编写教案有助于教师规划教学内容和教学步骤，提高教学效果。面向一年级教学的一些教案精选，希望能够给教师们带来一些启示和帮助。
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇一
1、理解“数不清，飘落”等词语，读准“雨点儿、地方”。
2、认识本课11个生字，会读“雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空、问、回答、地方”等词语，会写“半”字。
3、能正确流利地朗读全文，能有感情地朗读第1自然段。
识字、写字，有感情地朗读课文;。
理解“数不清、飘落”等词语。
：课件、纸片、粉笔(道具)。
1、同学们，上课之前，我们一起来听一首歌，会唱的人可以一起唱。(课件播放歌曲《雨点沙沙》)。
2、这首歌唱的是什么呀?没错，是小雨，也有的小朋友预习工作做得很好，说出了我们的课题。我们的课题是--雨点儿。我们一起来读一读。哎，能不能就把“点儿”读得快一些(教师示范，学生跟读，不要求全会)。
3、(课件出示图片：雨点儿)看，多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗?让我们一起来亲切地喊它吧!大家注意，这个“点”是我们要认识的小伙伴，我们再一起喊出他的名字。
1、听课文录音，跟读。
同学们，考验我们班实力的时候到了，请大家把书翻105页，，我们先跟着录音一起来读读课文，老师来看看，哪个小朋友读的最好。
3、老师看到很多同学十分聪明，一下子就找到了，你现在能在课文中，根据拼音响亮地说出这些生字小伙伴的名字吗?(先自读，然后指名读，齐读，及时纠正错误的读音，矫正后鼻音)。
4、今天我们班的同学真是让老师大吃一惊，就是不知道，没有了拼音的帮助，大家还认不认识你们的小伙伴?(课件出示11个生字无拼音)(指名读，男女分读，齐读，及时正音)周老师给他们换个座位，你们还认识吗?(课件出示11个生字改变位置)。
5、看来大家已经完全认识这些新朋友了，但是我们有这么多同班同学一起玩，他们却没有，你们可以在书上给他们找个朋友吗?周老师先来，“彩”旁边紧挨着一个“云”，刚好能组成一个词语，那就在书上画一条线，让他们成为好朋友，接下来，“点”字怎么办?很好，我们一边读，一边画。(雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空、问、回答、地方)(打开投影仪展示，师生一起动手，注意“地方“读轻声)。
6、(课件出示8个词语)看，周老师已经把这些好朋友请到上面了，我先请人来认认好朋友(指名读)。嗯，他读得真好，声音响亮，而且很准确，我们学着他，一起来读一读。接下来，我们来个小组比赛，看看那一组读的最好，整齐又准确。
我们这下子又认识了很多生字小伙伴，但是还不能骄傲，因为还有几个小伙伴是我们必须要学会书写的。这节课，我们就先学习书写“半空”的“半”字。大家看黑板，举起你们的手，跟着老师一起来写。左上格先写一点，然后右上格再写一点，横中线起笔写一个短横，注意左低右高，接着再写一个长横。最后竖中线上起笔写一条直直的悬针竖，这个字念“半”，它的一竖刚好把它分成一半。好，我们一起动笔，在书上写写试一试(学生练习，教师巡视，纠正写字姿势)。
1、分自然段。
现在，我们读起课文来应该更加得心应手了。哎，别急，读之前，我们要先和老师一起完成一个小任务。(投影仪)老师在第一段之前写上一个数字一，第二段前面再写一个数字二，大家看看，全文一共有几段啊?很好，一共有五段。
2、朗读课文。
让我们跟着录音再次齐读课文。下面，没有录音，看看大家还能读得既整齐又准确吗?接下来，周老师想请个小朋友站起来读，就选一段你觉得读得最好的，先给大家一点时间准备准备，加油，周老师等着把风采卡发给读得好的同学。
读得真好呀，不是一顿一顿的，而且很有感情，让我们学着这些同学，一起来读一读。(如果有读得特别到位的学生，可以立刻让学生一起学着朗读)。
1、你们读完了，但是周老师还没读，周老师最喜欢第一段了，谁能帮帮周老师，再把第一段读一读，但是一定要准确。(选择一个基础不好的)。
2、你觉得他读得怎么样?谁来评一评?(指生评)。
3、课文中是说什么数不清?是呀，大家都见过下雨，那么多雨点儿从空中落下来，我们数不过来，这就叫“数不清”。
4、除了课文里提到的雨点数不清，生活中你还知道什么数不清?(课件提示雪花、沙子、星星、落叶、头发数不清)，训练用数不清的--进行说话训练。
5、带着你们的理解，谁再来读一读这句话?(指名读，评价--我听出来了，这雨点可真多，数不清了，谁能读得再好一点，把这种数不清的感觉读出来)。
6、我们再看看雨点儿是怎样从云彩里下来的?(飘落)你知道什么是“飘落”吗?(飘落就是飘着落下来。)。
7、老师这里有一页纸和一根粉笔，大家来判断，哪个可称之为飘落?(一页纸)生活中，你还见过什么是飘落下来的吗?(树叶、雪花)那它们都是借助谁的力量飘落下来的呢?(课件出示“飘”)对，是风的力量使他们能够在空中飘落下来，所以“飘”字的右边是“风”字。(读“飘”)。
8、结合你对词语的理解，现在谁能读好第一自然段?(指生读，评价--我听出来了，把“飘落下来”读得慢一点，这个飘的感觉就有了，谁能读得再好一点，把这种慢慢飘落的感觉读出来)(指名读，全班读)。
学到这里，我们已经能够熟练地朗读课文，也认识了我们的小雨点，那大家知道，雨点儿是从哪里来的吗?对，从云彩里来的，那他究竟要到哪里去，又会发生些什么，让我们下节课再来学习。下课!
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇二
２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
（
让学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）。
指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨）。
借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。
1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”
（1）逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。
（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。
（4）认读“云彩”“飘落”。
（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
2.认读理解“问”“回答”。
（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子划出来。
（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”？
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。
（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
3.认读“方”
要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”
字读轻声。
4.师生合作，朗读对话。
5、师生合作朗读课文前4段。
“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）。
“雨后这些地方都怎么样了？”
咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？
其他的植物怎么样了你能说说吗？
顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。
讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇三
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。
有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。
多媒体课件。
注意“点儿”的儿化音，齐读课题。
二、复习生字。
1开火车读生字，齐读生字。
2指名读词语，齐读词语。
三、自由读课文，要求：
1把字音读准确，不添字，不漏字。
2数数课文有几个自然段。
3投影机反馈。
四、学习新课。
1出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事？
（生答：大雨点和小雨点。师相机板书）。
2指名读课文的.第一段，问：你有没有哪个词语不明白？
引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清？
“飘落”实物演示飘落。
仿照例子说说“从………出来”句型。
从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么？（生答，相机板书）。
指导读出疑问的语气。
大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样？（善良，愿意帮助有需要的事物）。
你知道为什么这些地方起了这些变化吗？
（因为雨水给植物补充了水分）。
指导朗读。
五、齐读全文。
六、学唱《小雨沙沙》。
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇四
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。
多媒体课件
注意“点儿”的儿化音，齐读课题
1开火车读生字，齐读生字
2指名读词语，齐读词语。
1把字音读准确，不添字，不漏字
2数数课文有几个自然段
3投影机反馈
1出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事?
(生答：大雨点和小雨点。师相机板书)
2指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白?
引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清?
“飘落”实物演示飘落
仿照例子说说“从………出来”句型
从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么?(生答，相机板书)
指导读出疑问的语气
大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样?(善良，愿意帮助有需要的事物)
你知道为什么这些地方起了这些变化吗?
(因为雨水给植物补充了水分)
指导朗读
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇五
1、认识11个生字，会写“方”。
2、初步读懂课文，做到正确，流利。
1、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）。
2、揭示课题。
a、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨）。
b、这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）。
学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读——指名读——全班读）。
1、借助拼音自读课文，并完成以下任务：
a、用喜欢的符号，把本课的生字画下来。
b、读准每个生字的字音。
c、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的.意思。
d、找出自然段，标上序号。
2、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）。
1、电脑出示生字“问、请|、空、方”
a、指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）。
b、自读。
c、小组开火车比赛读。
2、点出示生字“数、彩”
a、自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音）。
b、个别读，带全班读。
3、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。
a、游戏：考考你——以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）。
b、在小组内交流：你用什么方法记住这些字？
4、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。
1、读句子。
a、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。
b、在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）。
c、小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。
读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？
用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。
2、读课文。
a、自读课文。
b、选一自然段在小组内交流。
c、小组代表朗读。
1、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）。
2、学生自己看书，了解生字的笔顺。
3、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）。
4、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）。
5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
6、反馈书写情况，学生再次练写。
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇六
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
自主、合作、探究式学习方法。
一、揭课题
1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2、问：看了课件后，你有什么体会？
3、板书课题：雨点儿
师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）
二、知全文
1、自由阅读课文
要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。
2、交流
师：读了课文你知道了什么？
（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）
三、巧识字
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。
（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）
（4）认读“云彩”“飘落”。
（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
3、读理解“问”、“回答”。
（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。
（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”
4、读“方”。
仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。
（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）
四、读中悟
1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从。
从。
4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）
五、悟中品
1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。
2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。
（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇七
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给俺们留下了研究空间，有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。
班内同学通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对俺们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。
（一）创设情境、激趣导入。
春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？
（同学各抒已见，引入正题）。
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？（板课题，指导读准儿化音）。
［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的`求知欲。儿化音是俺们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。
（二）读文、识字、探究、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（同学根据要求独立读课文）。
2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍）。
［鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成绩感。
3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星）。
竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识。
4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”
（同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍）。
5、这篇课文共有多少自然段？（让同学用手势表示）。
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段）。
打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。
7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？
从小培养同学的合作学习的意识和习惯。
8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？（自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。）。
“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。
9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。
（图片或课件展示，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。）。
10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？
阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高及情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。提供同学机会，提供同学展示的舞台，让同学充沛发挥自身的想像力和发明力，对课文进行二度制作。
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇八
教学目标：
1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点：识字、写字、朗读课文是本课的重点。教学难点：通过朗读课文，使学生知道雨水和植物生长的'关系。
教学时间：2课时。
教学准备：实物投影、生字卡片。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2.正确地朗读课文，初步了解课文内容。学习第一段，学会用从（）句式说话。
教学过程：
一、揭示课题：
1.猜谜语。千条线，万条线，落到水里都不见。
2.揭示课题。齐读，学习生字：点。
3.老师范读课文。交流，听了知道了什么？
二、自学课文，学习生字：
1.读通课文，圈出生字读一读，记一记。
2.检查学习生字：
1）结合学生回答学习生字。
2）学习剩余生字：指名当小老师带大家读生字，说说你准备怎么记这些生字？或你在哪儿看到过这些生字。后开火车读生字。
**数、清：数——多音字，第三声：数不清，第四声：数学。
课文说什么数不清？还有什么也是数不清的？
**彩：认识三撇儿，组词，小结：颜色很多，真好看。
**飘、落：飘——有风才会飘起来，组词。
还有什么会飘落下来。
**空：穴宝盖，换偏旁。
**问、答：有问题要张口问；竹字头加合。
*方：减一减记。
4）看生字：清、彩、飘、落，每个字都有一部分的读音跟这个字差不多，这样的字叫形声字，以后学生字时要好好观察。
4指名分节读课文，正音。
说说你读课文后知道了什么？
三、学习第一节：
1.看图说话：
出示课文中插图1：说说你看到了什么？
2.读一读课文第一节，说说你知道了什么？
结合理解：
**数不清的雨点儿从哪里飘落下来，云彩：什么时候的云彩是很美丽的？
雨点儿飘落下来又是怎么样的？
**句式练习：
出示：雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出去。
读一读句子，说说你发现了什么？
你能不能照样子说一句话：小猴子从（）。
（）从（）。
4）朗读第一节。
2.想象说话：这么多雨点，他们在空中相遇，会说些什么呢？
3.大雨点、小雨点到底去做什么事了呢？我们下一节课再学。
四、复习巩固：
1.卡片抽读生字。
2.生字藏在句子里，你还会读吗？
出示作业本题4，先指名读句子，再画一画并展示。
五、指导写生字：
1.观察田字格：方、半，笔顺是怎么样的？后指名说一说，齐书空。
2.再仔细观察：说说应该注意什么？哪几笔？
3.老师范写，学生跟写一个。
4.抄写剩余生字，并展示作业。
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇九
教学目标：
1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2.正确地朗读课文，初步了解课文内容。学习第一段，学会用()从()句式说话。
教学过程：
一、揭示课题：
1.猜谜语。千条线，万条线，落到水里都不见。
2.揭示课题。齐读，学习生字：点。
3.老师范读课文。交流，听了知道了什么?
二、自学课文，学习生字：
1.读通课文，圈出生字读一读，记一记。
2.检查学习生字：
1)结合学生回答学习生字。
2)学习剩余生字：指名当小老师带大家读生字，说说你准备怎么记这些生字?或你在哪儿看到过这些生字。后开火车读生字。
**数、清：数——多音字，第三声：数不清，第四声：数学。
课文说什么数不清?还有什么也是数不清的?
**彩：认识三撇儿，组词，小结：颜色很多，真好看。
**飘、落：飘——有风才会飘起来，组词。
还有什么会飘落下来。
**空：穴宝盖，换偏旁。
**问、答：有问题要张口问;竹字头加合。
*方：减一减记。
4)看生字：清、彩、飘、落，每个字都有一部分的读音跟这个字差不多，这样的字叫形声字，以后学生字时要好好观察。
4指名分节读课文，正音。
说说你读课文后知道了什么?
三、学习第一节：
1.看图说话：
出示课文中插图1：说说你看到了什么?
2.读一读课文第一节，说说你知道了什么?
结合理解：
**数不清的雨点儿从哪里飘落下来，云彩：什么时候的云彩是很美丽的?
雨点儿飘落下来又是怎么样的?
**句式练习：
出示：雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出去。
读一读句子，说说你发现了什么?
你能不能照样子说一句话：小猴子从()。
()从()。
4)朗读第一节。
2.想象说话：这么多雨点，他们在空中相遇，会说些什么呢?
3.大雨点、小雨点到底去做什么事了呢?我们下一节课再学。
四、复习巩固：
1.卡片抽读生字。
2.生字藏在句子里，你还会读吗?
出示作业本题4，先指名读句子，再画一画并展示。
五、指导写生字：
1.观察田字格：方、半，笔顺是怎么样的?后指名说一说，齐书空。
2.再仔细观察：说说应该注意什么?哪几笔?
3.老师范写，学生跟写一个。
4.抄写剩余生字，并展示作业。
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇十
二、理解课文，感悟课文。
小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。
(一)自由读课文，说说读懂了什么?
根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。
(二)深入理解，学习课文。
[出示]：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
读了这句话，你知道了什么?还有什么不明白的?
1、理解数不清，如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。
2、理解飘落。
a你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)。
b看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。
c知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，(看课件)再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。
课中操：课件出示小雨沙沙。
这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊?(作用)。
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小朋友在课文中找一找。
[出示]不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
a自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?
b选择喜欢的句子，读一读。
c指名读，体会更、不久、等词的意思。
d让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?
演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感)。
(三)拓展。
你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么?”可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇十一
杨老师执教的是《雨点》是苏教版一年级下册中的一首诗歌。全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。听了杨老师的课真如“春雨”随风潜入夜，润物细无声。课的设计精巧细致又不失清新自然。学生学得生动活泼，不知不觉中培养了学生听说读写多方面的能力。
《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。课堂教学中，杨老师根据学生的年龄特点，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。
创设情境，诱发兴趣，实现学生与文本的对话。通过对话，让学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“让学生与文本对话”对于低年级的学生来说，首先要唤醒他们学习语文的兴趣，所以它需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生融入文本，让文本走入学生心里，从而进行直接的语言交互、情感交互、思想交互，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。杨老师教学《雨点》一课时，为了让学生体会雨点落到小溪里、池塘里、江河里、海洋里的姿态，老师引导学生想象：雨点在小溪里睡觉、在河水里散步、在江河里奔跑，在海洋里跳跃，会是什么样？通过动画展示、感情朗读、音乐渲染等手段运用，让学生走进文本。接着，教者追问你最喜欢雨点去哪里？就读好那句话。孩子们在教师的引导下，边朗读边表演，兴趣盎然，仿佛自己就是雨点。课文学完了，老师又借题发挥：想一想雨点还会落到哪里？会是什么样？学生根据自己的观察说得非常形象生动：雨点落到雨伞上，在雨伞上跳舞；雨点落到喷泉里，在喷泉里洗澡；雨点落在树叶上，在树叶上看球；雨点落到玻璃上，在玻璃上滑滑梯??这是多么富有想象、多么富有情趣的诗哪！（建议：让学生写下就是一首童诗）。最后，欣赏歌曲《小小雨点》，此时学生情绪高涨、身心愉悦，文本、学生、课堂和谐融合。
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇十二
教材分析：
雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。
同学分析：
班内同学通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
设计理念：
1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。
教学流程：
创设情境、激趣导入。
春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？
(同学各抒已见，引入正题)。
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)。
［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。
读文、识字、探究、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学根据要求独立读课文)。
2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍)。
［鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成绩感。
3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星)。
[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]。
4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”
(同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)。
5、这篇课文共有多少自然段？(让同学用手势表示)。
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)。
7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？
[从小培养同学的合作学习的意识和习惯]。
8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。)。
[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。]。
9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。
(图片或课件展示，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)。
10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇十三
对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
1.注重认知因素和情感因素的统一。
2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。
3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。
4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨。
师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。
学生学声，做动作。
1、师：闭上眼睛，仔细听声音。
播放小雨的声音。
师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。
2、你感觉到什么？
3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？
揭题：雨点儿（正音）。
师：我们一起来招呼他一下。
1、出示动画雨点飘落的情景。
师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？
我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？
出示：数不清。
指名读。
师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？
2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？
出示：飘落。
（1）为什么说是飘落呢？
（2）因为有风才会飘。
（3）还有什么也是飘落下来的？
（4）谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？
（5）你能读好这个词吗？
（6）指名读——齐读。
3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）。
（1）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”
（2）出示：云彩。
（3）云彩还是雨点的妈妈呢！
（4）谁会读一起读。
4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。
5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗/。
出示第一自然段。
自由读——指名读——--齐读配动作——同桌对读——齐读。
请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“——”找到他们说的话。
2、听录音——出示对话的句子。
3、师：大雨点问小雨点什么？
认识问号及问句。
在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？
指名读——齐读。
4、师：小雨点，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？
生问：你要去哪里？
师：我要去没有花没有草的地方！
6、自由练习对话，同桌分角色朗读。
指名分角色朗读——师生对读。
没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。
理解没有花没有草的地方。
师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？
句式练习：
小雨点儿奇怪地问：“？”
7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。
１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？
看动画。
２、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。
３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？
你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。
（１）指导读：谁来读这一句话。
老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？
小花，小花，你为什么这么红？
小草，你为什么这么绿？
播放动画。
５、出示句子：
没有花没有草的地方……。
齐读——自由读齐读。
６、出示第５自然段。
自由读——指名读——想读的一起读。
７、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？
８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇十四
1、认识12个生字。会写方、半、巴3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
一、课前铺垫。
1、诵读诗歌。
2、欣赏雨景。
二、谈话导入。
小朋友，我们从雨景里走出来吧。刚才漫步在雨的世界里，你有什么感受呢？让我们把。
心里的感受说出来，告诉大家。
三、初知课文大意。
小朋友，知道小雨点是从哪里落下来的吗？
我们到课文里去找找答案，请小朋友大声读课文，遇到不认识的字，找拼音帮帮忙，把你喜欢的段落多读几遍。
1、自由读课文。
2、分段范读。
四、品读课文。
（一）、学习第一段。
1、（课件）看，谁来了？
云彩是雨点儿的家，云彩里的雨点儿越积越多，云彩慢慢变黑了，突然，刮风了，风呼呼地吹着，只见。（课件）。
你看到什么了？
2、（课件）看，现在你又看到什么了？
学习词语数不清，说说还有哪些事物数不清？
3、出示句子：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
这些词语连起来就变成一个句子，一起读一遍。
让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。（课件）看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了，他们嘴巴裂得大大的，笑得多开心呀！让我们再来读一遍，把雨点儿的高兴劲读出来。
（二）、学习大雨点和小雨点的对话。
1、（课件）其中有一滴大雨点和小雨点在半空中遇见了，他们说起话来。他们都说了些什么呢？我们一起到课文中去找一找。
2、（出示大雨点和小雨点说的话）老师也找出来了，一起读一遍大雨点说的话，再把小雨点说的话读一读。
3、分角色读。
与学习小伙伴读。
学习小伙伴范读。
点评：老师来采访一下这两位小朋友。
学习问句：大雨点，你在读这一句的时候，哪里的语调为什么要往上甩一甩？
谁来试一试？一起来一遍。
小雨点，你读这句话的'时候心情怎么样？为什么呢？
大雨点，你再读读回答小雨点的话，你此刻心情怎样？为什么？
全班分角色读对话。
（三）雨后赏景。
1、（课件）大雨点和小雨点都找到了自己的新家，不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！
有位小诗人欣赏完小草这幅图后，它写了一句诗赞美雨点儿：
雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。
我们也来学做小诗人吧。
离开这些图片，想象一下，雨点儿还是什么颜色的？
老师也想到了一句：雨点儿是五彩缤纷的，大地喝了它，变得更美了。
（四）学习第五段。
1、听了小朋友的赞美声，让我们感到这世界更美了，让我们美美地读一读这一句吧！
有花有草的地方，花更红，草更绿了。
3、看到这样美丽的变化，你的心情怎样？来读读这句话：
没有花没有草的地方，长出了绿的草，红的花。
（五）小结：
我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？是呀，雨点儿落在草地上，小草更绿了；雨点儿落在树林里，树更高了；雨点儿落在花园里，花更红了；雨点儿落在菜园里，青菜更绿了。雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？（发电、冲洗、供水。）。
五、课后延伸。
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇十五
《雨点儿》这篇课文是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点儿，滋润了大地，使花更红了，草更绿了。高老师整堂课教学的每一个环节都十分精彩。
一、教学过程环环相扣，内容层层深入。
本节课教学内容多，容量大，有识字教学、阅读教学、写字教学，教师却能巧妙地将这些容于短短的四十分钟，而且学生学得如此轻松。
首先，高老师以谜语导入，激发学生兴趣，然后通过自读课文，初步感悟；接着用多种方法学习本课生字，（借助拼音读，去掉拼音读，应用学过的认字方法认读，利用摘苹果的游戏读词语），再由字过渡到词语的理解，进而再到句子，进行说话训练，再通过不同形式的读来感悟课文内容，理解大雨点和小雨点的作用。在充分理解课文内容的基础上，进行说话训练：“通过学习这篇课文，你想对雨点儿说些什么？”“如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想到什么地方去？”对课文内容进行拓展，既发展了学生的思维能力又训练了学生的说话能力。最后进行写字教学。教学环节过渡自然，教学内容由浅入深，目标性极强。
二、注重学生语言的积累。
要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，积累语言对于积累知识、培养语感、丰富感情等都有重要意义，如：在学习“数不清”一词时，教师问：“你还知道什么也数不清？”有的学生说星星，有的说小草，在此基础上，让学生进一步了解雨点儿也很多，也数不清，这样，“数不清”一词就在学生脑中留下了深刻的印象。再如：学习“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”一句时，引导学生用“小草从……。“……从……”这一句式，由易到难，进行说话训练，提高学生的语言能力。
三、多媒体信息技术的运用，提高了课堂效率。
适当运用多媒体进行教学，不仅有助于对课文内容的理解，而且能够大大的提高学生，尤其是低年级学生的积极性与主动性。马老师这节课中，多处都合理地运用了多媒体教学。这节课一开始，高老师让学生猜谜语，出示的画面很容易让学生猜到谜底是雨，还有雨点飘落的画面让学生更容易理解“飘落”一词的意思。
四、不同形式的朗读，深入感知课文。
下面，我再谈一点个人的`想法。为了让学生更好地理解小雨点儿和大雨点儿的作用，可以出示几幅对比鲜明的图片，使学生看了一目了然，明白了前后景象的变化都是因为雨点儿带来的，直观、形象，教师无需过多语言，就能让学生深刻理解。另外，高老师虽然设计了一些不同形式的朗读，但在朗读的方法上是不是还要多一些适当的指导，朗读的时间是否可以安排得充裕一些，比如大雨点儿和小雨点儿的对话，可以先指名学生分角色朗读，再男女生读，师生读。
总之，高老师这节课值得我学习的地方很多，老师教得透，学生学得实。
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇十六
在执教完《雨点儿》一课后，我发现在课上有两点考虑不充分，而耽误了时间，影响了教学效果：
1、儿化音的指导。
受环境影响，平时学生无论在家还是在学校与人交流时，很少用到儿化音，所以在学习《雨点儿》一课时，为了指导学生读好“雨点儿”一词花费了不少时间，但效果并不显著。毕竟习惯一旦成形，再纠正就困难的多了。但在课上，我有些急功近利，总想着一下就帮孩子们改正过来，所以这一环节较拖拉，浪费了不少时间，其实这并不是什么大问题，完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。
2、备学生不充分，没有提前化解难点。
《雨点儿》一文虽然篇幅不长，但朗读并不容易。首先文中有几处长句子：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”学生开始不知道怎么停顿，所以开始大部分孩子这几处都没有读好。这是课前我所没有预设到的，没想到这几处是学生朗读的难点。等发现问题解决问题之后又浪费了不少时间。
所以，要想实现课堂教学的高效，教师课前必须进行充分的备课：备教材、备学生，预设教学过程中的各种突发事件。只有准备充分了，才能合理利用每一分钟，从而达到堂堂高效。
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇十七
1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
2.有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画。
通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
1.制作生字、新词卡片。(师生)。
2.制作多媒体课件。(教师)。
1.课件出示下雨图，谈话：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。组织学生开火车认读生字。
1.指导学生学习第一自然段。
(2)过渡：除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗?你能用“数不清”说句话吗?引导练习用“数不清”说话。
(3)引导学生齐读这个自然段。
2.指导学生学习二至四自然段。
(1)过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?组织学生自由读二至四自然段。
(2)出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。
(3)组织同桌分角色读。
(4)组织男、女生分角色读。
3.指导学生学习第五自然段。
(2)课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并交流感受。
(3)引导学生齐读这个自然段。
1.启发学生思考：如果你是雨点儿，你想到哪里去?给那里带去什么变化?
2.引导学生把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生的思考服务。
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇十八
《雨点儿》是一篇童话故事，童话美丽，雨点儿也美丽，而王老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着孩子们的心田，也润湿了我的心。这堂课中的几大亮点值得我们学习。
（一）教学方法设计巧妙。
根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字，词，句整合起来的教学方法，把握教材，将教材功能凸现得最大化，如：数，清，彩，飘，落，这些字都巧妙的穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。
字、词、句整合教学做到无痕。如“数、清”所在句子过渡到下一句“彩、飘、落”所在句子，教师问：“这么多的雨点从哪里来？”生答：“从云彩里来。”然后教“彩”。从“彩、飘、落”到“问、答、说”，师导入：“你们听，大雨点儿和小雨点儿在说话呢，它们在说些什么？原来一个在问，一个在答。学“问、答”。词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆，呈现也非常的自然，又将文本内容用线串联了起来。
（二）课文朗读训练层层深入，循序渐进。
从指导读好课题儿化音到大雨点儿与小雨点儿的对话，老师都一步一个脚印，踏实到位，方法也并不单调，采用了个人读，集体读，分角色朗读，老师范读等等，如在课题的朗读指导，“雨点儿”这个儿化音是个难点，对于一年级的孩子来讲更是一个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在点的后面加一个卷舌动作，为了突破难点，孔老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼，直接读雨点，加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它“雨点儿”，这样的指导符合儿童的学习特点。
2、教学评价巧妙。
教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，除了达到激励功能，更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，老师评价：“问得多有礼貌呀！”“问得多亲切呀！”在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。再如：读课题的时候，老师这样评价孩子的朗读：“多有趣！”“多可爱！”评价中凸现了人文性。
3、语言积累上求实。
要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。
4、技能训练上求实。
（1）注重学法指导。“授之于鱼，不如授之于渔。”面对一年级的孩子，老师非常对学生学法训练。如在用从造句时，王老师先从课文中入手，在自己表演从门口走进来，请生观察，最后学生再延伸造句。
我再谈一点个人的想法。毛老师很注重朗读，但在朗读的方法上如果多一点适当的指导会更好。
总之，这节课教师教得透，学生学得实，课堂精彩纷呈，让人回味无穷。
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇十九
1、认识12个生字。会写方、半、巴3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
1、诵读诗歌。
2、欣赏雨景。
小朋友，我们从雨景里走出来吧。刚才漫步在雨的世界里，你有什么感受呢？让我们把。
心里的感受说出来，告诉大家。
小朋友，知道小雨点是从哪里落下来的吗？
我们到课文里去找找答案，请小朋友大声读课文，遇到不认识的字，找拼音帮帮忙，把你喜欢的段落多读几遍。
1、自由读课文。
2、分段范读。
（一）、学习第一段。
1、（课件）看，谁来了？
云彩是雨点儿的家，云彩里的雨点儿越积越多，云彩慢慢变黑了，突然，刮风了，风呼呼地吹着，只见。。。。。。（课件）。
你看到什么了？
2、（课件）看，现在你又看到什么了？
学习词语数不清，说说还有哪些事物数不清？
3、出示句子：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
这些词语连起来就变成一个句子，一起读一遍。
让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。（课件）看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了，他们嘴巴裂得大大的，笑得多开心呀！让我们再来读一遍，把雨点儿的高兴劲读出来。
（二）、学习大雨点和小雨点的对话。
1、（课件）其中有一滴大雨点和小雨点在半空中遇见了，他们说起话来。他们都说了些什么呢？我们一起到课文中去找一找。
2、（出示大雨点和小雨点说的话）老师也找出来了，一起读一遍大雨点说的话，再把小雨点说的话读一读。
3、分角色读。
与学习小伙伴读。
学习小伙伴范读。
点评：老师来采访一下这两位小朋友。
学习问句：大雨点，你在读这一句的时候，哪里的语调为什么要往上甩一甩？
谁来试一试？一起来一遍。
小雨点，你读这句话的时候心情怎么样？为什么呢？
大雨点，你再读读回答小雨点的话，你此刻心情怎样？为什么？
全班分角色读对话。
（三）雨后赏景。
1、（课件）大雨点和小雨点都找到了自己的新家，不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！
有位小诗人欣赏完小草这幅图后，它写了一句诗赞美雨点儿：
雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。
我们也来学做小诗人吧。
离开这些图片，想象一下，雨点儿还是什么颜色的？
老师也想到了一句：雨点儿是五彩缤纷的，大地喝了它，变得更美了。
（四）学习第五段。
1、听了小朋友的赞美声，让我们感到这世界更美了，让我们美美地读一读这一句吧！
有花有草的地方，花更红，草更绿了。
3、看到这样美丽的变化，你的心情怎样？来读读这句话：
没有花没有草的地方，长出了绿的草，红的花。
（五）小结：
我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？是呀，雨点儿落在草地上，小草更绿了；雨点儿落在树林里，树更高了；雨点儿落在花园里，花更红了；雨点儿落在菜园里，青菜更绿了。雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？（发电、冲洗、供水。。。。。。）。
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇二十
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去?”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
一年级语文雨点儿教案（精选21篇）篇二十一
1、复习巩固11个生字;会写1个字。
2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标〗。
用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感目标〗。
在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。