计算器中班教案（专业18篇）

中班教案的编写需要考虑到幼儿的兴趣和需求，以增加他们对学习的主动参与度。接下来，请大家阅读一些中班教案的案例，并思考如何将其应用到自己的教学实践中去。

计算器中班教案（专业18篇）篇一

1、能根据教师示范问句，合着曲调唱出答句。以问答式的唱歌形式学会演唱歌曲。体验问答式歌唱的乐趣。

2、理解歌词内容，会进行简单的创造。

3、在探索活动中，运用逻辑思维完成歌唱活动。

4、熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。

5、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。

1、音频《动物问答歌》。

2、课件：灵巧的工具和聪明的人。

3、计算器实物。一些比较常见的工具：卷笔刀、橡皮擦、剪刀……。

1、引趣：

以唐老鸭的动物问答歌节选段调动幼儿的兴趣。

师：你们看，谁来了。唐老鸭今天想给我们出难题了，你们会吗？

什么两条腿，什么四条腿，什么六条腿，什么八条腿，什么没有腿？

鸡鸭两条腿，猫狗四条腿，蜻蜓六条腿，螃蟹八条腿，蟒蛇没有腿,蜈蚣肚子下面全是腿。

2、练声：

师："现在轮到你们了，准备好接受挑战了吗？"念唱式问答。什么动物真是小？小老鼠呀真是小。

什么动物叫喵喵？小花猫呀叫喵喵。

师："这个难不倒你们，那再来一句。"师："看看有这么多工具呀，你们都知道吗？我要开始提问喽。"（展示灵巧的工具）什么工具真有用，（卷笔器）呀真有用。（请个别幼儿说--集体说）师："我还要问，你们准备好了吗？"。

3、提趣：

师："聪明的小朋友，你们真的'很棒，我这还有一个问题需要你们一起来帮我解决。"。

4、解决问题：

师："你们想一想谁能来回答，一边仔细听问题，一边动脑筋好好想。"请个别幼儿来试试。

提问："你们用什么方法可以知道二加三等于几？""什么工具只要一按电钮就可以知道二加三等于几？"（出示计算器）。

5、合作问答：

师："你们现在能完整地回答我了吗？"教师完整地用提问方式演唱，幼儿尝试完整地回答。

师："我觉得小朋友可真聪明啊，你们是不是也想老考考我呢？"幼儿提问，教师完整地演唱。

幼儿间相互问答式演唱。

6、延伸创作：

师："我觉得老是这个问题也不好玩，我们来想点别的问题吧？"师："除了计算机真灵巧还有别的吗？它们又会做些什么呢？"请幼儿自由选择一个工具，玩一玩，并尝试创编活动。幼儿间互相练习用自己的工具问答。（引导，拿同一种工具的幼儿在一起探索。播放计算器伴奏带为背景音乐）。

7、结束活动：今天唐老鸭可高兴了。我们班的小朋友可真聪明，什么问题都难不倒你们。那么下次再见了！

当儿童了解歌曲后，在歌曲的终几句，老师还能够启迪儿童作出各种各样表明友善的姿势，以突显歌曲中伙伴和睦相处的积极主动感情。唱歌曲上半部分时图，用较差的幅度表明羞涩；唱下半一部分时，用轻快的心态表明伙伴间取得成功合好的荣誉感！

计算器中班教案（专业18篇）篇二

新授课。

1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。

2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。

3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生节约用水的习惯。

认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。

多媒体课件，师生计算器一个，作业纸一张。

一、谈话导入，揭示课题。

二、引导探索，讨论研究。

三、展示成功。

四、全课总结。

四、布置作业。

同学们，你们都去过大润发吧？那里每天都有许多的顾客，当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员却总能在很短的时间内告诉他应该付多少钱。你知道营业员为什么会算得这么快吗？（让学生自由回答）。

今天，我们就一起来研究“用计算器计算”。

（出示课题）。

在我们的生活中哪些地方也要用到计算器呢？（让学生自由说）。

你对计算器有哪些认识呢？同桌相互指指说说。再请学生上台交流。

说明：虽然我们手中的计算器各不相同，但有些按钮是大致一样的。

师生一起认识计算器：上面是显示器，下面是键盘。键盘中有数字键，运算符号键和功能键。功能键中有常用的开机键、关机键、清除键和等号键。

（1）让我们一起来用计算器试着算算这些题目吧。

多媒体出示：

75+47=。

24×7.6=。

62.8-0.95=。

（让学生将答案写在作业纸上）。

学生完成后，请三个学生上台边演示边叙述操作过程。

如果有学生在计算62.8-0.95时是先按“6、2、·、8”，接着按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，结果是61.85。

教师就问：有没有和他不一样的方法？

引导学生说出：计算62.8-0.95，也可以在按0.95时，只按·、9、5。

说明：小数的整数部分是0的，这个0可以不按。

（2）多媒体出示：0.092÷1.15×25=。

3.72-2.05+0.18=。

让我们比一比谁算的最快。

完成后让学生说说是怎样操作的？

说明：两种方法都可以，但小数的整数部分是0的，不按0速度更快。

小结：像这样只含同一级运算的，可以从左往右依次按键。

3、介绍计算工具的发展史。

你觉得用计算器计算怎么样啊？（让学生说）。

你知道在人类没有发明计算器之前，我们的祖先都用过哪些计算工具吗？

根据学生的回答，多媒体一一出示：石子、结绳、刻痕——算筹——算盘的历史过程。

（1）什么是算筹呢？

多媒体出示：算筹图。

结合图例说明：算筹就是一种象筷子一样的小棒，算筹有两种不同摆法横式和竖式，用算筹摆出不同的形状，可以表示不同的数。

多媒体出示两个用算筹表示的数（9和173），让学生回答是几？

（2）谁来介绍一下算盘呢？

让学生试着说出上珠表示5，下珠表示1。

多媒体出示算盘上的一个数（406及4060），让学生试读，从而说明要先定个位后才能读数。

多媒体出示：

1122÷34=。

111222÷334=。

11112222÷3334=。

再出示：111111222222÷333334=。

1111111122222222÷33333334=。

教师问：你遇到什么问题了？

让学生说出计算器已经不能显示这些数了。

教师再问：那该怎么办？赶快看看有没有什么规律啊？（小组合作寻找规律）。

小结：计算器还可以帮助我们探索规律，看来计算器的作用还真不小。

（2）多媒体播放水龙头滴水的动画。

出示：据统计，一个没有关紧的水龙头，每小时大约滴水3.6千克。

对此你想说什么？

多媒体依次出示：

（1）照这样计算，一天会浪费多少千克水？

（2）一年（按365天计算）会浪费多少千克水？

（3）我们学校有45个水龙头，一年会浪费多少千克水？

（4）如果一个3口之家，每月用水20吨，这些水可供他们用多少时间？

学生完成后，再让他们估计大约是多少年？

看着这么惊人的数据，你有何感想？（生自由说）。

小结：所以，孩子们让我们立刻行动起来吧，向全人类呼吁：请节约用水珍爱生命。（多媒体打出大字）。

这节课你学到了什么？在学习中，你遇到了什么困难，是这样解决的？

据资料显示，一个贫困山区的孩子每年用于教育的投资是300元。

（1）统计你每年用于教育的投资又是多少呢？

（2）用计算器计算你们小组平均每人用于教育的投资大约是多少？

（3）与贫困山区的孩子相比，你有什么感想？

计算器中班教案（专业18篇）篇三

信息技术知识目标：学会电脑中日历时钟窗口的打开，日期、时间的设置；能打开计算器并进行简单的计算。数学知识目标：了解计算器的功能和操作方法；会使用计算器计算及探索简单的数学规律。

2.能力目标。

培养学生自学的能力和发现问题、解决问题的能力，使他们养成良好的自学习惯。

3.情感目标。

设置电脑中的日期、时间，会利用计算器进行简单计算。

时间的设置，知识技能在实际生活中的应用。

准备申奥专题片（4分钟）、申奥成功一瞬全国各地欢庆的录像片段（半分钟）、趣味数学题（课前写在纸上，藏在学生的电脑键盘下）、奥运小知识，并了解哪些学生已会在电脑上使用“计算器”和设置日期、时间。

一、创设情境，引出任务。

课始播放申奥专题片。激情导入：同学们一定不会忘记这一段难忘的时光，全中国都在为申奥而努力。2001年7月13日北京时间22时，在莫斯科，萨马兰奇一声雄浑的宣告声“beijing”，北京成为2008年奥运会的主办城市，全中国立刻成了欢腾的海洋，全球华人都沉浸在巨大的狂喜中，这一天因此成为中国人记忆中美好的一天。

有谁还记得这一天是星期几吗？（有同学会说是星期几，也有同学会说不知道。）到底是星期几老师也不知道，谁有办法解决这个问题？（有学生会说可以上网查找、查看日历等。）。

二、任务驱动，尝试练习。

任务一：打开日历和时钟窗口，查看2001年7月13日是星期几。

你们身边有日历吗？（学生回答。）其实现在我们每个同学的身边都有日历，在哪里呢？在电脑里。如何打开？让会的学生当小老师，在教师机上作示范操作，介绍打开日期/时间窗口的几种方法。然后让全体学生挑选一种自己喜欢的方式打开日期/时间窗口，并查看申奥成功那一天是星期几。教师巡视发现学生存在的问题，及时帮助解决。（学生调整年份为2001年，月份为7月，日期为13日，结果是星期五。）

学生练习：1.查看2004年的2月份有几天。2.查看2004年的儿童节是星期几。3.查看2004年的母亲节是几号（每年五月份的第二个星期天为母亲节）。

任务二：将电脑的日期和时间设置为2001年7月13日22∶08∶00点。

学生尝试将电脑的日期设置为2001年7月13日，时间设置为22∶08∶00。（有些学生会，也有些学生不会，可能有学生想到用“帮助”，有学生会找同学请教）。

教师肯定学生尝试中的成绩和好的学习方法，并进行操作演示，提醒需注意的问题，同时复习删除键、退格键的使用，强调两者的区别。

学生自由发言。

大家知道吗？申奥会议是在莫斯科召开的。（引出时区的概念）莫斯科时间和北京时间的时差是4小时，当时的莫斯科时间应是18∶08∶00。对时区有兴趣的同学可以课后上网查资料或寻找有关书籍阅读。

学生练习：设置计算机系统的日期、时间为当前时间。

在电脑里有位好帮手——计算器，它可以帮助我们解决这个难题，它在哪里呢？

学生尝试练习：打开计算器。

任务四：练习计算器的使用。

三、自我反思，小结延伸。

这节课我们学会了什么呢？

学生小结本堂课学到的知识和技能：日期/时间窗口的打开，日期、时间的调整，计算器的使用。

教师补充：我们还懂得了在信息技术学习中，不会时可寻求帮助，并要把所学的知识应用到实际生活中。最后送大家一句话：“我听了就忘记，我看了就记住，我做了就理解。”希望小朋友们在实际生活中多动手、多动脑！

计算器中班教案（专业18篇）篇四

1、在解决现实问题的过程中，能用计算器计算稍复杂的小数加减法，体会小数加减法的两步混合运算的运算顺序。

2、能根据实际情况合理选择解决问题的策略和方法。

3、在经历用计算器探索规律的过程中，激发学生对数学的兴趣。

用计算器计算稍复杂的小数加、减法的方法。

一、复习解决问题：

读题后让学生列式，交流各种解答方法的不同思路：

（1）13.5＋（13.5－2.8）

四年级是已知的，五年级的未知，先求出五年级再算出两个年级

（2）13.5＋1.35－2.8

先假设五年级和四年级一样多，再把五年级少采集的减去。

观察两个算式，哪个更简便？算出结果。

2、（第6题）分别计算书上的4个问题。

交流各个问题，注意有的学生会出现选错商品价格的现象。

二、学习例4，用计算器计算并探索：

1、课前板书：

商品名称 数量 单价/元 金额/元

铅笔 1支 0.80

电池 4节 24.00

铅笔盒 15.40 15.40

书包 1个 44.70

面包 3.00 6.00

问：这是一张不完整的发票，说说“单价、数量、总价”之间的数量关系并算出空的格子。

填写完整后，算出总金额。

（可以用计算器算，也可以利用数据特点口算或笔算。）

2、如果老师付出100元买这些商品，应找出多少元？

学生列式计算。

3、（第8题）小明家九月上旬的收支情况如下表。算出每次收支后的余额，并算出合计数。

指导学生看懂该份表格，区分“收入”和“支出”，依次算出每一个空格。

讨论：上月结余、合计收入、合计支出以及表中最后余额的关系。

4、用计算器计算前三题，说说你发现了什么规律？

（1）找到不变的数：小数部分前面都是8，最后一位是9

（2）找到变的数字及变的规律：整数部分是变的，它比最后一个小数的位数少1；它同时还是后面小数部分的8的个数。

（3）按照发现的规律填出最后一题的得数。

5、两个小数的和是8，相差0.4，这两个小数分别是多少？

引导学生思考并交流：

（1）画线段图（图略），发现如果把8减0.4，得到的是两个较小的数；或者把8加上0.4，得到的是两个较大的数。再除以2就可以了。

（3）检验：两个条件都要符合“和是8”、“差是0.4”

指名说说思考方法。明确：被减数少算了，结果也少算了；减数多减了，结果也偏小。

三、布置作业（略）

课后小记：

我在课上并没有提倡用计算器来计算，我的出发点是要锻炼学生的口算和笔算，所以在计算像第8题这样的题目时，正确率是不理想的。一开始是有的学生没读懂表格，再后来就完全是计算方面的问题。所以我在课上是做一格交流一格，确保正确的前提下才继续的。

第9题，不少学生在思考的时候是无序的，所以容易出错。所以我在课上就强调了思考的步骤，从不变——变——找变的根据来思考，情况才有所好转。

书上相应的其他练习我没做。

计算器中班教案（专业18篇）篇五

教材通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加减法，先让学生讨论“在计算器上，怎样按出买铅笔的钱数？”通过交流，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数按法，再让学生用计算器算出“李芸一共用了多少元？”。试一试则继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。

“练一练”安排了两道题。第1题用计算器计算稍复杂的小数加、减法。第2题是用计算器计算小数加、减法的两步混合运算式题。

练习九第6题和第8题是借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题，第9题是让学生经历用计算器探索规律的过程。此外教材还安排了一道思考题，引导学生通过简单的推理解决问题。

1、使学生掌握在计算器上按整数部分是0的小数的简便按法，会使用计算器正确计算稍复杂的小数加减法。

2、让学生在借助计算器解决生活中常见的小数加减法的实际问题的过程中，体会小数加减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。

3、让学生经历用计算器探索规律的过程，激发学生对数学的兴趣。

1、教师谈话：同学们，你们去超市购物过吗？昨天晚上李芸同学也去超市购物了，想看看她采购了些什么吗？（出示购物单）。

2、提问：

（1）从购物单中你知道了哪些信息呢？

（2）你能算出李芸买这些物品一共用了多少钱吗？应该怎么算呢？（根据学生回答教师板书算式）。

（3）要把这么多的小数加起来，如果笔算，你感觉怎么样？

3、揭题：在生活中，有时遇上比较多个数的`计算或大数目的计算时，我们可以用计算器帮忙，这样就省事多了。今天我们就利用计算器来计算小数加、减法。（板书课题：用计算器计算小数加、减法）。

（创设一个学生熟悉的生活话题，从而自然地引出用计算器计算的学习内容，简洁而直切主题）。

1、获得简便按法。

（1）提问：你还记得怎么在计算器上按小数吗？想一想买铅笔的钱可以怎么在计算器上按出来？（学生操作，教师巡视，了解他们的按法）。

（2）反馈；谁来说说你是怎么按出0.80的？还有别的方法吗？

方法一：按照0.80的次序在计算器上一一按键。

方法二：0不按，直接按.和8。

（3）比较：你喜欢哪种操作方法？为什么？

（4）教师小结：在计算器上按数时，有不同的方法，虽然结果相同，但运用简便的按法可以提高我们计算的速度。

（1）谈话：现在你能运用计算器算出老师一共用了多少钱吗？

（2）学生操作计算器进行计算。

（3）反馈计算结果。

3、交流操作感受。

（2）学生说说操作的注意点。

在学生交流的基础上，教师提醒学生要注意操作时读数、按键的细心。

（通过相对复杂的问题情境，注重有序引入用计算器计算小数加、减法的过程：讨论“怎样按出买铅笔的钱”——交流按法，获得“整数部分是0的小数的简便按法”——用计算器计算“小芸一共用了多少元”。学生在一个有序、有效的学习过程中主动参与到用计算器计算的学习活动中来，并获取了相关的本领，形成了一定的操作技能）。

三、

1、完成“试一试”

（1）教师谈话：如果李芸付出100元，营业员应该找回多少元呢？（出示试一试）。

（2）学生列式，用计算器计算。

（3）反馈计算结果。

让学生说说是怎样列式计算的，计算结果是多少？（学生可以直接利用例4的计算结果计算也可以用100减去每种商品的金额）。

（4）检验。

提问：我们的计算结果是否正确呢？可以怎么样来检验呢？

学生回答后就让他们再利用计算器来进行检验。

（继续利用例题的情境巧妙追问，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题，让学生再次经历用计算器计算的过程，并注重让他们养成检验的学习习惯。）。

2、完成练一练1。

（1）谈话：现在大家都能利用计算器来快而对地计算题目了吗？

（2）出示题目，学生各自独立计算，完成后同桌交换核对。

（3）反馈学生计算情况。

教师注重让学生分析计算错误的原因，让学生养成仔细看题、操作的好习惯。

3、完成练一练2。

（1）谈话：刚才我们计算的都是两个小数相加减，如果三个小数相加减，你还能算得又对又快吗？下面我们就来比一比，赛一赛。

（3）反馈计算结果。

表扬算得又对又快的学生，针对有错误，提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算。

（用计算器计算，除了让学生掌握一定的正确操作方法，还得让学生形成熟练的计算技能，提高操作计算的速度，因而以上的练习就是为此而设计的，并注意让学生对自己计算错误的反思，形成仔细、认真等良好的学习品质。）。

四、

1、练习十九第6题。

（1）学生读题。

（2）学生口头列式，教师板书算式。

（3）学生用计算器计算结果。

（4）教师提问：根据题目里的信息，你还能提出一些不同的问题吗？

（5）学生提问，教师选择部分板书，再让学生列式解答。

2、练习十九第8题。

（1）出示小明家九月上旬的收支情况表。

（2）示范算出“小明开学缴费”后的余额。

教师提问：9月1日小明缴费后还有多少余额呢？怎样列式计算？（学生口答算式）。

学生用计算器计算，填入表格，汇报核对结果。

（3）学生独立列式计算，填写好表中9月2日到9月10号的金额。

（4）汇报反馈填写结果。

教师注重针对其中9月5日的余额、9月7日的余额进行提问，让学生明确是怎么算出来的。

（5）思考：最后合计这栏各要算哪些部分的合计？各应该怎么算？

（6）学生用计算器计算，汇报核对。

（以上两个练习的设计注重学生数学学习与生活的紧密联系，让学生借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题，使学生体会小数加、减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。）。

3、练习十九第9题。

（1）谈话：刚才我们利用计算器解决了生活中的一些简单问题，我们还可以利用计算器来探索一些规律。

（2）出示题目，学生用计算器计算前三题。

（3）汇报答案，教师板书结果。

（4）观察规律。

提问：请同学们仔细观察前面三个题目以及结果，你发现了什么？

在学生回答的基础上师生共同总结规律。

（5）独立填写最后一题的得数。

学生根据前三题得数的规律填写最后一题的得数。

（此练习让学生经历用计算器探索规律的过程，既培养他们的观察、思考、推理等能力，又能有效地激发他们的对数学学习的盎然兴致）。

让学生想一想这节课学习了什么内容？有些什么新的收获？（可以同桌交流或全班交流）。

可以先适当地引导学生思考：

（1）假如只是被减数十分位上的8看成了3，那得数比正确结果怎么样？

（2）假如只是减数百分位上的1看成了7，那么得数又有什么影响？

然后在此基础上让学生思考本题的结果与正确结果相差多少。

（思考题的设置体现了分层教学的目标，旨在让学生通过简单的推理解决问题，加深对小数加、减法的理解，发展学生数学思考的能力，让每个层次的学生在数学学习中获得不同程度的发展。）。

计算器中班教案（专业18篇）篇六

1．使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。

2．通过运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

3．培养学生的观察、推理能力。

（二）过程与方法通过实践操作活动让学生掌握计算器的操作方法。

正确掌握计算器的基本操作方法。

每人准备一个计算器，口算卡。

1、抢答。

456×23=60+80=250–130=。

100÷25=2780÷14=。

提问：你们为什么能很快算出这些题？

2、导入新课。

1．学习输入数字。

（1）提问：28601这个数你是怎样输的？

（2）比较输入数方法。

（3）同桌一人说数，另一人输。

2．学习操作。

板书：386+179=。

估算。

（4）比较估计值与准确值。

（5）认识“ce”键的作用。

3、共同操作。

（1）板书：825–138=。

（2）先估算，把估算结果告诉同桌。

（3）师生同时计算。

边输入边口述过程。

（4）汇报结果。

4、尝试独立完成。

26×39312÷8。

5、我说你做。

要求：合作完成，口头出示比较简单的计算题。四人一组，轮流出题，比赛看谁先算出来。

6、发现规律。

（1）板书：9999×1=。

9999×2=。

9999×3=。

9999×4=。

（2）独立计算，写出结果。

计算器中班教案（专业18篇）篇七

计算器中班教案（专业18篇）篇八

1.初步了解计算器上常用的按键名称和功能。

2.学会计算器的基本操作方法，并能进行简单的四则运算。

3.感受计算器给计算带来的便利，在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。

教学难点：利用计算器进行四则混合运算。

教学准备：课件，计算器。

教学过程：

计算器中班教案（专业18篇）篇九

学生介绍使用方法：按on/c键，显示：0输入题目，按=键，显示结果，再按on/c键，清屏。

2、出示：386+179=，学生尝试使用计算器计算。

(先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，显示结果565。)。

试试ce键有什么功能?(清除)。

3、自己试试看。

26×39=312÷8=。

4、你觉得使用计算器需要注意些什么?

看清数，别摁错了;每次计算前要清屏。

5、计算。

再计算。

估算：99+199≈。

计算后说一说你是怎么算的?你有什么想和大家说的?

(并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。)。

6、看谁算的快，练一练。

7、做第26页的“做一做”。

让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。

计算器中班教案（专业18篇）篇十

由于不同的保险公司的车险价格不同，而且服务也存在一定差距，选择车险计算器时，应该多方面了解保险公司的保险价格是否合理，并了解保险公司的售后服务是否优质。

查询价格时，车主朋友可以通过网络查询，了解到价位合理的保险公司；查询售后服务时，车主朋友可以咨询身边的朋友，也可以在汽车论坛上咨询其他网友。

[汽车保险计算器怎么用]。

计算器中班教案（专业18篇）篇十一

教学难点：

在计算器上暗处纯小数的简便方法，利用计算器探索规律。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、口算热身。（3分钟左右）。

算一组一位小数、两位小数的加减法（不进位、不退位），共8题。

0.2+0.8=0.76-0.36=。

5＋4.8=6.9-0.5=。

5.4+3.6=7.72-6.52=。

3.6+2.1=9.1-1.1=。

二、自学例3。（15分钟左右）。

1.明确例3中的数学信息及所需要解决的问题。

出示：教材例3情境图。

导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。

2.自学。

导学单（时间：5分钟）。

1.根据所求的问题列出算式，估算结果。

2.尝试用计算器计算。（你遇到什么问题？）。

3.对照书本第52页例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎样按键更简便？

4.模仿练习：用计算器计算下面各题。

4.75＋12.63＝。

7.03－0.895＝。

0.268＋3.87＝。

导学要点：

在计算器上输入小数，可以按照顺序依次按键。

用计算器再算一遍，进行检验。

3.小组交流。

交流内容。

1.你是怎样在计算器上输入买铅笔的.钱数的？

2.小数部分是0的小数还可以怎样按键？

4.全班交流。

分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。

三、练习。（15分钟左右）。

（一）适应练习。

1.第52页试一试，用计算器计算并验算。

点拨：可以直接利用例3的得数来列式计算，也可以用100一次减去每种商品的金额。

2.第52页练一练，比一比，看谁算得又对又快。

同桌互相核对计算结果。

提醒：

要按照运算顺序连贯地进行计算。

（二）比较练习。

1.完成第53页练习九第1题。

每桌南边的学生用笔算或口算进行计算；

每桌北边的学生用计算器进行计算。

2.完成第53页练习九第2题。

用计算器进行计算并填表。

示范：

用上月余额减去9月2日买米、油等的金额等于9月2日的余额。

点拨：

用上次余额减去本次用去的金额就等于本次余额。将两次收入相加等于合计。

收入，7次支出相加等于合计支出。

（三）探索练习。

第53页练习九第3题。

用计算器计算上面三题。

思考：这三题有什么规律吗？

（四）应用练习。

第53页练习九第四题。

（五）创编练习。

1.小马虎在计算1.86加上一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结。

果得到2.19，你能帮他算出正确答案吗？

2.用计算器计算，探索规律。

1122÷34=。

111222÷334=。

11112222÷3334=。

111111222222÷333334=。

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你学到了什么知识？

计算器中班教案（专业18篇）篇十二

教学内容：义务教育六年制小学第九册第二单元第42页。

教学目标：

1、通过学生自主探究，掌握计算器的使用方法，并能够用计算器进行简单的计算。

2、借助计算器解决生活中的数学问题、探索数学规律，体验学有价值的数学。

3、在师生互助学习的过程中，培养学生的问题意识，结合解决实际问题，渗透思想品德教育。

教学准备：

1、师、生自备计算器。

2、教师准备一些有关计算器知识的资料。

教学过程：

一、比赛激情。

1、出示一组计算题，师生同时进行计算比赛。（教师用计算器，学生用笔算。）。

通过比赛，你有什么想法？（学生认为这种比赛不公平，用计算器当然算得快等等，然后引出本节课的学习内容。）。

2、你已经知道了有关计算器的哪些知识？（请同桌学生互相说一说）。

3、集体交流。（在交流的过程中学生可能会根据符号说出常用键的名称以及它的功能，也可能有学生会说如何使用计算器等。）。

4、尝试用计算器计算：

（2）重点讲评3405×26÷195×37，指名学生在实物台上边演示边说操作过程，其他学生补充、评议。

5、想一想：在使用计算器的过程中，你还有哪些疑问？（以小组学习的方式把问题记录下来。）。

二、释疑、操作。

1、各小组汇报疑问之处。

2、同学之间互相释疑，有困难的地方教师进行补充。

3、说说生活中你还见过什么样的计算器，在哪里见过？干什么用的？

（明确这些计算器虽然大小、功能、形状各不相同，但都具有一个最基本的功能――计算的'功能。）。

4、巩固计算器的使用方法：

（1）计算前面比赛中的另外三道题。（教师巡视需要帮助的学生）。

（2）师生第二次竞赛：（选用练一练第1题中的部分习题再补充几道。）。

289×108600÷2040584÷456。

21.28÷7.6×0÷21.720-3.816+0.903-7.05。

（3）反馈结果，交流计算方法。（这时学生可能会提出象1.25×8，600÷20，21.28÷7.6×0÷21.7不需要用计算器，口算就行了。）。

（4）进一步明确计算器要用于复杂的计算，才能显得方便的道理。

三、简单应用。

1．解决实际问题。

据统计一个没有关紧的水龙头，每小时大约滴0.66千克的水。

（1）照这样计算，一年（按365天计算）要浪费多少千克的水？

（2）把这些水分别装在饮水桶中（约重19千克），算算大约能装多少桶？

（3）对于计算出来的数据，你有什么想法？（让学生发表自己的意见。）。

（4）如果这些水用来大家喝，你知道能解决学校几个班多少时间的饮水量吗？（课后可向学校事务室了解情况，并计算出结果。）。

（1）用计算器计算下列各题：

41×6。

441×6。

4441×6。

44441×6。

（2）通过计算，你发现了什么规律？（同桌交流）。

（3）运用自己发现的规律，直接写出下面各题的结果。

444441×6。

4444441×6。

44444441×6。

（4）上面写出的答案正确吗？你有什么方法可以验证呢？

（5）运用你认为合适的方法验证结果的正确性。

（6）请你运用发现的规律，自己写出几个算式。（小组交流）。

四、课堂小结：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么想法？

教学设计意图：

本节课是新课程理念下的增加内容。虽然在教材中这是一个新的内容，但对于计算器这个现代化的计算工具来说，学生并不陌生，由于现实生活中的广泛应用，他们对计算器有着程度不同的了解，有的学生甚至已经能熟练操作了，面对这个实际情况，我首先从尊重他们的生活经验和认知基础出发，让他们说说自己已经知道了哪些有关计算器的知识，然后引导学生自主探究使用的方法，在尝试用计算器计算中，重点解决运用计算器进行混合运算的按键顺序。

其次，采用师生互助式的学习方式，对于在使用计算器的过程中，还存在的一些疑问，通过小组学习、学生互相释疑、教师补充这样的学习方式来进一步学习、完善已有的认知结构，培养了师生之间的互助合作精神，唤起学生提问题的意识，从而掌握如何正确操作和使用计算器。

第三，新课标指出“能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。”根据这个教学理念，我设计了“一个没有关紧的水龙头一年浪费多少水资源”的生活情境和用计算器探索规律这两个环节，借助计算器的计算，增强学生保护水资源的意识，同时在活动中进一步感受计算器的优越性。

计算器中班教案（专业18篇）篇十三

在人类计算工具发展的历，人们一直没有停下自己追求的脚步。远在商代，我们的祖先就创造了十进制计数法。到了周代，人们发明了当时最先进的计算工具——算筹。这是一种用竹、木或骨制成的颜色不同的小棍。在数学问题时，人们还编了一套歌诀。到了汉代，我国人民又发明了算盘，这是计算工具的一次重大的发明。这种轻巧灵活、携带方便的计算工具，至今仍在人们的生产和生活中发挥着巨大的作用。1945年，世界上第一台电子计算机诞生于美国，它被人们誉为“人类文明最光辉的成就之一”。1977年，日本卡西欧公司生产出了第一部微型计算器，这种袖珍型计算器可握在手中，使用方便，适合于所有人的使用。如今，计算机技术正日新月异地向前发展，64位计算机技术正被许多行业所使用，它每秒钟可计算1000万亿次，过去需要数代人计算的题目，现在片刻间就有了答案。

3、了解了这些资料，你有什么想说的吗，你能想象一下未来的计算器是怎样的吗?(这些美好的想法，都有待于同学们今天好好学习才能实现呢!)。

计算器中班教案（专业18篇）篇十四

小结：这里要注意一个正数的平方根有两个，且互为相反数，用计算器求的式这个数的算术平方根。

分析：本题是由加、减、乘方、开方运算的混合运算题，由于计算器能自动识别运算顺序，故按键顺序与书写顺序完全一致。

解：按键的顺序是：

显示612.65685。

≈612.7。

练习：

求下列正数的算术平方根：

(1)49;(2)0.81;(3)1.5376;(4)5;(6)260;。

(7);(8)101.38。

六.总结。

利用计算器求解既快又精确，操作时要严格按照步骤执行。特别注意要用到第二功能键，首先要先按“2f”在按需要的键。由于各种计算器的键的功能各不相同，因此要注意操作顺序，查看说明书熟悉各键的具体功能。

八.作业。

教材a组1、2、3。

九、板书设计。

计算器中班教案（专业18篇）篇十五

例题中只呈现加减法计算的例子，按键数字和屏幕显示的结果对应出现;乘除法式题要由学生自己尝试操作。在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。

计算器中班教案（专业18篇）篇十六

1、比一比，看谁做的又对又快。(以四人小组为单位进行)。

9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=。

2、观察上面的算式和结果，你发现什么规律?

师：根据你们的发现，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗?

9999×5=9999×7=9999×9=。

师总结：碰到9999乘9以内的自然数(0除外)答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。

3、完成第27页的“做一做”。

计算器中班教案（专业18篇）篇十七

知识与技能：在经历操作活动的过程中了解计算器的结构和基本功能;能正确、熟练地运用计算器进行一些简单必要的计算，能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。

过程与方法：在经历操作活动的过程中体验使用计算器计算的优越性，感受使用计算器在生活和工作中的较广泛的应用价值，了解从古到今计算工具的发展历程。

情感态度与价值观：培养学生初步的实践能力、探索意识，发展学生积极参与学习活动的心理倾向，养成自觉、及时验算的意识。

教学重点：

在经历操作活动的过程中初步认识计算器，了解计算器的基本功能。能运用计算器进行一些简单、“必要”的计算。能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。

教学难点：

会利用计算器进行大数目的计算，探索并发现规律。

教学准备：

课件、计算器。

教学过程：

计算器中班教案（专业18篇）篇十八

1.师：上课前，让我们来进行一次计算比赛，用你喜欢的方法来完成，把答案写在练习纸上。看谁算得又对又快。开始!

2、有的同学为什么会计算得这么快?能向大家介绍一下你的方法吗?小结：看来，在进行像这样的比较繁杂的计算时，我们可以请计算器来帮忙。

3、计算器在我们的生活中已经越来越普及了，人们经常会在什么时候使用计算器呢?生活中各行各业都有可能需要使用到计算器，特别是商业中(图片)。除了专门的计算器，有的手表上也有计算器(出示手表)。还有哪里也有计算器?(电脑、手机、遥控器、电子秤等)。

4、师：使用计算器有哪些优点呢?那你想掌握使用计算器的本领吗?(板书课题：用计算器计算)。