物特点。

一、课前谈话。

1、同学们，在今天上课之前，老师想先和大家来分享一个故事。

（出示故事）。

2、从这个故事里，你看懂了什么？

3、再来看一个，哎，你看这个人又是怎么反驳的？

二、揭题导入。

1、看来，这语言可是一门大学问，要看你会不会说。其实这样会说话的人啊不只这两位，早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）。

2、关于晏子，你了解什么？

3、他明明叫晏婴，为什么又叫他晏子呢？

4、（子是对古代男子的尊称），像这样的称呼你还能找出几个来吗？

5、看来这晏子可是个不简单的人，今天我们就要来看一看（读课题：晏子使楚）。

6、读了这个课题，你知道了什么？

7、哎，你帮我们解释了一个字的意思，使的意思是（出使）。

8、那么，在晏子出使楚国时，究竟发生了什么事呢？打开书本。

三、初读，交流课文主要内容。

1、现在老师请同学来读课文，注意读准字音，边读边想一想课文主要内容。

2、请生分段读课文。随时纠正字音（侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫）。

3、出示词语：带读，齐读。

重点书写：辱、侮。

4、这是一篇写事情的课文，我们在概括这种课文的主要内容时，要注意抓住事情的起因、经过、结果。谁来试试。

5、预设：这个经过有点啰嗦，谁来简洁一点。

说得很好，但是漏了……。

四、研读第一回合，感受晏子的机智。

1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋，那具体战况是怎么样的呢？我们先来看第一回合。

3、随机交流。

有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国……显显楚国的威风。

1）、你从中发现了什么？

“仗着”、“国势强盛”

“显显”、“威风”------楚王早做好了准备。

“乘机”、“侮辱”

2）、在我们的故事里，这里的楚王可是刚上场，怎么样？留给你什么印象？

3）、现在你就是楚王，谁来傲慢地读一读。

楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞进去。

1）、哎，你又在这里发现了什么？

2）、现在晏子面临一个选择，要么钻，要么不钻。如果钻进行会怎么样？不钻进去呢？

3）、搞得不好就会让楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么处理的？

晏子看了看，对接待的人说……楚国到底是个什么样的国家？

1）、你从他的这个回答里听出了什么？

“是狗洞，不是城门”------楚国是狗国。

“访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是？

3）、你要是楚王，你还敢不敢让他钻？

4）、再读读晏子的这番话，你还发现了什么？

“你们先去问个明白，楚国到底是怎样的国家？”------他为什么这样问？

为什么不直接说？

“看了看”-------为什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聪明、将计就计。

5）、假如你现在的身份就是齐国的使臣晏子，你觉得你在说这番话的时候应该用怎样的语气说？自己先试试。

6）、朗读。

7）、面对晏子的这个问题，楚王的反映如何？

楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

1）、你从这里又读明白了什么？

“只好”“大开”------楚王的无奈。

2）、你觉得在这第一回合里楚王怎么样？

3）、前面我们看到的楚王是怎么样的？现在呢？

4、小结：同学们，在这第一回合里，你看到了一个怎样的晏子？

可是啊，楚王的刁难并没有结束，那么下两个回合又是怎么样的呢？我们下节课来学习。

五、布置作业。

1、课堂作业本1、4、5.

晏子使楚教学设计与反思（热门12篇）篇五

1.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。

2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

3.学会生字新词。

4.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。

创造性地复述课文。

应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。

(一)复习导入。

1.谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢？

（题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等）。

2.质疑：有哪些不明白的地方？

(二)整体感知，在自学中理解人物特点。

用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人？从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。

认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。

先读一遍文（只读选中的小节）。

逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。

选择小组汇报的形式并进行练习。

提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。

(四)全班交流，进行汇报。

教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。

以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。

第一件事：

楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。

1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。

2.重点句：出示投影片“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国……什么样的国家。”

第二件事：

晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。

1.说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……）。

2.重点句：出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。”

第三件事：

在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。

1.说明晏子能言善辩（满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑）。

2.重点句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

(五)复述练习。

这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。

1.出示图片，你认为可以在哪里展开想像？（书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等）。

2.小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。

3.创造性复述。

钻狗洞访狗国机智过人。

没人才下等国维护国家的尊严。

没出息风气差能言善辩。

晏子使楚教学设计与反思（热门12篇）篇六

1．会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

2课时。

多媒体课件。

人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。

2、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？理解“使”，出使。

3、说说课题的意思。晏子作为齐国的使者出使楚国。

1、学习本课生字，正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文。

3、默读课文知道课文写了一件什么事。，

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）通过工具书和联系上下文的方法。理解不懂的词语。

（3）想想课文讲了哪几件事。

（1）指名读课文，注意读准生字的字音。

（2）交流不理解的词句意思。

敝国：我国。敝，谦词，用于称有关自己的事物。

面不改色：不改变脸色；形容临危不惧，从容自若。

安居乐业：安定地生活，愉快地工作。

（3）想想课文主要讲了什么事？

（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）。

1、抄写本课的生字和词语。

看关于晏子的故事。

1、出示词语指名读。课件一。

2、回忆课文写了一件什么事？

3、上节课我们已经初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国大夫出使齐国，那么楚国又是如何接待晏子的呢？晏子有辱自己使命吗？出使的结果又如何呢？这些也都是我们这节课要关注的。

1、默读课文，思考：晏子出使楚国，楚王几次侮辱晏子：晏子是怎样应对的？把晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿。

2、结合课文内容用自己的话说说晏子是一个怎样的人。

3、知道文章的开头、中间、结尾有什么联系。

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

（1）齐读，理解不敢不的意思。板书：尊重。

2、同学们，一句话往往能告诉我许多信息，这句话也一样，读读这句话想一想在这之前楚王是怎样对待晏子的？用上一个词出示句子：

在这之前，楚王三次—————————————————晏子。

3、学生交流后板书侮辱。

2、学生交流楚王三次侮辱晏子的句子出示课件。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”

（1）自由读读这几句话，说说你从中体会到了什么？（楚王的霸道、专横、不尊重人）。

（2）可见楚王的用意很明显，侮辱晏子侮辱齐国，一达到长楚。

（3）有感情地朗读这几句话。

3、学习第一次回击楚王的语句。

（1）指名交流出示句子。

晏子看看看，对接待的人说“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

（2）学生通过推理得出这句话的意思是这是晏子和楚王第一次斗智。楚王抓住晏子身材矮小的特点，关闭城门，挖五尺高的洞让晏子入城，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法反击楚王。他的话妙在哪儿呢，妙在他让楚王没有任何选择地打开城门，为什么?他的话很明白，楚王要承认自己的国家是狗国，那他就钻狗洞。楚王要说自己的国家不是狗国，就应打开城门。楚王怎么敢让晏子走这个洞呢，所以只好打开城门。这一次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。

晏子使楚教学设计与反思（热门12篇）篇七

晏子使楚教学设计与反思（热门12篇）篇八

1、朗读课文，理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的侮辱，维护了齐国的尊严。

2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。

抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表现的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

一、激情导入：

师：刚才我们彼此的问候。从你们的表情和状态，送给大家三个字：精、气、神。给老师了一个很大的鼓励，让我们在这堂课里互相地鼓励。同学们古人有句话叫做“外圆内方”，就是指规矩对自己多一点，强调自己真才实学，对自己严格要求，对外要尊重礼节。今天我们就要认识一位这样的人。看谁，同学们你们了解晏子吗？（学生回答）我们一起看一看。晏子的真名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？（学生猜测）

小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）

导言：《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。（课件）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）说的多好啊！快跟着晏子走吧！

二 、初读课文：

同学们，我们刚刚跟随晏子出使了楚国。现在谁愿意站起来重现当时情景。你来读。他读的很好，有个地方大夫，现在我们都读大夫，还有个地方侮辱。你接着读，自己评价一下，还行，给自己留余地，读的快证明他读的流利，在慢一点就更好了。继续，老师听出这段有几个成语：得意泱泱、面不改色、安居乐业，把他们画下来读读。

晏子使楚教学设计与反思（热门12篇）篇九

教学目标：

1、展开想象、揣摩人物情感变化，有感情地朗读晏子与楚王的对话。

2、品味晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。

3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识，在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。

教学重点：

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。

教学时间：第2课时。

教学过程。

导入。

二、学习课文。

（一）学习第一回合。

1、通过上节课的学习，我们认识了楚王和晏子，如果用一个词来连接他们，你觉得应该是哪个词？（学生试填:楚王侮辱晏子）。

2、原因是什么？（生自由读1、2自然段）。

3、文中有一段话告诉我们这场较量的结果，请同学们找出。

师板书：楚王不敢不尊重晏子了（齐读）。

4、本来想侮辱，结果却不得不尊重，这中间到底经历了怎样精彩的较量，让我们一起走进这段历史，请同学们自由读第三段，看老师要求：1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样回击的？2体会晏子的语言妙在哪里。3把你体会到的记在空白处。

5、生自由读，读后交流这三个问题。

访问狗国，钻狗洞。

我访问楚国，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）。

6晏子是怎样说这番话的？可以看出晏子是个怎样的人？

7、结果怎样？楚王是怎样打开城门的？（只好）。

一个只好透着不甘心、不情愿，所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来侮辱?

（二）、学习第二回合。

1请同学们根据老师提出的要求来学习第四自然段。课件出示要求：1小组同学用分角色的方式读第四自然段，注意人物的语言、动作、神态，揣摩人物的性格特点。2体会语言的妙处。3把你的收获说给小组同学听。

2全班交流收获。

说说几个夸张句子相对应的成语（联袂成阴、挥汗成雨摩肩接踵）。

访问上等国家，就派上等人去。

访问下等国家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚国，所以楚国是（  ）。

学生自由交流自己的见解。体会语言妙在哪里。

（三）学习第三回合。

1此时，结局怎样？（只好陪着笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罢甘休啊？用学习三四段的方法小组合作学习第五段。

2分角色读第五自然段。

3小组自由汇报，其他小组补充。教师指导点拨。

淮南为橘，淮北为枳，因为水土不同。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国做盗贼，因为（ ）。

4所以楚王只好赔不是，想像一下楚王怎样赔不是。

三总结。

由于晏子的机智勇敢、有礼有节、高超的辩才，所以才有了这样的结果：齐读“楚王不敢不尊重晏子了”。

四拓展延伸。

五总结。

你对晏子此次出使楚国的表现满意吗？我们送他一副对联，齐读。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，2500年过去了，楚王和晏子的故事仍给我们深深的思考和启迪，留在我们心中的是尊重。希望同学们在长长的一生无论面对困境还是侮辱都能活出一个中国人的尊严，我们的中华民族才能赢得在世界上的尊严！

板书设计：

晏子不敢不尊重晏子了。

晏子使楚教学设计与反思（热门12篇）篇十

1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4．能复述课文内容。

5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

两课时

第一课时

二、初读课文，整体感知

1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

2．检查读书情况。

3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

4．交流不理解的词句意思。

5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

6．你觉得晏子是个怎样的人？

三、自由读文，质疑

1．楚王为什么要侮辱晏子？

2．楚王怎样侮辱晏子？

3．晏子怎样反驳？

四、解决第一个问题

楚王为什么要侮辱晏子？自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）

五、作业：看关于晏子的故事

第二课时

一、复习：课文主要讲了什么事？

二、深入学习课文

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎样反驳的？

（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

9．指导学生有感情地朗读课文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

五、作业：复述故事。

板书设计：晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好赔不是

没出息

强盗国

只好陪着笑

晏子使楚教学设计与反思（热门12篇）篇十一

晏子的机智过人主要表现在哪些方面。

雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的人格，促进学生心智的全面发展。

1、了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。

2、明确课文的写作顺序。

读中悟理，演中悟理。

有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等。

1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2、理清课文的条理。

3、有感情地朗读课文。

1课时

2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、

“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书。

启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如： “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”

（培养学生的概括能力及合作学习的精神。）

3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。

（减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。）

4、引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。

如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的？

（1）生读书，研讨问题。交流看法：

（2）汇报交流：以己之矛攻己之盾；

（4）读出这种感觉，；

5、师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子？你认为楚王是千

什么样的人：指导朗读。

（教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。）

概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。

6、读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句等。

（抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言。）

（教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。）

1、说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……

2、小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。

1、排演课本剧，加深对本课人物的理解。

2、 开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。

晏子使楚

楚王侮辱 晏子反驳 结果

进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门

见楚王 下等人 下等国 赔着笑

酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是

晏子使楚教学设计与反思（热门12篇）篇十二

晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。

教法：发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文资料。

学法：综合运用已有的阅读潜力，透过读、思、辩、演等方法理解课文资料，并透过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。

一、以新的学习方式，还学生主体地位

新课程用心倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在透过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动用心的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。

学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住“晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎样听出来的？”这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。

二、创设问题情境，培养学生争论潜力

争论潜力是一种综合潜力，是由多种潜力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了到达教学目标，提高学生的语文素质，进行语文潜力，思维潜力的训练。

课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而到达在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

三、开放学生的学习空间

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，透过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必须是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描述的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。

一、揭示课题，了解晏子

（一）揭题（板书：晏子）

同学们，你们了解晏子吗？（学生回答）

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生猜测）

小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。这天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）

（为学生带给了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。）

（二）导言：《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。（课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）

二、初读感知，走近晏子

此刻我们就出发，跟随晏子出使楚国。

1、选取自己喜欢的方式自由读课文，带给初读要求：

（1）动口、动手，用心朗读。

（2）初步明白课文讲了几件事，都是什么事？

2、适当检查、交流。

三、潜心体悟，研读晏子

1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？

2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。

小组交流：你听出了什么话外音？怎样听出来的？（小组合作学习，课件提示：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？）

（在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。）

晏子和楚王间的第一回合较量

1）找出晏子应对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）

2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

3）明确推理过程。（课件出示）

a.推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，此刻楚国要晏子钻狗洞，那么(。

b.完成作业：

c.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎样说想想这两种反驳的方式哪一种好为什么（讨论、悟理）

怒发冲冲地心平气和地冷静地

5）反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）

小结：是啊，应对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一齐冷静地来读读晏子的反驳。

6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读）

从这句话中你体会到了什么哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

晏子和楚王间的第二回合较量

1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

2、应对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气透过表演体现出来。）

3、学生表演，师生相机点评。

（表演是体验课文资料的方式之一，表演是为理解资料服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会）

晏子和楚王间的第三回合较量

学生自读、自悟，自由交流学习体会。

（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原先晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价潜力也得到进一步的提高。）

四、超越文本，学当晏子

（讨论，指名、同桌交流）

2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”

（透过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们就应学习和具备的重要才能）

五、开招待会，齐夸晏子

1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。（主角扮演，回读文本）

（再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。）

2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？（以新闻报道的格式练写，部分投影交流）

六、小结延伸，积累运用

我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

（课件演示）晏子捋着胡子，高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们此刻刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。

（用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，贴合新课程理念。）