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二年级语文三个儿子说课稿（优秀15篇）篇一
《三个儿子》是小学语文人教版教科书二年级下册第23课的内容。课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。从而告诉学生孝敬父母的道理。
1、巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话。
3、理解老爷爷的话“我只看见一个儿子”的含义。
让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。
理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？
课件
朗读感悟，启发教育
一、欣赏歌曲，导入新课
1、导语：同学们，你们喜欢听歌吗？（喜欢）今天，老师要请同学们欣赏一首儿歌《好妈妈》，会唱的同学，可以跟着一起唱。
2、播放歌曲《好妈妈》
3、师：欣赏完这首儿歌，能告诉老师你知道了什么呢？
4、生交流。
5、师小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀！今天，我们的课堂上也来了三个小朋友，他们在这方面是怎么做的呢？让我们一起来学习第23课《三个儿子》（师板书课题）
6、齐读课题。
二、检查生词，初读课文并质疑
（1）生小声地读一遍
（2）抽学生认读
（3）开火车读
3、生读课文后交流。
4、师：对呀！明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？老师也搞不明白，为了弄清原因，就让我们一起走进课文，共同学习课文，相信等学完了课文，你们一定会明白的！
三、朗读感悟，解决疑问
（一）自由朗读课文1——6自然段，边读边用直线划出三位妈妈评价自己孩子的句子。
1、指名读自己找到的句子。
2、质疑：从你们找到的句子中，你读懂了什么？
（前两位妈妈在夸奖自己的孩子，而第三位妈妈却没有）
3、品读前两位妈妈的话，体会阅读乐趣。
师：现在就让我们来扮演一下妈妈的角色，试着读一读前两位妈妈的话，来夸一夸她们的儿子吧！（分小组自由地练读。）
（1）小组代表比赛读第一位妈妈的话。
（2）评价。
（3）师总结。（可从语气和表情上体会、感受）
（4）再次自由地读，可多读几遍，边读边体会妈妈的自豪。
（5）男、女生比赛读第二位妈妈的话。
师：这一次，我听到了妈妈的自豪，老师也为她们有这样的儿子感到
骄傲和自豪！
4、品读第三个妈妈的话（课件显示）
（1）师：两位妈妈都在夸奖自己的儿子，第三位妈妈是怎么说的呢？理解“没有什么特别的地方”。表现出第三位妈妈那平和、谦虚的心态。
（2）师范读。
（3）生试着读一读。
（4）齐读。
（二）三位妈妈提着水回家去，为什么走走停停呢？听老师范读第8自然段。
1、听了老师的朗读，你发现了什么？
2、从文中的哪些词可以看出或感受到水很重的呀？相机理解“晃荡”
3、你能用朗读来表现出水的沉重吗？
4、齐读。
二年级语文三个儿子说课稿（优秀15篇）篇二
【教学目标】：
1、深入学习课文，感悟课文内容，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
2、争取多种形式正确、流利、有感情朗读课文。
3、懂得关心、孝顺父母是中华民族的传统美德。
【教学重点】：
正确、流利、有感情地朗读课文。理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
【教学难点】：
理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，体会妈妈们的辛苦。
【教学过程】：
一、复习巩固营造气氛。
2、老师请坐姿最端正的小朋友来读。师：小朋友的坐姿都这么端正，那么老师叫起来的同学读一遍，如果他读对了，其他小朋友跟读两遍。不会的，就请同桌帮帮他。
二、抓住主线，情感体验。
1、师：孩子们真能干，这么多的生字都顺利解决了，你们真可爱,老师相信在家中你一定是妈妈的小宝贝,能跟老师说说在家中,当你做了一件令妈妈高兴的事的时候,妈妈是怎样夸奖你的吗?是啊,上一节课我们学过的三个儿子中的妈妈也在夸他们的儿子,请你快快打开书,按照大屏幕上的学习提示来找找课文中三位妈妈夸自己儿子的话。
2、学生按照提示自学。
3、请小朋友把书放下,我们一起来看大屏幕,读一读妈妈的话。
4、师：听，他们的语气一样么？能告诉大家为什么有不同的语气吗？
5、指导再次体会朗读。师：那让我们带着自豪、平淡的不同语气。再来读一读给你的同桌听！
6、师：三个妈妈对自己的儿子有不同的评价，那么你能根据课文里的内容，把妈妈们的评价补充完整吗？填空:一个-----------的儿子（三次）。
三、合作学习，研读交流。
2、师：三个妈妈从井边打了水回家，看（出图），边看图，自由地读第7—8自然段，用波浪线画出描写三个妈妈拎水时的句子。
3、指名学生发言交流。师：你画出来的是哪些句子？结合插图，说说你从中知道了什么？
4、师：让我们再读读这段话，感受一下妈妈的辛苦吧！指名学生读，说说哪些字可以读重点，就可以体现出妈妈的辛苦，然后再次多形式练读。
5、就在这时，刚好三个孩子跑来了，看到妈妈如此辛苦，如此劳累，他们都是怎么做的呢？出示学习要求，学生自学。
6、指名发言说出每个儿子的具体做法，再通过对比朗读让学生体会妈妈的辛苦。
7、交流后完成小练习。
8、师：三个儿子有自己不同的做法，那么你喜欢这哪个儿子？说说为什么喜欢他们？
9、引导学生体会第三个儿子内心的想法。在妈妈眼里，虽然他是一个没有什么可值得夸奖的儿子，但此时此刻，他却用行动帮妈妈消除了疲劳，老师也很喜欢他，那让我们再来读一读这段话吧。
10、三个孩子都是那么讨人喜欢，可是坐在旁边休息的老爷爷却这样说：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子”这是为什么呢？小组之内讨论讨论吧。
四、揭示主题，拓展提升。
1、师：三个儿子听了老爷爷的话之后，他们会怎么做呢？假如，第三天，三个妈妈再次来提水，水桶还是那么沉甸甸的，三个孩子又会怎样做呢？这时，在老爷爷和妈妈的眼中，他们都是勤快、孝顺的儿子了。
2、这是课文中的儿子们都这么孝顺，那么你们在家中又应该怎么表现呢？课件配乐拓展提升。师：你们都是和第三个儿子一样可爱，老师相信，你们不但能说出，而且一定会做到！
3、拓展阅读：《子路借米》。
4、升华情感。
5、布置作业。推荐阅读。倡议：从现在起，每天至少为长辈做一件事。
五、板书设计。
好看。
好听。
懂事孝顺。
二年级语文三个儿子说课稿（优秀15篇）篇三
各位领导、各位老师：
你们好！今天，我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课《三个儿子》。我先分析教材和教学对象，然后从教学目标与教学过程这些方面来进行说课。
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。基于这样的分析，我让学生认读三位妈妈的对话。充分感悟妈妈的辛苦从而引导学生对比三个儿子的表现，我把把读准人物说话时的语气做为难点。
二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。所以我把识字教学作为教学的重点。
根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识、能力和情感态度三个方面设计了教学目标：
1、在知识目标上，强调会认读6个生字。
2、在能力目标上，强调正确、流利的朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、在情感态度目标上，强调懂得要孝敬父母的道理。
为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。
一、启情导入，初读感知。以谈话导入的方式引入课文，问学生爸爸妈妈因为什么事，是怎样夸奖你的？挖掘学生的生活体验，启发学生思考，拉近课文内容与学生的距离。
二、整体感知。这部分分两个环节，一是进行识字教学，二是让学生说出主要内容。识字教学是本课的重点，这一环节我追寻识字教学规律，先读带音节词语，再去掉音节读，最后读单个生字，学生通过自读，领读，男女生接读，开火车读等各种教学方法，来认读词语。让学生小组交流识字方法，，充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验。并通过带有生字的一段话来及时巩固识字成果，提高学生观察能力和识字效率。
三、重点认知。让学生精读1-6自然段，找出妈妈夸奖儿子的话，并指导朗读。通过朗读来感悟三个儿子的特点。为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，让学生模仿妈妈，有声有色地朗读出来。孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，妈妈很辛苦。并通过朗读来突破课文难点：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶重，妈妈的辛苦；学生会情不自禁地流露出一种对妈妈的'体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常准确地围绕第三个儿子的做法进行朗读汇报。随即，老师问学生文中的“老爷爷明明看见三个儿子，可为什么说只看见了一个儿子？看到了一个哪个儿子？为什么？这正是课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子，孝顺的儿子。最后，我们将对课文的中心进行一个拓展填充，问孩子们在家里都是怎样孝敬父母的？孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。
在总结课文的同时，让学生说说对那两个儿子的看法。让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。
由于本人的水平有限，在有效地提高学生朗读水平和激励性语言的评价方面存在着一些不足，同时在课堂中也生成了一些新的值得我去关注和研究的问题。我想这些都需要我不断地学习来提高自身的教学水平，以达到更好的课堂教学效果。
二年级语文三个儿子说课稿（优秀15篇）篇四
【教学目标】：
1、深入学习课文，感悟课文内容，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
2、争取多种形式正确、流利、有感情朗读课文。
3、懂得关心、孝顺父母是中华民族的传统美德。
【教学重点】：
正确、流利、有感情地朗读课文。理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
【教学难点】：
理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，体会妈妈们的辛苦。
【教学过程】：
一、复习巩固营造气氛。
2、老师请坐姿最端正的小朋友来读。师：小朋友的坐姿都这么端正，那么老师叫起来的同学读一遍，如果他读对了，其他小朋友跟读两遍。不会的，就请同桌帮帮他。
二、抓住主线，情感体验。
1、师：孩子们真能干，这么多的生字都顺利解决了，你们真可爱,老师相信在家中你一定是妈妈的小宝贝,能跟老师说说在家中,当你做了一件令妈妈高兴的事的时候,妈妈是怎样夸奖你的吗?是啊,上一节课我们学过的三个儿子中的妈妈也在夸他们的儿子,请你快快打开书,按照大屏幕上的学习提示来找找课文中三位妈妈夸自己儿子的话。
2、学生按照提示自学。
3、请小朋友把书放下,我们一起来看大屏幕,读一读妈妈的话。
4、师：听，他们的语气一样么？能告诉大家为什么有不同的语气吗？
5、指导再次体会朗读。师：那让我们带着自豪、平淡的不同语气。再来读一读给你的同桌听！
6、师：三个妈妈对自己的儿子有不同的评价，那么你能根据课文里的内容，把妈妈们的评价补充完整吗？填空:一个-----------的儿子（三次）。
三、合作学习，研读交流。
2、师：三个妈妈从井边打了水回家，看（出图），边看图，自由地读第7—8自然段，用波浪线画出描写三个妈妈拎水时的句子。
3、指名学生发言交流。师：你画出来的是哪些句子？结合插图，说说你从中知道了什么？
4、师：让我们再读读这段话，感受一下妈妈的辛苦吧！指名学生读，说说哪些字可以读重点，就可以体现出妈妈的辛苦，然后再次多形式练读。
5、就在这时，刚好三个孩子跑来了，看到妈妈如此辛苦，如此劳累，他们都是怎么做的呢？出示学习要求，学生自学。
6、指名发言说出每个儿子的具体做法，再通过对比朗读让学生体会妈妈的辛苦。
7、交流后完成小练习。
8、师：三个儿子有自己不同的做法，那么你喜欢这哪个儿子？说说为什么喜欢他们？
9、引导学生体会第三个儿子内心的想法。在妈妈眼里，虽然他是一个没有什么可值得夸奖的儿子，但此时此刻，他却用行动帮妈妈消除了疲劳，老师也很喜欢他，那让我们再来读一读这段话吧。
10、三个孩子都是那么讨人喜欢，可是坐在旁边休息的老爷爷却这样说：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子”这是为什么呢？小组之内讨论讨论吧。
四、揭示主题，拓展提升。
1、师：三个儿子听了老爷爷的话之后，他们会怎么做呢？假如，第三天，三个妈妈再次来提水，水桶还是那么沉甸甸的，三个孩子又会怎样做呢？这时，在老爷爷和妈妈的眼中，他们都是勤快、孝顺的儿子了。
2、这是课文中的儿子们都这么孝顺，那么你们在家中又应该怎么表现呢？课件配乐拓展提升。师：你们都是和第三个儿子一样可爱，老师相信，你们不但能说出，而且一定会做到！
3、拓展阅读：《子路借米》。
4、升华情感。
5、布置作业。推荐阅读。倡议：从现在起，每天至少为长辈做一件事。
五、板书设计。
好看。
好听。
懂事孝顺。
文档为doc格式。
二年级语文三个儿子说课稿（优秀15篇）篇五
2、指读，齐读。
1. 请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 检查字词
甸单独一字读四声，在沉甸甸一词中读一声；
师：同学们的词汇真丰富啊，你们真是既聪明又爱学习的孩子呀！ 生字读准了，读起课文来一定会更流利，更好听。这篇课文有几个自然段？老师想请13个同学来读课文。其他小朋友想一想：课文讲了一件什么事？（这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。 ）
师：（出示三个句子）“我的 既聪明又有力气，谁也比不过他。”（板书：聪明有力气）
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：唱歌好听）
“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没有什么特别）
师：请同学们自己试着读一读，她们的语气有什么不一样？
（生自己试读，并说出不一样的理由）
师：请你读出夸奖的语气来。（指名读第一句）多找几名练读
生：也许她认为自己的孩子没什么长处吧。
师：有不同想法的同学吗？
生：我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。
师：谁来谦虚的读读
（指多名同学朗读）
师：真是谦虚、朴实的妈妈！
生：因为水桶太重了？（板书：水桶重）
师：课文的哪些词语或句子告诉了我们？（第8自然段）
师出示“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
师：这三位妈妈提着这么重的水桶走走停停，她们最需要什么？（小帮手，自己的儿子）
师：自己读9—13自然段，思考：这三个儿子是怎样帮助她们的？用笔画出三个儿子的表现。（是注意强调写字姿势：头抬高，脚放平） 生汇报：读有关句子“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”（板书：翻跟头）
“一个孩子唱着歌，歌声真好听。”（书：唱着歌）
“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”（板书：提水桶）
师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特别之处的孩子却这么孝顺。
生： ……
师：如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？
生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。
生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。 生：……
师：正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷
爷 有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一个当妈妈，一个当老爷他，分角色读一读。
师：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？ 生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。
生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
生：我要帮妈妈做清洁。
生：我也要学着做家务，替妈妈分担。
生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。 生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。
生：……
生：应该有一颗孝顺的心。（板书：孝顺）
生：应该有一颗充满爱的心。
生：应该有一颗感恩的心。
师：真好，孩子们，老师今天也给你带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》（课件出示）同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。
（老师发卡片，同学们自由书写）
师：谁来念念自己的心声？
生：妈妈、我爱你！
师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。
生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！
生：……
师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！）
二年级语文三个儿子说课稿（优秀15篇）篇六
一、谈话导入新课。
你的妈妈爱你吗？你的妈妈都为你做过什么？
反思一下：作为妈妈的儿女，我们曾为妈妈做过什么？
今天一起学习一篇新课文，会让我们从中得到一点启示。
板书课题：23.三个儿子（齐读课题）。
（这一环节是在教师的启发下，让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示，留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会）。
二、初读课文，识记生字。
老师范读课文，学生边听读边看插图，听完后说说你听懂了什么，还有什么不明白的问题。
学生带着不明白的问题自读课文，课文下面加拼音的生字多读几遍。
（以疑促思，以疑促读，可以有效的提高阅读效率。）。
说说认识了哪些生字朋友。（老师在黑板贴示生字卡片）。
既聪明又有力气嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸。
（选择个别重点字进行指导）。
开火车认读生字词，巩固识字成果。
（生字的学习经历读准字音——分辨字形——巩固识记的认识过程，尽可能的建华、明了，最多的留给学生自主掌握的机会）。
再次大声，稍快速地读课文，表明自然段。（1—13段）。
三、深入学习，感悟内涵。
（边听边想边划是一种良好的读书习惯，“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养）。
学生听读后回答：1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。（板书）。
2.一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
指导三个妈妈说话的不同语气的朗读，前两个妈妈的话显出自豪、得意，语速快、语调高，第三个妈妈的话显得平静，语调平稳。
（结合学生的生活体验，练习有感情的朗读，读好人物对话的不同语气，可以帮助学生更好的理解、体会课文内容）。
师生四人分角色朗读1—6段，读出不同的语气。
学生四人小组练习后展示成果。
指导朗读第13段老爷爷说的话，读好反问的语气，读出意味深长。
（采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第13段，使学生产生自主阅读、主动探究的'愿望）。
借助课文9、10、11段帮助理解：帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵，懂得孝敬父母、关爱别人，这样的儿子才是好儿子，才是真正的好儿子。
（利用教材的空白处，发挥学生的想象，从人物的行动推向人物的内心，从而更全面、深入的了解人物的品质特点，引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容，再进行语言训练，讨论课文的中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了课文地重点问题，一箭双雕）。
四、课堂小结，布置作业。
学生通读全文，从中得到属于自己的体会。
老师小结，点明课文内涵。
布置作业，延伸课文内容：其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想？回去后和爸爸妈妈一起讨论。
第二课时。
一、复习。
指明分段朗读课文。
回顾上节所学：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？
交流上节作业：其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的？
（出示要求会认的生字词卡片）开火车认读。
二、写字指导。
指导把字写正确，重点指导易错字：“荡”字是上下结构，“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。
指导把字写美观，学生认真观察范字，老师范写指导，学生练写。
三、完成课后练习“读读说说”
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二年级语文三个儿子说课稿（优秀15篇）篇七
身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的二年级语文下册《三个儿子》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《三个儿子》是人教新课标小学二年级语文下册的第23课。这是一篇生动感人的生活故事,课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，即：当三个儿子的妈妈们拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的.地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
在《三个儿子》的教学过程中，在第一课时和学生一起感受了三个妈妈眼中的儿子是怎样的基础上，特别是引导让学生充分感受到会唱歌和会翻跟头的两个儿子在妈妈们眼中是那么优秀与之第三个儿子的“没什么特别”进行强烈对比。从而直奔文本中出现的学习伙伴提出的“明明有三个儿子，老爷爷为什么却说只看到一个儿子呢?”的这一思维聚焦点，以此激发学生去思考、去探究。这样一来让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，形成鲜明反差，看法随之转变，使学生认识到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈。
为了让学生能对文本中的重点语句有更深刻地理解和对人物当时的感受有更真实的体会，就在课前带着学生玩了一个提水的游戏，考虑到学生年龄、体格比较小，因此装了大半桶水让他们提着走了不到十米路，学生在玩乐中有了自己切身的体会，对于之后的课堂教学中，学生在朗读和理解“一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”这一重点句的学习起到了事半功倍的效果。因此，在低年级的语文阅读教学中，我认为除了要引导学生从具体的语言文字中去感悟、理解文本语句的意思，体会人物情感，更应该注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，在读中获得阅读后的成就感。长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
二年级语文三个儿子说课稿（优秀15篇）篇八
一、谈话导入新课。
你的妈妈爱你吗？你的妈妈都为你做过什么？
反思一下：作为妈妈的儿女，我们曾为妈妈做过什么？
今天一起学习一篇新课文，会让我们从中得到一点启示。
板书课题：23.三个儿子（齐读课题）。
（这一环节是在教师的启发下，让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示，留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会）。
二、初读课文，识记生字。
老师范读课文，学生边听读边看插图，听完后说说你听懂了什么，还有什么不明白的问题。
学生带着不明白的问题自读课文，课文下面加拼音的生字多读几遍。
（以疑促思，以疑促读，可以有效的提高阅读效率。）。
说说认识了哪些生字朋友。（老师在黑板贴示生字卡片）。
既聪明又有力气嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸。
（选择个别重点字进行指导）。
开火车认读生字词，巩固识字成果。
（生字的学习经历读准字音——分辨字形——巩固识记的认识过程，尽可能的建华、明了，最多的留给学生自主掌握的机会）。
再次大声，稍快速地读课文，表明自然段。（1—13段）。
三、深入学习，感悟内涵。
（边听边想边划是一种良好的读书习惯，“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养）。
学生听读后回答：1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。（板书）。
2.一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
指导三个妈妈说话的不同语气的朗读，前两个妈妈的话显出自豪、得意，语速快、语调高，第三个妈妈的话显得平静，语调平稳。
（结合学生的生活体验，练习有感情的朗读，读好人物对话的不同语气，可以帮助学生更好的理解、体会课文内容）。
师生四人分角色朗读1—6段，读出不同的语气。
学生四人小组练习后展示成果。
指导朗读第13段老爷爷说的话，读好反问的语气，读出意味深长。
（采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第13段，使学生产生自主阅读、主动探究的'愿望）。
借助课文9、10、11段帮助理解：帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵，懂得孝敬父母、关爱别人，这样的儿子才是好儿子，才是真正的好儿子。
（利用教材的空白处，发挥学生的想象，从人物的行动推向人物的内心，从而更全面、深入的了解人物的品质特点，引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容，再进行语言训练，讨论课文的中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了课文地重点问题，一箭双雕）。
四、课堂小结，布置作业。
学生通读全文，从中得到属于自己的体会。
老师小结，点明课文内涵。
布置作业，延伸课文内容：其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想？回去后和爸爸妈妈一起讨论。
第二课时。
一、复习。
指明分段朗读课文。
回顾上节所学：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？
交流上节作业：其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的？
（出示要求会认的生字词卡片）开火车认读。
二、写字指导。
指导把字写正确，重点指导易错字：“荡”字是上下结构，“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。
指导把字写美观，学生认真观察范字，老师范写指导，学生练写。
三、完成课后练习“读读说说”
二年级语文三个儿子说课稿（优秀15篇）篇九
一、教学目标：
1、知识与能力的培养点：朗读课文，会用“愉快”写一句话。背诵课文，默写其中的一节。
2、过程与方法的着眼点：在教学中，注重学生的良好行为习惯的培养，自读自悟，理解课文内容。
3、情感教育的渗透点：感受诗歌描绘的美丽景色和欢快情景，体会少先队员的快乐。
二、教学重点：
感受诗歌描绘的美丽景色和欢快情景，体会少先队员的快乐。
三、教学难点：
练习有感情地朗读课文、背诵课文。默写其中的一节。
四、教学过程:。
(一)、启发谈话，揭示课题。
师放录像，屏幕上出现一群孩子在碧波荡漾的湖面上一边欢笑、一边划桨，尽情地、幸福地唱着《让我们荡起双桨》至歌声消失、关闭。
师：同学们看到了什么?听到了什么?划船小朋友们唱的歌曲好听吗?
生答：略。
师：既然好听，那么我们今天就一起来学习这篇课文。板书课题：1.让我们荡起双桨。
(二)、尝试朗读，了解内容。
1、自己看音节读课文，注意要读正确。读后标出小节序号。
2、同桌两人互相检查读书情况。
3、检查学生学习情况。
(1)出示小黑板检查词语读音。(带拼音)。
双桨倒映愉快白塔伙伴功课推荡。
(2)指生分段读课文，具体了解课文内容。(评读)。
(三)、细读课文，理解内容。
[一]学习第一节。
1.齐读第一节。思考这一节写了什么。
2.想象“我们”是在一个什么样的地方划船，如果我们根据这一节诗的内容来设计一幅画面的话，那么，画面上应该有些什么。(根据学生回答，出示挂图)。
3、出示句式，描绘画面。水面_____________，小船_____________，四周_____________，我们_____________。
4、这一小节主要写了哪些景物。(小船、白塔、绿树、红墙)从课文中找出来。
5、指导朗读。“倒映”、“环绕”用轻声和赞美的语气读。
[二]学习第二节。
1、指名读第二节。思考：这一节主要写了什么?
2、这一节中作者又写了哪些景物?(教师在原画面上增加太阳、小鱼。)。
3、想象并描述阳光洒在湖面上的景象。
4、鱼儿“望着我们”，“悄悄地听”是用什么方法来写的?鱼儿看着我们的样子，听着我们的歌唱会怎么想呢?(愉快)。
5、用“愉快”说话。先说说它的意思，再练习口头造句。
6、指导朗读。“迎、洒、望、听”用高兴和自豪的语气朗读。
[三]学习第三节。
1.自由轻声读、思考：这一节主要告诉我们什么?
2.这首诗写的是什么时候“我们”划船?(下午)从哪句话可以看出来?(做完一天的功课)。
3.诗中所提的“谁给我们安排下幸福的生活”这个问题，你能回答吗?.
讨论：谁给我们安排下这幸福生活呢?(学生生活的幸福，激发热爱党、热爱祖国的感情。)小组讨论、交流、汇报。
4.指导朗读。“问、谁安排”用感激的语气朗读。
(四)、总结全文。
1、同学们划着小船在北海的水面上游玩，大家的心情怎么样?谁能把少先队员那快乐的心情通过自己的读表现出来。
2、师总结：我们少年儿童能生活得这样幸福是因为我们生活在新中国，沐浴着党的关怀。
(五)、指导背诵。
1、理清这三小节写的内容。
2、借助头脑中的画面帮助记忆。
3、同桌练习。
4、背诵擂台：背给伙伴听、背给同学听。(评议)。
(六)、指导默写。
师：从课文中选自己最喜欢的一小节试着默写。同桌互评，请他评一评你能得几颗星。
(七)、歌唱记忆。
这么好听的歌，老师也想和你们一起唱一唱，你们愿意吗?播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。齐唱《让我们荡起双桨》。
(八)、布置作业：
随堂题：
1、用“愉快”写一句话。
2、背诵课文，默写自己喜欢的一节。
课外题：
1、把《让我们荡起双桨》唱给爸爸妈妈听。
2、根据课文内容画一幅画，看谁的最漂亮，贴在我们班的展示台上。
(九)、板书设计：
1.让我们荡起双桨。
倒映环绕(欣赏)自然。
迎、洒、望、听(歌唱)热爱党。
问谁安排(感情)祖国。
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二年级语文三个儿子说课稿（优秀15篇）篇十
儿子在妈妈的'心里是神圣的，可是妈妈在儿子的心里又是怎样的呢》我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，也应该引导孩子读读“子路借米”“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心、感恩父母的文章。
《三个儿子》是二年级下册第六单元的第三课，课文讲述的是三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶时，前面两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶，在有趣故事的叙述中，揭示了一个朴素而深刻的道理，即无论古今中外孝道都是永恒的美德。
二年级下册第六单元的主题是：让心灵走出最美的音符。即培养孩子优秀的品质，《三个儿子》是本单元的第三课，从情感与表达方式上传承前两篇，又为下篇课文做了铺设。
二、教学目标。
根据以上对文本的认识，结合本册培养和提高学生的阅读能力，以及低年级学生的特点和第一课时已有的学习基础。拟定了第二课时的学习目标。
1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气，培养学生的语感。会用“一个……一个……另一个……”的句式说话。
2、通过三个儿子的不同表现，懂得孝敬父母是一个人应有的美德。
3、进行拓展阅读，对学生进行语言训练。
三、教学重难点。
本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此我把“分角色朗读课文，读准人物说话时的语气，培养学生的语感，作为教学重点。把“理解老爷爷话的含义，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子”作为教学难点。
四、教学方法。
《语文新课标》明确指出“小学各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下教学方法。
二年级语文三个儿子说课稿（优秀15篇）篇十一
教学目标：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
教学难点：
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
一、板书课题，揭示目标。
(一)师生共同板书课题，生齐读课题。
(二)出示学习目标，指生读。
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
二、字词回顾。
出示词语，指生读，检测，生正音。
三、品读课文，读懂文本。
(一)自学指导一：精读课文，理解课文内容。
1、读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。
2、全班交流：指名读、男女生赛读。
3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
(二)自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊?谁能找到课文里的句子说说。
2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的?通过朗读把它表现出来。
3、体会“三个儿子”的不同表现。
4、齐读“三个儿子”的表现，发现写法。
四、拓展延伸，升华情感。
1、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子?
2、颂读《三字经》，升华主题。
二年级语文三个儿子说课稿（优秀15篇）篇十二
教学目标：
1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教学难点：
明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
第一课时。
一、导入新课。
谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。
（板书课题）。
二、初读课文，了解课文内容。
1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？
三、自学生字，扫清字词障碍。
1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。
2小组内交流识字的方法。
3、开火车检查生字词。
强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
四、练习朗读。
1、教师范读。
2、自由练读，注意三个妈妈说话的语气。
3、小组内分角色练读。
五、书写生字。
1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。
3、教师范写。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏，提出建议。
第二课时。
一、复习导入。
1、出示生字卡片，开火车读。
2、认读词语。
二、细读文本，合作探究。
1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“――”划出来。
（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。
（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。
a、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？b、教师范读。
c、指名读，教师提示读的语气。
（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）。
d、小组内分角色朗读。
2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“n“划出来。
（1）指名读自己划出的句子。
（2）读读议议三个儿子的不同做法。
（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？
（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。
（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？
（3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
三、拓展延伸。
读了课文，你读懂了什么？
四、指导书写。
1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。
2、引导观察，演示书写顺序。
3、教师范写，提醒关键笔画。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏，讲评。
板书设计。
23、三个儿子。
一个一个另一个。
翻跟头唱歌提水（好儿子）。
孝敬父母。
二年级语文三个儿子说课稿（优秀15篇）篇十三
课前谈话：
一、导入新课。
2、指读，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查字词。
甸单独一字读四声，在沉甸甸一词中读一声；
师：同学们的词汇真丰富啊，你们真是既聪明又爱学习的孩子呀！生字读准了，读起课文来一定会更流利，更好听。这篇课文有几个自然段？老师想请13个同学来读课文。其他小朋友想一想：课文讲了一件什么事？（这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。）。
三、品读领悟。
师：（出示三个句子）“我的既聪明又有力气，谁也比不过他。”（板书：聪明有力气）。
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：唱歌好听）。
“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没有什么特别）。
师：请同学们自己试着读一读，她们的语气有什么不一样？
（生自己试读，并说出不一样的理由）。
师：请你读出夸奖的语气来。（指名读第一句）多找几名练读。
生：也许她认为自己的孩子没什么长处吧。
师：有不同想法的同学吗？
生：我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。
师：谁来谦虚的读读。
（指多名同学朗读）。
师：真是谦虚、朴实的妈妈！
生：因为水桶太重了？（板书：水桶重）。
师：课文的哪些词语或句子告诉了我们？（第8自然段）。
师出示“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
师：这三位妈妈提着这么重的水桶走走停停，她们最需要什么？（小帮手，自己的儿子）。
师：自己读9―13自然段，思考：这三个儿子是怎样帮助她们的？用笔画出三个儿子的表现。（是注意强调写字姿势：头抬高，脚放平）生汇报：读有关句子“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”（板书：翻跟头）。
“一个孩子唱着歌，歌声真好听。”（书：唱着歌）。
“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”（板书：提水桶）。
师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？生：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特别之处的孩子却这么孝顺。
生：……。
师：如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？
生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。
生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。生：……。
师：正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷。
爷有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一个当妈妈，一个当老爷他，分角色读一读。
师：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。
生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
四、总结课文、升华主题。
生：我要帮妈妈做清洁。
生：我也要学着做家务，替妈妈分担。
生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。
生：……。
生：应该有一颗孝顺的心。（板书：孝顺）。
生：应该有一颗充满爱的心。
生：应该有一颗感恩的心。
师：真好，孩子们，老师今天也给你带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》（课件出示）同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。
（老师发卡片，同学们自由书写）。
师：谁来念念自己的心声？
生：妈妈、我爱你！
师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。
生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！
生：……。
师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！）。
二年级语文三个儿子说课稿（优秀15篇）篇十四
一、授课时间：
二、教学目标：
1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重点：培养听读欣赏的能力，写正确、美观的字。
四、教学难点：懂得要孝敬父母的道理。
五、教学类型：新授课。
六、教学准备：
1、学生预习课文，自学生字。
2、学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。
3、学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。
4、老师准备教学课件、生字卡片等。
七、课时安排：2课时。
八、教学过程：
第一课时。
谈话导入。
1、交流课前询问和采访中的收获。
2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。
自主读通课文。
1、出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。
2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。
3、出示带生字的句子，让学生选择读。
a、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
b、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
c、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
d、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
e、另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
自主识字。
1、学生保持出生字卡，在学习小组内读给伙伴听。
要求：看清字形，读准字音。
2、学生在小组内交流自己的识字方法。
3、游戏检查学生掌握生字的情况。
朗读课文。
1、创设情境，小组且分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。
2、在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。
3、全班汇报交流。
4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：
这“一个儿子”是指谁？老爷的话是什么意思？
指导写字。
出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。
指导重点：
1、注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的左上一点。
2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写，指导“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得匀称。
4、“晃”、“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。
小结：
第二课时。
巩固识字。
出示带生字的词语，让学生认读。
编写课本剧。
1、有感情地朗读课文。
2、小组合作，根据课文情节，环境和人物的语言、行为、表情情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。
3、确定各人所扮演的角色。
4、设计场景的布置。
排练课本剧。
各小组演练，老师巡视，随机点拨。
课本剧表演并评议。
1、以小组为单位表演课本剧。
2、引导学生评议。
a、人物的语气。
b、人物的动作。
c、人物的表情。
课后拓展。
把本课的故事讲给家人听。
九、课后小结：
十、作业布置：
十一、板书设计：
二年级语文三个儿子说课稿（优秀15篇）篇十五
我执教的小学语文人教版第四册第六单元的'《三个儿子》是一篇阅读课文。第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。”这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。本节课是第二课时，本课时的重难点是理解为什么老爷爷说只看到了一个儿子。
讲完这节课，我认为有以下几个特点：
1、以读贯穿全文的学习。
通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟。通过指名读、小组读、自由读、齐读、默读、表演读等多种形式，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出个性，培养了学生的语感。书读百遍，其义自见，咱们看到，在本节课中学生通过多种形式的朗读，每段都有重点词句，抓住了重点词句，学生在理解的基础上，积累了大量的词语和句子。
本节课在读方面有一个很特别的地方，那就是每个环节的读都有不同的目的。
在1到6自然段的朗读设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再挑战读，提供练习提高的空间。
在第7、8自然段我的范读设计主要是把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。
在12、13自然段的分角色朗读设计看似简单，其实是必不可少的，一方面培养了孩子们的合作学习能力；另一方面，“三人行，必有我师”，在合作学习的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
2、以学生为本，注重学生的感受与体验。
教师能够做到根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过表演、朗读和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。
3、将练习贯彻在课堂中。
课堂种设计了用“既xx又xx”说一句话这一环节，这样的练习有利于训练学生的口头表达能力。