小河与青草教学设计（专业18篇）

教学计划能够根据学生的学科特点和教学目标，合理安排教学内容和教学活动，使学生更好地理解和掌握知识。教学计划的编写是教师职业能力的重要体现，以下是一些典型的教学计划范文，希望能给大家带来灵感。

小河与青草教学设计（专业18篇）篇一

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步感知自然界万物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学准备：

多媒体课件头饰等。

第二课时。

教学过程：

一、复习导入。

出示词语：小河边青草感谢河岸。

紧紧 抱住喜爱充足。

浑浊碧绿碧绿水分　干枯。

1、 指名读。

2、齐读。

小朋友们真棒，青草娃娃正式向你们发出邀请：“欢迎一（3）班的小朋友来小河边做客！”

二、精读感悟〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。

（一）第一自然段。

1、 我们来到小河边，你们看到这是一条什么样的小河呢？（弯弯的）小草是什么样的呢？（青青的）。

3、你们看小草这儿一丛，那儿一簇，草怎么样啊？(很多)课文哪个词告诉我们的？（长满）说明小河边的小草很多，小草喜欢和小河生活在一起。谁再来读一读？告诉大家这儿的草又青又多！

（二）二、三自然段。

1、你听，小草对小河说话了，说得什么呢？

(1)师读：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”

(2)小草觉得小河的水怎么样？板书“清”

(3)动画演示清清的小河。

这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？

(4)教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取出来的，谁再来夸夸它？

（5）齐读第二自然段。

2、学习第3自然段。

听到小草的赞美，小河是怎么说的呢？

(1)指名读第三自然段。

(2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？

(3)现场演示：让学生理解“浑浊”

（5）小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。

指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

（三）四、五自然段。

过渡：小河和青草还说了什么呢？{播放录音}（出示第四自然段）。

1、 指名读。出示句子比较：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！

你长得碧绿的，真让人喜爱！

你们喜欢哪一句？指名读好“碧绿碧绿”这个词语。（你还会照这个样子再来说几个相同结构的词语吗？）老师好像看到了一片绿色，指导朗读句子。

2、过渡：听到小河的赞美，小草又说了些什么呢？（出示第5自然段）。

3、指名读。师：小草也要感谢小河。它感谢小河什么了呢？（充足的水分）小朋友，你们家里种花种草吗？经常要干什么啊？水是生命之源，没有水万物不能生长，小草就会怎样？（干枯）（出示课件）。

4、这里的“要不”又是什么意思。动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。

5、小河的功劳也不小，没有小河就没有小草，如果你是小草，你该怎么读这句话呢？

（四）第六自然段。

1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？

2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。

3、齐读第六自然段〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。

三、角色体验。

1、男女生。

2、请同桌的小朋友自由练习。

3、指名分角色朗读。（戴头饰）。

四、课外延伸，强化感受。

1、想一想，谁在你的学习、生活中帮助了你？你想对他说些什么呢？

2、（1）动画演示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，小朋友们在河边戏水。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，小朋友们再也不能到河边戏水。

（2）小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么？做些什么？

（4）倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!

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小河与青草教学设计（专业18篇）篇二

片断：

……。

师：你们想象的色彩真多，那为什么是这样的颜色呢？

生：秋天，天空碧蓝碧蓝。

生；秋天，白云朵朵飘呀飘。

生：秋天，冬青树还是那样青。

生：秋天里，水还是那样绿，小鱼在水中游来游去。

生：秋天，梧桐树的叶子枯了，变成咖啡色的了。

……。

（仍以小组形式合作、讨论，教师适当辅助）。

（集体交流、评议）。

生：秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝。

生：秋天是白色的，白云朵朵露笑脸。

生：秋天是青色的，矮矮的冬青树绿油油。

生：秋天是咖啡色的，梧桐树的叶子飘下来。

……。

小河与青草教学设计（专业18篇）篇三

一. 看图导入,揭示课题。

1、小朋友们,今天老师给大家带来了一幅有趣的图。

出示图:你们看图上画了些什么?

2、你最喜欢什么?

教学生字词青草。

指名读。

强调:青是后鼻音;草是平舌音。

a.注:相机解释“青”:绿色。

b.齐读课题并解释“与”

二、初读课文，整体感知。

1、配乐范读课文。

2、自读课文，要求读准字音，不丢字，不添字，读通句子，遇到难读的字多读几遍。

3、学习字词。

4、指生读第一自然。再让生看大屏幕读，对照图画，你发现了什么问题？体会“长满”。小草长得怎样？体会读“青青的”。

过渡语：小草为什么这么绿？听了它们的对话，也许你就会明白了。

三、教学第2自然段—第三自然段。

1、认读生字（出示大屏幕）。

2、小草说了什么？谁来读小草说的话？一生读第二自然段。

其它学生想：小草说了些什么？

3、听了小草的话，你知道这是一条什么样的小河？（清清的）。

4、河水怎么清呢？（出示：一眼能看到底）指读，读出小河的清。

6、所以这小河的水。。（出示：真清啊）指读，（强调：真，啊）。

7、谁愿意来做小草夸夸小河的清？（指读，齐读）。

过渡：小草那么夸小河，小河听了很高兴，它骄傲了吗？自己读一读。

12、练读第三自然段小河说的话（指读）。

13、同桌分角色读，要求：小草要夸小河，小河要感谢小草。（打开书）。

14、老师旁白，读到小河的话，读小河的小朋友站起来读；读到小草的话，读小草的小朋友站起来读。

四、布置作业。

小河与青草教学设计（专业18篇）篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。

2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。

3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学重点、难点：1、会分角色朗读对话。

2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学准备：自制课件。

教学过程。

一、复习导入：

1.小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，出示：“小河”、“青草”（结合课件）。

2.复习生字。

（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？

出示：抱住 水分 充足 干枯 感谢。

指名读，齐读。

二、学习课文。

（一）学习第一段。

2、小草是什么样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。

青青的是什么颜色？我们还能说青青的什么？

3、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？

课件演示“长满了”。

4、谁能美美地读一读这一段？

评价学生的朗读。

（二）学习2--5段，第一次对话。

1、小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。

请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段，读完想一想，小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。

学生回答：两次对话，第一次2、3段，第二次4、5段。

2、学习第一次对话。

（1）出示这两段，指名读。

小草说了什么？

小河的水怎样？有多清？

原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？

指名读，评价，齐读。

（2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。

小河感谢小草什么？

老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。

句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（   ）。

小河的水清得一眼能看到底，是因为（      ）。

小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。

自由练读，指名读，男女生比赛读。

3、分角色朗读。

老师请男孩子做小草，女孩子做小河，老师读旁白。

三、学习4—5段，第二次对话。

1、小河与青草还说了些什么？我们再来看。听老师读第二次对话。

你听到它们说了什么？

像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？

火红火红火红火红的（ ）     乌黑乌黑乌黑乌黑的（ ）。

湛蓝湛蓝湛蓝湛蓝的（ ）     雪白雪白雪白雪白的（ ）。

你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！

练习朗读。

2、小草是怎样回答的？指名读。

河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？

如果水分不充足，小草会怎样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的，来说说。

小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？

练读，指名读。

3、句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（ ）。

小草长得碧绿碧绿的，是因为（      ）。

4、分角色朗读第二次对话。

多好的一对朋友啊，真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。

指名分角色朗读，评价。

分组分角色朗读。

5、指名几个同学读旁白，多个同学分角色朗读2—5段。

（三）学习第六段。

1、现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。

这两个“更”告诉我们什么？

谁再来读一读，读好“更”。

齐读第六段。

（四）让我们。

三、拓展。

1、和你的同桌讨论一下。

指名说。

2、小结：

板书设计：

清       绿。

浑浊     干枯。

小河与青草教学设计（专业18篇）篇五

小河与青草教学设计（专业18篇）篇六

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。会背诵课文。

2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的，从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。

【教学过程】（第二课时）。

【教学准备】：多媒体、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片（送词：清澈见底、谦虚）。

一、复习导入。

2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的位置？全班齐背第一小节。

3、小河为什么这么清，小草又为什么这么绿呢？我们一起来听一听他们的谈话就知道了。

二、精读感悟。

（一）、范读课文2-5段，边听边想，小河与青草进行了几次对话？每次讲什么？

（二）、学习出示2、3小节，出示2、3小节。

1、指名朗读第一次对话。

2、每一小节是谁说的？请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。

3、愿意做小草的小朋友举手，谁来读一读第2小节？

4、小草说了什么？从哪些词看出小河很清？发挥你的想像，清得可以看见什么呢？老师给大家送一个词这就叫“清澈见底”。（板书：清）。

5、赛读：小草可真会夸奖别人呀，这么热情地赞美别人，你们喜欢小草吗？喜欢小草的同学站起来来读一读。

6、听了小草的夸奖，小河会怎么想？

7、它是怎么说的？（指名读）老师送词：谦虚。

8、（出示小草实物）板书并动作演示：紧紧抱住。

小草没有手，怎么就会把泥土抱住了呢？边演示边叙述：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！

10、为什么小河水那么清？谁能用“因为 所以 ”说一说？

11、指导朗读：小草功劳这么大，所以小河要感谢青草呀！朗读时，要读出小河的谦虚来。喜欢小河的站起来读。

12、同桌分角色朗读2、3小节，男女生分读2、3小节。

（三）学习第4、5小节。

1、出示4、5小节，自由读。同桌讨论读懂了什么？

3、小草为什么那么绿？用“因为    所以   ”说一说。

4、指导分角色朗读。

同桌合作练读：小河要主动、热情地赞美的语气，小草是谦虚的语气。最好能加上表情和动作。

师生合作：重点练习表情和语气。（不看书进行对话练习）。

指名合作。（戴头饰）。

大组合作：配上合理的动作。

（四）学习第6自然段。

过渡：小河与青草就这样互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，

1、引读：小河流得    ，小草也长得      。理解“欢”

2、齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。

三、总结明理。

1、总结交流：你喜欢谁？为什么？学了这节课你还明白了什么？

2、老师奖励动画片。会背诵的学生站起来试着动画片配音，加动作。

四、拓展作业。

2、背诵课文。

板书设计：             小河与青草。

清       绿        。

互相帮助 互相感谢。

小河与青草教学设计（专业18篇）篇七

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我，借“朗读”为手段，达读好书之目的这一教学思想，具体设计过程如下：

一、激情导入“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我以读为本，把读置于课堂第一环节。上课开始，我就说：你们知道小河和青草间发生了什么故事吗？你们想听听他们说什么吗？那我们就要把课文读好。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。

二、导、扶、放结合。注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2－5自然段是小河和青草的两次对话，结构相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此我在教学中，通过实验演示，抓住“紧紧抱住”“浑浊”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。

三、自读自悟重习惯新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学课文第4-5小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读。

四、读、做、说结合，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。我采取送词等方式，先让学生读、指读、听录音再加上思维训练读课文的方法，逐步将课堂气氛推向高潮，确实让学生充分理解了课文内容，感受到课文语言文字的优美和使学生感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。

今天这节课，基本能够按预设的教学流程进行教学，当然也出现了教学遗漏，问题表达不够明确，这对小朋友来说有一定难度。对学生的回答应作出明确的要求，从今天课堂上，有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的详细一些。应不断的学习，不断的改进自己的教学方法。

小河与青草》是一则童话故事，课文的寓意很深，意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。这对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解，因此在本节教学中，围绕教学要求以及新课程标准，我进行了愉快教学，通过对比、分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。

然而课堂上还是出现了不足的地方，反映出了我自身教学的问题。

可是，课堂中也出现了很多的问题：

1、因为教学过于多样化而分散了学生学习的精力。

2、在每一次朗读的过程中，都应该以对话形式给学生提出明确的目标，

让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。

3、一些过渡语、引导语使用不恰当等等。

教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中使我看到了不足，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。

本文是两段对话，共六小节。引导学生读好两次赞美，两次感谢，从中体会到感恩与互助的精神。

教学本课时，先与孩子们一起学习了课题：小河与青草。

有孩子说：“我知道他们住在一起。”（板书：住在一起）顺势问，小草住在哪里（小河边）孩子们边说，我边在刚才读题理解小河时画的一小小河流边加上了青草。

师：他们是一对好朋友，住在一起会怎样呢？本来是想由此引导孩子们初读课文的。可立刻有孩子说：“他们互相帮助”“互相夸奖”只好改变思路板书：互相帮助互相感恩。再根据板书，跟我读上面这句话：小河与青草住在一起，互相帮助，互相夸奖，是一对好朋友。提问：你从哪儿知道他们互相帮助、互相夸奖的呢？现在我们到课文中去找找吧。

于是和孩子们一起找出互相帮助的段落读（第三节）。“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”理解：紧紧要不 浑浊。孩子们还感受到小河很有礼貌。引导孩子们读出感恩的语气。

读完这两段，也就下课了。

读互相夸奖的话。

孩子们很快找到了第二节与第四节。重点引导读好“真清啊”“真让人喜爱”，理解“碧绿碧绿的”读好这两句，关键在于夸奖要真诚。

读课文的一、六节，理解“更欢”、“更绿”，再体会“长满了”“青青的”让孩子们进一步理解“互相帮助”的好处。

最后跟孩子们一起练习了分角色朗读课文。孩子们边表演边读，虽然表演得不那么出色，读得也并不很特出，不过个个兴致很高。

反思：孩子们能一下子找到文章的中心，这让我很高兴。不过不是所有的孩子都能达到，只有那么几个，这样我也很满足了。跟着孩子们的思路学习下来，孩子们对课文的感情把握的还好。不过有感情地朗读还要加强练习，引导。

小河与青草教学设计（专业18篇）篇八

这篇课文是一则寓言，寓意含蓄。课文以童话的形式，通过小河和青草的对话，描写出小河水之清、小草色之绿的特点，及小河与青草的相依相存的关系，揭示了自然界中许多事物相互依存的道理，从而让学生领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

识字要求：在复习巩固汉语拼音的基础上学会7个生字，理解由生字组成的词语。读好生字，前鼻音：“分”，“干”，后鼻音：“青”“能”，轻声：“得”。正确书写生字，“青”的第五笔是“竖”，不要写成“竖撇”，“对”的第二笔是“点”，不要写成“捺”。

阅读要求：正确、流利、有感情地朗读课文。第一自然段读好“长满”二字，突出小草之多。第二自然段小草对小河说话的可以使用真诚、赞美的语气来朗读。听到小草的赞美，小河没有骄傲。在第三自然段中可以使用真诚，感谢的语气来朗读。第四自然段中着重体会词语“碧绿碧绿”，读出小河对小草的喜爱、赞美之情。第五自然段和第三自然段朗读语气类似。

学内容：

苏教版实验教材语文第一册中课文第13课《小河与青草》。

教学要求：

能正确，流利，有感情地朗读课文，会背诵课文。

理解课文内容，初步感知自然界有许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

复习巩固汉语拼音，学会9个生字，认识6个汉字。理解生词。

教学重，难点：

能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

通过反复诵读，体会小河与小草谦虚谨慎，甘于奉献，使自己的生活更加幸福美好。

教材分析：

本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学内容分析：

设计本篇课文的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。

为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。

在教学过程与教学方法中，首先，我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。

读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。

读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。

读的方法，形式多。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。

正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。

其次，我注重了情感目标和认知目标的融合。

情感目标和认知目标是统一的，因此，认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标并与认知目标相结合。

我注重了学生情感，态度，价值观的激发。

在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。

多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及小青草的发放，充分调动了学生的学习积极性。

教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。

总之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。

杨柳老师这节课较充分的体现了《新课标》的精神和要求，紧紧围绕低年级阶段目标设计和组织教学。通过读、演、看、说的多种方式，渗透并实现情感目标，并将情感目标与认知目标有机地融汇成一体，从而使教学目标得到最优化的控制和充分的实现。

一、杨柳老师注重了以读为主，读为主线，读中积累，读中感悟。

这节课给我最突出的一个印象——重朗读。1、读有层次，整节课，“读”贯穿教学的始终，教学中从读入手，一读整体感知；二读揣摩语音，培养语感；三读深化理解，激发情感；四读欣赏提高。2、读的形式多样适当。初读文时的听读、自读、小组读，理解课文时的汇报读、范读、练读、比赛读，巩固提高中的分角色读、配乐读，这多种形式，使学生对读书始终保持盎然的兴趣。3、读的面广，杨老师采取了小组练读、同座练读的合作学习的方式保证了全体学生的参与，保证了学生在整体素质上的提高。4、将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。5、读中理解课文。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。

正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。

二、杨老师注重了学生知识技能培养，在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。

三、杨老师]注重了情感目标和认知目标的融合。

情感目标和认知目标是统一的，因此，认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，杨老师通过设计读、演、看、说多种形式的学生活动，实现了情感目标并与认知目标有机的结合。

四、杨老师注重了学生情感，态度，价值观的激发。

（1）在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，教师的提问都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。

（2）多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小青草”头饰的发放，充分调动了学生，学生学得积极主动。

（3）教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，教师下到小组中与学生共同探讨“小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐”，巧妙的引导了学生，指明了思索的方向。

不过，我又一个小小的建议，就是低年级课文教学中，识字教学的比重仍应该较重，教师应该为学生留出较宽裕的时间来进行识字写字，并作相应的指导。

总之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，杨老师进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。

小河与青草教学设计（专业18篇）篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。

2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。

3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学重点、难点：1、会分角色朗读对话。

2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学准备：自制课件。

教学过程。

一、复习导入：

1．小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，出示：“小河”、“青草”（结合课件）。

2．复习生字。

（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？

出示：抱住水分充足干枯感谢。

指名读，齐读。

二、学习课文。

（一）学习第一段。

2、小草是什么样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。

青青的是什么颜色？我们还能说青青的什么？

3、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？

课件演示“长满了”。

4、谁能美美地读一读这一段？

评价学生的朗读。

（二）学习2--5段，第一次对话。

1、小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。

请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段，读完想一想，小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。

学生回答：两次对话，第一次2、3段，第二次4、5段。

2、学习第一次对话。

（1）出示这两段，指名读。

小草说了什么？

小河的水怎样？有多清？

原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？

指名读，评价，齐读。

（2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。

小河感谢小草什么？

老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。

句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（）。

小河的水清得一眼能看到底，是因为（）。

小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。

自由练读，指名读，男女生比赛读。

3、分角色朗读。

老师请男孩子做小草，女孩子做小河，老师读旁白。

三、学习4—5段，第二次对话。

1、小河与青草还说了些什么？我们再来看。听老师读第二次对话。

你听到它们说了什么？

像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？

火红火红火红火红的（）乌黑乌黑乌黑乌黑的（）。

湛蓝湛蓝湛蓝湛蓝的（）雪白雪白雪白雪白的（）。

你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！

练习朗读。

2、小草是怎样回答的？指名读。

河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？

如果水分不充足，小草会怎样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的，来说说。

小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？

练读，指名读。

3、句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（）。

小草长得碧绿碧绿的，是因为（）。

4、分角色朗读第二次对话。

多好的一对朋友啊，真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。

指名分角色朗读，评价。

分组分角色朗读。

5、指名几个同学读旁白，多个同学分角色朗读2—5段。

（三）学习第六段。

1、现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。

这两个“更”告诉我们什么？

谁再来读一读，读好“更”。

齐读第六段。

（四）让我们。

三、拓展。

1、和你的同桌讨论一下。

指名说。

2、小结：

板书设计：

清绿。

浑浊干枯。

小河与青草教学设计（专业18篇）篇十

1、经过将近一个学期的学习，发现本班学生比较聪明活泼，也正因为这几点，纪律较难控制，这就要求教师通过各种手段进行调控，让孩子始终保持积极思考的状态。

2、在上课的时候，学生能积极发表自己的见解，自己想到的都能及时地和老师、小朋友进行交流。因此课堂气氛比较活跃。

教材简析：本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学准备：课件、小河、青草的头饰。

1、小朋友，我们已经学习了课文《小河与青草》，今天，课文中的词语宝宝又来和大家见面了，看看谁能准确地叫出他们的名字。

弯弯的清清的浑浊碧绿碧绿感谢充足干枯河岸。

2、谁能用其中的一个或几个词语说一句和课文有关的话。

（一）学习第一自然段。

1、引读。

2、小朋友，读了第一自然段，我们一起来种青草。

（1）(第一棵小草谁来种？)指名贴小草图。（说理由）（理解位置“小河边”）。

（2）这样就够了吗？为什么？（理解“长满”）指名贴小草图。

3、齐读（注意：长满）。

（二）学习第2~3自然段。

1、仔细听！小河和小草正在说悄悄话呢？竖起耳朵，来看看你能听到什么？（放录音）。

2、谁来说，你听到了什么？（根据学生谈的顺序进行教学）。

a：“小草说：‘你的水真清啊！一眼能看到底’”

（1）齐读。想想从这里你知道了什么？

（3）谁来做小草，夸一夸小河。（指导朗读）（读的好的奖“小草”头饰）。

（4）看着这清清的水，小草们再夸夸小河吧。

b：“小河说：‘这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不我早就变成浑浊的泥水了。’”

（1）从这里你知道了什么？“浑浊的泥水”是什么样的？理解“紧紧抱住”，相机出示：图片（小草根系，黄河）（练读）。

（2）谁来替小河感谢一下小草？

（3）是啊，如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢小草呢？让我们充满感激之情再来读一读小河的话。

3、这是小河与小草的第一次对话，我们一起分角色来读一读。

（三）学习4~5自然段。

1、接着，小河与小草又说了什么呢？（放录音）。

2、同桌用自己喜欢的方式自读对话，交流一下自己读懂了什么？

3、交流（根据学生交流情况确定教学顺序）。

a：“小河说：‘你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱’”

（1）体会小草长得“绿”，从哪个词语可以看出？（“碧绿碧绿”）。

（2）这嫩嫩的小草天天陪伴着小河，小河怎么会不喜欢呢？谁想当小河来夸夸小草？（指导朗读）。

（3）听了小河的夸奖，小草们，你想对小河说些什么呢？

b：“小草说：‘这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分！要不，我早就干枯了’”

（2）是啊，没有小河的帮助，小草早就干枯了，让我们真诚的感谢小河吧！

4、分角色读一读。小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作，男女生分角色读，配上合理的动作。

（四）学习第6自然段。

1、多好的一对朋友，我们来演一演小河与青草（带头饰演）。

3、小结：小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相帮助，互相依赖，谁也离不开谁，生活的多开心啊！让我们再一次走进他们的世界！

1、如果小草和小河都骄傲了，会发生什么情况呢？（生表演并回答）。

2、师小结并引出最后一段，老师读，学生齐读。

3、现在，你们该明白小河为什么这么清？小草为什么这么绿了吧？（生总结）。

4、学生以自己喜欢的方式读课文。

5、表演。

师总结：其实，自然界万物都像小河与青草一样相互依存，只有这样，一切才会变得更加美好。

2、两人小组任选两个角色进行说话练习。

3、指名上台表演。

1、大自然中，像这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？生说。

2、在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，他们也想小河和青草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢？大树又会对啄木鸟说些什么呢？生讨论。

1、出示生字：青草。

2、指名认读，说说他们的异同，写的时候要注意什么。

3、师范写，学生书空。

4、学生练写，师巡视指导。

5、反馈。

把这个故事讲给好朋友或爸爸妈妈听。

和自己的好朋友表演一下这个故事。

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我始终以引导者、促进者的身份，巧妙地运用贴画、带头饰表演等多种形式，引导学生自读自悟，学生兴趣盎然，每读必有所获，避免了呆读、死读。

2、新课程标准要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。教学过程中，孩子们通过自己的想象，有了自己思考的过程，思维的余地，真切的体验到合作的重要性。

3、就词解词，就句解句，对一年级的孩子来说，是非常困难的，然而，让他们借助插图，联系自己的生活经验，却是轻轻松松的。所以我将生活经验运用于课堂，不仅降低了理解的难度，而且加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。

4、本堂课，由于多种教学手段的运用，令我们班那些爱吵爱闹的孩子也安静了许多，让原本太闹的课堂多了一份安静。在学生倾听小河和小草的对话时，学生特别认真，看着那一双双聚精会神的眼睛，就知道小朋友走入了课文，走入了童话世界。当问到小草是如何“抱住泥土”时，小朋友一个个做起了小草，做起了“抱”的动作。特别是在带头饰表演时，从学生表演的过程中，我倾听到了感谢的声音，读到了学生心灵深处对人的真诚。

5、不足：课外延伸可以直接从生活入手，就从孩子身边的小朋友谈起，让他们感受到其实帮助和被帮助就在身边，每个人都应该怀有一颗感恩的心。而我的设计中，让学生谈谈你知道的相互帮助、相互依靠的例子，学生很难说出来。相反，如果换成说说和好朋友之间互相帮助的事，学生就会有话可说。

小河与青草教学设计（专业18篇）篇十一

师：今天我们继续学习第13课——小河与青草。上节课我们学习了第13课的生字和词语，你们还记得么？（出示生字和词语）（指名回答、齐读）。

过渡：读了这些词语后，同学们是不是迫不及待地想看看今天故事的主人公小河和青草了呢？我们一起去看看。（出示图片）。

1．图上有什么?(指名回答)。

2．我们看看书上是怎么说的，把书打开，自己读第一小节。

3．练习填空，出示：玩玩的小河边，长___了青青的小草。

4．为什么这里用“满“，表达了什么样的意思？

5．谁来读读第一小节，读出小草的满？

过渡：小河和小草这两个好朋友，今天聚在一起说起了悄悄话，想不想听听他们说了什么？

教师读课文，要求学生找出小河与小草说的话。分别用横线和波浪线划出。

我们先来听听小草对小河说了什么？

1．小草觉得小河怎么样？（板书：清）。

2．小草说这句话的时候，是在干什么，语气是什么样的？（夸奖、赞扬）。

3．想不想看看小河的水到底有多清呢？（出示图片）猜一猜，在这清澈的小河里能看到什么？（学生自由想象）。

4．谁来当当小草夸夸这条小河？

听到小草的赞美，小河骄傲了么？

1．小河说了什么？

2．为什么小河要感谢小草？

3．理解“紧紧抱住”，同桌之间互相抱，感受一下。

4．如果小草被拔光了，小河会变成什么样子？（做实验，将泥土倒入清水里）。

5．小河被污染了，生活在河里的小鱼小虾会说些什么？（想象说话）。

6．看来小草的功劳很大，谁来当小河感谢一下小草？

过渡：小河与小草的对话结束了吗？接着，小河又说了什么？

1．小河觉得小草怎么样？（板书：碧绿碧绿的）。

2．理解“碧绿碧绿的”，出示图片帮助理解。

3．谁来读读，读出小草的绿。

小草被夸奖了，它骄傲了吗？

1．小草说了什么？

2．小草为什么要感谢小河？

3．如果没有小河，小草会变成什么样子？

4．谁来当小草感谢一下这条小河。

现在你知道为什么小河会这么清，小草会这么绿了吧？就是因为他们两个相互帮助，和睦相处，小河才流的更欢了，小草也长的更绿了。

同桌两个人，一个当小草，一个当小河，互相说说悄悄话。

亲手制作一张圣诞贺卡，把你对好朋友的感学写在贺卡里，在圣诞节的时候，把它送给自己最好的朋友。

清紧紧抱住。

感谢。

水分碧绿碧绿的。

清紧紧抱住。

感谢。

小河与青草教学设计（专业18篇）篇十二

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、学习本课6个生字，两条绿线内的10个生字只读不写，理解由生字组成的词语、

3、理解课文的内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。

三课时。

第一课时。

一、看图导入，揭示课题。

1、谈话。

（1）小朋友们，今天老师给大家带来了一幅有趣的图。

出示图：你们看图上话了些什么？

（2）你最喜欢什么？

教学生字词青草。

a、指名读。

强调：青后鼻音；草平舌音。

b、齐读。

注：相机解释“青”：绿色。

2、谈话。

图上的小河与青草的确很可爱，小朋友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊？

今天我们就来学习一篇新课文；

小朋友想想，“与”是什么意思啊？能不能换成其他什么词呢？

3．指名读课题，多读几遍。（注意停顿）。

二．初读指导。

1．谈话。

小河与青草的故事可有趣啦！小朋友想不想自己来读一读啊？（想）。

老师这有三颗红色的五角星，漂亮吗？（漂亮）想不想得到？（想）。

这可不容易啊！只有你把字音读正确，句子读通顺，课文读流利才能得到呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这三颗五角星！

a．a．听清老师的要求，轻声读课文，遇到不认识的生字用圆圈画出来，在拼音的帮助下多读几遍，直到把字音读准为止。

b．出示生字词：

青草对抱住水分。

干枯与小河边感谢。

河岸紧紧流得更欢了。

（1）这些生字词是我们读书时候的拦路虎，要想得到第一颗星就要先把它们扫除。先请小朋友自己读读这些词，你觉得难读的可以看看拼音多读几遍。（巡视，辅导）。

（2）指名读，相机正音。

（3）我们看者拼音会读了，那么去掉拼音还会读吗？同桌之间先读着试试看。

（4）开火车读。

小结：小朋友们可真不简单啊，只用了一会儿功夫就顺利地得到第一颗星了。（贴第一颗星）。

b．现在我们小朋友再努力一下，去争取第二颗五角星。

请小朋友再来读读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就在这句话前面标上三角，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再继续往下读。

出示：1、是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。

2、是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。

（1）刚才老师在下面看小朋友读的时候发现有两句话大家比较。

难读，就是黑板上这两句话。读这两句的时候要注意停顿。

在哪儿停呢？先听老师读。

（2）由读。

（3）指名读。

（4）齐读。

（5）第二句请小朋友。

安老师读第一句的方法自己先试试看，再点名读，齐读。

小结：大家可真不简单，这么长的句子都读通顺了，你瞧，第二颗星也来表扬你们了。（贴第二颗星）。

c、小河和青草之间究竟发生了什么事呢？小朋友先看看图，然后一。

边读课文一边想就能知道了。注意先看图，然后边读边想。

（1）点名请一个小朋友读第一自然段，奇特小朋友仔细听，看他读的好不好。

（2）你决得他读的怎么样？你也来试一试。

用同样的步骤请学生读2—5自然段，齐读第6自然段，注意正音。

小结：小朋友们多了不起啊！通过自己的努力拥有了三颗漂亮的五角星，真是学习的小主人！（贴第三颗星）。

三．总结延伸。

1．小朋友们，书读到这儿，你知道了些什么？又有那些新问题？

2．课后请小朋友们动脑精想一想这些问题该怎么解决，如果还不能解决的我们下节课一起来边读边讨论。

四．指导写字。

1．请学生先自己看书上“干”，“分”，“对”的笔顺。

2．出示：干。

3．齐书空说笔顺。

4．教师范写。

强调第二横稍长。

用同样的步骤叫生字：分，对。

分：上盖下，上“八”下“刀”，捺起笔略高于撇。

对：左窄短右宽长，第二笔是点。

五．作业。

1．在书上描红。

2．写字本上“干”，“分”，“对”各四遍。

小河与青草教学设计（专业18篇）篇十三

知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。

过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

教学策略选择与设计。

1、情境创设策略，以学定教，激发自主学习的兴趣。

学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，通过谈话、讨论等方法发挥教师“组织者”的功能。

2、自主探究的策略：低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。本课中就可以运用直观操作法来解决文中的难点。

3、读中品位，培养阅读理解的能力。

阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

4、问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使学习内容深入。

教学资源与工具设计。

本节课是在多媒体教室中进行完成的。

1、本课的多媒体课件。

2、两段音乐、生字卡片。

3、一段动画。

4、一杯清水、泥土若干、碧绿的小草、枯黄的小草。

教学过程。

（一）、直接导入。

齐读课题。

2、把“与”换个词吗？

（二）、精读课文。

1、师：老师给大家带来了。

贴图出示：小河说说：（）的小河。

2、出示课文第一小节。

（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？

请学生起来贴图：长满青草。

（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。

指名读，齐读。

[用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”，巧妙自然，生动易懂。]。

3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。

出示第二、三小节（第一次对话）（欣赏一段flash动画）。

（1）小草对小河说了句什么话？

*出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？

*在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？

师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底。

自读词语，指名读，齐读。

*谁能夸夸小河？

自读，指名读，齐读。

（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？

*指名读小河的话。

*出示：紧紧抱住个别读。

师：谁能来把这个词语表演一下。

再指名读，齐读。

*小草是用什么抱住小河的？

课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

*如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？

在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。

（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。

*指名说。

*指导朗读：读出感谢的语气。

自读，指名读，分角色朗读。

3、接着，他们又说起了悄悄话。

出示第四、五小节。

（1）自读这段对话。

（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

你长得碧绿的，真让人喜爱。

如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。

（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？

*读小草的话。

*实物比较：碧绿的小草。

干枯的小草。

问：青草会在什么情况下干枯呢？

（4）说话：因为，所以。

（5）指导朗读：读出感谢的语气。

自读，分角色朗读。

4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节）。

（1）自读这一小节。

（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？

（3）指导读：读出欢快的语气。

4、分角色，有感情朗读全文。

（三）、拓展延伸。

1、学了这篇课文，你想说些什么？

2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说……。

如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说……。

（四）教学“青”

1、观察字，说说记忆方法。

2、指导书写。

小河与青草教学设计（专业18篇）篇十四

教材分析：

本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步感知自然界万物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

课堂作业：

1、戴上头饰分角色朗读。

批改时的要点：（在给学生一定时间思考以后，这些孩子们纷纷提出了自己看法：有的说小河与青草是亲戚关系，它们很要好；有的说小河与青草是邻居关系，它们住的很近；有的说小河与青草是好朋友……在无形之中，学生的思维被拓宽了，对课文的知识也掌握地更扎实了。）。

作业超市：

1、在大自然中，像这样的好朋友可多啦，他们互相帮助，互相依靠，谁也离不开谁。你能找出这样一对好朋友，想想他们会说些什么，同桌两个编一段对话。

2、画一幅学校、家或街道周围小河的图。如果有的已经变浑浊，向家长了解原因。

3、画一张你想象中的小河图。

设计理念：

让学生自由选择作业，充分考虑学生间的兴趣爱好不同，能力差异。同时作业设计有书面的，有紧密联系实际的，从而突破单纯注重知识和智力的局限，根据教材拓展延伸，让学生走出课堂，走向社会，培养学生探究性学习的能力，综合实践的能力，从而使语文课变成一门开放型的课程。

学生完成的时间：约一个星期左右。

教师批改时的要点：

1、大自然的好朋友，可以有：蜜蜂和花朵、大树和啄木鸟……。

2、只要孩子画了，并说出了自己的理由，就应当给予孩子们以肯定的。

小河与青草教学设计（专业18篇）篇十五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会16个生字。两条绿线内的10个字只识。

不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中。

领悟做人要谦虚谨慎，要多看别人的长处。

一、复习生字词：

1、师：昨天，我们认识了两个朋友，（出示图片）“小河”、“青草”。和它们打个招呼吧！

2、生字宝宝还认识吗？

3、出示生字卡片：

（1）开火车读：干草河分住青。

（2）青青的小草紧紧抱住充足的水分一眼能看到底。

a、自由读词组，读准字音。

b、（出示卡片）指名领读。

c、出示“感谢”，课文写了谁感谢谁？（小河感谢小草；小草感谢小河）。

过渡：小河为什么感谢小草？小草为什么感谢小河？我们一起来听课文录音。

二、学习课文：

1、（出示动画）听课文录音：

（1）出示小草的话。小草在夸小河什么？你能用一个字说说吗？（清）。

（2）出示小河的话。小河在夸小草什么？你也能用一个字说说吗？（绿）。

2、出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

（1）指名读。

（2）直接读小草的话。

（3）老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，你好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）。

（4）小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！

指导个性化朗读：a、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。

还有谁有不同的读法？

b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！

3、出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”

（1）谁来夸夸小草？指名读。

（2）师点评：有点绿了，还有谁想来夸？指导读好“碧绿碧绿”。

点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。

4、小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么说的？我们来读读他们的对话。

自由读2——5小节，别跟着别人读。

（1）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”

a、指名读。

b、指名读“浑浊”。读准音。

c、小河为什么要感谢小草？

d、小草怎么就能把泥土抱住了？出示实物。学生回答。

师述：它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。

e、谁再来读读这句话？（指名读）。

师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。

浑浊的河水是什么样的呢？

师出示量杯，演示“浑浊”的意思。你们说说浑浊的水是什么样的？

对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？

再指名读，师评：抱得很紧了。再抱得紧一点儿。

再指名读，师：小草的功劳真不小呀！齐读。

（2）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

a、小草为什么感谢小河？指导读好充足的水分。

b、“干枯”了的小草是什么样子的？

c、大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：（学生趴在桌上休息，音乐起。）师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音？（流水声起）小草赶快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水状）。小草快长吧！

师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的？生答。你也来感谢小河啊！

小草，你怎么这么开心呀！

师：你们这么开心，都要感谢谁呀？齐读这句话。

（3）把小河、小草的对话连起来读。

a、左边的同学当小草，右边的同学当小河。

b、自由练。指名同桌俩读。奖励好的同学戴头饰演。一齐分角色读。

（4）请小朋友记住他们的话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看！

5、小河和小草谁也离不开谁。

引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。

三、拓展：

1、出示图，小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”

大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你”

2、大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”

小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你。”

四、学习生字：干分。

1、记字形。

2、书写生字。

小河与青草教学设计（专业18篇）篇十六

1、能正确、流利的朗读课文，会背诵课文。复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6只识不写。理解由生字组成的词语。

2、有感情的朗读和背诵整篇课文。

3、会在田字格中把9个生字写正确，美观。会按笔顺规则书写生字。

1、大部分的同学能在理解课文的基础上学会分角色表演。

2、通过朗读来体会朋友之间要看到别人的长处，谦虚。

3、把理解到的思想感情通过朗读体现出来。

课时安排：2课时。

教学准备：课件，生字卡片。

教学过程：

第一课时。

1、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利的朗读课文。

在11课，我们知道了一个道理，你们还记得吗？

1、今天我们学习的13课，也告诉了我们一个道理，也是发生在两件事物之间的事。

2、出示“小河和青草”。这个“和”字，我们也可以给它换一个字，改成。

“与”。全班齐读。

1、示图。

2、这是什么地方？你从什么地方看出来的？

3、你看到了什么？（弯弯的的小河静静的流淌。）（河岸上长着很多小草。）。

4、你能连在一起说说吗？

1、自己读读课文，要求读准字音，词儿连读。

2、再读一遍课文，划出小节号。

3、出示词：

我的十分钟。

4、自由读，个别抽读，开火车读，齐读。

5、分自然段指明读全文，正音。

1、出示第一自然段。

指名读。

在你的感觉中，小河、青草怎么样。你喜爱它们吗？为什么？

谁再来读读这一自然段。

全班齐读。

1、示：青、对、干、住、分、草。

自由读，开火车读。小朋友上来做小老师考考大家。

2、注意写字要点。

练习设计：1、流利地朗读课文。

2、所学生字各写2遍。

第二课时。

1、感情的朗读和背诵整篇课文。理解课文内容，初步感知自然界中许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

2、在田字格中把9个生字写正确，美观。会按笔顺规则书写生字。

1、上节课我们学习了13、小河与青草，学会了几个字：青、边、对、能、到、住。

谁会书空给大家看看。

我的十分钟。

在课文中我们已经知道了什么样的小河，什么样的小鱼，书上是怎么说的？

辅助孩子背书。不会的就看看书。

2、大家一起举书来读读这小节。

二、学习后面几个小节，并背诵。

1、有一天，这两个好朋友开始说话了，出示第2小节。

自己读读。多读几遍，体会一下小草的口气。

小草是什么口气？（赞美的，夸奖的，）。

夸奖小河什么呢？（水清，清的都能看到底）。

再试着读读。

个别读。

2、小河又怎么说呢？

出示第3小节。

小河是什么口气？

（谦虚的，感谢的，）。

感谢什么？再试着读读。

3、找两位同学表演对话。评析。

4、接着，小河又开始赞扬起小草来，小草听了，又是怎么说的？

同座位两个同学一个当小草，一个当小河，互相说说，给对方指出不足的地方。

5、小草和小河听了对方的话后，心里会怎么想？

6、他们是这样想的，又是怎样做的呢？

7、齐读最后一小节。

8、你们学了这篇文章，懂得了什么？

1、先小组内部准备。

2、上台来表演，评析。

3、注意表情、动作的融合。

1、出示：分干。

（1）自由读，个别读。

同学上来做小老师考大家。

练习设计：1、背诵课文。

2、听写词语。

板书设计：

碧绿碧绿。

清澈见底。

小河与青草教学设计（专业18篇）篇十七

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。

2、理解课文内容，引导学生初步感知自然界万物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚，要多看到别人的长处。

教学过程：

一、复习检查：

1、今天我们继续学习《小河与青草》，一起来读课题。

2、昨天我们学了许多词语，你还会读吗？

小河与青草  河边一眼能看到底感谢河岸紧紧干枯了。

青青的小草  弯弯的小河  充足的水分  混浊的泥水。

师生配合读。师读旁白，男生小草，女生小河。

小河与青草真是一对好朋友，他们还说了什么？

三、学习第4、5节。

1、听录音读第4、5节。

（2）指导朗读。“！”

（3）听了小河的赞美，小草又是怎样说的？指名读。小草说了几句话？老师读第1句，你们读第2句。

（4）小草又为什么感谢青草？怎样是“干枯”？

（5）小河的功劳可真不小啊！如果你就是小草，你会怎样感谢小河？朗读。

3、读4、5节。师读旁白，男生小草，女生小河。

4、师生配合读一读2-5节。

四、学习第6节。

2、让我们再读一读这一节，夸夸这一对好朋友。

五、

1、分角色齐读全文。

3、总结：大自然的事物都是相互依存的，小朋友们也要像小河与青草那样和睦相处，保护好环境。

六、作业。

1、把课文读给家长听。

2、读《课外拓展阅读》。

板书：

小河清感谢紧紧抱住。

小草绿感谢充足的水分 。

小河与青草教学设计（专业18篇）篇十八

1、能借助汉语拼音学习生字，理解生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3、学写左右结构的“住”“河”“对”。

【教学思路】。

一、画图导入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读，认真听，仔细看。

2、自读课文。

要求：自由轻声读课文，读准字音。遇到难读的地方多读几遍。

自由读课文，教师巡视指导。

3、检查自学。

检查词语。

检查句子。

欣赏动画读课文。

分角色朗读课文。

三、写字。

对、河、住。

【教学过程】。

一、情境导入，揭示课题。

2、哟。小朋友一看就知道老师画的什么了。

（小朋友说自己看到的。交流过程中完成板书，完成河、青草的读音字形教学）。

（1）小河。

※是哦。老师画了条弯弯的小河。看老师写一写“小河”。（师板书）小河里都是水，所以小河的河是三点水。右边是我们学过的“可”。

※拿出小手，伸出小手指，一起书空。

（2）青草。

※小朋友发现这些小草什么颜色？

※我们呀，把颜色青翠碧绿的草叫青草。伸出小手，跟着老师一起写一写,。青，上下结构。上面三横一竖，先写两横（板书青字头）；下面是个月，撇要变成竖。（板书月）草，也是上下结构，下面是个早。（板书草）和老师一起写。

※小朋友要注意，这个青是后鼻音。跟老师读——。

3、这幅图讲的故事就是小河与青草的故事。我们要学的课文也是小河与青草的故事。（板书：与）。

谁会读？（指名读与）。

小朋友能把这个与换成其它字吗？

4、这就是今天要学的课文的题目。哪个小朋友完整地把课文题目读一读？

(评价：把小河、青草读得特别响亮，因为它们是今天故事的主人公。与字读得轻一些。)一起读！

二、初读课文，整体感知。

1、小河与青草之间的故事可有意思啦！打开课本，抹平角落，一边看课文，一边听老师讲一讲这个故事。眼睛看，小手指，耳朵听。

故事开始了！

（教师范读。学生听、看。）。

幻灯提示自读要求：借助拼音，把课文读正确。遇到难读的字、词语、句子，多读几遍。（学生自读，老师巡视指导。）提示坐姿。

3、刚才小朋友们读得可认真了。就像小猫钓鱼，只要专心，就一定会有收获的。

（1）老师相信，小朋友们一定又认识了许多生字朋友。瞧！它们来了。

【出示生字及词语，加拼音】。

河边对能看到感谢河岸。

紧紧抱住　浑浊碧绿碧绿。

喜爱充足水分干枯流。

※哪个小朋友能够把这些生字宝宝都准正确？（指名读，及时纠正读音。）。

※还有许多小朋友想要读。（开火车读）。

※要真的认识字宝宝，不能光看拼音哦。看着字儿一起读。（齐读）。

【出示生字及词语，去掉拼音。】。

※真的认识字宝宝了吗？（开火车读）。

※一起读。

【出示生字及词语，打乱顺序。】。

※字宝宝们很调皮，才坐了一会儿就坐不住了，到处乱跑。你瞧——你还能认出它们吗？老师请小朋友读，她读对了，其他小朋友跟着一起读一遍。

（开火车领读。）。

河边　碧绿碧绿对能河岸。

紧紧抱住　看到　感谢浑浊。

干枯流喜爱充足水分　。

（2）检查句子。

去掉拼音，词语会读了，它们藏到句子里去了，你还会读吗？

※听！小草和小河在说话呢。【出示第一段对话。小草的话，绿色，小河的话蓝色】。

（指名分角色读）（男生读，女生读。）（齐读）（出现问题再范读。）。

※学生自由练读。

※指名一小组分角色读。

（有读错的地方，教师纠正读音。）。

（读得不流利的句子，请其他小朋友帮助示范着读一读。）。

※指名第二组分角色读。

（“碧绿碧绿“读得特别好，评价：不是一点点绿，而是很绿很绿，所以课文中说”碧绿碧绿“。）。

（“碧绿碧绿“读得不太好，评价：这小草，不是很绿，不太让人喜爱。请该生再读。）。

※还有哪些小朋友愿意再读一读的？好吧，小草们，来，站起来。接着，小河对小草说——（“小河“读）小草说——（”小草“读）（根据时间情况，调控。）。

（3）小朋友们可真了不起。没多少时间，就把这篇长长的文章读下来了。老师就知道我们实小的小朋友是顶呱呱的。早就准备了小河与小草动画故事奖励给大家呢。

【播放动画】大家可以跟着电脑老师一起读。

这次，女小朋友读旁白，男小朋友当小河，老师当小草。

（师生合作分角色读。）。

三、写字（确保8-10分钟）。

【时间长做写字操】。

1、跟小朋友们合作真是太愉快了！小朋友们，咱们合作得这么愉快，不能忘记了刚刚认识的生字朋友呀！来，把它们叫出来！

【点击一下出示一个：河青草对住分干】。

生齐读一遍。

2、【点击出示：对河住】。

（这些字都由两个部分组成，左边一个，右边一个。）。

3、小朋友真会观察。对，播放学件示范书写要点。

板书示范：

对，左边是一个“又“，右边是一个“寸”，这个又的捺变成了一个点。

看老师写，写的时候，左边小，右边大，这样写才好看。

小朋友自己在下面把这个字写两遍。（播放音乐，写字。）。