优秀作文不仅仅是文字的堆砌，更是作者灵魂的抒发和思想的延伸。对比不同的优秀作文，可以了解到不同的写作风格和技巧。
可能与不可能五年级范文（18篇）篇一
人的一生总要经历大悲大喜，不可能没有坎坷，也不能没有坚持下去的勇气。有时，勇气是一个摸不着的东西，也有时就在你的身体里，无声无息。
我来给大家讲个故事吧。从前在碧波院（一个很豪华的商业品牌店，里面居住着许多各个方面世上难得的奇才）里住着一位16岁的钢琴家，一开始仅有一台又坏又烂的破钢琴，每月只有不到450块的收入，她叫仲玲卷。你根本想象不到,她有多么坚强。曾经在一间7平米大的房间里，干净整洁，只有一个女孩穿的很朴素，在微弱的灯光下，在房间一角守着她的希望不放弃。等她的钢琴响起的那一刻，一切都静了，只有舞蹈在空气中的音符，依靠着旋律，还是那样优美，令人陶醉。空气中弥漫着的气息，谱写着坚持的勇气，而她，她的字典里从来没有出现过放弃，那时，她，她13岁......
三年后她的琴音徘徊在了世界顶级的音乐厅里，在绚丽的七彩灯下，书写着努力，释放着人生的梦想和奇迹！
或许，人生就是如此，拥抱着崭新的明天，与可歌可泣拉近彼此的距离。拥有了坚持下去的勇气，也许，她就是下一个你......
加油，梦想总有一天会出现奇迹！
可能与不可能五年级范文（18篇）篇二
“叮铃铃―”，放学了，同学们陆续走出校门。三年级的小明和小丽是邻居，所以每天他们一起去上学，一起回家。
他们马上就要到家了，突然，小丽发现一个垃圾桶。垃圾桶周围堆满了没丢进垃圾桶的垃圾，从旁边经过都能闻到一股恶臭。看到这样的情景，小丽马上就蹲下来，把垃圾一点点地捡进垃圾桶。小明看着垃圾桶，沉思了一会儿，突然大叫：“嘿！我有个好主意！”小丽转过头看着一脸兴奋的小明，一头雾水，自言自语地说：“这家伙，又想到了什么鬼主意，不管他了，我还是赶快把垃圾捡干净吧。”
只见小明把书包放下，拉开拉链，找到手工课用剩的卡纸、胶水，又从文具盒里拿出铅笔，趴在地上在纸上一笔一画地写着什么。这时，小丽已经把所有垃圾放到垃圾桶里了，她高兴地坐着拍了拍手，正准备走，却想起小明还趴在地上写东西，小丽又一次回头，一脸无奈的对小丽说：“快走啦！作业也用不着现在做呀，你爸爸妈妈还在等你回家吃饭呢！”小明什么也没说，他拿起纸站了起来，拍拍身上的灰，小明把胶水涂到纸的背面，把它沾在垃圾桶上，小丽读出了纸上的几个字：“文明只差一步。”小丽向小明做了一个大拇指的手势，小丽不好意思的笑了，对小丽说：“以后人们看到这几个字，就不会把垃圾丢到垃圾桶旁了！”小丽点点头说：“小明你太棒了，以后环卫工人就不用那么辛苦了！”一位正巧路过的`环卫工人，听到他们说的话，摸摸小明的头，说：“真是个好孩子，太感谢你们了！”接孩子回家的家长看到他们也不禁停下脚步，为他们鼓掌。
三年级的小学生都知道不能乱丢垃圾，要把垃圾放到垃圾桶里，更何况初中生、大学生甚至大人呢？哥哥姐姐们，叔叔阿姨们，请你们不要嫌向前一步麻烦，你们向前一步把垃圾放到垃圾桶中，这有何困难？一个人向前一小步，人类文明就能向前一大步！
可能与不可能五年级范文（18篇）篇三
是的，保护环境，人人有责。
保护好周围的环境、卫生，积极宣传保护环境。雨果说过：“大自然是善良的慈母，也是冷酷的屠夫”让我们从小学会保护环境，积极参加爱护地球的公益活动，为人类千秋万代的生存与发展，献上我们一颗赤子的心！
可能与不可能五年级范文（18篇）篇四
今天我看了一幅漫画，画的是：一个周末，林东东和王玲玲一起去公园写生。春天的公园景色可真美丽！瞧，紫藤花像一群披着纱裙的仙女在微风中轻歌曼舞，扶桑花像喝了葡萄酒娇羞地涨红了脸。这样的美景真让人心旷神怡。正当他们打算找个地方把眼前的美景画下来时，突然，他们看见一个果皮箱旁撒满垃圾。王玲玲毫不犹豫地走上前去清理垃圾，林东东也赶紧从书包拿出纸和笔趴在地上写起字来，等玲玲处理完垃圾，东东把写好的字条贴到了垃圾箱上，原来，东东写了这样一条标语：“文明，只差一步。”
看完这幅漫画，我陷入了沉思，林东东和王玲玲保护环境的精神固然值得我们学习，可那些乱扔垃圾的人却极为可耻。
生活中不文明现象随处可见，有的人随地吐痰，有的人在公共场所吞云吐雾，有的人踩踏草坪，有的人高空抛物。很多人认为这只是一件小事，殊不知小事也可能引发大祸害。每当我看到清洁工人在马路上打扫那些永远也打扫不完的脏纸巾和饮料瓶时，我既为清洁工人的安全而担心，又为那些乱扔垃圾的人的行为而气愤。如果大家都养成了乱扔垃圾的行为，美丽的地球只能变身成一个无比巨大的垃圾场，而人类也将失去自己的立足之地。
古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”啊！文明，只差一步，这一步，可以让垃圾安全回家，这一步，可以让世界更美好！
可能与不可能五年级范文（18篇）篇五
“啦啦啦！”王刚和梁红一起走在回家的路上，他们突然闻到了一阵阵刺鼻的'气味。他们跑过去一看，原来许多果皮都堆积到了果皮箱的外边。竟然有个香蕉皮一半在里面，一半在外呢！
梁红一看，皱起了眉头：“谁这么缺德啊？多走一步放进果皮箱，可以说是个举手之劳啊！”王刚也附和着。梁红接着说：“我们把它们放进果皮箱大爷的肚子里吧！”王刚却说：“我还有个好办法呢！我们分头行动吧！”梁红也十分赞同地说：“好啊！”说罢，干了起来。
不一会儿，梁红把果皮收进了果皮箱里了。王刚的字也认认真真地写好了。王刚大声地读了出来：“文明只差一步！”说罢便贴在了果皮箱上。梁红高兴地竖起了大拇指，王刚也自豪地夸赞自己的创意。
看着眼前的这一切，俩人欣慰地笑了。
可能与不可能五年级范文（18篇）篇六
在一个阳光灿烂的日子里。小红和小明蹦蹦跳跳地去上学，走着走着，就闻到了一股股的清香味，让人觉得好像到了树的仙境，指针式太美了。可是好景不长，一股臭熏熏的味道一阵又一阵传来，把这美好的环境给破坏了。是从哪儿传出来的？噢，原来是前面路旁的垃圾桶旁没扔进的垃圾传出来的。只见一只只苍蝇在垃圾桶边上下飞舞，恶心极了。大家看到这情景，都不愿意停下脚步来处理一下，好像觉得这不是自己的责任。
小红看见后，皱了皱眉头，便马上跑了过去，准备把垃圾扔进垃圾桶里。刚要捡，小红看见小明在一旁想着什么，丝毫没有一丝过来的迹象，便大声叫道：“小明，你不要想了，快过来和我一起清理垃圾吧。”小明说：“不是的，我准备写几个字，贴在垃圾桶上，让每个人都把垃圾扔进垃圾桶里，这样才能让别人跟着讲文明。”小红听小明讲的有理，也不再叫小明了，自己一个人把垃圾桶边上的垃圾一一清理干净，还在旁边走了一权，看看别的地方还有没有垃圾。小明看见小红干得这样认真，也马上干开了，扑在地上认真地写着什么，过了一会儿，就把字写好了。小红看着杯自己打扫干净的垃圾桶，脸上露出了微笑。虽然干得很累，可是看到这干净的环境，脑中一直浮现这园林工人们。他们不管刮风下雨，不管严寒酷暑，每天来清理垃圾，多辛苦呀！想到能为他们出一份力，感到无比的幸福。正当小红要走的时候，小明把他一笔一画写的字贴在了垃圾桶上。小红一看，是“文明只差一步”，真有意思，笑了。
同学们，当你乱扔垃圾时，你将会失去文明，当你把垃圾捡起来扔进垃圾桶时，你就会得到文明，因此，文明有时往往只差一步。同学们，让我们人人正做文明生。这样全世界的人就会有更多的人讲文明。让我们永远记住这句话：在你给环境造成伤害的同时，环境也在伤害着你。就让我们做个爱护环境的文明人吧。
可能与不可能五年级范文（18篇）篇七
在这一刻老公还认为我们还在梦中不曾醒来，他并不知道此刻我们就悠闲地边吃边逛呢。和女儿逛了商场，买了岛上需要的日用品，打点好后，继续上路时，已是上午九点半。当摩托车行驶到宾海路时;当清凉的海风吹去了路上的疲劳;当美丽的大海呈现眼前;当一对对新人走向“月下老人”的身旁，许诺一生的相守;当远方的客人拥挤在宽宽的马路上拍摄风景;当我们的摩托车超越了前面一辆奔驰轿车的时候，女儿喊了一声：“妈妈，现在真的感觉不虚此行了!妈妈，你太棒了。”女儿在我的身后欢呼。我们将车停在了路边，在“月下老人”的岸边留下了我们此行的第一张照片，样子虽然疲惫不堪，却是那么真实的记录了我来过的痕迹。
再次起程的时候，心情放松了许多。一路上，走走停停，看到美丽的风景，我们随时停车欣赏。这样的旅行很惬意，一丛花中我们留下过身影，在渔帆点点的岸边也留下了我的目光。其实人生路上也是如此，大多时候我们只知道匆忙地赶路，却忽视了路上的风景。快节奏的生活，让我们无暇去顾及其他。欣赏风景的同时女儿又开始忽悠起老公，她信息里说：“赶紧出门接我们，马上就到。”老公信息说：“放屁吧你，你气吹的啊?还敢忽悠我?”女儿看了后对我说：“妈妈，你信不信他指定出门看了。”我说，信。就这样，和女儿带着这份轻松的心情，车，已经驶进了牟平境界。蔚蓝的大海，连接天边的流云，海鸥在沙滩上散步，渔民忙碌其中，马路上的车时而呼啸而过，时而鸣叫。当我们到达养马岛大桥的时候，已经是十点过半。
其实这样的旅行没有什么不可能的，只要我们战胜我们的常规行为方式，换一种姿势行走，路依然是那条路，所不同的是，此刻我们看到的风景却是不一样的，那种感受是那么的真实!当平时那些呼啸而过的风景，真实地呈现在眼前时，收获自然是丰富的。实际，人生路上，挑战无处不在，精彩时刻呈现。
可能与不可能五年级范文（18篇）篇八
2)只有登上山顶，才能看到那边的风光。
3)即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。
4)只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。
5)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
6)天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。
7)读书百遍,其义自现。
8)读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。
9)满招损,谦受益。
10)莫等闲,白了少年头,空悲切!
11)三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
12)生当作人杰,死亦为鬼雄。
13)书到用时方恨少,事非经过不知难。
14)学然后知不足。
15)学无止境。
16)吃一堑,长一智。
17)独学而无友，则孤陋而寡闻。
18)敏而好学,不耻下问。
19)绳锯木断，水滴石穿。
20)欲穷千里目，更上一层楼。
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可能与不可能五年级范文（18篇）篇九
今天的作文课，我们做了一个有趣的游戏。
上课了，宋老师手里拿了一些报纸，大概有a3纸那么大。老师神秘的发给每个同学一张报纸。接下来，老师问：“你们能从这张报纸钻过去吗？”同学们听了，议论纷纷，有的说能，有的说不能，还有的拿不定主意。正在同学们皱着眉头，一头雾水的时候，“我能钻”老师胸有成竹地说。同学们几乎都不相信自己的耳朵，异口同声的说：“不可能！”我心里想：老师葫芦里卖的什么药？逗我们玩呢吧。正当我们疑惑不解的时候，老师马上拿出一张比我们手里的纸还小一半的纸，郑重宣布：“看我来变魔术。”
同学们都目不转睛的看着，老师小心翼翼地左一下右一下地撕着。看她专注地样子我忍不住想笑。报纸撕完了，她轻轻的展开，奇迹出现了：一个特大号的圆圈出现在眼前。老师把圈套在头上，轻易的钻了过去，还有很多空隙呢。真是不可思议，我们都管不住自己的小手，迫不及待的把纸弄的哗哗响。老师带领我们回忆了刚才撕纸的步骤。老师说：“大家来比赛，看谁做得又快又好。”
我赶快拿起纸，按照老师的方法开始做。首先，把长方形的纸对折。然后，从闭口那边向对边撕，快要撕开的时候就停下来。接着，再翻过来，向对边撕，象刚才一样，也是不要撕过头。就这样，不断的交替进行，直到撕完为止。我聚精会神的完成后，没有急着打开。我特别小心的在双边一端撕开一个小纸条。可是越到最后越着急，我的手直哆嗦。偷看其他同学，哎呦，什么样的都有：有的撕成了“大胡子”，有的撕成了“八爪鱼”，有的撕成了“窗户”，还有的弄成了‘眼镜’……我一不小心，撕断了。看着成功的同学真是羡慕不已。失败的同学并不气馁，纷纷向老师要了纸继续实验。
我虽然没钻成，但我明白了一个道理：做什么事不能只看表面就过早的下结论，一定要仔细的分析。简单的钻报纸让我明白了大道理，生活中要用智慧挑战不可能。
可能与不可能五年级范文（18篇）篇十
《可能性》这部分内容是新课标中新增的内容，属于统计与概率的范畴。在人教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性，学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性；而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。同时通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对“可能性”的认识和理解，并逐渐从定性向定量过渡。同时，通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。
学生学习这个内容兴趣很浓，通过几天的学习，做了一个检测。总的来说掌握的不错。
可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。这个练习设计贴近生活，激发学生学习的兴趣这些练习题都是贴近学生的生活和游戏中，让学生感觉很亲切，学生不仅解决了可能性大小用分数来表示，还能够自己设计游戏转盘，让游戏更公平，从而引出只有在可能性相等的情况下，游戏才会公平。在我们的课堂上更多地是教会学生思考的方法，不仅是让学生掌握应该掌握的知识，还要让学生把学生的方法深深地留在脑海里，受用终身。学生这个单元检测的题目都完成的很好。说明是真的明白了可能性的意义。重点讲解了如下两个题目。
有6瓶饮料，其中有2瓶过了保质期，现在从中任取一瓶，没过保质期的可能性（），过了保质期的可能性是（）。从一副扑克牌（四种花色、去掉大小王）中，抽到5的可能性是()，抽到红心5的可能性是()，抽到黑桃的可能性是()。这两个题目具有较强的代表性，特别是最后的题目，要求学生具有周密的思维，是对可能性学习的一个提升。
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可能与不可能五年级范文（18篇）篇十一
生活中有许多事情咋一看是不可能的，但只要想办法去做，就可以将一些不可能的事变为可能。
今天的作文课上，老师对我们说：“谁相信我这胖胖的身体能从这张小小的纸片中钻过去！”听了老师的话大家都非常惊讶，老师看同学们一脸茫然的样子，便换了一种口气说，我教大家一个办法，将这张纸变形以后，你就可以钻过去了。
此时教室外的风刮得“呼、呼”直响，好像在给我们打气。
老师先给我们每人发一张纸，教我们将纸变形的方法。先将纸对折，然后从对折这一面沿着边将纸撕成一个小口，接着往下撕，同学们都目不转睛地盯着老师正在演示撕纸的手，我们的手微微颤抖小心翼翼地学着老师的动作一步一步往下撕，这时老师说：“注意！撕到这里不要撕断”，我们抬头望着老师，老师又说：“到这里往右撕，快到头时停住。”同学们按老师的方法继续往前撕，眼看要到头的时候，我来了一个大刹车，有一种好像要冲下山坡，突然被人拉住似的感觉。这时老师那还和蔼可亲的声音再次传入我们的耳朵里，“按刚才的方法再做一次”，最后将开始合起来的那条边撕开，再拿起撕开的纸轻轻抖几下，就会出现一个大圆圈，这样你就可以轻而易举的从这张纸中间钻过去了。
我按老师的方法已经接近最后一步时，大气也不敢出，轻手轻脚完成了最后的步骤。屏着气，生怕把成果吹坏了。当我把纸打开的时候心随着纸的抖动而跳动，纸打开得越大，我的心情就越兴奋，我把纸全部打开时，看到一个大大的纸圈，忍不住叫起来“我成功了！”，当时心里真比吃了蜜还甜呢，迫不及待地就将纸圈挂在了脖子上。
通过做这个游戏，让我明白了一个道理：办法总比困难多，一些表面看非常难实现，不可能成功的事，只要你多动脑筋，想办法，就可以将不可能变为可能。
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可能与不可能五年级范文（18篇）篇十二
在整节课的设计过程中，我在认真研读教材的基础上，利用“亲和性”的学习材料，充分考虑到学生的年龄特点和已有的生活经验，采用学生喜闻乐见的游戏活动，贯穿课堂教学始终，为学生创设了动手操作、亲身体验、自主探索、合作交流的学习情境，使学生的学习始终处于民主平等、宽松愉快的氛围中，使他们在具体的情境中不仅习得了数学知识，更重要的是激发了学生对知识的渴求，使他们在享受从事数学学习活动喜悦的同时，从而获得积极的情感体验。教后归来,细细回想,本节课有几个让我感到欣慰的地方:。
1、数学知识生活化。
教学过程中，通过生活中喜闻乐见的游戏引入本课，使学生感受到数学知识的“现实性”。创设不同层次的有趣的游戏活动，调动了学生学习的主动性和积极性。如课一开始，我设计了“转硬币”活动，让学生猜猜是正面朝上还是反面朝上，使学生在有趣的游戏中初步接触可能性，直接感受到可能性与现实生活的联系，唤起了学生探究新知的欲望，在有趣的“摸球”游戏中，我把两个盒子里放进各种颜色的小球，并将放小球的过程完整地展现给学生，然后提出了一些富有启发性、探索性的问题，如“在一号盒子里会摸出什么颜色的小球，谁来摸一摸，如果再请同学来摸，还会是什么颜色的?为什么?在二号盒子里会摸出什么颜色的小球?谁愿意实际摸一摸?”这些问题情境的设计，极大地调动了学生的参与热情，活跃了课堂气氛，通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，感受“一定”、“可能”、“不可能”形成的条件，使学生亲历事件发生的必然性和随机性，尝到探索成功的乐趣。再如，在四个袋中摸球，在哪个袋中一定或可能摸出什么颜色。这几个游戏活动环环相扣，使学生对数学知识、方法的理解逐步深化、逐步提高。在学生理解了“一定”、“可能”、“不可能”之后，又让学生运用它们进行解释和描述生活中的现象，体现了数学知识“从生活中来，到生活中去”的思想。每一个环节的设计,既富有情趣,又贴近学生的生活实际,很容易激活学生已有的知识经验。学习的内容和学生的生活实际越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。那么学生对这三个词的理解,就更加深刻了。
2、课堂教学活动化。
“以活动为中心”，本节课以活动贯穿始终。课中，设计了丰富多样的活动和游戏，激发了学生学习数学的兴趣。学生在猜一猜、玩一玩、说一说等活动形式中自主探索、合作交流，不断体验与判断事件发生的确定与不确定性。同时，又让学生将活动中出现的现象及时抽象概括出来，上升为数学知识，体现了学生的“再创造”，培养了学生的创新意识。在大量观察、猜想、验证与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对“可能”“一定”“不可能”等现象的体验。
3、学生学习自主化。
主动性是自主学习的本质特征。教学过程中,我立足学生的主体性发挥,充分促进每个学生的发展。着眼于充分调动学生学习的积极性、主动性，在“导”中帮助学生主动建构知识。为学生提供动手实践，合作、交流、展示自我的空间，如根据要求涂色，通过实践活动，学生明白了一题有多种涂法;再如出示了六幅与现实世界的自然现象和社会现象紧密相关的画面，通过实例丰富学生对确定和不确定事件的认识，让学生观察图意，独立思考，小组讨论，根据已有的知识经验做出判断，并说明理由，鼓励学生大胆质疑，围绕问题展开讨论，并能用比较准确的数学语言去描述事物，培养了学生语言表达能力。在每个环节中，都是学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思维判断，用自己的语言去表达，对新知识的理解体验一次比一次升华，学生学得生动而充满活力，主动而富有个性。
看他人，照自己。反思实际的课堂教学，也存在着不足之处，在今后的教学中我将继续努力，使自己的教学水平更进一步。
在整堂课教学过程中，我围绕教学重点进行设计，抓问题的“关键点”与学生对话，引导学生在游戏中学会观察，学会分析，学会思考，学生形成了用数学的眼光去观察世界，了解世界的意识;体验到了身边很多事物与数学有关;培养了学生从数学的视角去分析问题，以及用准确的数学语言去描述身边事物的能力。为学生的发展开辟了广阔的空间，整节课中，学生始终以饱满的热情、积极的心态，投入到探索活动中，他们独立思考，互相交流，在整体中感悟，应用中升华，表现出很高的'热情与智慧，知识、技能、情感得到同步发展。
“课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。”在课堂中去除华而不实的花架子，让课堂朴实而不沉闷，活泼而不浮华。
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可能与不可能五年级范文（18篇）篇十三
刚从自由人拓展训练基地回到家，便一头倒在床上，思绪飞速掠过，回忆起今天发生的事，一丝笑容浮现在了嘴角。
“挑战不可能”的活动场地上，山猫教练清晰的话语传进每个人的耳朵里：“本次活动叫做‘挑战120’，也可以叫做‘挑战不可能’。活动共分为五项，你们需要在120秒内完成这五项活动，才算成功。”“山猫”教练话音未落，队里便发出一阵阵窃窃私语的声音：“120秒，怎么可能”“是啊，根本不可能吧！”听着他们的话，我也下意识的觉得这是不可能的，不过“山猫”教练似乎并没有因为我们的议论而做出改变，继续淡淡说道：“教练是不会给你们安排不可能完成的任务的，如果你们完不成，只能说明你们是笨蛋。”说完，还刻意停顿了一下，开始给我们介绍五项活动：分别是‘珠行千里’，‘诺亚方舟’，‘夹板跳绳’，‘不倒森林’和‘激情节拍’。听完介绍后，我们心中更是直呼不可能，但嘴上却不敢说出来。“给你们二十五分钟的练习时间，二十五分钟后，开始挑战。”山猫教练不近人情的说道。
我们队很快便确定了各项活动的人员，开始了各自的练习。我被选进了‘不倒森林’，我们练习得很顺利，便有些得意忘形，自认为已经完全没问题后，开始拿着‘不倒森林’的‘树’玩了起来。结果――我们被“山猫”教练罚做50组兔子跳（两腿叉开，跳起来落到地上时双脚并拢，再跳起来，落地时分开为一组）。经过了炼狱一般的'兔子跳折磨，我们不敢再玩了，老老实实的练起了‘诺亚方舟’，却忘了再次练习‘不倒森林’。
二十五分钟很快过去，教练一声令下，我们开始“挑战不可能”。刚开始时，‘珠行千里’有条不絮地进行着，我们也在准备着‘诺亚方舟’，争取在‘珠行千里’刚结束就做好。一切都毫无意外的进行着，当‘夹板跳绳’也已完成时，我们全部都信心满满，认为一定能通过。可是变数出在了我们认为没有一丝问题的‘不倒森林’上，不知为何，我们接二连三的出现失误，我们开始焦虑起来，最终没能在120秒内完成。
山猫教练重新指导后又一次开始了挑战，可结果却和刚才相同，同样是在‘不倒森林’上浪费了太多时间。经过了第二次失败，我们原本高涨的士气瞬间消失，山猫教练低声说了一声“一群笨蛋”，便走开了，或许是被“山猫”教练的话刺激到了，想要证明自己不是笨蛋，我们重新练习起了‘不倒森林’。
终于，在我们的努力下，还是完成了“挑战不可能”这项看似不可能的活动，当教练宣布了我们的成绩：116秒，合一分五十六秒时，我们欢呼了起来，我们简直不敢相信，自己竟真的完成了这不可能的任务。
可能与不可能五年级范文（18篇）篇十四
人教版三年级上册的《可能性的大小》是属于[统计与概率]里中概率的起始知识之一，本节课主要目标是让学生知道随机事件的可能发生的结果，并通过简单的试验让学生体会事件发生的可能性是有大小的，概括出初步判断可能性大小的方法，体会单次事件发生的不确定性，并进行运用。其中让学生体会事件发生的可能性大小，理解数量越多发生的可能性越大，数量越少发生的可能性越小是本节课的重难点，因为对于这点认识学生的生活经验高于数学经验，如果在实验的过程中，发生小概率事件，也就是说数量少的反而出现的次数多时，学生可能将生活经验与之相联系，产生认识的迷惘，一旦处理不好会使整节课陷入混乱状态。因此处理起来要慎之又慎，只要引导学生了解试验少的时候，试验结果不一定与预测的可能性大小相符，但随着试验次数的增加，试验结果将越来越接近预测的可能性大小。
基于以上的认识，我构建了“从生活中来，到生活中去”的基本设想，打算通过不同情境的创设引导学生去“猜想——验证——感悟”，最终建立起高于生活的可能大小的认识。
从生活中来，就是尊重学生的原有的生活经验，创设“猜球”的情境，勾起学生已有的对于“可能性大小”的认知，初步判断出“数量多的发生的可能性大，数量少的发生的`可能性小”。
生活经验要通过验证才能上升到理论认识，而其中的“小概率”事件，是提升原有认知的关键之处。因此，我采用了4：2的比例放球，排除一切干扰因素，组织小组摸球，比较、分析数据，体验概括出当摸球次数少时，是有可能发生小概率事件的，但当摸球次数越多原有猜想就越明显，从而使学生站在了数学的高度。最后，通过“摸奖”游戏，让学生体验随机事件的不确定性，最终完成对“概率”的初步体验。
到生活中去，就是尊重数学的基本使命——去指导，去解决生活中的实际问题。因此，我创设了“闯关游戏”，让数学以生动有趣的形式回归生活，使学生在轻松的氛围里，主动的去运用知识、解决生活问题。
教学目标。
1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，概括出初步判断可能性大小的方法。
2、通过体会单次事件发生的不确定性，初步体会频率与概率的区别。
3、通过猜测验证感悟，培养学生大胆的想象力和逻辑推理能力，养成科学的学习态度。
4、通过情境创设，激发学生学习数学兴趣，体会到数学和生活的联系。
教学重点：通过简单的试验让学生感悟到事情发生的可能性大小的情况，并能作出判断，进行描述与运用。
教学难点：当小概率时间发生时，如何抓住机会，引导学生知道“当试验少的时候结果可能与预测的可能性大小不相符，但当试验次数不断增加时，结果会越来越接近预测的可能性大小”
1、小组合作验证猜测结果：
2、体验单次摸球的不确定性。
四、总结：
1、在全班同学的努力下，我们终于闯过了三关。能说说你现在的感受和你的收获吗？
2、师小结出示：知识会带给我们智慧和力量，有了它我们人类才能把不可能变为可能，把有可能的变成很有可能。希望小朋友好好学习，把获取知识的可能性变为最大。加油吧！
可能与不可能五年级范文（18篇）篇十五
《可能性》这部分内容是新课标中新增的内容，属于统计与概率的范畴。你知道五年级可能性教学反思是什么吗?接下来就是本站小编为大家整理的关于五年级可能性教学反思，供大家阅读!
设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。这节课我安排了这样几个层次的活动，第一个活动是摸球，先让学生预测摸出的球一定是黄色吗?并用“一定”、“不可能”“可能”来描述摸出的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。第二个活动是说一说，出示袋子里已装好的球，让学生说一说袋子里任意摸出一个球会是什么样的情况，使学生进一步感知事情发生的可能性和不可能性。第三个活动是抛硬币，让学生猜一猜朝上的一面是正面还是反面，切实感受事情发生的可能性。第四个活动是根据要求往口袋里放球，老师先让学生试着判断“要想达到预期结果，每次口袋里应该放什么颜色的球”。再让学生实践操作体验各自的想法。
通过这样的四次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。注重思维拓展，体验成功。在练习设计中，通过。
课件。
中准备的身边的一些现象，可以开拓学生的思维，促进知识的迁移运用，使学生在“做一做”中进一步体验生活中的确定和不确定事件。培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。
《可能性》是五年级上册数学里的统计与可能性的内容,是一节实践活动课。是我在本学期“金烛杯”活动的参赛课。现代教学理论认为：数学教学应从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时，获得广泛的数学活动经验。在数学教学中，必须重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性让学生亲身经历数学过程，感受数学的力量，促进数学的学习。本课依托新课程理念，注重为学生创设生活情景让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，并从中掌握数学方法。努力为学生创设条件，让学生主动参与到发现数学知识的过程中。在整个活动中，我的设想是希望课堂上自然地向学生们渗透了科学研究的基本过程，引导学生们要通过猜想——操作——论证去发现一些规律。这节课主要是学生通过动手实践、自主探索、合作交流等方式学习数学。根据学生的特点和教材实际，让学生在猜一猜、想一想、试一试、说一说等情景中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程。
反思本节课，我认为做得比较满意的地方是：
1、创设合理情景，注重联系生活。
实际上整节课只设计了一个与学生生活相关的情景：学校在月底要召开秋季趣味运动会了，为了这次运动会的成功举办，老师们正在认真地设计各种游戏规则，而学生们正在积极地投入到各种比赛活动的练习中，运动会上有各种比赛项目实际上就是学生的学习内容或练习，这样设计层次清楚，思路清析，环节紧凑，便于教师组织教学，学生也感觉到今天的学习好像是在开“运动会”，在运动会中动脑学习一系列的数学内容，这样设计，联系了生活实际，让学生感受到数学就在自己的身边，体会到学习数学的价值，激发了学生学习数学的积极性。
2、“活”用了教材，实现用教材“教”。
在设计与讲课中，将教材中的“做一做”与练习中的3道题组合成了两道练习，置身于两个情境中“下跳棋”和“老鹰捉小鸡”，引起学生的认知冲突，通过对比，发现必须平均分转盘，必须采用正方体，保证每个面的大小是一样的，才能使游戏公平，这样做突破了教学难点。
3、以学生为主体，突出“生本”教育新理念。
在足球赛活动中创设了游戏情境，让学生主动参与做数学实验抛硬币，每组抛40次，观察抛硬币的结果，发现正面朝上或反面朝上的次数都很接近总次数的二分之一，通过“猜想”，如果继续抛下去会出现什么情况?引起学生的好奇心，观察历史上的科学家做的抛硬币的统计表，发现抛得次数越多，正面朝上的次数就越接近反面朝上的次数，让学生亲历了数学知识的形成过程，在与他人的合作过程中，增强互相帮助，团结协作的精神，同时感受到科学家持之以恒和不畏难的精神。在其他活动项目中，我也注重尽量让学生自己发现，让学生说，突出学生的主体地位。
4、贯穿情感教育，适时德育渗透。
本节课要让学生理解只有做到可能性相等，游戏才公平，在教学中，着重强调：这样公平吗?为什么?培养了学生公正、公平的意识，同时结合摸球游戏联系生活中的中奖，理解摸奖游戏对于参与者来说是不公平的，教育学生不要参加摸奖，促进学生正直人格的形成。
课讲完了,突然没有了那种紧张和激动，心理上是一种轻松和一丝淡淡的遗憾。------心里总是想着这节课存在的不足：
(1)、挖掘教材不深，活动应“活”起来。
跳棋比赛中应设计成学生喜欢玩的电脑游戏“飞行棋”的形式，在课堂上真正让学生玩一次，由理论到实践，全班学生分为不同的三个队，由队代表来参与到活动，这样既培养了学生的集体主义精神，又能够使课堂气氛异常活跃，提高学生的学习数学的兴趣。
(2)、教师组织教学的能力有待提高。
通过讲课发现自己在这次比赛中存在基本功不足的问题，激励性语言较少，课堂上心里紧张，不能灵活运用教学语言组织教学，缺乏一种亲切、自然、清析流畅的感觉;课中语言点拔不到位(抛硬币实验中出现正面朝上的次数与总次数之间有什么关系)，导致在这一环节上用了较多时间引导点拔;还有是对学生出现错误状况后反应不够敏感(黑球个数是2，蓝球是20，黑球出现的可能性不是十分之一)。
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可能与不可能五年级范文（18篇）篇十六
因为是第一次给五（2）班的孩子上课，为了调节气氛，也为了培养好的课堂习惯，课前我习惯性地和孩子们进行交流。可能是因为我第一次和他们交流，我觉得大家放不开，不能很好的表现自己。
枯燥的讲授，不止是孩子们不喜欢，我们也不喜欢。数学较之语文更理性，也更枯燥。我们要把这些枯燥的东西变得更灵性，更生动。游戏就是个很好的载体。这节课的摸球奖、掷筛子和玩飞行棋都是孩子们喜欢的游戏，并且每个游戏过程都能让孩子们自发地思考，我认为设计这样的游戏是可行的，但在操作过程中，因为事先考虑不周全，也因为个人课堂教学机智更待加强，所以最后的游戏并未达到预期效果。
第一次上课，耿华老师就告诉我，可能性的语言一定要精炼。简明扼要是一个方面，少重复学生的说话是另一个方面。一直记着，一直努力控制自己。这节课前半部分我就用的时间很长，越到课堂的后面，可能性大小上面，就强调的少了，学生掌握的也不太好，有待修炼呀！
（1）在课堂的总结时，应该结合孩子们的学习体会结束本节课的学习。
（2）将判断生活中的例子和学生举例放到一起练习。
（3）玩飞行棋。有的孩子可能不会玩，教学时要求要更明确，可以考虑先让孩子们读懂要求，再请一个小朋友示范。然后让学生动手操作，最后还应该有一个汇报交流和评价。
可能与不可能五年级范文（18篇）篇十七
1、课前交流很重要给孩子上课，为了调节气氛，也为了培养好的课堂习惯，课前我习惯性地和孩子们进行交流。我觉得大家放不开，不能很好的表现自己。
2、让孩子们在游戏中活动，在活动中思考，在思考中收获。枯燥的讲授，不止是孩子们不喜欢，我们也不喜欢。数学较之语文更理性，也更枯燥。我们要把这些枯燥的东西变得更灵性，更生动。游戏就是个很好的载体。这节课的摸球奖、掷筛子都是孩子们喜欢的游戏，并且每个游戏过程都能让孩子们自发地思考，我认为设计这样的游戏是可行的，但在操作过程中，因为事先考虑不周全，也因为个人课堂教学机智更待加强，所以最后的游戏并未达到预期效果。
3、数学课堂教师应该思路清晰，每一个环节都要有设计的意图，应该环环相扣，浑然一体。
4、数学教师要做到语言精炼第一次上课，老师就告诉我，可能性的语言一定要精炼。简明扼要是一个方面，少重复学生的说话是另一个方面。一直记着，一直努力控制自己。这节课前半部分我就用的时间很长，越到课堂的后面，可能性大小上面，就强调的少了，学生掌握的也不太好，有待修炼呀！
5、可以调整的地方：（1）在课堂的总结时，应该结合孩子们的学习体会结束本节课的学习。（2）将判断生活中的例子和学生举例放到一起练习。
可能与不可能五年级范文（18篇）篇十八
《可能性》是五年级上册数学里的统计与可能性的内容,是一节实践活动课。是我在本学期“金烛杯”活动的参赛课。现代教学理论认为：数学教学应从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时，获得广泛的数学活动经验。在数学教学中，必须重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性让学生亲身经历数学过程，感受数学的力量，促进数学的学习。本课依托新课程理念，注重为学生创设生活情景让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，并从中掌握数学方法。努力为学生创设条件，让学生主动参与到发现数学知识的过程中。在整个活动中，我的设想是希望课堂上自然地向学生们渗透了科学研究的基本过程，引导学生们要通过猜想——操作——论证去发现一些规律。这节课主要是学生通过动手实践、自主探索、合作交流等方式学习数学。根据学生的特点和教材实际，让学生在猜一猜、想一想、试一试、说一说等情景中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程。
反思本节课，我认为做得比较满意的地方是：
实际上整节课只设计了一个与学生生活相关的情景：学校在月底要召开秋季趣味运动会了，为了这次运动会的成功举办，老师们正在认真地设计各种游戏规则，而学生们正在积极地投入到各种比赛活动的练习中，运动会上有各种比赛项目实际上就是学生的学习内容或练习，这样设计层次清楚，思路清析，环节紧凑，便于教师组织教学，学生也感觉到今天的学习好像是在开“运动会”，在运动会中动脑学习一系列的数学内容，这样设计，联系了生活实际，让学生感受到数学就在自己的身边，体会到学习数学的价值，激发了学生学习数学的积极性。
在设计与讲课中，将教材中的“做一做”与练习中的3道题组合成了两道练习，置身于两个情境中“下跳棋”和“老鹰捉小鸡”，引起学生的认知冲突，通过对比，发现必须平均分转盘，必须采用正方体，保证每个面的大小是一样的，才能使游戏公平，这样做突破了教学难点。
在足球赛活动中创设了游戏情境，让学生主动参与做数学实验抛硬币，每组抛40次，观察抛硬币的结果，发现正面朝上或反面朝上的次数都很接近总次数的二分之一，通过“猜想”，如果继续抛下去会出现什么情况?引起学生的好奇心，观察历史上的科学家做的抛硬币的统计表，发现抛得次数越多，正面朝上的次数就越接近反面朝上的次数，让学生亲历了数学知识的形成过程，在与他人的合作过程中，增强互相帮助，团结协作的精神，同时感受到科学家持之以恒和不畏难的精神。在其他活动项目中，我也注重尽量让学生自己发现，让学生说，突出学生的主体地位。
本节课要让学生理解只有做到可能性相等，游戏才公平，在教学中，着重强调：这样公平吗?为什么?培养了学生公正、公平的意识，同时结合摸球游戏联系生活中的中奖，理解摸奖游戏对于参与者来说是不公平的，教育学生不要参加摸奖，促进学生正直人格的形成。
课讲完了,突然没有了那种紧张和激动，心理上是一种轻松和一丝淡淡的遗憾。------心里总是想着这节课存在的不足：
跳棋比赛中应设计成学生喜欢玩的电脑游戏“飞行棋”的形式，在课堂上真正让学生玩一次，由理论到实践，全班学生分为不同的三个队，由队代表来参与到活动，这样既培养了学生的集体主义精神，又能够使课堂气氛异常活跃，提高学生的学习数学的兴趣。
通过讲课发现自己在这次比赛中存在基本功不足的问题，激励性语言较少，课堂上心里紧张，不能灵活运用教学语言组织教学，缺乏一种亲切、自然、清析流畅的感觉;课中语言点拔不到位(抛硬币实验中出现正面朝上的次数与总次数之间有什么关系)，导致在这一环节上用了较多时间引导点拔;还有是对学生出现错误状况后反应不够敏感(黑球个数是2，蓝球是20，黑球出现的可能性不是十分之一)。