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一年级语文课文雪地里的小画家的说课稿（专业15篇）篇一
教材分析：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。
教学要求：
1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重、难点。
重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
难点：对课文最后一句话的理解。
教具准备：
1、生字词卡片。
2、竹叶、枫叶、梅花图片。
3、投影片。
教学课时：2课时。
第一课时。
教学目标：
1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。
教学重点：
理解课文内容，朗读、背诵课文。
教学过程：
一、谈话、揭题。
1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？
2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题。
3、讨论：
读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）。
什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）。
二、初读课文。
1、借助拼音读课文。读准字音。
2、再读课文，注意把句子读连贯。
三、学习课文，理解内容，指导朗读。
1、读第一句。
（1）看图，想象下雪时什么样？
（2）下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）。
（3）再读第一句，要读出高兴的语气来。
2、读第二句。
说说谁来到雪地里？“一群”是什么意思？
过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）。
3、读第三句。
（1）提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？
（3）谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？
（4）小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？
小鸡——画竹叶小狗——画梅花。
小鸭——画枫叶小马——画月牙。
4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？
（1）指读第四句。
（2）小画家们不用颜料、不用笔，“几步就成一幅画”是什么意思？你是怎样理解的？
（3）演示活动投影片。
小结：原来这是幅美丽的.图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！
（4）你们夸夸他们吧！
（5）齐读第四句话。
5、师生分谈五、六句话。
师：青蛙为什么没参加？
生：他在洞里睡着啦。
（1）提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）。
（2）青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？
（学生讨论交流—青蛙是冬眠的动物）。
（3）最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？
指名读（指导）。
6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）。
四、指导背诵。
1、填空背课文。
2、独立背诵，同桌互背。
3、指名背，集体背。
五、小结。
六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）。
读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二课时。
教学目标：
1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文。
2、识字、写字。
教学重点：
指导写字。
教学过程：
一、复习。
1、练习有感情地朗读课文，背诵课文。
2、读词语、生字卡。
竹叶小马月牙不用。
马牙用笔加。
二、识字、写字。
1、分小组学写生字。
（1）读准字音。
（2）分析字形、数笔画。
2、指导写字。
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔“乙”起笔与“”起笔相连，两笔的底部要摆平。
用：外连接的“冂”不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”的第二笔“”要横压在横中线上，第四笔“”压在竖中线上，最后为长横。
三、完成课后练习，读读连连。
1、请同学们自己读读题。
2、集体背诵第三句话。
3、自己连线，老师集体纠正。
四、思考。
1、你们还了解哪些动物是冬眠的？
2、还有哪些动物也会来到雪地“画画”？
五、讲评小结。
一年级语文课文雪地里的小画家的说课稿（专业15篇）篇二
卓老师上的这堂课激情中有着智慧，有着冷静，犹如一朵悄悄开放的玫瑰，引领着一（2）的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游。首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主动探究课文的欲望。在课堂上，卓老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。
一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
本节课开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，师引导：“雪让树枝变白了，让……变白了，让……变白了，你想怎么来夸夸雪？”以此来引导学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
本节课的每一个环节都注重了学生自主学习意识和习惯的培养，比如：学生初读课文时，遇到不认识的字可以请教拼音姐姐，想读的站起来读等等，都有利于激发学生自主学习的欲望。
二、识字教学扎实有效。
识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，卓老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读、挑战读各种读的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。特别注意了前鼻、后鼻、平舌翘舌的区分，使识字教学真正落到实处。
三、在教学中注重基础知识点的渗透。
卓老师对“。？！”的说明是这样来教学的，通过让学生指名分读句子，再开火车轮读句子，让他们明白，句号、问好、感叹号都是一句话。我想，在以后的.练习中，孩子如果做到类似题目，一定不容易出错。
值得商榷之处：
1、对学生个别朗读指导还不到位。小学生喜欢模仿。在他们眼里，老师是神圣的，他们常常爱模仿老师的动作、表情甚至说话的语气。教师全篇或片段地进行范读，胜过百十句“该读什么语气”之类的枯燥话语。在孩子还没体悟到“下雪啦，下雪啦……”那种快乐的心境时，教师能否先自己读读，通过轻快地朗读，让孩子有所感受？我想这要比提醒孩子把“啦”字读长读重，会更有效果。而且在个别朗读上，能否放慢脚步，让读得不好的孩子通过纠正再读，不断修正不断读，其他孩子在听他读的时候，提意见建议，其实也是在给自己提建议，也是在进步。
2、幻灯片的字体打得大些，颜色要浓重，课文内容最好是让孩子看着文本朗读，养成使用教材文本的习惯，这样对保护他们的视力也有好处。
一年级语文课文雪地里的小画家的说课稿（专业15篇）篇三
1、学会11个生字，正确书写3个生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、在理解课文内容的基础上，背诵课文。
教学准备。
教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图。
学生：了解雪后大地的变化、生字卡片。
教学流程。
一．创设情境激趣课题质疑导学。
出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景。
冬爷爷：小朋友，你们好!可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？课件展示白雪纷纷落下的情景。
生1：我想知道动物是怎么画画的？
生2：我想知道都有哪些动物参加画展？
生3：我想知道它们画的作品像什么？
板书课题，学生齐读课题。
二．自主识字。
学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。
三、合作交流。
1、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。
（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。）。
2、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。
（给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的作用。）。
四、品读领悟。
1．课件展示雪地里走来一群（1）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。
（2）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。
（3）在赏读中理解课文，体会3~4句的意思。并用比较法，配合观察课件画面的变化，
分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。
2．引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问。
题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文1~4句）。
（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）。
3．出示课文插图，创设课文情景。
（1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读，其他学生当评。
委参与评价。（3）教师引读第3句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第4句，读出小画家的自豪感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指导朗读第5、6句，读得轻快、稍快。
（重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）。
4．边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）。
5．做课后“读读连连”
五、巩固延伸．。
1、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。
2、认写3个生字。
（1）学生观察课后“我会写”的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。（2）教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。（3）学生在课后田字格中描红临摹3个生字，教师巡视及时加以指导。（4）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。
1、借助汉语拼音朗读课文。
2、认识十三个生字。
3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。
4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。
教学重点：
1、正确认读生字，书写生字。
2、借助汉语拼音朗读课文。
3、理解课文。
教学难点：
理解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本领，它们是怎么学会的。
教学设计。
一、激情引趣，直接导入。
小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么本领？
我们一起去看看小猴、小鸭、小鹰是如何学会本领的，好吗？
板书课题。指名读，齐读。
二、自主识字。
1、打开书112页，听好老师的要求：自由读课文，在拼音宝宝的帮助下，读准字音，读通句子。
2、学生自读课文。师巡视指导。
三、合作交流。
同学们读得真认真，在读课文时，生字都记住了吗？老师可要考考你啦！把书扣在桌子上。
出示：去吧、学会、爬树、洗澡、游泳、那里、风景、飞翔。指名当小老师领读。
出示“自己”自己是什么意思？课文中自己指谁？
“自”你有什么好办法记住它？“己”字有几笔？指导书写。
四、品读领悟。
你瞧，三位小动物都等着急了？你想先学习哪个小动物的故事？
生：我想先学小猴的故事。
师：就请你为大家读一读小猴的故事吧。
（一）品读第一段。
课件出示小猴和妈妈图片。
树上有什么？小猴此时最想干什么？小猴是怎么说的？相机指导小猴的话。
（二）听了小猴的请求，妈妈是怎么说的?
想一想平时妈妈是怎样说话的？用妈妈的.语气读一读。指名朗读。
听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。
哪两位同学做妈妈和宝宝读给大家听听。生生对读。
“这样，小猴学会了爬树。”
板书：小猴学会了爬树。
小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？生发挥想象。
这么多困难，小猴不想学了，行吗？谁来鼓励鼓励小猴？
出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树，他多高兴呀。我们对他表示祝贺。（鼓掌）。
（二）举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段）。
小鸭、小鹰也着急了，邀请我们去读它们的故事呢？
自读第二、三自然段。
指名读小鸭和妈妈的对话。
出示小鸭图片，我们为画面配音好吗?要想配好音，必须把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。
指名配音。
板书：小鸭学会了游泳。
出示小鹰图片，看谁来了？
谁想演小鹰的故事？同桌之间演一演、练一练。
指名表演。
板书：小鹰学会了飞翔。
五、拓展延伸。
一年级语文课文雪地里的小画家的说课稿（专业15篇）篇四
《雪地里的小画家》是小学语文人教版一年级上册第17课的内容，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。
根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标：
（一）知识目标：
1、认识11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”，能正确流利有感情地地朗读课文。
2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
（二）能力目标：培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。
（三）情感目标：培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
教学重、难点：
1、识字、写字。理解课文引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。
2、由于一年级学生的`生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。此外我将准备多媒体手段辅助教学。
由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。
为了使学生能在看、听、说、做、思等行为环节中体会学习的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（一）设置情境，揭示课题。、导入的设计至关重要。富有情趣的导入，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，孩子的兴趣点燃了。所以，我设计了游戏导入的环节：在扑有粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”，再播放课件进一步引出银装素裹的雪世界，然后言语激发兴趣：在这美丽世界里，谁来啦？他们是怎样把这世界打扮得生机勃勃的？如此激趣导入新课，抓住一年级学生好奇好动的特点，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
（二）、、层层递进，初读识字。
1、生自读课文，勾画出本课的生字。
a．哪些字容易读错，该怎么读？、b．哪些字容易写错，该怎么记？
2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。
3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。
（三）、品析课文，指导朗读。
1、低年级学生对语言的感知能力比较差，指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出高兴、激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。
2、利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，指导学生高兴地朗读第2句话，并引导学生理解“一群”的意思。
3、由于一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充分利用教育资源，引导学生观察动物的脚印，并与实物进行对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培养学生的创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印还像什么？（小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散思维能力）再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话（师生合作读，指名读，齐读）。
4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（因为低年级学生的注意力不能持久）。
5、同学们平时画画要用什么工具？而小画家呢？学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句）。
6、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。（这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感，同时指导了学生正确使用标点。）。
7、联系生活，引导学生轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、6句。（渗透青蛙冬眠的知识）。
（四）、复习巩固，拓展延伸。
1、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。
2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参加？（学生分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学习第3句话时已经进行了知识迁移的练习，因此学生能编得比较丰富有趣。这一环节既加深了学生对儿歌的理解，又将学习延伸到文本以外，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。）。
3、自编动作读全文。
（五）、教师小节，布置作业。
1、查找资料：还有哪些动物会冬眠？（培养学生收集信息的能力）。
2、背诵课文。
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《雪地里的小画家》一文的板书设计力求生动有趣，抓、住重点，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
一年级语文课文雪地里的小画家的说课稿（专业15篇）篇五
1、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字，重点指导“成、参、谁”的平翘舌音，掌握“梅、成、蛙、为、睡”的识字方法，认识两个偏旁“虫”和“目”。
2、会写生字“几、用、鱼”三个字。
3、初步了解课文，能正确流利地朗读课文。
认识11个生字。
会写“几、用、鱼”三字。
1、冬天到了，北方有些地方已经开始下雪了，今天郑老师带你们去北方看一看。看图，问生：这是一片白茫茫的雪地，看到雪地你最想干什么呢？（生自由说）培养学生完整的话语：我最想______________。
3、看到题目，你最想知道什么？（小画家是谁？他们画了什么？）。
（一）认识词语。
1、出示拼音直呼读词语（自由读——指名读，重点指导“参、成、睡”的读音——让生发现“为”是多音字）。
2、去掉拼音读词语（同桌检查读）。
3、玩游戏读词语（齐读）。
（二）认识生字。
1、自由读带拼音生字——齐读带拼音生字。
2、开火车读字卡——齐读字卡。
3、小朋友，这些字你还在什么地方看见过？“认识虫字旁、目字旁”
1、小朋友，刚才你们已经认识了很多生字宝宝，现在它们要回到课文当中，你们是否也能把课文读得很棒呢？（多种形式读）。
2、小朋友，小动物们可厉害了，用自己的脚印就能画出一幅幅美丽的图画，你们看他们是谁？他们画了些什么？（出示准备的贴画）。
1、出示“几、用、鱼”三个字并口头组词。
2、我们应该怎么才能把它写得漂亮？提醒同学注意汉字在田字格中的位置（自己思考——学生汇报）。
3教师范写，引导学生仔细观察。
4、学生练习书写，老师巡视。
5、展示学生作品，引导学生正确评价它人的作品（汉字在田字格中的位置以及书面整洁情况）。
今天，我们学习了11个字，书写了3个生字。下一节课，我们继续学习《雪地里的小画家》这一课。
一年级语文课文雪地里的小画家的说课稿（专业15篇）篇六
《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。自然引用、捕捉文本的精彩，王老师的执教更是让我们听课者感受到课堂教学原来可以有如此流淌的甜美与收放自如的舒达。整堂课教学流畅自然，条理清晰，充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。结合文本特点，我从以下几个方面来评析这堂课的教学。
首先，王老师运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。老师说：下雪了，你最想干什么?孩子们结合自己的生活实践，说出了很多好玩的游戏，既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、反复朗读，语感美。
初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。再让学生按顺序回答“雪地里来了哪些小画家?”可谓水到渠成。并且在此基础上教师“你最喜欢那句话?为什么喜欢?”的提问又充分体现尊重学生个性。然后通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪啦!下雪了啦”这两句时，老师趁机点拨，情境感染启发引导读好感叹句：“看着漫天的大雪，厚厚的雪地，你的心情怎样呢？像小广播一样传开去‘下雪啦！下雪啦！’”学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
三、巧设过渡，合作美。
低年级学生以形象思维为主，在整堂课上，王老师的.评价语言非常到位。几乎每个起来回答的小朋友都得到老师的表扬、肯定，这无疑给了学生无比的信心。教师精心设计的过渡语流畅、自然，这些都始终激发着孩子们萌动的求知欲，如，“我们一起来夸夸这些小动物真能干！”“老师把它们的脚印组成了一幅画，这些朋友画得这么开心，那我们的青蛙兄弟呢？你知道它去哪儿了？”于是，师生问答，男女问答“青蛙为什么没参加？”——“他在洞里睡着啦。”老师让学生学习问句，说出青蛙没有参加“绘画”的原因，自然介绍青蛙需要冬眠的知识，并加以拓展，大家一起说说还知道哪些动物有冬眠现象。引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。
四、培养习惯，形象美。
成功教育从培养好习惯开始。在王老师的课上，显然能看出她平时对培养学生良好学习习惯与方法的注重。每到读课文时，她总会提醒：“手拿书，脚放平，书本微微往外斜。”读书思考又动手，学会“圈圈”或“划划”，适当标注很重要。在指导写字时，让学生观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置；教师范写，并变抽象的符号为形象的，如，“竹”字，师：“是不是长得一样，像双胞胎呀？但仔细观察，双胞胎也有不一样的地方。”从而加深了学生对生字的印象，老师时刻提醒学生把笔画写美观，再让学生临写；最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证，教学计划有落实，反馈有实效，同时也充分体现老师的语文基本功。
王老师呈现的这堂《雪地里的小画家》，虽然只是一个研讨的课例，但给了我不少的启示。低年级的语文课到底该怎么上?或者说一篇课文的第一课时到底如何安排，如何教学?我的感受是现在不能说语文教学在“返朴归真”，但切切实实在强调语文教学的“扎实”和“语文味”。我想，作为我们低年级的语文老师就应该重点抓好字、词、句的学习，抓好朗读训练，让学生写一手漂亮的汉字，正确运用所学过的汉字，努力让课堂书声琅琅，充盈着鲜活的有效的对话，这才是我们所应该追寻的。这节课，王老师都做到了，感谢王老师，让我不出校门，就可以听到一堂精彩的语文课。
一年级语文课文雪地里的小画家的说课稿（专业15篇）篇七
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。叶老师的这堂课目标明确，思路清晰，儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。
叶老师的课有很多值得学习的地方，但在生字新词的教学中，形式变化不大，因为量多，个别学生学起来有点吃力了。
一年级语文课文雪地里的小画家的说课稿（专业15篇）篇八
1,对下雪的季节的认知。
2,丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。
3,体会冬天的美好,激发幼儿热爱大自然的思想感情.亲近大自然。
4,引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
5,喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
教学重点:在诗歌中为何这些小动物都能画画。
教学难点：理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅。
贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马、雪景图一张，四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。
一.导入。
以提问的方式，（“小朋友，你们见过下雪吗？下雪的.时候是什么景色？”）让小朋友回答慢慢的带着问题进行下面的活动。
二、出示雪景图，引起幼儿兴趣及提问“看到了什么？是什么季节了？”
三、理解诗歌内容，学习诗歌。
2、出示脚印卡片（小动物在雪地里玩的时候，在雪地里留下了什么？）让后给小动物找找自己的脚印，第一步：提问，小朋友，你们看一看，小动物的脚印像什么？第二步：让幼儿大胆的发挥想象。并请幼儿上讲台上贴出来自己想的答案。第三步：教师引导这些动物是怎样在雪地里画画的及青蛙怎么没来参加的原因。就这样逐步完成诗歌内容情节。
3、活动结束。
这些动物都有自己的作品了，我们回家后也把我们今天所知道的动物的脚像什么画下来送给自己的好朋友。
启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？
（2）幼儿用动物脚印拼图想象编诗歌。
通过本节课的教学活动，我感觉到教师在课前的备学生是很重要的，一定要从他们平时的生活出发，多准备些授课过程中需要的图片，有利于更好地完成教学。当下课后孩子们能用童真的声音喊着“下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家…..”的时候第一次感觉到小小的成就感。
但是也存在的一点遗憾，如果让我从新上这节课，我会多准备几种材料。应该多给小朋友们自己发挥的空间，也就不局限于书上说的这几种小动物在雪地里画的画说是什么就是什么。也可以让小朋友自己想好之后，谈谈自己的想法及还把画出来。上这堂课的时候有几位听课老师，他们都认为这次活动对于大班的孩子来说难度有点大，不过在活动过程中师生之间的互动很好，也有良好的氛围。我相信有了这次的经验后，以后开展类似的活动就会更有经验一些。
一年级语文课文雪地里的小画家的说课稿（专业15篇）篇九
伴随着大屏幕上的雪景，我在音乐的伴奏下，叙述着：冬天来了，……下雪了！下雪了！……好一个白雪世界！在这美丽的雪地里，来了几位动物朋友（动画出示小鸡、小鸭等）你们看它们在雪地里画画呢……它们被称为雪地里的小画家（板书：雪地里的小画家）。请大家认真看着画面，想一想，你有什么话要说。
一只小手高高地举起来。“老师，弄错了。”我听了一惊，仔细看了看大屏幕，又看了看板书，没有错啊！虽然我心中充满了疑惑，但是我仍鼓励着他：“你发现了什么，说说看？”王鹏说：“冬天哪来的小鸡和小鸭？就是有，在雪地里了也冻死了。”
全班一片哗然，我也在思考着，想着对策。我走过去摸着王鹏的头，轻声说：“说说你的理由吧。”
“我奶奶家每年都要孵小鸡，好可都是春天呀！到了冬天它们都已经长大了，这样才能过冬。冬天怎么会有小鸡呢！我看是课本上弄错了。”
另一位女生也补充道：“对对对。去年我家的母鸡快到夏天的时候，要孵小鸡，妈妈硬是不让它孵。我问妈妈为什么，妈妈说：“因为，夏天孵小鸡，鸡蛋容易坏，母鸡也会被热死的。即使孵出了小鸡，到了冬天也会冻死的，所以，不能让它孵。”
真没想到，孩子们竟会发现连老师都没有注意的问题！
这是一个绝好的机会，应该借机引导学生主动去探究。于是我让每位孩子带着“冬天会不会有小鸡和小鸭在雪地里”这个问题，去查资料、去寻求答案。
第二天一上课，我先让学生合作交流，再派代表发言，在同学们的相互补充下，最终形成了统一认识：课本上确实说得不恰当，小鸡和小鸭在雪地里是很难存活的，除非温棚内有小鸡和小鸭，雪地里是不可能的。最后决定集体给编课本的爷爷、奶奶们提个建议，能不能把课本改一改。
反思。
一个意想不到的小插曲，在老师的引导下，学生通过自主学习、合作交流、收集材料，不但发展了语言，而且树立了敢于挑战权威的信念。这节课中最值得称道的，一是学生较敏锐的观察能力，一是教师民主的态度。在学生对教材的否定面前，老师没有轻易做出结论，而是引导学生进行了一番自主探究。这不仅是语文学科综合性学习能力的培养，同时也是学生独立思考精神的培养。毫无疑问，这对于学生养成独立的人格具有重要意义。
一年级语文课文雪地里的小画家的说课稿（专业15篇）篇十
《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的喜爱。学习本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松愉快中学习。在教学中我努力做到以下几点。
一、创设情境，激发学生的参与兴趣。
因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦!”在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。
二、多种形式的读，读中感悟。
初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话?为什么喜欢?”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了!下雪了!”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。
三、注重学法的指导，培养想象力。
一年级学生需要进行学习习惯的培养。在教学过程中，我随机进行学习方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。
四、用鼓励性的语言进行评价。
一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学习兴趣，集中注意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察!你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少!”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。
在教学过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。对学生的回答力求给予最恰当的评价。课堂中的调控能力和操作能力都需要进一步的提高。
一年级语文课文雪地里的小画家的说课稿（专业15篇）篇十一
《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他们不同——正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。
《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。、这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意分发挥学生的主观能动性。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标：
1、方法性目标。
（1）认识11个生字，认识2个偏旁“虫、目”；（2）正确、、流利、、有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2、、情感性目标。
培养学生热爱小动物的思想感情。
3、、能力性目标。
以初读、、精读、、有感情地朗读、、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读能力。
重点与难点。
本文采用拟人、、比喻的手法介绍四种动物爪（蹄）的形状特点，生动有趣，因此，有感情地朗读课文、了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。
二、说教法。
因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。1、创设情境法、。通过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰富的表情、、动作等，为学生创设美妙的情境，使学生醉于境中，开心学语文。2、以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，教学中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。
三、说学法。
学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，这节课主要引导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进行学习。
1、读书入境法。
朗读是一种古老而又富有生命的力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、表演读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。
让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。
2、合作探究法。新课标倡导在多维互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组讨论“小画家们怎样作画？”等等。在讲到动物冬眠习惯这环节时，让学习小组合作问答句式进行创编等。
3、联系生活法。
语文与生活是紧密联系的，正如美国某位教育家所说：“语文的外延与生活的外延相等。”课堂上，我积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多动物。再此基础上进行问答句式的创编，取得了良好的教学效果。
四、说教学程序。
一、谈话激趣，导入新课。
师导入：咱们班小朋友个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不用颜料不用笔却能画出画，太神奇了！想去看看吗？如此设置悬念，激发了学生浓厚的学习欲望。随后师揭题，板书课题。
二、初读课文，认识生字。
齐读课题之后，让学生选择自己喜欢的方法读读课文，画出生字，要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。
三、读通课文，整体感知。
可按以下流程组织初读课文：同桌一起读——指名读，读完评议——小组赛读——师生合作读。
四、图文结合，朗读感悟。
1、激情范读，引生入境。课件演示雪地背景图，师激情范读一、二句，学生学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的欢快心情。
2、合作学习，解决问题。
鼓励学生质疑解疑，重点引导学生讨论解决以下问题：
（1）小画家们画了什么？怎么画？
（2）它们画的画为什么不一样？
（3）青蛙为什么不参加？哪些动物也要冬眠？
（4）仿照书上问答句式，进行问答句式创编训练。
（如：狗熊为什么不参加？它在洞里睡着啦！）。
4、形式多样，感情朗读。
通过师范读，生带动物卡片读，小组赛读等多种形式，引导学生进入情境，有感情地朗读。
五、拓展思维。
演示课件：老虎等动物雪地作画。
引导学生谈话：雪地里又来了一群小画家，他们画出来的画会是什么样的呢？先小组内说一说，再动笔画一画。
文档为doc格式。
一年级语文课文雪地里的小画家的说课稿（专业15篇）篇十二
我认为良好的开端是一节课成功的一半，因此在开课之出我抓住学生喜欢小动物的心理导入新课：“雪地里来了一群小动物，它们都是谁？来干什么呢？”激发学生强烈的学习欲望。在从识字教学来讲，字理识字重在学生掌握学习汉字规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用能力。在识字中学生自己运用学过的知识和规律去观察、分析、推理、发现，进而认识新的生字，掌握新的知识，形成新的能力。学生基本掌握了偏旁部首含义和一些独体字知识，以及部分汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现学习迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。
在本课的识字教学中，我在学生已有识字方法的基础上，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。本课教学设计思路符合一年级学生年龄特点，字以动物的脚印形式出现，给学生一个亮点，对这些字充满了无限的.喜爱，更愿意采用多种方法，多种手段去愉快地学习。
多种练习形式也起到了更好地巩固识字效果，如“小小邮递员”，人人参与，人人体验，学生积极性较高，“这样的加减法你会做吗？”形式新颖，使语文与数学知识巧妙融合，体现了学科间的综合。
总之，这节课的整个教学过程不是很完美，在今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。
一年级语文课文雪地里的小画家的说课稿（专业15篇）篇十三
1、还记得老师和大家一起学过的一首非常好听的儿歌《四季》吗，我们一起把它背一遍。
2、小朋友们喜欢冬天吗?冬天是个魔术师，它呼地一吹，满天飘起了雪花，数不清的雪花从空中飘落下来，你们喜欢吗?(课件下雪)那就让我们高兴地喊一喊，告诉大家下雪的消息。
(下雪啦!下雪啦!)。
3、在这么高兴的日子里，有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里，它们是——雪地里的小画家。
4、老师在黑板上写课题，我看谁看得最认真，你们可以边看边跟着读。(教师板书课题)。
老师提醒大家，这个字要读轻声，的，一起把课题来读一遍。
1、雪地里来了哪些小画家呢?我们一起去看一看。请小朋友把书翻到123页，自己读一读课文，用心思考下面的问题：
(2)它们都画了什么?
2、刚才大家都读得很熟练，看来小朋友课前都进行了充分的预习，女孩子一起来读一遍给大家听好吗?女孩子准备。女孩子在读的时候，男孩子该干什么呢?左手——压书，右手——指字。
好的，女孩子，预备——开始。
刚才女孩子读的时候男孩子听得很认真，男孩子想挑战一下女孩子吗?
男孩子准备，预备-----开始。
男孩子读得真不错，我们一起来把课文读一遍，好吗?
3、现在我们把生字宝宝请出来，考考你。
课件出示全班齐读。
4、这些字当中，哪些字的读音需要我们注意的呢?你来当当小老师告诉大家。
啦：轻声。
睡：翘舌音。睡字特别难记，你有什么好方法记住它?睡是目字旁，眼皮垂下来了，就要睡着了。
参：平舌音，你在什么地方看见过这个字?你能用参加说一句话吗?
成：后鼻音，翘舌音。
老师考一考你们，去掉[拼音谁来试一试呢?(指名回答——一起读)。
1、看到大家学得这么认真，小画家们都急着出来和大家见面了，他们是谁呢?(课件出示)和他们打打招呼吧。
谁来把画说完整呢?
2、这么多的小画家，课文中是用哪个词来说的呢?一群。
我们有个成语叫三五成群，三个以上才能说是一群，现在来了四个小画家，怪不得叫一群小画家。
3、为什么称这些可爱的小动物为小画家呢?他们都画了什么呢?从书中找句子来说一说。(指名回答)。
小鸡画竹叶。
小狗画梅花，
小鸭画枫叶，
小马画月牙。
5、他们太了不起了，不仅因为他们画得漂亮，还因为他们画画不用颜料和画笔呢，(出示句子)。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
他们靠什么画画呢?脚。
小鸡、小鸭、小狗的脚我们一般叫爪子，小马的脚我们叫蹄子，这些小动物的爪子或者蹄子，形状各异，在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，这些画其实就是小动物们的脚印。
因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
因为小狗的脚印像()，所以小狗画()。
因为小鸭的()，所以小鸭画()。
因为()，所以()。
6、现在小鸡、小鸭、小狗、小马都在这里，你能把他们和他们的画连起来吗?
指名回答。
7、还有谁没参加呢?青蛙。
为什么他在洞里睡着啦?
冬眠。
回答——。
小朋友今天的表现真棒，接下来，我们一起把整首儿歌来读一读。
1、学习了课文，该学生字了，这节课，我们来学习第一个生字，几。
它和我们以前学过的哪个字很像?儿，有什么区别呢?看老师在田字格中写一个。
2、请小朋友在书上描一个。
一年级语文课文雪地里的小画家的说课稿（专业15篇）篇十四
这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他们不同，正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。
1、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
难点：对课文最后一句话的理解。
1、生字词卡片。
2、竹叶、枫叶、梅花图片。
3、投影片。
教学课时：2课时。
1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。
理解课文内容，朗读、背诵课文。
一、谈话、揭题。
1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？
3、讨论：
读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）。
什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）。
4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。
二、初读课文。
1、借助拼音读课文。读准字音。
2、再读课文，注意把句子读连贯。
三、学习课文，理解内容，指导朗读。
1、读第一句。
（1）看图，想象下雪时什么样？
（2）下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）。
（3）再读第一句，要读出高兴的语气来。
2、读第二句。
说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？
过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）。
3、读第三句。
（1）提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？
（3）谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？
（4）小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？
小鸡——画竹叶小狗——画梅花。
小鸭——画枫叶小马——画月牙。
4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？
（1）指读第四句。
（2）小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？
（3）演示活动投影片。
小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！
（4）你们夸夸他们吧！
（5）齐读第四句话。
5、师生分谈五、六句话。
师：青蛙为什么没参加？
生：他在洞里睡着啦。
（1）提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）。
（2）青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？
（学生讨论交流—青蛙是冬眠的动物）。
（3）最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？
指名读（指导）。
6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）。
四、指导背诵。
1、填空背课文。
2、独立背诵，同桌互背。
3、指名背，集体背。
五、小结。
六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）。
读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文。
2、识字、写字。
指导写字。
一、复习。
1、练习有感情地朗读课文，背诵课文。
2、读词语、生字卡。
竹叶小马月牙不用。
马牙用笔加。
二、识字、写字。
1、分小组学写生字。
（1）读准字音。
（2）分析字形、数笔画。
2、指导写字。
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与""起笔相连，两笔的底部要摆平。
用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔""要横压在横中线上，第四笔""压在竖中线上，最后为长横。
三、完成课后练习，读读连连。
1、请同学们自己读读题。
2、集体背诵第三句话。
3、自己连线，老师集体纠正。
四、思考。
1、你们还了解哪些动物是冬眠的？
2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？
五、讲评小结。
一年级语文课文雪地里的小画家的说课稿（专业15篇）篇十五
1．幼儿通过学习诗歌，理解诗歌内容。
2．教师引导幼儿通过学习，进行大胆想象，仿编诗歌。
3．培养幼儿热爱大自然、亲近大自然的情感。
材料准备：相关课件。
1．电脑课件引出诗歌《雪绒花》音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声。
分析：教师以景激趣，旨在引发幼儿的好奇心和求知欲，活动一开始就把幼儿带入到一个大雪纷飞的画面中，使幼儿注意力高度集中，自然而然地投入到学习诗歌的活动中来。
2．学习诗歌。
教师演示课件，引导幼儿讨论。
师：谁来到了雪地里？
幼：小鸡、小鸭、小猫、小马。
师：它们在雪地里留下了什么？
幼：脚印。
师：它们的脚印像什么？
分析：本课学习时正是下雪季节，教师利用下雪的机会引导幼儿观察识别动物的脚印，充分利用自然环境帮助幼儿理解，因此幼儿在活动中兴致勃勃地说出了几种动物的脚印像什么，为学习诗歌做好了准备。幼儿在本环节中畅所欲言，既体现了他们的主体地位，又使活动气氛更为轻松自然。
幼：在地上走几步就成了一幅画。
师：我们来夸夸它们吧。
幼：小画家你真棒…。
师：大家都说了些什么啊？
幼：小猫问，小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？小马说，是呀，青蛙怎么没来，小鸡、小鸭说，我们也不知道。
分析：本环节中，教师自然而然地将动物冬眠的知识引出来，借以发散幼儿思维，使幼儿的思维投入到大自然中去认识更多的事物，为幼儿相互交流知识提供了机会。
师：站在一旁的大树爷爷笑哈哈地说，“小动物的画真美，我要把你们编进诗歌里”。（教师放大树爷爷朗诵诗歌的录音，幼儿欣赏）。
师：孩子们，你们和大树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！（幼儿再次学习诗歌）。
分析：幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌，通过移情，夸奖小画家的同时也是对幼儿自己的一种鼓励。
3．引导幼儿更换诗歌中部分内容，学习仿编诗歌。
师：还有些小动物，它们的画也很美，我们能不能像大树爷爷那样把它们也编进诗歌里呢？谁来试一试？（课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊）。
分析：教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来，整个活动的气氛也随之活跃起来，因为幼儿对各种动物的脚印在活前进行过观察和了解，所以很自然地进入到仿编活动中。
4．活动结束。
师：小朋友们编的诗歌真好听，小动物们可喜欢了，到活动区玩时，我们用灵巧的小手把编的诗歌画下来吧。
5．活动延伸。
引导幼儿在美工区把仿编的故事画下来，装订成册，送到图书区讲述。