作文是语言的表达形式之一，通过写作可以提高自己的语文素养。借助以下优秀作文范文，我们可以更好地理解并掌握写作的要领。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇一
陈老师告诉我们，学校将在期末从500名学生中挑选30名学生参加区域语言竞赛。但目前每个班选十名学员进行培训，然后通过选拔确定代表学校参加区赛的候选人。
我被选为培训班的一员，我很开心，决心好好学习。
我参加了三个星期的培训，老师让我们三个星期背75首古诗，包括诗歌讲解和中心思想，做了很多阅读题。背古诗不是问题。基本上我花了一个星期才背下来。但是读语文的时候感觉到压力，很多时候感觉老师布置的阅读题很难。
这个星期二，老师组织了我们培训班的100名学生，进行了淘汰赛，决定通过考试挑出30名学生。那天，我尽了最大努力完成试卷，却不知道怎么看。考完试，总觉得忐忑不安。
今天下午第三节课，陈先生告诉我们，我们班十个学生中有八个入围了。我们紧张地等待老师的宣布。老师念我名字的时候，压在我心里的石头终于放下了。老师说班长拿全校第一。我们鼓起掌来，向班长表示钦佩。我想我一定要更加努力，向班长学习，向他请教学习方法，一起为学校争光！
（三年级作文，）。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇二
在一个古老而茂密的森林里，住着一群和睦相处的可爱生物。然而，仍然有一个巨人，他如此傲慢，以至于他强迫别人说他是世界上最强壮的人，他经常因为他又高又大而欺负弱小的动物。
一天，一个巨人在一棵苹果树下睡觉。这时，一只小蚂蚁从他身边经过，一个苹果碰巧掉了下来，打在巨人身上。巨人生气地站起来，看是谁打断了他的午休。当他看到小蚂蚁时，巨人挥舞着他巨大的拳头喊道：“嘿，愚蠢的东西！给我过来！你说，你打断我午睡了！”小蚂蚁爬过来说：“不是我，是树上的苹果。即使是我，你也不用大喊大叫。毕竟我们都是平等的。”巨人不屑地说：“哦，平等？真好笑，我怎么能和你们比？”蚂蚁生气地说：“这个怎么样？让我们明天有一场比赛。如果你赢了，你会假装什么都没发生，继续过现在的生活。但如果我赢了，你就得和我们过平等的生活，不能再这么嚣张了。”巨人说：“好，没问题。咱们游过大湖再看谁。”巨人想：我这么高，至少要游一千只小蚂蚁那么大。蚂蚁赢不了。
第二天早上，码头上挤满了当地居民。现在大家都知道巨人和蚂蚁要竞争。小蚂蚁在码头上努力热身。他想：只有移动每一个关节，才能玩得更好。而巨人则悠闲地坐在椅子上，仿佛一会儿的游戏就像玩剪刀石头布一样轻松简单。这时，公正无私的猫头鹰裁判发出了“准备”口令，小蚂蚁和巨人立刻做好了跳入水中的准备。砰的一声，猫头鹰裁判扣动扳机，两名选手立即跳入水中。游了不到一分钟，小蚂蚁离巨人又远了一大步，但小蚂蚁并没有因此放弃，尽全力向前游去。巨人呢？他游着，回头一看，小蚂蚁根本不知道他把他丢在哪里了，他想：反正小蚂蚁一时半会儿也来不了，我何不休息一下，积累点体力？想着，他仰面漂浮在海面上晒日光浴。
大约一个小时后，小蚂蚁追上了巨人，看到巨人正在睡觉。他笑了笑，继续向前游。虽然速度很慢，但他从未停下来。不到三个小时，他就离湖对岸只有300多米了。
过了这么久，太阳渐渐落山，巨人觉得冷，醒了。看到太阳已经落下大半，我知道我睡过头了。他拼命地用手划水，用踏板追赶小蚂蚁。可惜太晚了，小蚂蚁已经到了对岸。因为巨人用力过猛，脚抽筋，是个好心的船哥。他不忍心看着巨人死在鱼的肚子里，让他仰面躺着，把巨人驼到另一边。
比赛结果不用说，肯定是小蚂蚁赢了。巨人要兑现承诺，重新做人，和大家过平等的生活。
在人生的道路上，永远不要忘记这句话：谦虚使人进步，骄傲使人落后。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇三
五年级四班的同学被分到不同的班里，虽然有点不舍，但是下课后我们还是可以在一起玩。
开学两天了，我有了新同桌，新同学，新老师，又可以听见同学们朗朗的读书声和清脆的上课铃声。
刚开始和新同桌坐很不习惯，觉得他坏坏的，但认识他之后，觉得他是一个学习好，爱学习的同学。
老师各有各的不同，语文老师很漂亮，也是个才女，她讲课很清楚是我一听就明白;英语老师的英语真是顶呱呱，英语书上的她全都会，倒背如流啊;数学老师有时搞笑有时很严格，不过还是挺棒的。
五年级四班的同学被分到不同的班里，虽然有点不舍，但是下课后我们还是可以在一起玩。需话说的好“天下没有不散的宴席”，人和人之间，总有分离的时刻，但我们有新同学和新朋友。在六年级二班里我认识了一些新朋友，她(他)们都很棒，学习好、乐于帮助别人，活泼、可爱。
学校好像没有什么改变，只是来了许多新朋友，和学前班的小朋友们。有时候我会从上往下看那些学前班的小朋友，小朋友们在学校玩耍、读书，小朋友们都很开心。我想小朋友们应该适应了在学校的每一分每一秒。
在学校我特别开心。有笑声、有朗朗的读书声，真美好。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇四
一、读诗句，猜猜谜：
1、“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”
猜一建筑材料（）。
2、“一朵芙蓉顶上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢轻言语，一唱千门万户开。”
猜一动物（）。
二、请与古人对诗句。
1、东边日出西边雨，
2、飞入寻常百姓家。
3、九曲黄河万里沙，
4、 ，人迹板桥霜。
5、童孙未解供耕织，
6、我劝天公重抖擞，
7、 ，没在石棱中。
8、 ，北风吹雁雪纷纷。
9、 ，树阴照水爱晴柔。
10、春潮带雨晚来急， 。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇五
一、读一读。阅读下面的短文，回答问题。（50分）。
时时有这样一种感觉：一座沉睡了千年的火山，突然间在我的心灵深处爆发出全部的能量，顿时，热血沸腾。这种感觉一直冲上我的鼻梁，隐隐的发酸！
时时有这样一种感觉：一股无比强大的飓风，突然间掠过心灵的海面，刹那，我胸中惊涛拍岸。这种感觉一直涌向我的双眼，让我热泪盈眶！
这便是感动！
在这个世界上，常常有许多大大小小的事情感动着我。
当我看见风雨中一枚青涩的果子那么早地离开了哺育它的枝头，掉在地上，将生命的机会留给伙伴们的时候；当我看见一块干老的树皮在无人注意时“啪”的一声从树干上爆裂下来，完成了它一生的神圣使命的时候；当我看见春风中一颗嫩嫩的新芽从大地的怀抱中探出头来，惊奇地望着这个崭新世界的时候；当我看见阳光下一只蜜蜂飞临阳台，在那娇艳芬芳的月季花上嗡嗡歌唱，上下舞动的时候；当我从广播中听到徐洪刚为保护人民的生命财产，力搏歹徒，被刺成重伤后还奋力追赶狼狈逃窜的歹徒的时候；当我从电视上看到十几名战士手挽着手，没有一丝牵挂和犹豫跳入汹涌狂啸的洪流，用血肉之躯筑成冲不垮的“钢铁长城”的时候；当我从报纸上得知抗洪烈士的未婚妻强忍悲痛，将那浸透她坚强、善良和博爱的结婚用款以一名军人妻子的身份全部捐给她丈夫为之战斗为之牺牲的洪涝灾区的人民的时候……那一刻一种欲哭欲喊冲动直奔我的眉宇——我的鼻子发酸了，我的双眼发涩了，我的心灵净化了，我的情感升华了。那一刻，我被深深地感动了，一切虚伪与丑恶，都被胸中沸腾的热血熔的.灰飞烟灭！
我想此时此刻，一定会有千千万万的人和我一样被感动得泪花闪闪；和我一样被感动的荡气回肠；和我一样，接受了一次又一次思想和灵魂的洗礼！
感动是一团烈火，它能驱除心灵上的阴影，燃起心中美好的激情！
感动是一股清泉，他在我们心中汩汩流淌，洗濯着心灵上的污垢，浇灌着干涸的心田！
感动是一阵春风，在我们心中久久荡漾，将圣洁美丽的灵魂高高托上星空，将丑陋可耻的思想打扫得无影无踪！
感动是彩虹般绚丽的心桥，能消除人与人之间的冷漠和隔阂，消融心与心之间的冰雪与距离！
感动是多棱镜，能折射出生活的七色，让你感到生活的美好与靓丽！
感动是心田的养分。只有经常拥有它、汲取它的人，才能拥有一个善良、智慧、洁净、美丽的灵魂！
感动，给夜行者和迷途者点燃一站灿烂永远的新灯！
1、将下面的词语补充完整。（6分）。
热泪（ ） 热情（ ） 热血（ ）。
消化（ ） 消除（ ） 消灭（ ）。
2、从短文中找出两组近义词。（4分）。
（ ）——（ ） （ ）——（ ）。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇六
师：同学们细细的读一读，你从哪些词中能感受到谭老师的高大形象？（学生边读边圈画）
生：我从“立即”、“拉到”、“撑”、“护住”这些词中觉得谭老师很了不起。
师：你找的很准确。能结合当时的环境具体的说一说你的理解吗？
生：我从“楼房摇晃的厉害”、“吱吱声”体会到当时情况非常危急，谭老师没有其他办法，拉学生到课桌底下是唯一保护学生的办法。
生：我觉得谭老师“撑在课桌上”是为了稳住课桌，怕它随着楼房的剧烈摇晃而倒下来。
师：“撑”表示的是一个动作，同学们可以在下面试一试，感觉一下。（学生做“撑”的动作）
师：“撑”可以换成“放”、“按”这些词吗？（学生演示“放”、“按”的动作。
生：“不可以。因为人撑在课桌上，全身都绷紧了，充满着力量，而“放”、“按”不行。
师：读读下文，你觉得“撑”还能起到什么作用？
生：谭老师可能意识到砖块、水泥板会重重的砸下。他怕课桌承受不了重力，所以绷紧着身体，使出全身的力撑在那儿挡一挡，好保护课桌下自己的学生。
生：谭老师用自己的血肉之躯护住学生，说明他早已把生死置之度外，一心想着学生的.安危，真是一位好老师！
生：我读出了一个从容不迫的谭老师。
生：我读出了一个镇定自若的谭老师。
生：我读出了一个誓死护卫学生的谭老师。
生：我读出了一个一心为他人着想的谭老师。
生：我读出了一个充满爱与责任的谭老师。
师：是啊，谭老师对学生始终充满着爱，即使灾难瞬间发生，他也义无反顾地选择了用自己的身体护住学生这一壮举，这让我们明白了什么叫责任！（出示最后的姿势图片，音乐响起）
师：让我们把镜头重新拉回那一刻，一起来看一看谭老师在生死攸关的一刻伟大的壮举吧！（学生齐读）
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇七
| 撼 | 憾 | 撼 |
| 墟 | 虚 | 嘘 |
| 诠 | 痊 | 全 |
| 腾 | 冲向 | 摇 |
| 摇晃 | 生 | 人生 |
| 攸 | 所 | 绘 |
| 描绘 | 妙 | 巧妙风趣 |
五、1、天空阴沉沉的。
2、 一瞬间，整栋楼房都摇晃起来!
3、楼房摇晃得越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
4、地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了…… 句子的作用：写出地震越来越严重，情况越来越危险;串联起全文的内容，以环境变化作为文章叙述的线索。
六、(一)
1、瞬间 尘埃
2、 立即;拉;弓着背;撑;护
3、谭老师立即将他们拉到课桌底下，自己弓着背，双手撑在课桌上，用自己的`身体护住了四个学生。
4、我看到一个奋不顾身保护学生的教师形象。这句话描写了谭老师生命最后的姿势，这是一个最美的姿势，张开的双臂是护卫学生的羽翼、大伞、翅膀，他用自己的行动诠释了生命的价值，诠释了他对学生的爱和责任。
5、 插
(二)
1、舍身救助被大火围困的6个孩子
2、 语言;舍生忘死、舍己救人
3、不好，因为反问句更能体现出王茂华的人性光芒，表达效果更强烈
4、英雄壮举所蕴含着的无穷力量 人们对“平民英雄”的无限崇敬。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇八
许许多多美妙的第一次，让生活更多创新，更多发现，而这次的第一次是学校组织的“阳光运动会”。“齐步走！”从偌大的操场中，有一个正方形似的集体，而这响亮的口号声从红色的方阵中传来，“五班五班，非同一般，奋力拼搏，勇夺第一”响彻天际。
原来这是阳光运动会的开幕仪式，红色方阵正是我们初一五班。
经过校长的激情开幕辞，我们新一届学生得知，原来我们学校每年运动会都会迎来一场不合时宜的雨水，而今年却阳光明媚，风和日丽，也预示着今年我们同学们肯定会取得好成绩。
最期待的便是下午第二场的女子单摇。因为，我用了十足的努力，奋力练习，尽管感觉绳子比钢丝绳还要沉重好几倍，胳膊酸胀，但累了就原地休息一会儿，恢复体力了就绕着操场跑几圈，太阳的暴晒让我有点晕眩，但我依然微笑。
下午赛程终于在我的紧张中拉开帷幕，手心的汗水可以养金鱼，预备——开始！咻咻咻——绳子打在地上，速度越来越快……参加完比赛，我如释重负。
第二天，紧张的赛程依然如火如荼的进行，我正忘情陶醉，被同学们的拼搏精神所震撼，一位同学气喘吁吁拉住我：“快快，快去领奖！”
“我？”我满脸茫然，不知所措！
“下面是初中女子单摇获奖同学……”当听到我的名字时，激动幸福溢满整个胸膛——这是我第一次得奖，虽然只是亚军，站在讲台上，我对自己说：“明年，我要站在冠军位置上！”
得奖的背后是辛苦的训练，只有付出，才会有收获，这个意外收获的第一枚奖牌，将是我更加坚定，更加执著的努力向前的最美见证！
文档为doc格式。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇九
教材分析：
这篇拓展阅读课文，写得是人们救护长江频危动物--白鳍豚的事例，发出了保护长江，保护白鳍豚，就是保护人类自己的感慨。了解长江频危珍稀动物的生存保护情况，了解长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响，激发人们树立保护长江、保护环境的意识，是学习课文的重点、难点。
教学目标：
1.独立阅读课文，自学生字词语，积累美词佳句。
2.理解课文内容，了解长江频危珍稀动物的生存保护情况，了解长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响。
3.树立保护长江，保护环境，就是保护人类自己的意识。
教学准备：
教师：查阅有关长江珍稀动、植物的生存情况。
学生：按要求预习课文，查阅有关长江珍稀动、植物的生存情况。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、谈话导入新课。
板书课题，齐读。
二、独立阅读课文，思考：长江珍稀动物的生存情况如何？
三、理解课文内容。
1.指读课文，正音，交流生字词语。
2.小组讨论：长江珍稀动物的生存情况如何？
3.全班交流：
结合学生的交流，引导学生了解长江珍稀动物的生存情况。
4.结合师生查阅的有关资料，补充介绍长江其它珍稀动物的生存情况。
四、体会感情，树立环保意识。
1.长江流域珍稀动物的灭绝，有什么影响？
2.为了保护长江珍稀动物，人们是怎样做的？
3.针对长江流域珍稀动物的生存情况，你有什么认识？现在小组内讨论，然后全班交流。
4.你们的家乡有河流流过吗？可以把那条河叫做“母亲河”吗？为什么？讨论交流。
五、质疑问难。
六、课时小结。
板书设计：
珍稀动物灭绝环境恶化。
保护长江保护白鳍豚保护人类自己。
作业设计：
1.有感情地朗诵课文。
2.据有关报道，“淇淇”已经死去。想一想“淇淇”去世前的生活情景，写写“孤独的淇淇”。
3.《课堂同步学习与探究》。
4.预习下一篇课文。
课后反思：
在本课的学习中，我采用了学生自学为主的方式，先让学生自己学习文章出小测试卷，然后自己做，最后结合老师的指导，给自己打分。
[最后的淇淇(北师大版六年级上册教学设计)]。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇十
轻?微拂。
女孩，伫立于一弯月牙儿般的湖泊边，飘逸着丝丝秀发……无声无息。
不知从何时起，女孩与风儿结下了缘，痴痴地恋着，也痴痴地爱上了：伫倚危楼风细细……。
风儿，似乎早已读懂她的眼神，那般地忧郁，那般地感伤……女孩静静地，任凭风儿撩动她的衣袖，她的双眸里只有那一片绿意：
嫩黄的，青翠的，墨绿的……都因为风儿的到来，显得那样兴奋！尽情地舒展柔美的身姿，似乎要将这世间最美的舞姿奉献――自由和欢畅感动了女孩，蓦地，她似乎觉得它们的生命也因此而美丽绝伦！
那一汪翡翠似的透亮，引得女孩久久凝视――。
女孩，浅浅地笑了，对着绿意对着透亮，更对着风儿……。
轻?微拂。
女孩，伫立于一弯月牙般的湖泊边，飘逸着丝丝秀发……无声无息。
评语：是风牵动了“女孩”的心绪，还是“女孩”让风儿有了情意？人与风、心与绿意，浅笑与“轻?微拂”……难分彼此。消融了人与自然的鸿沟，两者便彼此渗透、相互沟通、相互“对话”。此刻心灵在这份交融中升华、拓宽、延宕；而境界在这份交融中显出悠远、明澈。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇十一
作业设计：
1.有感情地朗诵课文。
2.据有关报道，淇淇已经死去。想一想淇淇去世前的生活情景，写写孤独的淇淇。
3.《课堂同步学习与探究》。
4.预习下一篇课文。
课后反思：
在本课的学习中，我采用了学生自学为主的方式，先让学生自己学习文章出小测试卷，然后自己做，最后结合老师的指导，给自己打分。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇十二
教学目标：
1.独立阅读课文，自学生字词语，积累美词佳句。
2.理解课文内容，了解长江频危珍稀动物的生存保护情况。
3.树立保护长江，保护环境，就是保护人类自己的意识。
教学时间：1课时。
教学过程：
二、独立阅读课文，思考：长江珍稀动物的生存情况如何？
三、理解课文内容。
1.指读课文，正音，交流生字词语。
2.小组讨论：长江珍稀动物的生存情况如何？
3.全班交流：结合学生的交流，引导学生了解长江珍稀动物的生存情况。
4.结合师生查阅的有关资料，补充介绍长江其它珍稀动物的生存情况。
四、体会感情，树立环保意识。
1.长江流域珍稀动物的灭绝，有什么影响？
2.为了保护长江珍稀动物，人们是怎样做的？
3.针对长江流域珍稀动物的生存情况你有什么认识？小组内讨论然后全班交流。
4.你们的家乡有河流流过吗？可以把那条河叫做“母亲河”为什么？讨论交流。
教学后记。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇十三
教材分析：
这篇拓展阅读课文，写得是人们救护长江频危动物--白鳍豚的事例，发出了保护长江，保护白鳍豚，就是保护人类自己的感慨。了解长江频危珍稀动物的生存保护情况，了解长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响，激发人们树立保护长江、保护环境的意识，是学习课文的重点、难点。
教学目标：
1.独立阅读课文，自学生字词语，积累美词佳句。
2.理解课文内容，了解长江频危珍稀动物的生存保护情况，了解长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响。
3.树立保护长江，保护环境，就是保护人类自己的意识。
教学准备：
教师：查阅有关长江珍稀动、植物的`生存情况。
学生：按要求预习课文，查阅有关长江珍稀动、植物的生存情况。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、谈话导入新课。
板书课题，齐读。
二、独立阅读课文，思考：长江珍稀动物的生存情况如何？
三、理解课文内容。
1.指读课文，正音，交流生字词语。
2.小组讨论：长江珍稀动物的生存情况如何？
3.全班交流：
结合学生的交流，引导学生了解长江珍稀动物的生存情况。
4.结合师生查阅的有关资料，补充介绍长江其它珍稀动物的生存情况。
四、体会感情，树立环保意识。
1.长江流域珍稀动物的灭绝，有什么影响？
2.为了保护长江珍稀动物，人们是怎样做的？
3.针对长江流域珍稀动物的生存情况，你有什么认识？现在小组内讨论，然后全班交流。
4.你们的家乡有河流流过吗？可以把那条河叫做母亲河吗？为什么？讨论交流。
五、质疑问难。
六、课时小结。
作业设计：
1.有感情地朗诵课文。
2.据有关报道，淇淇已经死去。想一想淇淇去世前的生活情景，写写孤独的淇淇。
3.《课堂同步学习与探究》。
4.预习下一篇课文。
板书设计：
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇十四
在一片浩瀚黑暗的宇宙里，有一颗蔚蓝的星球，那就是地球。是一颗有蓝色海洋；绿色陆地；洁白云层的星球。
她多么慈祥；多么和蔼可亲，她养育了蓝天；白云，陆地上的树木、动物、花、草、人类，她身上曾经是一片吃与被吃者的战争，它们以弱肉强食为生存之道，与依赖地球为生活所需，在地球年老之季，她的儿女――春、夏、秋、冬来陪伴她了。
春之温。
春姑娘像风铃一样，爱笑的她向田里的麦苗送去凉爽的风，她总是那么随和，从不发脾气，总是吹走寒冬，把河水上的冰溶掉，让小鱼小虾又充满朝气，让枯黄的草木又现翠绿。春姑娘吹着乐曲走遍了大江南北，三个月过去了，夏来了。
夏之热。
夏哥哥永远是火热的，有一颗火辣辣的心，他也使出了法宝，严热之风，也招来了蝉的议论声。夏天，是汽车、蝉的天地，但人们如果伤害了地球母亲一丁点，她马上与海洋合体――出现台风，人类的生态一下子被打乱了，给人类一个教训，让他们别再残害生态。在严热中，在蝉的轰鸣中，夏的三个月结束了。迎来了秋之爽。
秋之凉。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇十五
课件简介。
金辉，笔名：晓今，河北唐山人。19xx年出生。19xx年毕业于解放军艺术学院文学系。19xx年应征入伍，历任河北省军区独立师战士、报道员、见习干事，政治部文化部干事，政治部文艺创作室专业作家，文学创作一级。19xx年开始发表作品。19xx年加入中国作家协会。著有纪实文学《中越战争秘录》(合作)等。报告文学《恸问苍冥——日军侵华暴行备忘录》获鲁迅文学奖、全国19xx年-19xx年优秀报告文学奖、第五届中国人民解放军文艺奖，长篇散文。
学习目的：
1.独立阅读课文，自学生字词语，积累美词佳句。
2.理解课文内容，了解长江频危珍稀动物的.生存保护情况，了解长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响。
3.树立保护长江，保护环境，就是保护人类自己的意识。
长江水域遭受严重污染，导致许多生物生存危机，白鳍豚就是其中之一。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇十六
今天上午，在学校组织的教学能手示范课活动中我执教公开课《最后的姿势》一课，课堂上，学生展示讲解的表现既在我的预料之中，又有点出乎意料。
说在我预料之中，是因为我对孩子们太了解了，一个眼神、一个动作我都能猜到他们的心思，自然，我的举手投足也逃脱不过他们的眼睛。所以，我与孩子们间有着一种无形的默契。况且，在我性情的影响下，孩子们学习起来个个激情澎湃，朗诵起来个个声情并茂，那姿势、那劲头，活脱脱一个个小时候的我。再者，课改以来，我克服重重困难，摸索中改进，改进中反思，坚持以“学生展示讲解、教师相机点拨”的新型学习方式上好每一节课。在长达一学期的课改尝试中，学生展示均学会了先品读句子，再抓重点词句谈体会悟感受，久而久之，我也习惯了他们这种展示方式，因而，意料之中，不足为奇。
说到出乎意料，最大的感受就是要想展示好必须预习好课文。充分预习好课文是展示能否成功的关键。公开课与平时课的区别就在于公开课学生预习得更充分，预展得更流畅，所以课堂展示也比平时的展示更精彩。所以我们也更有理由相信，给学生留下足够的时间，他们会还我们一个精彩。只是，我们平时稍稍偷了懒，往往是课前才把导学问题设计好，然后进了教室，因问题字数较多，也懒得在黑板上写问题，给学生匆匆一念问题了事，于是，学生在问题不明朗的情况下紧紧张张预展、板书、展示，效果肯定不如公开课。由此，更多的是我们的过错，不是学生的笨拙。在充分预习后的本节公开课上，我看到了学生的自信坦然，听到了学生的.妙语连珠，感受到了学生的激情四射，所以感慨万千，对自己、对学生又增添了无限信心。
更窃喜的是，校领导能够及时体察民情，本学期决定不惜代价，让众多学生人手一份导学案，这无疑是教学中的雪中送炭。这样大快人心的决策，真正以学生的发展为重，真正做到了为学生服务。期待本学期学生的自主学习、展示讲解能有新的突破。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇十七
二.把下面排列错乱的句子，按顺序连成条理清楚的一段话。(在括号中标序号)。
()他又说道：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清我们的历史更不行。”
()相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。
()我知道这是对我的批评，也是对我的希望。
()他说道：“这样好!爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”
()想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。
()他又让我背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。
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语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇十八
这篇文章让人读过后心情十分沉重，作者运用严峻犀利的笔锋，通过白鳍豚濒于灭绝的现实，告诉人们要保护长江，保护环境，要有危机意识。
教学目标：
了解“淇淇”的艰难生活经历。唤起人们对野生动物的保护意识。引发人们对长江流域环境问题的深深思索。教育学生要有环保意识，要从我做起，从小事做起。
教学重点：
说明方法的运用和作用。
教学难点：
采用说明和议论相结合的表达方式来阐释道理。
教学构想：
在熟读的基础上，引导学生把握文章要点，还要让学生了解本文运用的主要说明方法和作用。摘抄精彩段落，体会作者的语言风格，组织“我爱母亲河”主题队会。
教学准备：
淇淇的资料。
教学时间：
1课时。
学生学习过程：
一、激趣导入：
1．我们了解了黄河的过去和未来，今天我们去看一看长江水域遭受的严重污染，这种污染导致许多生物生存危机，白鳍豚就是其中之一。这节课我们就来学习介绍白鳍豚的文章。
2、交流资料：
1980年1月11日，渔民在长江洞庭湖城陵矶捕到了这只体重36.5千克、体长1.45米的雄性幼豚，取名为“淇淇”。
7月4日白鳍豚“淇淇”在武汉去世人们了解白鳍豚的生活的这一窗口就这样关闭了。“淇淇”由人类成功是养了22年是世界上存活时间最长的4头淡水鲸类之一。去世前“淇淇”已体长2.07米重达98.5千克约25岁在淡水鲸类已属老龄相当于人的70岁高龄。
二、学习新课：
1、这篇文章用许多方法来介绍“淇淇”，你能找出来吗？并说说它的作用。
2、对白鳍豚这样的孑遗生物造成生存威胁的因素有哪些？（江水的严重污染，繁忙航运和乱捕滥捞。）。
3、如果白鳍豚灭绝了，那么它所带来的严重后果是什么？
4、为了保护仅存的这些白鳍豚，你认为长江流域应采取哪些措施来改善自然地理环境？
5、除了白鳍豚之外，你还知道我国的哪些濒危动物？你想为它们做点什么？
三、展开联想。
据有关报道，“淇淇”已经死去，想一想“淇淇”去世前的生活情景，写一写“孤独的淇淇”。
四、召开“我爱母亲河”主题队会。讨论怎样保护环境，保护长江与黄河。
板书设计：
白鳍豚现状。
[最后的淇淇(北师大版六年级上册教学设计)]。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇十九
一、指导思想：为了把好教学质量关，检测课程标准的落实请况，全面了解学生的数学学习历程，查找学生在学习过程中和教师教学经历中的问题，促进学生的学习和改进教师的教学。寻求更适应学生自我发展的学习模式，强化学校对教学管理、教师对教学行为的反思的重视程度 。提升理念，更好的指导引领我们的复习，取得评价主、客体都满意的评价结果。
二、复习范围。
1－6年级学习内容，侧重5－6年级所学内容。
三、新课程命题的特点：
1、以新的教育理念为指导，重视基本技能的考查，着眼发展能力。培养学生科学的思维方式和创新意识。
2、试题力求贴近社会生活，突出联系实际，富有时代特征，引导学生关注社会，独立思考问题，学有所用。
3、具有较强的开放性和综合性，注重学科知识的内在联系和多学科的综合联系。
4、关注学生情感、态度、价值观的协调发展，彰显人文魅力。
5、关注学生知识网络的自主构建。
四、课程内容学习的核心目标及目标达成策略：
切实发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念 、以及应用意识和推理能力。达成核心目标，学生就可以以不变应万变，灵活解决所面对的实际问题。
数感：是人对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识。数感是人的一种基本的数学素养，是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。
数感使人眼中看到的世界有了量化的意味，当我们遇到可能与数学有关的具体问题时，就能自然地、有意识地与数学联系起来。比如：参加辅导时我们常常要估计一下大约有多少人参加；看到体形较为特殊的人，我们很多时候在估量，这个人有多少斤或千克。大家可能还记得一道期末质量检测题：选择重量单位的题目是：老师的体重可能是65（ ）后面有三个选项（吨、千克、克）一些学习成绩优秀的孩子这道题答错了，选择了“吨”。这说明孩子没有建立相应的数感，没有形成吨这个重量单位的概念，没有衡量、辨析、推理验证的意识和能力。
我们强化发展学生的数感可从以下几个方面入手。
a、应用数字表示具体数据和数量关系。
b、能判定不同的算术运算，有计算能力，并能选择恰当的方法；
c、能依据数据进行推论，并对数据和推论的精确性和可能性进行检验。
典型例题：1、辨析： 1米的50%，是50%米。
2、排列：加循环节使排列符合要求：
3、一个滴水的水龙头每天白白地流掉12千克水。照这样计算，第一季度就要浪费掉（ ）千克水。
比如|：间隔问题，间隔数与物体数有什么关系，内隐着什么规律，我们可以画图，摆学具，画线段图，用图形或可用介质来抽象其中的数量关系或变化规律。这是初步的符号感的表现。再如用 n 表示一个自然数，那么与之相邻的两个自然数就可以用n-1 和 n+1来表示。还有比较典型的用字母表示公式、关系式等。
典型例题：1、利用关系式判断： 8x=y y和x成（ ）比例。
x/2=y y和x成（ ）比例。
y/6=3/x y和x成（ ）比例。
2、在长方形内截取一个最大的正方形，阴影表示剩余部分。
（1）阴影部分的周长是（2a ）。
a
空间观念：主要表现在能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观进行思考。
比如：认识球体，想象球中心的点就是球心，球心到球面的线段就是球半径。在实物不在眼前时，学生的头脑里依然有球立体的形象概念。再比如，在绿化栽树、载花，设计成什么样的图案，用哪些几何图形、如何组合等等。到第三学段经常要依据条件叙述画出图形，如果没有形成一定的空间观念是无法保证后续学习的。
典型例题：1、用4个同样的正方体木块，摆(一层两排)成一个长方体，表面积减少了32平方厘米，每一块的体积是（ ）立方厘米。
2、用一张正方形的纸正好卷成一个圆柱，这个圆柱的底面周长和高一样长。（ ）。
3、把圆柱的侧面展开不能得到（ ）。
长方形、梯形 、正方形、平行四边形。
4、一个正方形，以一条边为轴，旋转一周，会出现的立体图形是（ ）。
统计观念具体表现：认识到统计对决策的作用。能从统计的角度思考与数据有关的问题；能够通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策 ；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。
在现代社会里人们面临更多的机会和选择，常常在不确定的情境中，根据大量的无组织的数据作出合理的决策，这是每一个公民都应具备的基本素质，比如投资论证、采购、炒股等都离不开统计，需统计观念作保障的。
典型例题： 污染指数。
150。
轻度污染。
100。
良
50。
优
大连 太原 上海 杭州 厦门 重庆 昆明。
应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用；面对实际问题能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策论。
推理能力：能通过观察、实验、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据；能有条理地表达思考过程；在与他人交流的过程中能运用数学的语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
（推理能力已落实到了四个内容领域之中。应用意识和推理能力重在关注数学与生活的联系，能够进行理性的思考。）。
典型例题：一条平均水深为1.5米的河，一个身高1.7米、水性不好的人下河游泳有危险吗？（用你喜欢的方法简要说明）。
以上通过六个方面，说明了复习的着眼点，要使知识转化成内在的东西，形成能力，使学生得到实质的发展才是我们追求的目标。另外义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、和发展性，所以评价也应体现基础性、普及性、和发展性。体现国家对小学阶段学生数学素养的基本要求。因此要在基础性的基础上去追求发展性，不必过高要求。
根据建构主义理论的合理内核：学习是个体主动建构自己知识的过程，是一种结构改变的过程。不是简单的信息积累，而是新旧知识经验的冲突，经由磋商与和解引发学习者认知结构的重组或改变的过程。所以我们在上复习课时，要重视促成学生经由磋商与和解而形成知识经验的重组。经由主体作用重建形成的个性知识网络，才是学生真正获得的知识。才能达成学生真正意义的发展。
四、小学数学各模块知识网络分析：
以下提供各模块的知识网络仅供参考：（可以做学生的学案）。
数的认识 简易方程。
数和数的运算 数的整除 代数初步知识。
数的运算 比和比例。
一般复合应用题长度。
典型应用题面积。
应用题 分数、百分数应用题 量的计量 体积。
列方程解应用题 重量。
比和比例应用题 时间。
线
平面图形的认识与计算 角。
平面图形。
空间与图形长方体、正方体。
立体图形的认识与计算。
圆柱体、圆锥体。
统计表。
统计与概率。
统计图。
数和数的运算。
（一）数的认识。
整数的含义：像…-3，-1，0，1，2，3，…这样的数统称整数。
正数和负数的含义：像0，1，+5，6，…这样的数叫做正数；像-3，-2，-9，…这样的数叫做负数。
占位。
0是最小的自然数，0的作用 表示起点。
表示界线。
a 自然数 1是最小的一位数，是自然数的基本单位。
数的意义：是整数的一部分，可表示基数也可以表示序数。
分数。
分类： 真分数--分子比分母小（小于1）。
假分数--分子大于或等于分母（大于或等于1）。
小数 有限小数。
按小数部分分 无限不循环小数。
无限小数纯循环小数。
分类 循环小数。
按整数部分分 纯小数混循环小数。
带小数。
语文竞赛后的感受六年级（热门20篇）篇二十
愉偷()快()看()悦小()
既即()然()使立()()往
望忘看()失()()记()怀
彩采()色()访风()光()
拨拔()乱挑()()草()牙
驰弛奔()()名松()()缓
座坐()位()落()下()次
呼乎()叫欢()在()似()
骏俊峻()马()杰()秀()峭严()
带代戴()领皮()爱()时()()价穿()
族旋旅民()()转()行()客回()汉()
热闹()响亮()飞驰()天涯() 舒服()
舒服()洒脱()冷清()大方()
1、草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。()
2、国画的画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。()
3、用线条画出轮廓。()
4、难为情，态度不自然。()
()的空气()的天空()的绿毯
()的线条()的小诗()的乐趣
()的小鸟()的衣裳()的草原
()的主人()的帽子()的微笑
静立()一碧()翠色( )