教案模板的不断改进和完善是教师专业发展的一部分，需要教师持续学习和反思。以下是一些优秀教师编写的教案模板范例，供大家参考和学习。
乌塔语文教案网友来稿（模板15篇）篇一
1.掌握要求会认和会写的词。
2.领悟运用打比方的好处。
3.了解古人写诗的严谨，背诵有关炼字的名句。
4.背诵古诗《寒食》。
5.学习本组课文的写作顺序以及抓住景物特点进行描写的方法，选择一处景物，仔细观察，展开想象，进行习作。
教学准备。
搜集有关古人炼字的名言及典故。
教学时数。
3课时。
教学过程。
第一课时。
一、词语超市。
1.激趣导入。
2.出示第一组词语，开火车读，同桌互读。
3.出示第二组词语，互读，练写。掌握后听写检查。
二、金钥匙。
1.自由读短文。想想短文给了我们一把什么金钥匙？
2.指名回答。（短文告诉我们写文章时运用打比方的方法能够把感受写具体，让人读了如身临其境。）。
3.回顾一下《黄果树听瀑》这篇课文，还有哪些句子用了打比方的方法，这样写有什么好处。
4.找找本单元其他课文中打比方的句子，体会其好处。
5.选择校园内的一处景物练写一个片段，要求运用打比方的方法。
三、趣味语文。
1.今天的趣味语文告诉我们的是一些有关古人炼字的名言。
2.学生自由读诗句。边读边想想诗句的意思。
3.指名说说自己知道哪些诗句的意思，还有哪些弄不明白。
4.交流讨论。
“吟安一个字，捻断数茎须”意思是为了吟得一个妥当字，把数根胡须都捻断了。
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”这句诗的意思是：我的癖性是特别喜欢雕词琢句，写不出惊人之语死不罢休。
“二句三年得，一吟双泪流”意思是，这两句诗苦思了三年才得到，吟一吟不禁双泪长流。
“为求一字稳，耐得半宵寒”意思是，为求得一个恰当的字，宁愿忍耐半夜的寒冷。
5.你们还知道哪些古人炼字的典故呢？
6.从古人炼字的这些名言中，你有什么体会？生自由谈。
7.练习背诵名句。
8.推荐其他一些相关的名句读一读。
爱好由来落笔难，一诗千改始心安。（清）袁枚《遣兴》。
文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶题》。
四、古诗诵读。
1.激趣导入。
（板书诗句）同学们，中国是一个诗歌的国度。几天前，我们刚学了两首描写景色的古诗。今天就让我们从诗歌的海洋中再采撷一朵美丽的浪花，添加到自己的诗库中去吧。
2.师简介一下“寒食”及创作背景。寒食是我国古代一个传统节日，在清明前一天或两天；是从春秋时传下来的，是晋文公为了怀念介子推而定的。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。由于节当暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成为游玩的好日子。寒食节那天，诗人韩在长安街头漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降临。晚上，皇宫里闪出一团团烛光，亮亮堂堂的。而宫外却是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韩感慨万分，提笔写下《寒食》。
3.自由读古诗，边读边想想诗句的意思。不理解的提出来。
4.交流对诗的理解。全诗的大意是：春天的长安城中，热闹繁华，处处飞花，寒食节春风吹拂着御柳。傍晚汉宫传送烛火赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到五侯的家中。
5.采用全班朗读、同桌对读、小组读等方式将诗读熟。
6.练习背诵这首古诗。
第二、三课时。
（习作指导）。
一、启发谈话。
同学们，在这个单元的学习中，我们跟随作者一起去黄果树听瀑，领略了青海湖迷人的风光，观赏了法国宏伟壮观的凡尔赛宫，今天，我们要拿起手中的笔，把自己印象最深的一处景物写下来。
二、回顾本单元课文的写作特点。
1.按一定的顺序写。
2.抓住景物特点，突出重点。
3.运用了打比方、拟人、联想等表达方法。
4.运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法。
三、明确本次习作的要求。
1.请同学们认真读习作提示，明确习作要求。
2.交流、指导。
（1）介绍一个地方，可以是风景名胜、纪念场馆，也可以是一个村庄、集镇、城市，还可以介绍学校、院落、住房等。
（2）按一定的顺序来写。可以是时间顺序，也可以是地点变化的顺序，还可以按方位和布局来写。
（3）印象深刻，有特点的地方多写一些，写具体。
（4）可以使用表示时间、地点的词句，使人容易明白。
（5）除了写眼前看到的，还可以写跟这些地方有关的事情，可是你听来的，从书报上看到的。
四、小组讨论交流。
先让学生组成小组，在组内说说自己心目中印象最深的一个地方。要求：
1.要具体说出景物的美，看到的、听到的、想到的、感受到的，尽可能说全。
2.要求按一定的顺序说，比如由远及近、由上到下、由左到右、由整体到局部。
3.要说出景物的特点。
让学生在小组内交流，并根据三点要求在小组内互评，欣赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。
五、学生动笔写，教师巡视指导。
第四课时。
（习作讲评）。
一、习作总结。
表扬写得好的，进步突出的学生，指出带有普遍性的问题。
二、交流习作。
请写不同景物、写出了特点、抒发了不同感受的学生朗读自己的习作。可读全篇，也可读片段。读后，师生共同讨论、点评。
三、重点评议，指导修改。
选择一两篇带有典型性的习作，引导学生评议修改。（重点解决叙述顺序不清楚、内容不够具体、没有写出特点、语句不通顺等问题。）。
乌塔语文教案网友来稿（模板15篇）篇二
教学目标：
1、丰富学生词汇，积累成语。
2、了解同音字的“妙”。
3、认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。
4、练写拟人句、排比句，加强想象、表达能力。
5、进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。
6、开展主题演讲活动，培养语文综合实践能力，培养合作意识。
教学重点：
1、丰富学生词汇，积累成语。
2、认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。
3、开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。
教学难点：1、进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。
2、开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。
教学时数：4课时。
教学过程：第一课时。
一、有趣的汉字。
（一）读故事，了解同音字之“妙”。
1、用自己喜欢的方式阅读。说说张三和李四的对联对得妙不妙？妙在哪儿？
2、学生自由汇报。
3、出示对联。
“两碟豆，一瓯油。”
“两蝶斗，一鸥游。”
“花间两蝶斗，水上一鸥游。”
4、师：音同字异的现象在汉语中非常普遍。在汉语拼音方案中，字母有二十六个，声母有二十一个，韵母有三十五个，不同拼音的字有四百一十五个。但是，常用的汉字约三千个。1957版《新华字典》收入的汉字约一万一千多个。近年来出版的各种大字典，收入的汉字几乎都在两三万个左右，字多音少，必然造成汉字中多音字和同音字的普遍存在。
（二）说同音字，再品对联，了解同音字之“趣”。
1、你们能说几组同音字呢？
2、学生汇报，教师相机板书。
3、师：我国有一种民间文学形式，利用同音字做成的谐趣绕口令对联，请看：
“童子打桐子，桐子落，童子乐。
丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。”
4、此联中谁和谁谐音？
（此联用“童子”谐“桐子”，“丫头”谐“鸭头”，“落”谐“乐”，“咸”谐“嫌”，妙趣天成，机智而幽默，应属巧对。）。
（三）试作对联，巧用同音字之“谐”。
1、小组合作，能否利用黑板上的同音字也编一则一字联、二字联或三字联呢？
2、交流。
二、词语接龙。
1、朗读词语。
2、发现规律。（词语接龙）。
3、师：这些词语什么意思，或有什么渊源？大家一起来交流交流吧！学生交流汇报，不理解的可以提出来。
4、检查：教师说一个词语意思，请学生说出此词语。
5、词语接龙游戏：教师起头或学生起头。
三、读读写写。
1、指名读。
2、出示第二句，引导想象。
3、出示第三句，与第二句进行比较，说说发现了什么？补充第三句。
4、出示第四句，小组合作，进行补充。
5、把自己补充完整的这段话，自由地读一读。
四、写字板。
1、出示六个字：凝、截、康、糙、激、爽。
2、说说，你们在哪几篇课文里见过它们？仔细观察怎样把这些字写好。
3、指导书写。
“凝、糙、激”左中右结构，不要写得太宽。“凝”第十画的横撇与第十二画的横钩要区分清楚。
“康、截”是半包围结构的字，在书写时要避免出现重心偏离现象。“康”左上包右下，里边的竖钩写在田字格的竖中线上，最后一笔向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的横就如同是肩膀，保持着整个字的平衡，被包围部分不能写得太松散，要紧凑一些。
“爽”要写得四平八稳，“大”字的横要横平，撇从田字格的竖中线开始，两组撇、点上下对齐。
（1）看清楚各字在田字格的占位后，动笔书写。
（2）作业展示，共同评价。
第二课时。
一、阅读欣赏。
1、谈话引出：本单元，我们学习了一首诗《我是苹果》，你觉得应该向苹果学些什么呢？（博大的胸怀、乐于奉献的精神）。
2、揭示题目：今天，我们再来领略具有博大胸怀的“帆”的风采--《帆的襟怀》。
3、范读。
4、学习1-3节。
（1）师：说说，在阳光下、风浪中、暗礁旁的帆像什么？教师相机板书：
阳光下片片花瓣。
风浪中一把匕首。
暗礁旁坚定的旗帜。
（2）轻声朗读这三小节，你喜欢帆吗？为什么？（美丽、无畏、坚定）。
5、学习4-7节。
（1）组内朗读。
（2）读了这一部分，帆又给你留下了什么印象？你从哪句看出来的？
（3）出示句子：“帆没有嘲笑……也没有嫉妒……更没有望着巨轮的背影甩出一连串的攻击……”
（4）指导朗读，读这句话时，感情要一次比一次强烈。
（5）对照“帆”反思一下自己，在平时的学习、生活中，你的胸襟是怎样的？
6、朗诵比赛：给三分钟的准备时间，各小组推选一位代表进行比赛。赛后大家评议。
二、语文生活。
（一）谈话引趣。
师：本单元《永不放弃》一课中，蒙迪是怎么获得成功的？看到他用自己的坚韧和勇敢实现了自己的梦想，你们是不是也产生了许多遐想，对未来充满了向往？学生畅谈各自的愿望和理想。
师：今天，咱们进行一场“放飞我们的梦想”主题演讲比赛。
（二）小组合作。
1、学生自愿组成小组，但不能多于8人，不能少于3人。
2、小组商量演讲题目以演讲、执笔、道具准备等的分工，要求人人必须有任务。教师巡视指导。
3、小组汇报演讲题目及分工情况。
（三）明确演讲要求。
师：我们要从今天的活动中，选拔出“小小演说家”和“最佳演说辞”，这就希望大家在组内要分工合作，同心协力，不过，演讲时要注意以下几点：
1、开头要有称呼语，如：各位老师，各位同学，结尾要有号召力。
2、演讲内容要具体、清楚、明白。
3、演讲时，语言要上口。尽量用口语和短句，少用书面语和长句。
（四）准备演讲。
1、小组讨论演讲提纲，由代表汇报演讲内容的构思，对有新意的演讲内容及时进行鼓励。
2、小组商量选定演讲人，大家各抒己见，完善丰富演讲内容，并作好记录。
3、组内演讲，听者对演讲人的仪态、语气、动作、表情等进行评议，演讲者予以改进。
第三、四课时。
一、演讲。
1、组内选派代表参加演讲活动。
3、评出“小小演说家”，获此殊荣的小组所有成员均有奖励。
二、习作。
1、将组内演说内容进行修改和补充，自己确定题目，写一篇习作。
2、教师巡回检查，二十分钟后，请学生展示自己的作品。
3、大家评议，选出“最佳演说辞”。
乌塔语文教案网友来稿（模板15篇）篇三
教学目标:。
1、自主认读8个四字词语，积累近义词，在练习中进一步渗透近义词的概念。
2、在读中感悟句子，学习用“但是”写句子。
3、充分学习成语故事，知道“毛遂自荐”的意思。
4、探究与发现，说说自己的愿望学会转达别人的意思。
5、学说写有趣的话，享受写话的乐趣。
教学重点：
近义词、词语积累。
教学难点：
学习转达别人的话，选择喜欢的动物学习编写童话故事。
教学准备：
生字卡、小黑板。
教学安排：
2课时。
第一课时。
一、学习“认一认，读一读”：
1、自由读一读，用喜欢的符号圈出生字，要求读准每个生字的读音。
2、抽读生字卡片。
3、观察这些字有什么共同特点？
4、你还知道哪些有“鸟字旁”的字，请学生板书。
举例：鹂鸡鸭鸬鹭鹅鸣。
二、学习“读一读，想一想”：
1、自由读题目，同桌互相说一说你发现了什么？
2、指名回答。（每一组词语意思相近，我们把意思相近的`词语叫近义词。）。
3、学生自由读近义词。
4、你还能举出这样的词语吗？试试看。
5、拓展练习：
构思——傲慢——（）忠厚——（）满意——（）。
神奇——（）清楚——（）格外——（）惊叹——（）。
三、学习“读一读，写一写”
1、读句子。
2、照样子，说句子。
但是——。
四、读一读。
1、自由读成语故事。
2、学生分段读故事，正音。
3、教师范读短文，学生注意听清楚生字的读音。
4、指名读短文，想一想：短文讲了一个什么故事？
5、学生交流，复述“毛遂自荐”的成语故事。
6、说一说“毛遂自荐”这个成语的意思。
毛遂自荐：比喻自告奋勇地承担做某项工作或任务。
第二课时。
一、学习“探究与发现”。
1、看图读句子，说说图上画了些什么？
2、说一说生活中还有这样有孔的东西吗？是用来做什么的？
举例：吸管、水管、电线。
二、学习“写一写”：
1、学生注意观察生字在田字格的位置，进行结构归类。
2、这些字是左右结构，你还发现了什么？
3、“课、饭”是左窄右宽，“引、划、新、期”是左右一样宽。
4、教师范写。
5、学生描红，练写。师巡视纠正书写姿势和执笔姿势。
6、展评小结：
写字要学会观察，同一类写法要归类，有的字要重点抓笔顺，有的字要抓间架结构，还要注意看好字笔画的位置，只有这样，我们的写字能力才会逐渐提高。
三、完成“我的作品”。
2、四人小组说一说，你想成为什么？
3、把自己的想法写下来。
4、把自己的想法读给同学听一听。
乌塔语文教案网友来稿（模板15篇）篇四
10钦差大臣(节选)。
(第一课时)。
教学目标。
知识与能力。
1熟悉戏剧语言，领会人物对话是如何刻画人物形象，并推动情节步步深入直达高潮的。
2理解作者的批判讽刺倾向。3认读字词和课文下注词语，掌握它们的意思。
过程与方法:。
首先让学生谈谈自己所知道的钦差大臣的形象，导人课文，然后让学生在了解作品背景的基础上熟悉课文内容，深入剖析文中人物的性格，体会作品的语言特色。
重点。
1、戏剧语言塑造人物形象的效果和作用。
2．作者的批判态度。
3．戏剧内容的剪裁以及情节的发展结构。
难点:戏剧内容的剪裁，课文的结构脉络。
1．导入课文1．讲叙自己所知道的钦差大臣的形象。
2．默读课文，熟悉文章内容2．默读课文，思考相关问题，标记疑问处。
3．让学生分角色朗读课文精彩部分3．体会角色，按情境、人物性格特色诵读。
一、导入课文。
1．师：大家都看过古装片、历史剧，都知道钦差大臣，谁能给我们讲讲你所知道的钦差大臣。1．举手发言讲述自己所知道的情状。生：手持尚方宝剑，有生杀予夺之权。
2．师：今天我们要来看看一位19世纪早期的俄国钦差大臣。他有彼得堡式的容貌和服饰，聪明取巧捉弄了愚蠢的市长和官员们。2．对课文的学习产生兴趣。
3．介绍作者情况及作品时代背景。3．做好笔记。
二、默读课文，熟悉文章内容。
1．指导学生快速阅读，在阅读过程中划出自己认为最精彩的语句。1．快速阅读课文，了解文章内容，划出最精彩的句段。
2．抽学生复述课文主要内容，注意人物情节的把握。2．复述故事内容，注意完整性。
4．学生回答，教师小结4．汇报．，在教师指导下明确答案。
三、让学生分角色朗读课文精彩部分。
让学生分角色朗读课文精彩部分，要求学生注意对话时表现人物特征。熟悉人物，体味戏剧生动的语言。
四、本课小结。
本节课让学生在了解作品背景的基础上熟读了课文，了解了事情的起因、经过、高潮和结局，同时通过分角色朗读，初步体会了戏剧生动的语言。
(第二课时)。
教学流程设计。
教师指导学生活动。
1．引导学生把握文章主旨1．深入理解课文内涵。
2．小作2．进行作文训练。
3．指导学生完成课后练3．完成课后练习。
一、引导学生把握文章主旨，深入理解课文内涵。
1．仔细阅读课本58页到61页的内容，组织学生讨论：假钦差是如何嘲笑市长和官员们的，体会作者生动形象的语言。将内容板书。
3．师：戏剧为什么在市长和官员们听到真的钦差到来的消息的时候就落幕了呢?（突出戏剧的讽刺效果，突现腐朽官僚的丑陋嘴脸。）。
二、小作文。
2．抽学生回答，评价。(提示：没有固定答案。注意提醒学生体味剧情和人物特点)。
三、指导完成练习，
1．通过字词典或借助课本掌握字词注音、释义、造句等，检查学生对疑难词语的掌握情况。
2．指导学生解决课后习题及随堂练习。
四、本课小结。
本节课引导学生深入理解了课文的内涵，进行的小作文训练，深化了对课文内容和人物性格特点的理解。
五、随堂练习设计。
1．将市长和官员们与他们的形象用线条搭配妥当。
市长葱臭。
邮政局长戴便帽的猪。
慈善医院主任坏蛋，酒鬼。
督学莫凡东。
法官灰色阉马。
2．疑难字词。
钦差制服俏皮官衔爵位寻欢作乐肆无忌惮造谣生事鸡犬不宁。
3个性练习设计。
为什么戏剧以听到真钦差到来的消息，众人定格的场景作为结局?
乌塔语文教案网友来稿（模板15篇）篇五
知识与技能。
1、语海拾贝：了解汉字的演变，练习词语的正确搭配，根据要求练习写话，正确书写易错的生字。
2、阅读欣赏：正确、流利、有感情地朗读课文，体会北海公园的美丽。
3、语文生活：介绍景点，练习写作，学习写毛笔字――竖。
过程与方法：
以练为主，教给遣词用句，抓住重点词句进行阅读、写话、写作的方法，培养学生的语文素养。
情感、态度、价值观：
激发学生对识字、写字、阅读、写作的兴趣。
二、重点、难点关键：
1、了解汉字的演变，正确搭配词语。
2、正确书写钢笔字与毛笔字。
3、阅读、写作、培养语文素养，激发对祖国壮丽山河的热爱。
第一课时。
一、有趣的汉字。
1、学生自由读题中内容。
2、指名说说：你从题写读懂了什么？
3、指名发言，评议。
4、老师适时指导学生认识：
（1）竹筒书。
（2）汉字的演变。
5、拓展延伸，感受汉字的有趣。学生看古文猜今字。
二、词语超市：
1、学生自由认读题写的词语。
2、分列开火车读词，评议。
3、引导发现各列火车的不同词性与搭配方式：怎样的什么。
4、学生根据搭配习惯独立连线。
5、指名上台板演，评议。
6、齐读连好的词组。
7、老师小结题中&“的”与&“地”的不同用法。
8、拓展练习；用题中的词语进行另外的搭配。
三、写话。
1、老师导言：秋天是一个金黄的季节，是一个收获的季节，接下来，老师要和同学们走进秋天的田野，去感受秋天的喜悦。
2、出示秋日田野的图画，引导看图说话。
（1）这就是秋天的田野，你从哪些地方发现了秋天的脚步？
（2）指名发言，评议。
（3）老师引导学生观察图景，感受秋天。
3、联系生活，想象秋天的田野还有一些什么？
4、练习写话。
四、写字板。
1、学生认读田字格中的6个汉字。
2、想想、说说、在书写这些汉字时要注意些什么？
3、学生畅所欲言，评议、交流。
4、老师小结，对学生作出的书写中易错之处加以重点强调、指导。
5、学生独立写字，老师进行个别辅导。
6、写字展示，评议。
第二课时。
一、揭题导入。
老师引言：我们曾经感受过北京中华世纪坛的雄伟壮丽，今天，我们则要走入北京的北海公园，去欣赏那柔美秀丽的湖光山色，以及那些造型独特的古代建筑。
板书课题，形式读题。
二、提纲导读，自学感悟。
1、老师出示导学提纲，同桌合作学习。
（1）认真读课文，查找字典，并联系上下文，了解文后词语的意思。
（2）找一找，课文主要围绕哪一句来写？
（3）想一想，课文主要介绍了北海公园的.哪几个景点？请分别用几个词语来形容这些景点的特点。
（4）练习有感情地朗读课文，读出美感。
2、逐项指名反馈，评议、补充，相互交流。
三、总结拓展、体会写法。
（1）全班齐读课文。
（3）学生展示、交流所收集的有关北海公园的图片。
（4）引导体会写法。引导学生体会作者按照从整体――部分――整体的结构安排抓住有代表性景物，运用优美、生动的词句进行重点描写、介绍。
第三课时。
一、谈话导入。
1、说说：这个单元中，我们都学习了哪些课文？这些课文都有一些什么特点？
3、学生畅所欲言，相互交流、介绍。
4、老师小结导入：这节课，我们就来介绍一下自己喜欢的一处景点。
5、老师板书课题。
二、弄清题意，介绍景点。
1、说自由读提示内容。
2、指名反馈：你从提示中读懂了什么？3、交流、评议，引导弄清题意。
3、学生独立练习介绍。
4、指名上台介绍，评议。
5、老师小结。
6、学生以小组为单位，相互介绍交流，争当优秀小导游。
7、小组反馈比赛结果，并选派代表参加全班的景点介绍赛，评选班级最棒的导游之星。
三、练习写作――写景点。
1、学生读习作提示，掌握要点。
（1）描写自己所介绍的景点，写出吸引人的地方。
（2）可以配上自己找的或自己画的图片。
（3）雨季通顺、优美、内容具体、重点祥写。
2、学生独立写作，老师进行个别指导。
3、习作展示、评议、修改。
第四课时。
一、复习导入。
1、说:说我们学过毛笔的哪个笔画？
2、指名上台板演横画的运笔方法。
3、集体评议、书空横画。
4、老师小结导入；再学一个新笔画。
二、认识竖画，掌握运笔。
1、学生看书，感知竖画。
（1）认识竖画，书写竖画。
（2）指名说说：书上共有几种竖画？它们的样子是有什么异同？
（3）学生齐读文中的&“笔画特点”的内容。
2、了解运笔，学会书写。
3、指导书写两中竖画。
4、老师逐个范写、讲解。
5、学生练写，老师个别指导。
乌塔语文教案网友来稿（模板15篇）篇六
1、使学生了解、热爱我国的汉字，从而加深对汉字自义的理解和记忆。
2、培养学生的观察和分析能力，加强学生对汉字字形字义的感悟。
教学重难点。
引导学生感受到祖国语言文字的魅力。
教学过程。
一、学“有趣的汉字”。
1、借助拼音自读，读对、读通内容。
2、同桌合作互读，说说读懂了什么。
3、写出汉字后观察，说说发现了什么规。
（1）、学生自己写出这些字，并认真观察。
（2）、师生总结规律。
（3）、教师引导提示：你发现有些字在组成合体字时笔画有什么变化吗？
4、拓展巩固，增强能力：比一比，用这种方法记住了哪些字？
二、写字板上知识多。
1、独立观察，你发现左右两边的字有什么规律？
2、用自己的方法去发现，分析每一个汉字的间架结构。
3、每人在书上认真抄写这些字。
三、“词语超市”练习。
1、大声朗读词语，思考每组词语的特点是什么。
2、讨论：你能说说三组词分别描述哪方面的`内容吗？
3、拓展延伸：自选一组词语进行补充，看谁组得又对又多。
四、自主表达，总结收获。
这节课，我们在汉字的乐园里遨游，你们都有哪些收获？又有什么感受呢？
第二课时。
指导学生在阅读中利用字典自主识字。
教学过程。
一、采用多种形式自主读文，并在小组内交流。
1、借助拼音，反复自读短文，读准字音。
2、同桌轮流读课文，互相说说：短文写了哪些动物的家？
3、再读短文，和大家说说你最喜欢谁的家。为什么？
4、小组内练读：选自己最喜欢的一个小动物的家，读出你对它的喜爱。同学们评一评。
二、师生引读，欣赏动物们的家。
1、教师引读，学生朗读，体会方法。
2、组长引读，组员朗读。
三、练习查字典。
教师通过投影教给学生音序查字典的方法。
四、总结收获，引导学生课外阅读。
第三课时。
培养学生语言表达能力，要求学生说完整话，会表达自己的意思。
教学过程。
一、课前谈话，激发兴趣。
同学们，你们知道记者是干什么的吗？你愿意当一回小记者吗？
二、引导读题，了解要求。
1、采访对象：我们的同学。
2、采访内容：年龄生日爱好特长等。
3、采访结束后写一两句话送给同学。
三、自主思考，设计提纲。
1、我想采访谁？
2、问它几个问题？
3、怎样把自己的问题问明白？
4、怎样作一个文明的小记者？
四、学生采访，教师巡视指导。
五、分组汇报，师生评价。
六、独立写一两句话，送给同学。
注意：写的话要完整，表达自己真实的想法。
乌塔语文教案网友来稿（模板15篇）篇七
1．读10个和姓氏有关的多音字，帮助学生了解这些字在用作姓氏时的正确读音。
2．会认7个字，认读有关读书、思考、学习的词语，了解词语的意思，丰富积累。
3．正确抄写、背诵关于读书、学习方法的名言警句，进一步体会读书、学习的方法。
4．学写便条，明确便条的格式、内容、形式、作用，正确地书写便条。
5．大胆清楚地表达、展示自己的爱好。
6．能就“我喜欢……”这个话题练习写作。
7．搜集名言警句，制作小书签，丰富学生语言，陶冶学生情操，培养学生的动手能力、鉴赏能力。
教学重难点。
1．丰富语言积累，使学生学会找联系、找方法，在语言环境中理解词语的意思，进一步体会读书学习的方法。
2．学习便条的写法，引导学生按正确格式书写便条，清楚地表达自己的意思。
3．大胆、清楚地展示自己的爱好，就“它给你带来了哪些乐趣”在某一方面说具体。认真倾听，理解说话人的意思，并及时作出回应，发表自己的看法。
4．习作时能比较清楚地表达自己的意思，乐于表达，写真话、表真情。
[课时安排]4课时。
[教学过程]。
第一课时。
(教学内容：“我来试试”的前三题、”探究与发现”)。
一、激趣导入。
师：同学们，第二单元的课文学习结束了，我们又来到了语文乐园(二)。今天老师带你们到智慧爷爷家去做客。(cai课件：智慧老爷爷家)。
二、读一读。
1．师：智慧爷爷家里真热闹，瞧，有好多小朋友在等我们，让我们跟他们打个招呼吧!(学生打招呼)。
(cai课件：很高兴认识你们，猜一猜我们姓什么?)。
出示：
区仇单任谢。
查燕华盖应。
2．学生根据音节自由认读10个姓氏。
3．指名认读。其他同学听一听他读准确了吗?
4．师：智慧爷爷请来的这10个小朋友，他们的姓有什么共同之处?(这10十字都是和姓氏有关的多音字)。
师：这lo个字在作姓氏时怎样读，我们一定要记清楚，不然就会闹笑话的。
5．同座位互相读一读。
6．你还知道哪些和姓氏有关的多音字?
三、认一认，读一读。
1．师：认识了这么多小朋友，真让我们高兴呀。我们一起去参观智慧老爷爷的藏书阁吧。
cai课件：藏书阁的大门，上面书写着八个词语：
学海无涯尺有所短。
学而不厌寸有所长。
博览群书切磋琢磨。
手不释卷豁然开朗。
2．你会读这些词语吗?指名分组认读词语，读正确。
3．你能找找这些词语间的联系，用最短的时间记住这些词语吗?把你的好方法介绍给大家。
(1)小组内交流讨论。
(2)全班交流。如：学海无涯苦作舟，但苦中有乐，所以，我们要学而不厌。
4同座位配合读词语如：学悔无涯——学而不厌尺有所短——寸有所长。
5．齐读词语。
课件智慧爷爷的话：你们真棒，真是一群聪慧的孩子!
四、写一写，背一背。
1．课件：藏书阁的大门打开，小朋友们参观智慧爷爷的藏书。参观完智慧爷爷的藏书阁，你有什么感受?(学生自由说一说)。
2．听，智慧爷爷送给大家三则名言，看谁能读好这些句子。点击出示三则名言：
(1)读万卷书，行万里路。(清钱泳)。
(2)熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。(清孙洙)。
(3)读书有三到，谓心到、眼到、口到。(宋朱熹)。
3．学生白读自悟，感受句子的内容。
4．这三则名言告诉我们什么呢，联系实际说一说。
5．比一比看准背得快!学生背诵名句，同座位互背互查。
6．抄写名句，把字写正确美观，注意行款整齐。
7．作品展示。
五、探究与发现。
课件：智慧爷爷的话：看看那位小朋友眼睛最亮，最会读书。点击出示例句。
1．读一读这两句话，注意带点的词语。你发现了什么?
2．本学期学过的成语还有哪些，出现在课文的哪些句子里。边找边读出成语，比一比谁找得快，谁找的准。小组合作学习、交流，在小组内读、评、记。
3．全班交流。
4．你还知道哪些成语，你能选择其中的一两个成语说话吗。
总结：今天我们一起到智慧爷爷家做客，不仅认识了新朋友，还记住了不少词句，学到了好的.读书方法，收获可真火呀!
六、课外延伸。
“书是人类进步的阶梯”，古今中外有许多关于读书的名言警句，请你搜集这样的句子，记载在你的收藏夹内。
第二课时。
(教学内容：学写便条，综合性学习“制作小书签”)。
一、激趣导入。
星期天，爸爸妈妈有事出去了，你一个人在家里写作业，做完作业你想出去玩，可又怕父母回家后担心自己，怎么办呢?有一个小朋友遇到了同样的问题，我们看着他是用什么办法解决问题的。
二、阅读短文，学写便条。
1．学生自读短文，说一说短文的内容。想一想爸爸妈妈看到了小惠写的便条会想些什么?
2．还有什么情况下，我们也可以使用便条来解决问题?
4．学生自主发现，小组合作学习、交流。
5．全班交流，教师归纳总结。
三，创设情境，指导学生写便条。
情境一：星期天，你一个人在家，接到班主任的电话，让你去学校参加“六一”文艺汇演的彩排，请你写一张便条给父母。
情境二：老师我第四节课要出去听课，想请数学包老师给你们放路队，请你们帮我写一张便条给包老师。
四、综合性学习：制作小书签。
1．打开你的收藏夹，和小组同学交流交流你搜集的关于读书的名言警句，谈谈你的体会。
2．出示几张精致的书签，请学生读上面的句子。
3．学生动手制作小书签。
4．展示学生作品，学生“以签会友”。
第三课时。
(教学内容：口语交际“我的爱好”)。
一，创设情境，揭示话题。
1．师出示课前准备的手工制品，如千纸鹤、塑料花篮、易拉罐做成的桌椅等，一一展示给学生看并作相应的介绍：瞧，平时空余时间老师喜欢折折纸、做做手工，它们漂亮吗?老师很想知道同学们在空余时间都喜欢做什么呢?(指名说)。
2．师：你们愿意把自己的爱好告诉大家，让大家分享你的快乐吗?今天我们一起来聊聊我们的爱好。(板书课题：我的爱好)。
二、范例演示，学会交际。
2．学生自由读书中的对话。
3、师：文文、兰兰说了自己的爱好是画画，还告诉大家什么呢？引导学生弄清在介绍自己的爱好时，还要说清楚它给自己带来了那些乐趣。
4．师：义文、兰兰和乐乐他们说得真好，谁愿意演一演他们的对话?
5．指名三名学生上台表演对话。教师相机评价：交流态度是否自然大方文明有礼，交谈时是否说清楚了，是否认真倾听，能否及时作出回应，作出评价。
6，再指名上台表演，学生评价。
三、互动交流。体验实践。
1．师：同学们表演得真棒!说的同学说得清楚，听的同学听得认真，还能及时作出回应。赶快像他们耶杆向大家说说你的爱好吧!比一比谁说得最清楚，听得最认真，最有礼貌。(板书：说清楚听认真有礼貌)。
(1)同座位学生相互说，并展示自己的作品。教师参与学生交流。
(2)师：谁愿意和小伙伴一起上台表演。指名两组上台表演交际，师生共同评价。
2．师生互动，指导说具体。
(1)师：哪位同学睡意和老师交1氘交流，我很想分享你的快乐!指名学生与老师共同表演，教师在对话中，引导学生就“你的爱好给你带来了哪些乐趣”在某—方面说具体。根据学生的回答，教师做引述评价，如：你说得真详细，xx给你带来了这么人的乐趣，难怪你会这么喜欢的，我都想去做—做了!
(2)师生双向互动。学生评价，教师相机小结。
(板书：说具体)。
3．师：在小组内与小伙伴们交流交流，注意把其中的乐趣说具体，让小伙伴们分享你的快乐。再推荐一位表现最好的同学在全班交流。
学生分小组交流，教师对学生互动交际进行指导。
4．学生小组交流完毕，推荐学生代表在全班交流。其他学生认真听并发表白己的感想。
5．师：刚才这些同学说得真好，老师和其他的同学都感受到了你们的快乐，谢谢你们!同学们，你们对你的好朋友的爱好了解吗?快和你的好朋友交流一下吧!
学生下位自由活动交流。
四、总结评价，享受快乐。
同学们，这节课，我们共同分享了自己的快乐，在交际中，大家表现得大方有礼貌，说的同学说得清楚详细，听的同学听得认真还能及时地发表自己的看法。课后，你们可以继续和老师、朋友、家人聊一聊自己的爱好，还可以把自己的爱好写下来。
第四课时。
一、创设情境，激发兴趣。
二、拓展思路，引发真情。
cai课件：(我爱写钢笔字)。
1．教师声情并茂地朗读例文。
3．学生自由发言。教师在例文中点击。
生：乐乐喜欢练钢笔字人了迷，，一心想着去看书法展览，把下课钤当成了放学铃声，背起书包往外走，惹得同学们哈哈大笑。
生：乐乐练字非常刻苦，白天练夜晚练，夏天练得背心都被汗透了，冬天练得手都冻僵了。
生：乐乐非常非常喜欢练钢笔字，无论在那里，总要带一个本子一支笔，只要一有空就练字。
生：我还知道乐乐是怎么喜欢上练字的，那是因为校长赞赏他的钢笔字，在全校师生大会上表扬了他。
生：…。
4．师：那你们在做自己喜欢的事时，有没有类似的经历呢?你的爱好还给你带来了哪些乐趣?回忆回忆，赶快说给小组的同学听一听，可要说详细点呀！
5．学生小组交流，教师巡视，参与交流，重点指导困难生。
6．集体交流。
师：瞧，乐乐也很想加入到你们当中来，有谁愿意说给乐乐和大家听一听。其他同学认真听，他说清楚了吗?给他提提建议。
指名说，说完大家评议。
教师小结：同学们讲得真精彩，给我留下了深刻的印象。
三、引导习作，抒发真情。
1．习作导人。
还有许多同学要讲，怎么办呢?这样吧，请你们拿起笔，写一写你喜欢做的事，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
2．学生进行习作，教师巡回指导，重点辅导困难生。
四、品读习作，交流真情。
1．出示完成的习作，由小作者朗读。全班同学评一评，他有没有把意思表达清楚，谈谈自己读后的感受。
2．小结延伸。
同学们，课后请继续完成作文，写完后，念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，与同学们相互交流交流，学习学习。
教学反思：
乌塔语文教案网友来稿（模板15篇）篇八
教学目标：
1、认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。
2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。
3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学重点、难点：
感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学准备：
多媒体。
教学过程：
一、看图谈话，揭示课题。
1、出示欧洲地图。
2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公――乌塔。(板书课题)。
二、预习探究。
1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。
2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
3、把课文读通顺、读流利。
4、四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，
大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。
三、品读体验。
1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
2、读读议议：
a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?
b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?
c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。
四、拓展延伸。
1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。
2、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
五、布置作业。
1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。
《乌塔》是一篇略读课文，文章主要讲述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。
我没要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题展开讨论，而是针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接着，我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然开朗，思路一下子开阔。结果学生展开想象，联系实际谈了许多见解，真正形成了人与教材的对话。如：乌塔为了实现自己的目标，他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？她即节约又大方，即对自己负责又关心他人。她对自己的路费精打细算，可给亲人买礼物却很大方；为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。
这样，我对教材的灵活处理给课堂带来了无限生机。学生不仅有话可说，对教材有较好的理解，语文能力得到了训练，而且能凭借教材多角度思考，不断延伸，进行深层次地思考，有效地提高了课堂教学效果。
用好教材是我们每一位教师都必须研究的问题，并将直接影响到对学生语文素养的培养，还影响到语文对学生的感染力。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。
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乌塔语文教案网友来稿（模板15篇）篇九
设计理念：
语文乐园通过“我来试试”中的一首儿歌，引导学生认识“鸟”字部的字，发现汉字的构造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读成语故事，积累与历史典故有关的成语。“探究与发现”引导学生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作用，把学生的学习活动引向更广阔的生活课堂；引导学生自主发现左右结构字的书写规律，培养学生的观察、分析能力。“我的作品”为学生搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬，分享“追梦”的乐趣。
教学目标：
1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能力。
2、引导学生学习习近平义词，积累词语。
3、以文中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。
4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读能力。
5、依靠图画引起学生联想，发现洞和孔的作用。
6、通过写字，掌握左右结构的字在田宇格里的摆法。
7、通过想象，写出自己的想法。
教学重难点：
1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近字的能力。
2、发现句子的秘密，学习仿写转折情况的句子。
3、通过近义词和成语故事的学习，学会积累词语。
教学课时：两课时。
教学准备：布置学生预习，通过查字典，朗读对词语和句子有一定的理解。
第一课时。
教学内容：
1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能力。
2、引导学生学习习近平义词，积累词语。
3、以文中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。
4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读能力。教学过程：
教学过程：
一、教师导言，引生入境。
美好的春天来临了，大自然一片生机勃勃，今天李老师带着同学们一起去春游好吗?听，什么声音?(课件播放鸟鸣声)喔，鸟语林到啦!
二、创设情境，主动识字。
1、联系经验，唤起记忆。
（课件出示鸟语林中各种飞鸟）这么多鸟朋友，你能叫出它们的名字吗?
相机在大屏幕上出示词语。你认识哪些字?在哪儿认识的呢?
2、尝试自读，同座合作。
还有几个不认识的字怎么办呢?请拼音宝宝来帮忙吧！同座互读，读准字音。
3、仔细观察，引导发现。仔细观察这些生字朋友，你发现了？
(引导学生观察生字偏旁与字义的联系)。
4、拓展延伸，分享所得。
你还知道带有“鸟”字旁的字吗?和大家分享吧!
5、情境过渡。
(课件出示鸟儿展翅飞翔)今天我们认识了这么多鸟儿朋友，真棒!为自己加油，咱们继续前进!
三、创设情境，开心学词。
1、出示词语，开心读。
贝乐园到啦!看，词语朋友们也来欢迎你们啦!（学生自由读词语。）。
2、合作读词，开心想。
(1)小组合作读。跟组内小伙伴说说你发现了什么。
(2)把双胞胎词语(近义词)找出来，跟同座说一说。
3、拓展延伸，开心说。
(1)你还知道这样的词语吗?跟大家分享一下吧!
(2)课件出示学生说的近义词，自由读、指名读、男女生比赛读。
4、课间律动：(随音乐舞蹈)我们的生活多么幸福!
四、创设情境，探究句子。
1、过渡语。
刚才在贝乐园里，我们用智慧的双眼、聪明的头脑发现了词语的秘密，现在让我们再来探寻句子的秘密吧!
2、认真读句，发现秘密。
(指名学生读句子)同学们，你们发现了什么?
3、组内合作，交流秘密。
在小组中说说自己的发现，指多名学生读。
4、拓展延伸，解开秘密。
你能说出几个这样的句子吗?指名说句子。
5、把你想到的句子记下来。
五、创设情境，阅读故事。
1、情境过渡，认识成语。(课件演示：毛遂白荐的成语故事)。
游玩了一天，我们全班同学来到了聪明岛，稍作休整。咦？那边走来了谁？
2、尝试自读．了解成语。
想读读这个故事吗?自己轻声多读几遍，读懂了就悄悄告诉你身边的.小伙伴。
3、大胆品读，理解成语。
谁能“毛遂自荐”读给大家听?
4、情境交融，结束新课。
愉快的旅游结束了，同学们，下次再见!
板书设计：
我来试试。
教学反思：
第二课时。
教学内容：探究与发现”引导学生通过联想，发现洞与孔的作用，学会写好左右结构的字；“我的作品”引导学生通过想象，写出自己的想法。
教学过程：
一、探究与发现。
1、观察第一幅图，引导学生说说桥洞的作用。
2、观察第二幅图，明确观察的对象是笛孔。然后讨论笛孔的作用。
3、观察第三幅图，先让学生讨论观察什么，再相互观察同座的耳孔，讨论耳孔的作用。
4、讨论：还有哪些东西是这样的呢？
5、展示成果。
二、写一写。
1、出示这六个字，说说你有什么发现？
2、学生书写。
3、展示，并评议。
三、我的作品。
1、回顾本单元的课文内容。
2、出示话题：“如果可能的话，我想成为……”
3、展示、交流“我的作品”。
板书设计：
我来试试探究与发现我的作品。
教学反思：
乌塔语文教案网友来稿（模板15篇）篇十
（1）引导学生完整、有条理的进行口语交际。
组成学习小组，进行课外实践活动。
（2）指导学生结合“初显身手”的活动选择材料写作。
2．过程与方法。
（1）结合本单元课文的学习展开课外实践活动。
（2）引导学生根据自己的兴趣选择写作的题目，并能运用平时积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。
二、课时划分两课时。
第一课时。
教学过程。
一．谈话过程。
1．是谁把火把带给了人类？你还知道哪些有关火的故事？
（1）普洛米休斯――神话传说中的“火”的起源。
（2）燧人氏钻木取火――现实生活中火的真正产生过程。
2．今天，我们就来谈谈与“火”有关的知识。
二．出示交流主题。
说说家里用的灯，见过的灯，想象的灯。
三．分小组交流。
1．结合课前查资料收集的图片和资料进行分组。
（1）我家里的灯。
（2）见过的灯。
（3）灯的变化。
2．小组内交流、汇报。
3．小组派代表上台展示汇报。
四．创新发明。
1．分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样？有什么功能？
2．想象发明的灯，把它画下来，配一段文字说明。
3．小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。
4．评议。
五．举办图片、资料展览。
1．收集图片、资料。
2．归类编排。
3．为展览起一个响亮的名字。
4．办展览。
六．课堂总结。
1．指名谈谈收获。
2．小节。
（1）动手方面。
（2）发言方面。
（3）创新方面。
（4）兴趣方面。
第二课时。
教学过程。
一．投影佳作，欣赏。
1．投影佳作，齐读。
2．评评好在什么地方。
二．投影病文，指导修改。
1．投影病文，自由朗读。
2．谈谈病文的不足之处及如何修改。
3．逐一进行修改。
4．自由读读改后的作品。
5．前后对比、评价。
三．完成“笔下生花”部分。
1．投影。
2．指名读。
3．根据选择的题目分小组展开讨论交流。
4．将交流的结果进行汇报，老师指导。
四．活动过程。
1．学生写作，老师巡视指导。
2．针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。
乌塔语文教案网友来稿（模板15篇）篇十一
教学目标：1.认识14个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母。应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点：识字和朗读。
教学准备：挂图、磁带。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
1.同学们，我们都知道狮子是一种非常凶猛的动物。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时侯的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）。
2.齐读课题，认读“狮”，说一说你怎样记住这个字？
二、初读课文。
1.教师播放录音，生认真听故事。
2.学生自由读课文，读准字音。
3.画出生字多读几遍。
三、细读第二段，认识生字。
1.指明朗读，大家评议字音。
2.小组合作读生字，记生字。
3.师检查生字认读情况。
4.同桌练习给生字组词。
5.再读第二自然段，看清字型，读准字音。
四、指导写字。
1.师边示范边提醒学生注意“练”的第六笔是横折钩，写“习”时注意在田字格中的位置。“非”字要写得左右对称，“常”和“学”的上半部分笔顺不一样。
2.学生在书上描红、练写。
五、学生提出不懂的问题。设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本来非常刻苦？
第二课时。
一、复习检查。
1.检查生字认读情况。
2.指名朗读第一、二自然段。
二、看图朗读。
1.出示两副图，说说图上画的是哪几个自然段的内容？
2.指名朗读第三到第七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？
3.小组讨论、探究。
4.应该怎样读小树和懒狮子的话，生试读。
5.指名读，师指导。
6.朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么？
7.分角色朗读，体会其中的道理。
8.完成课后“读读说说”。
9.齐读最后一段，指导认识“将、靠、应”等三个字。
三、举行朗读比赛。
1.学生在小组里朗读，比一比谁读得好。
2.选出一个代表在班上朗读，师指导。
3.自己再读一读这个故事。
乌塔语文教案网友来稿（模板15篇）篇十二
1、知识与能力：通过阅读，培养学生积累知识的能力、审美鉴赏能力和探究能力。
2、过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起到组织、引导作用。
3、情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情，关注自然、体悟人生。
教学重点。
1、品味精美的语段，把握作者的思想感情。
2、理解文章主旨，引导学生关注自然、体悟人生。
教学时间。
一课时。
课前预习。
1、借助网络或图书，搜集摘录有关写荷塘荷花的诗文，并做评点。
2、认真地阅读课文，将读完课文后最初的感受和对课文不理解的地方记下，课堂解决。
乌塔语文教案网友来稿（模板15篇）篇十三
《细柳营》原文：
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀gongnu，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入芝军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”
《细柳营》翻译：
皇帝亲自来慰劳军队。来到霸上和棘门军营，皇帝车马径直驰进军营，将以下军官骑马送迎。接着往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开gongnu，拉得满满的。天子的先头卫队到了，不能进入军营。先头卫队说：“天子将要到了。”军营门的军官说：“将军命令说：‘军队中听将军命令，不听天子的诏令。”’过了不久，皇帝到了，又不能进入。于是皇帝就派使臣拿着符节下诏令给周将军：“我想要进军营慰劳军队。”周亚夫才传话打开营门。营门的军官对跟随的车马上的人说：“将军约定，军营中不能驱马快跑。”于是天子就控制马缰绳慢行。到了营中，将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿戴铠甲头盔的军人不行跪拜之礼，请求用军礼拜见。”天子被感动了，在车上俯身扶着车前的横木，表示尊敬。皇帝派人告诉说：“皇帝尊敬地慰劳将军。”完成礼仪就离开了。
出了军营门以后，大臣们都很惊讶。汉文帝说：“哎呀!这是真正的将军啊!先前霸上、棘门军营，像儿戏罢了，那些将军一定会被袭击而俘获。至于周亚夫，能够侵犯他吗?”汉文帝称赞了很久。
乌塔语文教案网友来稿（模板15篇）篇十四
在中学教学文言文，就好像在孩子们面前打开了一扇窗户、铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千年前的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，懂得我们的历史，从而继承和发扬我们的文化。也是许多中学生接触传统文化的起点，这将为他们以后进一步认识了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。
可是，文言文虽然地位很重要，但在教学上总是缺乏“趣”，原因在于它没有活的语境。文言，是在古汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体，人们平时说话是不会用它的，因而无从听到；既无从听到，也就谈不上有什么“活”的语境。所以学起来显得枯燥无味。
本教例很想从这方面来改进，即增强学生对这篇古文的兴趣，让他们能想学现代文那样有生机，主动、积极。在预习中我强调的是朗读，而不是通译。语言作为文章思想感情的载体，声读出来总是带有语气的，词语的色彩、句子的构造、修辞手法的运用、行文节奏的起伏、感情气势的跌宕，都和文章的.内容、语气的表达密切相关；而诵读正是对文章作品的思想感情“原汁原味”地声韵表达，是把“写在纸上的语言变成活的语气”
在课堂的开始，也进行了课文的诵读。作为书面语体的文言有很强的可读性，张口一读便听到了，十几个、几十个人齐声朗读，每天都读一阵子，连语境也有了。这样读来读去，许多词、语、句、篇都装在自己的头脑里，入门又有何难？古代有“书声琅琅”，“口舌成疮”这样的词儿便是最好的证明。
读一篇（段）文言文有个别地方不懂或懂得不够，是一种正常现象，不必急于求懂。这更有利于培养学生自行领悟的习惯。所以我没有就一些字词来开展教学，而是用了两个提问：“你认为周亚夫有什么个性特点，你有什么依据？”“周亚夫他为什么要这样做呢？”让同学们反复的阅读课文，使学生十分熟悉课文，积累丰厚的文言语句的感性材料。不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了。
如果离开对课文的理解直接讲句子的翻译和字词的解释，不就是俗话说的“皮之不存，毛将焉附”吗？目前中学文言文教学的主要问题，不在学生“不知其所以然”，而在“知其然”的不足上。比如对周亚夫这个人物个性的理解上，，学生一旦有了足够的“知其然”之后，则所谓“所以然”，即使自己不能悟出，也是一点就通的。而学生一旦是自己领悟出来的，也便是学习中的“趣”了。
乌塔语文教案网友来稿（模板15篇）篇十五
学习这篇课文的时候，我对学生的朗读和笔顺进行了有针对性的训练。我利用10分的朗读标准训练学生朗读，学生在同伴纠错的时候更加认真了，严格执行标准认真评判。在学习生字的时候，为了强调笔顺的重要性，避免学生会笔顺，也能正确书空笔顺，但是书写时不自觉的不按笔顺书写自由画字的现象出现。我准备出田字格本，让他们一笔一笔累计书写笔画。大部分学生完成的很好，还有些倾听能力弱的学生没有按照要求书写，我再次强调了“倾听”的重要性，精力不集中会严重影响学习效率。
最终学生都顺利完成了笔顺书写，相信经过一段时间的训练，按照笔顺认真书写的习惯会扎根在学生心中。学生对于笔画以及笔顺的书写规律掌握的会更加牢固。