教学工作计划是教师教育教学管理的重要工具，有助于提高工作效率和教学积极性。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
看海去教案（专业19篇）篇一
出示“吸、级、双”
1、认读。
2、你发现什么（学生说），学生组词。
3、老师写，请你们认真看。
4、学生描红，书写。
5、展示学生作业，师生共同评议。
6、同桌互相交换一下，你认为哪个字写得好，在这个字上送它个笑脸。
看海去教案（专业19篇）篇二
这首诗被理论界称为八十年代校园诗歌最具代表性的作品。写这首诗时，作者潘先尘正是东北一所高校的在校学生。这首诗所表现的，就是大学生那种青春飞扬的风采。
潘洗尘的这首诗写得很有特点，它让人感觉最明显的特点是它的语言。读这首诗，我们会感觉和读其它的诗不同。平时读诗，很多人好采用拖音徐吟的方式（可例读《静夜思》），但是读这首诗如果拖音徐吟会感到很不自然，会感到有些别扭（可例读第一句诗）。读这首诗，读着读着就似乎觉得它的语言有一种天然的韵律，好像有一种牵引力，牵引着你把这首诗读得轻快。读这首诗，我们可以采用现在流行歌曲的一种歌唱方法——说唱。s。h。e。的歌曲大家很喜欢，像她们的《中国话》就很有说唱特色，我们也可以这样去读这一首诗。
这首诗为什么会让人不自觉地就采用轻快的节奏去读呢？这取决于这首诗组合句子的形式，一是全诗没有一个标点，让人读起来停顿较短；二是很多诗行都是由几个短句组成，这种短句的组合读起来显得畅快有力。这样，就形成了这首诗特有的轻快的节奏。潘洗尘的这首诗，即使不看每个字的内容，我们单凭它的节奏，就能感觉到青春的气息，感觉到那种风风火火，欢欢乐乐，匆匆忙忙。
下面大家把这首诗自由朗诵一遍，感受一下它的这种语言节奏。
潘洗尘的这首诗塑造的是大学生形象，展示的是一群青春生命，很富有感染力。这首诗表现了这群年轻人的哪些内涵呢？我们来分析一下这首诗。
“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的'身上和脸上/像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘/大海啊大海离我们遥远遥远该有多么遥远”。大家都知道，骆驼常常是在沙漠长途跋涉的旅行者的伴侣，没有驼铃而去遥远的旅行，路途将是寂寞和苦闷的。作者说，没有驼铃我们也要去远方，表现了青春饱满的激情和无所惧怕的内心世界。作者一行人去看海，偏偏选择了一个下雨的日子，虽然小雨噼噼啪啪打在身上和脸上，可在他们看来，那就像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛一样，他们早已遗忘，他们全不在乎，这表现出他们很洒脱。
“可我们今天已不再属于儿童属于单纯属于幻想/我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室图书馆我们和知识苦恋”。作者觉得，他们已经长大了，远离了儿童的那种单纯和幻想，这表现了他们的成熟和自信。作者形容他们这一群人，说“五颜六色”、“风风火火”、“我们年轻”、“精力旺盛”、“欢欢乐乐”、“匆匆忙忙”，这些词语表现出他们很个性，很有活力。对于他们的学习生活，作者用了一个很有趣的词语，说作们是和知识“苦恋”，这表明了他们对待学习的态度，他们喜爱学习，他们很认真，很刻苦；由此可知，他们的内心很充实。
“有时对着脏衣服我们也嘻嘻哈哈发泄淡淡的优伤/我们常常登上阳台眺望远方也把六月眺望/风撩起我们的长发像一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊/尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响”。衣服脏了，仍然嘻嘻哈哈；有些忧伤，也是淡淡的，这里所表现的还是一种洒脱，或说潇洒。登上阳台，眺望远方，眺望六月，表现的是他们的求索精神。让风撩起长发，任凭长发飘飘荡荡，这显示了他们青春飞扬的美丽风采。相信自己的脚步，就像相信天空，这个比喻很新颖，这里表现的还是自信。尽管生长在北方，但是他们不想存在缺憾，他们想在自己的影集里加入大海的图片，这表现了他们追求完美的心理。
“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感/让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往”。这是作者对看海的想象。他想象着在海边枕着沙滩，拣拾贝壳，串成一串；而此时的心情是高高兴兴，心灵也随着广阔的大海蓝天变得空旷，他想着把自己的情感完全赤裸，尽情地流露，无拘无束。这些，表现了他们一种奔放的情怀。
“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚/我们我们我们就是不愿意停留在生活的坐标轴上”。这几句话是作者的自我评价。他自我评价说，自己是一群东奔西跑狂妄自信的探险家，不愿意停留在生活的一点，这表现了他们有一种不安于现状的开闯精神。他自认为能经受风霜的考验，不信神不信鬼不信自己幼稚，这里表现的还是一种自信品质。
“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。最后这两句是照应开头。在这里作者说“六月是我们的季节”，由此我们可知，这里的“六月”有深层意义，它指的是青春这个生命的季节。那么作者最后所说的“看海去”也同样被赋予象征意义，它象征的是对生活的憧憬，努力去实现人生的理想。
看海去看海去没有驼铃我们也要去远方。
小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上。
象小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘。
大海啊大海离我们遥远遥远该有多么遥远。
可我们今天已不属于童稚属于单纯属于幻想。
我们一群群五颜六色风风火火我们年轻。
精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙。
象一台机器迂回于教室书馆食堂我们和知识苦恋。
有时对着脏衣服我们也嘻嘻哈哈发泄淡淡的优伤。
常常我们登上阳台眺望远方也把六月眺望。
风撩起我们的长发象一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡。
我们我们我们相信自己的脚步就象相信天空啊。
尽管生在北方的田野影集里也要有大海的喧响。
我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感。
让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷。
捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴。
再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往。
我们我们我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布呵。
总以为生下来就经受过考验经受过风霜。
长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚。
我们我们我们就是不愿意停留在生活的坐标轴上。
六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久。
看海去看海去没有驼铃我们也要去远方。
1。作者简介。
潘洗尘，1963年生人，1982—1986年就读于哈尔滨师大中文系。潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代校园诗人，作品虽不多，但因独有的诗风格外的引人注目。
有人把六月比作青春，把青春比作诗歌，这是有道理的：这三者都显示着旺盛、勃发、充沛的特点。《六月，我们看海去》一诗，就是作者潘洗尘19岁读大学一年级时创作的，是他的处女作，也是他的成名作品。读了《六月，我们看海去》这首诗，我们能在欢快的诗行里看到诗人及那个时代青年的内心世界。
2。本诗的韵脚。
看海去教案（专业19篇）篇三
在青蛙实现愿望的过程中，苍鹰与松鼠都给予了他帮助，但苍鹰给予的仅仅是指点：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了！”而当青蛙对登山表示为难时，苍鹰没有继续给予切实可行的办法与帮助，只是说：“不登上山顶，怎么能看到大海呢？”说完就展翅飞走了。他的话不仅没有给青蛙带来了希望，反而使青蛙陷入更大的失望之中。但松鼠并没有像苍鹰那么拍拍翅膀就飞走，而是启发诱导青蛙“你想看大海吗？”“这石阶你能跳上去吗？”当青蛙跳上一级石阶，他又激励青蛙“好，一定能看到大海！”松鼠亲切的笑容、热情的鼓励成功地唤起了青蛙的信心，成为青蛙登山的动力，使得青蛙信心倍增，不由自主地跟着松鼠一级一级地往上跳。尽管后面还有疲劳、饥渴、甚至危险在等着他，但一路上由于有松鼠的鼓励和支持，最终，青蛙在不知不觉中跳完所有石阶，到达了山顶，看到了大海，实现了梦寐以求的愿望。
青蛙看海需要松鼠的鼓励，学生学习同样需要老师的鼓励和支持，老师们，请不要吝啬您的语言和微笑，您每一个赞许的眼神、真诚的夸奖、亲昵的动作，都将成为学生前进的动力，激励其克服困难，实现理想。
老师们，我们的学生如同一只只登山看海的青蛙，他们有愿望、有理想，然而他们的能力有限，毅力有限，在遇到困难时，他们会像青蛙一样彷徨、失望，就让我们一起来做松鼠式的老师吧，把我们的关心和爱护、引导和帮助、鼓励和支持带给学生，让他们在前进的道路上乘风破浪、早日登上理想之峰吧！
看海去教案（专业19篇）篇四
（1）学生自由朗读第三自然段。（读准字音）。
（2）同桌互读第三自然段。（读出苍鹰的口气）。
（2）多种促读手段、形式指导学生读好第三自然段。（指名——齐）。
3、师引思：苍鹰有无帮助青蛙（没有）猜青蛙心理？为什么？（指名说）。
4、师顺势解疑，引入（出示“青蛙很失望”）。
（1）指名读；（2）齐读。
5、角色转换，引申思虑：你会失望、难过吗？
看海去教案（专业19篇）篇五
《六月，我们看海去》被理论界称为八十年代校园诗歌最具代表性的作品。下面是《六月，我们看海去》苏教版教案，希望对你有帮助。
一、教学目标。
1、组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
二、教学重点。
1、教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。
三、教学过程。
1、介绍作者和背景。
潘洗尘是中国20世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。《六月，我们看海去》是潘洗臣的代表作，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。
2、体味诗的思想内容。
(1)哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力?诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去，“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助“听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，“风风火火”、“五颜六色”、“匆匆忙忙”、“欢欢乐乐”“教室书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无外不在，在诵读的过程中要仔细体会。再如，“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”，“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”。
(2)哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信?风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”，“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等，在这些诗句里，我们能感受到一群青春男孩女孩的强烈自信。
(3)哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神?看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。
3、体味诗的艺术技巧。
与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起，使得诗歌自然生出一种韵外之意。年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能从透明的语言中感受到。
四、小结。
这些体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是一个季节而成了生命的青春驿站，“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。
五、作业：
(1)专家伴读。
(2)预习下课。
看海去教案（专业19篇）篇六
一、复习导入：
师：你们喜欢动物吗？
师：老师和你们做一个游戏，请你们听声音猜一猜是什么动物？（声音ppt）
生：狮子、小鸟、
师：真聪明，你们都猜对了。听，这是谁的声音？青蛙（出示青蛙图片）
这只小青蛙它有一个梦想，它非常想去看大海，今天我们就跟随着小青蛙一起去实现它看海的梦想！
师：举起你们的手跟老师一起写课题。青蛙看海
师：青（第三横要写的长，月字底的撇要写成竖）蛙（虫字旁的横要写成提，两个土下面一横要长点）海（左边要写得窄右边要宽）
师：齐读课题
师：上节课我们认识了生字词，让我们分小组开火车读起来。
你们读的真好，你们已经读出节奏来了，让我们拍着节奏读一读出示
二、初读课文课件出示动态青蛙图片
师：青蛙着急了，它迫不及待的想看海了，让我们走进课文，请带着问题自由朗读课文：
幻灯片：1、想想青蛙长期生活在什么地方？他的梦想是什么？
2、说一说青蛙是怎样看到大海的呢？
1、学生回答问题：谁来回答第一个问题
回答第一个问题时师相机出示：湖水大海图片
回答第二个问题时教师随机画画画高山
课件：苍鹰松鼠
讲读课文：
一、苍鹰帮助青蛙课件出示苍鹰图片
第一自然段：
1、师：苍鹰是怎样帮助青蛙的？它给青蛙看海指了一条什么路？
2、生自由作答：：它告诉了青蛙只要登上前面那座高山，就能看到大海了。（2生）
师随机出示第一自然段课件
师：问答问学生，“苍鹰，你觉得看大海容易吗？”
生自由作答：1很容易2不容易（你是苍鹰的话你看海容易么？答：容易）随机应变
（出示苍鹰飞行速度的具体数据）
4、齐读苍鹰说的话师随机出示第一自然段课件师指导朗读
第二自然段：
1、苍鹰觉得看海很容易，可是，面对“高耸如云，高不可攀的”山，小青蛙会说什么呢？
学生可答书上也答书外的师随机出示第二自然段课件
2、师：1青蛙说这句话时是怎么想的？会用什么语气？2、还做了什么动作？
生：又小又弱没有信心。害怕，不可能倒吸了一口气
3，师：吸了一口凉气是什么意思？惊讶，出乎意料谁能做作这个动作？
4，你们什么时候吸过一口凉气？
生：妈妈让我做十版计算题。老师让跑十圈。恐怖片。晚上出去帮爸爸买烟。
（请你们吸一口凉气用自信的语气再来读读青蛙的话）天哪！这么高的山！
5、师：青蛙太害怕了，除了山高，它还有什么理由觉得自己上不去呢？
生：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？
（1）句子：课件出示：
我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？
（2）师：你能换一种说法意思不变，把问句改为陈述句吗？
（3）我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，上不去。
小结：陈述句和反问句的意思是一样的，只是反问句的语气更加强烈。
6、师：青蛙的话说明了什么？青蛙更加没有信心，很丧气，觉得不可能
让我们带着更加不自信的语气，齐读青蛙说的话。
1、师：苍鹰又是怎样回答青蛙的？
ppt出示第三自然段生齐读
2、师：你能把苍鹰说的话换一种说法吗？
怎么能看到大海呢？
生：不能看到大海。
齐读：如果你不登上山顶，就（不能看到大海）。让学生填空回答
3、齐读两句话苍鹰是要告诉青蛙：看海，就必须要登上山顶（板书：登山。两字贴黑板）
4、我们分角色来读1――3自然段课文。男生当苍鹰，女生当青蛙，我读旁白。出示课件
三、青蛙和小松鼠
第4――10自然段
1、师：看着苍鹰飞走了，小青蛙的心情怎样？
生：失望，伤心，难过
2、师：这时谁来到了青蛙的身边？它对青蛙说了些什么？（1生）
课件出示跳跃的松鼠图及说的话
师：看来小松鼠很关心青蛙，让我们关心的问问青蛙吧！
3、师：青蛙是怎么回答松鼠的？课件出示青蛙说的的话（5自然段）
4、师：松鼠帮青蛙想了个什么办法？课件出示石阶图片
（6自然段）师复述学生的话并在板书上画石阶
5、师：那它是怎么说的呢？一生说，课件出示松鼠的话，
师：那我们把松鼠想的办法告诉青蛙吧，齐读
师生：“小青蛙，这石阶你能跳上去吗？”（这有什么难的）
师；请你们来当青蛙跳一个。让学生练习跳跃：
课件出示青蛙的话
师：我就不明白了，怎么之前小青蛙觉得很难，现在觉得不难了？3个学生
生：自由答（之前是登山，现在是跳台阶容易些）
师：加上你们的动作和表情齐读：这有什么难的
7、师：“再跳一下”。全班学生跳石阶
8、师：当小青蛙跳上了一级又一级石阶，小松鼠是怎么说的？
生：好，你一定能看到大海的！
师：小松鼠，请你再来鼓励鼓励它，生：好，你一定能看到大海的！2个
师；你们觉得；这是一只怎么样的松鼠？生：爱鼓励，很善良，聪明。
师：小青蛙有了松鼠的鼓励，它对登山更信心啦
9、师：小松鼠们，请你们一块再来鼓励下小青蛙“好!你一定能看到大海的。”
那，请男生当小青蛙，女生当小松鼠，我读旁白，再来读一读这组对话。
那，请女生当小青蛙，男生当小松鼠，请一位同学来读旁白，再来读一读这组对话。
师：小松鼠陪着小青蛙跳了一个又一个台阶（板书；画台阶）
小松鼠已跳到前面去了，小青们赶快去追赶小松鼠吧！
小游戏：一级、两级，跳跳跳；三级、四级，跳跳跳；五级、六级，跳跳跳；七级、八级，跳跳跳；九级、十级，跳跳跳。
师：哎呦，真累啊！累的都直不起腰了。小青蛙，你们累吗？
生：可能扭到脚。刮风，下雨，遇到凶猛的动物
师：竟然这么困难，我们就不坚持登山了，回去吧！
生：不行
师：为什么？喊三个学生
生：不能放弃。要坚持不懈。要爬上山顶
10、课件出示10自然段：师生共读
让我们继续登山吧。课件出示青蛙跳跃动态图片，及口号
师：一步，一步，往上跳；不怕困难，往上跳；坚持不懈，跳跳跳。
课件出示课文：不知不觉，他们已经跳完了石阶，到达了山顶。
11、课件出示山顶及大海图，师引导读出11自然段。
啊！大海就展现在它们的眼前。
师：此时此刻，青蛙站在山顶，大海美丽的景色尽收眼底，它会说什么？
生：啊大海真美！喊3个学生说
师：青蛙终于看到大海，它有什么话想对松鼠说的？
生：谢谢你的鼓励，我终于看到大海了。幸好我坚持下来了喊3个学生回答
师：要完善板书，不怕困难坚持不懈读一遍
小结：松鼠善于鼓励，善于引导，小青蛙不怕困难，坚持不懈，让我们把掌声送给它们。
四、巩固练习
你们喜欢这3个小动物吗？谁想来表演一下青蛙看海的故事？
1、三位同学上台分角色表演课文，
师：三位同学表演得非常棒，正是因为青蛙它不怕困难，坚持不懈的精神，使它完成了自己的梦想，它还有句话想送给同学们：“世上无难事，只要肯攀登。”学习也是如此，只要你们肯努力，就没有你不能克服的困难。
把这句话大声读出来（世上无难事，只要肯攀登）
全班同学分角色读课文师读旁白，一组读苍鹰的话，一组读青蛙，一组读松鼠
2、那除了登山还有什么好办法能帮助青蛙看到大海？
看海去教案（专业19篇）篇七
上这一课时，最终上成这样的。
一、简说八十年代青年特点。改革开放以后了，理想主义年代，青年人有浪漫情怀。等等。再简介作者。
二、朗读。注意节奏稍会快一些，读出青春活力。
三、分析。我分为两层。以“看海去看海去”为界。在黑板上写两个问题，让学生自读，思考，交流，回答。
1、我们为什么要去看海?(读第一层思考回答。)。
2、作者想像我们在海边会有怎样的情景?表达了“我们”怎样的情怀?(读第二层思考回答，表达的情怀兼顾第一层回答。)。
1、题答案(要从文本本身体会)：因为我们已经长大，已经成熟，可以出外闯荡世界了。(针对2345句回答)。因为我们精力旺盛，风风火火，活力四射，向往远方的世界，向往大海(针对67句回答)。因为我们不安于太平淡的生活，希望青春的生活丰富多彩。(针对89句回答)。因为我们坚信我们的青春坚信自己的脚步。(10、----13句)。
2、题答案：我们到了海边，能得到海的抚慰，得到心灵的共鸣。(或在海边放松，在海水中洗礼，在海滩上玩耍。)我们能放飞我们的激情，我们能探索未知世界。我们自信我们乐观，我们在风雨中磨练成长。
总的，表达了八十年代青年人不安于现状，勇于探索，勇于闯荡未知世界的渴望。表达他们对理想，对未来的向往。
四、体会语言特点。注意朗诵节奏。
看海去教案（专业19篇）篇八
1、说一说大海的特点。
抄写课外文章中的描写，也可用自己的语言描述。
2、谈一谈对大海的情感认识。
1、初读诗文《我们去看海》，谈读后收获，重点谈读懂的.思想感情。
2、再读诗文，理解思想感情在每小节中的体现。
（每小节内容是什么？你读懂了哪些诗句？）。
3、赏读诗句，分析各节重点句，体会，读出感情。
第一节：
向往之急切。（“走啊、一起走、走啊去看海”）。
表达方法（重复与联想）。
第二节：
赞美之热烈。（对海的特点赞美“如此宽大”、“如此富足”、“家”、“宝库”）。
表现方法（排比、比喻）。
第三节：
欢乐之极致。（与大海嬉戏玩耍、海是小伙伴、“歌声、笑声溅起鲜亮的花朵”）。
表现方法（拟人、夸张）。
第四节：
启迪之深刻。总结全诗，点名主题。（理解“生命的启迪”，结合大海的某些特点理解给予我的哪些启示，例：海的呼吸——潮起潮落——时光流逝；海的深情——深邃涵量——恩情似海；海的贡献——资源丰富——无私奉献）。
表达方法（排比、呼应）。
1、自选诗节，仿照句式，给每小节加上几句。
2、自选题材，尝试写一首诗。选类似的题材，想表达的情感，定各节内容，用表现方式。
看海去教案（专业19篇）篇九
童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。在青蛙实现愿望的过程中，有两个人的作用是不可忽视的：一是苍鹰，他给青蛙指出了看海的方法，二是松鼠，他引导青蛙一步步登上山顶，最终使青蛙实现了看海的愿望。
学完课文后，我让学生谈谈对故事中的人物的看法，很多学生表示要学习不怕困难的小青蛙，更多的学生表示喜欢乐于助人的松鼠，喜欢率达100%（而喜欢苍鹰的只达三分之一左右），有同学甚至表示：“如果我们的老师像松鼠一样该有多好哇！”
看海去教案（专业19篇）篇十
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。初步认识几种不同的说话格式。
2、认识一个新偏旁“登字头”，学会本课十个生字，读准音，认清形，能正确书写。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、想办法记住生字“登、善、展”。
2、认识不同的说话格式。
教学准备：课件、生字词语卡片、苍鹰图片。
教学过程：
一、谈话揭题。
二、初读课文。
1、青蛙看到大海了吗？打开书，边看书边听录音。
2、自由练习读课文，注意读准字音、读通句子。
3、课文有几个小节？做记号。
4、指名分小节读课文，随机指导重点段落和句子。
（1）“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有……，怎么上得去呢？”
a、认识这种提示语在中间的说话格式。
b、青蛙说的'话较长，指名多人读。
（2）“是啊，……怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。
认识这种提示语在后面的说话格式。
（3）知道第5小节、第8小节的这两句话分别是谁说的。
（4）出示第11小节，指名多人练习读。
三、学习生字。
指名学生翻开白云图片，认读上面的词语，齐读。
2、小青蛙能登上高山，你们能吗？这些生字离开了拼音你还能认识吗？师逐个翻开“高山”上的词语卡片，齐读。
3、如果你们能在最短的时间内记住这些生字，就能登上高山了。
（1）回忆我们学过的记生字的方法：“熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、儿歌、猜谜语”等。
（2）自由识记生字，并说给同桌听听。
4、交流识字方法。
（1）“喝”与“渴”编顺口溜：渴了要喝水，喝水要用口。
（2）猜谜语：小羊藏着两块糖，一口全部吃光光。
（3）“级、极、吸”比较，组词语。
（4）登：学习“登字头”，书空。
（5）展：分部件识记，出示苍鹰的图片：多像一只展翅飞翔的雄鹰啊！看图在桌上练习写写这个字。
5、巩固练习：找朋友的游戏。
级极年（）好（）了上（）高（）南（）。
升（）一（）（）小北（）忙（）了。
（每位学生都要准备卡片“级极”）。
四、指导书写生字：
1、登：关键要写好哪两笔？手势提醒学生上面的长撇长捺要舒展。
2、善：横画比较多，横与横之间要紧凑，间距差不多。
3、展：里面的一部分要冲出包围圈。
看海去教案（专业19篇）篇十一
过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。
2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。
3、分角色朗读。指名读时可以加上动作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5—9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。
（二）引导学生表演好对话。
现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。
1、学生分角色来朗读课文。
2、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花时间）。
3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，……山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）。
看海去教案（专业19篇）篇十二
展翅。
一级一级。
善跑。
一双。
失望。
吸气。
台阶。
喝水。
累了。
歇一会儿。
（二）精读感悟。
学习第1~3自然段。
1、自由读1~3自然段，一边读一边想，青蛙怎样才能看到海？
2、这对青蛙来说容易吗？你怎么知道的？
出示：天哪，这么高的山！
我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？
3、读了这两句话，你还知道了什么？
4、指导感情朗读。
学习第4~11段。
1、学习第4~9自然段。
（1）同桌合作读4~9自然段。
（2）指名朗读，说说为什么这样读？让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确他们说话语气的不同。
（3）师添问引读，引导学生体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望——兴奋——有信心”的变化过程。
（4）指名分角色朗读，再次深入体会。
2、学习第10自然段。
（1）课中律动：学生做青蛙往前跳的动作，体会青蛙上山的艰难。
（3）品读第10自然段，体会“一级一级”“不知不觉”在句子中的意思。
2、学习第11自然段。
（1）出示大海的画面，说说看到的景象。
（2）感情练读第11自然段，体会青蛙心情的欢畅。
（3）想象练说：此情此景你想说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？
三、拓展积累。
1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。
2、总结出示：世上无难事，只要肯攀登。有志者事竟成。
看海去教案（专业19篇）篇十三
一、导入新课，复习旧知。
同学们，今天我们继续学习课文《青蛙看海》，一起完成课题。（教师板书，学生书空）。
1、出示词语：
苍鹰失望松鼠石阶一级一级不知不觉到达。
点名读。
2、你能用上面这些词语说几句话吗？当然，词语用得越多，解救证明你越爱动脑筋。
点名说，引导简单说出故事内容。
二、学习课文。
1、青蛙生活在哪里？（板书：湖边）现在青蛙心里有了一个愿望，是什么？（板书：看大海）。
出示：我很想看看大海，因为。（鼓励学生大胆想象表达）。
2、苍鹰告诉它，要想看到大海，必须登上前面那座山。（点名读苍鹰的话）指导感受话中表现的容易的感觉，感情朗读。
这是一座什么样的山呢？（出示图片）找出书上的句子读一读：天哪，这么高的山！（指导朗读：山还不够高。）。
3、设疑激趣。
青蛙的身边，出现了两个伙伴：苍鹰和松鼠。如果你是青蛙，你愿意和谁做知心朋友呢？为什么？大声读读书，和同桌交流交流。
学生活动。
全班初步交流，让学生充分表达自己的想法。
引导：
（1）我们先来看看，听了苍鹰的话，青蛙是什么表现？
出示：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”
指导朗读，配上动作读。
你读出了什么？
把问号换成句号，读读这句话。
面对这时的青蛙，苍鹰又说了什么？点名读。换个说法。
听完了苍鹰的话，青蛙只剩下了什么？（失望）出示图片、文字：青蛙很失望。指导朗读。
提问：这时候的青蛙，心里会想些什么？
（2）我们再看看小松鼠，它又是怎么对待青蛙的呢？同桌两个人，一边读读书，一边表演。
指名表演。男女生分角色演。
（学生交流，教师帮助梳理：把登山变成了登台阶，把不能一下完成的很高的要求变成许多可以完成的一级一级。松鼠帮青蛙找回了自信。陪伴着青蛙一起登山。……）。
设计思路：这一部分其实就是文章的重点，我希望脱离开繁琐的文字分析，让学生在表演和游戏中感受青蛙和松鼠行动中成功的实质，明白信心和方法的重要。所以很直接地运用了表演促进理解的方法。
（3）引读11自然段。讨论：青蛙登上了山顶，到底容易不容易？
4、这个故事是著名的科学家居里夫人常常提起的故事，它到底有什么深刻的道理呢？
5、是啊，让我们为青蛙喝彩吧！出示：啊！大海就展现在它们眼前。指导朗读。
引导：看到大海的青蛙，会说些什么，做些什么？
三、写字。
1、认识登字头。
2、学写登。
看海去教案（专业19篇）篇十四
一、教学目标。
1、组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
二、教学重点。
1、教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。
三、教学过程。
1、介绍作者和背景。
潘洗尘是中国20世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。《六月，我们看海去》是潘洗臣的代表作，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。
2、体味诗的思想内容。
(1)。
哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力?诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年青人喧闹的'声响和响亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去，“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助“听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，“风风火火”、“五颜六色”、“匆匆忙忙”、“欢欢乐乐”“教室书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无外不在，在诵读的过程中要仔细体会。再如，“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”，“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”。
(2)。
哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信?风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”，“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等，在这些诗句里，我们能感受到一群青春男孩女孩的强烈自信。
(3)。
哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神?看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。
3、体味诗的艺术技巧。
这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌的押韵和语言的声调，全诗多是省略标点的长句，但读之并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律感。另一种节奏主要是诗行中重复与变化相交错的词语来显示，重复与变化，组合成一种情感的旋律。如：“六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。
与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起，使得诗歌自然生出一种韵外之意。年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能从透明的语言中感受到。
看海去教案（专业19篇）篇十五
1、谈话：昨天，我们一起学习了童话故事《青蛙看海》，现在老师想考考大家，看看小朋友们的学习效果如何。
2、（多媒体出示新词）复习新词：请小朋友们看大屏幕，这上面的都是课文里的生词，没有拼音，红色的是生字，你会读吗？（会）那我们开开小火车读读吧，读的同学看仔细了，听的同学听认真了，字音要准。全班齐读。
2、谈话：生字的字音大家读得可真准，上节课我们还学习了课文的前三段，知道了苍鹰对青蛙说想要看到大海必须怎么样？（登上高山）青蛙听了非常失望，因为（学生答：它没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿）怎么办呢？正在这时，来了一只（小松鼠），它来干什么呀？小朋友们，快去读读课文4到11段吧！
看海去教案（专业19篇）篇十六
1、小青蛙抬头一看，看到了什么？（贴山图——指名说）。
2、角色转换：你就是这只蹲在湖边的青蛙（动作），看到这么高的山，心里感觉？
（对个别感觉可再具体地问下为什么，促使学生感性与理性的统一感悟）。
3、书上的小青蛙呢？
（1）学生自由朗读第二自然段。
（2）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段。
4、师引思：都说自己会害怕、担心，那书上的这只小青蛙是开心呢，难过呢，还是害怕？（众生发表意见）。
5、指导读好第二段：（1）指名读；（2）齐读。
6、学生自由提新问题。
7、巧解“吸了口凉气”：
（1）指名2人上台试吸；
（2）师范吸，问：有何不同？感觉？
（3）师转换句序范演读§2：“青蛙吸了口凉气……”
（4）齐演读——指名一生上台演。
看海去教案（专业19篇）篇十七
1.请小朋友们看图片。(放大海的图片欣赏)说说你感觉大海怎么样?是啊，有只小青蛙它呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的大山(老师板画高山)，那么它是怎样登上这么高的山，看到大海的呢?今天老师带小朋友走进《青蛙看海》这个童话故事。学生齐读课题。
2.质疑：看了课题，你想知道什么?
3.学生边说教师边在题目旁打问号。
二、初读课文。
1.教师范读课文。读后讨论：青蛙看到大海了吗?怎么看到的?
2.自由练读课文。
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。
3.检查自读效果。
(1)自己读词。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
“双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。
“苍”;读平舌音。
(3)带读，指名读，开火车读。
(4)去掉拼音齐读词语。
(5)给生字找朋友。
三、再读课文。
要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。
四、初步理解内容。
1.自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么?
2.读后讨论、补充。
五、教学生字。
1.(出示词卡)读读生字。
2.在字形上，你有什么要提醒大家的?
“登”：“”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。
“吸”、“级”：右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。
“善”：中间两点不要出头。“展”：下面部分不能多一撇。
3.看课后笔顺表，自学生字并描红。
4.反馈检查。
5.指导写字。
6.教师范写生字。
7.学生描红、临写，教师巡视指导。
8.反馈，评析。
看海去教案（专业19篇）篇十八
1、请小朋友们看图片。（放大海的图片欣赏）说说你感觉大海怎么样？是啊，有只小青蛙它呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的大山（老师板画高山），那么它是怎样登上这么高的山，看到大海的呢？今天老师带小朋友走进《青蛙看海》这个童话故事。学生齐读课题。
2、质疑：看了课题，你想知道什么？
3、学生边说教师边在题目旁打问号。
二、初读课文。
1、教师范读课文。读后讨论：青蛙看到大海了吗？怎么看到的？
2、自由练读课文。
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。
3、检查自读效果。
（1）自己读词。
（2）你在字音上有什么要提醒大家的？
“双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。
“苍”；读平舌音。
（3）带读，指名读，开火车读。
（4）去掉拼音齐读词语。
（5）给生字找朋友。
三、再读课文。
要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。
四、初步理解内容。
1、自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？
2、读后讨论、补充。
五、教学生字。
1、（出示词卡）读读生字。
2、在字形上，你有什么要提醒大家的？
“登”：“”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。
“吸”、“级”：右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。
“善”：中间两点不要出头。“展”：下面部分不能多一撇。
3、看课后笔顺表，自学生字并描红。
4、反馈检查。
5、指导写字。
6、教师范写生字。
7、学生描红、临写，教师巡视指导。
8、反馈，评析。
看海去教案（专业19篇）篇十九
知识与能力：能流利、有感情地分角色朗读课文。
过程与方法：读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。
情感态度与价值观：通过对课文的精读感悟，使学生懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理，激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。