教学工作总结是对一段时间内自己的教学工作进行总结和反思的一种方式。想要提升自己的教学水平,不妨看看以下教学工作总结范文,或许能给你带来一些灵感。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇一
1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣。
2、在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力、想象能力,形成初步的.鉴赏能力。
3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。
1、小说《爱的教育》,并打印几份目录。
2、要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
1、导入,激起学习欲望。
同学们,我们都知道,读书会使我们增长知识,陶冶情操。高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚也说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。从这些名人名言中,我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该和大家分享分享!对吗?今天,我们就来分享好书——好书大家看(板书课题、读)。
2、班内互相交流好书活动。
1)师述,激发兴趣。
我知道同学们都很爱看书,最近,你们又看了什么好书呢?(提问)。
这么多的好书,我们一起来分享一下。在介绍好书时,可以从以下一、两方面来介绍。(出示)。
2)小组交流。
3)班内交流,激发求知欲望。现在请一些同学来向你们推荐一些好书,好不好?(指名说)。
3、小结及老师推荐:
刚才大家介绍得真好。我也想向你们介绍一本好书。这本书的名字叫《爱的教育》。作者是意大利作家亚米契斯。它是一部日记体小说,记述了一个四年级小学生安利柯在一个学年中所记的日记。(请看目录)它记录了安利柯从十月开学到明年七月的一个学年中所发生的故事。在这个学期,我们也学过一篇课文是出示《爱的教育》的,还记得吗?(争吵)。
亚米契斯说:“每一个读过这本书的人,都会受到灵魂的震撼”。你们手上的故事都融入了种种人世间最伟大的爱:老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的,但却感人肺腑、引人深思。为了满足一下大家的阅读欲望!我先给大家推荐一篇故事《义侠的行为》。
在读书之前,我们先来回顾一下自己常用的读书方法有哪些?(板书回答内容)现在,请同学们利用自己喜欢的读书方法进行读书。
4)看了短文后,你有什么想说的?
4、总结:
这节课我很高兴,因为同学们都很喜爱读书。在这里,我为大家送上一首诗歌《读书,成为你终生的承诺》,希望同学们与书为友,让读书成为你终生的承诺。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇二
1、带领学生走进安徒生的童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。
3、通过阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
1、教学重点:对学生进行阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
2、教学难点:指导学生阅读的方法。
一、谈话激趣,导入主题
1、很高兴我们又在一起读书了,经常读书会使我们增长知识,陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗?学生自由说说。
2、是的,读书会让我们变得更美丽,更聪慧。今天,让我们继续在书的海洋里畅游,一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。
3、听故事猜故事名字。(《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》)
通过谈话,激活学生对安徒生童话的热情,初步感知童话的魅力,并为本节课创设童话的诗意气氛。
二、走进童话,走进安徒生
1、学生交流查找的有关安徒生资料。
小组畅谈:说说自己的搜集的资料。
2、集体交流,评议:谁的收获最多。
3、师补充一些有关资料。
(出示安徒生图片)这位就是安徒生,你了解安徒生吗?(指名介绍,师补充资料)
安徒生实在太有魅力了,他的灵魂飞翔了200多年,他的文字温暖了数代人的心,台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话:(出示)
如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨;
如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿;
如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧;
如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;
如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;
如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。
课前搜集资料让每一位学生都能参与并与同学分享自己的收获,初尝到阅读的甜蜜果实。老师补充资料介绍安徒生,让学生明白自己看的书是非常经典的,对这个著名的童话大师更加崇敬,更加喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读激情。
三、了解童话目录
2、叶圣陶先生说:“读书先看目录,看一遍至少对于全书有了概括印象,进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书,首先要学会看目录,目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种,有的页码在篇目的前面,有的则在篇目的后面,同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。
目录是按照一定次序开列出来供查找备考的事务名录,也叫目次,一般放在书刊的前面或者后面。教师指导学生了解童话目录,可以更好地帮助学生进行阅读。
四、阅读方法指导
1、找到了自己想读的童话故事了,那么我们怎样阅读童话呢,结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。
2、同学们说的办法可真好,要想读懂童话,就必须静下心来,走进童话故事的情境当中,就像人吃东西那样,要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养,有的好文章要反复地读好几遍,甚至能背诵下来,现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。
3、(课件出示)阅读童话应逐步达到以下几点要求:第一,认真朗读,弄懂内容。第二,品评人物,理解道理。第三,边读边想,记忆故事。
五、口语训练。
边读边思考:
我最喜欢的《安徒生童话》故事是(),这个故事主要讲()。
我最喜欢这个故事中的(),因为();或我最讨厌这个故事中的(),因为();
我读了这个童话故事(),知道了()。
学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。
六、指导读书笔记
读书做笔记能加深理解,帮助你记忆,还可以储存资料,积累写作素材,所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯,读书就一定要动笔做笔记。
板书:写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。
七,总结延伸:
1、本次班级读书会就要结束了,你想对安徒生爷爷说什么呢?指名答。
2、总结:今天,我们穿越百年的历史,在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里,重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后,我们还要经常读更多的安徒生童话,让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯!
安徒生童话
阅读方法:
1、认真朗读,弄懂内容。
2、品评人物,理解道理。
3、边读边想,记忆故事。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇三
1、指导思想:
课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动, 苏霍姆林斯基说过“用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”。学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。在课外阅读指导中,要以学生发展为目的,让学生和谐发展——这也是苏霍姆林斯基课程与课外阅读思想的意义所在。
2、设计理念:
课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动,它以学生主体的和谐发展为旨归,其理论意义在于明确课外阅读的作用和意义,以及课外阅读指导的重要性,从而让课外阅读有效而充满活力。学校应为师生营造良好的读书氛围,教师应为学生的课外阅读提供书目,授予学生课外阅读的技巧,对学生的课外阅读进行评价,以有效地指导学生的课外阅读。
3、教材分析:
《小王子》是作家安东尼·德·圣埃克苏佩里于1942年写成的著名法国儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者,讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中,所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光,透视出成人的空虚、盲目,愚妄和死板教条,用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时,也表达出作者对金钱关系的批判,对真善美的讴歌。
4、学情分析:
这次我把五年级学生共读书定为《小王子》,因为这本书所蕴含的太过于丰富深刻的意蕴,要有一颗童心理解书中内容。应该把经典书反复读,师生同读,共同理解,才会使学生有深度思考。
1、让学生在好书交流的活动中认识到有益的课外书籍对一个人的影响,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
2、创设愉悦的交流氛围,让学生更深入地走近书中的小王子,感受作品的内在魅力。在阅读方法方面指导学生运用一些读书方法,体会文字背后隐藏的内容,在今后阅读书时能读思相结合。
3、使学生明白对于所爱的东西,必须付出耐性。生活中有些最美好的东西,往往是肉眼所看不到的,而要用我们的心去体会。
1、使理解《小王子》整本书的难理解章节,聚焦“驯养”解读文本。
2、指导学生运用一些读书方法。
3、使学生体悟到:“只有用心灵才能看清事物的本质,真正重要的东西事肉眼看不到的”深刻内涵。
课件,视频,《小王子》
一、播放视频,导入新课
师:老师给大家带来了一段视频,想不想看啊?这是小王子的电影版预告片,是不是很精彩啊?这节课就让我们一起走进《小王子》,一起走进唯美的童话世界。
二、阅读封面,走近作品。
小王子有很多的版本,我手上的这一本是比较适合我们小学生阅读的全解版。封面中的这个黄色头发的小男孩就是小王子,而身穿迷彩服的就是飞行员,他们正身处撒哈拉大沙漠。
课件展示:她是20世纪流传最广的童话,至今全球发行量已达五亿册,被誉为阅读率仅次于《圣经》的最佳书籍;她被译成100多种语言;电影、唱片,纸币上都可以看到本书的影子;她是一本献给孩子们及做过孩子的大人们的名著。
这么精彩的书,是谁写的呢?让我们大声喊出他的名字: 师:拿来一本书或者一部作品,我们首先要了解的就是作者: 圣埃克苏佩里生于法国,他不仅是一位作家,也是一位飞行员。他曾经说过为飞机而生,为飞机而死。在1944年7月31日晚执行一次飞行任务时失踪。法国把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句话都清澈透明,但同时又蕴含着深刻的哲理。
三、初步阅读,走近人物。
师:这本书我们已经读了半个多月了,小王子给你留下了什么样的印象?
随机让学生说一说。 四、交流方法,悟情悟理
师评价:你看,老师能用简单的语言把同学们刚才说的句子概括总结出来,这就是一种很好的方法:概括法。
你有哪些读书方法?随机问学生。 师:这节课我们就来分享几种阅读方法。
1.精读法。
课件出示:精读法是我们平时学习或者读文章中用的比较广泛的一种方法,拿来一篇文章,要想深入了解作品,就必须逐字逐句的分析,抓住重点词语和句子,抓住人物的语言,动作,神态,心理等来揣摩。 课件出示段落:
让我们翻到72页。《请你驯养我吧》
“驯养”一个词,在《小王子》这本书中多次出现。 “驯养”的本意是什么?老师查了一下字典:本意是人对动物驯服的过程。在书中指的是什么呢?书中有这样一段小王子和狐狸的对话,我们来读一读。 分角色。
听了他们的朗读,驯养是什么?建立感情联系。什么样的感情联系就称之为驯养呢? 课件出示:
我们抓住了重点语句,有所体会,原来,驯养就是彼此倾注感情、互相依恋。于是,小王子想起了自己驯养的一朵玫瑰,请同学读。
课件出示:
师:小王子为玫瑰花倾注了感情与呵护,付出了时间与精力,建立了信任与被信任的亲密关系,这就是驯养。
哪些句子还给你留下了深刻的印象?生汇报。
2.批注法。
很多同学把自己的感受都记录在了书中,这就是批注法。 在读的过程中把不明白的,不会读的,或者一点想法都记录下来。我们可以用不同颜色的笔来写。
课件出示图片。学生也可展示。 我们也可以做读书笔记。图片展示。
3.阅读记录卡。
阅读记录卡也是一种很好的阅读方法。
4.思维导图。 小组展示。
一节课不足以读懂一本书,一本书也不能阐释人生的全部奥秘。那些最深的感受,只能由每个人自己去经历,然后会在某一天,突然领悟……希望我们每个人都做一个爱读书,善思考的人,让书香伴我们成长。
最后把这首诗送给大家。《每个人的心里都住着一个小王子》,配乐朗诵。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇四
多年以来常常有学生觉得学习英语难,所以有很大一批学生对英语学习失去信心,最终放弃了英语。接下来小编为大家推荐的是英语阅读教学指导,欢迎阅读。
英语教学的实践证明,要使学生学好英语,培养和提高英语能力,单靠教材内有限的词汇量是远远不够的,必须把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来。大教育家苏霍姆林斯基也早有定论:“在小学里,独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着重要的作用。”
我们常把大量的时间、精力用于知识点的传授和操练,而专门的阅读训练和技巧为核心的阅读能力训练并不足,导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。在对学生进行的调查中发现:学生在阅读方面没有有效方法,缺乏指导与训练,有70%-80%的学生希望学习阅读方面的知识与技巧,在如何掌握阅读方法、如何选择课外读物方面能够得到教师的指导和帮助。
1.难度适中,符合学生的英语实际水平和年龄特征。我们选择的读物应从易到难,符合学生的认知,配合精读教材的教学。低年级选择阅读配图、绕口令等。中高年级可选择有一定篇幅的`小短文。
2.体裁多样,可以配以故事插图。这样有利于激发学生的阅读兴趣和扩展学生的知识结构,并能增强学生适应各种阅读材料的能力。
3.阅读教材的选择还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。
开展阅读教学活动,根据阅读教学要求,从单词、句子、短文入手,由易到难,循序渐进。
1.阅读教学与朗读结合。在开展阅读活动的初始阶段,教师可以放有声录音带,让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词,增强学生的形象思维。
2.阅读教学与动手结合。有些活动可让学生亲自动手。如材料所描述的是一个动物,让学生根据英语句子的描写,发挥想象画图。除此之外,根据适宜的材料,让学生剪贴、做卡等,手脑并用,提高学生的动手创作能力。
3.阅读教学与表演结合。小学生好表演,教师可让学生分成小组,通过表演的形式使学生有学习英语的成就感,锻炼学生的大胆实践能力。如教师是“导演”,学生是“演员”,把教材中那些贴近生活的语言素材,搬上一个个的“小舞台”,在教师“导演”下,让学生去参与整个教学活动,让学生尽享“舞台上”的激情。
4.阅读教学与分析结合。为提高高年级学生的分析问题能力,教师可巧设阅读问题。如一篇五年级短文,文中时间是a quarter to six,问题时间是five forty-five,学生只有思考、分析后才能判断时间是否准确。又如,短文中告诉jim爸爸是医生,妈妈在学校工作,小狗在看门,问jim家有几口人。这就需要学生要有分析及解决实际问题的能力。授之以鱼,不如授之以渔,让学生获得解决问题的能力,最终将所学知识运用到生活实践。
1.帮助学生养成良好的阅读心理,明确学习目的,激发阅读兴趣。首先要让学生知道,英语是学习文化科学知识,获取世界各方面信息,进行国际交往的重要工具。其次,要向学生介绍日新月异的变化和我国改革开放的形势,使他们明白学好英语是时代的要求。
2.帮助学生克服学习上的困难,使学生的学习兴趣持续下去。随着教材篇幅的增长,词汇量的扩大,这时教师的鼓励、帮助就显得十分重要。如指导学生记忆单词的方法,让学生通过拼音规则,帮助他们复习基本语法知识、句型等方面的知识。必要时,教师可以降低对差生的要求,布置一些较为浅显的阅读材料,让他们逐渐树立信心。
3.利用多媒体唤起学生的阅读兴趣。教学中,教师可借助电教媒体的优势,引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣,唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心,造成一种“心求通而未得”的愤悱心理,使学生在不知不觉之中达到阅读目标。
4.指导学生掌握正确的阅读方法和技巧。课外阅读属于泛读,不同于精读。而泛读的目的则是扩大知识范围,提高阅读能力,不能照搬精读的阅读方法。常用的泛读方法有略读(skimming)、扫读(scanning)、猜读(guessing)、悟读(realizing),教师在给学生分配阅读任务时,应指导建议学生选用什么样的阅读方法,以便学生更好地阅读。
5.加大阅读量,提高阅读的速度。影响阅读速度的因素主要有:每次停顿识别的单词数过少、缺乏阅读自信心和良好阅读习惯等。了解了这些因素,教师便可对症下药,进行训练以提高学生的英语阅读速度。
总之,要想提高小学生的英语阅读水平并非一朝一夕可以实现的,它是一个反复而复杂、多变而灵活的过程,需要我们在教学过程中持之以恒地运用下去,探究下去。我们将不懈努力,教会学生巧读,获得解决问题的能力,通过阅读教学来使小学英语教学焕发出新的光彩与活力,最终学以致用,让英语阅读行走在文本和生活之间。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇五
1.激发学生阅读寓言故事的兴趣。
2.懂得什么是寓言故事,初步了解寓言故事的特点。 3.通过阅读寓言故事,让学生明白道理。
1.《守株待兔》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》、《拔苗助长》图片。 2.每人一份《乌鸦和狐狸》、《狐狸和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
(一)看图导入,寻找珍珠
1.小朋友们,你们读过下面这些故事吗?[出示寓言故事图片]
2.师:看来,同学们读过书真不少!你喜欢这些故事吗?为什么?
3.师小结:其实这些可笑的故事,它们都比较短,内容又很有趣,所以同学们都很喜欢,这一类故事就叫寓言故事.这节课我们就一起去遨游寓言的海洋![板书:遨游寓言的海洋]海洋里有许多神奇的智慧珍珠等着大家去寻找呢!
(二)指导阅读,收获珍珠
1.师:同学们,看看谁来了?
2.出示:(乌鸦衔肉的图片)
师:原来是乌鸦来了,喜欢它吗?你们一定很想知道它来干吗?我可没办法告诉你答案。要想知道自己去读吧!
3.师:在读寓言之前,老师还有一点小提示,如果遇到不认识的字可以直接跳过去,多读读上下句,明白意思就行了。
4.师:同学们通过读故事,你知道这个故事讲了什么吗?
5.师:假如你是故事里的人物,你愿意当狐狸还是乌鸦呢?为什么? 指名说。
师小结:同学们真是会读书呀!不但记住了故事的内容,还会读懂了故事里的人物! 这就是大海送你的第二颗智慧珍珠—读懂人物了。
6.师:那读完了这个故事,你懂得了什么呢?在小组内说一说。 (1)小组内交流。
(2)指名说一说。
4 三颗智慧珍珠—明白道理。[师画珍珠,写上“明白道理”] 7.让我们再次捧起这三颗美丽的珍珠,回味一下寓言的奇妙吧!
师小结:这就是寓言的奇妙,这就是寓言海洋带给我们的智慧。
(三)拓展阅读,再寻珍珠
1.自由读。
2.同桌间交流。
3.全班交流。
师小结:同学们真是太棒了,不但让手里的三颗珍珠闪闪发光,还找到了更多的珍珠,老师真是好佩服你们哟!
(四)推荐好书
师:寓言的海洋无边无际,里面的财富无穷无尽,等着我们去阅读,去挖掘。同学们愿意课下继续遨游寓言海洋吗?(生:愿意!)那请同学们课下阅读这些书吧!《伊索寓言》、《严文井寓言》、《叶圣陶寓言故事》。
(五)总结
我们发现:寓言就象一个魔袋,虽然袋子很小,却能从里面取出好多东西,它能让我们获得知识,懂得道理,享受阅读带来的快乐。同学们知道的寓言故事只是知识海洋里一朵美丽的浪花,要想获得更多的知识,请走进课外阅读。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇六
1.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物,表达自己的思考和发现。
2.尝试创造性阅读,读出自己独到的感受,学习合作探究,敢于表达不同的见解。
多媒体课件
(一)以画像激趣。
要求学生仔细观察之后思考以下问题(多媒体显示):
问题二:同自己的想象相比,你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方?
问题三:大家都看过电视剧《水浒传》,你认为剧中的人物造型好不好?举例说明。
(二)表达思考与发现。
要求:用“假如我是_____(宋江、武松、鲁智深、李逵……)”这样的句式说一段话,要结合自己的感受和理解,结合人物的特点,展开想象,说出人物另外的结局。
活动过程
1.每组确定组长和记录人,每个成员自己完成后在小组内交流,同学之间互相评价。
2.每一小组推选一人向全班同学展示。
3.其他同学认真倾听并做好笔记,然后师生共同评价,选出优秀者。
(三)用比较法分析人物。
活动过程
1.提出问题(多媒体显示):
(1)武松、鲁智深、李逵的性格都粗鲁豪爽的一面,但又有哪些不同?
2.小组内围绕问题畅所欲言,通过集体探究达成共识。
3.各小组在班内展示合作探究成果。 (四)学习创造性阅读。
活动设计:
在当前的《水浒传》研究中,对于作品主题思想的判断,对于主要人物的评价,是存在很多争议的,我准备提出如下问题让学生进行尝试性的探究(多媒体显示):
问题一:在《水浒传》中,宋江是争议最大的人物,你认为宋江是英雄还是奸雄?请结合其主要事迹进行说明。
五、小结。
六、布置作业(多媒体显示)。
1.你对课堂上哪一个问题最感兴趣?认真思考这一问题,把你的思考写进日记里。
2.用一周的时间,查找资料,进一步修改,看能不能针对这一问题写一篇论文(请相信,所谓“论文”离我们并不遥远)。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇七
教学目标:指导学生掌握基本的作文写作技巧与方法。
教学难点:把理论与实践相结合。
教学课程:
一、导入:
随意抽查两位同学的作文,请同学们观察。谈谈印象。
强调:书写的要求:工整、漂亮、美观。
文章结构要求:疏朗(6段左右)、前提:自然成段。
二、作文有几个部分组成。
题目、开头、正文、结尾。
(一)、题目:
初中作文题目常见的有三种形式:
文档为doc格式。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇八
本学期的第七周至第九周为公开课教学活动周,我们从高年级开始,每个年级由一名老师承担公开课的教学任务,一共有六名老师进行了展示,分别是牟亮老师的《青铜葵花》,刘焕妮老师的《今天我是升旗手》,闫晓玲老师的《装在口袋里的爸爸》,寻香萍老师的《名人故事》,寇晓伟老师的《逃家小兔》,以及张静老师的《兔子坡》。这几位老师根据本学期制定的班级读书计划,精心挑选了适合本学段学生阅读的课外书。结合学生的年龄特点,高年级老师向学生介绍作者,教会学生看目录,提取信息,鼓励学生大胆想象情节,培养做笔记的习惯。低年级老师充分利用绘本图文并茂的优势,创设具体情境,带领学生走进故事之中,指导学生观察图画,展开想象,合理表达,挖掘了图画中潜藏的丰富内容,锻炼了学生细致入微的观察能力,提高了语言表达能力,丰富了情感体验。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇九
本学期我担任三年级的实用语文课和生活课。由于缺乏经验,所以对于实用语文课和生活课的教学,我只有自己学习的同时摸索前进,因此,在教育教学过程中,我从以下几个方面入手对学生进行教学:
由于所面对的是一个特殊的群体,是一群特殊的孩子,虽然学生不多,只有10个学生,但是他们的智力水平层次不齐,想让他们在短短的四十多分钟的课堂上坐住,并且认真的听课,是及其不容易的一件事。因此,培养学生良好的学习、生活习惯是我教学工作开始的重点。整个学期,我主要教孩子们遵守正常的课堂常规:课前准备好自己的教学用具,上课时不随意下位走动,课后能按时按质完成老师布置的作业,放学后自觉按值日表打扫教室及走廊卫生……通过一学期来的培养,我班学生目前多数能坚守课堂四十五分钟不下位随意走动、及时完成老师布置的作业、放学后主动打扫教室卫生,不随意扔垃圾。
我们选用的教材部编版的教本,只有教本没有任何参考资料,而低年级的学习又是打基础和培养良好习惯的关键时候,但学生活泼好动、自我控制能力较差,对大量枯燥的练习不感兴趣,容易产生厌倦心理,教学中如果把握不好,有可能使学生获得的知识显得很零碎,不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐。我在按照教学计划上课的同时按照学生学习的实际效果,精心设计教学程序。课前都精心准备,从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法,做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等,让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦,制作各种教具,辅助教学,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学,平时利用空余时间随时随地进行教研,开展探讨性的交流和反思。在日常的教学中,我常采用鼓励的教学方法,在树立智障学生的自信心的同时,激发他们的学习主动性、积极性,甚至创造性!
(1)让孩子快乐朗读朗读教学是三年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,我针对学生因材施教,通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、唱游等多种形式激发学生学习的兴趣。使学生在游戏中学习,增加了学习兴趣的同时,使学生学到了知识。
(2)强调孩子用正确的写字姿势学写汉字。
写字教学是二年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字,是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑,在很大程度上可以反映他的语文水平,也可以体现其文化素养。所以,在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。首先,要让学生写好字,作为他们的语文老师,我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次,我充分利用教材中的写字教程,引导学生学会描红,临写。既从技能方面要求学生,又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势我都特别注意。
(3)培养学生的独立思维。
教学过程中我尽量不轻易否定学生的思维成果,不把自己的意见强加给学生。让学生独立思考,并且积极肯定起思维结果,使感受到学习的快乐。在教与学的过程中,对于学生提出的不同结论,如果讲得有道理,我都给予肯定,让学生有机会坦陈自己的想法。我尊重他们的想法,并加以引导,学生记忆时很快也很扎实。
(4)、注重孩子们的动手能力培养。
智障孩子们在学习、生活中常表现一定程度的惰性,为了培养他们的`动手能力与技能,特别是良好生活习惯培养上,我与家长合作,从孩子们身边的小事做起,利用一切可利用的时间,积极锻炼孩子们的手指力度。如:我让家长回家的时候,给孩子准备软皮球,让他们引导孩子用手指捏皮球。
家庭教育对孩子的发展有很大的作用,为了学生更好地发展,我在做好本职工作同时,加强和家长的联系,探讨教育方法,起到了事半功倍的效果。
经过一学期的努力,我班的学生都有了较大的进步,增强了我的信心,相信下学期我们还能取得更大的进步。不过还应该说的是在取得成绩的同时,也出现了教学上的许多不足,众多的学生是可以接受新课程的教育方式的一小部分学生由于年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上就有点困难了,因而班级里就有了两个极端的现象。当然,今后我还会在教学中不断改进,以适应教育改革的新浪潮。
文档为doc格式。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇十
1、点燃了老师们的读书和钻研热情,大家将读书作为自己的日常所需。平时繁忙的工作让老师无暇去认真阅读课外书,现在为了上好阅读课,老师们纷纷给自己制定了可行的读书计划,利用工作之余尤其是晚上临睡前的时间翻开课外书去阅读,陶醉在书香中,浸润在人间最美好的情感里,对书的感情更浓了,心更静了,工作的热情更高了,阅读的感悟更深了。
2、将课外阅读纳入正常的教学之中,改变了以往老师只布置阅读任务,不进行阅读指导,学生只盲目去读,不注意方法的阅读模式。以前没有阅读指导课,老师们只是倡导学生去阅读课外书,至于读什么,怎么读都没有明确的说明,学生拿到书也是只凭兴趣、囫囵吞枣地完成,读完也不会留下什么深刻的印象。上完阅读指导课之后,学生明确了自己的阅读目标和阅读顺序,摆脱了以往的盲目和尴尬。
3、激发了学生的阅读兴趣,营造了良好的阅读氛围。之前阅读的总是班里的一小部分学生,很多学生对阅读没有兴趣,尤其是看到厚厚的一本书就望而生畏,通过阅读指导课老师的精彩推荐,学生读书热情高涨,类似的书籍也成为炙手可热、大家争相传诵的好东西。
4、形成了一套清晰可操作的读前指导方法,使学生阅读时有章可循。低年级的绘本阅读,老师在通过对绘本的形象讲解,让学生主动地参与听故事和说故事。在教学设计中透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度,学生会了解到说故事本身也是一种很有趣,很有价值的活动。如此一来,学生也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验。中高年级以激发学生阅读兴趣为主,教给学生阅读整本书的方法,在阅读中随时摘抄优美语句,积累文字,记写心得,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇十一
1.让学生在充分阅读《格林童话》的基础上,汲取童话中丰富的语言营养。
2.激发学生读童话的兴趣,培养良好的阅读习惯。
激发学生读童话的兴趣。
(一)聊朋友
1.谈话导入
最近,我发现咱们班同学都在看《格林童话》,有的同学还和里面可爱的人物交上了朋友呢!现在咱们就一起聊一聊,你认识了《格林童话》中的哪些朋友?在哪个故事中认识的?(板书:聊朋友)
出示:我认识了(),是在()故事中认识的。 学生畅所欲言。
2.讲故事
在你的这些朋友身上一定发生了许多有趣的故事吧!谁愿意把这些故事讲给大家听?(也可以读出相关段落)
(二)品朋友
1.刚才大家讲述在朋友身上发生的故事可真有趣。可老师发现有的朋友很善良、惹人喜爱,有的朋友很可恶,让人讨厌。现在我们就来谈一谈我们喜欢的朋友和不喜欢的朋友。
2.小组讨论:我喜欢的朋友是(),因为()。我不喜欢的朋友是(),因为()。
3.全班交流。
(三)猜朋友
经过刚才的了解,我发现一些童话中的朋友已深深地印在我们的心中,现在咱们来做一个“猜一猜他是谁”的游戏,看谁最先猜出来。
1.他只有拇指那么长,永远也长不高,但什么事情都做得很棒,他是()。
2.她皮肤像雪那么白,嘴唇像血那么红,头发像乌木那么黑,她是()。
3.她头戴一顶红色的天鹅绒小帽,她是()。
4.她是一个可怜但又很幸运的孩子,曾得到过美丽的树、白鸽、斑鸠、小鸟的帮助,最终过上了幸福的生活,她是()。
5.她是一个很贪心的人,曾经救过一条金鱼,过过一段很好的生活,但因为贪心不足,最后还过着贫困的生活,她是()。
(四)画朋友
1.为了让更多的人认识这些生动可爱的朋友,也为了让他们能永远地留在我们脑海中,我们可以想想他们在书中的样子,把他们画下来,一定要突出他们的特点哟!
2.学生画朋友。
3.班级展评。
(五)交朋友
这节课我们一起认识交流了《格林童话》中好多朋友,正是有了这些朋友的陪伴,我们的生活才更加多姿多彩。课下我们可以把刚才画的这些朋友贴到教室门口的宣传栏上,让更多的同学来认识这些朋友,了解他们身上发生的故事,让他们给更多的同学带来欢乐!
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇十二
1.激发学生阅读寓言故事的兴趣。
2.懂得什么是寓言故事,初步了解寓言故事的特点。3.通过阅读寓言故事,让学生明白道理。
1.《守株待兔》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》、《拔苗助长》图片。2.每人一份《乌鸦和狐狸》、《狐狸和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
(一)看图导入,寻找珍珠。
1.小朋友们,你们读过下面这些故事吗?[出示寓言故事图片]。
2.师:看来,同学们读过书真不少!你喜欢这些故事吗?为什么?
3.师小结:其实这些可笑的故事,它们都比较短,内容又很有趣,所以同学们都很喜欢,这一类故事就叫寓言故事.这节课我们就一起去遨游寓言的海洋![板书:遨游寓言的海洋]海洋里有许多神奇的智慧珍珠等着大家去寻找呢!
(二)指导阅读,收获珍珠。
1.师:同学们,看看谁来了?
2.出示:(乌鸦衔肉的图片)。
师:原来是乌鸦来了,喜欢它吗?你们一定很想知道它来干吗?我可没办法告诉你答案。要想知道自己去读吧!
3.师:在读寓言之前,老师还有一点小提示,如果遇到不认识的字可以直接跳过去,多读读上下句,明白意思就行了。
4.师:同学们通过读故事,你知道这个故事讲了什么吗?
5.师:假如你是故事里的人物,你愿意当狐狸还是乌鸦呢?为什么?指名说。
师小结:同学们真是会读书呀!不但记住了故事的内容,还会读懂了故事里的人物!这就是大海送你的第二颗智慧珍珠—读懂人物了。
6.师:那读完了这个故事,你懂得了什么呢?在小组内说一说。(1)小组内交流。
(2)指名说一说。
4三颗智慧珍珠—明白道理。[师画珍珠,写上“明白道理”]7.让我们再次捧起这三颗美丽的珍珠,回味一下寓言的奇妙吧!
师小结:这就是寓言的奇妙,这就是寓言海洋带给我们的智慧。
(三)拓展阅读,再寻珍珠。
1.自由读。
2.同桌间交流。
3.全班交流。
师小结:同学们真是太棒了,不但让手里的三颗珍珠闪闪发光,还找到了更多的珍珠,老师真是好佩服你们哟!
师:寓言的海洋无边无际,里面的财富无穷无尽,等着我们去阅读,去挖掘。同学们愿意课下继续遨游寓言海洋吗?(生:愿意!)那请同学们课下阅读这些书吧!《伊索寓言》、《严文井寓言》、《叶圣陶寓言故事》。
(五)总结。
我们发现:寓言就象一个魔袋,虽然袋子很小,却能从里面取出好多东西,它能让我们获得知识,懂得道理,享受阅读带来的快乐。同学们知道的寓言故事只是知识海洋里一朵美丽的浪花,要想获得更多的知识,请走进课外阅读。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇十三
在阅读教学中,注意从写段的目的出发,一步一步地引导学生分析课文段落,逐渐将构段的感性认识上升为理性认识,总结出构段的规律及方法,可以不断地提高学生的阅读能力和习作能力。
一、从句与句之间的联系出发。
教师在段的教学中要有段的训练意识,善于利用典型课文中的典型段落进行卓有成效的训练。比如《难忘的泼水节》一文中的第三自然段,在讲这段时可以这样设问:(1)这个自然段共有几句话?(2)每一句话的意思是什么?(3)这段话主要讲什么?(4)这段话是按什么关系连结起来的?当讲完这段话之后,教师可引导学生概括总结出学习方法:先看看这段有几句话,再想想每句话的意思是什么,最后把每句话的意思连起来想一想,他们共同说明一个什么意思。通过这样的训练,既教给了学生读段的方法,又培养了学生的分析概括能力。
二、从关键词句与全段的'联系出发。
在教学中注意引导学生寻找中心句、总起句、总结句,有利于学生概括段意的能力。例如:《猫》一文,在熟读课文内容的基础上,扣住总起句:“猫的性格实在有些古怪”,指导学生阅读理解课文内容。课文围绕总起句动用了三个自然段,分三个方面叙述了猫的古怪性格:“‘老实――贪玩――尽职’;‘高兴时――不高兴时’;‘勇猛――胆携”。学生通过分析、比较,领会猫的性格实在有些古怪就是该段的段落大意。又如《一夜的工作》一文中可围绕中心句:“他是多么劳苦,多么简朴!”在学生熟读课文的基础上去分析课文,推出周总理工作劳苦表现在:工作量大,工作任务重,工作时间长;生活俭朴表现在总理办公室陈设简陋,一夜工作后的食物很少。从语段的教学中,学生以具体事例体会到周总理的高尚品德。
三、从段落之间的关系出发。
读文章不仅要会正确地划分段落和概括段落大意,还要懂得段落之间的关系,即一段一段之间是怎样连接起来的。特别要注意两点:(1)注意一段话里面的内容联系。如《凡卡》的第一段写圣诞节前夜老板去做礼拜和凡卡跪在作台前边写信,老板不在店里凡卡才有写信的机会。(2)要注意段与段的联结点。如《彩色的翅膀》第一段写信号兵小高探亲回海岛时带了一纸箱的小昆虫,作者感到好奇。第二段写了作者参加尝瓜会和听到一个西瓜不平常的经历,知道小高保护小昆虫的原因。第三段写作者在第二天天亮时看见一只蝴蝶正对着朝阳扇动着彩色的翅膀,预示着战士改造海岛的胜利。三段之间的联结点是小昆虫,也就是战士们热爱和改造海岛的情感意志。又如《再见了,亲人》一文中一个典型的场景,写法大致相同。教学时,指导学生读懂语段,体会文中的思想感情,然后弄清三段之间的并列关系。
四、从多种多样的构段形式出发。
引导学生从课文中找出典型的、常见的构段方式进行归纳、分析,进一步提高阅读能力。段落构段的常见方式有:总分(包括总――分――总、分――总)、因果、递进、转折、并列、承接等等。以上所有的构段方式,通过引导学生朗读、比较、讨论、分析等方法培养学生的读段能力。在此基础上,教师通过乱句组段、模仿构段、启发说段、运用写段,使学生把学过的构段方式一种一种地过关,做到独立地、具体地写段,学生从训练中掌握了构段的形式。总之,从各个角度对学生进行语段训练,使学生不但从中掌握构段的方法、规律,而且把读段的知识技能迁移到习作中去,培养写段、谋篇的能力。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇十四
1、带领学生走进安徒生的童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。
3、通过阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
【教学重难点】。
1、教学重点:对学生进行阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
2、教学难点:指导学生阅读的方法。
【教学步骤】。
一、谈话激趣,导入主题。
1、很高兴我们又在一起读书了,经常读书会使我们增长知识,陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗?学生自由说说。
2、是的,读书会让我们变得更美丽,更聪慧。今天,让我们继续在书的海洋里畅游,一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。
3、听故事猜故事名字。(《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》)。
【设计意图】:
通过谈话,激活学生对安徒生童话的热情,初步感知童话的魅力,并为本节课创设童话的诗意气氛。
二、走进童话,走进安徒生。
1、学生交流查找的有关安徒生资料。
小组畅谈:说说自己的搜集的资料。
2、集体交流,评议:谁的收获最多。
3、师补充一些有关资料。
(出示安徒生图片)这位就是安徒生,你了解安徒生吗?(指名介绍,师补充资料)。
安徒生实在太有魅力了,他的灵魂飞翔了200多年,他的文字温暖了数代人的心,台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话:(出示)。
如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨;
如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿;
如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧;
如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;
如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;
如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。
【设计意图】:
课前搜集资料让每一位学生都能参与并与同学分享自己的收获,初尝到阅读的甜蜜果实。老师补充资料介绍安徒生,让学生明白自己看的书是非常经典的,对这个著名的童话大师更加崇敬,更加喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读激情。
三、了解童话目录。
2、叶圣陶先生说:“读书先看目录,看一遍至少对于全书有了概括印象,进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书,首先要学会看目录,目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种,有的页码在篇目的前面,有的则在篇目的.后面,同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。
【设计意图】:
目录是按照一定次序开列出来供查找备考的事务名录,也叫目次,一般放在书刊的前面或者后面。教师指导学生了解童话目录,可以更好地帮助学生进行阅读。
1、找到了自己想读的童话故事了,那么我们怎样阅读童话呢,结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。
2、同学们说的办法可真好,要想读懂童话,就必须静下心来,走进童话故事的情境当中,就像人吃东西那样,要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养,有的好文章要反复地读好几遍,甚至能背诵下来,现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。
3、(课件出示)阅读童话应逐步达到以下几点要求:第一,认真朗读,弄懂内容。第二,品评人物,理解道理。第三,边读边想,记忆故事。
五、口语训练。
边读边思考:
我最喜欢的《安徒生童话》故事是,这个故事主要讲()。
我最喜欢这个故事中的(),因为();或我最讨厌这个故事中的(),因为();
我读了这个童话故事(),知道了()。
学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。
读书做笔记能加深理解,帮助你记忆,还可以储存资料,积累写作素材,所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯,读书就一定要动笔做笔记。
板书:写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。
七,总结延伸:
1、本次班级读书会就要结束了,你想对安徒生爷爷说什么呢?指名答。
2、总结:今天,我们穿越百年的历史,在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里,重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后,我们还要经常读更多的安徒生童话,让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯!
【板书设计】。
安徒生童话。
1、认真朗读,弄懂内容。
2、品评人物,理解道理。
3、边读边想,记忆故事。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇十五
发挥学生主体作用,根据学生学习需求,引领学生带着问题潜心会文,在阅读交流中,抓住重点词语,以疑促读,以品促思,品读感悟,感受人物的品质,体会作者表达方法。
1、通过预习,能说出课文梗概。
2、能正确,流利,有感情地朗读课文1~4自然段,(把遇险和船长第一次指挥的内容整合在一起。)扣住重点词语,读中感悟人物品质。
3、体会作者的表达方法。
扣住重点词语,读中感悟人物品质,体会表达方法。
1、学生预习课文。
(1)阅读作者卡片。
(2)通过查字典读准不认识的字,理解由生字组成的词语,读通课文,了解课文梗概。
2、教师在小黑板上写上第3自然段内容。
一、揭示课题。
1、同学们,今天,我们一起学习法国伟大作家雨果写的一篇小说。
板书课题,学生齐读课题。
(注:上课伊始,开门见山,揭示学习内容。)。
二、检查预习,说说课文主要内容,理清课文条理。
1、《船长》这篇课文写了怎样的一个故事?发生在什么时间?什。
么地点?经过结果怎样?同学们已预习了课文,一定有所了解。谁来说说课文的主要内容?
议:说得怎么样?好好在哪里,说清了什么?不好不好在哪?怎样补充,改正?)。
师相机板书。
遇险——自救——牺牲。
预设:学生划分的意见可能不一致,师则相机引领学生读相关内容,合并归类,说理由,作出正确判断。
3、在这个故事中,船长一定给大家留下了深刻的印象?你能说说自己的初步感受吗?
(注:了解学生预习的情况,有布置,有检查,使学生逐步养成认真预习的良好习惯;概括主要内容,是学生的一个难点,通过训练,使每个学生经历怎么概括主要内容的一个过程。
三、引发生疑,提出本课学习的目标。
1、学到这里,我们了解了故事的主要内容,理清了故事脉络,对故事中的主人公船长有了一些认识,那么课文学到这里是否可以了?接下去,你想从这一课中学些什么?(或解决什么问题)。
预设:学生可能说得比较碎琐,浅显。师则引领学生,归类,归纳,提炼。简单的问题当场由师生共同交流。有难度,有价值的留待学习课文时解决。
2、刚在我们一起归纳提炼出了这两个问题:
(1)哈尔威船长是怎样指挥自救工作的?
(2)作者是运用怎样的表达方法来向我们展示哈尔威的优秀品质的?
(注:发挥学生的主体作用,培养学生自主探究,好学深思的习惯与能力,根据学生的需求来设计学案。)。
四、深入研读,感悟人物优秀品质。
1、现在,我们就按照同学们刚才提出的要求来学习。哈尔。
威船长是怎样指挥自救的?请同学们默读课文,找出有关语段,读给同桌听听,说说自己的感受。
2、交流。(谁来告诉大家,一开始船长哈尔威是怎样指挥的?相机出示小黑板。)。
(1)谁来读?2人,相机评议。
(2)同学们注意“吼”这个字吗?船长为什么“吼”?
(3)交流。引领学生初步感受“诺曼底”号突然遇险,乘客恐惧。
万分,慌不择路,现场一片混乱。
3、那么课文哪个自然段就写了这场灾难?
(1)谁来读第2自然段?相机评议。
(2)想自己读一读吗?轻声读读第2自然段,体会一下,有什么感受。
(3)交流,相机板书,大口子、涌进。
预设:学生一般都会体会到“诺曼底”号非常危险。师则追问,引发学生深入感悟。
4、你是从哪些词语感受到危险的呢?你能把自己的感受读出来吗?
引导学生从“突然冒出”、“阴森森”、“大口子”、“涌进”、等词语来通过个人读、集体读、赛读、评读等方式感受到“诺曼底”号的岌岌可危。
5、是啊!“诺曼底”号危在旦夕,太可怕了,如果你就在险情现场,你会怎样做?
6、交流。
7、看看书上是怎么说的,谁来读?
8、你能用几个词语来形容人们当时的表现吗?相机板书、惊恐万状、惊慌失措。
9、能通过你的读把人们当时的表现展现出来吗?相机评读。
10、船上的口子越来越大,船里的海水越来越多,乘客们惊慌万状、慌不择路,使得险情更严重了。所以,在这千钧一发之际,船长不得不吼着指挥自救了。我们用心来读读船长的话。谁来当一回船长吼一吼?2—3人,相机评读。
(1)你听懂船长的命令了吗?他的命令中包含几个要点?
a、先放小艇b、按顺序撤离c、必须全部救出。
(2)学到这里,你觉得这是一位怎样的船长,你是从哪里感受到的?
(3)交流,相机在小黑板上圈出重点词,引导学生扣住重点词语,通过品读、评议小组赛读、范读等多种形式,感受船长沉着果断、关心妇女、忠于职守、舍生忘死等优秀品质。相机板书,忠于职守、舍己为人。
预设:在品读交流中,如果学生忽视了“必须把60人全都救出去”和第4自然段:“实际上船上一共有61人,但是他把自己给忘了。”师则质疑:船上明明有61人,船长为什么只命令必须把60人全都救出去?逃生可是人的本能啊!引领学生通过品读。进而体会船长哈尔威心中装满了船上所有的人,惟独不为自己考虑的优秀品质。
11、在生死存亡的危急关头,船长哈尔威把生的希望让给了别人,把死的危险留给了自己,多么崇高的境界!多么高贵的品质!让我们带着这种感受来读第3、4自然段。(全体起立。)。
(注:满足上课伊始学生自主探究的需求,引领学生凭借课文具体的语言材料,扣住重点词语感受船长哈尔威关心弱小、忠于职守、舍己救人的品质。
五、探究作者的表达方法。
2、交流。引领学生根据板书体会作者通过对人物语言、行动的描写和对比、衬托等来突出人物品质的表达方法。
(注:满足学生需求,探究上课伊始学生自主提出的问题。高年级的语文阅读,不仅要揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情;也要初步领悟文章基本的表达方法,体会词句的表达效果。为“读写结合”打开一扇窗户。)。
六畅谈收获。
引领学生从内容的理解、人物品质的感悟、表达方法的体会等方面畅谈。
(注:升华提升、品尝学习成功的喜悦、激发学生的学习兴趣,为下面更好地学习作好铺垫。)。
六、作业。完成《补充习题》第一第二题。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇十六
一、阅读目标:。
1.通过赏析《目光短浅的鸫鸟》这则寓言,让学生走进《伊索寓言》,喜欢读寓言故事,明白寓言故事给人的启示。
2.掌握读寓言故事的方法。
3.让学生真切感受到阅读的快乐,激发学生继续阅读的兴趣。
二、教学准备:
1.课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。
三、教学过程:
(一)火眼金睛识价值。
1.认识伊索的坎坷经历。
2.认识《伊索寓言》的价值你对《伊索寓言》有哪些了解?
(1)学生交流课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。
(2)教师总结:(教师根据学生说的情况酌情处理)。
(二)一吐为快说故事。
1.听了刚才的介绍,有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了,今天老师给大家带来了其中的一篇故事《目光短浅的鸫鸟》,请大家读一读全文,看看它讲了一个什么故事。
2.学生自读。
3.讨论交流。
4.全班交流。
5.讲故事比赛。
三、七嘴八舌谈智慧。
1.分析人物。
在《目光短浅的鸫鸟》这个故事中,你最喜欢谁?最不喜欢谁?为什么?组内讨论——全班交流。
2.探讨寓意。
四、出口成章品人生。
1.联系生活谈感受。
2.全班交流。
3.教师总结。
刚才我们通过“读故事——感知内容,说故事——获得人生智慧,谈感受——指引现实人生”来学习寓言。
五、拓展阅读引生活。
1.引读更多故事。
其实,伊索是世界寓言大王,他的寓言故事大都是经典,很值得一看,下面我们就用刚才学到的方法读读里面更多的故事。
(课件出示阅读目录)。
2.学生自读。
3.班内交流:你读了什么故事?有什么感想?
4.总结延伸:
《伊索寓言》里面精彩的故事还有很多,让我们带着对寓言的热爱,对书的热爱,课下自己去读《伊索寓言》里更多的寓言,读更多的书。让精彩的寓言故事使我们的人生充满智慧。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇十七
我国著名的教育(-上网第一站35d1教育网)家陶行知先生说过:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”这句话概括了教师在教学中指导学生掌握学习方法的重要性。中国古人有句话:“授人以鱼,仅供一饭之需。授人以渔,则终生受用无穷。”教给学生科学的学习方法,对于提高学生的学习兴趣和学习效率,乃至成材后走入社会都有着极其重要的意义。
在小学语文阅读教学中,如何培养学生独立阅读能力,使他们形成自觉、认真、反复、广泛的阅读习惯,变苦学为乐学,变被动学为主动学,既是阅读教学本身对我们提出的要求,也是小学语文教学大纲规定阅读教学的重要任务。
一、激发动机性原则。
随着现代教学论的发展,人们越来越重视学习过程中学生学习行为的主观情意因素。激发学生学习的自觉性、主动性,是进行学习方法指导的先决条件。例如《月光曲》(现行六年制十一册)一课,分辨事物和联想是教学难点。在教学这部分课文时,为了使学生更好地掌握单元训练重点,深入理解课文内容,教师可采用设疑激趣的方法,调动学生运用已掌握的阅读方法去主动求知。教师可先用形象的语言过渡,引出穷兄妹俩看到的画面(可配合、投影片)。然后问,“穷兄妹俩在美妙的音乐中陶碎了。他们联想到什么呢?你从哪些词语中看出来的?”这样学生运用已掌握的标志词语找出答案,最后问学生“通过穷兄妹俩联想到的.画面,你知道曲子发生了怎样的变化?贝多芬的思想感情发生了怎样的变化,为什么会这样呢?”学生可联系已掌握的学法,联系上下文和当时的社会背景去理解。在进行学习方法指导的同时,如果不能充分考虑到学生情况差异,是不会收到满意的效果的。因此,在教学中要从学生的实际情况出发,激发学生学习的自觉性、主动性,使学生产生需要感、自信心、愉快感和自觉性,变“要我学”为“我要学”,只有这样,才能收到事半功倍的效果。
二、渐进性原则。
任何事都不是一挥而就的,学生掌握阅读的学习方法,也是如此。阅读教学学习方法指导应从低年级抓起,从基本抓起。学生掌握一定的学习方法有一个起始、忘却、强化巩固、自觉运用的过程;也有一个由浅入深、由点到面的过程。拿分段来说,大纲中规定四年级开始“学习给课文分段,说说段落大意。”但是这一阅读技能形成、熟练却要经过很长时间,甚至要延续到初、高中才能基本形成,为什么这样呢?这是由学生的学习规律和不同文体结构特点等多方面因素决定的。因此在对学生进行学法指导时要充分考虑到他们的学识水平、年龄特点和好忘规律,要耐心、细心、精心地运用多种手段,有目的、有计划地进行指导。
三、序列性原则。
[1][2]。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇十八
1、带领学生走进安徒生的童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。
3、通过阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
【教学重难点】。
1、教学重点:对学生进行阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
2、教学难点:指导学生阅读的方法。
【教学步骤】。
一、谈话激趣,导入主题。
1、很高兴我们又在一起读书了,经常读书会使我们增长知识,陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗?学生自由说说。
2、是的,读书会让我们变得更美丽,更聪慧。今天,让我们继续在书的海洋里畅游,一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。
3、听故事猜故事名字。(《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》)。
【设计意图】:
通过谈话,激活学生对安徒生童话的热情,初步感知童话的魅力,并为本节课创设童话的诗意气氛。
二、走进童话,走进安徒生。
1、学生交流查找的有关安徒生资料。
小组畅谈:说说自己的搜集的资料。
2、集体交流,评议:谁的收获最多。
3、师补充一些有关资料。
(出示安徒生图片)这位就是安徒生,你了解安徒生吗?(指名介绍,师补充资料)。
安徒生实在太有魅力了,他的灵魂飞翔了200多年,他的文字温暖了数代人的心,台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话:(出示)。
如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨;
如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿;
如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧;
如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;
如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;
如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。
【设计意图】:
课前搜集资料让每一位学生都能参与并与同学分享自己的收获,初尝到阅读的甜蜜果实。老师补充资料介绍安徒生,让学生明白自己看的书是非常经典的,对这个著名的童话大师更加崇敬,更加喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读激情。
三、了解童话目录。
2、叶圣陶先生说:“读书先看目录,看一遍至少对于全书有了概括印象,进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书,首先要学会看目录,目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种,有的页码在篇目的前面,有的则在篇目的.后面,同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。
【设计意图】:
目录是按照一定次序开列出来供查找备考的事务名录,也叫目次,一般放在书刊的前面或者后面。教师指导学生了解童话目录,可以更好地帮助学生进行阅读。
1、找到了自己想读的童话故事了,那么我们怎样阅读童话呢,结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。
2、同学们说的办法可真好,要想读懂童话,就必须静下心来,走进童话故事的情境当中,就像人吃东西那样,要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养,有的好文章要反复地读好几遍,甚至能背诵下来,现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。
3、(课件出示)阅读童话应逐步达到以下几点要求:第一,认真朗读,弄懂内容。第二,品评人物,理解道理。第三,边读边想,记忆故事。
五、口语训练。
边读边思考:
我最喜欢的《安徒生童话》故事是(),这个故事主要讲()。
我最喜欢这个故事中的(),因为();或我最讨厌这个故事中的(),因为();
我读了这个童话故事(),知道了()。
学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。
读书做笔记能加深理解,帮助你记忆,还可以储存资料,积累写作素材,所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯,读书就一定要动笔做笔记。
板书:写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。
七,总结延伸:
1、本次班级读书会就要结束了,你想对安徒生爷爷说什么呢?指名答。
2、总结:今天,我们穿越百年的历史,在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里,重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后,我们还要经常读更多的安徒生童话,让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯!
【板书设计】。
安徒生童话。
1、认真朗读,弄懂内容。
2、品评人物,理解道理。
3、边读边想,记忆故事。
文档为doc格式。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇十九
1、培养学生的课外阅读兴趣,提高学生的阅理解能力,养成良好的阅读习惯,以帮助其进一步了解掌握课本知识。
2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。
3、拓展了学生的视野,了解名人背后付出的艰辛与汗水,体会他们崇高的.精神、顽强的毅力和幽默感,引发学生心灵深处的震撼,进而再促进、加深学生对语文文本的学习。
指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。
1、课外阅读《名人故事》
2、课外阅读反馈卡。
一课时
1、交流平时喜欢看哪些书?
2、说说看书的好处。
3、小结:高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚也说:“没有书籍就像生活中没有了阳光。”由此可以知道书籍对人类的非常重要。
4、平时课堂上老师都教了你哪些读书方法?
(精读、速读、记读、诵读)
指名说出各个方法的用法。
5、回顾:教师介绍《孟母三迁的故事》,说说自己喜欢这个故事的原因:
“战国的时候,有一个很伟大的大学问家孟子。孟子小的时候非常调皮,他的妈妈为了让他受好的教育,花了好多的心血呢!有一次,他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子,玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了,就皱起眉头……”
6、大家还想不想继续读《名人故事》中的好故事?
布置要求,读《木匠祖师鲁班》
(选择自己常用的方法进行阅读,阅读时遇到不理解的地方联系上下文弄明白。阅读完后要告诉老师你读懂了什么?)
1.提问:1)你是用什么方法阅读这篇短文的?
2)在鲁班身上发生了什么事?
3)你觉得鲁班是个什么样的人? 从哪些地方可以看出来?
(出示学生找到的精彩句子,学生说说好在哪里?)
2.讨论后完成表格。(学生展示)
3.小结:真高兴!同学们能运用平时学到的读书方法进行课外阅读了,本节课老师最主要指导同学们怎样阅读名人故事,《名人故事》里面还有更精彩的故事等着大家呢!希望同学们以后用心去读读,养成良好的阅读习惯。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇二十
《淘气包埃米尔》世界著名童话大师瑞典的林格伦的作品,这部小说以妈妈的日记方式描绘了一个淘气、正直、善良的小男孩埃米尔的形象。埃米尔一年到头淘气闯祸。无论他走到哪里,都要把那个地方弄得鸡飞狗跳,他把猪血扣在爸爸头上,把妹妹小伊达当作国旗升到旗杆顶,用放大镜点燃了教长夫人的头发,把自己的爸爸关进茅厕等等。但是不管别人如何批评埃米尔,他的妈妈她始终认为,埃米尔会长成一个真正的男子汉,最后竟然成为了社区委员会的主席,而且是伦纳贝亚村最有出息的男人。埃米尔的伟大举动受到了全伦纳贝亚人的称赞,他的淘气被人们遗忘和原谅。淘气归淘气,正直和善良才是埃米尔的本质!
小学中年级的学生生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但仍有很大程度的具体形象性。不过,学生能够从多角度思考问题,此时是培养他们发散思维的最佳时机。而且他们已能较为主动、积极地学习。
1、激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。
2、梳理《淘气包埃米尔》一书的脉络,为学生走进《淘气包埃米尔》,走近主人公“埃米尔”做适度的铺垫。
3、适度培养学生的想象能力,口头表达能力。
重点:激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。
难点:激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。
一、记忆力测试。
出示:读一本好书,就像和睿智高尚的人谈话;读一本好书,就像交了一位良师益友;读一本好书,就像享受了一顿精神盛宴;读一本好书,就像打开了通往智慧的大门。
1、一分钟记忆、背诵。
2、模仿相同的句式练习说话。
【设计意图】“语文姓语”,这是大家常说的一句俗语,它简明的表达了语文教学的基本特征,语文是工具,既然是工具,就需要学习训练,需要积累运用,学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受和积累,所以我设计这个环节让学生背诵关于读书的名言,同时也要求孩子模仿同样的句式说话,达到积累和运用语言的目的。
二、走近主人公。
1、喜欢交朋友吗?希望交什么样的朋友?
2、介绍主人公埃米尔的样子、生活习惯。
今天老师向同学们介绍一位朋友,他的名字叫“埃米尔”。认识他吗?
他生活在伦纳贝亚村,卡特胡尔特庄园。(板书:指导读好外国名)用一句话吧这三个词连起来说。
3.继续介绍:
他有着一双圆圆的眼睛;他有个红扑扑的圆脸蛋;他还长着一头卷曲的浅色头发。
4.想看看埃米尔的照片吗?出示埃米尔的图片。你觉得埃米尔长得怎么样?
但是,埃米尔不会讲普通话,他只会说伦纳贝亚方言。例如,他想要自己帽子的时候,他不会说:“我要我的帽子。”而是说“我要‘俄的猫子’。”他想要自己枪的时候,也不会说:“我要我的枪。”而是说“我要‘俄的墙’。”
每天晚上睡觉时,埃米尔总是喜欢带着自己的帽子和枪一起睡觉,因此,睡觉前,埃米尔总会对妈妈说两句话:我要‘俄的'猫子’!我要‘俄的墙’!
每天早晨一睁开眼睛,埃米尔也会说两句话:我要‘俄的猫子’!我要‘俄的墙’!
每次出门前,埃米尔都会说两句话:我要‘俄的猫子’!我要‘俄的墙’!于是,埃米尔肯定会戴着帽子,背着枪上路。
观察图片,对主人公形成初步印象。
【设计意图】这是学生感兴趣的问题,也是一石激起千层浪的问题,对于四年级的孩子来说,也是一个积累词语的过程。问题简单,学生就能联系自己的生活实际畅所欲言,大多数学生都能够回答,可以把这些表现的机会,给平时不回答问题的学生,让学生在情绪高涨中展示自己的才能,学习新的知识,掌握学习技能,不仅是他们的表现欲得到了满足,其自信心也得到了增强。
教师寻找容易引起儿童愉快情绪的内容作切入点。从埃米尔的形象图片,再到他的典型方言“我要‘俄的猫子(帽子)’!我要‘俄的墙(枪)’!”入手,让学生一边听一边说,他们会乐不可支,会一下子就爱上这位淘气、可爱的埃米尔。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国教育心理学家布罗姆说:“学习最好的兴趣,是对学习的材料有了兴趣”,学生就能克服学习上的困难,变苦学为乐学,不知不觉立足于学习的主动地位,取得好的学习效果。
三、走进埃米尔的故事。
1、出示原文:在伦纳贝亚村没有一个人,我敢保证,不认识村民中最酷的那个小男孩埃米尔。那个埃米尔淘气、闯祸的次数比一年365天还多,他把村民们吓坏了,所以他们想把埃米尔送到美国去。哎呀,这是真的,伦纳贝亚村的村民募捐,把钱装在一个口袋里,送给埃米尔的妈妈,并且说:
“你们如果把埃米尔送到美国去,这些钱大概够了。”
2、出示图片:埃米尔曾经把头伸进了汤罐子!
3、读原著片段。
4、出示一系列埃米尔淘气的图片。
6、出示一系列图片。概述埃米尔的故事。
学生活动。
1、默读,对埃米尔的淘气特点形成初步认识。
2、猜想;。
可能是怎么回事呢?
3、听老师读故事。
4、观察图片,产生联想。
5、思考,对阅读原著产生渴望。
学生思考、交流、汇报。
【设计意图】儿童是感性的,具体形象最能引起儿童的兴趣,也最能激发他的思考,于是我出示了一段关于主人公淘气的一段话.默读这段话,从这段话中捕捉到了什么信息?静默,才能让每个学生都与文本“零距离”接触,默读文本、品味行文对话的时间,从而让学生从一个句子、一个词、一个字乃至一个标点中去涵咏体味语言,真正与作者达到心灵的融通,从而产生独特的感受、体验和理解,学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这就是说,学生阅读具有自主性、独立性和不可替代性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,要让学生自己阅读,自己学会阅读。因此我们要给学生一个自我感悟的时间,一个自由遐想的空间,让他们潜心会文,沉浸其中,形成自己独到的见解和独特的感悟。
《语文课程标准》指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。语文教学中注意培养学生的想象力,对学生学习语文知识,积累语言,提高语文素养等具有十分重要的作用。
四、介绍书籍,推荐阅读。
1、想知道埃米尔在哪儿吗?
2、介绍作者及其他作品。
1、读作品封面。
2、了解作者及其他作品。
3、阅读目录,初步了解读书的小窍门。
儿童的活动受兴趣和需要的支配,在课堂上要让他们乖乖的坐上四十分钟,不是一件容易的事情。要使小学生在整堂课上保持良好的学习状态,教师不仅要想方设法激起学生的兴趣,更要随着课堂的纵深发展,调节思路,将学习的兴趣保持下去。这节课我从谈话开始激发孩子们的兴趣,到图片激发孩子们的兴趣、从故事激发孩子的兴趣,到问题激发孩子的兴趣,从作者的介绍激发孩子的兴趣,到阅读目录激发孩子的兴趣,以一个“趣”字贯穿于整节课的教学之中,让学生对阅读产生强烈的渴望,不仅对《淘气包埃米尔》产生阅读的兴趣,对林格伦的其他书籍也产生兴趣,不仅对林格伦的作品产生阅读的兴趣,对外国儿童小说也产生阅读的兴趣,进而到对儿童小说也产生兴趣,这样语文这个小课堂就和生活这个大世界紧紧地结合起来了。孩子们在课堂上轻轻松松、快快乐乐、精神专注,积极投入,没有丝毫“累”的感觉,也达到了目标中激发孩子对书产生兴趣的目标。
我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过,学习语文,三分得益于课内,七分得益于课外。的确如此,孩子们从各种课外书中可以获取丰富的知识,通过阅读,学生可以跨越时空,了解古今中外的事情。学生还可以通过阅读和各种名人交流。不仅如此,多读课外书还能提高学生的作文能力。
五、板书设计。
《淘气包埃米尔》。
我会让孩子们把对埃米尔的认识,评价,写在黑板上,和孩子们共同完成板书。
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇二十一
1、让学生在阅读中学会阅读,给他们提供阅读材料和阅读实践机会,利用多媒体和学生交流。
2、让学生在阅读中,学会制作“读书笔记卡”,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
3、 激发学生热爱科学、向往探险的热情。
学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”;师生共读的一本书《海底两万里》。
(一)、展示导入:
1、师:高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们,两位著名作家的话语,让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西!感谢亲爱的学校,开展了“名家名作伴我成长”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围,使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
这堂阅读课我们和往常一样,先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来,请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。
2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡,教师并相机作简短的点评。
3、展示教师的读书笔记卡(读《海底两万里》的内容),并告诉学生要学习的地方。(标明书籍的页数,写上欣赏的理由,留出装订的地方。)
(二)、实践阅读:
1、 出示“人物和身份”的连线,生说喜欢阅读的理由。
人物 身份
阿龙纳斯 船长
康塞尔 鱼叉手之王
尼德·兰 教授的仆人
尼摩 教授
2、师:下面我们进行两分钟默读,看看在两分钟内,自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势,要注意读书的质量,做到眼到,心到,决不能三心二意。
3、师生共同进行两分钟默读。
4、用手势出示各自两分钟默读的页数。
5、让学生拿起笔,给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语,并选一处或两处在旁边做眉评。
6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。
(三)、阅读总结
教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。
(四)、拓展训练
1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。
2、读完这部小说后,简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中四个主要人物:阿龙纳斯教授 、康塞尔 、尼德·兰 、尼摩船长的性格分别是什么?从哪些事情可以看出?请你写在“名著欣赏记录卡上”
阅读指导课教学总结(热门22篇)篇二十二
教材分析:
《爱心树》是美国诗人谢尔〃希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们讲述:大树给予男孩成长中所需要的一切,而自己却不图一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福,直到风烛残年,身心俱惫,仍然可以在仅剩的老树墩上休息……作者用简单的线条和充满诗意的文字,创作了一则生活寓言——这则寓言在施与受之间,也在爱与被爱之间。故事情节简洁,却给我们留出广阔的想象空间;拥有丰富的可开掘的素材。
教学目标:
1、引领学生置身绘本情境,展开丰富想象,激活言语思维,强化言语表达,丰厚绘本内容。
2、培养学生边读边思的阅读习惯。
3、在阅读中,理解“给予”的崇高含义,感受爱与被爱,懂得感恩。
教学过程:
一、激趣导入,超前悬思。
1、你喜欢看书吗?说说你在课外,都读过哪些书?
看来,同学们读的书可真不少啊,都称得上是一个小书迷了!一本好书就是一轮太阳,照亮你世界!一本好书就是一种力量,引领你成长!书,是我们成长道路中最好的伙伴。与书为友,天长地久啊!
2、出示ppt,介绍书。
今天的阅读课,我们一起来阅读一本书,一本会让人会记住一辈子的书。这是一本怎样的书呢?让我们先来看看人们对这本书的评价:
被美国评为100本最佳图书之一;中国优秀儿童读物;全国十佳童书。
美国教育部评选的百部最受教师和孩子喜爱的书之一。
作者是美国诗人谢尔〃希尔弗斯坦,一位享誉世界的艺术天才,集诗人、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手于一身。
这本书非常令人感动,你们想读吗?
3、出示ppt这本书的名字就是——《爱心树》,读课题。
4、读书啊,就得这样一边读一边想,读着读着,想着想着,你能从文字中,画面上读出更多的东西。让我们一起边读边思,走进这个故事。(板书:边读边思)。
二、讲述故事,边读边思。
(一)感受快乐。
过渡:小男孩来了,他会同大树玩些什么游戏呢?学生想象回答。
2、播放ppt:男孩儿每天会跑到树下采集树叶,做成皇冠,想象自己就是森林之王。他也常常爬上树干,在树枝上荡秋千,吃树上结的'苹果。同大树捉迷藏。累了的时候,就在树荫里睡觉。小男孩爱这棵树,非常非常爱他。大树很快乐。
小结:透过这一幅幅画面,我们走进了大树的内心,感受着在它心底流淌着的快乐。边读边思,就得这样借助画面插上想象的翅膀。(板书:想象)。
(二)品味“给予”
1、播放ppt:但是,时光流逝,孩子逐渐长大,大树常常感到孤寂。
画面上只有这孤零零的大树了,小朋友们,看看图画,说说你怎么看出大树的孤寂?
(生交流)大树的树枝交叉着下垂,那么落寞,枝条底下的树干上,分明是男孩小时候与大树最亲密时刻画的爱心,然而爱心仍在,却惟独不见男孩的踪影。
(1)男孩来了,他没有再和大树一起玩耍,他来干什么了呢?大树给予了他什么?(练习概括)。
(2)可它还是很快乐,这又是为什么?
可此时,大树的心坎里还有些什么呢?(难过、失落、苦涩)。
播放ppt:又过了很久,那孩子又来了。“非常抱歉,孩子,”大树说,“我没有什么可以给你的了。我没有苹果了。”“我的牙齿已经老化,吃不动苹果了。”孩子说。“我没有枝条了,”大树说,“你没法儿在上面荡秋千了——”我太老了,不能再荡秋千了。”孩子说。“我也没有树干,”大树说,“不能让你爬上去玩了——”“我很疲倦,爬也爬不动了。”孩子说。“真是抱歉,”大树叹了口气,“我希望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩,真是抱歉……”“我现在需要的实在不多,”孩子说,“只想找个安静的地方坐坐,好好休息。我太累了。”“那好吧。”大树说,它尽量把身子挺高,“你看,我这个老树墩,正好叫你坐在上面休息。来吧,孩子,坐下吧,坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大树很快乐。
完成思考题目。
(1)交流:在故事中哪些句子让你感动?或许说你印象中最深刻的是哪句话?评点:读书就得像你这样擦亮智慧的眼睛边读边思。
在我们的课外阅读过程中,我们及时地把自己的想象写下来,这就是给作品“补白”。这是我们在课外阅读中进行作文的一种方法。
拿起笔来,用一两段话把自己的想象写下来。
格式:
此时,男孩子也许在回忆……追问:他会回忆什么呢?
此时,男孩也许在向大树倾诉……追问:他会在倾诉什么呢?
此时,男孩也许在……追问,但不提问。给学生思考的时间与空间。
三、掩卷深思,把书读薄。
1、不过,会读书的孩子不但能把书读厚,还能把书读薄。从这本书中,你读出了什么呢?你能用一个词语或一句话来说一说吗?(感恩、爱心、奉献---)。
2、小结:读着,想着,你看,这本书薄了,变成了一个词,一句句子,深深地印在了我们心里。老师更希望这棵满载着我们大家思想智慧的爱心树能永远留在我们心中,让我们的思维活起来。
四、笔录所思,把书读活。
小结:或许,我们的妈妈真的就像这一棵大树,默默无闻地给予了我们许许多多的关怀,让我们感受到了幸福、温暖、快乐!
2、现在你有什么话想对妈妈说的吗?
3、听着大家的交流,老师也很感动,我也做了首小诗,跟大家分享一下“有这么一棵大树,春天倚着她幻想;夏天倚着她繁茂;秋天倚着她成熟;冬天倚着她沉思;这棵树就是我们亲爱的——妈妈!(师配乐朗读)。
4、让我们一起来祝福天下的妈妈,用我们心底最最真诚的心声祝福天下所有的妈妈都身体健康!一生平安!
5、请问你身边还有没有这样的一个人,像大树一样给予了我们很多很多东西,我们却还没有回报过一点点呢?让我们行动起来,用我们的双手精心制作一份礼物,写上自己的心里话,送给你最想感谢的人。播放《感恩的心》。
五、总结读书方法——边读边想。
同学们,这节课,我们不仅收获了一个故事,获得了一种启迪,更重要的是我们还学会了一种读书的方法,那就是边读边思。我今天把这个我很喜欢的故事于大家一起分享了,那么请孩子们以后多阅读书,多增长知识。