教学计划的制定应该注重和学校、学科教学管理的衔接，与教学大纲和教学要求保持一致。阅读以下教学计划范文，相信会对你编写教学计划有所帮助。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇一
教学目标：
1、通过交际实践，使学生懂得什么是好书，能主动、清楚、明白地把自己读过的一本好书的主要内容或看法、体会介绍给他人。
2、能用普通话交谈，学会倾听，学会一些交际方法，培养学生文明、和谐的交流素养，锻炼和提高口语交际能力。
3、进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱阅读、热爱书籍的情感。
教学重点：
能具体、生动地把书的有关内容，向大家介绍清楚、明白。
教学难点：
并说出自己的感受和想法，努力用语言打动他人。
课前准备。
布置学生带一至三本自己读过的、喜欢的书。
教学过程：
一、创设情境，激发交际情趣。
1．同学们喜欢读书吗？
2．那么，我想知道，你为什么喜欢读书？
学生可能会从这些方面来谈：
读书可以学到知识；读书使人聪明；读书使人有才干。
3、是呀，书籍能让我们懂得很多，看看名人他们怎么看待读书的。齐读名言。
4．我还想知道，你都读过哪些书？
二、明确口语交际要求。
1、读题。
2、这次口语交际有什么要求？
三、探讨怎样推荐好书。
1、刚才同学们都说了很多你读过的书，那在这些书里面，你最喜欢哪一本呢？电脑出示：我喜欢读的书有??,有??,还有??,其中??我最喜欢。
同桌说说。
2、为什么喜欢读这本书呢？
电脑出示句式：我最喜欢读的书是??，因为它??
同桌说说。
3、对于这本你最喜欢的书，我要你推荐给别人看，你打算怎样向别人推荐呢？
（1）、播放多媒体动画，启发示范。“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论是什么事，都充满天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”
（2）、小灵通是怎么向别人推荐《童年真好》这本书的呢？
（3）、在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书的基本方法为：电脑出示：
(2)形式方面：采用丰富多样、引人入胜的推荐形式；
(3)要说得清楚明白，最后还可以加上“能不值得一读吗?”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学的阅读欲望。
1、个人练说。看来，推荐一本书还真有学问呢！老师先给大家3分钟时间作准备，小声跟自己说说推荐书的理由。
2、在学习小组中推荐你最喜欢的一本书，比一比谁介绍得最好，在小组尝试“特别推荐”之前，友情提醒（课件出示）。
第一，以学习小组为参赛单位。记住：三人同行，必有我师。
第二、以不同的形式来推荐好书。记住：每个人都拥有属于自己的舞台。
第三、各小组展示，班级将评出“星级推荐手”。记住：一份耕耘，一份收获。
3、分组交流，合作讨论。
4、教师参与到各小组的活动中，进行有效的点拨、指导。
形式一：向朋友介绍。大家通过解说书的书的主要内容，对这本书的看法，自己的收获，向朋友推荐自己喜欢的一本书。
形式二：新书推介会。大家以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的特点、优点、特色说具体、说生动，并随时回答“顾客”提出的疑难问题，力求让“顾客”喜欢，愿意看自己推荐的书。
形式三：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。
形式四：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。
形式五：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。
6、组织学生评出最佳推荐手、最佳创意，予以表扬、奖励。
7、每人制作一张“好书推荐卡”，简单的写下你推荐的理由，拿着书去向你的好朋友推荐吧，说完送卡片给你的好友。
五、好书的标准。
1、刚才老师说让大家制作好书推荐卡，何谓好书？刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”同学们需要有选择的读书，就像小树的成长离不开阳光和雨露，同学们的成长也离不开好书的滋养，下面我们就来一起研究什么样的书叫好书。
大家在小组内讨论交流一下。
2、学生发言联系自己实际谈看法。
3、师依据学生回答概括如下：a内容健康的书；b语言优美的书；c启迪智慧的书;d教人做人的书；e使人获得有益知识的书。
六、扩展延伸，巩固提高。
课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一幅好画、一首好歌、一部好电视剧、一处好风景。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇二
作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《我喜欢的一本书》教学设计，希望对大家有所帮助。
1．听清录音里的小朋友是怎么介绍自己喜欢的一本书的。
2．用几句连贯的话向大家介绍自己喜欢的一本书。
3．培养学生口头表达自信心。
4．引导学生和书交朋友。
：录音、投影片。
：1课时。
师：小朋友，你们平时都看过一些什么书，其中最喜欢的.是哪本书？
1、出示图片。
师：这些小朋友喜欢什么书？他们是怎么介绍的？
2、听录音，思考问题。
3、交流板书：《十万个为什么》《安徒生童话》《西游记》。
4、再听录音，交流。
5、师归纳：介绍自己喜欢的一本书，首先要告诉大家这本书的名字，再可以简要地介绍这本书的内容，还可以说说喜欢这本书的理由。
1、小组内交流。
2、选派代表进行全班交流交流。
3、师简单评价。
师：书是知识的海洋，进步的阶梯。因此，我们要多看书，看好书，做一个爱读书的好孩子。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇三
活动目的：
1、使学生知道上课专心听讲有利于学好知识，提高学习效果。
2、知道上课用眼、用耳、用脑的重要，掌握专心听讲的要领。
3、初步培养专心听讲的良好学习习惯。
活动准备：
问卷调查、相关词语故事、纸条。
活动过程。
一、导入。
师：同学们，今天能和你们一起上课很高兴，前几天老师针对学生、老师、家长做了一个问卷调查，老师有了惊人的发现，同学们我们一起看一看这次问卷调查的内容。
出示演示文稿问卷调查内容并读题介绍。
出示演示文稿统计结果并介绍。
观察统计结果你有什么发现？
（选择专心听讲的特别多）。
在全校参加调查的100位学生中有71人认为专心听讲特别重。
要，再看看老师的，全校共100名教师参加调查，100名教师专心听讲对提高学习效果最重要。再看看家长的，在参加调查的100位家长中有98人把专心听讲放到了第一位。通过调查我们发现学生、老师、家长都一致认为在提高学习效果的方法中专心听讲太重要了，因此我们今天通过主题班会来探讨专心听讲的话题。
二、感性认识专心听讲。
1.同学们你们知道怎样做是专心听讲吗?（奖励小奖品）举手说一说(不玩东西，看着老师)。
2.同学们说的都很好，大家对专心听讲都有了一定的认识，我们一起看一看老师准备的图片，判断一下哪张图片的内容是专心听讲。（出示图片）。
三．自由讨论：说一说怎样做才能做到专心听讲?
四．教师发言：我来夸一夸。
（夸班里在专心听讲方面做得好的同学。）。
五．活动。
1、通过今天的班会你有哪些收获？
量。
2、小结。
同学们，今天我们一起上了一节主题班会，我真的非常高兴，因为我也从中深受启发。“专心听讲”不仅仅是获取知识的学习方式，还是一种重要的良好学习习惯。同学们，让我们一起专心听讲，享受课堂，每名同学都成为专心听讲小明星，老师把剩余的明星卡留给你们班主任，希望我们在今后的每一节课，每一天都能做到专心听讲。
六（3）班：谢鹏。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇四
3、培养学生口头表达自信心。
4、引导学生和书交朋友。
录音、投影片。
1课时。
师：小朋友，你们平时都看过一些什么书，其中最喜欢的是哪本书？
1、出示图片。
师：这些小朋友喜欢什么书？他们是怎么介绍的？
2、听录音，思考问题。
3、交流板书：《十万个为什么》《安徒生童话》《西游记》。
4、再听录音，交流。
5、师归纳：介绍自己喜欢的一本书，首先要告诉大家这本书的名字，再可以简要地介绍这本书的内容，还可以说说喜欢这本书的理由。
1、小组内交流。
2、选派代表进行全班交流交流。
师：书是知识的海洋，进步的阶梯。因此，我们要多看书，看好书，做一个爱读书的好孩子。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇五
教学目标：
1、知道俄国著名科学家罗蒙诺索夫从小就是个热爱学习，爱动脑筋，遇事沉着勇敢的好孩子，懂得应该向他学习。
2、学会本课的15个生字，理解“不顾一切”等词语的意思。
3、能按照“单元提示”读懂课后以及作业本上指定句子的意思；能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情地朗读课文，读出反问句的语气。
教学重点：
通过理解“不顾一切”等重点词语，体会罗蒙诺索夫在危急关头的'沉着和勇敢以及从小热爱学习的好品质。
教学难点：
课文第3段中父亲那个带反问语气的问话和称赞罗蒙诺索夫的那句话。
教学课时：3课时。
第一课时。
目标：初读课文，了解大致内容，学习字词。
过程：
一、揭题。
二、初读课文，感知讨论。
1、课题中的我指谁？
2、父亲为什么要奖赏罗蒙诺索夫鹿皮上衣？他为什么不要上衣，而要一本书？
三、二读课文。
1、轻声朗读，注意读准注拼音的生字。把课文读通。
2、用——?文中标出不理解的词语和内容。
四、读后反馈检查。
五、三读课文。边读边思考：你觉得罗蒙诺索夫是个怎样的人？
六、集体讨论，释疑。
七、学习第三段。
1、快速默读思考：这一段着重写了罗蒙诺索夫的什么好品质？你从哪里看出来的？
2、讨论：一件皮衣值钱，还是一本书值钱？罗蒙诺索夫为什么要一本书，而不要皮上衣？
3、理解：黎明、浪潮。
八、作业练习。
第二课时。
目标：巩固字词，细读2、3自然段，落实句子理解的训练，完成相关的作业。
过程：
一、学习第一段。
二、第3自然段人物角色朗读训练。
1、练习分角色读。
3、讨论：为什么罗蒙诺索夫是个有出息的孩子？
三、照样子说词语练习。
“狂风巨浪”对“风平浪静”“颠簸”对。
“黑夜”对（）“惩罚”对（）。
四、学生自由朗读课文，思考并讨论：如果老师要奖赏你一本书，你想要一本怎样的书？
五、作业练习。
第三课时。
目标：
回顾全文，有感情地朗读自己最感兴趣的句段，完成作业。
过程：
一、复习。
二、选择自己最爱读的句子，练习有感情的朗读。
三、分角色朗读课文第3段。
四、读全文，思考：
1、罗蒙诺索夫的什么品格给你留下的印象最深？
2、说说你自己表现很勇敢的一件事情。
五、完成作业。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇六
教学目标 ：
1、知道俄国著名科学家罗蒙诺索夫从小就是个热爱学习的，爱动脑筋，遇事沉着勇敢的好孩子，懂得应该向他学习。
2、学会本课15个生字，理解“不顾一切、颠簸、奖赏”等词语。
3、能按照“单元学习提示”读懂可后及作业 本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情的朗读课文，读出反问句的语气。
教学重点：
通过理解“不顾一切”词语的理解，体会罗蒙诺索夫在危急关头的沉着勇敢、热爱学习的好品质。
教学难点 ：
第三节父亲哪个反问句和称赞罗蒙诺索夫的那句话。
教学安排：3课时。
教学准备：遇风暴的大海课件。
第一课时。
教学目标 ：
初读课文，了解课文大致内容，学习生字，学习研究课文第一自然段。
教学过程 ：
一、揭示课题，读题质疑。（5分）。
创设情景，星期天，爸爸给你10元钱，你上街准备买什么？
（讨论交流）教师对学生买的东西不作任何评价，留待课文学完后评价。
1、齐读课题，说说你想知道些什么？
2、学生交流提问。（我是谁？我要怎样的一本书？这个要求是什么时候提出来的？）。
二、初读课文，整体感知。（8分）。
2、组织交流。说说你读懂了什么？
教师随机介绍罗蒙诺索夫的情况。
三、再读课文，整体感知。（20分）。
1、自由读课文，思考：你觉得罗蒙诺索夫是个怎样的人？
2、指名读课文，把句子读通顺。
3、请学生当小老师，教学生字词语。
（1）、说说你学懂了哪个生字，你是怎么记住的？
（2）、教师强调个别生字注意点。颠簸（笔画）鹿（中间部分）黎（下面部分）。
（3）、学生书写生字。
（4）说说你学懂了哪个词语？交流。
（5）、齐读词语。
4、讨论：罗蒙诺索夫是个怎样的人？
5、初步了解文中人物的品质。
四、教学第一节。（6分）。
1、自由读第一节，说说你从中知道了关于罗蒙诺索夫的那几点情况？
2、交流。（生平、家庭）。
3、齐读第一节。
五、作业 ：（1分）。
生字词语找写三遍。课文读熟。
第二课时。
教学目标 ：巩固生字词语，细读课文2、3自然段，落实句子训练，完成相关作业 。
教学过程 ：
一、复习。（3分）。
通过上一节课的学习，你知道了什么？
这节课，你想知道些什么？
师生共同制定目标。（那些地方可以看出罗蒙诺索夫是个勇敢、爱劳动、爱科学的孩子？）。
二、细读课文，深入研究。（28分）。
1、自读课文，你是从课文的哪些地方体会到罗蒙诺索夫是个勇敢、爱劳动，袄学习的人。
2、交流。
（2）难道一件皮衣还比不上一本书吗？
用自己的话说说它是什么意思？完成课后练习3。
用上“难道”表示什么？朗读体会惊奇的语气。
展开想象，想一想父亲会怎么想？交流。
朗读体会。
（3）“爸爸，衣服和书比，我更想要一本什么知识都有的书。---------”
用自己的话说说这句话是什么意思？
你从“更想要”中体会到什么？从中你知道罗蒙诺索夫是个怎样的人？（对学习，对知识的热爱。）。
朗读这句话体会。
理解“黎明、浪潮”的意思。
#讨论：一本书与一件皮衣哪一样值钱？为什么罗蒙诺索夫选择的是书？交流。
（4）、齐读罗蒙诺索夫一连窜的问题。
说说他要的是一本怎样的书？
看了罗蒙诺索夫的问题，你是怎么想的？
交流。教师点拨，引导，知识比什么都重要。
（5）、“这孩子真有出息！”
说说这句话是什么意思？
你是怎么理解父亲的这句话？重点理解“出息”。
读一读课文1-3自然段，说说罗蒙诺索夫是个怎样的人？
说说父亲为什么称赞他的儿子有出息？
自由地读一读，你觉得该怎么读？指名读-----评议------齐读（读出赞叹的语气。）。
三、感情朗读第三自然段课文。（5分）。
1、齐读第三段课文。
2、选择自己喜欢的句子读一读。
3、分角色朗读。
四、小结。（3分）。
学到这里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作业 ：（1分）。
完成作业 本上1、2、3、4题。
第三课时。
教学目标 ：
回顾全文，有感情的朗读课文，完成作业 。
教学过程 ：
一、巩固生字词语。（10分）。
1、齐读生字词语。
2、听写生字词语。
二、回顾全文。（15分）。
1、自由读全文，说说课文主要讲了什么？写出了罗蒙诺索夫是个什么样的人？
2、有感情的朗读全文。
3、选择你所感兴趣的句子读一读。集体品一评读的好不好？为什么？
4、讨论：如果老师要奖赏你一本书，你想要一本什么样的书？
5、分角色朗读课文。
分组读——集体读——表演读。
6、你觉得班中谁是“有出息”的孩子，为什么？
*7、现在，如果给你10元钱，你会用它干什么？
三、指导作业 （10分）。
1、照样子写词语。
狂风巨浪对风平浪静。
颠簸对（）。
小时侯对（）。
黑夜对（）。
惩罚对（）。
2、用“难道”说话。
难道——。
3、用为什么和怎么提问？
4、完成作业 。
板书：
不顾一切勇敢。
我要一本书我要一本什么知识都有的书。爱学习“有出息。
捕鱼爱劳动。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇七
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。
3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
一、说读书名言，谈读书感受。
2.你们读过什么书，有什么感受？
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
二、交流书名，探究研析。
1．出示书名【出示课件2】《汤姆?索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）【出示课件3】这本书讲了一个什么样的`故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。【出示课件4】。
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）。
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（板书：勇于表达）。
（3）要勇于表达自己的真实想法。
（板书：认真倾听）。
（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。
（板书：交流表达）。
3.【出示课件5】小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
4.小组讨论交流并派代表进行汇报。
提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。
5.师生总结。
和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
三、课堂总结。
【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！
四、布置作业。
推荐好书，写好读书推荐卡。
（板书）。
梳理思路——勇于表达——认真倾听——交流表达。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇八
1、知道俄国著名科学家罗蒙诺索夫从小就是个热爱学习的，爱动脑筋，遇事沉着勇敢的好孩子，懂得应该向他学习。
2、学会本课15个生字，理解“不顾一切、颠簸、奖赏”等词语。
3、能按照“单元学习提示”读懂可后及作业 本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情的朗读课文，读出反问句的语气。
通过理解“不顾一切”词语的理解，体会罗蒙诺索夫在危急关头的沉着勇敢、热爱学习的好品质。
第三节父亲哪个反问句和称赞罗蒙诺索夫的那句话。
3课时。
遇风暴的大海课件。
教学目标 ：
初读课文，了解课文大致内容，学习生字，学习研究课文第一自然段。
教学过程 ：
一、揭示课题，读题质疑。（5分）。
创设情景，星期天，爸爸给你10元钱，你上街准备买什么？
（讨论交流）教师对学生买的东西不作任何评价，留待课文学完后评价。
1、齐读课题，说说你想知道些什么？
2、学生交流提问。（我是谁？我要怎样的一本书？这个要求是什么时候提出来的？）。
二、初读课文，整体感知。（8分）。
2、组织交流。说说你读懂了什么？
教师随机介绍罗蒙诺索夫的情况。
三、再读课文，整体感知。（20分）。
1、自由读课文，思考：你觉得罗蒙诺索夫是个怎样的人？
2、指名读课文，把句子读通顺。
3、请学生当小老师，教学生字词语。
（1）、说说你学懂了哪个生字，你是怎么记住的？
（2）、教师强调个别生字注意点。颠簸（笔画）鹿（中间部分）黎（下面部分）。
（3）、学生书写生字。
（4）说说你学懂了哪个词语？交流。
（5）、齐读词语。
4、讨论：罗蒙诺索夫是个怎样的人？
5、初步了解文中人物的品质。
四、教学第一节。（6分）。
1、自由读第一节，说说你从中知道了关于罗蒙诺索夫的那几点情况？
2、交流。（生平、家庭）。
3、齐读第一节。
五、作业 ：（1分）。
生字词语找写三遍。课文读熟。
教学目标 ：巩固生字词语，细读课文2、3自然段，落实句子训练，完成相关作业 。
教学过程 ：
一、复习。（3分）。
通过上一节课的学习，你知道了什么？
这节课，你想知道些什么？
师生共同制定目标。（那些地方可以看出罗蒙诺索夫是个勇敢、爱劳动、爱科学的孩子？）。
二、细读课文，深入研究。（28分）。
1、自读课文，你是从课文的哪些地方体会到罗蒙诺索夫是个勇敢、爱劳动，袄学习的人。
2、交流。
（2）难道一件皮衣还比不上一本书吗？
用自己的话说说它是什么意思？完成课后练习3。
用上“难道”表示什么？朗读体会惊奇的语气。
展开想象，想一想父亲会怎么想？交流。
朗读体会。
（3）“爸爸，衣服和书比，我更想要一本什么知识都有的书。---------”
用自己的话说说这句话是什么意思？
你从“更想要”中体会到什么？从中你知道罗蒙诺索夫是个怎样的人？（对学习，对知识的热爱。）。
朗读这句话体会。
理解“黎明、浪潮”的意思。
#讨论：一本书与一件皮衣哪一样值钱？为什么罗蒙诺索夫选择的是书？交流。
（4）、齐读罗蒙诺索夫一连窜的问题。
说说他要的是一本怎样的书？
看了罗蒙诺索夫的问题，你是怎么想的？
交流。教师点拨，引导，知识比什么都重要。
（5）、“这孩子真有出息！”
说说这句话是什么意思？
你是怎么理解父亲的这句话？重点理解“出息”。
读一读课文1-3自然段，说说罗蒙诺索夫是个怎样的人？
说说父亲为什么称赞他的儿子有出息？
自由地读一读，你觉得该怎么读？指名读-----评议------齐读（读出赞叹的语气。）。
三、感情朗读第三自然段课文。（5分）。
1、齐读第三段课文。
2、选择自己喜欢的句子读一读。
3、分角色朗读。
四、小结。（3分）。
学到这里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作业 ：（1分）。
完成作业 本上1、2、3、4题。
教学目标 ：
回顾全文，有感情的朗读课文，完成作业 。
教学过程 ：
一、巩固生字词语。（10分）。
1、齐读生字词语。
2、听写生字词语。
二、回顾全文。（15分）。
1、自由读全文，说说课文主要讲了什么？写出了罗蒙诺索夫是个什么样的人？
2、有感情的朗读全文。
3、选择你所感兴趣的句子读一读。集体品一评读的好不好？为什么？
4、讨论：如果老师要奖赏你一本书，你想要一本什么样的书？
5、分角色朗读课文。
分组读——集体读——表演读。
6、你觉得班中谁是“有出息”的孩子，为什么？
*7、现在，如果给你10元钱，你会用它干什么？
三、指导作业 （10分）。
1、照样子写词语。
狂风巨浪对风平浪静。
颠簸对（）。
小时侯对（）。
黑夜对（）。
惩罚对（）。
2、用“难道”说话。
难道——。
3、用为什么和怎么提问？
4、完成作业 。
不顾一切勇敢。
我要一本书我要一本什么知识都有的书。爱学习“有出息。
捕鱼爱劳动。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇九
《品德与生活课程标准》指出，品德与生活课程是“活动型”的综合课程，课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。
美国著名教育家杜威提出：“通过儿童充分自主的活动丰富经验，通过经验促进发展。儿童智慧、情感的发展是以儿童自身的活动为中介而实现的，是一个主动建构的过程。儿童的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的。”从中能够充分看出活动的重要性所在。
《品德与社会》课程的基本理念也指出，教育的基础性和有效性是课程的追求。儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
从课程的特点和基本理念看，在《品德与生活》、《品德与社会》课程中，教师要通过丰富多彩、形式多样的活动，引导学生获得体验，促进学生良好品德的形成和社会性发展，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
谈谈自己是如何实现课堂教学的有效性的。
设计背景：
教育心理学认为：“注意是感知、记忆和思考等一切心智活动的开端，一丝不苟地读书，专心致志地听讲，聚精会神地思考，这些心智活动自始至终都依靠注意来组织。没有注意，学习就无法进行。”（潘菽主编《教育心理学》）我们课堂教学中有两段时间学生注意力最差精神最容易涣散：一个是上课开始后几分钟，一个是下课之前的几分钟。如果老师不注意做好教学组织工作，就很容易把时间浪费掉。
活动目的：
1.通过活动训练学生的注意力，让学生体会到集中注意力的重要性。
2.在活动中，指导学生学会“学习专心致志”的方法。
3.让学生懂得学习只有专心致志才能提高学习效率。
活动准备：“小猫钓鱼”动画片，有传话内容的小纸条，数字表。
活动过程：
引发学习兴趣。在教学中教师适时地引起学生学习的兴趣和动机是上好一节课的关键。
导入：观看“小猫钓鱼”动画片。激发学生兴趣，初步理解做好事就应该专心。
过渡语：说的非常好。做事情要专心致志，我们学习的时候也应该专心。那么，这节课我们。
围绕“学习要专心”为主题进行活动。
板书课题：学习要专心。
1.引导学生亲自体验，领悟到“一心不可二用”
20秒内画圆形和长方形。（画两次，再比较）。
了什么道理？
师：一心二用是做不好事情的，专心学习首先要目标明确。
2.找分心原因（幻灯片）。
过渡语：分心对我们的学习有不良影响，下面我们来谈谈。
师：你为什么上课总是分心呢？（让学生自由说话）。
师：老师也找了几种普遍存在的原因（出示幻灯片），
师：看看哪种对你影响最大呢？（请学生找原因）。
过渡语：那用什么方法才能克服分心呢？我们一起来交流一下吧。
3.专心学习的方法（幻灯）。
增强学生责任、自制。还可以恰当地增强学生的责任感、自信心和进取心。有利于培养学生的自制力，帮助学生建立良好的行为标准、规章制度，形成自觉纪律，养成好习惯，实现自我管理。
师：为了方便大家去记，老师把这些方法编成儿歌，（幻灯）同学们快来读读看。
过渡语：我们不仅要记住这些方法克服分心，还要把这些方法用到平时的学习生活中，使我。
们专心学习，享受学习。下面我们来挑战“专心学习”，你们有信心吗？
让学生变成课堂的主人，增加他们的主动性。
4.活动：游戏中感悟（幻灯）。
@传话（挑战听力）以小组为单位，进行传话比赛。
竞赛刺激法：以调动学生的积极性，使学生的有意注意力呈跳跃式集中，从而使学生跳出不良的学习状态，达到提高教学效果的目的。
小结：你们真棒！能够全神贯注地听。（幻灯鼓掌）。
课堂教学是一个动态的、变化的、发展的过程，在课堂教学中，教师与学生、学生与学生。
是互动的，他们之间相互作用、相互影响。
师：下面再来挑战一下眼力。
@开火车（师生互动，根据老师的节奏，方向拍手）。
师:说明游戏规则（看着屏幕说）。
创设良好氛围。创设良好的课堂气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心投入学习，接受知识。
师：做得很好。在这个活动中，你有什么感受？
小结：看见大家都能够专心致志。我作为礼物送给大家关于“专心”的几个成语吧。（幻灯）。
师：下面我们挑战一下难一点的，有信心吗？
唤起学生注意。由于中学生有意注意逐步发展，但无意注意仍起重要作用，情绪不稳定，
精力分散。因此教师随时组织和维持学生，唤起学生的注意。
@找数字（幻灯）在规定时间内完成数字表的练习。
师：祝贺你们！挑战成功！（幻灯鼓掌）。
学习。
过渡语：通过这节课的活动，同学们有很多收获吧。下面说一说，你感悟到了什么？今后打。
算怎么做？（幻灯成语）。
学生谈感悟。
教师总结：
希望同学们说到做到。在这节课我们知道了学习、做事都不能一心二用，只有专心致志才能使我们学到更多的知识，使自己更聪明。老师希望大家在今后的学习生活中以认真、专心的态度对待每一件事。
赠言：最后老师把一位数学家“谷超豪”的一句名言赠给大家。出示幻灯片。
努力提高学识水平。要使学生愉快、高效地学习，教师必须要有广博的学科知识和深厚的人文修养。
作业：两件实践活动。
表现形式变换法：在课堂教学中，单一的教学媒体、内容容易引起学生疲劳和注意力分散，教学频率也容易受到影响。因此，我根据需要适当变换教学表现形式，通过多媒体、幻灯、影视、等多种传媒体的交互使用，充分调动学生的各种感官去获取信息，不仅可以有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，而且有利于学生对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。
总之，这节课通过丰富多彩、形式多样的活动，引导学生获得体验，促进学生良好品德的形成和专心学习的良好习惯。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇十
初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。因此在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。其次，在学习文章的同时，注重训练学生的写作能力。以读促写，学习写作的技巧，达到学以致用的目的。
1、识记字词，整体感知课文。
2、抓住重点语句把握人物心情。
3、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
4、引导学生从人物思想中受到启示。
把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。
1、自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。
2、布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。
3、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。
1课时。
师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧！
1、认读字词：幽默凄惨奥秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去。
2、交流有关牛汉的材料。
1、生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事。（提示：语言简洁，条理清楚，交代明白）。
2、再次快速浏览，思考以下问题：
（1）你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？
（2）和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通过读文有何感受？你在文中找出描写作者境遇的语句。
（1）“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
（2）描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。
师：在大体上了解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题？大家一起探究解决。
通过学生的发现大体有以下较典型的问题：
（1）作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢？通过一本书你还想到什么？
小组讨论，组员作好讨论记录。
（1）作者当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
（2）首先是父子之情。父亲关心“我”的学习，学期结束，父亲问“我”考了第几名，“我说：‘第二名。’”父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始，父亲便带“我‘到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇十一
1、能有条理地简要介绍一本自己最爱读的课外书。
2、培养阅读课外书籍的兴趣。
教学重点。
教学重点：能有条理地简要介绍一本自己最爱读的课外书。
教学难点：组织好语言，简明扼要地介绍自己爱读的课外书。
教具：投影片。
教学过程。
第1课时。
一、明确“听说要求”：简明扼要地介绍一本课外读物。
1、“课外读物”指哪些？（学校上课以外的供阅读的东西，包括书籍、杂志、报纸等。）。
2、什么是“简明扼要”？
二、学习“听说内容”。
1、读“听说内容”，说说要介绍哪些内容。
要介绍书名、书的类别；要介绍书的主要内容；要介绍这本书对自己的.帮助。
2、这几个内容中哪一点应该介绍得比较具体？（要介绍书的主要内容。）。
3、最要紧的是介绍书的什么？（特色－－内容方面的特色，对自己的帮助方面的作用。但是注意不要夸大其辞。）。
三、读“听说提示”。
1、读“提示”，说启发。
“听说提示”告诉我们“不同的书应采用不同的介绍方法”。文中举了怎样介绍“短篇幅”的书和“长篇幅”的书，以及涉及某方面知识的书。（在教学中，教师要鼓励学生设计有个性的介绍方法，只要把握书的主要内容，应该提倡学生创造，表扬那些敢于创新、乐于创新的学生。）。
2、修改自己的“介绍广告”。
四、练习，评议，
1、介绍的内容是否符合课文中要求的三个要点－－要介绍书名、书的类别，要介绍书的主要内容，要介绍这本书对自己的帮助。
3、语句通顺，意思连贯。
五、评选。
1、同学们“购书”开始，“购买”自己最感兴趣的三本书。
2、老师统计，宣布评选结果。
六、将评选出来的最佳课外读物“广告”张贴在校园里，并注明购买地点。同时，还可以在学校广播台广播，给全体同学参考，让大家都去买好书，都来看好书。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇十二
1、牛汉写童年生活的文章。
2、八下第一单元（“人生历程”）第三课。
3、略读课文。
4、语句浅显，生活气息浓，有一定趣味性。
5、七下课本中有牛汉的《华南虎》。
1、练习阅读。
2、开拓思路，练习口头表达。
1、板块教学。
2、学生发言为主。
3、一课时。
学生谈自己“第一本书”、“难忘的书”。
三、明主旨。
关注结尾句——“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”
明确：
通过写作者拥有的第一本书和这本书所承载的感人故事，揭示了那个朝代生活的艰辛和人间的温情。
归纳：
文中围绕着“第一本书”主要表现了三种情感：1、父子之情；2、同学、朋友之情；3、人与狗的默契和情趣。
思考：你对哪种情感最有感触？为什么？
交流：课堂畅所欲言。
完成《同步导学》相应题目。
牛汉。
探内涵艰辛温情。
品情感父子同学人狗。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇十三
我和林汉彬一起读了一本书，书名叫《蓝兔子的秘密树洞》。我们选读了里面的“爱心树”。这个故事的主人公是一个男孩儿和一棵树，他们有着格外的感情。故事主要讲：一个男孩儿常常在那棵树上爬树干、荡秋千、吃苹果、捉迷藏，大树很快乐。孩子长大了，需要些钱买东西，树叫他把它的苹果摘下来，拿去城里卖掉，就会有钱了。于是男孩儿摘下很多苹果，走了，大树很快乐。过了很久后，男孩儿需要一幢房子，树叫他把它的树枝砍下，走了。大树也很快乐。又过了很久，男孩儿年纪大了，需要一条船。树叫他把它的树干砍下，做成船。男孩儿也按着树的说法去做，大树同样很快乐。又过了许多天，男孩儿又来了，可树没有什么东西给男孩了。男孩也说自己老了，太累了，现在什么都不会玩，只想坐一会。只剩下老树墩的树叫他坐在树墩上休息，男孩有力没气地坐下了，大树很快乐……。
我们读完这个故事实在太感动了，都觉得这棵树很有爱心，从不嫌弃他人对它怎么样，它都是那么默默无闻的贡献自己，为他人幸福而开心，只要能帮助他人它就能快乐。同时也想到父母。每一个人来到这个世上，都不是无牵无挂的，父母给予我们生命，他们都是我们生命中的那棵爱心树，在我们需要他们的任何时候，都会毫无怨言地帮助我们，支持我们。而我们，尤其是现在的孩子，多像那个男孩，有了快乐独自享受，一有困难，一有挫折，才会想起他们。我不懂用什么好词来写它，只知道我非常感动，我要向它学习，将来做一个有用的人，做一个乐于助人的人，更要做一个爱自己父母的人！
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇十四
教学目的：
1、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。
2、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。
3、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
教学重点：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵。
教学难点：理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。
二、作者简介。
牛汉――作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。
三、诵读，整体感知文意。
1、字词：
鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）掺和（）。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
温厚：温和宽厚。
3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：
――60年前小学一年级的国语课本。
――“我的第一本书”被我拦腰截断，上半部分送给了同学乔元贞，只留下了下半部分，父亲了解详情后，用白纸帮我们补好内容又装订好送给我和乔元贞。
（3）你认为作者为什么会念念不忘这本书？
也饱含着同学之爱：把自己的书分半本给乔元贞；
还有作者难以忘怀的狗：人狗的默契和难得的童趣。
（4）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？
――还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
（5）你读了作者的故事觉得辛酸，想笑却笑不出来，很沉重吗？为什么？
――生活太苦了，条件太差了，作者那时的生活太可怜了。
（6）你认为作者回忆的仅仅只是那本国语课本吗？
――不仅仅指那半本课本，也指我这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
（7）作者是怀着什么感情回忆自己的第一本书的？
――作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
四、研读探究。
1、引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：（课后习题第二题）学生回答，教师明确。
――(1)我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(我的童年生活是艰苦的、辛酸的，沉重的，几乎天天在生存线上挣扎，当然没有幽默可言，但是无论多么的艰苦，孩子总是孩子，与生俱来的天真和淘气总能让他找到自己的乐趣，和小伙伴在一起，与小动物们玩耍，回到大自然中去，什么都会忘记，这就是生命最初的快乐和梦幻。)。
――(2)．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
(这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。)。
――――与前文“父亲说乔元贞是个有出息的孩子”相呼应，表达作者对乔元贞的同情，也说明作者认为“知识改变命运”，可是孩子却没法上学，再次体现作者在苦难的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?
――――(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)。
3、你认为本文的父亲是一个什么样的人？
4、这一本书中蕴含了太多的情感，如果让你来品味，你能从中品出什么滋味？
―――甜：同学、朋友之间的深厚的情谊；父子之间亲密的关系；人与动物的乐趣。
―――酸：艰辛的生活，贫穷的生活环境；学习的艰难；人生际遇的差别。
六、课堂小结。
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
七、板书设计。
牛汉。
爸爸对我的关心，同学之间的友谊。
人生道路上的第一课。
生活的艰辛，人间的温情，上学的乐趣。
快乐和梦幻：1跟小动物在一起（人和狗之间的默契和情趣）。
2跟父亲相处（父子之情）。
3同学朋友之情。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇十五
1、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。
2、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。
3、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
品评重点语句，渗透理解作品的'人文内涵。
理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
一、导入新课。
同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。
二、作者简介。
牛汉――作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。
三、诵读，整体感知文意。
1、字词：
鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）掺和（）。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
温厚：温和宽厚。
3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：
――60年前小学一年级的国语课本。
――“我的第一本书”被我拦腰截断，上半部分送给了同学乔元贞，只留下了下半部分，父亲了解详情后，用白纸帮我们补好内容又装订好送给我和乔元贞。
（3）你认为作者为什么会念念不忘这本书？
也饱含着同学之爱：把自己的书分半本给乔元贞；
还有作者难以忘怀的狗：人狗的默契和难得的童趣。
（4）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？
――还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
（5）你读了作者的故事觉得辛酸，想笑却笑不出来，很沉重吗？为什么？
――生活太苦了，条件太差了，作者那时的生活太可怜了。
（6）你认为作者回忆的仅仅只是那本国语课本吗？
――不仅仅指那半本课本，也指我这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
（7）作者是怀着什么感情回忆自己的第一本书的？
――作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
四、研读探究。
1、引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：（课后习题第二题）学生回答，教师明确。
――(1)我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(我的童年生活是艰苦的、辛酸的，沉重的，几乎天天在生存线上挣扎，当然没有幽默可言，但是无论多么的艰苦，孩子总是孩子，与生俱来的天真和淘气总能让他找到自己的乐趣，和小伙伴在一起，与小动物们玩耍，回到大自然中去，什么都会忘记，这就是生命最初的快乐和梦幻。)。
――(2)．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
(这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。)。
――――与前文“父亲说乔元贞是个有出息的孩子”相呼应，表达作者对乔元贞的同情，也说明作者认为“知识改变命运”，可是孩子却没法上学，再次体现作者在苦难的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?
――――(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)。
3、你认为本文的父亲是一个什么样的人？
4、这一本书中蕴含了太多的情感，如果让你来品味，你能从中品出什么滋味？
―――甜：同学、朋友之间的深厚的情谊；父子之间亲密的关系；人与动物的乐趣。
―――酸：艰辛的生活，贫穷的生活环境；学习的艰难；人生际遇的差别。
六、课堂小结。
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
牛汉。
爸爸对我的关心，同学之间的友谊。
人生道路上的第一课。
生活的艰辛，人间的温情，上学的乐趣。
快乐和梦幻：1跟小动物在一起（人和狗之间的默契和情趣）。
2跟父亲相处（父子之情）。
3同学朋友之情。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇十六
１、理解文中有关语句的含义。
２、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。
３、领会知识对于一个人一生发展的重要性。
幽默：言谈、举动有趣而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。
翻来覆去：来回翻动身体；一次又一次。
１、文中共写到了哪几个人物？
２、文中提到的人物中，年幼一代的命运到后来分别是怎样的？
你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于１９２３年，１９４０年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
２、作者已人到中年，他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的？
课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇十七
1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2、体会重点语句的含义。
3、了解“第一本书”的深刻意义。
【教学重点】。
感悟作者的思想感情，体会“第一本书”的深刻意义。
【课前准备】。
熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。
【课时安排】。
1课时。
【教学内容】。
感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻意义。
【教学过程】。
一、导入新课。
同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。
二、整体感知。
1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文，感知内容，复述课文：
a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
c、语言简练生动，表达自然流畅。
3、再次默读课文，思考下列问题：
b、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？
三、研读与赏析。
深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？
四、拓展延伸。
“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。
五、作业。
1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。
2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。
【课后记】。
本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的8篇《《我的第一本书》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。
同读一本书教学设计（汇总18篇）篇十八
学校的活动真的很多，这不，虽然临近期末，却又迎来了一个活动——“同读一本书”。
经过人员调换，我们组的人员很统一——清一色女生。果然男女生会意见不合啊。正在苦恼到底以哪本书为题材的时候，来了一位女生，说：“我们两组合并吧！”原来是第九小组的组长。“可以吗？”“可以的吧。”“你们什么剧本？”“同桌冤家。”“你们有剧本吗？给我看下。”“我们直接按照书上来的。”“你们组有男生吗？”“有2个。”“那就好。终于不用担心全部女生太单调了。”“哦，对了，书给你，你把这2篇打印一下，一共5份。还有，到时候你主持一下。”“主持？”“就是到时候你站在上面说一下开场白，介绍一下什么的。”“哦……王璐茜，你看这个怎么样？”“可以啊，2个小组合并的话方便一点。”
几个一问一答，马上确定了我们的同盟关系，也解决了我苦恼已“久”的剧本问题，同时还使我发现——我很有当“问题”学生的潜质。
接下去，就是紧锣密鼓的确定演员、排练剧本、细节处理等工作。排演时，我看着她们夸张的语言和动作，我觉得，我们还是很有希望的，她们的演技还是不错的。这也让我原来的担心——女生不适合搞笑消失得一干二净。不过，我们的导演郑好好大人却不满地说：“我才是导演啊！你们听不听导演的话的啊！”有人应了一句：“你的导演是假的，她才是真的导演啊！”“算了算了，我不管你们了……”“她”是谁？我一个主持的，是不该抢导演的工作，可一看她们的架势，我就忍不住“多管闲事”了。我还真是闲不住啊。久而久之，我就成了“真”导演。
我觉得我们挺好的，虽然剧本没选名著，可是活动不是“同读一本‘书’”吗？又不是“同读一‘名著’”。
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