梅花魂的教案（专业18篇）

教学工作计划是指教师在教学过程中为达到既定教学目标而制定的一系列指导和安排，它是教师教学的基本依据和组织框架。接下来将展示一份教学工作计划，希望能给大家提供一些启示和灵感。

梅花魂的教案（专业18篇）篇一

2.能有疏有密地把花朵分布在树枝上。

3.培养幼儿互相合作的能力。

1.组织幼儿观察梅花，了解梅花的形状，知道有盛开的花和含苞欲放的花，花朵是有疏有密地长在树枝上的。

2.幼儿已有剪五角行的经验。

3.根据幼儿表现能力的强弱分为五组，分别为：（1）剪贴、浆糊、抹布、绑在椅子上或桌腿边的枯树枝，正方形粉化纸。（2）泥塑组：各色油泥，绑在椅子上或桌腿边的枯树枝，（3）绘画组：画有梅枝的纸并贴于幼儿可画的墙上、油画棒、水彩笔。（4）手指画组：颜料、画有树枝的纸并贴于墙上，抹布。（5）撕贴组：绑在椅子上或桌腿边的枯树枝，各色长条绉纸、浆糊、抹布。

1.谈话导题。

教师用语参考：“小朋友到梅花山看到了什么？都有什么颜色的？梅花是怎样长在树枝上的？你喜欢梅花吗？为什么喜欢？”

2.启发幼儿用多种材料表现梅花。

教师用于参考：“对，有的梅花是盛开的'，有的梅花是含苞欲放的。它们是有疏有密地长在树枝上的。我们怎样剪出盛开的梅花呢？(启发用剪五角形的折法，折剪五瓣的梅花。可以示范折的过程)”“还可以用什么方法表现梅花呢？”

“小朋友要把梅花有疏有密地贴、画在树枝上，各组用桌上的材料，大家商量好以后就开始动手制作。”

3.幼儿根据自己的能力，自由选择一组材料制作梅花。

提醒幼儿有疏有密地分布梅花。重点辅导折剪梅花。

4.展示作品，共同欣赏。

教师用于参考：（你们的小手真能干，看看，现在教室怎么样啦？对，教室多美啊！这是你们共同合作的成果。“每个小朋友说一句赞美梅花的话，好吗？”）。

梅花魂的教案（专业18篇）篇二

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、等词语。读读记记颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。

理解梅花魂中魂的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。

2课时。

1、搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。

2、把重点句制成课件。

1、（配上《梅花三弄》音乐），引导学生诵读关于梅花的古诗。

2、交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？

4、出示课题，导入新课。

出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。

［创设情境，激发学生阅读期待。］。

1、自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。

2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰的读音，指导幽、衰、葬的字形。

1、指名读第一段，谈感受。

师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住又总让我想起来感受我对外祖父的怀念之情。

梅花魂的教案（专业18篇）篇三

1.认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语.

2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.

3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.

1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.

2.自学生字词.

导入揭题。

1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?

学生相互交流课前查找的有关资料.

2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.

3.揭题释题.

a．读课题，你的心中有疑问吗?

b．学生针对课题进行质疑.

教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.

初读感知。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.

2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.

3.全班交流，指名分段读.

4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)。

合作交流。

1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)。

2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.

4.全班交流.

听写词语。

(词语盘点中读读写写里的词语.)。

读三哭.感悟真情。

1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的'语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时.)。

2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.

a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.

b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)。

c．说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)。

3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.

a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.

b．你能理解这位老人此刻的心情吗?

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：

(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.

唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.

出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.

说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?

训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.

从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?

(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.

旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.

这句话中哪个词用得最多?

再读一读这句话，说说有怎样的感受?

此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)。

他们就像这梅花一样.

他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?

你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!

作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?

在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)。

美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?

4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.

a．哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)。

品语句，升华情感。

1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.

2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.

归整体，理清层次。

1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?

2.尝试分段，说说每部分的意思.

重积累，延伸拓展。

1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.

3.学生吟诵熟知的有关诗篇.

梅花魂的教案（专业18篇）篇四

师：本节课，我们来继续学习第6课《梅花魂》（板书课题），请看本节课的学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2 读懂课文，感受祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花的品格。

师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。

活动2

活动 第一次“先学后教”（出示自学指导一）

师：目标明确了，请大家根据自学指导进行自学。

请大家自由读课文，思考：

2、 划出文中让你感动的语句，读一读，好好体会体会。

（5钟后，比一比谁回答得最好。）

活动3

活动 检测

师：好，时间到，现在我们来回答问题。

问题一：

描述外祖父喜爱梅花的句子有：

1、 指生说，不足他人补充。

句子（1）“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。（生说体会。）

句子（2）“便用保险刀片……慢慢摸净。”（生说体会。）

句子（3）“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”（生说体会。）

师总结：

老人对孩子的希望和教诲，也是老人自己心灵的表白。他虽漂泊海外，但对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样有品格，有灵魂，有骨气。）

师：那这些句子对表达外祖父思乡之情有什么好处呢？（指名说）

好处：外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

师：是啊！外祖父虽身处异乡，但不变的中国心使作者感动，文中使你感动的地方有哪些呢？（指名说）

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

（3）“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的精神。

活动4 活动 第二次“先学后教”（出示自学指导二）

师：对，外祖父爱梅花，也用梅花来赞美中国人民，文中外祖父说的一句话也意味深刻，请看自学指导二：

请大家认真读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总是要有梅花的秉性才好！”思考：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？表达了外祖父什么样的思想感情？（4分钟后，比谁说得好。）

1、生自学，师巡视。

2、指名回答，不足他人补充。

a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)

b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么，表达了外祖父什么样的思想感情？

（赞美的是中华民族的精神、气节，表达了外祖父对祖国的眷恋，热爱之情。）

活动5 活动 第三次“先学后教”（出示自学指导三）

请大家默读课文，思考：“梅花魂”的“魂”是什么意思？5分钟后，比一比谁回答得最好。

活动6 活动 小结

梅花不论有什么磨难，也不低头折节的精神也正是中华民族的民族精神，课文题目“梅花魂”中的“魂”指的是精神——（梅花的精神，中国人民的精神）这种借梅花赞美中国人民的表达方法叫“借物喻人”。（师板书）

6 梅花魂

课时设计 课堂实录

梅花魂的教案（专业18篇）篇五

1、学习中国绘画梅花的表现技法，梅花教案用中国画的形式画一幅梅花。（了解）。

2、掌握梅花作画的步骤，运用不同的笔法、墨法，较自如地完成梅花图，提高学生绘中国画的技能。

3、通过欣赏教学，培养学生爱国主义精神，为继承和发扬我国绘画的优秀传统。（接受）。

一课时。

教师范画；

名家画梅作品。

1、重视示范教学。

学生爱模仿，教师示范作画，能让学生清楚地看到作画的`步骤、运笔的方法、墨色在纸面上的显现等作画的全过程。

2、笔墨是写意画最重要的表现手段。无论形象刻画，还是意境的渲染，离开笔墨无以成画。如何培养学生笔墨的功力，是传授中国绘画艺术的重要一环。

3、画梅，重点是枝干。因为它是一幅画的框架，布局取势主要是枝干的走向在起作用。

4、梅花为五瓣、七蕊，花托呈丁字形。

5、适当板书。

6、指导学生临摹书中的范画。

7、完成临摹作品后，指导学生创作。

梅花魂的教案（专业18篇）篇六

《一只梅花鹿》是西师版语文教材三年级上册第六单元的一篇精读课文。故事讲述的是一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要了它的命，而难看的腿却让它里逃生。课文以梅花鹿的情绪变化为线索展开故事情节。告诉我们认识事物不能单看外表，更要讲求实用的道理。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表，更要讲求实用的道理。

1、引导学生学会积累，进行遣词造句的训练。

2、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。

教师：课件。

1、课我们一起学习了第28课《一只梅花鹿》，今天我们继续学习。

2、文主要讲了一件什么事？

3、师小结：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨难看。

的腿，当狮子扑来的时候，鹿有力的腿帮助它死里逃生，而美丽的角却使它险些丧了命。

1、用较快的速度默读课文，找出梅花鹿感叹的.语言。

（1）出示课文最后一段话。

（2）学生齐读这句话，从句中找出一对反义词。

（3）从这句话看出梅花鹿原来最喜欢自己身体的哪部分？最不满意自己身体的哪部分？

2、梅花鹿的角到底有多漂亮，让我们去课文中看一看吧。（找出描写梅花鹿角的段落自由读一读）。

口”说一句话。

4、除了角之外，梅花鹿还有哪些地方漂亮？

（1）小黑板出示：这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段是那么匀称，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！

（2）抽生读，互评。读出欣赏、陶醉的语气。体会梅花鹿此时“美滋滋”的心情。

5、可是当他看到自己的腿时，表情有了什么变化？找出来作上记号。

6、于是他由“美滋滋”一下变得“没精打采的”，没精打采是什么意思？回忆一下自己曾经在什么情况下情绪低落，无精打采？练习用“没精打采”说话。

7、梅花鹿遇到了怎样的危险？用自己喜欢的方式读11、12自然段。注意读出惊心动魄的场面。

8、在危急时刻，美丽的角带来怎样的麻烦？“被树枝挂住了”猜猜看，会有什么后果？读出狮子猛扑过来的句子。

9、腿时怎样帮他死里逃生的呢？

10、朗读11、12自然段，边读边想象，小鹿在面临生死考验时，长腿发挥的巨大优势。

3、结合生活实际谈谈对这句话的理解。可以结合具体的一件事情来谈。

1、复述课文，同桌讲，再推选同学到班上讲。

2、假设你是那只梅花鹿，通过这次事情后你会想点什么？把你想到的写下来。

介绍《伊索寓言》，请学生进行课外阅读。

角-----精美别致差点送命不能单看外表。

腿------美中不足死里逃生更要讲求实用。

梅花魂的教案（专业18篇）篇七

《梅花》（人教版六年制第三册第四课）是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。我们在教学中要顺应低年级小学生喜读善背，好动爱模仿之特点，引导他们用各种感官与古诗打交道，全方位领会诗歌意境。因此，我们可采取读一读，写一写，吟一吟，画一画的形式进行教学。

一、读一读。

新课伊始，教师出示梅花图。师生共赏后，教师声情并茂地吟颂全诗，让学生初步感知全诗。然后学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。学生划出本诗生字，借助拼音读准字音，做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。小组评议后再讨论自己读懂了什么，什么模糊，什么不懂。小组反馈后全班交流，同学间互相评议，教师相机点拨。

二、写一写。

让学生写一写课文中的生字。在学生对《梅花》一诗整体感知的基础上，在他们划出生字读准生字的基础上学生分组讨论如何利用已经学过的偏旁和熟字学习本课生字，记住字形。经过一番的讨论，学生很快由“海”、“楼”推及“梅”和“数”这两个生字，又把“独”分解为“犭”和“虫”，把“暗”分解为“日”与“音”。因此，在学习本课生字的重点应该是“墙、寒、遥”三个生字，老师可以和学生共同分析字形结构后，放手让学生试写。教师再板演示范，以此指导书写。在指导书写时，一定要充分发挥田字格的作用，让学生观察每个笔划在田字格的位置后，学生动手写上两个。书写前，教师强调写字姿势及执笔姿势；书写时，教师巡视，进行个别指导；书写后，教师把学生有代表性的作业 投影出来，当堂评价。这样将写字教学穿插在古诗教学中，有动有静，学生情绪高涨，在丰富的时间活动中培养他们的识字写字能力。

三、吟一吟、唱一唱。

1、吟一吟。拖腔拉调学古人，吟出样子吟出情。教师先示范，小组尝试交流，全班尝试交流，互相评议，追求完善。学生在吟的过程中摇头晃脑，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗人的创作意境中。

2、唱一唱。教师拉起二胡，伴着优雅的弦音，唱起古诗。学生仿佛看到梅花在寒冬中开放，好象闻到一股幽香。这重醉人的情境，令学生唱诗的欲望激发得淋漓尽致。学生一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，吟唱得十分投入，非常有感情。一时间整个教室手舞足蹈，摇头晃脑，弦音不断，学生陶醉在快乐的海洋中。

四、画一画。

在学生吟唱之后，每个学生画上一枝梅花，并涂上颜色。在轻柔的音乐声中，学生根据今天所学，个个兴致勃勃，任意涂鸦。画后组织交流评议，展示其中优秀作品。这样一来的做法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，也激活了课堂，激活了学生对学习的兴趣，让学生感到课虽终趣未了。

新课程标准提出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《梅花》一诗的教学设计打破了“教师讲—问，学生听—答”的旧规教学，做到一教师为主导，一学生为主体，充分调动学生参与语文实践活动的积极性，学生成为学习的主人，真正学到了读书的方法，提高了学习能力。

梅花魂的教案（专业18篇）篇八

1、遵守游戏规则，体验游戏的乐趣。

2、通过跑、蹲走、不同跳、爬等锻炼孩子的动作协调性、灵活性。

3、了解梅花桩的特点，尝试探索它的不同玩法。

4、懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。

5、培养幼儿的'创新思维和的大胆尝试的精神。

练习孩子跑、蹲走、不同跳、爬等动作，锻炼幼儿动作的灵活性。

有初步的规则意识，能遵守游戏的规则。

场地自制梅花桩音乐。

一、开始部分：

教师带幼儿进入场地，随音乐做热身运动。

二、基本部分：

1、出示梅花桩，幼儿自由探索玩法，教师记录。

2、教师带领幼儿一起玩游戏。

游戏一：绕跑。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回绕跑。

游戏二：蹲走。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回蹲走。

游戏三：跨跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回跨跳。

游戏四：开合跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回开合跳。

游戏五：双脚并拢跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回双脚并拢跳。

游戏六：小兔跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回模仿小兔跳。

游戏七：双手着地、双脚着地向前爬。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回双手着地、双脚着地向前爬。

3、小结以上活动，请幼儿继续探索它的玩法。

三、结束部分：

幼儿随音乐进行放松活动。

四、活动延伸：

1、继续探索梅花桩的不同玩法。

2、亲子活动：能积极和父母一起参与梅花桩的游戏。

走“梅花桩”时，从哪落地就从哪里重新踩上“梅花桩”，教师注意保护幼儿的安全，通过快速奔跑的动作练习，锻炼幼儿腿部肌肉的力量，双手的灵活性。培养幼儿协作克服困难的精神。

梅花魂的教案（专业18篇）篇九

知识与技能：

1、认识“撩”、“眷”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。

查找有关梅花的资料。

一、导入

1、全班齐背古诗《梅花》。

2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

师：“魂”是什么意思?梅花是一种植物，它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本。

二、初读课文，扫出障碍。

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事?

3、讨论、交流。

第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

第三件事：因年老不能回国而难过。

第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

四、小组合作、品读课文、交流评析

1、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

2、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

3、谁愿意把感受与大家一起分享?

(全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。)

根据学生读的，重点理解以下语句：(课件出示)

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

比较句子：

“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

a、理解”清白””玷污”

b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?

(通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。)

(3) “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

a、梅花的秉性像什么?

b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么?

c、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。

(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。

体会：

a、常常教我读唐诗宋词”说明：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

b、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”

师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物，他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。

五、感情朗读。

六、延伸拓展

学生吟诵熟知的有关诗篇。

板书设计：

1、吟诗落泪

2、珍爱梅花图思念祖国

3、不能回国而落泪爱国之心

4、送墨梅图

5、递梅花手绢

梅花魂的教案（专业18篇）篇十

今天这节课，我们共同来学习第19课《梅花魂》信任同学们会受益匪浅的。

1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？

2、课文中又是怎样体现"前后照应、首尾连贯'这一单元训练重点的呢？

3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。就是在字字含。

学生汇报自己的感悟。

2、学第13自然段。

c从外祖父的话中，你还体会到了什么？

d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。

e音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁愿意大声地有感情朗读。

1、本文的正是在这看似乎平白的叙述中，流露出外祖父的爱。

国之情。文章写得真实、自然，同学们有没有不明白的问题，可以提一提。

质疑后学生答疑，师生共同探究。

老师和学生共同解疑。

小结：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

1、现在这篇课文我们就学完了，文章中"前后照应、首尾连贯'的`写法使得文章浑然一体，真是妙不可言。老师想请同学们打开《阅读训练100篇》从训练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读，看看这些文章是怎样体现"前后照应、首尾连贯'的，并说说这样写的好处。

2、同学们也可以翻阅手中的其它资料，自己选择阅读内容，体会文章这样写的好处。

一篇饱含深情、结构完整的文章，总是使人百看不厌，信任体会到"前后照应、首尾连贯'这一好处的同学一定会使自己的文章锦上添花的。

梅花魂的教案（专业18篇）篇十一

师：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。

（配《梅花三弄》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：

梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

师：梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。齐读课题。

师：请你们带着预习的感受再读题目。

（生读体会语感）。

师：请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。

生：课文写了“我”的外祖父爱梅花。

师：“我”是谁呢？

生：“我”是指作者陈慧英。

生：我觉得是文中的小主人公莺儿。课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父爱梅花的事。

师：课文是通过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。

（出示五件事，生读）。

（1、外祖父教我读唐诗宋词；2、“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气；3、因不能回国，外祖父哭了；4、临别，外祖父送我墨梅图；5、离别送我梅花手绢）。

师：你觉得哪些事让你感觉到外祖父爱梅呢？

生：是第2、4、5这三件小事看出来的。

出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：1、联系上下文；2、联系当时的背景；3、联系自己的生活实际；4、用朗读的方式；5、其它自己喜欢的方法。

生阅读学习。

师：哪些同学读懂了？

生：我从上文知道，外祖父特别疼爱莺儿，真可谓“捧在用里怕飞了，含在嘴里怕化了”。可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。她太爱梅花了。

生：我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。隔辈疼嘛。根本不会为一幅画而动怒的。

生：我是抓关键词语理解的。“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”一个“轻轻”一个“细绸子”还有一个：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。

生：我补充一下。要是一样自己不喜欢的东西。别说弄脏没啥。丢了也不可惜的。要么就胡乱一擦了事。可外祖父不一样。

生：我是用朗读的方式来展示的。（生朗读）。

师：是啊！一幅墨梅图有什么希罕呢？有什么希罕呢？谁能告诉我？

生：我们学过王冕的《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！梅花是值得赞美的。

生：还有王安石说梅花“凌寒独自开”“遥知不是雪，为有暗香来”。

生：我从下文13自然段知道梅花有品性，有灵魂。

师：同学们再细细读，看梅花有什么希罕的？

（生读）。

生：梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。

生：因为梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的。

师：同学们找出这句话勾画下来读一读。你读出了什么？

生：我感觉像是在说人。

生：梅花本是一种植物，一般用“它”而这里却用的是“她”

师：对。同学们读得认真。联系上下文想想。她指什么呢？

生：她表面看是指梅花，其实是指下文“有气节的人物”

生：应该是指“我们中华民族有气节的人物”

生：梅花在冬天开，而“有气节的人物”他们像梅花一样，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来也顶天立地，不肯低头折节。

师：谁能说说我们中华民族有气节的人物？

生：秦始皇。

师：大家能用一两句话说出理由吗？比如“统一中国，功不可没”的秦始皇，“视荣华如梦幻，视死辱为常事”的谭嗣同。

生：精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞。

生：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游。

师：对。陆游位卑未敢忘忧国。

生：孔子之家语博大精深，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，孙中山不屈不挠，他们个个都是中华民族的气节人物！

师：正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。

（生诵读13自然段。）。

生：腊梅有黄色的。

生：梅花也有粉红色的。有点像桃花。

生：有的梅像雪一样白。

师：这方手绢上的呢？

生：是血色的。

多媒体播放《我的中国心》。

师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！

师：让我们一起诵读15自然段吧。

师：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。

师：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。

（学生思索书写）。

生：我在这幅画上写了一副对联：梅花魂，爱国心。

生：我写的是“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”

生：我写的是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”

……。

师：把你们题写的这幅诗画送给你的朋友吧？！

（学生交流作品）。

师：

一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”（老师的诗画作品展台展示）并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖！

梅花魂的教案（专业18篇）篇十二

教学过程 ：

一、初读课文，了解主要内容。

二、解题：

1、齐读课题。

2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

3、教师小结归类：

三、分小组学习，讨论交流。

1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。

2、学生自学。

3、小组汇报。

四、学生汇报自学内容。

1、联系上下文，查字典理解相关的词语。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。

古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

骨气：刚强不屈的气概。

折节：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。

无所谓：说不上。

眷恋：深切地留恋。

2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

4、指导有感情地朗读。

梅花魂的教案（专业18篇）篇十三

1、遵守游戏规则，体验游戏的乐趣。

2、通过跑、蹲走、不同跳、爬等锻炼孩子的动作协调性、灵活性。

3、了解梅花桩的特点，尝试探索它的不同玩法。

4、懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。

5、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

练习孩子跑、蹲走、不同跳、爬等动作，锻炼幼儿动作的灵活性。

有初步的规则意识，能遵守游戏的规则。

场地自制梅花桩音乐。

1、教师带幼儿进入场地，随音乐做热身运动。

1、出示梅花桩，幼儿自由探索玩法，教师记录。

2、教师带领幼儿一起玩游戏。

游戏一：绕跑。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回绕跑。

游戏二：蹲走。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回蹲走。

游戏三：跨跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回跨跳。

游戏四：开合跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回开合跳。

游戏五：双脚并拢跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回双脚并拢跳。

游戏六：小兔跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回模仿小兔跳。

游戏七：双手着地、双脚着地向前爬。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回双手着地、双脚着地向前爬。

3、小结以上活动，请幼儿继续探索它的玩法。

1、幼儿随音乐进行放松活动。

1、继续探索梅花桩的不同玩法。

2、亲子活动：能积极和父母一起参与梅花桩的游戏。

走“梅花桩”时，从哪落地就从哪里重新踩上“梅花桩”，教师注意保护幼儿的安全，通过快速奔跑的动作练习，锻炼幼儿腿部肌肉的力量，双手的灵活性。培养幼儿协作克服困难的精神。

小百科：梅花桩，又名梅花拳，简称梅拳，是立于桩上练习的一种拳术，也常用来作为基础功练习。梅花桩起源于明末，最初以家传形式流传于民间，到清乾隆年间始向外界流传，近代以河北栾县韩其昌传人较多。

梅花魂的教案（专业18篇）篇十四

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。

与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：

如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢?”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”!“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。

梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢?首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。

文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”!

梅花魂的教案（专业18篇）篇十五

知识与能力目标：

1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。

情感态度价值观目标。

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，学习这种品格。

根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：

1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

教学难点：

4.1第一学时教学活动活动1【讲授】梅花魂。

（一）检查预习情况。

设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。

（二）说#课件#导语设计。

梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？本文地址：

设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。

（三）整体感知课文：

请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

把握了解点，让学生能抓住重点事件。

（四）深入文章，感知课文。

设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。

设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与#课件#导语相照应。

（五）品味赏析。

2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。

设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。

6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？

设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。

（六）扩展延伸。

1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。

1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。

（七）总结全文。

《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。

（八）布置作业。

设计意图：本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神，这样的板书设计突出课堂所讲重点，板书线条鲜明，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。

结束语：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居海外的游子的缩影。那份对祖国的真挚的情感将不断鼓舞着我们。

梅花魂的教案（专业18篇）篇十六

1、认识“撩”与“眷”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文，通过外祖父爱梅花，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏风欺雪压的品格。

重难点：感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学思路：

赏梅（观其形）品梅（会其神）。

悟梅（入其境）颂梅（悟其魂）。

课件准备1、梅花诗2、梅花画3、配乐音乐。

教学过程：

课前三分钟：

（知梅、赏梅）。

1、生齐背《墨梅》并说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

2、师出示课前收集的梅花诗，生自由读。（课件出示梅花诗。）。

教学教程：

一、导入新课。

我们刚才了解到梅花从古至今，历来就是我国诗人、画家赞美的对象，是什么原因呢？

因为它经霜傲雪，不畏严寒，在它身上寄寓了人们对美好品格的向往所以，人们常写梅、画梅来寄托自己的志向。（展示梅花画的课件图片让生欣赏）。

今天，我们来学习课文梅花魂。

板题。魂指什么（灵魂，精神）。梅花魂：是指梅花的精神。

在我们今天学习的课文中梅花魂指的是一种怎样的精神呢？

（品梅，会其神）。

二、指导学生初读课文，初步感悟梅花精神。

1、指名分段读课文。要求：不会读的字圈出来。把描写梅花精神的语句作好记号。

2、指导认字。会读“撩”“眷”字。

（1）生找到描写梅花精神的那段话。出示相关课件。（外祖父对莺儿说的那段话。）。

（2）生自由读。说说感受到梅花的什么精神？

理解这段话的意思：分句读，说说每句话说了什么？（释词：秉性――性格，品格，这里指梅花的精神。）。

（3）指导有感情地朗读这段话。

（4）小结：在外祖父的心中，梅花就是中华民族精神的象征，就是祖国的代表，爱梅花就是热爱自己的祖国，就是自己爱国之心的寄托。所以他说――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”

（5）生有感情地朗读这句话。（悟梅，入其境）。

三、深入探究，自读感悟。

（2）生自由默读课文，交流。（师巡视指导。）。

（3）生自由反馈。概括事件标题，说说自己的感受。（出示标有课题与这5件事的标题的课件）。

（4）抓住重点词句指导生有感情地朗读课文。

（5）小结：课文通过这5件事表现了一位旅居国外老者的拳拳爱国之心，多么令人感动的爱国之情啊！（课件出示在5件事标题后　中国心　爱国情）。

（6）认真读读第一自然段与最后一个自然段。说说你从中明白了什么？

小结：我们看到了在外祖父的言传身教下莺儿从最初的稚儿也长成了一个有着梅花精神的人。

四、练习。

在生活中，你希望自己有怎样的梅花精神呢？说一说。

生自由说，师相机指导。把话说完整通顺，把一个意思表达得清楚明白。

五、有感情地朗读课文。

六、作业。

了解我国历史上有气节的人物，写出3－5个人的名字，也可以选择一个人来简单介绍他的故事。

七、板书设计。

梅花魂。

读诗常落泪。

珍爱墨梅图中国心。

不能回国哭。

送我墨梅画爱国情。

再赠血梅巾。

教学反思。

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。本课的难点是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

本课是略读课文，重在培养学生的自学能力，因此教学过程是引导学生自主学习、合作探究的过程。通过学生自主学习、交流讨论，使学生在下列几方面有所感悟：

一、是要让学生弄清外祖父为什么常常教“我”读唐诗、宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。

二、是要弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。

梅花魂的教案（专业18篇）篇十七

梅花魂的教案（专业18篇）篇十八

古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。其意境幽远，读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。为咏梅之佳作。

1．会认梅、角、枝、寒、雪、为六个生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．通过朗读古诗，初步感受梅花坚强的品性。

1．学习本课生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成部分。在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中，难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背，想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，主要从两方面人手。

1．激发好奇，自主读诗。

用疑问引路，让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花，调动起学习的自主性，为后面的学习打下良好基础。

2．发挥想象，美读入境。

结合生活经历和课件欣赏，学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述，将学生带人诗中特定的环境里，利用在比较中想象或回忆中想象等方法，去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来，相互带动，共同融人诗境。

一、兴趣导入。

1．小朋友们!在你们心目中，认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。

2．课件出示梅花图。师板书。

二、初读古诗学习生字。

1．伴随音乐，师声情并茂地朗读古诗，让学生初步感知全诗。

2．学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。

3．课件出示游戏识字。

(1)第一关买票：学生划出本诗生字，借助拼音读准字音。

(2)第二关认清同行生字小队员：小组交流，你是怎么认识这些生字的?

(3)第三关赏梅：(课件同时出示图文)做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。

三、引导想象美读入境。

1．多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。)。

2．想象一下：读过之后，你眼前仿佛出现了怎样的景色?

(提示引导：课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香)。

3．生交流自己的想象。，

(引导体会：梅花在寒冬中开放，和其他季节盛开的花有什么不同?)。

4．师进行情景描述：在一个偏僻的不为人注意的墙角边，有几枝亭亭玉立的梅花，正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪，但知道那墙角处不是雪，而是梅花，因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。

5．讨论：你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来，让大家也感受一下?

6．美读入境：伴着优雅的二胡弦音，吟古诗。

四、熟读成诵。

1．情景再现：摇头晃脑学古人，吟出样子吟出情。

(教师先示范，小组尝试后全班尝试交流，互相评议，追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑，一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗的意境中。)。

2．吟诵会：各种方式的吟诵。

1．在轻柔的背景音乐声中，生每人画上一枝梅花，并涂上颜色。

2．组织交流评议，展示其中优秀作品。

六、课外延伸。

去观察身边的梅花或其他植物，根据其特点画一画或写一写。

[板书设计]。