通过总结心得体会，我们能够更好地记住和巩固所学和所做的事情，提高我们的学习和工作效率。这些范文涵盖了不同领域的心得体会，可以帮助大家更全面地了解和掌握写心得的技巧。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇一
多媒体教学手段在语文学科中的运用现状及对策。
随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育（－上网第一站35d1教育网）领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。为此，一些地区、一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至，甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。应该说，以积极的姿态看待一新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。
一、为用而用。在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。有位教师在教学《致橡树》时，将梁祝中的《化蝶》一曲引入了课堂。尽管《化蝶》与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊；而缠绵悱恻的一曲《化蝶》则表现了古人在追求自由爱情而不得那种无奈和伤感，细细比较，两者相去甚远。再如，一位教师在教学《我的空中楼阁》时，请美术教师画了大量意在表现“空中楼阁”独特意境的图片。然而图片有限的表现力与文字提供给读者的无限想象空间的强烈反差只能引起学生的不满。教学实际中，这样的例子并不少见，教师往往出于狭隘的功利主义，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片否能帮助学生进一步理解课文。这种拉郎配式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。
二、盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件上课的语文老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“不管三七二十一，拿来”。现在市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的.。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。
三、以辅代主。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。
曾听过一堂高三复习课，内容是病句的辨析与修改。教师在课件制作时，将掌声与叹息声都作了“精心的安排”，每当学生改对或改错一个病句，电脑即出示掌声或叹息声。且不论如此周密的设计是否必要，单就面对的高三学生而言，这样的设计是否显得有点矫揉造作、哗众取宠。多媒体教学手段只能是一种辅助手段，即使电脑有极强的智能性，即使是面对交互性极强的网络教学，机械僵硬和冷冰冰的人机对话也不能取代师生交流。因为，教学过程是个十分复杂、微妙的过程，教师的一个手势、一次微笑、一句赞语对学生来说，都是不可缺少的体态语，对提高教学效果有着不容忽视的作用。
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多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇二
21世纪，网络信息化时代。多媒体为核心的现代教育技术以不可阻挡之势冲击着我们的课堂教学。一时间，多媒体课件成为教师新宠，制作和使用课件在校园里蔚然成风，特别是公开课时。于是，许多学校的领导者响亮地喊出了“教学无纸化”、“让粉笔和粉尘远离课堂”这样的豪言壮语。但是，我认为多媒体教学课件是一把双刃剑，有利有弊。下面我谈一下关于这方面的心得。
多媒体课件在教学中的积极作用。多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。课件的灵魂就在于课件体现的教学思想，遵循的教学原则及规律。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能达到了较好的教学效果。
1、有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。教师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新能力，有效地提高学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的实践经验的不足。对于联系实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地接受新知识。
2、多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新。多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而达到取代教师部分课堂面授的目的。集多媒体图、文、声、化的策略，以便于最大程度地达到提高教学。
但是，在使用多媒体教学中，我们要注意以下几点。
1、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主。
使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。
2、使用多媒体技术必须注意交互性，避免“人灌”变“机灌。”使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的`新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化，提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。
总之，我将会适当地把多媒体的优点运用到教学上，以造福更多的学生。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇三
多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。
一、绪论课。
无论是无机化学或有机化学等基础化学课程的绪论课，一般都要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅应使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发起学生浓厚的学习兴趣。众所周知，学生的学习动机，尤其是内部动机，是学习自觉性的强大动力。学习自觉性强的学生，对学习和工作富有事业心和社会责任感。这表现在他们具有克服学习过程中遇到的各种困难，力求尽善尽美地把事情做好的'品质。有了正确的学习动机，即使对这门学科原先不感兴趣的同学，也会因认识到掌握这门学科是一种不容推卸的责任，而会运用意志努力自觉地把它学好，并在学习过程中逐渐培养学习兴趣。上好绪论课，对于帮助学生树立良好的内部动机，有着很重要的作用。过去教诸论课，一般由教师满堂灌，夸夸其谈地将自己所教专业作一番描绘，虽然这也能收到一定效果，但终不能改变学生的被动状态。现在运用电教手段，教学就直观、生动多了。
例如，为了让学生深刻认识学习化学的重要性，我便在教学中利用录像带，精选了与学生所学专业有关的我国最先进的化学工业、本地区化工工业和化工发展简史，以及对我国和我地区未来化学工业的展望等系列的内容让学生观看，同时教师进行有目有有重点地讲解和引导。这样，学生一般都会被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，也会被未来化工的发展远景所激励。在充分直观的基础上，最后教师只需化上十几分钟，大致介绍本学科的学习内容、学习要求和学习方法，就可以取得事半功倍的效果。
二、物质性质课。
物质性质课，要求学生牢固掌握物质性质、典型反应的基础知识，从理论上和实验的角度，全面了解无机物质或有机物质的化学性质、实验制备等。这种课型可以采用各种直观、电化手段，如挂图、幻灯、投影（胶片和演示）、录相带、计算机辅助教学，也可将一些反应速度较快，有颜色变化的演示实验，改试管实验为培养皿实验并投影至屏幕上；将一些制备、性质、检验等系列实验，通过制作，利用计算机屏幕表演仪器拆装过程、实验方法和观察现象等。条件不允许的话，则可将系列实验过程制成活动胶片或幻灯片，其它有关实验室规则、安全保护措施、实验注意事项等，则充分运用录相片进行教学。
三、化学理论课。
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多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇四
浏览：203发布者：董永发布时间：20xx—10—0808：50：48利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我利用多媒体进行教学的心得体会。
第一、在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。
第二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。如小学四年级语文《鸟的天堂》一文，利用多媒体可以直观的看到大榕树，降低教学的难度，省时高效。
第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。
第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。
总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端，应该如何发挥它的用处，扬长弊短，这也是我所要思考的。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇五
多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。
一、绪论课。
无论是无机化学或有机化学等基础化学课程的绪论课，一般都要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅应使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发起学生浓厚的学习兴趣。众所周知，学生的学习动机，尤其是内部动机，是学习自觉性的强大动力。学习自觉性强的学生，对学习和工作富有事业心和社会责任感。这表现在他们具有克服学习过程中遇到的各种困难，力求尽善尽美地把事情做好的品质。有了正确的学习动机，即使对这门学科原先不感兴趣的同学，也会因认识到掌握这门学科是一种不容推卸的责任，而会运用意志努力自觉地把它学好，并在学习过程中逐渐培养学习兴趣。上好绪论课，对于帮助学生树立良好的内部动机，有着很重要的作用。过去教诸论课，一般由教师满堂灌，夸夸其谈地将自己所教专业作一番描绘，虽然这也能收到一定效果，但终不能改变学生的被动状态。现在运用电教手段，教学就直观、生动多了。
例如，为了让学生深刻认识学习化学的重要性，我便在教学中利用录像带，精选了与学生所学专业有关的我国最先进的化学工业、本地区化工工业和化工发展简史，以及对我国和我地区未来化学工业的展望等系列的内容让学生观看，同时教师进行有目有有重点地讲解和引导。这样，学生一般都会被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，也会被未来化工的发展远景所激励。在充分直观的基础上，最后教师只需化上十几分钟，大致介绍本学科的学习内容、学习要求和学习方法，就可以取得事半功倍的'效果。
二、物质性质课。
物质性质课，要求学生牢固掌握物质性质、典型反应的基础知识，从理论上和实验的角度，全面了解无机物质或有机物质的化学性质、实验制备等。这种课型可以采用各种直观、电化手段，如挂图、幻灯、投影（胶片和演示）、录相带、计算机辅助教学，也可将一些反应速度较快，有颜色变化的演示实验，改试管实验为培养皿实验并投影至屏幕上；将一些制备、性质、检验等系列实验，通过制作，利用计算机屏幕表演仪器拆装过程、实验方法和观察现象等。条件不允许的话，则可将系列实验过程制成活动胶片或幻灯片，其它有关实验室规则、安全保护措施、实验注意事项等，则充分运用录相片进行教学。
三、化学理论课。
化学理论揭示物质及其变化的实质、量的变化。这些都是高度抽象、概括的知识，学生较难理解。对此，教师必须充分采用富有形象性、启发性的教学方法，引导学生化难为易，帮助学生从感性认识上升到理性认识。为此，教学化学基本理论知识、有机化学反应历程和机理等，多采用挂图、投影胶片方式。一般将常见的有机物质分子空间立体结构和同分异构体结构，制作成挂图，让学生常看常见，渐成习惯，并慢慢建立空间思维方法；还可将系统的轨道理论，制作成系列胶片，让学生在教师的简洁，明了的讲解过程中，理解抽象的理论知识。
理论课教学示例（董敬芳主编化工中专无机化学教材）。
（一）课题与学时：
第四章原子结构和元素周期律，第一节原子的组成，第二节核外电子的运动状态，二学时。
（二）教学目的：
1．初步掌握原子核的组成，原子的组成。质子、中子、电子的性质，质量关系，电荷关系。
2．掌握同位素和原子量的概念。
3．了解原子核外电子的运动状态。
（三）重点：
1．原子的组成。2．原子核外电子的运动状态。
（四）难点：
用电子云描述原子核外电子的运动状态。
（五）教学方法：
启发研究式教学法。
通过学生的视觉器官的活动，将微观世界扩大展示，逐步建立空间立体概念；充分发挥学生的想象能力，达到变抽象为实体，引导学生积极思维、主动学习。
1．自制挂图和挂表：a．原子的组成，构成原子的粒子间关系―――挂表。b．原子与分子，元素与同位素概念对比―挂表。c．1～4电子层中各电子层的电子亚层，可能有的轨道式和轨道数―――挂图。
2．自制胶片：a、1s、2s、3s电子云图b、2px、2py、2pz电子云图c、自编有关习题：（a）题型：简答题和选择题（b）内容：中子数，质子数，质量数和平均原子量计算，1s、2s、3s、2p、3p、3d、4d、4个、5个填电子数，判断轨道数，中子层最多容纳电子数等方面习题。起到巩固本学时教学内容以及为下一节学习原子核外电子排布打下基础的作用。
3．自制模型：胶片a、b的模型。
胶片b与模型b同时使用，将微观世界扩大化，通过视觉展现在学生面前。加强了学生想象能力，为后面深入研究微观世界，打下坚实基础。将胶片a、b中各种图型，表现成活动的图象，从而帮助学生解决无法想象的1s、2s、3s等之区别和电子层数的真实意义，以及解决2p三个轨道在空间伸展的三种不同方面的空间图形。胶片c自编习题展示。习题本身作用是加强学生的主观能动性，使学生的思维逐步深化，培养独立完成作业的能力。从另一角度来说，可以缩短教师板书时间，从而增加课容量，此为一举两得的方法。
（七）教学效果：
这两节教材内容是学生学习原子结构的基础，原子结构理论是进一步学习分子结构和物质结构的基础，结构理论是化学学科的“骨架”。然而这两节教材中涉及到的理论，都是看不见，摸不着，又确实存在于地球上、人们的周围，而且千姿百态，作出各种不同的运动。学生要认识它，接受它不是那么容易的。如果采用讲授法教学，学生很容易产生厌学心理。而采用研究式教学法，并在教学过程中，穿插各种挂表、挂图、投影、模型，能有效地激发学生认知事物的兴奋点，整堂课师生之间围绕课题有问、有答、有研、有讨，显得十分活跃。
最后以习题解答为主导的巩固知识、深化理解，又能激发学生渴求深化探究微观世界，以期满足了解千奇百怪的化学变化实质的好奇心理。学生在求知的过程中得到了满足感，从而树立自信心和学习兴趣。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇六
杨学堂。
我校十分重视教学法的改进和研究，并建了多媒体教室。这些多媒体教室的功能是将现代化的电子通信等设施运用于教学，它包括网络、电脑、音像设备（录音机、dvd机、音箱等）和实物投影仪等。利用多媒体进行教学，它能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了同学的学习兴趣，对提高教学质量起到了重要的作用。同时它使大量的教学内容和教学手段优化组合，教学内容更充实，课时容量更大，有利于培养学生的创新能力。本人通过将多媒体运用于教学实践，体会到多媒体在教学中的优势，也认识到多媒体在教学运用中的局限以及应注意的问题。下面就从这些方面来谈一点本人的看法。
一、要正确灵活处理好教师、学生；教材、媒体之间的关系。
使用多媒体于教学，主要是为了增加教学的生动性、形象性和直观性，利用电脑设计好板书，可以使板书更加工整清晰，条理分明，逻辑性强，可以节省书写的时间，使一堂课里增大信息量，学到更多的东西，记得更透彻，理解更深刻。这是使用多媒体教学的优点，也是目的。
现代化课堂教学过程中主要饮食四个要素：教师、学生、教材、媒体。四要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体。运用多媒体辅助课堂教学，必须要正确处理好四要素之间关系。
教师——教学过程的组织者、指导者、知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生|知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者及知识的灌输的对象；教材——所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体——是创设学习情境，是学生主动学习、协作、控索、完成知识意义建构的认识工具而不是教师向学生灌输所使用的手段、方法。可见多媒体辅助课堂教学仍然要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，还要突出多媒体的辅助功能。不能让多媒体来简单地代替教师的授课。
运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们正确处理好课堂四要素之间的关系，科学地开发多媒体软件，就是一定能抓住教学重点，突破难点，达到运用多媒体辅助课堂教学的目的。
二、利用多媒体辅助教学后更需要备好课随着多媒体课堂教学的深入开展，多媒体教学课件的制作变得虎来越迫切，教师通常喜欢用自己开发的课件，应用时会更加得心应手，但在开发过程中必须注意课件的必要性和科学性，防止课件的“文字化”、“过量化”、“单一化”、“杂乱化”及课件的不可操作性。教学软件制作与开发，其所花费时间往往是一堂课的几倍及至几十倍。因此，教学中多媒体应用不仅涉及到教育观念转变，也是良好师德的体现。实践已表明，课堂教学中的多媒体应用，制作好教学课件是关键。我认为：
1、精编教案。运用多媒体教学，这不仅是单纯的教学形式、教学手段的变化，还应从教学的整体来考虑。因此，教学形式、手段必须服务于教学内容，同样教案编写须符合多媒体应用，这就要求教师更认真深入钻研教学大纲，把握教材要求，分析教学对象。
2、精选素材。课件的制作需要的教学资源往往比较零散，不成系统，这就需要我们对包括文本、视图、音像等教学媒体资源的合理组合设计，使其成为一个完整的课堂教学系统，储存到资源库中，以备教学时调用。对教学资源的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，融合我们的教学思想、教学风格和方法。在确定教案前提下，须编写制作课件的脚本，教学流程图，根据方案精心选择恰当的素材，如各种图形、动画、音乐等。
3、精心制作。有了好的教案，恰当的素材，要精心考虑制作方案，使教案与多媒体教学的文字、图象、声音等方面同步协调，力求优化组合，取得最佳效果。
4、精于操作。在课件制作完毕后，课前需多次练习操作，才能在课堂教学中操作得当，应用自如。
三、
教学实施中的注意事项。
多媒体教学容易使教学模式雷同，因此我们在教学中应注意几点：
1、在教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解感染学生。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学。良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在计算机位置，单纯地操纵机器。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。教学网络只是你手中的一种教学工具人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导。
2、需要利用心理学。在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色。防止教学思路被多媒体所左右，让原来的好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随课堂应变的能动性，使多媒体教学媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。
3、教学操作的设计，也就是教学流程的规划。应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学效益，提高教学质量为原则，对各教学环节进行周密安排，精心设计。
在此阶段，应考虑到在教学中应使用网络的哪些功能，它们应该在教学的哪个环节使用；以及调配网络资源信息库中哪些教学资源等等问题。同时，理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最佳方案，都要有事先安排，避免教学双方受制于教学网络。多媒体教学网络功能应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，追求表面的华丽。
4、应注意使用多媒体所取得的实际效果。
我们知道，不管使用什么手段，采取什么方式进行教学，最终目的是要提高教学质量，取得更佳的教学效果。如果违背了这一原则，即使使用了再先进、再丰富的媒体也是没有多大意义的。一堂课，如果什么样的媒体都用上了，比如电脑、录音、投影等等，但是讲课的主题没有突出，逻辑性不强，难点没有解决，也不能算是一堂优质课。因此，我们必须主交分明，必须明确一切媒体都只是为了教学而服务的，并不是说只要用了多媒体教学就能取得好的教学效果。因此，媒体的使用本身不可能代替教学的全部，它仅仅为教学服务的。
在多媒体实验教学中，我体会到随着知识经济时代的到来，网络通信的前景。应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为新世纪的教师应转变观念，应认识到它的必要性各重要性，积极投身到现代教育改革中，不断加强应用现代化教育技术进行工作。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇七
21世纪，网络信息化时代。多媒体为核心的现代教育技术以不可阻挡之势冲击着我们的课堂教学。一时间，多媒体课件成为教师新宠，制作和使用课件在校园里蔚然成风，特别是公开课时。于是，许多学校的领导者响亮地喊出了“教学无纸化”、“让粉笔和粉尘远离课堂”这样的豪言壮语。但是，我认为多媒体教学课件是一把双刃剑，有利有弊。下面我谈一下关于这方面的心得。
多媒体课件在教学中的积极作用。多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。课件的灵魂就在于课件体现的教学思想，遵循的教学原则及规律。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能达到了较好的教学效果。
1、有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。教师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新能力，有效地提高学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的实践经验的不足。对于联系实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地接受新知识。
2、多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新。多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而达到取代教师部分课堂面授的目的。集多媒体图、文、声、化的策略，以便于最大程度地达到提高教学。
但是，在使用多媒体教学中，我们要注意以下几点。
1、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主。
使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。
2、使用多媒体技术必须注意交互性，避免“人灌”变“机灌。”使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化，提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。
3、使用多媒体技术，不能忽视教师的作用。
任何教学手段的使用，都离不开教师。其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程。
总之，我将会适当地把多媒体的优点运用到教学上，以造福更多的学生。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇八
通过暑假的继续教育培训，我对教学的多媒体有了新的更深的认识。通过学习，我认识了视觉媒体有哪些?视觉媒体在教学中的应用、怎样使用ocr软件获取文本素材、如何使用光影魔术手处理图片、如何应用qq截图、探寻powerpoint设计规律、如何利用微信进行语音会话、如何利用智能手机录制微课件、如何在数字化环境中实施教学、认识了常用的教学资源及其作用、查找资料的常用教学资源网有哪些、媒体和资源在教学中如何融合使用等等。学习的内容种类多，丰富多彩。我学习后感慨良多：
我以前用录音机教学，接着又用投影仪，现在用电教平台。在现在的学习中我见识了交互式电子白板的使用、qq截图等许多新的东西，从教学媒体的使用，我感到教学媒体的发展非常之迅速，不断有新的教学媒体涌现出来。
刚开始学，我以为和以前一样应付学习，但我又详细地看了看这些视频，觉得里面的内容挺好，比如，交互式电子白板的使用、qq截图、如何利用微信进行语音会话、如何利用智能手机录制微课件等等，对我们教学的作用非常之大。大大开阔了我的眼界。
这次学习的内容很实用。比如，怎样使用ocr软件获取文本素材、如何使用光影魔术手处理图片、如何应用截图、探寻powerpoint设计规律、如何利用微信进行语音会话等这些都是很新的知识，在我们的日常生活中很实用。
我决定继续学习这些教学媒体，做到熟练操作，将学习的内容应用在教学上，加大教学知识的容量，让学生汲取更多的知识。总之，我觉得这次的学习上级编排较好，我们在轻松中学，在有趣中学，学习的收获颇丰。
第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度;还可以即时反馈，体现反馈的广度。
第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。
总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端,应该如何发挥它的用处,扬长弊短，这也是我所要思考的。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇九
几年来，我们在对多媒体教室管理得工作中，不断总结管理过程中出现的各种问题，结合学校已有的一些管理制度，形成了以政教处、总务处及电教室协同管理的办法，效果很好。在与政教处协同管理方面，我们结合政教处设置的红旗班、卫生优胜班等评比活动，将管理班级多媒体设备中的卫生情况、多媒体课桌是否锁好（目的是避免设备出现丢失、损坏的情况）、是否利用计算机、internet网做一些与教学、学习无关的事情等情况，纳入班级日常管理，要求班主任作为第一责任人，做好班级多媒体设备的管理；在与总务处协同管理方面，我们结合总务处班级财产管理制度，把教室多媒体设备的损坏、丢失纳入班级财产管理中，将购进的.多媒体设备单价发给班主任。根据设备损坏的程度，按一定比例进行处罚。
可以说，处罚不是目的，而是希望通过这种形式让老师和全体学生重视班级建设，爱护学校、班级财产。在每年教师节，我校还专门设立了班级财产奖励项目，对财产管理好的班级进行表彰。另外，根据教室多媒体设备的使用情况，我们制定了《教室多媒体设备管理制度》，《教室多媒体设备使用注意事项》等相关制度，（如在使用投影幕布时，向下拉动不要用力过猛，以避免幕布无法收回的情况；在使用投影机时，一定要按要求进行操作，应注意在操作中，对投影机不要即开即关、即关即开。
因为投影机在开、关过程中有一个反应过程，如此时一开就关或一关就开，易造成灯泡、主板等的损坏；在关闭面板上的“投影关”时，要确保投影机电源已切断，此时可以看见投影机电源指示灯变成黄色，这时候再关闭电源。各班在每天使用完后，一定要关闭课桌下的插线板电源，以确保安全。）为了适应学校信息化建设发展要求，我们制定了《电教教师岗位职责》，规范了电教教师应当承担的工作和责任，针对多媒体教室设备的使用，要求电教老师应该及时维修电教设备，及时解决设备出现的问题，保证老师上课过程中设备的正常运转，如我们要求电教老师在接到维修通知时，那位老师接到，该教师就作为第一维修责任人，应及时赶到教室对设备进行检查、维修。平时，我们经常到班级巡视，检查多媒体设备，主动询问各班电教员有关班级多媒体设备的使用情况等，使班级里的设备基本保持在完好状态。
完善的管理制度、共同管理的措施办法，定人、定岗的管理方式，保证了我校教室多媒体设备在使用过程中从未出现有意损坏、设备丢失的现象。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇十
通过培训，学习了多媒体技术与学科整合，使我更加深刻体会到信息教学时代已经到来了！如今，利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。所有多媒体教学已成时尚。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我通过培训后利用多媒体技术与学科整合的心得体会。
一、多媒体技术与学科整合，容易激发学生的学习兴趣。用图文并茂，声像俱佳，动静结合的表现手段向学生展示学习内容，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。
二、多媒体技术与学科整合，有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上语文课，老师要用粉笔板书教学内容、重点难点、分段分层次分析浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。
总之，多媒体技术与学科整合，，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。
那说最后！如何让多媒体技术与学科进行整合呢？
1、作为教师，身处这个物质文明和科学技术高度发达的社会，应该充分利用现代化的技术再结合现代化的思想在教学中去勇于创新，探索出更好的教学方法。
2、在日常的教学过程中，把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥多媒体教学与传统教学的长处，灵活地运用多媒体，让它在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇十一
利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我利用多媒体教学的心得体会：
第一、运用多媒体上课，更容易激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。
第二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。如八年级语文《故宫博物院》一文，利用多媒体可以形象演示故宫的概貌，并可以展示故宫的建筑规模，降低教学的难度，省时高效。
第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。用传统的方式上课，老师要用粉笔板书教学内容及其他内容，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。
第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。
总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端，应该如何发挥它的用处，扬长弊短，这也是我所要思考的。
20xx—12—16。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇十二
在当今这个信息如此发达，网络如此普及的时代中，对于一个年轻老师来讲，既给我们带来了更多的挑战，又赋予了我们新的时代要求，那就是既要有能够迅速掌握信息的能力，又要有把这些信息迅速地传递给学生们的能力。尤其对于这些在乡镇学校的学生来说，显得就尤为的重要，因为先天的地理环境与经济条件使得这些学生的知识面很窄，那么在这种情况下，如果能合理的将信息处理与多媒体的使用联系在一起，就能在某种情况，使教学变得简单，直观，形象，同时还能激发起学生学习的兴趣。
下面我将从自身使用多媒体的经验中，总结一下自己的心得与体会。多媒体的流通性，能真正的实现信息的整合和教学资源的共享与流通。
多媒体能通过网络把各种与课程相关的信息整合在一起，这对于农村的学生来说就显的更外的重要，这无疑就像给他们打开了另外一扇来了解世界的窗户，增加了教材趣味性的同时，又开拓了视野。另一方面，在日常的教学中，每位教师都有机会能参与到ppt的设计中，这时候可以挑选出比较好的，随着可以在每个班中进行演示，若在条件允许的情况下，还可以建一个多媒体教学资源库——把所有较好的ppt都存入进去，待到以后，可以分享给其他任何有需要的教师。教学资源的共享与流通也就随之形成了。
多媒体的方便性能提高教学效率，使课堂的节奏感加强。
在高三的复习教学中，以前因为条件的限制，很少能使用到多媒体的教学，自从本学期，高中教室也安装上了班班通之后，给我们的教学带来很多的便利之处。尤其在英语复习过程中要讲解大量的试题，如果仅仅是凭资料上的内容，仅仅是不够的，这就要求教师，能够随时将一些新题，历届常考题，高考仿真题一并作为讲解的内容，要是按照传统的教学模式，需要将大量的试题抄写在黑板上，这样的话不但耗费了人力又浪费了时间，而现如今，教师完全可以借助于多媒体的教学手段，在上课之前先将试题设计成ppt的形式，讲课的过程中，试题以ppt的形式呈现，而讲解的过程仍然呈现在黑板上，这样就能大大提高40分钟内的有效教学时间。这虽然是小小的一个改变，但确实能够帮助教师和学生提高效率。
多媒体的特殊性，能使教师的“教”更具有引导性，学生的“学”更具有自主性。
多媒体能够将图片，声音，影像，图形等各种形式融于一体，把多媒体运用到了教学中，也就意味着能够使传统的教学模式更具有生动性和形象性。尤其对于枯燥的英语教学来说，能够使很多难以理解的内容变得具体化。例如，当我在导入这堂课的'主题时，我使用了一段关于孔子的视频，通过呈现之后，学生立刻明白了我这堂的课题是什么，当学生们在明白了我的意图之后，我就顺势又通过图片介绍了其他的几位中国伟大的思想家。这样的形式，既能激发起学生的兴趣，又能与学生产生一种情感上的共鸣，那就是要尊重这些伟大的古人，情感与价值观的渗透也就顺理成章的达到了。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇十三
通过参加多媒体环境下的教学设计与资源应用培训的学习，我认识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上，感受到做为一名合格的教师，应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。也使我懂得了许多新知识，拓宽了视野，真是受益匪浅。运用多媒体辅助教学，打破了传统的以教师为中心的教学模式，在数学教学中恰当地使用多媒体，对培养学生的观察、思维能力，提高学生的综合素质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，提高教师教学能力具有重要作用。
1.教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2.教师具备良好的信息素养，是教育发展的需要。
在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
3.观念上的更新。
本次信息技术培训虽然只有短短五天的时间，但是每一天的培训都使我在观念上有一个更新。计算机的使用在往常对我而言就是一个进行文本操作的工具而已，本来我平时也不太注意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去掌握这样的技术。
4.细节上的渗透。
本次培训中，授课教师注重细节上的教学渗透，他们不仅教给我技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些旧知识，使不同程度的老师都能得到提高。
五天的培训虽然短暂，但感受却颇多。在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇十四
通过暑假的继续教育培训，我对教学的多媒体有了新的更深的认识。通过学习，我认识了视觉媒体有哪些？视觉媒体在教学中的应用、怎样使用ocr软件获取文本素材、如何使用光影魔术手处理图片、如何应用qq截图、探寻powerpoint设计规律、如何利用微信进行语音会话、如何利用智能手机录制微课件、如何在数字化环境中实施教学、认识了常用的教学资源及其作用、查找资料的常用教学资源网有哪些、媒体和资源在教学中如何融合使用等等。学习的内容种类多，丰富多彩。我学习后感慨良多：
我以前用录音机教学，接着又用投影仪，现在用电教平台。在现在的学习中我见识了交互式电子白板的使用、qq截图等许多新的东西，从教学媒体的使用，我感到教学媒体的发展非常之迅速，不断有新的教学媒体涌现出来。
刚开始学，我以为和以前一样应付学习，但我又详细地看了看这些视频，觉得里面的内容挺好，比如，交互式电子白板的使用、qq截图、如何利用微信进行语音会话、如何利用智能手机录制微课件等等，对我们教学的作用非常之大。大大开阔了我的眼界。
这次学习的内容很实用。比如，怎样使用ocr软件获取文本素材、如何使用光影魔术手处理图片、如何应用截图、探寻powerpoint设计规律、如何利用微信进行语音会话等这些都是很新的知识，在我们的日常生活中很实用。
我决定继续学习这些教学媒体，做到熟练操作，将学习的内容应用在教学上，加大教学知识的容量，让学生汲取更多的知识。
总之，我觉得这次的学习上级编排较好，我们在轻松中学，在有趣中学，学习的收获颇丰。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇十五
通过认真的培训和自己的学习，我认识到新技术在教育教学中的应用，不仅能够提高教师整合课堂教学的能力和水平，还能够提高课堂教学的实例效性。教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的.形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。经过培训，我不仅理解了多媒体远程教学设备的使用与维护，还掌握了信息资源的获取方法、处理方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识。
我认为，多媒体教学设备只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我认为，在利用多媒体设备教学时新课程改革中的一些因素应该要体现出来，在课堂讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。
经过这次培训，我掌握了多媒体远程教学设备的实用技巧，更深刻地体会到合理地使用多媒体设备给课堂带来的高效便捷，在今后工作中，我将结合自身工作要求用心钻研，充分利用信息，技术手段，服务课堂教学，尽快优化教学过程提高课堂教学质量。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇十六
第1步：按下多媒体教学一体机右下方面板上的电源键，电脑投影同步开机。
第2步：开展正常的教学工作。
第3步：下课关机：按下多媒体教学一体机右下方面板上的`电源键，电脑投影同步关机。或通过计算机系统的关机程序，关闭计算机。关闭计算机后，投影仪会在充分冷却后自动关机。
第4步：教师关闭黑板。
1、计算机在使用过程中，出现蓝屏或死机等故障。解决办法：教学一体机右侧后方有一个总电源开关，找到那个开关，关闭总电源，过20秒后重新打开总电源，再通过正常方法开机。
2、计算机在使用过程中，出现触摸屏定位不准现象。解决办法：用面纸擦除一体机屏幕四周边框内侧的灰尘，特别是下方的粉笔灰。
1、直接播放u盘中的音乐或视频。操作过程：把u盘直接接入到一体机右方外接的usb接口中，把信号源选择设置为“多媒体”，使用一体机面板按键，即可播放声音或视频。
2、使用笔记本电脑或投影仪为输出设备。操作过程：用一根vga线连接笔记本与投影仪右侧的vga输入接口，再调节相应的输入源即可。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇十七
多媒体技术在整个化学教学过程中的应用越来越广，无论从深度和广度上都有飞速的发展，主要依据是多媒体技术能够综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起紧密的逻辑连接，以表达丰富多彩的各类信息，为学生提供更丰富、更快捷的集图、文、声、像于一体且同时作用于学生各个感官的教学信息，改变了传统的教学方法，填补了传统教学中无法实施和完成的教学方式，形成了一套较完善的教育教学手段。。
根据本人一年来教学中的实践经验，特谈谈一些个人的体会。
1、多媒体辅助化学教学集声音、图像、动画、视频和文字于一身，能产生生动活泼的教学效果，有助于培养提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用该技术的表现性、参与性、受控性，既能达到传授知识，开发智力，培养能力的要求，又能实现因材施教和个性化教学的目的，还能使教学手段迈向新的台阶。
2、对化学概念和原理的教学进一步系统化。
化学概念和原理是化学基础知识的精髓。学生如果对概念和原理的学习不够透彻，他们获得的知识就必然模糊，分析问题，解决问题的能力必然不足，直接影响学习的积极性；要更好的解决问题，借助与多媒体对文字、图象等形象而逼真的处理功能，充分展示概念和原理联系，充分进行同类比较，重点强化，形成知识网络，突出重点，突破难点，达到比传统教学模式更加高效的目的。比如初中化学中的“酸碱盐”知识中概念破碎，化学反应繁杂，知识运用能力较强，学生掌握这部分知识难度较大，编制多媒体课件，利用图文总结规律，揭示反应实质，区分不同概念，认识概念的联系。采用类比方式，通过化学方程式的训练，突出各物质的性质，达到巩固知识，训练能力的目的。
3、将抽象知识形象化。
制作动画，将微观世界展示在学生面前，可以模拟原子，分子的运动状态，化学反应发生的过程，提高学生的空间想象能力，完全改变了传统教学中只凭口述和模型教学思维方式上的不足，利用多媒体技术完全将微观而抽象的问题形象化，减轻学生因抽象思维困难而造成的压力。
4、模拟实验教学。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学是学习化学知识的重要途径，利用多媒体模拟实验教学，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解概念，掌握规律，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有不可替代的作用。特别是在一些有污染有危险的实验，制作多媒体课件进行相应的演示，采用规范操作和准确语言相结合，增强学生的模仿意识，效果更为理想，弥补实验条件受限而无法完成的实验。做到了无污染，安全，又达到预期效果。另外，根据学情可设计一些专题实验，解决学生实验设计和分析能力不足的缺陷。
5、习题教学。
该部分主要课件制作的目的是节省学生和教师抄写的时间，达到高效、省时、大容量、大跨度。既突出知识间联系，又注重解决问题的思路和方法，是传统教学中无法完成的。此举对培养学生思考问题和解决问题的能力更加快速，高效。
关系一：多媒体是辅助教学过程而不是排斥和替代传统教学模式。
多媒体教学是对传统教学模式的改进和发展，是传统教学在方法和方式上的更新，是传统教学模式在现代科学技术条件下的发展，即教育教学过程更加科学化的体现，切忌不能以多媒体技术全面代替传统教学模式而放弃了传统教学模式的优越性。应采取传统教学模式的优点，多媒体技术手段，通过教师个人的特色和理解，将其有机的结合在一起，使整个教学过程科学化，为将来教学效果的提高创造有利条件，为教学质量的突破提供有力的支持，为教学方式的创新建立科学的平台，这样才能体现教学的优越性。
在化学教学中使用多媒体技术，必须有助于重难点的突破，而不是为了哗众取宠。把抽象的、难以用语言表达的概念和理论以直观的、感性的知识表达出来，给学生以清晰、直观的思维方式去理解，如分子、原子等的结构，通过微观解剖，放大成宏观可见的模拟状态，使学生理解起来容易，充分体现深入浅出的效果，为学生提供了可以从视觉、听觉、触觉等各种感官来获得抽象、枯燥无味的理论知识，是对传统教学中无法实现这一手段的补充，符合认知的规律。
关系三：正确处理各要素的关系。
化学教学主要包括四大因素：教师的主导作用、学生的主体作用、教材的体现和提高作用、多媒体的辅助作用，四大要素相互联系，相互制约，形成一个有机的整体，以达到预期的教学效果。教师是教学过程的组织者，引导者和知识意义建构的倡导者、促进者，而不是主动施教知识的灌输者；学生是知识意义的主动建构者、探索者，而不是外界刺激的被动接受着、知识灌输的对象；教材是学生获取知识的大纲，是给学生提供主要知识的模板，而不是向学生灌输知识的内容；多媒体是创设学习环境，是给学生提供获取知识的途径、方法，是学生主动学习，协作学习，探索完成知识意义构建的工具，而不是向学生灌输所使用的手段。由此可见，多媒体辅助教学不能以多媒体代替知识的传授，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体的辅助作用，只有这样，才能使多媒体在整个教学中起主要作用。
反思一：根据学情选择适当的课题。课题选择的原则以学生接受知识的效果为目的，做到充分围绕知识内容而设计课件，并符合学生思维方式，做到直观形象。例如：
（1）比较抽象的概念，微观结构等用一般方法不能解决的问题，可通过动画模拟，使之直观形象化。
（2）模拟放大化学实验。
（3）复习课、习题课，可制作课件浓缩内容，突出重难点。
反思二：平时多收集素材，并对素材分类研究，找出素材的主题及揭示的化学规律和现象；结合教学实际与社会、科学、环境、生活等诸多方面更贴近，符合化学教学的目的。
反思三：课件制作时，要适当处理好文本、图形、图像、音频、动画、视频等。
反思四：制作好的课件要进行反复调试，应具备以下几个特征：
（1）符合课堂教学的内容要求。
（2）知识的重难点把握准确。
（3）图、文、声、画、像要清晰流畅。
（4）思路清晰，富有活性及趣味性。
（5）易于操作，运行稳定。
反思五：充分发挥集体备课的优势，与同行多探讨，多交流。有必要时多鼓励学生也参与课件制作过程，增强了教学的双边互动性，培养了学生探索知识的精神。
总之，在化学教学中，要从实际出发，从化学学科自身特点出发，重视多媒体的教学功能，研究化学教学与多媒体使用的最佳切入点，最大限度地发挥多媒体辅助教学作用，提高课堂教学的效率和质量。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇十八
计算机的应用已普及到每一次行业。它是二十一世纪每次人都应了解的一个基本技能。为了满足一直发展、革新的现代教育的需求。作为教师，应及时弥补新知识，积极学习新技能。平时工作中，我经常利用课余时间，借助相关书籍自学计算机知识，了解了基础应用和操作。同时，仔细加入计算机培训，学习制作多媒体课件的各种方法和多种软件（如：powerpoint、flash、几何画板等）。并且，强化同事之间的交流，共同探讨制作多媒体课件的技能。学习中，我既抓紧理论知识的学习，又重视现实操作。在熟练了解计算机操作的基础上，积累了丰富的素材，大胆进行尝试，制作出了自己的多媒体课件。
计算机网络给我们提供了大量、全面、丰富的教学资源。借助这次平台搜索、下载多媒体课件，也不失为良策。通过百度，雅虎等引擎搜索多媒体课件很便捷。只需登录相应的站点，在搜索栏中输入所需的科目课题，点击搜索按钮，便可搜到多媒体课件。同时，也可以直接登录教育网站，搜寻课件(如长武教育网，咸阳教育网，陕西教育网等)。利用网络下载多媒体课件的过程中，要仔细浏览，筛选切近自己教学风格的课件，择优下载。下载完后，可以刻录盘存储，以便今后教学使用。我们，还可以借助网络同全国各地的教师交流、探讨多媒体课件的制作方法和技巧，以及运用多媒体课件教学的心得体会。
现在，大多数学校都配备了现代远程教育设备。利用这些设备，按时接收、下载中央电化教育馆现代远程教育资源服务部播出的教学资源。在课程资源中，有各年级不同版本不同科目的课件可供选用。
应用多媒体课件教学时，切忌盲目使用。要做好多媒体课件的修改、调整和完善。做好教学内容、教学方法和多媒体课件的整合。让课件尽量符合教学内容要求，一定要注意不能把课堂当作是课件展示。此外，教师还应在教学基本功上多钻研，以提高了驾驭课堂的能力，使多媒体课件教学能更好地为现代教育事业服务。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇十九
近几年来，随着信息技术的快速发展，随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣。信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。
就基础教育而言，语文教育有两条主线：一是语言教育；二是文学教育。语文教育的最大特点是“文道统一”，即在学科知识教学的同时还兼顾到德育乃至美育。如果在语文教学过程中恰当的`使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。
虽然课程改革已经进行了近十年，也做了多方面的探索，取得了许多经验，但是，目前小学语文教学一线仍然存在着以下较为突出的问题：
一是语文课没有引起孩子兴趣。作为低年级教师，我们经常会碰到这样的情况：一听说玩，小朋友们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上语文课、数学课时，小朋友就显得有点无精打采了。其实之所以会有这样大的反差，正说明了一点：兴趣决定了学生的喜好。这是一种正常的天性反映。他们不是不愿意学语文数学，而是语文数学课没有引起他们的兴趣。不感兴趣的事大人也不愿意做，更何况孩子！既然知道玩是孩子的最爱，那何不在我们的课堂教学中好好利用它呢？因为每门学科都有它引人入胜的地方，独具个性的魅力。只要我们抓住契机，发挥自身的创造精神，把语文课上得生动些，活泼些，就能引起学生的兴趣，让他们能在玩中学，学中玩，在快乐中获得知识。
二是课堂没有了快乐。夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方。”而现实中。由于为了完成提前阅读自主阅读的目的，低年级语文教学识字量大量增加，客观是增加了学习难度。为了提高学生成绩，老师在教学中有意无意地提高了教学要求。本高快乐无比的课堂失去了应有的快乐。因此，我们在教学中尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，使学生们乐学。
随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，多媒体日渐成为课堂教学中的得力“助手”,在各门课程的学习中运用多媒体资源，学生兴趣盎然，思维活跃，对培养学生的想象力、创新能力起到重要作用。特别是对低年级学生的语文学习有着重要的作用。多年来，自己根据学生学习语文的实际情况，在学校充分提供多媒体硬件设备的基础上，经过自己对多媒体现代教育技术的学习，在小学低年级语文教学方面做了些探索，并取得了预想的效果。下面，根据自己的实践和理解谈谈多媒体在小学低段语文教学中的运用。
记识生字是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。汉字中有许多是象形字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记生字。于是，我制作了一些如“捡树叶”（带有生字、词的树叶从树上飘落过程中识字，再捡入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字进行组词或连线）、“猜一猜”（听读音猜字，拼读音看偏旁猜字，猜谜语想字）、“一晃而过”（迅速移动字、词快速记读）等动画课件，让学生在轻松、快乐的气氛中记识生字和由生字组成的词。利用多媒体识字，不仅发展了学生的思维能力，而且提高了识字的自主性和创造性。
小学语文教学大纲明确指出“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”《语文课程标准》也提出：语文教学的目的是指导学生正确和运用祖国的语言文字，培养学生听、说写的能力，其中朗读训练是学习语言的重要途径之一。将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。例如在教学课标版二年级下册《找春天》中，要求学生感悟春光的美好，体会大自然的情趣。为达到这个目标，在教学中，我先播放春天美景的视频，在优美的图画和动听旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。紧接着把事先准备的范读插入，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。此时，我干脆让学生练读，慢慢地在此情景中多数学生已能读出“味”了，几遍后，我关掉范读，问“谁想读一读？”学生们都跃跃欲试。利用课件，创设生动的情境，充分调动学生的朗读积极性，享受读书的乐趣，为逐步提高学生理解，运用语言的能力打下基础。
1、创设教学情境，激发学习兴趣。
在以往的教学中，重言语表达教学。
内容，其形式比较平淡，较难激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生学习持续性短，自觉性差。多媒体以直观、形象的内容去感染和吸引着学生。例如在二年级上册《黄山奇石》中，对于一些孩子来说，仅仅通过读这篇课文是很难引起他们与作者对黄山“美”的共鸣。因此在读懂课文的基础上，我通过播放黄山的美景视频，然后组织学生交流，因为有了直观感受，让学生犹如身临其境，孩子们的兴趣被激发了，想象力被唤醒了，他们在小组交流中各抒已见，纷纷给奇形怪状的岩石起名字，并畅谈了对黄山美的向往。在此情景中让他们介绍黄山奇石，学生们兴趣盎然。
2、凸现重点，突破难点。
每篇课文都有围绕教学目标而确立的重点，也有学生难以理解的难点，因此运用多媒体把与课文相关的资料呈现，把静态的变成丰富的动态体，拓宽学生的视野，丰富学生的想象，促进学生的思维活动，就便于解决重难点。如《我们成功了》这一课中除识记生字为重点外，另一个重难点是体会人们在申奥成功时的激动，中国人民欢呼、庆祝的情景。增强民族自尊心和自豪感。为了让学生理解内容，我播放了当年申奥成功的视频片断，让学生感受当年激动人心的情景。与此同时还利用网上查找的资料，介绍了奥运会的来历及世界影响，中国申办和参加奥运会的历程。然后让学生再一次看当年申奥成功，人们欣喜若狂，激动流泪的场面，学生们被震撼了。当问，“看完后，同学们有什么想说说吗？”一些学生说：“太高兴了”、“太值得自豪了”、“能举办奥运会，我们国家真了不起”……当提到二00八年奥运会即将举行，同学们有什么想法时？学生们发言更为勇跃。这节课，在多媒体的协助下，不但完成了教学任务、解决难点，而且培养了学生的理解能力，提高了课堂效率。
总的来说，教学中多媒体技术的运用提高了学生的兴趣，拓宽了学生的视野，增长了学生的知识。在信息化时代，这种高效率的现代教学工具，它与语文教学整合是时代发展的需要，是教育发展的需要。多媒体技术的应用，需要我们从实际出发，寻找文本与多媒体技术的最佳结合点，才能达到理想效果。怎样让学生学习语文更有兴趣，才是根本，只有促进他们自主参与其中，获取知识，提高语文素养，学生的语文能力才能真正得到提高。
多媒体教学运用心得体会（汇总20篇）篇二十
在《信息技术》这门课程中，也要很多理论内容需要学生学习，我一般会部署在教室完成这局部内容的教学。但是学生普遍有一种认识上的误差，觉得信息技术就是要在机房上课，这种认识偏差还是存在，有了在教室上的内容就不重要的要法课堂效果也大打折扣。那么怎么把学生的注意力吸引过来、提高了他们的兴趣？这是我面临的一次问题之一。在上课过程中，理论和实践相结合，把理论知识转化为更为直观的方法表示出来，增加课堂生动感的同时也辅助学生更好的理解。
任务驱动法是经常使用的一种教学方法，教学任务的设计就显得尤为重要。图像处理和动画制作这局部内容都是学生比拟感兴趣的，但是如果教学任务太难，很容易打击学生的学习积极性，丧失学习的兴趣，太过简单也会发生同样的问题。而且学生次体差别也给我的.教学带来了新的问题，在完成任务的时候，有局部同学很快就能完成你安排的任务，那么如何更合理的设计学习任务以防止这局部同学空闲下来认为自己没有事情可以做呢？这都是在设计教学任务时需要考虑的问题。
很多时候我都设计两次方面的学习任务，基本要求和提高了要求。比方在flash简单对象的移动这一节内容中，对于比拟快速能完成任务的学生，我就提出让他们尝试对象能依照自己设定的路线运动的动画（即运动引导层动画），这种分档次要求让学生主动去摸索软件的操作和学习，引导学生思考，给予创新提高了的机会，而且更容易有成绩感和学习积极性。
学习一次新的软件或者知识，都从学生比拟熟悉的方向入手，来降低难度。比方学习flash之前已经有了photoshop的一些知识，我们可以通过比拟软件界面，特殊是工具栏、图层的概念，比拟相似和不同的地方，一方面辅助学生了解，减少陌生感，另一方面也从中教会学生如何学习，如何去接触一次全新软件。
就从某一节课的效果出发，或许老师讲的越多越清楚，学生模仿的更好，看起来效果也不错，但是很容易导致学生就只是模仿，而没有自己的内容，操作步骤和方法也非常容易课后就忘记。所以要多给学生练习，自己摸索的时间。在摸索过程中出现问题，学生才会比拟深刻的印象，也容易创新，有学生自己的创造力。有时候要有一种敢于放手让学生“玩”的心态。
美感是一直觉得自己欠缺的局部，上课的时候很要用漂亮的例子来吸引学生的眼球，让学生发出感叹的声音或者某一次是要要鼓励一下优秀的学生，但是却发现出现了新的问题。在flash简单对象的移动这一节教学中，学生们确实被漂亮的画面吸引了，我达到了事先设要的目的，但是却发现在学生操作的过程中，学生把着重放在如何画出美丽的画面而没有时间去完成对象移动动画，学生创造性得到了很好的发挥，但是似乎教学任务并没有完成。之后我换种思路，只用简单的小球作为实例讲解动作，只是在学生操作时提醒学生要发挥自己的要象来完成，发现课堂效果有了明显改进。课后反思，我觉得在美感和技术之间，应该很好的权衡，要留有学生发挥的空间和时间，但是也不能一味追求，学生的创造力很强，在学会了方法以后再去寻求这方面的突破或许更合理一些。