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在语文教学中学困生的转化论文（实用16篇）篇一
摘要：怎样做好进步生的转化工作，一直是学校德育工作中的重要课题，做为语文教师要在教学中更多的加强进步生的转化，本人在多年的语文教学?工作中，一直坚持认真的去完成进步生的转化工作，主要是抓住学科特点，鼓励进步生学习语文的兴趣;加强直观教学，促进进步生的思维发展;激发进步生的兴趣，调动他们的自主性等方面入手，达到了教好的效果。
进步生的转化工作在班级教学中一直是教师头疼的问题，但又是必须认真完成的工作，作为语文教师能更好与进步生进行情感的沟通和交流，怎样做好进步生的转化工作，一直是学校德育工作中的重要课题，所以，在多年的语文教学工作中，我一直坚持认真的去完成进步生的转化工作，如何进行我谈一下自己的经验和看法供同仁们参考。
“转化一名进步生，与培养一名优等生同等重要。”这话有道理。
促进进步生转化，需要思想品德的教育，同时也需切实渗透到各科教学中去。语文学科，在转化进步生的工作中就起着十分重要的作用。
一、抓住学科特点，鼓励进步生学习语文的兴趣。
语文学科，它涉及面广，内容多。既具有人文性，也有科学精神;既具有工具性，也有人文精神。语文学科的工具性与人文性相互沟通、相互渗透相互促进。不仅如此，语文学科还应是语言文化教育，它包涵了文学教育、语言教育、汉字书法教育三方面。语文学科的综合性，决定了语文教材也同样具有综合性。在教学过程中，师生应极其清晰地认识到语文教材的综合性。多种文体，向同学扑面而来，它们各具自己独特的学习目标与要求;繁多的基础知识，序列庞杂而多条理，可认真梳理，学生会觉得其极有序;有真感情的写作教学，要让学生写出真情就更不容易了。六册语文教材中的课文，虽然不多，可其容量极大，它们是学生“举一反三”的范例。与学生一起含英咀华，实为刻不容缓。语文学科有了上述特点后，进步生对语文学习就会产生畏惧思想。为了让他们觉得“语文不难学”，授与方法就愈显重要了。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给进步生学习语文的方法与习惯，让进步生觉得语文不难学，这是至关重要的。学习方法可以让学生在体验教材综合性的同时，树立起学好功课的信心。
二、加强直观教学，促进进步生的思维发展。
进步生之所以不能“在学生心灵中发现已有的形象”，是因为他们不善于挖掘自己生活的'宝库，不善于运用自己积累的材料。我针对进步生的薄弱环节，训练他们的观察能力。在作文教学平时的训练过程中，我要求同学对人、事、物、景等作由易而难的观察，并让他们在写作中纠正观察中的偏差与错误。在《文艺评论集（上册）》中，茅盾说得好：“想象的来源，就是观察。……观察的范围愈广阔，想象力就愈加丰富。”因进步生想象力培养较少，尤其是形象思维的能力差，这是他们的弱点所在。在教学中，我尽可能地采用图画、表演、制作等手段，借助直观来促进学生形象思维的发展。教学不少古诗名篇时，我鼓励进步生一起画图。一旦发现他们迸发的智慧的火花，就及时表扬;教学戏剧、寓言时，我鼓励学生自选角色，表演前，对文中人物的语言、神情、动作等作好策划与模拟表演。表演中，进步生气氛活跃，表演积极，又一次尝到了成功的喜悦。教学《小桔灯》时，我先要求学生以小组为单位细读课文，制作小桔灯。然后请一名进步生上讲台用预先准备好的小刀和桔子制作小桔灯。接着全班同学、老师一起制作，然后体会文中“削”、“揉捏”、“掏”等动词的妙处。事实证明，揣摩这些词语，就能让学生觉得更为直观形象了。由于长期坚持，准确用词的好处在写作教学过程中得到了很好地体现。
三、激发进步生的兴趣，调动他们的自主性。
“兴趣是最好的老师”，“亲其师，信其道”。因而，激发学生的兴趣，在师生间需架起一座心灵的桥梁。设计课堂提问时，采用启发式教学、分层次教学，只要难易适当，进步生就会感兴趣。在教学《孔乙己》时，我因势利导，在学生熟悉课文的基础上，提出了三个问题：1主人公孔乙己一共几次出场？2出场时的外貌有何明显不同？（用文中原句回答）3孔乙己在付酒账时的动作“排”、“摸”，你如何理解？（上讲台表演后完成）笔者想，这样对进步生进行学习指导，可使他们减轻学习上的负担，让他们真正做到“一课有一得”、“课课有收获”。
在语文课上，我还开展了丰富多彩的课外活动。办手抄小报就是其中的一个。要求每班每人办小报，对办得不够合格的同学，及时辅导。评奖时，按不同水准分成若干组，让进步生也有收获的体会。
在学生的兴趣被激发的同时，他们的自主性也被很好地调动了起来。在教学讲读课文后，我用课内、课外的自读课文为拓展阅读的材料，让学生学到方法，举一反三。正如叶圣陶老先生所说：“知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，为了调动学生的自主性，我还在班级中开展讲故事比赛、演讲比赛、读书比赛、说句心理话比赛等活动。活动中，进步生总是我鼓励的首要对象，逐渐地于情感上，我与进步生的距离拉近了。
另外加强对进步生的质疑问难，注意知识的迁移具体做法是：1.上课前，我要求学生做好预习工作。授新课时，让学生上讲台复述课文，久而久之，学生的口头表达能力得到了很大的提高。每教难度较高的讲读课文时，我就要求学生在预习的基础上，对课文提出疑问，收集汇总后上交。上课时，难度低的问题由后进步生来解决，难度高的问题则在教师的引导下由学生讨论后质疑解决。2.让学生创设情境进行质疑。如教学《孔乙己》，我要求后进生表演掌柜的笑、短衣帮的笑、小伙计“我”的笑、孩子的笑。这样的表演，同学们都乐意去做，于不知不觉中完成了书本知识到表演能力的迁移。3.让学生通过比较进行质疑。如教完《孔乙己》、《范进中举》后，我与进步生从思想内容、艺术特色、社会环境、人物形象、具体情节上进行分析。于比较的过程中，同学们活跃了思维，提高了运用知识、说话、写作的能力。
教育好进步生，促进他们转化，这是一项艰巨的工作。实现语文教育中的进步生转化，极有利于促进、推动从应试教育向素质教育的重大转变。语文教育工作者有责任引导进步生走出应试教育这一怪圈，使他们（学生）的素质得到全面发展。
在语文教学中学困生的转化论文（实用16篇）篇二
农村小学语文教学的.课前预习，和当前城市无法比较。因为在农村，很多家庭的父母文化普遍比城市父母的要低，而农村父母的业余时间也没有城市父母宽裕。在农忙时，常常是披星戴月地干活，因此在指导孩子学习方面，农村家庭远远不及城市家庭。
随着农村外出打工潮的影响，现在农村家庭中，结构也和城市不同。大多数是孩子和爷爷奶奶在家生活，爷爷奶奶的日常工作也是以农活为主，和孩子的父母相比，爷爷奶奶在文化上更加落后，有的甚至是文盲，在学习上对孩子没有丝毫帮助，在教育孩子问题，还存在溺爱现象，总觉得孩子父母不在家，孩子有缺失，应该要弥补，所以对孩子百依百顺。这样的环境下，语文课前预习常常是形同虚设。
2.2学校教育现状。
农村小学语文教学中，很多教师对于课前预习也没有深刻认识，一般是要求学生回家将课文读上八到十遍，还有的要求家长在书上签名来督促，并没有对课文预习做出要求，没有指出预习的目的，让学生也认为预习用处不大。
课前预习应该是语文学习的一部分，和家庭作业一样重要，但很多老师要求学生将家庭作业交来批改，却很少检查语文预习效果。没预习的不批评，预习了的也没受到鼓励，这样课前预习不被学生重视。
家长方面，对于的学习，更重视“写”作业，只要孩子完成了作业，也就以为孩子学习任务完成了。对预习课文，就认为是读课文。有些爷爷奶奶，就是孩子读课文，他们也不知道到底是读懂了还是没读懂。
在语文教学中学困生的转化论文（实用16篇）篇三
摘要：每个班级都会有几个所谓的学困生，他们往往在班级中成绩不太好，课堂上有时又爱捣乱。如何正确、灵活地对待成绩不太好的学困生是一个非常重要的问题。我们应当灵活地对待他们、激励他们，让他们尽可能去掉缺点，学好一技之长，从而顺利地走向社会。
新课程改革要求教育面向全体学生，促进学生综合素质的提高。这就要求我们一线教师必须转变教学观念，对具体学生要有具体的教育方法，使学生健康成长。每个班级都会有那么几个赶不上队伍的同学，我们习惯称他们为学困生。他们往往在班级中成绩不太好，课堂上有时又爱捣乱。我们教师应该怎么做才能改变他们、转化他们，让他们重新树立起理想的风帆呢？如果教育方法不恰当，则极有可能浪费课堂上的不少时间，结果却可能是事倍功半，从而影响到整体教学质量。特别是在农村的初级中学，如何打破“分、分、分，学生的命根”的常规观念，达到“不求人人成功，但求人人进步”的新境界，使一些学困生在学习上特别是思想上有较大的进步，这是一个迫切需要解决的问题。笔者现就农村中学工作二十多年来的一些做法写出来与大家交流。
首先，在课堂上应该多鼓励学困生。特别是在农村的初级中学，可能有三分之一左右的学生不认真学习，教师在课堂上提出问题时，他们几乎不举手发言，总是一副事不关己的样子。在这种情况下，我们教师的教育方式就尤为重要了。例如，七年级语文上册有一首流沙河的诗歌《理想》。我在教学这首哲理诗时，运用了朗读法、想象体验法等让全体学生参与进来，让他们仿写诗歌开头顶针的几句话。有几个学困生写得比较好，我适时地给以鼓励，最后这堂课的气氛空前高涨。七年级语文下册有一首俄国诗人普希金的诗《假如生活欺骗了你》，我毫不犹豫地选择了一位成绩不好但平时讲话声音比较响亮的学生来仔细朗读。他很意外，却勇敢地站起来用好大的声音朗读了一遍，结果学生们都热烈地鼓起掌来，他也很开心。这时笔者立即用赞美的语言表扬了他：“朗读得很好，你是一位很聪明的同学，是会不断进步的！”并在剩余的时间特意强调：“有的同学虽然成绩有时不太好，或者难以进步，但很爱思考，一旦在别的方面很有特长，即使考不上高中，只要发挥其优点，也极有可能做出惊人的事情的！”我又以现代艺术家齐白石为例：“虽然家穷，初中都未毕业，但在家做木匠时却喜欢绘画，二十七岁时才认师学艺,四十岁出名，五十岁时就迁往北京。”这就明显地告诉那些学困生，成绩虽不好，但只要充分发挥自己的特长、爱好，学好一门技术，其能力极有可能超过那些考上高中和大学的同学。对于学困生，即使是极其微小的成绩，也应加以表扬激励，同时也要指出他们的缺点或错误，并告诉他们课堂上即使不认真学习，或者根本跟不上，也不要违反课堂纪律，不要和别的同学乱讲话，这才是聪明的表现，别的同学才能佩服他。据我的经验，这种做法效果很不错。
笔者认为，即使有的学生仍然违反课堂纪律和别的同学乱讲话，教师可一边讲课一边用严厉的目光眺望他，这种方式也是很起作用的，要比责骂、嘲笑更好些。只要你用自己的.行动暗示他你已经注意到他了，我觉得这种办法的效果也是不错的。在我们学校，有不少教师，尤其是年轻教师，当遇到这种情况时，会毫不犹豫地就将其赶出教室。通过观察，这种办法的效果并不是多么好，所以我们在今后的工作中，应该尽量避免这样处理情况。其次，在作业设计上要尽可能关注学生的个性差异。大家都知道，做作业是很能巩固知识的，可以使学生全面发展。但也要减轻部分学生的负担，新课程标准中也有这个要求。特别是在农村的初级中学，喜欢抄写别人作业的学生可能超过了二分之一。并且抄写别人作业的学生，字体非常不认真，效果很不好。因此笔者在布置作业时就非常注意好、中、差三个层次的学生，根据实际情况布置作业。对于不认真学习的学困生，就布置比较简单的试题，或者只让他们写好一些生字词，让有个性特长的学困生收作业，并要求他每个学生的作业都不能漏收。这样做，全班的作业就能及时交上。对于成绩优秀的学生，就尽可能布置一些难度较大的题，让他们也能“吃得饱”，成绩上更有进步。爱因斯坦曾讲过：“兴趣是最好的老师。”怎样才能激发学生的学习兴趣呢？为学困生布置的作业应尽可能让他们喜欢，作业形式上要生动有趣。特别是作文题目，要多布置几个，让他们也有兴趣写出自己能写的内容，字数不一定要求太多。记得有位同事为学生布置的作文《我的父亲》，最后竟然有四五位学生抄的是同一位学生的作文，一字不差。结果令他很生气，与其那样，倒不如给他们布置两三个不同题目的作文，让他们有选择地根据自己的兴趣完成。有一次，笔者在讲述七年级语文上册中的《天净沙・秋思》时，考虑到那些不好好学习的学困生很难理解其中的含义，便让这些学生根据小桥、流水、人家作一幅画。这样更能引起他们的兴趣，他们背诵起来也就比较容易了。在学习《桃花源记》这篇文章时，我让同学们将自己的理解用笔给画出来，结果发现有不少同学画得很不错，还包括几个平时学习不太认真的同学。通过这次画画，我发现他们好像认识到了自己的价值一样，在以后的学习中劲头很大。
总之，如何正确、灵活地对待成绩不太好的学困生是非常重要的。我们应当灵活地对待他们，激励他们，让他们尽可能去掉缺点，学好一技之长。在工作中要多用几把尺子衡量学生，让他们学会做人、学会做事，将来勇敢地走向社会、跟上时代。
在语文教学中学困生的转化论文（实用16篇）篇四
因为语文教学中，了解文章大意，是学习语文的首要方式。一篇新文章，学生在接触时，需要运用自己储备的语文知识，来展开联想、观察、识记、辨析、比较等多种手法，是一种智力锻炼的过程，也是培养分析问题和解决问题能力的过程。这个过程需要一定的时间来完成，因此安排学生利用课后时间自己学习，其实是锻炼学生学习能力的重要方式。要锻炼学生这种能力，就要做好课前预习工作。
3.1教师要明白课前预习的重要性。
了解到课前预习的重要性，教师要明白课前预习的目的是锻炼学生的自学能力，也是运用储备知识的能力。培养学生有预习的习惯，能够使学生熟练运用工具书，还能培养他们良好的阅读习惯。
学生预习课文，可以在教学时突出教学重点，提高教学效率。因为学生在预习中已经对课文有了大致了解，在课堂教学中就能迅速切入正题，在教学中能够抓住学生的模糊点进行教学。
通过预习，可以了解学生的不同个性，这样更加有利于针对性教学。
3.2农村小学生语文的预习方式。
相对于城市学生而言，农村学生有更多的活动时间，他们基本不用参加各种培训班。尽管家长监督能力有限，但只要教师能够重视预习，还是能够提高预习质量的。
对于语文预习，教师应当有明确目标。可以在放学前布置学生回家预习课文，将要掌握的内容提出来，让学生带着问题去寻找答案，比空洞说教或者读多少遍更加有效。除了要解决的问题，还要让学生将文章中的生字，生词，利用查字典的方式解决。这样学生就会努力完成，即使家长不辅助也没关系。
对于预习效果，教师要在课堂上予以检查，上新课之前，首先要检查预习效果，让学生回答相关问题，以及生字和生词的解释情况。这样学生就会将预习当做作业一样认真完成，而教师在课堂教学中，也能提高教学效率。
对于那些预习认真的学生，教师要给予鼓励，这样才能激发后来者。
3.3加强与家长的联系。
由于现在留守儿童多，教师要加强与家长的联系，让家长配合教师，来监督学生的预习情况。可以通过家访或者家长会的方式和家长沟通，让家长明白孩子在家查字典，读课文也是学习，千万不能放松，这样，家长即使没文化，也会监督孩子完成。
除做好预习工作之外，教师还要鼓励学生养成阅读的习惯，目前，很多农村小学也有自己的图书馆，可以让学生将适合的图书带回家阅读，这样可以增强自学能力，也能拓展知识面。让学生阅读，也要家长配合监督，因此，加强和家长的交流与沟通，也是农村教学的一项重要工作。
在语文教学中学困生的转化论文（实用16篇）篇五
摘要：学困生问题，一直困扰着广大教师。他们在学习成绩分化的同时，思想道德品质的分化也在同步发展。如何做好学困生的转化工作，是广大教师一个永远探索不尽的主题，绝不能等闲视之。
关键词：学困生；农村中学；转化策略。
（一）情感障碍。
情感障碍是指学生对学习缺乏正确的认识、失去兴趣、信心以及参与学习的积极性。
1.社会影响。
社会上一些不正常现象或多或少地降低了学生对学习的重视程度，新闻媒体对演艺界的夸张宣传，使一些学生加入了“追星一族”。他们上课注意力不集中，缺乏学习兴趣，听之任之。
2.家庭影响。
家庭环境是影响学生学习的一个极其重要的因素。有些学生在学习和生活上得不到关心和帮助，因而对学习失去了兴趣，有些家长本身素质差，在他们眼中钱权至高无上，对学生的学习漠然视之，缺乏正确引导，致使学生对学业成绩毫不在乎。
3.不良师生关系的影响。
师生关系对学生的学习有着不可低估的作用，有些教师对学生缺乏爱心与耐心，对作业完不成、学习成绩差的学生经常责备、训斥，造成师生间的隔阂。如此的师生关系必然导致学生学习无兴趣。
（二）认知障碍。
认知障碍是指在基础知识、基本技能方面缺乏必备的学习素质，妨碍了新知识的继续获取及种种能力的提高。
1.方法不正确，学习最终出现不理想结果。
在进入初中学习活动中，教师往往会发现一部分学生仍旧在运用小学时段的学习方法对新知识进行学习，例如，延用死记硬背的旧方法，行之有效的学习方法欠缺，最终学习成绩一般甚至于很差。
2.知识的断层会让学生产生一种障碍。
学生出现知识断层问题体现在不同的方面，例如，知识结构、内容连接不上，知识积累困难，最终造成学习成绩每况愈下。
1.克服错误的偏见。
要使学困生转化，教师首先要做到观念上的改变。长期以来，由于部分教师先入为主地认为一部分学习成绩差的学生就是学困生的片面模式，错误地认为这部分学生无可救药，这样做对学生的自尊心会造成伤害，更会因为不能全面准确地了解学生而使学生失去学习的信心，更加厌烦学习，消极的念头油然而生，如，自卑、自暴、自弃最后甚至走上犯罪的道路。
2.竭尽全力点燃学生心灵的火花。
要将学困生心灵的火花点燃，教师必须严格要求自己用一颗炽热的爱心去竭尽全力地去点燃。作为一名教师，我们既要做充满爱心的慈母，又要做严厉的父亲，将情感作为桥梁，将关爱作为纽带。多微笑尊重表扬，少瞪眼刺激批评。
3.用一颗真挚的爱心去感受。
由于中学生在这个时候往往处于一种特殊的心理和生理阶段，由于学生自身的个性特征稳定性差，出现的问题往往也会是学生自身存在的`问题而并非是非意识方面的问题。所以，在学困生转化的教育过程中，教师要尝试着对学生进行深入的了解和体谅，用一种宽容的心态去处理师生之间的关系，沉着冷静地去对待，用博大的胸怀和炽热的爱心感动每一位学生，让学生在发展的环境中健康成长！
4.要持之以恒地去坚持。
学困生学习成绩差以及品行有问题，不是一朝一夕形成的，要让学生在循序渐进的过程中以发展的态度让学生在思想、道德、学习习惯中得到提高。
转化学困生的工作要视为一种责任，但这种责任同时又是一门学问。教师要对学生充满自信心，要热情积极地对待学困生的学习，不能让一位学生在学习的队伍中掉队。教师全身心地投入，勤奋努力地教学，使学困生对教师永远充满信心，在一种和谐愉快的学习环境中努力认真地学习，主动积极地投入，最终用爱心行动回报每一位教师。
总之，我们要拥有一颗绣花般的细心，慈母般的爱心，磐石般的恒心，为祖国的振兴和发展培养出一批又一批的优秀建设者和接班人。
（作者单位贵州省思南县大坝场中学）。
在语文教学中学困生的转化论文（实用16篇）篇六
为加强教师提中辅优补差工作，特别是能确保学困生转化工作有效开展，实现全面提高学校教育教学质量，促进学生全面发展之目的，现制定学困生转化工作方案。
一、领导小组。
组长：钟xx。
副组长：许xx。
组员：xx。
二、活动对象。
学困生：指班级内学习上暂时遇到困难，现学科成绩相对落后的学生。
帮学者：指各年级语文、数学、英语等任课教师自定的班级帮学辅助者。
三、主要工作程序。
1.确定名单。
各任课教师要通过与学生及家长联系、沟通或向班级学生侧面了解等途径对学困生学习情况进行摸查，综合各方意见，根据学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。
2.共订计划。
根据学困生名单，教师需结合学困生的特征、学困生的形成原因，从学生能力实际情况出发，与学生讨论制定切实可行的学期学困生辅导计划。
3、开展工作。
为使学困生辅导工作扎实有效，辅导老师要认真对学困生采取以课堂帮学为主，课外辅导为辅的帮学方法，进行已学知识点的巩固，及对学习方法的指导工作，还可在班级内实行“兵教兵”、“一帮一”、“小组内合作帮教”等行之有效的帮学办法，注重每一次测验的成绩分析，随机调整辅导方法及内容，并及时填写《学困生辅导记录表》，留下学困生工作的过程痕迹。
4.具体措施。
(1)以人为本，精细谋划备课关。
教师备课时，必须“低调”处理各环节设计过程，把目光紧紧盯在中下等学生上，做到准确判断和预测中下等生原有的知识基础掌握情况和新授知识的接受情况，谋划中下等生对知识体系的衔接策略和对新知识的强化、巩固策略;准确估测出哪些中下等生可能在学习新知时会因相关基础知识掌握不准而出现学习障碍;哪些中下等生对新知识学习会出现理解运用障碍，在充分考虑到上述因素的基础上，有针对性地设计某个教学环节，为中下等生而备课。
(2)以学为本，强化课堂教学关。
课堂是学生学习的主阵地，也是学困生的滋生地，面向中下等生，提高课堂教学效率，是切断学困生源的有效手段。
为此，教师不仅要紧紧围绕备课设计程序施教，为中下等生扫清基础知识障碍，还要千方百计创造条件，让中下等生有充分的展示机会，要为他(她)们创造更多的自主学习、合作学习、交流学习的机会，要善于引导他(她)们发现问题、思考问题，让他(她)们真正“动”起来，成为课堂上的主人。
加强思维训练，为他们树立自信心，培养学习兴趣，逐步养成良好的学习习惯。同时，教师要千方百计讲清每一个知识点，牢记：一个知识点讲不清，可能制造一个学困生。
(3)以练为本，严把巩固关。
大多数学困生的共同特点表现为：记忆力差，旧的知识往往很快被遗忘。为此，教师要紧紧盯住学困生，进行新旧知识的反复巩固训练，多想办法：如鼓励他(她)们写自学计划，按计划学习，主动找帮手，以“兵”救“兵”等，要迅速为学困生养成良好的学习习惯。
此外，教师必须不断反思自我，寻找学困根源，不断改变教育教学方法，注重教学手段的应用，从自身的不足研究学困生的学困根源，时刻树立师德准则：不制造不放弃学困生。
5.工作考核。
学校为实现学困生转化工作的全程监控，以达到学困生辅导工作的有效开展，特将学困生转化工作的阶段性检查纳入教师考核之中。考核方法主要有常规记录表考核和学困生作业本突击检查、测验卷验看等。学校还将结合学科成绩监控等活动对学困生转化工作进行核查。
6.总结表彰。
每一学期期末考试结束之后，教导处将统计各班学困生成绩，与前期对照，对帮学工作出色的教师予以表扬，并在绩效工资中设立学困生辅导奖给予一定的奖励;对学习成绩有显著提高的学困生设学困生进步奖;对在学困生助学转化工作中，帮学辅助同学效果显著、事迹突出的学生，设手拉手帮学奖。
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在语文教学中学困生的转化论文（实用16篇）篇七
作为教育思想与方式的一种，生本教育理念强调以生命和学生为本。在小学教学中十分重要的基础学科就是语文，该科目中的重点难点内容就是作文教学。因为我国的教学模式使学生的思维在某种程度上受到限制，在小学作文教学中通常以考试中的给题作文为主，经常与学生的实际生活相脱离，与新课程标准下作文教学的要求并不适应。生本教育并不提倡不断加重学生的课业与考试负担，反而要求尽量不干扰学生的成长，使其思维能力与创新能力得到培养。因此应将生本教育理念贯彻于小学语文的作文教学中，尊重学生的认知规律与能力，培养其创新能力，提高作文水平。
2.1激发学生的写作兴趣。
许多学者都曾说过“兴趣是最好的老师”，这也就说明为了提高学习效果，必须使学生对写作产生兴趣，体会写作过程中的乐趣，能够乐于写作、享受写作。兴趣对于小学生来说就是爱好、喜欢的事物，而培养兴趣的重要理念就是以学生为本，即教师需秉持生本教育理念。为培养学生的写作兴趣，教师可布置手抄报任务、将学生优秀作文选登在黑板报中、让学生对比自己修改前后的作文、在课堂中评点课文等。通过一系列活动使学生能够主动写、愿意写。
2.2联系学生的生活。
小学生写出的作文大部分只是平淡的流水话，没有融入创新因素，而且组织语言时还经常十分混乱。另外，一些教师指导学生写作时过于片面，只让学生以范文为样本“生搬硬套”，希望其写作水平在模仿中提高，没有做到将学生作为主体。学习过程中需要注意其思维与创新能力，因此教师可以让学生多观察生活，领略自然的美感，体会周围的人和事，这样才能写出真实的作文。比如在写《美丽的'春天》时，教师可要求学生在课下时间去公园、家中的庭院、街道旁等观察春天的美景，蒙蒙的细雨、发芽的柳枝、绿油油的小草等等，并将这些景色生动、形象的描绘在作文之中。这种与生活相贴近的教学方法能够使学生快速融入学习，积极、主动的参与社会实践活动，细心观察社会和生活，写出生动丰富的作文。
2.3在作文教学中结合阅读训练。
阅读训练就是通过对学生进行指导，使其多阅读课外书籍，拓宽知识面，在文化熏陶下提高其审美情趣，从而储备大量知识，提高其作文写作能力，它也是提高作文教学效果的有效方式。将生本教育引入作文教学中，需要教师以学生的个性为依据，选择与其年龄阶段和兴趣相符合的范文，并鼓励其阅读。阅读不仅启发学生的智慧，还可以启迪其心灵，引导其拥有正确的价值观和人生观。如果学生没有较强的阅读能力，就意味着没有完全发育的心理知识，对作文也很难产生兴趣。缺乏书本知识与生活经验，学生就很难顺利完成写作，只有具备了阅读能力、欣赏能力，才能逐渐培养表现能力。小学生通常没有条件和能力来阅读大量古今中外的名著，不过通过教师的帮助和引导能够使学生获得阅读自己喜爱的书籍的机会，在丰富知识、拓宽视野的同时，写作欲望也会更加强烈，鉴赏能力提高，积累大量美词佳句，写作时也会更加规律。例如为学生挑选《格林童话》《伊索寓言》《爱的教育》等书籍，首先让学生模仿文章的语言或格式、结构等，但只是为了拓宽其写作思路，而不是单纯的抄袭，掌握相关方法后应鼓励学生创新，采用多个角度去描写自己的故事。例如，本来是“顺序”的文章，可经过修改采用“倒叙”来叙述，又或者进行“插叙”，通过不断练习，使学生的写作能力提高。
2.4鼓励学生自己修改作文。
古今中外数不胜数的著名作家虽然都具有深厚的文学功底与很高的写作能力，但是仍然会反复修改、推敲自己的文章，从而保证文章质量。例如《棠棣之花》的完成花费了郭沫若二十五年的时间，而《安娜卡列尼娜》也用了托尔斯泰五年的时间，一些章节的稿本甚至多达十几种。如今小学语文作文教学的目标是提高学生的综合能力，使其全面发展，所以教师在实行生本教育时需要引导学生对作文进行修改，养成良好习惯。为了有效培养学生，教师应使学生形成习惯，自行修改作文，并持之以恒。因此教师应秉持生本教育理念，告知学生修改作文的重要性，从学生的心理出发，多夸奖学生，避免学生感觉受到强迫，出现逆反心理。学生修改作文后，教师需加以肯定与鼓励，使学生自信心增强，逐渐形成自我修改的习惯，作文能力提高。
3.结语。
作文教学作为小学语文中的难点和重点内容，由于小学生掌握的基础知识较少，观察能力不强，组织、驾驭语言时也具有一定困难，常常导致其作文水平低。同时，其作文中经常存在许多错误，教师修改时也无从下手。因此，为了使小学生的语文教学水平提高，教师需要将生本教育理念贯彻到教学过程中，调动其写作文的兴趣，培养其创作精神，使学生享受学习。
作者：卢海林单位：江苏省滨海县东坎镇坎北小学。
在语文教学中学困生的转化论文（实用16篇）篇八
关于英语学习的话题，本报已做过很多专题，如请雅思考官教授考试时的“注意事项”、听学员揭露英语培训市场中的“猫腻”等等，但有读者还不过瘾，说这些终究“治标不治本”---如果学不得法，找学校、懂得应考方式都没有什么意义。
句子比单词重要。
中国人学英语，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误解。词典不是最重要的，关键在于语境。可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。
不要学“古董英语”。任何语言都是活的，每天都会发展，学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，多读外文报纸、多看原版影视作品才会有助于补充新词汇。
很多人以为，把单词拆成一个个字母背熟就可以正确地拼写出来，其实，科学的方法是把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，眼口手脑并用，并把它应用到句子里面去理解。
听不懂也要听。
练习听力时，许多人抱怨听不懂，因而丧失了听的乐趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。
所以切记：听不懂时，你也在进步。
练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，也许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语环境的发音，你的听力就会提高。
敢于开口。
学英语很重要的一点是用来和他人交流，但开口难也是中国人学英语的一大特点。问题出在以下几点：
一是有些人把是否看懂当成学习的标准。拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简单了，对自己不合适。其实，练习口语的教材，内容肯定不会难，否则没法操练。看懂不等于会说，把这些你已经学会的东西流利地表达出来，才是口语教材最主要的目标。
二是千万不要用汉字来记英语发音。学习一门外语如果发音不过关，始终不会真正掌握一门外语，而且最大的害处是不利于培养对外语的兴趣，影响下一步学习。现在有人把用汉语发音标注英语，比如把“goodbye”记作“古得拜”，甚至把这种做法作为成果出版，这样做肯定后患无穷。
不敢开口的第三点是怕语法有错。没有具体问题，一般不要去读语法书。超前学习语法，会使你如坠云里雾里，丧失学习外语的乐趣和信心。
而且，语法好比游泳理论，对于没有下过水的人来说，游泳理论是用处不大的。同样，对于语言实践不够丰富的初学者，直接学习语法的用处不是很大。所以，一定要结合语言实践来理解语法，语法是学会语言后的一种理论思考。学语言不存在对错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了，不用费尽心机考虑用什么句型，只要能选准一个单词就行。
学口语最好的办法，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。
”盯住”一套教材。
现在市场上学英语的材料铺天盖地，这给了大家更多的选择余地，但处理不好也会带来不良后果---今天用这个教材、明天换另一种，学习便失去了系统性。正确的做法是选中一套教材，以它为主，其余材料都作为补充。
还有，目前市面上不少考试材料都以“真题”为卖点，不少考生把希望寄托于做“真题”上，以为这样就能通过考试。其实，很多正规的考试取材十分广泛，经过了严格的难度论证，使用过的材料绝不可能二度使用。
面对这样的考试，仅仅以做题备战显然是治标不治本的做法，做题只能起到帮助考生了解题型的作用……对考生来说，语言能力的提高才是关键。
不要频繁更换学校不要盲目崇拜外语学院，这些学院确实有很长的历史和经验丰富的老师，但是有时也有局限性，教材陈旧、观念陈旧、方法陈旧是他们的通病和致命缺点。
学习英语没有“速成”之说。学好英语也没有捷径，只有方法的好坏。
比如记英语单词，低着头拼命默写就不是一个好办法。好的方法是大声朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。默写只是训练了眼睛和手，可是它们不能替你听和说。这就是好学校和普通学校的差别，好学校通过学习方法的训练，能让学员在最短的时间里得到提高，但这还是需要学员的付出和努力的。不要期望高学费能回报显著的学习效果，付出比较高的学费并不意味着不要学习。
更不要在急用英语的情形下，病急乱投医，不管学校学习方法是否适合自己，先上着再说，等觉得不合适了再换。这对于孩子尤其不好---英语学习进行不下去，就停止或换班，不但会让孩子学习英语的兴趣磨没了，而且，由于师资水平不一，孩子学到的是“夹生英语”，以后想要纠正过来都比较困难。所以，家长们选择好、决定好可信任的教学思想、方法和师资之后，不要轻易换来换去，这样只会给孩子的外语学习带来适得其反的效果。
寻找一个学习伙伴。
学习英语还要有较大的动力。每次你坐下来学习，无论在家里还是在语言中心，都需要短期动力集中精力读和听。但更需要长期动力，保证每天经常做这样的事情---这是最难的。所以许多人开始学习英语，过一段时间很快就放弃了---我们学习英语不是一个持续的提高过程，而是通过一系列的突然提高以及间隔着似乎没有变化的阶段，这就是所谓“高原效应”。在几个月的学习中，你都可能注意不到英语的巨大提高，在这些时候，学习者最容易失去长期的动力并放弃学习。
避免“高原效应”的好办法是，尽量不要完全一个人学习。如果你不能到语言中心学习，至少你应尝试找一个“学习伙伴”，这样，你们能够互相鼓励和支持。当然，如果能到一个好的语言中心学习就更不错了。
今年，英孚教育与上海交大昂立科技有限公司已签署了一份特许经营合同，准备以连锁经营的模式，联手拓展中国潜力巨大的语言培训及教育市场，预计到今年底，上海将有5所英孚教育连锁英语学校。
零距离接触国际名校mba。
中华职业精英网将于6月23日在上海瑞安广场举办关于如何申请世界顶尖商学院的专题研讨会。来自哈佛、斯坦福、沃顿、凯洛格、麻省理工、密歇根、芝加哥等世界顶尖商学院的mba将就近年来国外商学院的招生形势、竞争局面和申请技巧展开深入的交流。上查看。
交大情报学研究生进修班开学。
日前，“竞争情报学研究生课程进修班”在上海交大管理学院开学。竞争情报是指竞争主体为保持竞争优势所需要的一切有关竞争对手和竞争环境的情报。据统计，在全球500强企业中，有90%以上已经建立了较为完善的竞争情报系统，而要在中国企业内建立起比较完善的竞争情报系统，这方面的人才需求在10万人左右。该进修班的开办，填补了我国在这方面人才培训的空白。
万城电子演绎数码新生活。
日前，世界著名数码厂商万城电子在上海宣布正式启动smartlivingbox工程，并隆重推出该工程的第一代先锋产品---空调伴侣。smartlivingbox的核心是用现代科技改变传统家居生活，通过数码、通讯、网络等先进技术在智能家电控制、智能家居安防、家居通讯等领域创造一个全新世界。空调伴侣属全国首创，它凭借数码、通讯技术，让用户即使远在千里之外，只要拨通家中电话，就可实现对家中空调的遥控。
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在语文教学中学困生的转化论文（实用16篇）篇九
“学校无大事，处处有教育”，在班级管理中，我很注重班级建设给学生带来的影响。在班级建设中搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高，然后由教师带动和影响学生，从而提高学生的素质。下面是我工作中的几点体会和感受：
首先，在多年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。在上课时，从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：要求学生早七点到学校，我一定早七点到。要求学生上课不准说话，迟到；我在集体性的活动中如周会、集会期间，我决不和其他教师闲聊；学校规定学生校内不得骑车，那么我就一进校门首先下车，不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。
其次，尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的`心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生刘小龙在初一刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，不久又因拔气门芯破坏自行车，受到学校纪律处分。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母离异，才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始努力学习，初三毕业时，考取一所中专。
理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
最后，学校是教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践，我摸索了一套管理班级的方法－－－－暗示法。
暗示法应用于班级。
[1][2][3]。
在语文教学中学困生的转化论文（实用16篇）篇十
班主任的基本任务就是带好班级，教好学生，树立良好的班风、学风，使学生身心得到全面、健康发展。作为一名班主任，潜心钻研并掌握班级管理艺术是十分必要的。那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。
一、言传身教,榜样引领。
多年来的班主任工作让我懂得,班主任不光要看学生的现在,更应该关注学生的未来,要想方设法利用现在的学习条件为学生将来的发展打好坚实的基础。教师既是学生现在的引路人,也是学生未来发展的设计师。因此教师的言传身教不仅影响学生的品行,还影响学生的人生观和价值观的形成。班主任要时刻用自己的人格魅力去塑造学生,时刻注意身教,以自己的良好形象潜移默化地影响学生,使教师的优秀品质如阳光一般沐浴着每一个学生。
班主任在学生心目中占非常重要的位置,学生总把班主任看作学习、模仿的榜样,因此班主任更应从小事做起,从自身做起,率先垂范,以高尚的人格魅力感染学生,以整洁的仪表影响学生,以和蔼的态度对待学生,以丰富的学识引导学生。日常工作中,我用自己的实际行动去教育、影响学生,这种身教胜于言教的方法感染了学生心灵,启发了学生的思想,并带动了他们的行为。这样保证了教育的实效性,达到了教育学生的真正目的。
二、激发学生竞争意识及其途径。
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。1、激发与外班学生的竞争意识：从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。2、设立定期评价制度：以《评价手册》和月评表等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。3、建立互助组：以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
三、拟定集体与个人的远、近期目标。
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。
然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
四、组建强有力的班委会。
要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的`学生骨干力量。有人形象地说，班委会是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自举等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在幼儿园担任过班干部，但进入小学后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给予表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大材小用。
总之，做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。
在语文教学中学困生的转化论文（实用16篇）篇十一
进入新世纪，我国的基础英语教育进入一个新的大好的发展时期，它的鲜明标志是新课改、新课标和新教材。新课改倡导老师的教学方式和学生的学习方式实行转变。新课标的颁布为英语教学勾画出新的蓝图。“培养学生的综合语言运用能力”取代旧的大纲中“培养学生的英语交际能力”这一提法，对学生进行“语言技能、语言知识。情感态度、学习策略和文化意识”五大基础训练，推出9级英语教学目标和高中英语学分制评价体系：倡导“任务型”的英语教学途径。
与新课标相呼应，教材也进行了90%以上的改版。习惯了传统教学模式的教师确实有点不适应。当初有一种感觉就是“难”，然而我们没有退路，只能知难而上，故本中心发言的主题是谈谈新课标下教师的新变化。
新课标下的教师角色如何转变呢？用课改专家的话来说就是从“经验型”的教师匠，转变成为“专家”型的育人师。
谈起容易做起来难。本人结合新学期在教学实践中的一些摸索，做以下几方面的反思：
1．老师由知识传授者向学习组织者的转变。
教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流都是可以采用的组织形式。在这些组织形式中，老师就是组织者的角色。
2．老师成为学生学习活动的引导者。
我认为引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。即学生迷路时不是轻易给他指出哪条路是正道，而是引导他辨明方向的方法，让他们明白既可用指南针，又可观日辨风，方法是有的，就是要自己找。
以新教材unit1中discoveringusefulstructures为例，本部分为直接引语转间接引语的学习。上一年的教学我采用了传统的方法，即先由变化规则的输入，再具体做练习。新课标的教材处理我则采用了引导学生观察例句，再归纳出变化规则。学生从观察中也能发现直接引语变间接引语的三种变化。这样掌握起来也明显比较牢固。我认为教师就从原来单一的传授者转为引导者。
3．老师还应当是设计者。
学生拿到教材自然不明白哪里该学，哪里是可以舍弃的。教师就要根据教学目标和学生的特点。选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和教材之间的相互作用。例如新教材中talking部分，特点是话题较新颖，但明显有些脱离学生生活的实际，英语程度再好的学生都有可能讲不出个所以然。教师这时要以设计者的身份，大胆的取舍才是符合实际的。
4．教师还可以是学生的伙伴。
而新课标指出“教师与学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。”（《走进新课程》p114）。因此，我开始在课堂上尝试与学生共同思考，交流彼此的情感、体验与观念。渐渐发现，我不仅在教，有时也在被教。
例如，在unit4的wbwritingtask中，写一则广告，在备课的时候我想到的知识按照例子做改动。在课堂教学中，学生分组讨论的结果却是五花八门，奇思异想，让人大开眼界。课后还有一位同学设计了一张到太空旅行的广告，特别头创意。所以在教后反思，假如在上这一部分的课，我会走下讲台和同学一起设计广告，作为他们的伙伴，能获得更多互动的信息，对自己也是一个提高。
以上几点是我在学习了新课标之后，走进新课标的实践中的所思所想。作为青年教师，要尽快成长，我认为还需在实践中去感悟新课程理念。
在语文教学中学困生的转化论文（实用16篇）篇十二
在高中语文的教学过程中，通过采用情景教学的方式培养学生的语文思维能力。此教育模式是现阶段语文教学中经常应用的教学方式，其主要是教师经过对课本的全面了解，然后在课堂的教学中选用合适的情景进行教学，让学生在老师设立的情景案例中进行语文知识的学习，加深学生对语文知识的理解。而且，在学习的过程中，学生通过自主的想象，发挥出自身的学习观念，提升了学生语文思维能力。比如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，教师可以选用适当的道具进行情景教学的设置。在课堂上教师用多媒体播放有关荷塘月色的音乐，让同学们感受到荷塘月色的美景与静谧的氛围，使其触景生情，引发学生的思考，培养学生的思维能力。教师通过情景创设的方式，深层次地展现出课本上《荷塘月色》的内容，加深学生对文章内容的理解。然后在浓烈的课堂氛围中，教师向学生提出问题“你认为《荷塘月色》中哪里最吸引你的眼球？”“在《荷塘月色》这样的静谧美景中体现了作者怎样的心境呢？”，然后学生带着老师给出的问题进行《荷塘月色》文章的学习，在对文章充分理解的情况下，找寻问题的最终答案。在寻找答案的过程中，使学生的语文思维逻辑得到一定提升。
在高中的语文教学过程中，采用小组合作学习的方式能够有效培养学生的语文思维能力。新课改下的教学方法和传统的教学方法明显不同，新课改下的教学方法采用小组合作学习的模式主要是针对学生的学习能力进行知识的研究，而以往的教学方法中，教师作为课堂的主体，只是单纯地进行知识的传授，忽略了学生的学习知识的能力。这样就使学生处于被动的学习地位，学生只是被动地接受教师传授的知识，完全不理解知识的深刻含义，抑制了学生的思维发挥。所以，在高中的语文教学过程中，针对学生的实际情况应用小组合作的学习方式提升学生的语文思维能力。比如，在学习《装在套子里的人》这篇文章时，教师为学生分组，让学生以小组合作的形式进行此篇文章的学习，教师把文章中的教学问题一一给各个小组的每一位成员，让学生在文章的学习中找寻问题的具体答案。通过这样的学习方式，充分体现出各个学生的思维逻辑能力，他们会按照自己的想法与理解，找到不尽相同的答案，然后在小组之间进行相互沟通与交流，最后进行总结。同学之间会取长补短，学习他人的思维方式，然后针对自己的不足进行弥补，这样能有效培养学生的语文思维能力。
在高中的语文教学中，教师不仅要注重学生的语文思维培养，与此同时还要充分发挥其领导能力，针对学生的实际学习能力、语文思维能力以及解决问题的能力等各个方面进行综合的分析与考虑。制订针对性的教学方式，培养学生的个性化思维能力。而且在教学过程中必须关注学习的实际思维方式，对其思维想法进行针对性培养。帮助学生从多个角度进行语文知识的学习，进而提升学生的语文思维能力。比如，在学习《雷雨》这篇文章时，在分析文中周繁漪这一人物时，教师让学生根据自己的理解讲述此人物的形象，按照学生的自身想法，在一定程度上激励学生进行深层次的想象，充分体现学生的个性思维，提高学生学习语文的积极性，然后教师再予以补充，告知学生站在不同的角度讲述周繁漪这一人物形象，比如周朴园的妻子、周萍的情人等等，讲述每个身份的意义所在，然后根据文章内容，给周繁漪这一人物进行具体定位，让学生根据自己的思维想法进行多方面、多层次的思考，这样能丰富学生的思维想法，使其主动探索语文知识的深刻含义。在高中语文教学中，只有按照学生的自身学习思维实施针对性的个性化教育模式，才能有效提升学生的语文思维能力。
四、结束语。
总而言之，处于高中阶段的学生，必须培养他们的语文思维能力，这样有助于他们的知识积累，使他们的思维深度更加深化，在考虑问题时也就更加全面。思维可谓是开启学生知识大门的金钥匙，可见其重要意义。而培养学生的语文思维能力关键要依靠教师的培养策略，主要有情景教学模式、小组合作学习模式以及个性化思维培养模式等教育模式。教师在高中的语文教学中要积极发挥良好的指导作用，让学生明确地认识到自己的学习能力，在课堂的学习中养成良好的学习习惯，使学生循序渐进地提升自己的语文思维能力。而且在语文课堂的教学过程中，还要不断地激发学生的学习积极性，让学生完全沉浸在语文知识的海洋中。
参考文献：
［6］温艳．刍议高中语文教学中传统文化的渗透［j］．中国校外教育旬刊，2015（10）：111－111.
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在语文教学中学困生的转化论文（实用16篇）篇十三
1．1明确课题研究原则。
1．1．1坚持有利于教师教研能力的提高，有利于教育质量的提高，有利于学生全面发展的原则。
1．1．2坚持可行性、发展性、实效性与创新性相结合的原则。
1．1．3坚持“小、精、实、新”研究特点与语文特点相结合的原则。
1．1．4坚持理论指导实践，实践完善理论与师生教学相长，和谐持续发展相结合的原则。
1．2明确课题研究任务目标。
1．2．1通过开展研究，在语文学科教学中形成简洁，实用的课堂教学策略或基本模式，不断提高课堂教学的实效性，全面提高教育教学质量，从而使教学达到优化的目的。
1．2．2促使个人将内化的教育观念转化为与时俱进的教学行为，教学策略，不断提高教师执教水平，增强教师业务素质和教育科研能力。
1．2．3建立完善的课堂教学评价机制，以此评价机制为导向，强调双向反馈的功能，促进课堂实效性的提高。
1．2．4探寻科学合理，可操作性强的`课堂教学策略和模式，改善教师的教与学生的学，促进教师和学生的可持续发展。
1．2．5要改变以往的教学模式与教师的教学思维，在语文教学过程中要把语文课上成生动有趣，学生能说会写的情感教育课，要让学生在动口动手动脑中自己悟出文中的人生哲理，充分发挥学生的想象才能，而不是象以前那样教师告诉给一个结论去死背。我们在今后的语文教学中一定要时刻记住这一点。我们教学生的最终目的是要把学生变得灵活机动，会用所学习的知识去解决实际问题，而不是一味的死读书，读死书。
2．课题研究方向要明确。
2．1尊重学生主体存在的个体差异性，关注学生知识技能、能力等智力因素的差异和学生情感、态度、性格、气质、价值观等非智力因素的差异及学生学习的接受性，再造性和可塑性，从班级学生个体实际出发，从制定教学计划、备课、上课、课后辅导、作业布置与批改、成绩考核等各个环节常规工作入手，创造性地开展工作，形成行之有效的教学策略。2．2在研究中，要从关注学生知识能力素质差异，思维品质差异，学习品质差异（习惯、方法、态度等）和学生潜质差异入手，强调个体全面和谐发展，突出整体推进，探寻规律，总结方法，形成具有普遍指导意义的可操作的研究成果。
2．3要以科学发展观作为指导课题实验研究世界观和方法论，做到有事实、有数据、有比较、有鉴别、有思想、有对策、有发展。
2．4要充分发挥个人智慧在研究中的独创性，又要统筹集体智慧在研究中的广泛性和互补性，采取个人探索，大家讨论、交流，整体推进的策略。
2．5在实施过程中要优化过程，突出实践，抓到重点，注重质量，体现出四个“为主”，即以课堂教学为主，以学校教师为主，以学生学习发展为主，以全面提高质量为主。
2．6在课题研究中，要充分整合利用现有资源，让课题研究与校本研训紧密、有机结合，使教、研、训三位一体，整体推进。
3．研究步骤及时间安排要合理。
一般课题研究为期三年，其间共分为三个阶段，即初步实验阶段、成果整理阶段和成果应用阶段。
3．1初步实验阶段。这一阶段主要是确定研究课题，明确目标任务，确定研究方向，学习并掌握先进理论，进行广泛交流，掌握研究方法，初步进行课堂教学实验，进行第一阶段小结和阶段性成果整理，即教师个人要有课题研究计划和阶段小结，同时将一些较好的经验总结整理以备第二阶段开展应用。
3．2成果整理阶段。全面进入课堂教学实践实验阶段，开展各种形成的研究活动，初步归纳整理出语文教学中学生思维品质差异性的一般规律和教学策略，教师个人写出第二阶段小结，围绕个人所研究课题写出相关论文。这一阶段教师把自己好的经验成果进行整理消化，以备以后能够很好应用。
3．3成果应用阶段。巩固第二阶段成果，对初步成果进行大面积课堂教学验证，在校内把课堂教学实践纵深推进，同时，扩大交流，弥补弱势或缺陷，不断完善。
教师个人要展示个人的研究成果，一种是课堂教学实际展示，上好一堂公开观摩课；一种是物化成果展示，写出研究论文或研究报告，保存好研究过程中的资料等。以备今后在教学过程中将好的经验应用到课堂教学中，从而提高教育教学质量。相信只要认真总结自己好的经验并将这些经验应用于实践，指导实践，我们的课堂教学就会变得有效。
在语文教学中学困生的转化论文（实用16篇）篇十四
21世纪的教育改革,创新能力已居于核心位置,教育的终极目标应定位在让学生学会思维,尤其要具有创造力.创造能力是现代社会人才品质的重要特征.在课堂教学中,学生的.顿悟不仅影响着教学高潮的形成及教学效率的提高,而且直接关系到学生创造思维能力的培养.(顿悟.简言之,既人们对长期探索悬念而未解决所得的一种突法性领悟,亦即潜意识蕴育成熟后,同显意识沟通的瞬间表现.)今天,电脑的功能取代了人们许多机械操作和思维活动.因此,利用语文教学挖掘学生的潜能是势在必行的,培养学生思维的创造力是时代赋予它的使命!
作者：吴惠仙作者单位：广东省开平市风采华侨中学,广东开平,529300刊名：中国科教创新导刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(5)分类号：g42关键词：设疑激趣展开想象发挥联想竞赛促趣
在语文教学中学困生的转化论文（实用16篇）篇十五
摘要：语文课程一直是教育知识体系中的课程，而小学语文课堂教学更是培养学生创新思维的重要途径。基于此，文章在分析现阶段小学语文教学中存在的问题的基础上，从以多种教学模式全面提升学生的综合能力；采取自由式教学，提高学生学习兴趣；鼓励学生大胆提问，激发学生创新思维三个方面探讨了小学语文教学中培养学生创新思维的策略。
关键词：小学语文教学；创新思维；教学模式。
教师作为知识的传播者，不仅要将书本上的知识传授于学生，更主要的是要在教学的过程中提高学生的综合素质。现阶段，学生创新意识、创新精神以及创新能力的培养已成为教育教学的重点内容。而教师作为学生的引导者，应抓住学生的心理特征，根据学生的兴趣爱好策制定出多种教学方案，设置恰当的教学情教学，增加学生间的互动，以此带动学生参与学习的积极性，为学生营造良好的课堂氛围，使学生在愉悦的教学氛围中增强自身的创新意识。
现阶段，小学语文教学中依然存在诸多问题，而教师在传统应试教育的影响下，在课堂上依旧采用的是“教师讲、学生听”的“灌输式”教学模式。枯燥乏味的教学内容降低了学生对语文学习的兴趣，也使学生的创新思维不能得到发展。如果学生在校期间不能将所学知识进行灵活运用，那就更不用说运用所学知识解决实际的生活问题。而很多小学教师在教学过程中，并不重视对学生思维能力的培养，只根据书本内容进行知识讲解，教学模式太过单一，这种教学模式不利于学生的发展和学习，同时更不利于教学效率的提升。因此，教师一定要改变以往的教学模式，突出学生的主体地位，不断提升自身的教学素养，为提高教学质量打下良好的基础。
（一）以多种教学模式全面提升学生的综合能力。
小学阶段是培养学生综合能力的基础阶段，传统的教学模式已经无法满足新时期社会发展的要求，简单的课本知识讲解也无法适应学生对学习的更高要求，所以，教师不仅要传授学生知识，更要在教学中培养学生的综合能力。在小学语文教学中，锻炼学生自主分析能力是激发学生创新思维的方式之一。其中自主阅读、自主观察以及自主学习等都是拓展学生创新思维的重要方式。因此，教师要采取多种教学模式灵活进行教学，拓展学生的认识。由于小学阶段的学生具有很强的可塑性，而一切创新的可能都来自于教师的引导方式，每一堂课、每一个教学环节都是培养学生创新能力的有效手段。所以，教师要不断创新自己的教学模式，为学生呈现新鲜有趣的'学习内容，使学生可以在学习的过程中发现语文学习的乐趣，进而积极学习，创新思维。
（二）采取自由式教学，提高学生学习兴趣。
首先，教师应抓住小学生好动爱玩的特征，设置自由式教学活动，将游戏融入到教学中，一方面可以通过游戏互动拉近师生之间的距离，另一方面可以利用游戏的趣味性激发学生学习兴趣。只有学生对语文产生兴趣，才会主动去学习。如果教师只是一味地按照传统教学模式进行教学，学生的思想就永远得不到进一步发展。所以，教师要打破传统教学模式的弊端，进行创新式教学。例如，在《乌鸦喝水》一文教学中，先给学生五分钟的时间对课文进行阅读，然后，让学生说说自己对课文的理解，并提出一些问题，如“乌鸦是怎样喝到水的？如果不用小石头增加水的高度，还有什么办法可以使乌鸦喝到水？”，这种教学方式可以激发学生想象力，有利于拓展学生的思维，对培养学生的创新意识有积极作用。
（三）鼓励学生大胆提问，激发学生的创新思维。
很多教师在教学过程中往往忽视了学生的主体地位，在课堂上与学生互动较少，导致大部分学生不敢表达自己的疑问，所以对很多语文知识并不能真正理解。其实，提出自己的疑问并不是不尊重教师，也不是一件不好的事，相反，不断提出质疑是培养自身创新思维能力的必备品质。因而教师要鼓励学生勇敢提问。事实证明，鼓励学生大胆提问，不仅可以帮助学生深入探索语文的奥秘，更有助于激发学生的创新思维意识。
三、结语。
语文教学对培养小学生创新思维有着非常重要的作用，教育与创新密不可分，俗话说：“教育是知识不断创新以及传播的主要根源，也是培养创新人才的最佳途径”，也就是说只有不断创新和探索，才能使人类接触更多的新知识，才能开拓自己的视野。而要进行创新教育就要消除灌输式教学模式的弊端，为学生营造一个良好的学习氛围。因此，教育界一定要重视对学生创新思维的培养，利用课堂的优势，以多样化教学模式进行教学，以此来达到学生创新思维的目的。
参考文献：
[1]张月冉.浅谈如何在小学语文教学中培养学生创新能力[j].学周刊,,(21):144.
[2]谷卫茹.关于小学语文教学中如何培养学生创造性思维能力的研究[j].学周刊,(11):79.
在语文教学中学困生的转化论文（实用16篇）篇十六
教学过程应该是师生共同参加的一个统一的脑力劳动过程。教师的脑力劳动应当跟学生的脑力劳动相结合,而最终目的还是学生开展积极的脑力劳动。从这个意义上说,教师应该是学生脑力劳动的指导员。语文教学的核心是从学生实际出发,按照教学大纲的要求,对学生进行语言训练。教师在对学生进行语言训练的同时,必须大力发展学生思维的能力。
一、激疑。
众所周知,学源于思,思源于疑。疑是思之始,学之端。要学得知识,就得思考,而对所学的内容产生疑问则是思考的开端。疑是刺激学生积极思维的诱因,激发学生的动力。求知欲从某种意义上来说,就是解疑欲、解惑欲。为此,语文教学中要激发学生在求知过程中产生疑问,有所发现。教师不是把整理好的知识预先包装好,一包包地传授给学生,而是带领学生积极参加探求知识的过程,让学生用自己的头脑思考、辩别、分析、归纳,亲自获得知识。教师备课不仅要备知识,还要精心设计足以启发学生思考的.问题,创设学生生疑的种种条件,启发他们积极思维。
1、鼓励学生发现问题。
在授新课前要求学生先自学课文,独立阅读,发现问题。学生初步自学课文明,要求做到三看一查一提问。三看就是看课文、看注释、看课文前后编者的引导与设计的思考与练习;一查就是查字典、词典与有关的工具书;一提问就是提出自己阅读时不清楚的、有疑问的、不会解答的问题。学生自学前教师可提些思考的问题加以启发。学生并不是一开始就会提问题,尤其是有质量的问题,发现问题的能力是逐步培养起来的。开始学生生疑往往只在文章字词的表面,这个字怎么读,那个词什么意思,教师要指导他们深入到篇章之中,把文章的前前后后,段落与段落之间联系起来思考。当学生生疑有所进展时,教师再拓开他们的思路,要求他们把阅读的课文与课外阅读、与自己的生活经验联系起来思考。
2、在学生不易产生疑问处设疑,启发学生动脑筋思考。
有些课文,或课文中的有些词句,学生阅读时一晃而过,不觉得有问题,而这些地方往往是理解课文的关键所在,或者是容易发生差错的。针对这种情况,教师可故意设疑,激发学生思考。
3、抓住矛盾加以展示,激发学生思考。
对立的事物互相排斥,人们碰到这种情况容易引起思考,学习也如此。抓住课文本身的矛盾,抓住学生理解课文过程中所产生的种种矛盾,引导学生开动脑筋。
二、辨疑、析疑。
思维从发现问题开始,但要不断深入进行,却有赖于分析问题、解决问题的逐步展开。教师激疑、生疑后,要注意设置辨疑、析疑的条件与气氛,引导学生谈看法,摆见解,比较,分析,判断,推理。学生提出的问题,教师不必急于回答,应该在头脑里立刻进行梳理,分主、次、轻、重,按一定的顺序巧妙地安排在教学过程中逐一解决,引导学生相互启发,寻找答案。教师千万不能因赶进度而丧失启迪学生思维的良机。再说,教师不是所有的方面都超过学生,学生积极性调动起来以后,常常会产生很多意想不到的火花。这种火花是思维进入最佳状态的闪耀,教师敏捷地抓住这些火花,把它在全班学生心中点燃,语言和思维训练的效果会大大加强。可以说是拨亮一盏灯,照得通屋明。
1、注意调动学生仓库里的知识。教学时要善于调动学生知识小仓库里的知识,使其运转,发挥作用。学生的基础不是零,他们有知识库存,即使是程度差的同学也是如此。温故而知新,应启发他们运用旧知识,促进对新知识的理解和掌握。
2、灵活地运用各种比较方法,培养学生良好的思维习惯,发展他们的思维能力。从思维的类型看,可以分为形象思维和抽象思维,从思维的过程看,可分为分析、综合、判断、推理等等。要发展学生这些能力,在教学语言文字时经常采用比较的方法可收到一定的效果。教学中比较的天地十分广阔,古今作品之间、中外作品之间、同一作者的不同作品之间、文章的遣词造句、材料的选择剪裁,等等,都可以通过比较对学生的语言和思维进行训练。教学时可采用纵向比较的方法,促使学生进行垂直思考。古今作品比较,课文中前前后后的比较就属这一类。
3、鼓励创造精神。学生辨疑、析疑时,教师无论如何不能以自己思考问题的范围给学生画地为牢,叫学生就范。学生思考问题通常有一种习惯性的思路,如怎样根据种种事实下判断,怎样进行分析,进行归纳等。有时由于某些因素的触发,会突破习惯性的思维的羁绊,闪发出创造性的火花。教学中教师要善于把握种种因素,培养和鼓励学生的创造精神。
三、重点突破。
课堂上常有这种情况:举手、质疑、辩论常集中在某些学生身上,他们学习得特别主动积极,而有的学生主动性就差些。对他们必须深入了解原因外,要采取重点帮助的办法,为他们创造条件,促使他们开动脑筋,提高使用语言的能力。思考能力是逐步培养的,发表见解的能力是逐步锻炼的。
在难易适度上做文章。教练员训练运动员要善于发挥每个运动员的才能,教师训练学生也是如此,要认清学生的差异,使程度好的、中的、差的,思维敏捷的、迟钝的都开动脑筋,有所进步。对学习困难的学生尤其要保护他们的点滴进步,不挫伤他们的积极性。在设计课堂提问时应有难有易,有简单有复杂,高低兼顾。
变换训练的方式。不能总是教师提问,学生举手回答。教师可指符号,学生可齐拾,可轮流答,重复答,跳答。采用多种多样训练方法,目的都是让学生的脑子转起来,动起来。
总之,教师要千方百计培养和调动学生学习语文的积极性,指导和鼓励学生通过自己的脑力劳动学习语言文字,利用学习的认识规律为学生语言和思维的训练领航开道。