三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）

教案的编写应该灵活多样，以满足不同教学环境下的需求和变化。以下是一些针对不同教材版本的三年级教案范文，供教师们参考借鉴。

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇一

我的思考：

没打算把《夸父追日》当成一篇略读课文来教。

《夸父追日》是一个神话故事，当然要引领学生领略神话想象的神奇，如夸父形象之伟岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。

但仅仅止于此吗？阅读神话，如不能指向自我内心，不能从中汲取人性的力量，也就丧失了现实意义，仅剩躯壳，丢失了灵魂。

或者，可以把《夸父追日》看作一个寓言，每个人都可以从中读出自己，读出自己心中的太阳，读出自己的追日之旅。

自然，这对于小学三年级的学生，有点难。我潜心研读文本，并最终把文本读成了两个字——巨人。取其零星，组合成形体的巨人。再走进夸父的内心世界，感受思想的巨人。最后通过夸父英勇顽强地追日之旅，领略行动的巨人风采。三个梯度，或可使学生的认识困难转化为对自我认识的一种挑战。我选择了这种操作策略。

而夸父倒下后，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上，伴随落日画面的四组回放镜头，便成了追日之旅中悲壮的华美乐章。

【学习目标】。

1.在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。

2.了解课文内容，感受古人丰富的想象。

3.体会夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。

【教学重点】在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，体会神话传说的神奇，从中汲取人性力量。

【教学难点】感悟夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。

一、高楼并非平地起——勾连旧知。

课文大家都预习过了。预习时，有没有想到我们以前学过的课文？

预设：1、《盘古开天地》。

2、《和时间赛跑》。

3、《太阳》。

二、取其零星，组合巨人——形体的巨人。

2、初读课文，划找从哪些词句可见夸父的巨人形象。

3、取其零星，组成巨人。

三、思想决定行动——思想的巨人。

我们说夸父是个巨人，仅仅是因为他个子比我们高大吗？出示句子，指名朗读。(读出自信)。

我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

四、只想不做，那是空想——行动的巨人。

只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行动的巨人。重点研读：

1、夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。

2、一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

3、又渴又累的夸父终于倒下了。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。

落日画面，镜头回放：

镜头一：立志。

镜头二：追日。

镜头三：抓日。

镜头四：倒下。

4、播放夸父追日音乐。

5、夸父，你遗憾吗？

夸父，你后悔吗？

6、夸父临死前的奋力“一抛”，都抛出了什么？

引读末段，交流。

7、小结：（师生合作，连起来说说全文大意。）。

五、追本溯源，两千年的穿越——感受古文的魅力。

出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

六、阅读神话的现实意义——读出自己。

【课文内容】。

《女娲补天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》讲的是另一个神奇的故事。我们来读读课文，说说这个故事主要讲了一件什么事，再交流一下从故事中想到些什么。

很久很久以前，有个名叫夸父的巨人。他看见太阳每天从东方升起，在西方落下，接着就是漫长的黑夜，直到第二天早晨太阳才又从东方升起。夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇二

长方形的周长=()。

长方形面积=()。

6平方米=()平方分米500平方厘米=()平方分米。

3平方分米=()平方厘米700平方分米=()平方米。

8平方米=()平方分米3600平方分米=()平方米。

7平方分米=()平方厘米500平方分米=()平方米。

40平方分米=()平方厘米1500平方厘米=()平方分米。

1平方米20平方分米=()平方分米。

450平方分米=()平方米()平方分米。

10平方米=()平方分米=()平方厘米。

二、在括号里填上适当的单位。

信封的面积大约是200()操场的面积大约是3600()。

篮球场的面积大约是500()小明从学校到家用时约20()。

4个苹果约重1000()黑板面积大约是4()。

一张课桌的面积大约是40()一棵大树高15()。

三、在里填上合适“”“”或“=”

8m80cm3800dm24m21m27500cm2。

50dm2500cm23m23000cm27m2600dm2。

455cm25dm23400dm243m24500dm45m。

四、判断。

1、边长4cm的正方形，周长与面积相等。()。

2、一个长方形的`长增加5cm，宽减少5cm，它的面积不变。()。

3、两根同样长的铁丝围成两个不同形状的长方形，它们的面积相等。()。

4、长方形和正方形的周长相等，它们的面积也一定相等。()。

5、正方形周长越大，面积就越大。()。

四、解决问题。

1个长方形里面正好摆了8个1平方厘米的正方形。这个长方形的面积就是()。

3、一块长方形玉米地长30米，宽20米。(1)这块玉米地的面积是多少平方米?

(2)如果平均每平方米收玉米6千克，这块地可以收玉米多少千克?

4、一间长方形教室，地面长80分米，宽60分米。这间教室的占地面积是多少平方米?

7、一个正方形的周长是16厘米，它的面积是多少?

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇三

教学目标:。

1,会认8个生字,正确理解词语干涸,干枯,焦渴,匆匆忙忙,喜出望外等。

2,有感情地朗读课文,从水罐的变化中体会爱心的神奇.感知童年丰富的想象力.

3,体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活.

教学重点:理解重点词语,体会爱心的神奇,感知童话丰富的想象,懂得关爱他人.

教学难点:从水罐的变化中体会爱心的神奇.

教法设计:朗读感悟,启发想象,情景陶冶.

教学用具:多媒体课件。

教学过程:。

一,谈话导入:。

同学们,你们听过有关星星的故事吗(学生畅谈:嫦娥奔月,牛郎织女……)今天我们一起来学习一个关于"北斗七星"的童话故事吧!

二,初读文本整体感悟。

课件出示:。

1,课文讲了一件什么事。

2,这件事情是在什么情况下发生的。

学生带着未知读文本并回答:小姑娘为病中的妈妈找水……..干旱……。

三,探究新知文本升华。

(一)第一自然段。

课件出示干旱图片。

1,学生思考:看到这几幅图片你有什么可以说的吗(学生自由说)。

2,课件出示第一自然段,学生找出有关干旱的句子和词语。

教师总结:干涸(河井)干枯(植物)焦渴(动物)。

3,默读课文找出表现神奇的句子(学生读)。

4,哎呀!水罐发生了什么变化(学生回答水罐的变化)。

(二)第二自然段。

1,感悟水罐变化的原因(母爱)。

2,小姑娘累的倒在沙地上睡着了,试想她会在梦中说些什么(学生推测,自由畅谈)(母爱的原因)。

3,小姑娘得到水后的心情怎么样(喜出望外…指导朗读)。

4,找出体现母爱的句子(指导朗读)。

(三)第三自然段。

课件出示第三自然段。

1,找出母亲说的话,从这句话中你体会到什么(母爱的伟大)。

教师总结:母爱真伟大呀!真神奇呀!

2,这是小姑娘再也忍不住…突然来了一位过路人,怎么办呀又发生了什么神奇的故事(跳出七颗钻石涌出水流…)。

3,试想:当涌出一股巨大清澈又新鲜水流时,地球会有什么变化(树木吐出点点嫩芽…..)。

总结:在小姑娘的爱心下,人间永远是春天.

(四)第四自然段。

课件出示第四自然段的内容。

学生齐读。

四,课外拓展。

配乐诵读:。

爱心。

爱心使世界远离战争。

使陌生人感到亲切。

使朋友感到安慰。

使亲人感到愉悦。

爱心,就是给他人。

一个关怀的眼神。

一个灿烂的微笑。

一个美好的祝福。

爱心,是人类的春天,生命的乐园。

你爱着世界,世界也爱着你。

同学们让爱心在你的心头驻足,让真情在你的身边弥漫,爱心,如同星光渴望彼此辉映.

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇四

教学目标：

1.有感情的朗读课文。

2.理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情。

3.了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。

教学重点：

了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。

教学难点：

理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情。

教学过程：

一、激发学习兴趣。

师：你养过或见过鹅吗？现在，请大家打开课本，（板书课题），让我们一道来学习《鹅》。

二、指导课文阅读。

1.提问检查预习情况。

师：阅读过这篇课文的同学请举手！

估计：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。

2.带着问题默读全文。

师：现在，请大家先翻到第39页，看一看第三道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想！

全班学生认真默读，教师行间巡视。

三、边读议边板书。

1.分段读议。

师：好了！大家默读得挺认真！看谁能有感情地朗读第一自然段？

生朗读完。

师：这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的（板书“形象”）？

（边听边板书“洁白”“淡黄”）。

（2还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。

（3）这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢！

师：好啊！这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态（板书“稳健”“昂扬”）。

2.提示写法。

师：（板书“颜色”）对！作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢？想一想再说。

估计：再描写了鹅的嘴和额头的形状。

师：说得好（板书“形状”）！最后作者又描写了什么？

估计：最后描写了鹅的神态！

3.继续读议。

师：答得好！回答是描写“神态”或“姿态”的都对（转身板书“姿态”）。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段（扫视全班）。

学生齐读。

师：谁能说一说鹅生蛋前的表现？

生回答。

师：（边听边板书“神情慌张”）说得不错，大家还有什么补充？

师：好！大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现？

生：回答。

（全班学生阅读课文，画曲线）。

估计：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧！”

“这家伙，真是个机灵鬼儿。”

师：结合这一段内容，大家再仔细想一想，作者写这一段主要为表明一个什么意思？

学生回答。

师：以上同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字（边说边板书）：“机灵可爱、默默奉献”。

4.重点读议。

（全班学生默读）。

师：（行间巡视一遍后，板书“看家”）请注意！谁先说一说鹅是怎样看家的？

生回答内容略。

学生回答。

师：大家先不忙回答，让我先请一组的同学一起表情朗读最后一段！

生齐声朗读）。

师：（边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小，不畏强敌”）听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了！这一段，具有总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像老师刚才说的那样，谁来说一遍。

（三名学生各说一遍）。

四、布置课外习作。

师：好！说得好！现在请大家“仔细观察一种小动物，用一两段话写出它的特点”。于下一周星期三以前写在练习本上，交给老师批阅，大家能不能按时完成。

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇五

1、（出示课件）。

师：你看，晴朗的夜空明月高悬，引人遐想，看到月亮你会想到哪些故事？

生：嫦娥奔（ben）月。

生：嫦娥奔月。

师：大家一起说。

生齐：嫦娥奔月。

师：真好，想到嫦娥奔月。你想到了什么？

生：吴刚砍桂树。

师：吴刚伐桂，好。

师：看，这是什么？课件出示（北斗七星）。

生：北斗七星。

师：北斗七星，斗是什么意思？

生：勺子。

生齐说：北斗七星。

二、学习第一自然段，指导阅读方法。

师：几个自然段？

生：四个。

师：（指名读）。

生：旱灾。

师：这个旱灾有多大？请你来说，读完了你就知道了，有多大？

生：可能会影响到全世界。

师：影响到全世界。你看课文里提供的信息有什么？生齐读第一自然段。

师：旱灾有多大？

生：全地球都遭到了旱灾。

师：这上面写了是全地球都遭到了旱灾。旱灾到底严重到什么程度？

生：让许多人和动物都焦渴而死。

师：许多人和动物都怎么样？

生：焦渴而死、渴死了……。

生：焦渴而死。

师：什么是焦渴？

生：就是水没有了，他们就很口渴。

师：你说的还是口渴，现在说焦渴。

生：焦渴就是因为没有水渴死了。

师：对，因为没有水焦渴而死。焦渴什么意思？ 。

生：焦渴而死就是渴得受不了而死了。

师：渴得哪里受不了？

生：渴得嘴巴受不了。

生：全身都受不了了。

师：全身都受不了了，首先是嗓子里怎么样？渴得怎么样？

生：说不出话来了。

生：焦渴而死。

师：所以，“焦”和“渴”的意思并不一样。这是说旱灾严重的程度，接着说。

生：所有的水井和河流都干涸了。

师：好，所有的水井和河流都干涸了。老师要写一个词，你们猜写哪个词？

生：干涸。（板书：干涸）。

师：这么聪明。老师又要问什么？

生：干涸是什么意思？

师：没错。（众笑）谁来回答？

生：干涸就是一滴水都没有了。

师：就是没有水了，就是水都干了。我们口语说河里边都干了，这叫——。

生：干涸。

生：草木丛林也都干枯了。

师：好，你说我该写什么词？

生：干枯。（板书：干枯）。

师：什么是干枯？

生：干枯就是这个东西已经干了。

师：什么东西干了？

生：草木和丛林都干了。

师：花草树木都干了，叫什么？

生：干枯。

生：干涸。

师：丛林、花草没有水分了，蔫了，没了，那叫“干涸”吗？那叫——。

生：干枯。

生：明白了。

师：你看这个干旱大不大？（在“大”字下加着重符号）请你读——（指大屏幕）。

生齐读第一自然段。

师：为了说明旱灾之大，后面说了几个意思？

生：三个。

生：不行。因为，如果水井和草木从林后干枯的话，人们以前就有水喝。但是……。

生齐读第一自然段。

三、运用方法，学习阅读。

生：水罐。

师：什么样的水罐？有水吗？（板书：空水罐）。

生：没有。

生读“一天夜里……罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”

师：这是水罐的第一次变化，空水罐变成了什么？

生：满水罐。

师：变成满水罐，神奇在哪儿？原来——。

生：空的。

师：现在是——。

生：满的。

师：装满水的水罐。（板书：装满水）装满了什么样的水，读——。

生：清澈新鲜。

师：对，清澈新鲜。（板书：清澈新鲜）“新鲜”大家都理解，什么是“清澈”？

生：清澈的意思就是可以看到水罐的底。

师：说明水很——。

生：透明。

师：透亮，透明，这叫什么？

生：清澈。

师：所以清澈和新鲜的意思又不一样。读这个词。

生齐读。

师：再读。

生再齐读。

师：原来是空的，现在装满了清澈新鲜的水，小姑娘感到意外吗？

生：感到。

师：一个词点出了意外，只有一个字，哪个词？

生：“竟”字。

师：如果“竟”字换成别的词，意思还通，换哪个？

生：如果。

师：如果，行吗？罐子里竟装满了清澈新鲜的水，换成什么？

生：应该是“却”。

师：“却”是转折，还没有意外的意思。比“却”还好的，你来。

生：竟然。

师：行不行？

生：行。

师：好了，还有吗？

生：居然。

师：可不可以？

生：可以。

师:竟、竟然、居然，这三个词的意思都差不多，都表示在自己的——。

生：意外。

师:意料之外，现在一位同学读，读出意料之外，读出惊奇、惊喜。

生读：当她醒来……。

师:原来罐子里有水吗？

生：没有。

生读，比上次更有感情了。

师:真好。大家一起读。

生齐读。

师:这是第一次变化，接着谁来读？

生读：小姑娘喜出望外……罐子里的水还是满满的。

生齐说：喜出望外。

师:喜出望外。（板书：喜出望外）老师写这个词，你说什么是喜出望外？

生：就是特别高兴的意思。

师:那就是“喜”。

生：欢喜。

师:对了，“出望外”怎么解释？

生：“喜出望外”整个的意思就是欢喜的都不知道是真的还是假的了。

师:然后匆匆忙忙地走，最后因为小狗绊倒，她以为洒了，结果——。

生：没洒。

师:神奇在什么地方？

生读句子。

师：你又读了一遍句子，自己的话，神奇在哪儿？

生：这次变化神奇在水没有洒。

师:水没有洒，而且怎么样？

生：而且罐子还端端正正地放在地上。

师:她以为罐子应该倒了，但是没有倒，这里有个词叫什么？

生：端端正正。

师:老师写这个词——端端正正，（板书：端端正正）你在底下想什么？

生：我想到站应该站得很端正，坐应该坐得很端正。

师:你想到了你站应该站端正，好。端端正正什么意思？

师：“端”和“正”是一回事吗？

生：是。

生：明白了。

师:“端”是又直又正，这样组成一个词，读这个——。

生：端端正正。

师:她以为应该倒，但是罐子端端正正的，这是神奇之一，神奇之二是什么？， 。

生：神奇之二在于罐子里的水还是满满的， 。

师:神奇在哪儿？听老师读。老师强调的是什么？

生：满满的，没有倒出一滴水。

生：不一样。

师:老师强调的神奇之处是什么？

生：端端正正。

师:那是刚才那个词语。

生：老师强调的词语是“还是”。

师:就是装的水原来是满的，现在怎么样？

生：也是（还是）满的。

师：依然是满的，一滴水都没有洒。这是第二次的神奇之处，明白吗？

生：明白了。

师:所以读课文要仔细理会。大家齐读这句。

生齐读句子。

师:这才读出了味道。第三次神奇，谁来读？

生读句子。

师:神奇在哪儿？

生：罐子变成银的了。

生：银的。

师：一起读这句。

生读句子。

师:这次读得好，再往下。

生读：小姑娘回到家……水罐又变成了金的。

师:你说这次神在哪儿？

生：这次神在原来水罐是银的，现在又变成了金的。

师:质地的变化，对吗？这是神奇之一，还有。

生：神奇之二是水罐在一瞬间就变成了金的。

师:好，你说什么是“一瞬间”？

生：就是很快的，当你还没有反应过来的时候。

生齐读这个句子。

师:真好，再往下。

生读：这时……。

师（打断）:这儿没读好，突然——读。 。

生继续读：突然……。

师（再打断）:听老师读，突然从门外……你再读。   。

生接着读。

师:你感受到了神奇在哪儿？

生：它的神奇之一在于从水罐里跳出了七颗很大的钻石。

师相机画箭头从“金”指向课题。

生：它的神奇之二是接着从里面涌出了一股巨大的水流。

师:涌出什么？（板书：涌出水流）。

生：涌出一股巨大的清澈又新鲜的水流。

师:这是神奇之二，接着说。

生：它的神奇之三是那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。

生：水罐。

师:现在，这就是这个水罐（拿起茶杯），谁来做演示，这个水怎么出来？ 。

生上台演示，手伸进杯子，再拿出来往外往下。

生（上台边演示边解说）：是这样直的往上出来。

师:直的往上出来，一直到上面，是吗？这叫“涌出”吗？

生：可以啊。

师（摇头）:比“涌出”更确切点，叫什么？ 。

生：冲出。

师:还可以换什么词？

生：喷出。

生：冒出。

生：不对。

生齐读句子。

师:神奇吗？

生：神奇。

四、体会情感，感受爱心。

生：不会。

生：哈利波特。

师:哦，小魔法师。

生：那些专门会变魔术的魔法师。

师：魔法师，好，非常好。还有什么？

生：神仙。

师:神仙，对吧。

生：是爱。

师:是爱，好。我们现在说一个人物。

生：是仙女。

师:是仙女，这个很美。

生：是天神。

生：是上帝。

师:不说了，一定有很多答案。我们赞成哪一个比较美的？

生：神仙、仙女、哈利波特……。

生读第一个情景。

师:好，就读到这儿，下面是你们帮助她。请问你被她什么感动了?

生：我被她对妈妈的爱而感动。

师:详细点,哪儿写对妈妈的爱,你感受到什么?

生：我从“为她生病的母亲去找水”感受到我应该帮助她.

师:应该帮助她,她渴吗?但是这个时候她怎么样?

生：这个时候她还在为母亲找水。

师:于是你被感动了。

生：我从她夜里找水被感动了。

师：你读得就更仔细了，看的更认真了。她不是——。

生：大白天去找。

师:而是——。

生：而是又冷又淡淡的月光去找。

生：找水。

师:于是你被——。

生：感动了。

师:真好。

生：我从“小姑娘哪儿也找不着水”感动了。

师：这个“哪儿”怎么能感受到对母亲的爱？

生：她找遍了每一个角落，可是都没有找到水。

生齐读第一次变化。

生读第二个情节。

师:请你们发表感受。

生：我从“小姑娘喜出望外……”这里面的“赶紧”体会到小姑娘对妈妈的爱很深。

师:她自己渴吗？

生：渴，但是她要把世界上唯一的一罐水给妈妈喝，难道她不爱妈妈吗？

生：匆匆忙忙。

师：你从这个词体会到了小姑娘对妈妈的爱。匆匆忙忙不只是快，什么是“匆匆”？

生：匆匆就是很急的意思。

师:没错，忙忙呢？

生：就是很忙的意思。

生：匆匆忙忙。

师:真好，说的太好了。你们都被感动了，于是一起来帮助她，读——。

生齐读：她以为……。

师:都是你们给施的魔法，是不是？再往下，还请你来读（台上的女孩）。

生读情节三。

师:她自己舍不得喝，给小狗喝。

师:就不会给小狗喝。

生：她却往手掌里倒了一点水。

生：不是。

生齐读：当小姑娘……。

师:真好，这个小姑娘也非常感谢你们这些哈利波特。继续读。

生读情节四：。

师:这次不是小姑娘感动了你，是谁感动了你？ 。

生：我觉得“反正”的意思就是快要。

师:不是快要。

生：我觉得反正的意思就是肯定。

生齐读：就在这一瞬间……。

师:真好。继续读下去。

生读情节四。

生：我从“过路人”体会到小姑娘非常有善心。

师:怎么从“过路人”就体会到呢？

生：因为这是她自己讨的水，为什么要给过路人喝呢？

生齐读：这时突然……水流。

生：爱。

生：女儿对母亲的爱。

师:女儿对母亲的爱，子女对父母的爱。那么她给小狗水，这是什么爱？

生：人对动物的爱。

师:人与动物、植物、自然的爱。她给过路人水这是对谁的爱？

生：这是对他人的爱。

生：小姑娘。

师:她口渴了，咽唾沫了。

生：小姑娘的妈妈。

师:小姑娘的妈妈生命垂危。

生：那个过路人。

生：那只小狗。

师:看第一自然段提示一下。

生：植物也需要水。

师:动植物都需要水。

生：河流那些也需要水。

生：把水舀一勺到井里，井马上就满了。

师:这个故事还可以有神奇的想象，请你课后再想想作为这故事的结尾。

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇六

教学目标：

1.能正确读写本课15个生字及其所组成的词语；

2.能有感情地朗读课文；

4.体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学准备：

1.要求学生回忆学过的童话故事，熟读课文，了解作者的一般情况；

2.教师需通过富有感染力的语言渲染学习气氛，带领学生进入神奇的童话世界；

3.需制作反映课文主要内容的课件。

一、引入课题，燃起欲望。

1.揭示课题。同学们，当夜晚仰望天空时，我们看到在那正北方，有排列成斗形的七颗星，像七颗钻石，闪闪发光，这就是大熊星座，又叫北斗星。（课件演示大熊星座）同学们，你们可知道这七颗晶莹闪亮的、玲珑剔透的星星是怎样来的吗？今天，让我们一起走进列夫·托尔斯泰的童话世界，认识一个与你们同龄的小姑娘，了解在她身上发生的一个奇特的故事。

（“兴趣是的老师。”从学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起学生参与学习的主动性与积极性，同时让学生围绕课题质疑；点燃起了学生学习课文的欲望。）。

二、初读课文，整体把握。

1.学生分组朗读。要求：读准字音，读通句子。

2.通过自读课文，你体会到了什么？

板书：爱。

（通过自读，学生对课文内容获得一个整体的感性认识，了解小姑娘的爱心。）。

三、自主合作，精读课文。

1.课件演示旱灾的情景。

2.结合课件理解重点词语“干涸”、“干枯”“焦渴而死”等，并体会旱情之重。

3.这是一个干旱之年，此时地球上所有的生命都在焦急、饥渴地寻求一样东西。

课件出示：水！水！水！

水就像（）一样宝贵！

4.指导朗读。

（第一段的环境描写通过“所有”和三个“都”字说明旱情的严重，告诉人们：水，已经成了生存之水，生命之水，交代了故事发生的原因。在课件演示的过程中，学生真切地感受到旱灾的严重以及人们对水的强烈渴望，为后面感悟小姑娘奉献爱心打下了伏笔。）。

5.分组合作，研读感悟。

下面请大家用自主、合作、探究的方式学习课文，思考。

（1）小姑娘的爱心行动有哪几次？她的水罐又神奇在哪里呢？

（2）作者想歌颂什么？你读了课文后有哪些感想呢？

6.在充分自主研读、合作交流的基础上组织全班学生汇报交流，体会人与人之间的美好情感，教师作适当点拨。

（1）读懂小姑娘对妈妈的爱心。

细读小姑娘为母亲找水的情节，圈出感人的词语来。抓住关键词语“一天夜里”、“哪儿也找不到水”、“累”、“喜出望外”来体会。还可以让学生来猜测一下：小姑娘找不到水，心情是怎样的；累得倒在地上睡着了，会作什么样的梦，发挥你的想象，说说梦中的情景。

（板书：孝心感天）。

（2）读懂小姑娘对小狗的怜爱。

抓住重点句子“她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗……她以为，水一定都洒了，但是没有”来引导学生理解。

由于爱，当她绊倒时，罐子里的水一点儿都没有洒掉。小姑娘把水倒在手掌里，让小狗舔，小狗变得欢喜起来。小姑娘自己舍不得喝水，却倒给小狗喝，这是小姑娘对小狗的爱。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。

这里可让学生表演小姑娘喂水时的动作、神态、语言，以感悟小姑娘对小狗的怜爱。

（板书：爱心如银）。

（3）体会母爱的伟大。

抓住母亲说的话“我反正就要死了，还是你自己喝吧”来体会母亲病得“就要死了”却不肯喝水，把水让给小姑娘喝，这是写母亲对女儿的爱。由于爱，水罐又从银的变成了金的。

（板书：母爱似金）。

（4）读懂小姑娘对路人的博爱。

（板书：博爱普照）。

7.指导朗读2—5节。

（新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。此教学环节力求让学生在充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，同时也对学生进行了潜移默化的人格熏陶。）。

四、品读课文，内化感悟。

《七颗钻石》通过一个小小的童话故事，寄托了一个道德期盼：要尽量地为别人着想。我们要通过有感情地朗读，感受小姑娘纯洁可爱的形象；要透过“喜出望外”“真想……但……就赶紧”“咽了一口唾沫”等词语，感受小姑娘美好的心灵。全班齐读课文，读出自己的感受。

五、拓展延伸，积累语言。

1.引导学生想象，充实下面句子。

清澈而新鲜的水流，不断地从小姑娘家门前的水罐里流出来，流到________、________。

有爱的地方，就会_________。

2.你读了这个故事后有哪些感想呢？把你感受最深的写下来，读给老师、同学、父母、朋友听一听。

（感悟、体验诚可贵，迁移、运用价更高。此环节要求学生对课文进行再创造，自主地进行语文实践活动，这对开发学生的创新潜能、培养他们的兴趣和提高学生的语文综合素养，大有益处。）。

六、升华爱心，寓德于教。

（播放歌曲《爱的奉献》）就像这首歌中唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”希望这个爱的故事、这首爱的歌曲，永远留在你们的心里。愿你们都能成为充满爱心的人，相信拥有爱心会让你充满神奇的力量。

总评。

这篇教学设计紧扣一个“爱”字，突出一个“读”字，强化一个“陪”字，实践一个“学”字。三读课文，各有侧重，先整体感知后部分研读，先感悟内容后积累语言，先课内学习后课外延伸。在自主、合作、探究的过程中，学生受到潜移默化的人格熏陶，真正收到“润物细无声”的效果。

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇七

教学要求：

1。知识目标：通过观察平面图，培养学生用东北、西北、东南、西南描述物体的位置以及几个物体的相对位置。

2。能力目标：给定一个方向辨认其余七个方向。

3。情感目标：通过认识地铁路线图培养学生认识路线的能力。

教学重点：

认识八个方向和描述路线。

教学难点：

根据一个方向运用八个方向描述一个物体周围的物体。

第一课时。

教学要求：

1。通过观察平面图，培养学生用东北、西北、东南、西南描述物体的位置以及几个物体的相对位置。

2。给定一个方向辨认其余七个方向。教学重点：认识八个方向和描述路线。

教学难点：

根据一个方向运用八个方向描述一个物体周围的物体。

教学过程：

一、复习。

上学期我们学过的方向有：东、南、习、北。出示图，这节课我们继续学习认识方向。

二、新授。

1。出示书中平面图，让学生观察。

提问：天安门在广场的那个方向？毛主席纪念堂在广场的那个方向？广场的东面有什么？广场的西面呢？指名答。

让学生提问：大家回答。小组内互相提问回答。

3。小结：除了东南西北四个方向外，生活中还常常使用：东南、东北、西南、西北四个方向来描述事物的具体位置。出示指南针示意图。认识八个方向。学生亲手制作方向板，巩固对八个方向的认识。

4。说一说：在天安门的东南、东北、西南、西北方向各有哪些建筑物？你还能提出什么问题？指名答。两人互说。

三、练习。

2。说一说下面几个城市分别在北京的什么方向。看书上的`图回答。自己说，互说。全班汇报。

第二节。

教学要求：

1。通过认识地铁路线图培养学生认识路线的能力。

2。通过练习巩固本单元的知识，阅读知识窗，了解北京的道路交通发展，激发爱北京、建设北京的热情。

教学重点：

认识地铁路线图。

教学难点：

设计合理的路线。

教学过程：

一、复习。

八个方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。

二、新授。

1。谈话：你们坐过地铁吗？这节课我们来认识路线。

2。出示地铁路线图。认识站名及首站和末站的名字。

提问：从四惠站出发去军事博物馆怎么走？一只向西就可以到达。从阜成门站出发，到鼓楼大街怎样坐地铁？师生一起说：鼓楼大街站在阜成门站的东北边。

出示填空：从阜成门站上车，先向———，在向———，一共坐4站就到鼓楼大街站了。指名说，互相说。我要从五棵松站到崇文门站，怎样换乘比较好呢？自己看图设计路线。指名答。

3。你还能提出什么问题？指名答。

三、试一试。

1。小雨坐了3站在雍和宫站下车，它可能是从哪一站上车的？

2。如果乘地铁从阜成门站到建国门站，你会选择哪条路线？

3。你想从哪站乘地铁出发到哪里？在小组内交流你的乘车路线。

4。说一说你从学校回家的路线。

四、练一练。

看书上的图，设计游览路线。在图中表示出来。集体汇报。

五、阅读知识窗。

了解北京轨道交通的发展。

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇八

教学过程 ：

一、激发学习兴趣。

生：(齐声)欢迎!欢迎!……。

师：好啊!谢谢同学们!请同学们想一想，你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢?

生：我要认认真真地听您讲课，不做小动作。

生：我要积极地回答老师提出的问题，仔细完成老师布置的作业 。

师：好啊!你们考虑得真全面，也很实际。现在，请大家打开课本，翻到第88页(板书课题)，让我们一道来学习习作例文。

二、指导课文阅读。

1提问检查预习情况。

师：阅读过这篇课文的同学请举手!

生：(纷纷举手)。

生：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。

师：说得好，说得可全面哪!

2.带着问题默读全文。

师：现在，请大家先翻到第91页，看一看第二道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想!

生：(全班学生认真默读，教师行间巡视)。

〔这种结合思考题，有目的地进行默读，能有效地调动学生的有意注意力。〕。

三、边读议边板书。

1.分段读议。

师：好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段?

生：(较流利地朗读完)。

生：开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，……。

师：(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好!谁还有补充?

生：还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。

生：这是我爷爷告诉我的。

〔很自然地要求学生自己识字解词，并教给了学习方法，有利于培养自学能力。〕。

生：这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢!

师：好啊!这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态(板书“稳健”“昂扬”)。

2.提示写法。

师：(面向全班)开头这一段的内容，大家听清楚了没有?

生：(齐声)听清楚了!

生：(齐声)是!

师：(板书“颜色”)对!作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢?想一想再说。

生：再描写了鹅的嘴和额头的形状。

师：说得好(板书“形状”)!最后作者又描写了什么?

生：(齐声)最后描写了鹅的神态(约一半人说是姿态)!

〔善于引导，使多数学生能“举一反三”。〕。

3.继续读议。

师：答得好!回答是描写“神态”或“姿态”的都对(转身板书“姿态”)。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段(扫视全班)。啊!大家都精神饱满呢!那棗就请第二组的同学一起来读第二自然段吧!

生：(第二组学生齐读)。

生：(齐声)是!

师：谁能说一说鹅生蛋前的表现?

生：回答(略)。

师：(边听边板书“神情慌张”)说得不错，大家还有什么补充?

生：(齐声)没有!

师：好!大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现?

生：回答(略)。

生：(齐声)好(全班学生阅读课文，画曲线)!

生：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧!”

师：好!他一下就找出了三个比喻句，谁还有什么补充的吗?

生：我有!还有一句：“这家伙，真是个机灵鬼儿。”

生：(连续有三名学生回答，内容略)。

师：以上三名同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字(边说边板书)：“机灵可爱、默默奉献”。

4.重点读议。

生：(全班学生低头默读)。

师：(行间巡视一遍后，板书“看家”)请注意!谁先说一说鹅是怎样看家的?

生：(纷纷举手，回答内容略)。

生：(先后有两名学生回答，内容略)。

生：(纷纷举手)。

师：大家先不忙回答，让我先请最后一组的同学一起表情朗读最后一段!

生：(第八组齐声朗读)。

师：(边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小，不畏强敌”)好!读得很整齐，还真带有点赞扬的语气哩!听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了!这一段，具有总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像老师刚才说的那样，谁来说一遍。

生：(纷纷举手，连续有三名学生各说一遍)。

〔借物喻人，有机地渗透了思想品德教育。〕。

四、布置课外习作。

生：(齐)能按时完成!

师：(下课铃响)好!下课。

板书设计 。

(任峻 整理)。

论文 。

阅读教学的任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。同时还要教会儿童掌握阅读的方法，激发儿童自觉阅读的兴趣。完成上述任务，提高阅读教学质量，就必须改进阅读教学方法。教学方法包括教师的“教法”和学生的“学法”两个方面，二者缺一不可。教师的教法是为了达到教学目的、完成教学任务而采用的手段，它是在确定教学目的和任务、了解学生实际的基础上，因文因人而选定的。其中，不管采用什么方法，首先要重视激发学生对语文的学习兴趣；始终有机地渗透政治思想教育，认真处理好整体与部分的关系，落实重点训练，培养语文能力。为此，其着眼点尚需放在培养学生的自学能力方面。培养自学能力是《大纲》的核心。叶圣陶先生反复强调教学要由教到不教，由讲到不讲。就是强调要培养学生的自学能力。

从我多年的阅读教学的实践，逐步弄清了以下几个问题。

一、激发学生的阅读兴趣。

学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。如：讲《海底世界》一课时，板书课题后，我先让同学们说一说，海底将是怎样的景象呢?同学们有的说：海底漆黑没有一点光亮；有的说：海底很静，没有声音。老师不急于纠正，启发学生从课文里得到正确认识。这样做的目的是激发学生的学习兴趣。他们会迫不及待地将课文读下去。

阅读教学当中教师导入  新课这一环节也是十分重要的。如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。语文课本里有很多题目新颖引人。如讲《人桥》一课时，我在揭题中讲到，“桥”是大家熟悉的建筑。桥是用什么修建成的呢?同学们都能回答出：用木料修成的桥是木桥；用石头修成的桥是石桥；还有用钢铁修成的铁桥……今天我们讲的一种桥既不是水泥修的，也不是石头造的，而是用人搭起来的“人桥”。这是讲解放战争中的故事，解放军战士为了消灭对岸的敌人，在没有桥的情况下，使进攻部队踏着“人桥”冲上对岸，消灭了敌人。这样的“揭题”引言，引起了同学们的很大兴趣，这对激发学生的学习动机，促进同学们阅读理解课文内容是很有好处的。

所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当做提高阅读教学质量的重要一环来抓。

二、着力培养自学的能力。

了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识。因此，在阅读教学中，既要改进教法，又要交给学生阅读的方法。如：是一篇习作例文，属于半独立阅读课文，教学时应当减少老师的讲解，多让学生动脑筋，自己读懂课文，所以我一开始就让学生看课文后边的思考题，然后启发学生带着问题一步一步地读懂课文。《我爱故乡的杨梅》也是一篇习作例文。习作例文担负着指导阅读和指导写作的双重任务。也就是说不但要求学生能在老师的辅导下读懂课文，而且要求学生掌握本课的写作方法，即抓住事物的本质和特点，按照其发展的先后顺序来说明事物。因此，在指导阅读后向学生布置一篇作文。《我赞美》、《我爱故乡的》《我爱学校的》等。讲完后，要求学生观察一种小动物，启发学生用学到的抓住事物特点介绍小动物的方法，写出自己熟悉的小动物。这样做体现了读写结合、学以致用，对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。

三、要渗透政治思想教育。

语文教学是一门思想性很强的学科，它具有两性：一是工具性，二是思想性。这门学科的政治思想教育，是凭借阅读教材，在字、词、句、篇的教学中进行的。每教一篇文章，就要指导学生学习这篇文章的字、词、句、篇，通过这些语言形式来理解其所表达的内容和思想，在语言文字的教学过程 中进行思想教育。这就说明语言文字训练是语文教学的任务，思想品德教育也是语文教学的任务，二者都重要。还说明，进行思想品德教育不能孤立地进行，而要在语言文字教学中相机渗透，二者是有机结合的，相辅相成的。当然，我们反对不顾思想内容的纯语言文字的教学，也反对脱离课文，架空的分析思想内容。总之，语文课的思想品德教育要从教材实际出发，要根据课文中固有的思想内容在阅读教学中进行。

四、树立教学的整体观念。

语文教学是一个多因素的整体。就小学语文来说，是由识字、写字、听话和说话、阅读和作文诸因素构成的，诸因素之间又有各自的体系。通过科学的排列组合，纵横联系，构成语文学科的整体。有些教师在教学课文时忽视了课文的整体，一篇课文，只注意其中某些词句，或是只注意开头结尾，或者只偏重认识一些生字，或者只讲求思想教育……凡此种种，都是忽视了整体。在阅读教学中，一定要注意课文的整体观念。在接触任务一篇文章时，教师首先要了解这篇课文在本单元的地位、作用，重点读写训练项目是什么。

在教学过程 中，就要将其训练重点贯穿始终。对于学生来讲，首先要让学生了解本课的内容大意，知道主要讲些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再总起来阅读，体会得才会更深刻。另外深钻教材是树立整体观念的前提，钻研教材不仅要掌握每节课所教内容的训练重点，还要把握所教内容与前后知识的关系，从知识结构的整体出发，处理好今天与明天，上学年与本学年的知识内容上的关系，只要做到心中有数，就不会把课文分析得支离破碎，就会将传授知识与培养能力有机地结合起来，有目的地进行序列训练。只要胸中有全局，分段把好关，层层打好基础，处处围绕主线训练，就能促进学生语文能力的整体发展。

点评 。

司美彦老师原籍石家庄，1969年调来青海省大通县任教。从一名普通教师到担任校长，始终坚持语文教学。1989年4月，经省人民政府批准为特级教师。

的一课教学，系全省审评小学特级教师集中于西宁举行的一堂鉴定课，获得五名评委的一致好评。

课的自我简介和板书姓名，使生疏的师生关系，一下变成近于亲切的“同志式”关系；同时提出一个看似不必要的“欢迎与否”的问题，但可以起到活跃课堂气氛、激发学习热情、组织课堂教学的作用，而且引发起学习兴趣。

临时指定教习作例文，教者只有半天的准备时间，但其教学设计，符合二类课文的教学要求，首先“从读入手”，重视指导学生阅读，如在阅读前引导学生看课后思考题，以及针对段落内容提问题，要求学生边读边思考，做到“带着问题，阅读课文”。这就有效地引发主动性，增强阅读效果。

教者没有范读课文，没有教学生字词，没有安排段落和探讨段意；而着重教给学习方法，引导学生自读自解，始终贯穿了“以学生为主，以自学为主”的一条红线，作为二类课文的教学，似应如此，重在培养学生的自学能力。

全文的板书设计 ，明显地揭示了作者的思路和文章的文路，既显示了段落层次，点明内容，而且简介了写作手法和全文的中心意思，自然导出，直观形象，并有机渗透思想品德教育。

课堂教学中，教者能针对小学生的年龄特征，始终注意组织教学，引起有意注意；善于运用启发式和鼓励式，始终以商量的口气，启示学生回答问题，始终以赞扬的语气，对每一名回答问题的学生作出恰如其分的肯定和指点，较好地启发调动了学生学习的自觉性和积极性。不仅有利于培养学生的自学能力，而且有利于提高学生的阅读和作文的能力。

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇九

家禽之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易捉住的也无过于鹅。小编整理了《鹅》阅读答案，希望能帮助到您。

鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味;鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的;见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家禽之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易捉住的也无过于鹅。

8、选文主要从____________、___________两方面描写白鹅的高傲(2分)。

9、在突出鹅的特点时，作者采用的是什么写法?其好处是什么?(3分)。

10、这两段文字蕴涵着作者对鹅怎样的感情?(2分)。

11、画线句子使用了。

的修辞手法,分析其表达效果。(3分)。

(一)8、叫声(1分)步态(1分)。

9、对比，通过对比可以鲜明地表现白鹅的高傲。(3分)。

10、对白鹅的喜爱之情。

(2分)。

11、比喻，既表现了作者对白鹅的喜爱之情，又表现它傲慢的性格。(3分)。

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇十

青海大通县桥头小学 司美彦 。

教学过程 ： 。

一、激发学习兴趣。

生：(齐声)欢迎!欢迎!……。

师：好啊!谢谢同学们!请同学们想一想，你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢?

生：我要认认真真地听您讲课，不做小动作。

生：我要积极地回答老师提出的问题，仔细完成老师布置的作业 。

师：好啊!你们考虑得真全面，也很实际。现在，请大家打开课本，翻到第88页(板书课题)，让我们一道来学习习作例文。

二、指导课文阅读。

1提问检查预习情况。

师：阅读过这篇课文的同学请举手!

生：(纷纷举手)。

生：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。

师：说得好，说得可全面哪!

2.带着问题默读全文。

师：现在，请大家先翻到第91页，看一看第二道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想!

生：(全班学生认真默读，教师行间巡视)。

〔这种结合思考题，有目的地进行默读，能有效地调动学生的有意注意力。〕。

三、边读议边板书。

1.分段读议。

师：好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段?

生：(较流利地朗读完)。

生：开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，……。

师：(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好!谁还有补充?

生：还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。

生：这是我爷爷告诉我的。

〔很自然地要求学生自己识字解词，并教给了学习方法，有利于培养自学能力。〕。

生：这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢!

师：好啊!这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态(板书“稳健”“昂扬”)。

2.提示写法。

师：(面向全班)开头这一段的内容，大家听清楚了没有?

生：(齐声)听清楚了!

生：(齐声)是!

师：(板书“颜色”)对!作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢?想一想再说。

生：再描写了鹅的嘴和额头的形状。

师：说得好(板书“形状”)!最后作者又描写了什么?

生：(齐声)最后描写了鹅的神态(约一半人说是姿态)!

〔善于引导，使多数学生能“举一反三”。〕。

3.继续读议。

师：答得好!回答是描写“神态”或“姿态”的都对(转身板书“姿态”)。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段(扫视全班)。啊!大家都精神饱满呢!那棗就请第二组的同学一起来读第二自然段吧!

生：(第二组学生齐读)。

生：(齐声)是!

师：谁能说一说鹅生蛋前的表现?

生：回答(略)。

师：(边听边板书“神情慌张”)说得不错，大家还有什么补充?

生：(齐声)没有!

师：好!大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现?

生：回答(略)。

生：(齐声)好(全班学生阅读课文，画曲线)!

生：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧!”

师：好!他一下就找出了三个比喻句，谁还有什么补充的吗?

生：我有!还有一句：“这家伙，真是个机灵鬼儿。”

生：(连续有三名学生回答，内容略)。

师：以上三名同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字(边说边板书)：“机灵可爱、默默奉献”。

4.重点读议。

生：(全班学生低头默读)。

师：(行间巡视一遍后，板书“看家”)请注意!谁先说一说鹅是怎样看家的?

生：(纷纷举手，回答内容略)。

生：(先后有两名学生回答，内容略)。

生：(纷纷举手)。

师：大家先不忙回答，让我先请最后一组的同学一起表情朗读最后一段!

生：(第八组齐声朗读)。

师：(边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小，不畏强敌”)好!读得很整齐，还真带有点赞扬的语气哩!听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了!这一段，具有总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像老师刚才说的那样，谁来说一遍。

生：(纷纷举手，连续有三名学生各说一遍)。

〔借物喻人，有机地渗透了思想品德教育。〕。

四、布置课外习作。

生：(齐)能按时完成!

师：(下课铃响)好!下课。

板书设计 。

(任峻 整理)。

论文 。

阅读教学的任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。同时还要教会儿童掌握阅读的方法，激发儿童自觉阅读的兴趣。完成上述任务，提高阅读教学质量，就必须改进阅读教学方法。教学方法包括教师的“教法”和学生的“学法”两个方面，二者缺一不可。教师的教法是为了达到教学目的、完成教学任务而采用的手段，它是在确定教学目的和任务、了解学生实际的基础上，因文因人而选定的。其中，不管采用什么方法，首先要重视激发学生对语文的学习兴趣；始终有机地渗透政治思想教育，认真处理好整体与部分的关系，落实重点训练，培养语文能力。为此，其着眼点尚需放在培养学生的自学能力方面。培养自学能力是《大纲》的核心。叶圣陶先生反复强调教学要由教到不教，由讲到不讲。就是强调要培养学生的自学能力。

从我多年的阅读教学的实践，逐步弄清了以下几个问题。

一、激发学生的阅读兴趣。

学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。如：讲《海底世界》一课时，板书课题后，我先让同学们说一说，海底将是怎样的景象呢?同学们有的说：海底漆黑没有一点光亮；有的说：海底很静，没有声音。老师不急于纠正，启发学生从课文里得到正确认识。这样做的目的是激发学生的学习兴趣。他们会迫不及待地将课文读下去。

阅读教学当中教师导入  新课这一环节也是十分重要的。如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。语文课本里有很多题目新颖引人。如讲《人桥》一课时，我在揭题中讲到，“桥”是大家熟悉的建筑。桥是用什么修建成的呢?同学们都能回答出：用木料修成的桥是木桥；用石头修成的桥是石桥；还有用钢铁修成的铁桥……今天我们讲的一种桥既不是水泥修的，也不是石头造的，而是用人搭起来的“人桥”。这是讲解放战争中的故事，解放军战士为了消灭对岸的敌人，在没有桥的情况下，使进攻部队踏着“人桥”冲上对岸，消灭了敌人。这样的“揭题”引言，引起了同学们的很大兴趣，这对激发学生的学习动机，促进同学们阅读理解课文内容是很有好处的。

所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当做提高阅读教学质量的重要一环来抓。

二、着力培养自学的能力。

了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识。因此，在阅读教学中，既要改进教法，又要交给学生阅读的方法。如：是一篇习作例文，属于半独立阅读课文，教学时应当减少老师的讲解，多让学生动脑筋，自己读懂课文，所以我一开始就让学生看课文后边的思考题，然后启发学生带着问题一步一步地读懂课文。《我爱故乡的杨梅》也是一篇习作例文。习作例文担负着指导阅读和指导写作的双重任务。也就是说不但要求学生能在老师的辅导下读懂课文，而且要求学生掌握本课的写作方法，即抓住事物的本质和特点，按照其发展的先后顺序来说明事物。因此，在指导阅读后向学生布置一篇作文。《我赞美》、《我爱故乡的》《我爱学校的》等。讲完后，要求学生观察一种小动物，启发学生用学到的抓住事物特点介绍小动物的方法，写出自己熟悉的小动物。这样做体现了读写结合、学以致用，对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。

三、要渗透政治思想教育。

语文教学是一门思想性很强的学科，它具有两性：一是工具性，二是思想性。这门学科的政治思想教育，是凭借阅读教材，在字、词、句、篇的教学中进行的。每教一篇文章，就要指导学生学习这篇文章的字、词、句、篇，通过这些语言形式来理解其所表达的内容和思想，在语言文字的教学过程 中进行思想教育。这就说明语言文字训练是语文教学的任务，思想品德教育也是语文教学的任务，二者都重要。还说明，进行思想品德教育不能孤立地进行，而要在语言文字教学中相机渗透，二者是有机结合的，相辅相成的。当然，我们反对不顾思想内容的纯语言文字的教学，也反对脱离课文，架空的分析思想内容。总之，语文课的思想品德教育要从教材实际出发，要根据课文中固有的思想内容在阅读教学中进行。

四、树立教学的整体观念。

语文教学是一个多因素的整体。就小学语文来说，是由识字、写字、听话和说话、阅读和作文诸因素构成的，诸因素之间又有各自的体系。通过科学的排列组合，纵横联系，构成语文学科的整体。有些教师在教学课文时忽视了课文的整体，一篇课文，只注意其中某些词句，或是只注意开头结尾，或者只偏重认识一些生字，或者只讲求思想教育……凡此种种，都是忽视了整体。在阅读教学中，一定要注意课文的整体观念。在接触任务一篇文章时，教师首先要了解这篇课文在本单元的地位、作用，重点读写训练项目是什么。

在教学过程 中，就要将其训练重点贯穿始终。对于学生来讲，首先要让学生了解本课的内容大意，知道主要讲些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再总起来阅读，体会得才会更深刻。另外深钻教材是树立整体观念的前提，钻研教材不仅要掌握每节课所教内容的训练重点，还要把握所教内容与前后知识的关系，从知识结构的整体出发，处理好今天与明天，上学年与本学年的知识内容上的关系，只要做到心中有数，就不会把课文分析得支离破碎，就会将传授知识与培养能力有机地结合起来，有目的地进行序列训练。只要胸中有全局，分段把好关，层层打好基础，处处围绕主线训练，就能促进学生语文能力的整体发展。

点评 。

司美彦老师原籍石家庄，1969年调来青海省大通县任教。从一名普通教师到担任校长，始终坚持语文教学。1989年4月，经省人民政府批准为特级教师。

的一课教学，系全省审评小学特级教师集中于西宁举行的一堂鉴定课，获得五名评委的一致好评。

课的自我简介和板书姓名，使生疏的师生关系，一下变成近于亲切的“同志式”关系；同时提出一个看似不必要的“欢迎与否”的问题，但可以起到活跃课堂气氛、激发学习热情、组织课堂教学的作用，而且引发起学习兴趣。

临时指定教习作例文，教者只有半天的准备时间，但其教学设计，符合二类课文的教学要求，首先“从读入手”，重视指导学生阅读，如在阅读前引导学生看课后思考题，以及针对段落内容提问题，要求学生边读边思考，做到“带着问题，阅读课文”。这就有效地引发主动性，增强阅读效果。

教者没有范读课文，没有教学生字词，没有安排段落和探讨段意；而着重教给学习方法，引导学生自读自解，始终贯穿了“以学生为主，以自学为主”的一条红线，作为二类课文的教学，似应如此，重在培养学生的自学能力。

全文的板书设计 ，明显地揭示了作者的思路和文章的文路，既显示了段落层次，点明内容，而且简介了写作手法和全文的中心意思，自然导出，直观形象，并有机渗透思想品德教育。

课堂教学中，教者能针对小学生的年龄特征，始终注意组织教学，引起有意注意；善于运用启发式和鼓励式，始终以商量的口气，启示学生回答问题，始终以赞扬的语气，对每一名回答问题的学生作出恰如其分的肯定和指点，较好地启发调动了学生学习的自觉性和积极性。不仅有利于培养学生的自学能力，而且有利于提高学生的阅读和作文的能力。

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇十一

教学目标：

1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

2、在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

教学重难点：

1.认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。

2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)。

教学过程。

一.创设情境，生成问题。

小朋友们，你们坐过公交车吗?有没有独自乘公交车去公园玩过?没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心?走，那我们就出发吧！

二.探索交流，解决问题。

我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路线图。

提问：

1、1路公交车是从火车站开往哪里的?经过了哪几个车站?

2、王老师要从火车站到医院，有几站地?

小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧！

三.巩固应用，内化提高。

2、这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地--动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。

(1)辨认平面图。

师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗?点分别在艺术广场的`哪一面吗?

(2)认识游览路线。

师：根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。

小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清楚。

(3)试一试。

四.回顾整理，反思提升。

通过这次游园活动，你有什么收获吗?说给大家听听。

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇十二

教学目标：

1.结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辩认其余三个方向。

2.使学生知道地图上的方向，并且会看简单的路线图。

3.感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

4.通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。

教学重、难点：

在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向，会看简单的路线图。

教具：小黑板字条（打印）。

教学过程：

课前谈话：今天老师第一次来到石良完小，谁能给帮老师一个忙。介绍一下校园的情况，分别找一找校园的东西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感谢同学们的介绍。

一、课前小游戏，导入新课（复习东南西北，起立，指说）。

现在，上课（师生起立问好）咱们来个小竞赛，看哪个小队的`同学反应快，回答流利、干脆。准备好了吗？想一想，你现在是面对什么方向，（三个小队分别说）？再一个问题：你的前后左右各是什么方向？为什么老师提同样的问题，而你们的回答却不一样？这节课咱们来研究方向与位置。（板书）。

二、联系实际，自主探究。

2.为了让我更清楚地认识校园，请同学们再帮我一个忙。把校园这四个建筑物填在课前老师发给你的图上，制成一个平面图。利用你们已有的经验，开始独立完成。（生独立完成平面图，师巡视指导）。

3.请3个学生把不同结果板演到小黑板上，并让学生讲解为什么要这样做，讲明白是面对哪个方向，这个方向是什么建筑？后面？左面？右面？（转身，分3个方向演示小黑板，并标上方向。演示完成后再把小黑板集中摆放。）。

4.同学的平面图都有道理，但为什么不一样？同一个校园，平面图却不一样。怎么办？所以必须统一规则。在国际上人们绘图或者平面图时，规定按上北，下面就应该是（学生说，师板书到中间）以后再绘图的时侯就必须按这个方位。再把校园这四个建筑物按到方位图上。哪个平面图是符合这个标准？为了看的更明白，再加上方向标。

5.这两个图怎么变一变让它也符合标准？（旋转，也标上方向标。）。

三、实践应用。

1.实小平面图。

通过这个图，你说一说知道学校的哪些情况？

2做一个学校周边环境平面图。

师：同学们课余时间可以制作一个平面图。调查一下学校周边的情况？（板书东埠西埠下河头石良集）把它们写到另一张纸上，做成一个平面图。

板书设计：略。

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇十三

很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。

一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙，没有注意到脚下有一条小狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。

她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。小姑娘把水罐带回家，交给了母亲。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解童话内容，在了解水罐的一次次变化中，明白变化的原因，从而体会爱心的神奇力量。

教学重点：

从水罐的一次次的变化中体会爱心的神奇力量。

教学难点：

1、学生感知童话丰富的想象力。

2、体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。

教具准备：

字卡、句卡。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让人产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了什么神话故事?那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢?虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走近耀眼的大熊星座，听俄国作家列夫托尔斯泰讲讲关于它的动人传说。

二、初读课文。

1、自读课文，读准字音。

2、指名读课文，及时正音。

3、交流预习情况，说说对词语的理解。

旱灾：由于长期干旱缺水造成作物枯死或大量减产的灾害。

干涸：(河道、池塘等)没有水了。

焦渴：非常干渴。

喜出望外：非常高兴。

唾沫：口水。

4、默读课文，说说水罐发生了哪几次变化。

第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒来时罐子里竟装满了清亮的水。

第二次：木头做的水罐竟变成了银的。

第三次：水罐又从银的变成了金的。

第四次：水罐里变出了七颗大钻石和一股巨大的水流。

三、再读课文，体会水的重要性。

1、小姑娘是在什么情况下找水的?读课文，找出相关的内容。

2、从哪些地方可以看出非常缺水?读课文，找出句子读一读。

理解干涸、干枯、焦渴。

3、感情朗读这些句子，说说你从中体会到了什么?(没有水就没有生命，水能救命……)。

四、三读课文，了解小姑娘的水罐发生变化的过程。

1、在这么缺水的情况下，小姑娘出来找水，她的水罐第一次是怎么变化的?找出相关的内容，读一读。

2、第二次又是怎样发生变化的?作者怎样写出了变化的过程?读一读，自己体会感悟。

3、课文从哪儿到哪儿写的是第三次变化的过程呢?

4、请你找一找第四次变化的过程，自己读一读。

五、通读课文，学习生字。

1、读准词语。

旱灾水井金银竟然舔水哀哀地忍不住凑上去咽唾沫喜出望外匆匆忙忙焦渴而死清澈新鲜。

2、交流：“球、枯、狗、银、讨、沫”左窄右宽，“旱、灾”上紧下松。“沫”字右半部分上横比下横长，“旱”字下半部分的上横比下横短。

3、书写生字新词。

第二课时。

一、学习课文。

水罐为什么会发生这么神奇的变化呢?我们继续来学习感人的童话故事《七颗钻石》。

1、回忆一下，这只水罐在故事中发生了哪些变化?

板书：空满银金七颗钻石。

2、是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢?让我们一起走进这个神奇的童话故事，找找原因吧!

二、品读探究，体会思想。

(一)体会小姑娘的孝心。

1、请同学们轻轻地打开课本，好好读读第一次变化的过程，看看从中你能知道些什么?(学生自由朗读)。

2、学生交流。

3、出示第一、二两句话。

(1)这时她心里会想些什么呢?

(2)你能带着这样的心情来读一读这两句话吗?指导练读。

4、当她醒来时，水罐里却装满了清亮清亮的水。猜猜看，水罐里为什么会有水呢?学生自由想象回答。

5、小姑娘对妈妈的这片孝心，使她拥有了这一罐清亮的水，这时小姑娘的心情又如何?(出示“小姑娘喜出望外……”的句子)。

(1)“喜出望外”是什么意思?为什么会喜出望外?

(2)这一句中用了一对关联词，能找出来吗?(一……就……)它告诉了我们什么?

(3)谁能把这句话读好?学生练读。

6、小结。看，就是这样一个小姑娘，为了母亲忍住了干渴，多么爱妈妈，多么孝顺，我们一起来读读这一部分内容，要读出小姑娘对妈妈的孝心。

(二)体会小姑娘的善心。

1、读第二次变化的过程。

2、你体会到了什么?

出示句子：小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。讨论。

(1)小姑娘只倒一点水在手掌里，对小狗太小气了吧?

(2)小狗为什么变得欢喜起来?

3、是什么使木水罐变成了银水罐?

4、小结：小姑娘不但爱自己的母亲，还用爱心来对待小动物，这银水罐多么像小姑娘那颗晶莹美丽的爱心呀!

(三)体会妈妈的慈爱。

1、第三次是怎么变化的呢?请同学们轻声地读一读，读完后可以把你的想法说给你的同桌听听。

2、、交流体会。

3、谁愿意来读读母亲的话，指导朗读。

4、小结：母爱真伟大!是母爱的力量把银水罐变成了金的!这金光闪闪的水罐多么像母亲对孩子金子般的爱呀!

(四)体会小姑娘的爱心。

1、水罐又一次发生了变化，请你读读第四次变化的过程。

2、小姑娘接过妈妈手里的水罐，她再也忍不住了，就在她想凑上水罐喝水时，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘又是怎么做的呢?读出课文中相关的内容。

出示：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了过路人。

3、从这句话中你又体会到了什么?

4、小姑娘是多么无私，她的心灵是多么美好，她有着钻石般闪亮的爱心。这时突然从水罐里面跳出了——接着从里面——(引读)。

那七颗钻石越升越高……。

5、出示北斗七星，播放音乐。

6、课文开头是一片荒芜的旱灾景象，试想，从水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流，会给世界带来怎样的变化呢?自己说给自己听，然后再写下来。

7、交流所写内容。

三、总结升华。

1、小姑娘的爱心感动了上天，更感动了我们，让我们心怀这颗爱心一起来重温这个美丽而感人的童话故事吧!学生感情朗读。

2、七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星，这多么像小姑娘美好的心灵，她像钻石一样闪亮，像钻石一样珍贵，照亮了我们每个人的心扉。让我们像文中的这位小姑娘一样，从小拥有一颗孝心，一颗善心，一颗爱心，愿这颗颗爱心永远像钻石那样闪亮，像星星那样璀璨!

一、教材说明：

这篇精读课文是根据俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话故事改写的。课文描述的是地球上发生了大旱灾，许多植物、人和动物都干渴而死，一个小姑娘抱着水罐为生病的母亲找水过程中发生的神奇故事。小姑娘的爱心使水罐一次又一次发生了神奇的变化，最后水罐里涌出了清澈的水流，跳出的七颗钻石升到天上，变成了大熊星座。故事寄寓着作者的道德期盼和美好的追求：无私的博爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

二、成功之处：

1、充分利用“学生资源”，调动了学生的兴趣和积极性。

这篇童话与“大熊星座”有关，我首先提前广泛让学生利用周末时间收集有星星或星座的故事和资料等，学生积极参与，从各种渠道收集到资料。学生的经验是一种资源，也是我们教学的起点。我查阅了许多相关资料，上课时来了个资料共享。这样更好地激发学生的兴趣，也充分调动学生的积极性。知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为经验才是最有价值的。所以我认为教师教学必须从学生实际出发贴近生活，贴近学生，加强课程内容与现代社会科技发展与学生生活的联系。倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，实质上是要丰富发展学生的经验。

在上课一开始我就充分利用学生对星星或自己星座故事的兴趣，导入时说：“你知道有关一些星星的秘密或者故事吗?”学生积极举手，跃跃欲试，赢得个开门红!接着我(出示大熊星座的投影片)说：在那正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，这就是大熊星座，又叫北斗七星。同学们，你们可知道这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的`吗?这更激起了学生的兴趣，有挑战性，让许多同学能成功，这是开发学生的兴趣“资源”，兴趣是学习的动力。要使学生乐有所获，老师便要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的兴趣激励学生自主探究，从而达到事半功倍的效果。

2、问题设计少而精。

问题琐碎，繁复、肤浅是课堂教学费时低效甚至无效的主要原因，备课时，我的方向很明确，就是首先找到教学的重点，然后以重点为目标去寻求解决重点的捷径。这条捷径就应该是能起到“牵一发而动全身”或者是有思考价值的关键问题，宜少不宜多，以精不宜粗。

在研读教材、教参以及相关资料后，我把目光锁定在“从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量”这个教学重点上。要解决这个重点我可以怎么做呢?经阅读发现，水罐的变化贯穿了全文，是课文的一条明线，学生只要认真阅读文本，要解决“课文出现了哪些神奇的景象?”——也就是水罐发生过哪些变化，是不难的。这问题虽浅，但它有效地引领学生老老实实地、认认真真地走进课文的整体阅读中去。接下来，要体会水罐的变化是爱心的力量使然，却是有点困难的，因为文章通篇没有提到“爱心”二字。但恰恰是因为课文没有提到，给我们制造了层层剥笋，逐渐深入的探索空间，于是就有了让学生再次回到文中去阅读，寻求“这些神奇的景象是在什么情况下出现的?”的第二个问题了。在“当时情景”与“变化的景象”都在学生的阅读探究一一获得后，一条清晰、分明的线索便出现在学生的眼前。再往下的学习，学生便集中精力去进行“透过现象看本质”的有思考价值的深入体会和感受了。学生在老师设计的举一反三的思维训练中，从“为生病的母亲找水——赶紧回家——分给小狗——让给女儿——递给路人”中体会到小姑娘孝顺母亲——怜爱小动物——(母亲)关爱女儿——(小姑娘)情系路人，最终发现支撑母女俩这一切行为的根源就是“爱心”，至此，主题的揭示水到渠成，花时少，收效大，学生对文章表达的情感感受深刻，这在后来对学生的问卷调查中得以证明。

三、不足之处：

这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：

1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

2、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

我会用汲取本节课总结的经验和教训，用于以后的课改之路上。

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇十四

《七颗钻石》是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。故事讲述了一次地球上发生大旱灾，许多人和动物焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化，最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个童话表达了作者美好的道德期盼和某种社会理想。本文情节简单，但包含的内涵很深刻。围绕本单元的教学重点和本课的教材特点，我计划安排两课时完成本课的教学任务：第一课时自主学习，扫除生字词障碍，学习生字，读通读顺课文，初步感知课文大致内容，学习课文第一段。第二课时精读品悟课文，在品味语言中感受文本蕴含的教育意义。

根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度上设计了教学目标：

在知识目标上，认识本课8个生字，正确认读10个生词，理解“喜出望外”的意思.

在能力目标上，能正确、流利的朗读课文；结合课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。

在情感态度目标上，体会爱心对别人及社会的意义，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

二、说教法和学法。

一堂好的语文课应是面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取的过程。在教学过程中我以引领者和参与者的身份和学生一起去感悟课文，通过生动活泼的读充分发挥学生已有的生活、实践经验。在读中识字、写字，积累语言、感悟语境。让全体学生主动，积极地参与整个学习活动。根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法，以读代讲法，读中感悟法等。

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题读课文理解课文内容，并进行感情朗读。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。

三、说教学过程：

第一课时。

（一）课题导入：

（二）讲读课文。

1、师：同学们打开书80页，自由读课文，要求：读准字音，读通句子，勾画新认识的词语。

2、检查生词掌握情况。

（1）开火车读生词。

师：大家真踊跃！好，咱们开启一列小火车吧！1。

（2）指导“罐、忍”两个生字。

师：同学们把生词读得这样好，老师奖励你们一则谜语：心上有把锋利的刀。（忍）。

师：对于这个字你有没有提醒大家注意的？

师：大家再观察其他的生字，你认为哪个字最难写？

（生说哪个字就指导哪个字。引导生说出记忆的好办法，适时书空。）记忆生字有很多好办法，课下让我们再去交流。

3、指生分段读课文。

师：大家对生词掌握得这样好，相信课文读得也一定不错，请你们推荐四名同学读课文。好！我们比一比，看谁听得最认真，谁读得准确。

4、整体感知课文。

师：同学们，你们都是那么专心致志，真好！听完课文，你知道了什么？请用一句话概括出来。

（生自由回答。抓住水罐很神奇，会变化适时板书：

空木水罐――装水罐――银水罐――金水罐――七颗钻石。）。

5、谁能用自己的话来复述一下课文内容呢？

（三）深入学习课文。

1、首先我们来看看第一自然段，大家一起读一下，再看看有哪些词引起了你的注意呢？

在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，（说明地球上已经没有水源了）许多人及动物都焦渴而死。（说明了当时动植物和人都会因为缺水而死，因此让学生认识水的重要性）。

第二课时。

一、复习上节课内容：复习生字词（小黑板出示）。

焦渴而死清澈新鲜劳累竟然哀伤舔水反正。

涌出喜出望外匆匆忙忙递给忍住凑上去咽唾沫。

二、学习课文。

（一）导入：同学们的生字记得真熟，上节课我们简单学习了课文，让我们先来回顾一下课文吧！（学生朗读）。

1、谁能用一句话概括出课文内容。

（生自由回答。抓住水罐很神奇，会变化适时板书：

空木水罐――装水罐――银水罐――金水罐――七颗钻石。）。

2、师：水罐会变，真神奇！请同学们赶快到课文中找一找，哪些地方可以看出小水罐特别神奇？请你勾画出来。

3、小组讨论、交流体会。

师：找出来的同学可以和你的小组同学共同交流交流。（师巡视指导。）。

4、师生交流。（随机播放课件）。

（1）当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

师：多神奇呀！谁能再读一读。（生读）小姑娘寻水那么辛苦，都累得晕倒了，醒来突然发现了水，她的心情会怎样？（喜出望外）。

（指导理解“喜出望外”的意思，再读体会。）。

就带着这种心情，谁再来读一读。（多找两个学生读。）。

师：读了这些句子你还感受到了什么？

生再体会读。

师：谁能接着往下说，还有哪很神奇？

（2）她以为，水一定都洒了，……罐子里的水还是满满的。

师：摔了，水竟然没有洒，真神奇！还有神奇的吗？

（3）“小姑娘往手掌里倒了一点儿水……水罐变成了银的。（适时指导学生读出来，体会小姑娘对动物的爱心。）。

（4）母亲说：“我反正要死了，……就在这一瞬间，水罐又变成了金的。（体会到母亲对孩子深深的爱。抓住机会让学生读出来，启发学生母爱的伟大。）。

师：“一瞬间”多长时间？（眨眼间、霎时、一刹那）。

师：是呀！就在妈妈说完话的这一瞬间，水罐变成金的，你能再读一读妈妈说的话吗？生读。

师：听了她的读你感受到了什么？生读。

师启发：同学们如果你就是那个小女孩，端着妈妈舍不得喝下的水，你最想对妈妈说什么？

（5）这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

师：水罐里跳出了七颗宝贵的钻石，太神奇了！它是在什么情况下跳出来的？生读。

师：听了她的读你有什么想说的？

（体会小姑娘的爱心、善良，启发学生读出自己的感动。）。

师：现在请同学们闭上眼睛，听！（师读“这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石……清澈又新鲜的水流。”）同学们请睁开眼睛，你的眼前浮现出一副怎样的画面呀！

（6）那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。

师：神奇！钻石怎么会变成星星呢？

（三）总结扩展。

师：一个孩子把爱不仅给了亲人，还给了自然界里的一个小动物，甚至一个陌生人，那这样的爱是又是什么样的爱呀？（伟大的爱、无私的爱……）。

师：对这就是广博无私的爱！正是因为有了这样的爱，水罐才最终会跳出七颗钻石，变成星星升到天上，让这爱永远在空中闪烁。现在老师从你们的眼神中看出，你们被小姑娘的爱心感动了。在生活中，你可能给过很多人爱，也感受过别人的爱，你能用一件事简单地说一说吗？生谈。

（四）赠送格言。

听了大家的谈话，我很受感动，你们和文中的小姑娘一样，都是有爱心的孩子。今天老师给大家带来三位朋友《七色花》、《卖火柴的小女孩》和《你别问这是为什么》。其中《你别问这是为什么》是我国九岁的刘倩倩写的一首诗。诗中写到“我要把蛋糕和棉衣都送给她，你要知道她是谁，就请问安徒生爷爷，她就是卖火柴的小姐姐。”《七色花》和《卖火柴的小女孩》就留做大家课下阅读，相信在读完这两篇童话，你会对爱有更深的感悟。

有一首歌中唱得好：只要人人都献出一点爱，世界就将变成美好的人间。（师生一起读）“赠人玫瑰，手有余香”、“帮助别人的人，才能得到别人的帮助。”请大家记住这样两句话。

四、说板书设计：

板书分为左右两部分，左半部分是围绕神奇的变化为主的语言文字线，右半部分是一条贯穿全文的思想线。纵观我的板书，做到了简洁精练。

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇十五

2、背诵古诗。

《江南》等。

一、激趣导入。

1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

要求:音乐带给你怎样的的画面?

交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面?

2、过渡导入。

从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。)。

2、齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。)。

3、初看荷花。

a、想看荷花吗?(播放荷花录象)。

要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

b、学生交流。

4、过渡进入第二小节。

相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?()让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

二、教学第二小节。(出示内容)。

1、带问题自由朗读第二小节。

要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?

交流。

2、带着问题再读第二小节。

要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

交流。

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)。

你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)。

b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

抓“冒”

(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)。

(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)。

c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)。

3、齐读课文。

多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

三、教学第三小节。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)。

学生带着要求看图片。

要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)。

2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

a、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?

交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。

4、齐读课文。

大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

四、教学第四小节。(出示内容)。

1、播放录音带。

2、激读。

想不想与录音带比一比。

学生自读课文。

3、交流朗读。

a、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b、还有更多的荷花吗?齐读课文。

4、内化感悟。

交流。

5、齐读课文。

五、小结。

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流)。

2、交流。

六、小练笔。

让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百态……。

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。

自己选择一个喜欢的题目来写一写。

七、总结结束。

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇十六

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇十七

1、在辨认8个方向基础上，学会看简单平面的线路图。并能用恰当词语描绘物体所在的方向。

2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。

3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。

师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？

生：乘公交车。

师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？

生：看车是不是经过我们要去的地方。

生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。

生：看我们要坐几站才下车……。

师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）。

引入：师出示路线图。

北会展中心（嘉年华）。

椰风寨。

厦大。

厦大西村。

黄厝。

厦大医院胡里山曾厝安小学白石炮台。

认识29路车的行车路线。

师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？

生：胡里山站在学校的西面……。

师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说29路车的行车路线吗？

从厦大出发向行驶……。

先引导学生在组内说一说，再全班交流。

师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？

请几个学生说一说自己的行车路线。

3、出示泛洋嘉年华的导游图。

5、你最喜欢哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。

师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向？

动感电影在惊天动地的什么方向？学生指名回答。

接下来由学生提问，学生指名回答。

6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从入口出发去玩惊天动地、奇趣谜宫、海盗船、奇遇木马，再从出口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。

a)同桌合作完成路线图。

b)指名介绍路线图。

c)集体评价。

1、自己阅读课本第9页，对书上提的问题，在小组内说一说，让小组内同学评一评。

小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？为什么？

三年级方向与路线教案北京版（专业18篇）篇十八

教学内容：

第9页例5以及练习。

教学目标：

1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2、培养学生的观察能力和空间观念。

教学重点：

使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

教学过程：

一、导入。

1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？

2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

二、新知。

1、观察例5图：问：这是什么图呢？（动物园导游图）。

请认一认图上画有哪些动物馆？

2、请在图中指出8个方向。

3、解决问题。

熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、巩固练习。

1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

2、第10页第2题。

全班读题：熟悉小健的描述。

根据小健的'描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。

四、总结。

收获？指导学生对学习进行评价。

教学反思：

在学习过程中，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍路线图的活动情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。