数学教案－线段（优质17篇）

教学工作计划的实施需要教师具备良好的组织能力和执行力。以下是小编整理的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。

数学教案－线段（优质17篇）篇一

教学目标：

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸、正方形纸。

教学过程。

一、谜语导入。

师：孩子们，今天老师要介绍以为新朋友给大家认识，想见见它吗？

生：想。

师：要见到它，可不容易，除非你能猜对老师的谜语。

课件出示谜语：一条条一根根，编制衣服少不了。有时直来有时弯，缝缝补补要用着。

生：毛线。

生：弯的。

师：说的没错。你能像办法让它变直吗？同桌讨论一下，然后把变直的毛线举起来。

生动手操作。

师：小朋友们做得真棒！说一说，你是怎么做的？

生：用手拉。

师：一只手可以么？

生：不可以（说说理由）。

师：小朋友们，你们想的比老师还周到，真好！你们知道吗，刚才新朋友已经悄悄的和我们见过面了。像这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

揭示课题：今天这节课，老师就和大家一起来认识线段。

设计意图：谜语导入，符合低年级小朋友的年龄特征，用这种学生喜欢的方式可以激发学生学习的兴趣，提高孩子们的积极性，吸引孩子们的注意力。

二、感知线段。

师：线段可以用表示。

仔细观察这条线段，你觉得它有什么特征？

生：直直的，有两个小竖线。

生：“立”字旁。

师：对了，端点就像两个小人儿立在线段的两端。读一读。

生读。

师：线段有几个端点？

生：两个。

师：谁能把线段的特征连起来说一说。

生：线段是直直的，有两个端点。

师：说的好极了（掌声），请小朋友闭上眼睛想一想，线段是什么样子？

生想。

师：线段可调皮了，一眨眼就躲到图形的队伍当中去了，你能找到它吗？

课件出示：想想做做第一题。

生判断哪些图形是线段，并说说理由。

师：第2个和第4个有什么不一样？

生：一个是横着的.，一个是竖着的。

师：总结：虽然他们的位置不同，但是他们都是直直的，有两个端点，都是线段。

竖着放，是线段吗？

生：是。

设计意图：借助毛线让学生初步感知线段，具有可操作性和直观性；借助形象直观的毛线，让学生感受知识来源于生活，生活中的一切材料都可以成为学习的资源。

三、找线段。

生找线段并交流。

师：谁来和大家分享一下自己找到的线段。

生汇报自己找到的线段。

师：我们每天用的数学书，它的封面上也有线段呢。

生找并指一指。

师：数一数有几条线段？

生：4条。

师：瞧，这4条线段围成了什么图形？（隐去书的封面）。

生：长方形（四边形）。

师：孩子们想一想，我们以前学过的多边形，哪些是由线段围成的？

生：三角形正方形五边形六边形~~~。

师：小朋友的反应真快。那么圆是由线段围成的吗？

生：不是，因为它是弯的。

师：说的真棒！那你知道下面的多边形是由几条线段围成的吗？

课件出示：想想做做第2题。

四、做线段。

生动手操作。

师：谁愿意到前面展示一下自己做得线段。

生展示。

师：他做的和老师做的一模一样。

课件展示：把纸折一折，折痕也可以看成线段。

师：现在请同桌两人比一比，看谁折出的线段长，谁折出的线段短。

生比一比展示。

师：比的时候要注意什么？怎样比才公平？

生：把线段的一端对齐。

师：从刚才的比较之中，我们可以知道：线段有长有短。

师：小朋友们想不想自己画一条线段呢？

课件展示画线段。

生画线段并展示。

设计意图：通过找线段、做线段、画线段一系列操作活动让学生参与其中，通过讨论交流展示，促进学生思考，引导学生探索，丰富数学活动的经验。

五、巩固练习。

师：小朋友们学的真快！老师忍不住要考考大家了，有没有信心接受老师的挑战？

第一关，想想做做第3题。

生读题连线。

师：连接这两点，还能连出其他的线段吗？

生：不能。

师：连接两点，只能画出1条线段。

第二关：想想做做第4题。

师：能连成几条线段？围成的是什么图形？

生：3条线段围成了三角形。

第三关：想想做做第5题。

生连线展示。

师：4个点，连接每两点，连出了几条线段？

生：4条。

师：有不同想法吗？

生：6条。

课件演示连线过程。

设计意图：利用低年级学生爱玩爱比赛的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、会学，从而更加热爱生活，热爱数学。

六、总结。

通过今天的学习，你有什么收获？

设计意图：促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。

拓展练习。

猜猜图中有几条线段？

设计意图：进一步巩固线段是直直的、有两个端点的这两个特征。

数学教案－线段（优质17篇）篇二

1．使学生在理解的基础上掌握平行线分线段成比例定理及其推论，并会灵活应用.

2．使学生掌握三角形一边平行线的判定定理.

3．已知线的成已知比的作图问题.

4．通过应用，培养识图能力和推理论证能力.

5．通过定理的教学，进一步培养学生类比的数学思想.

二、教学设计。

观察、猜想、归纳、讲解。

三、重点、难点。

l．教学重点：是平行线分线段成比例定理和推论及其应用．。

2．教学难点：是平行线分线段成比例定理的正确性的说明及推论应用．。

四、课时安排。

1课时。

五、教具学具准备。

投影仪、胶片、常用画图工具．。

六、教学步骤。

【复习提问】。

叙述平行线分线段成比例定理（要求：结合图形，做出六个比例式）.

【讲解新课】。

在黑板上画出图，观察其特点：与的交点a在直线上，根据平行线分线段成比例定理有：……（六个比例式）然后把图中有关线擦掉，剩下如图所示，这样即可得到：

平行于的边bc的直线de截ab、ac，所得对应线段成比例．。

在黑板上画出左图，观察其特点：与的交点a在直线上，同样可得出：（六个比例式），然后擦掉图中有关线，得到右图，这样即可证到：

平行于的边bc的直线de截边ba、ca的延长线，所以对应线段成比例．。

综上所述，可以得到：

如图，（六个比例式）．。

此推论是判定三角形相似的基础．。

这个推论不包含下图的情况．。

后者，教学中如学生不提起，可不必向学生交待．（考虑改用投影仪或小黑板）。

例3已知：如图，，求：ae．。

教材上采用了先求ce再求ae的方法，建议在列比例式时，把ce写成比例第一项，即：.

让学生思考，是否可直接未出ae（找学生板演）．。

【小结】。

1．知道推论的探索方法．。

2．重点是推论的正确运用。

七、布置作业。

（1）教材p215中2．。

（2）选作教材p222中b组1．。

八、板书设计。

数学教案－平行线分线段成比例定理（第二课时）。

数学教案－线段（优质17篇）篇三

四、教学过程：

(一)导入新课。

1、多媒体课件出示主题图，引导学生观看，激发学生兴趣，引入课题。

（二）新课教学。

1、教师：这些线有什么线有什么不同点?并明确：这就是线段、射线和直线结合图片引导学生认识线段、射线和直线的基本特征：线段有2个端点、直的，不能无限延伸，可以测量长度;射线有1个端点，直的，可以向一个方向延伸，不可以测量长度，直线没有端点、直的，可以向两个方向无限延伸，不可以测量长度……(先让学生观察、口说，在集体归纳)教师同时板书。

2、给出线段、射线和直线定义。

课件出示：

3、教师：能说一说生活中看到过哪些线段、射线和直线吗?学生回答略。

课件出示，学生观察回到。

4、线段、射线和直线的命名。

5.线段、射线和直线测量。

课件出示：教师引导学生测量，在教室巡视、指导。

6、区别。

(三)巩固练习。

()有两个端点，可以度量长度。

()有一个端点，向一方无限延伸。

()没有端点，向两边可以无限延伸。

2、判断下列说法对错。

(1)线段有两个端点。………………………()。

(2)一条射线长3厘米。………………………()。

(3)小明画了一条长5厘米的直线。…………()。

(4)射线pq的端点为p。…………………()。

(5)线段可以向两端无线延长。…………()。

(6)直线有0个端点。……………………()。

五、总结。

本节课我们主要学习了哪些知识?同学之间互相讨论一下!

归纳总结：

猜谜语(打一数学名词)。

1、什么有始有终?线段。

2、什么有始无终?射线。

3、什么无始无终?直线。

数学教案－线段（优质17篇）篇四

1.火车票价是根据两站距离的远近而定的，距离越远，票价越高.如果一段铁路上共有五个站点，每两站间的距离都不相等，那么这段铁路上的火车票价共有________种.

知识点2线段、直线的性质。

2.建筑工人砌墙时，经常在两个墙角的位置分别插一根木桩，然后拉一条直的参照线.这个实例体现的数学知识是()。

a.两点之间，线段最短。

b.过已知三点可以画一条直线。

c.一条直线通过无数个点。

d.两点确定一条直线。

数学教案－线段（优质17篇）篇五

1.初步建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。

从生活实际出发，动手画一画、比一比，认识直线、射线、线段。

体会数学与生活的结合在讨论与交流中提高学生的自信心。

教与学平台、ppt课件。

1.师：同学们，在一年级的时候，我们学习了有关线段的知识，现在我们来看一下，找一找，哪些图形是线段？并说说你的说出理由。

接下来请同学们回忆一下线段有哪些特点？

小结：线段有两个端点的一条直线，可以度量，有限的。。如果用字母表示两个端点，读作线段ab或线段ba。

出示：手电筒（打开手电筒）。

师：你能把这束光线画下来吗？交流：你是怎么画的？这束光线有什么特点？

（笔直、有一个端点、无限长）。

像手电筒发出的光线叫什么？引入课题。

今天我们就来学习一下，线段、射线、直线。

2.小组讨论：

设想：如果线段没有尽头地向一个方向延伸，那会是个什么图形？

它的长度怎么样？有几个端点？形成什么样的图形？

（笔直，有一个端点，无限长）。

设想：如果线段没有尽头地向两方延伸，那又会是个什么图形？

（笔直，无端点，无限长）。

它们各有什么特征？

总结：一条线段，将它的一个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做射线。射线的长是无限的，它不可以度量。一条线段，将它的两个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做直线。

师：你们对着三种图形都认识了吗？那我来考考你们看你们掌握了怎么样？

比较三种图形的异同点：填写学习报告，完成后小组交流。

名称。

不同点。

相同点。

端点个数。

能否度量。

线段。

射线。

直线。

师：回忆一下线段的表示方法。画一条线段并表明字母然学生读。

射线、直线的表示方法：看书自学并质疑。

射线：射线的一个端点用一个字母表示，如o。再在射线上任意取一点，如a。这样我们可以用oa表示这条射线，如：射线oa。但是不能表示为射线ao。必须把表示端点的字母放在前面。

师：同学们，这里为什么不能表示为射线ao呢？请同学思考并回答。

师：因为射线是向一个方向无限延伸，若用射线ao表示则会让延伸的方向表示错误。

小结：读射线时，先读端点的字母，在读后面的字母。

直线：直线没有端点，可以用小写字母表示，如：a、b、l……。也可以在直线上任意取两点，也用两个字母表示，可以表示为直线ab，也可以表示为直线ba。

数学教案－线段（优质17篇）篇六

教学目标。

1.通过拉、折、画等活动，经历认识线段的活动过程，体会线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征。

2.会利用工具画线段。

3.培养初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。

教学重点。

让学生初步认识线段。

教学难点。

1.认识线段的特征。

2.画线段。

教学准备。

课件、电脑、红线、直尺、纸等。

教学过程。

一、导入。

小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗?它的名字就叫“线段”。

(板书课题：认识线段)。

二、新授。

(一)初步感知。

1.你觉得线段是怎样的?(生：直直的；一段一段的；弯曲的.…)。

2.能不能想办法变出一条线段?

生尝试。

师(出示准备好的毛线)：把毛线拉得直就出现一条线段。

请一生上来摸一摸。演示：这直的一段就叫线段。

3.同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。

请两生演示。

一生想办法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。

演示，问：垂下来的这一段是不是线段?为什么?

4.小结：线段是直直的。(板书：直直的)。

(二)认识端点。

1.两头粘上去的叫做线段的什么?(端点)(师把毛线拉直粘在黑板上)。

2.一条线段有几个端点?(两个)(板书：有两个端点)。

(三)总结概念。

现在，小朋友认识线段了吗?线段是怎样的?

让生记线段：请小朋友闭上眼睛，把线段印在自己的脑子里。

(四)找一找，下面那些是线段?(课件出示第1题)。

其实，在我们身边，有许多物体的边都是线段。小朋友找找看，看谁的小眼睛最亮?生：课桌边、黑板边…(让生用手感知)。

(六)折线段(拿出准备好的长方形纸)。

1.指出白纸中哪些边是线段?有几条?

2.在白纸中折出一条线段。(折痕)。

3.再折比刚才短一点的线段。

4.在这张纸中折出最长的线段。(摆擂台，让擂主说出理由和折的方法)。

5.在这张纸上能这出多少条线段?(无数条)。

(七)小结。

通过刚才的拉、折、指，你认识线段了吗?

(八)画线段。

1.明确画线段的工具，生自由画在白纸上，然后反馈评价。

2.交流：说说你是怎样画的?

3.画一条比它短的线段。如何看出的?

4、小结：线段有长有短。(板书)。

三、巩固练习。

1.数一数，下面的图形是有几条线段组成的。

独立完成后汇报。说说有什么发现?

2.过任意两点，能连起几条线段?3点呢?4点呢?

省独立画一画，再比较交流。

3.欣赏生活中线段应用的图片，说一说、找一找。

四、总结。

谁能总结一下这节课我们有哪些收获?最好能有顺序、有条理的说一说，不如用1、2、3等表示。

五、拓展。

出示线段图，画一画，说一说有几条线段?数这样的线段有什么规律?

数学教案－线段（优质17篇）篇七

认识线段对于二年级学生来说是比较抽象的几何概念。二年级学生的年龄小，抽象思维水平还比较低，这就构成了学生思维水平与抽象数学概念之间的矛盾，也是学生认识和理解线段概念的困难所在。因此，我在教学认识线段这课中，特别注重用直观描述的方式来说明线段的特征。

1、注重学生的体验，感受线段的本质特征。

体会感悟是学习数学的重要方法。让学生观察桌上随意摆放的毛线，了解这样的状态是弯曲的。引导学生思考：如果用手捏住毛线的两头，用力拉紧，毛线会怎样变化?让学生动手试一试，得出现在毛线是直直的。这时再揭示两手之间的这一段可以看作是线段，两手捏住的部分就是线段的两个端点。通过操作让学生体会感悟线段的特点：直直的，有2个端点。再通过变式、判断、找一找加深学生对线段的认识，增强学生的体会感悟，直观形象地帮助学生初步认识线段的特点。课堂上体现了学生是发现者，研究者和探索者，体现了学生的学习主体地位。

2、注重学生的动手操作，体会线段的特点。

动手操作时低年级学生学习数学的重要方式。在教学中，让学生自己创造出线段，学生动手折长方形纸，折出线段，通过比较体会到线段有长有短;动手画线段，感悟线段是直直的，有2个端点;再通过数一数，体会几边形就是由几条线段围成的;最后通过每两点连线，体会解决问题的方法。

这节课上学生积极参与，兴趣浓厚。但在动手操作上纪律较乱，速度较慢。在今后的教学中需不断加强这方面的训练。

数学教案－线段（优质17篇）篇八

1、线段的认识。

2、用直尺画线段。

单元分析：线段是比较抽象的几何概念，而二年级学生的年龄小，抽象思维水平还比较低，这就构成了学生思维水平与抽象数学概念之间的矛盾你，也是学生认识和理解线段概念的困难所在。

1、通过观察，初步感受线段的本质特征，并通过线段的表示方法，初步建立线段表象，通过具体操作体会线段有长有短。

2、通过示范和具体操作学会画线段的基本方法，加深对线段的认识。

3、感受数学与生活的密切联系，建立学生的空间观念，增加主动学习数学的兴趣。

（一）建立正确的表象。

1、体会“直”，感受基本特征。

（1）教师让学生根据毛线的形状进行想象。提问：毛线像什么？（面条、弯弯曲曲的小路......）。

（3）观察描述线段的特征。

提问：线段长什么样子？（直直的、有两个头...）。

（4）课件演示：我们将弯曲的毛线拉直，就得到了一条线段。

2、比一比，揭示表示方法，初步建立线段表象。

（1）提问：比一比，谁的线段比老师的长？你能将你的线段拉得比老师的线段短一些的吗？是谁控制了线段的长短？（两手捏着的位置）。

（2）展示线段表示方法。

线段两端有两条小短竖，叫做线段的端点。板书：线段。直直的有两个端点小结：线段直直的，有两个端点。

（二）明晰线段的表象。

1、观察明确线段是直的`，有两个端点。

2、指一指，认识物体的边可以看成线段。（课件演示）书本的边，盒子的边、尺子的边都可以看成是线段。

3、说一说，生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生在教室里找线段，并描述给同桌和老师听。

4、端点的理解。

提问：你能找到这些线段的端点吗？

小结：生活中很多线段的端点隐藏了，我们一样能找到它的位置。

（三）完善线段的认识。

1、折一折，凸显线段的共同属性。

（1）通过对折，发现折痕就是一条线段。

（2）通过折小狐狸，发现线段有长有短。

（四）加深线段的认识。

1、尝试自己画。

2、交流归纳画法。

3、掌握基本画法。

（五）巩固练习：

1、想想做做1题：通过再现头脑中形成的表象，依据线段特征作出判断。

2、想想做做2题：通过数线段条数，认识到这些图形的边都是直的，都有两个端点，体会多边形是由线段围成的。

3、想想做做3题两点连成一条线段。

（1）巩固画法。

（2）体会“连接两点只能画一条线段。

4、想想做做4题：进一步感知线段的特点及画法。

5、想想做做5题。

（1）先让学生独立画。

（2）引导学生怎样有序的画。

（3）讨论交流体会有序列举的方法。

（六）教学反思：

通过观察、动手操作、交流等活动，把静态知识转化成动态，把抽象的数学知识变为具体可操作的规律性知识，在探究线段特征的过程中我重视学生的具体操作，我给学生足够的时间和空间，让他们通过探究体验，数形结合，体会线段的本质特征，学生容易理解。

我又通过折纸活动扩展学生思维，通过操作，把概念和数学思考有机地结合起来，使学生对线段的认识有了新的高度。

在练习时，我进行了有梯度的练习设计，学生在巩固的同时强化了知识的理解和掌握，收到了良好的效果。

数学教案－线段（优质17篇）篇九

教学目标：

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。

教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

1．师：今天老师从数学王国里带来了一位新朋友，你们想认识它吗？这位新朋友有点害羞，躲起来了，让我们一起去请它出来吧！请小朋友拿出发给你们的信封，打开把里面的东西拿出随意放在桌子上。不要动手碰，用眼睛观察一下。

问：这是什么？（毛线）它是什么样的？怎样把它变直？（动动手拉一拉）。

2．比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？3.多媒体演示。

总结：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。它就是今天我们认识的其中的一位新朋友，它叫“线段”。引导：

1.可以从不同方向拉直。

2.线段有长有短（出示课题：认识线段）。

问：线段是什么样的？板书：直直的。

2、感受线段的“两个端点”。

（1）问：用一手捏住线的`一头能得到线段吗？（做动作）用两只手捏住两端。

（2）总结：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点？（板书：两个端点）。

（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。

3、出示线段示意图，说明线段可以用“”表示。（多媒体出示）。

4.从生活中找线段。

明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。

小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。

5、练习。（想想做做第1题）多媒体出示：说一说下面哪些是线段，为什么？

1、你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗？线段是直直的能直接画吗？那怎么办呢？（用尺）设想：你还能用其它工具画线段吗？试一试，画一条线段。

2、学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。

3、交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。

4、折线段。

（1）线段不仅可以画还可以折，请小朋友们拿出长方形纸折一折，然后把你折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。

（2）你能折出比刚才那条线段更长的线段吗？短的呢？

师：今天我们认识了线段，线段的用途可大啦！不信，让我们一起去“智慧宫”里闯关吧！

1、第一关：数线段。（想想做做第2题）。

（1）多媒体出示：这些图形各是有几条线段围成的？填在书上。

（2）指名交流。

2、第二关：连线段。（想想做做第3---5题）。

出示两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条？出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条？猜猜画出了什么图形？画一画然后检查。

师：从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识？

生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新的收获。

1.多媒体出示简笔画，让学生欣赏线条的美。

师：小朋友，你们看到这些美丽的图是用各种线画成的。

2．你能用线段创作出一幅美丽的图画吗？并且数一数它是由多少线段围成的？

数学教案－线段（优质17篇）篇十

1.通过拉、折、画等活动，经历认识线段的活动过程，体会线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征，。

2.会利用工具画线段。

3.培养初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。

教学重点。

教学难点。

2.画线段。

教学准备。

课件、电脑、红线、直尺、纸等。

教学过程。

一、导入。

小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗?它的名字就叫"线段"。

二、新授。

(一)初步感知。

1.你觉得线段是怎样的?(生：直直的；一段一段的.；弯曲的…)。

2.能不能想办法变出一条线段?

生尝试。

师(出示准备好的毛线)：把毛线拉得直就出现一条线段。

请一生上来摸一摸。演示：这直的一段就叫线段。

3.同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。

请两生演示。

一生想办法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。

演示，问：垂下来的这一段是不是线段?为什么?

4.小结：线段是直直的，教案《》。(板书：直直的)。

(二)认识端点。

1.两头粘上去的叫做线段的什么?(端点)(师把毛线拉直粘在黑板上)。

2.一条线段有几个端点?(两个)(板书：有两个端点)。

(三)总结概念。

现在，小朋友认识线段了吗?线段是怎样的?

让生记线段：请小朋友闭上眼睛，把线段印在自己的脑子里。

(四)找一找，下面那些是线段?(课件出示第1题)。

(五)找线段。

其实，在我们身边，有许多物体的边都是线段。小朋友找找看，看谁的小眼睛最亮?生：课桌边、黑板边…(让生用手感知)。

(六)折线段(拿出准备好的长方形纸)。

1.指出白纸中哪些边是线段?有几条?

2.在白纸中折出一条线段。(折痕)。

3.再折比刚才短一点的线段。

4.在这张纸中折出最长的线段。(摆擂台，让擂主说出理由和折的方法)。

5.在这张纸上能这出多少条线段?(无数条)。

(七)小结。

通过刚才的拉、折、指，你认识线段了吗?

(八)画线段。

1.明确画线段的工具，生自由画在白纸上，然后反馈评价。

2.交流：说说你是怎样画的?

3.画一条比它短的线段。如何看出的?

4、小结：线段有长有短。(板书)。

三、巩固练习。

1.数一数，下面的图形是有几条线段组成的。

独立完成后汇报。说说有什么发现?

2.过任意两点，能连起几条线段?3点呢?4点呢?

省独立画一画，再比较交流。

3.欣赏生活中线段应用的图片，说一说、找一找。

四、总结。

谁能总结一下这节课我们有哪些收获?最好能有顺序、有条理的说一说，不如用1、2、3等表示。

五、拓展。

出示线段图，画一画，说一说有几条线段?数这样的线段有什么规律?

数学教案－线段（优质17篇）篇十一

会用尺规作一条线段等于已知线段;并了解它们在尺规作图中的简单应用.

1.作一条线段等于已知线段.

2.作线段的和、差、倍数等.

作线段的和、差.

提出问题：如何作一条线段等于已知线段?你有什么办法?

(让学生上讲台操作，自由发挥)。

在此基础上，提出：如果只有圆规和直尺这两个工具，你能按要求作出图形吗?

教师向学生详细的讲授尺规作图法.

(1)作射线ac;。

(2)以点a为圆心，以ab的长为半径画弧，就是所作的线段.

教师强调注意事项：

(1)解题前要写“解”;。

(2)严格按作图要求操作;。

(3)保留作图痕迹;。

(4)下结论.

(一)用尺规作一条线段等于已知线段.

(1)已知：线段ab，

求作：线段ab，使得ab=ab.

(二)用尺规作一条线段等于已知线段的倍数：

(3)已知：线段ab，

求作：线段ab，使得ab=2ab.

(三)用尺规作一条线段等于已知线段的和：

(5)已知：线段a，b。

求作：线段ad，使得ad=a+b.

(6)已知：线段ab、cd、ef.

求作：线段af，使得af=ab+cd+ef.

(四)用尺规作一条线段等于已知线段的.差：

(7)已知：线段ab，cd.

求作：线段ad，使得ad=ab-cd.

通过练习，自己动手操作.体会作图过程.熟悉尺规作图.

(1)如何作一条线段等于已知线段，应该注意什么问题.

(2)如何作线段的和、差以及倍数.

作业：课本p64习题2.5：1、2.

学生涉及过用圆规和直尺作一条线段等于已知线段，但是还不知道尺规作图的真正意义.对于简单的作一线段等于已知线段掌握比较好，但作一线段等于已知两线段的和、差以及倍数就不够理想了，有部分学生根本不知道那条线段就是题目所求.也就是不会下结论.

数学教案－线段（优质17篇）篇十二

教学目标：

1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

3、注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。

教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。

教学准备：生每人一小段毛线、一把学生尺、一张长方形纸。

教学过程：

1．感受线段的“直”

2．初步感知线段。

好，老师想让一个小朋友来演示一下你究竟是怎样将这根毛线变直的？让学生拉着线，师边指边说：用手捏住线的两端往两边拉直，小朋友们看好老师手指过的地方，两手之间这一段可以看成是线段(边说边指)。今天我们就一起来认识线段（出示课题认识线段），一起读一下课题。

3．感受线段的“两个端点”

那么接下来，老师要来指一指这条线段究竟是从哪里到哪里的，小朋友们小眼睛看清楚了。看清楚了吗？好，现在老师想让一个小朋友上来指一指，谁愿意来试一试。（指名学生试一试）那么像这样，两手紧紧拉住毛线的两头得到线段，这两手捏住的线的两端在数学上把它们叫做端点。读两遍。那线段有几个端点呢？（两个）谁来指一指老师手里的线段端点在什么地方？（请学生来指一指）他指的对吗？你会指吗？学生活动：现在请两个小朋友相互合作，一个小朋友拉线段，另一个小朋友像老师这样边指边说（这是线段，这是线段的两个端点），然后再交换一下。那现在你会判断什么是线段了吗？好，那老师先考考你们，仔细看好老师手中的毛线。

教师拉手中的毛线，直的，斜的（是线段，为什么是，因为虽然位置斜了但它还是直的还是有两个端点。），弯的（追问：为什么不是线段？），让学生进行判断。

4．深入感知线段特点，认识线段示意图。

引导学生说出：我把书的这条边看成是线段（边指边说），那么它的端点在哪里呢？让学生摸一摸指一指。

师：除了书的边可以看成是线段，在我们的教室里很多物体的`边可以看成是线段，你能发现吗？同桌相互说一说。谁愿意来说一说你发现了哪些线段（指名个别学生说一说）。

数线段。

原来我们身边有这么多的线段，那你能找找这每个图形都是由几条线段组成的吗？(图片1指一指线段和端点)哪个小朋友愿意上来数一数。集体交流。

5、连一连。

学了这么多，我们来比比看谁是最心灵手巧的人。

师：给你2点，你能连接这2点画出一条线段吗？连接这2点还能画出另外的线段吗？（不能）。

谁来展示一下你的作品？你们画的跟他一样吗？

原来啊，连接三个点可以画出三条线段，只要两个两个点连起来就可以了。画出来的这是一个什么图形呀？（三角形）。

接下来，老师要增加难度了，想挑战一下吗？

师：（出示4个点）4个点你还能像这样连一连吗？连完之后数数一共能画几条。

指名学生上台演示，展示两种不一样的画法，强调学生易出现错误的地方。这两个点可以连起来吗？这两个点呢？所以呀这个图形中间还可以画两条线段。

数学教案－线段（优质17篇）篇十三

教学内容：教科书第16页上的线段比例尺，练习五的第49题。

教学目的：使学生理解线段比例尺的含义，会根据线段比例尺求图上距离或实际距离。

教具准备：教师准备一些线段比例尺的地图或平面图。

教学过程：

教师：上节课我们学习了一些比例尺的知识，我们学过的比例尺都是用数值来标明的，如比例尺1：10000就表示图上距离是l厘米实际距离就是10000厘米，像这样的比例尺叫做数值比例尺。除了数值比例尺外，还有线段比例尺。什么是线段比例尺呢：这就是我们这节课要学习的内容。(板书课题）。

教师：线段比例尺是在图上附有一条注有数量的线段。用来表示和地面上相对应的实际距离。同学们可以翻开教科书第16页．看右下角有一幅地图。地图的下面就有一条线段比例尺。它上面有0、50和100几个数，还注明了长度单位千米。这些数和单位表示什么意思呢?大家量一量从0到50这段线段有多长。(1厘米。)从50到100呢?(也是1厘米。)从0到50就表示地图上1厘米的距离相当于地面上50千米的实际距离。从0到100就表示地图上2厘米的距离相当于地面上100千米的实际距离。

然后教师问：

l如果知道了两个城市之间的图上距离，你能不能计算出这两个城市之间的实际距离?

让学生说怎样列式。教师板书：505．5＝275(千米)。

之后，进一步提出：

千米等于5000000厘米。所以这条线段比例尺改写成数值比例尺就是1：5000000。)。

教师板书出数值比例尺。

完成练习五的第49题：

1．第5题，让学生独立填表：填表前，要提醒学生图上距离的单位应用什么，实际距离的单位应用什么。

2．第8题，让学生独立计算。集体订正后，让学生按照东南西北的方位说说拖拉机站、电影院、汽车站和供销社离学校的距离。如，电影院在学校的南面，距学校200米；拖拉机站在学校的西北面，距学校2500米。

3．第9题，让学生先求出试验田长和宽的图上距离，然后画出平面图，并且要注意在平面图上注明比例尺。

数学教案－线段（优质17篇）篇十四

教学过程：

谈话：小朋友们，你们看过动画片《猫和老鼠》吗？瞧，它们来了。

播放课件：学生观看猫捉老鼠的课件。

提问：你们知道哪一只猫会先追上老鼠呢？为什么？（生答）。

师：说的真棒。

师：这条直直的路线可以看成线段，（板书：线段）线段里的学问可多了，想和它交朋友吗？今天这节课我们一起来认识线段（板书：认识）一起读一读，多响亮啊，多有精神啊！

1、师：（教师取出一根线，拉直并捏紧两端，学生观察。）。

小黄猫的路线一样是？（板书：直直的）它两边还有？（点）我们给它取个好听的名字叫端点。看，一条线段有几个端点？（板书：2个端点）。

2、小组交流探讨：能和你同桌说说线段有什么特点吗？开始吧！说好了吗？好，你来试试。

3、比较发现：

师：刚才，老师是把这条线段横着摆的，你还有其他摆法吗？请同学们拿出用具，同桌合作，试试看！

引导学生思考：当线段竖着摆、斜着摆时，它还是线段吗？为什么？

摆好了吗？哪个小组来汇报一下。（找两个小组来汇报作比较）。

师：（竖着摆、斜着摆）那么它还是线段吗？为什么？

生：老师，我还可以这样摆。（“v”字型）。

师：哎，他们摆了几条线段？这两条有什么不同呢？教师评价：你们真有创意，了不起！

4、教师小结：从同学们的操作来看，线段它可以方向不同，长短不一，但是无论怎样摆，线段都是直的，有两个端点。

5、练习：你能说出下面哪些是线段？（课件出示）。

学生通过观察，作出判断并说出理由。师评价：你们真的好眼力！

6、合作探讨：我们身边的线段可多了，让我们一起找找，说说吧！

师评价：小朋友们，善于观察，找到了这么多线段，真棒！

7、欣赏生活中线段：（课件出示）。

师：在我们生活中线段无处不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由许多条线段组成的，这条红色的线段就是其中的一条；电视显示屏上也有许多条线段，这就是其中的一条；咱们吃饭的桌椅上也有许多条线段呢!你们看到了吗？小朋友们最爱玩的滑滑梯上也有线段呢!它在这儿；这是一扇漂亮的门，你看到门框上的这条线段吗？最后再来看看椅子的漂亮座垫，它上面也有线段呢！

小结：这些图片多美啊！我们的'祖国也很美丽。祖国，祖国，我们爱你。我们先来轻松一下。

8、欣赏音乐：（课件出示）。

师：让我们用一双灵巧的小手，一支美丽的画笔，画出你喜欢的线段吧！

1、画线段。

2、说说你是怎样画的？

3、哎呀，你画得也不错，能给大家提个醒吗？

4、谢谢这两位小老师，我们知道了画线段时的注意点。那么你能画出两条方向不同，长短不一的线段吗？谁来展示一下。

5、如果没有尺，想想看，还能用哪些物体画线段呢？（生答）（出黑板报，我们用线弹出又长又直的线段）。

师：看来数学知识在生活中用处真大，所以我们小朋友们一定要认真学好数学哦！

小朋友，我们已经认识线段了，也会画线段了，可线段在和我们捉迷藏呢？看：

1、数一数。

课件依次出示五边形、六边形，它们叫？它们由几条线段围成呢？请你们拿出图形小组合作数一数吧。

那么，现在老师想画一个十边形，要画几条线段呢？师评价：你们真爱动脑筋。

2、画一画。

小朋友，还愿意接受挑战吗？

请看题目：（课件出示）想想做做3和5。

课件：数学博士也要来考考大家的眼力，看看谁观察得最仔细，你们有信心吗？

出示图1：提问：你能数数下面这幅图中有几条线段吗？

出示图2：这幅图上有几条线段，你知道吗？

谈话：通过今天的学习，你有什么收获？

数学教案－线段（优质17篇）篇十五

教学内容：教科书二年级（上册）59页例题和60页想想做做。

教材分析：线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还不够，所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段。教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。

学情分析：线段对于学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征。

教学目标：

1、通过操作、观察，使学生初步认识线段。

2、了解线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征。能从生活中找到线段，能够数出一些简单图形中的线段，会画线段。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征，能借助工具画线段。

教学难点：从图形中正确的数出线段的条数。

教学具准备：

学具：每人一根毛线、一张长方形纸、直尺。

教具：课件、毛线各一根、直尺、长方形纸。

教学过程：

同学们，你们去过动物园吗？周末呀，老师去了趟动物园看到了一些有趣的表演，就随手拍了下来。看，第一幅是杂技演员和她的狗狗在表演跳绳呢！大家觉得怎么样？是不是很厉害！第二幅呀，是大象与人在进行拔河比赛，你们猜猜谁会赢？（看课件，出示两根绳子，一个是跳绳，另一个是拔河。）。

引导学生比较手中的`绳子有什么不同？（比较得出：一条是弯的，一条是直的。）。

同学们再看看老师手里拿的是什么啊?出示教具：毛线。看，这根毛线是什么形状的？（弯的。）。

不错，现在你有没有办法把它变直呢？请学生演示把绳拉直的过程。

（一）感受线段的“直”

２、（课件出示拉线图）真聪明，我们捏住线的两端，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，齐读线段。线段的学问可大了，今天我们就一起来认识线段这位新朋友。（板书课题：认识线段）。

（二）感受线段的“两个端点”

（演示）我想请位小朋友来指一指这条线段是从哪儿到哪儿？（指名指）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？（线的两头），在数学上把这两头叫做端点。（板书：端点）齐读。那线段有几个端点呢？。

（四）小结线段的特征。

（五）练习：

今天我们认识了线段这位新朋友，它想和大家做个游戏，看看大家是不是真的认识了它。现在它躲起来了，你能把它找出来吗？（课件出示想想做做1）。

说一说下面哪些是线段？为什么是线段（或不是线段）？

（六）举例说明生活中的线段。

看来大家已经认识了这个好朋友，那么你能在我们的周围找到这些好朋友的影子吗？

3、小结：线段必须有两个端点，并且是直的，和它的方向及长短都没有关系。

师：小朋友们真了不起，不仅认识了线段，还能找出生活中的线段，说明线段已经真正成为大家的好朋友，现在我们一起来看看怎样画出这位好朋友。（3厘米长的线段）。

教师先示范画一条线段，再让学生试画。

1、出示想想做做。

师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。

师：连接两点可以画几条线段？

2、出示想想做做。

师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示）。

师：是什么图形？

3、出示想想做做。

师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示）。

师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。

五．课堂小结。

小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？

师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：

（课件出示）。

师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！

数学教案－线段（优质17篇）篇十六

1.知识与技能。

(1)能在现实情境中，经历画图的数学活动过程，理解并掌握直线的性质，能用几何语言描述直线性质.

(2)会用字母表示直线、射线、线段，会根据语言描述画出图形.

2.过程与方法。

(1)能在现实情境中，进行抽象的'数学思考，提高抽象概括能力.

(2)经历画图的数学活动过程，提高学生的动手操作与实践能力.

3.情感态度与价值观。

体验通过实验获得数学猜想，得到直线性质的过程.

重、难点与关键。

1.重点：理解并掌握直线性质，会用字母表示图形和根据语言描述画出图形.

2.难点：根据语言描述画出图形.

3.关键：理解画图语言，建立图形与语言之间的联系.

教具准备。

一把直尺、木工墨盒.

教学过程。

一、引入新课。

1.出示墨盒，请一个同学演示使用墨盒弹出一条直线的过程.

2.提出问题：为什么这样拉出线是直的?其关键是什么?

二、新授。

学生活动：学生经过小组交流后，总结出结论：两点确定一条直线.其关键在于先固定墨盒中墨线上两个点.

教师活动：参与学生活动，并请学生思考：这个现象符合数学上的什么原理?

数学教案－线段（优质17篇）篇十七

教学内容：苏教版小学数学二年级上册第48～49页内容。

教材简读：线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。

目标预设：

1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

3．注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。

重点、难点：

重点：认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。

难点：线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。

设计理念：认识线段属概念教学，学生对概念的认识有其一般规律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教学中应力求强调学生的主体性，引导学生动手操作，参与体验学习的全过程，让学生在活动中从被动的接受转换为主动参与，亲身经历知识形成的过程，理解、掌握并灵活运用知识。

设计思路：教材首先通过猜谜语的情景引入生活中的毛线，再通过观察将毛线拉直这一过程来初步认识线段，会用自己的.语言描述线段的特征，并用图表示，建立线段的模型。然后通过观察直尺、黑板、课本的边线，长方形纸对折后观察折痕，以及沿直尺边画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教材注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，练习安排了判断线段、数线段、及按指定要求画，加深对线段的认识。

教学过程：

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。

（1）变曲为直教师出示毛线：看,毛线的形状是怎么样的？(学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。（预设：a用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。b只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直？）。

师：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）。

揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。

（2）初步感知线段。

师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。现在请提问：线段是怎么样的？小结并板书：线段是直直的。

竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。

（3）感受线段的“两个端点”

课件出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。提问：线段有几个端点？小结并板书：有2个端点。

请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方？

（4）认识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示）。

[设计意图：创设了让学生主动观察和动手操作的数学活动，努力让学生成为课堂的主角，把思维的主动权交给学生，让他们有机会表达自己的见解。学生在体验中学习，在学习中体验，调动了多种感官参与活动，激发了求知欲。

（6）完成“想想做做”第1题（认线段）。

交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段的两个基本特征来说明。[设计意图：通过小法官对不同线的对比判断，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。

（1）到生活中找线段。

这条线段的端点在哪？

提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？

师：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛，相信你们走出了课堂之后还会有更奇妙的发现！

[设计意图：引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。

（2）到图形中找线段师。

其实很多我们以前学过的图形也都是有线段围成的。下面我们进行一个眼力大比拼。（出示“想想做做”第2题）。

交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条。

小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。

（3）折线段谈话。

小结：线段是有长有短的（板书）。

指出：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段。教师在黑板上演示画：画线段时，左手按住直尺，使他不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在线段的两端画上端点（即两条小竖线）展示几个学生的作品，进行评讲。

提问：你还能用其他工具来画线段吗？

谈话:下面我们来玩个连一连的闯关游戏。准备好了吗。

1、想想做做第3题。

出示题目，让学生按要求画一画。

学生画好后，提问：连接这两点还能不能画出不同的线段吗？指出：两接两点，只能画一条线段。（齐读）。

2、想想做做第4题。

小结：有3个点，连接每两点画一条线段，一共可以画（3）条线段，画成的是（三角）形。

3、想想做做5题。

4、最后一关来了，有5个点，连接每两点画一条线段，你又能画几条线段呢？画出的是什么图形？明确：按题目的要求一共可以画9条线段，并连成一个五角星。

设计意图趣味的“连”线段，学生通过自主探究和小组合作顺利掌握几点连线的方法，增强了与同伴合作的意识，培养了学生观察能力，实践能力和概括能力。不失时机地向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。）。

这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗？