富有教学反思意识的教师能够更好地引导学生思维，培养学生的学习兴趣和主动性。以下是小编为大家整理的教学反思范文，供大家参考。希望能够为大家提供一些思路和启发，帮助大家开展一次有效的教学反思工作。让我们一起来看看吧。
搭石教学设计与反思范文（16篇）篇一
《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？我认为，有以下几点优点：
1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。
2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。
3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。
静心思索，感觉课堂中存在以下不足：
1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。
2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
搭石教学设计与反思范文（16篇）篇二
姓名：
备课组长签名：第周教案2017年月日。
第六章（单元）第21课。
教学内容：21搭石教学目标：
1．认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。
2．学习作者仔细观察，生动描写的方法。
3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
教学重点:让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
教学难点:体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。
教学过程：
一、齐读课题。
谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？
二、学习字词，走进课文。
1、抽读生子。
2、读“山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结”、1/2。
三、小组合作分段学习讨论。
（一）学习。
自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。
“平整方正”是为了让人们„„按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了„„从中感受乡亲们的善良、质朴。
（二）、学习2——4自然段。
在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
2、生谈自己发现的美（1）老人及时调整搭石。（2）一行人协调有序地过搭石。
（3）两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。
讨论后表演有感情地朗读。
4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。
5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。
四、用朗读和讨论来理解最后的情感升华。
在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
/2。
搭石教学设计与反思范文（16篇）篇三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
教学重难点:。
理解课文，体会搭石上蕴含的美；学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
第一课时。
教学目标:。
1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
一、提出学习目标。
（一）谈话导入，引出美。
师：说到风景，我们会很自然地想到那些环境优美的地方，在这样的风景中，我们的眼睛能真切地看到其中的美。我们今天要学习的课文《搭石》给我们展示的却是一道特殊的风景，不仅需要我们用眼睛去看，更多的是需要我们用心灵去感受。
(二)提出目标.
（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）学习本课的7个生字，会写11个生字。正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。
（3）自由读课文。说说文中哪些地方让我们感受到美？
（4）展示自己的学习成果。
二、展示学习成果。
要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）。
（1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正。）。
（2）我会正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）。
（3）我理解理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。
（二）学文悟情展示。
1、我会读（读重点句或段）。
生1：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。我体会到这是一位负责任的老人，我感受到了他的善良。
生2：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这段话中我体会到家乡的人们走搭石十分默契，动作十分协调，看着很整齐，很美。
生3：这几句话我知道了一行人走搭石的情景。作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。
生4：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（体会两个比喻：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）。
生5：“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”我感到人们很谦让，他们总是让对方先走。
2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？
3、我知道课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？
4、我知道：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景——搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。美读佳句，背诵积累。
师：作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道布满和谐的风景。
三、激发知识冲突（适时进行）。
1、搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？
第二课时。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受伟大的人性美。
2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
一、谈话导入，构建阅读背景。
导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（小组内自由朗读）。
2、提出学习目标：
（1）有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
（3）把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。
二、展示学习成果。
1、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象：看见上了年岁的老人还如此善良，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！
生1：所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道写满善良的风景。
2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这是一道布满和谐的风景。所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
3、我能自由读课文，寻找“美”。生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。
4、我能美读佳句，背诵积累。
5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上学等等。
6、我有一双会发现美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？
生1：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。
生2：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。
生3：我能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动。
三、课外知识拓展延伸。
师：欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。
1、我收集雕塑大师罗丹的名言：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
2、我能说说身边平凡事物的美。
3、美无处不在，我能把发现的身边的美写下来，把“美”留住。
4、一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的——：理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——搭石。
5、我自创了一首诗：美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧，去感受生活中无处不在的美吧！
6、我也写了一首小诗，送给大家：
溪水潺潺。
走上故乡的搭石。
脚步轻快清波荡漾。
…
6、作者刘章也说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。师：并不起眼的搭石分布在无名小溪之上，不知为多少人服务过！它们默默地让人走，让人踏。在这寻常的小路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。他们是那么勤劳、无私,那样的谦让、互助,更是那么的尊老、敬老!
搭石教学设计与反思范文（16篇）篇四
1，正确认读"间隔 联结 相背而行 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋绾裤 理所当然 协调有序 清波漾漾 人影绰绰"
2，能正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。
3，学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
二，教学重点：
让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。
通过朗读，从平凡的事物中感受美。
（一），直接引入课题：
谈话引出课题。
据题质疑。
（ 1 ）搭石是什么
（2）怎样搭石
（3）为什么要搭石
（4）谁在什么地方搭石
同学们，就让我们带着这几个问题走进课堂，一起学习这篇课文。
（二），研读课文
1，认读词语。
2，分四人小组朗读，感知全文。
（三），整体感知，疏通全文。
板块一：
大家都读过课文了，课文有没有给我们解释什么是搭石呢
1，通过感知全文，找出相关段落地句子，解决"什么是搭石 "
2，体会句子中词语的准确运用，解决"怎样搭石 "
3，出示图片帮助理解
4，学习课文第一自然段，解决"为什么要搭石 ""谁在什么地方搭石 "
板块二：
请同学们找一找，哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画，并且还伴有音乐
出示句子。
（1）"协调有序"什么意思 在这段话中，哪个语句在解释"协调有序"
（2）让学生闭上眼睛听老师读这几句话，想象仿佛听到了什么 看到了什么
（3）引导总结。
板块三：
课文中还有许多看不见的，需要我们用心灵去感受的美，一起学习2，4自然段。
1，出示句子。
（1）引导学生想象：
一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想 怎样做
从"无论…只要…一定…直到…"等词语 体会老人心中有他人的心灵美。
（2）感情朗读这个句子。
2，课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感
（1）生找出相关的语句。
（2）体会他们互相谦让，尊敬老人的品质。
（3）总结引出：搭石，构成了家乡的一道风景。
（四），感情朗读，理解升华
同学们，你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗
引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻，无私奉献。
（五），全课总结，课外延伸：
走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见，作者是一个留心观察身边事物的人。
有一句话说："世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！"，那，在我们的身边那些平凡的事物是美的呢 让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发现美。
板书设计：
景美
搭石 一道风景
人美
搭石教学设计与反思范文（16篇）篇五
一,教学目标:。
1,正确认读"间隔联结相背而行谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋绾裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰"。
2,能正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.
3,学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.
二,教学重点:。
让学生解决搭石是什么,怎样搭石和为什么搭石几个问题.
三,教学难点:。
通过朗读,从平凡的事物中感受美.
四,教学过程:。
(一),直接引入课题:。
谈话引出课题.
据题质疑.(1)搭石是什么。
(3)为什么要搭石。
(4)谁在什么地方搭石。
同学们,就让我们带着这几个问题走进课堂,一起学习这篇课文.
(二),研读课文。
1,认读词语.
2,分四人小组朗读,感知全文.
(三),整体感知,疏通全文.
板块一:。
大家都读过课文了,课文有没有给我们解释什么是搭石呢。
1,通过感知全文,找出相关段落地句子,解决"什么是搭石"。
2,体会句子中词语的准确运用,解决"怎样搭石"。
3,出示图片帮助理解。
4,学习课文第一自然段,解决"为什么要搭石""谁在什么地方搭石"。
板块二:。
请同学们找一找,哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画,并且还伴有音乐。
出示句子.
(1)"协调有序"什么意思在这段话中,哪个语句在解释"协调有序"。
(2)让学生闭上眼睛听老师读这几句话,想象仿佛听到了什么看到了什么。
(3)引导总结.
板块三:。
课文中还有许多看不见的,需要我们用心灵去感受的美,一起学习2,4自然段.
1,出示句子.
(1)引导学生想象:。
一位老人走过小溪时,踩到了不稳的搭石,心里会怎么想怎样做。
从"无论…只要…一定…直到…"等词语体会老人心中有他人的心灵美.
(2)感情朗读这个句子.
2,课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感。
(1)生找出相关的语句.
(2)体会他们互相谦让,尊敬老人的品质.
(3)总结引出:搭石,构成了家乡的一道风景.
(四),感情朗读,理解升华。
同学们,你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗。
齐读第五自然段.
引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻,无私奉献.
(五),全课总结,课外延伸:。
走搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事,可在作者笔下,平凡之中却显现出不平凡的美.由此可见,作者是一个留心观察身边事物的人.
有一句话说:"世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!",那,在我们的身边那些平凡的事物是美的呢让我们带着这个问题走出课堂,用自己的眼睛去发现美.
六,布置小练笔:《美就在我身边》。
景美。
人美。
搭石教学设计与反思范文（16篇）篇六
教学目标：
1、学习课文2~5自然段，理解“理所当然”“协调有序”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。
3、感受乡亲们相亲相爱、友好互助、默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
1、同学们,今天我们继续来学习21课《搭石》，请看老师书写课题。
2、通过上节课学习我们知道就这几块普普通通的搭石，构成了这里一道亮丽的风景（板书）需要我们用心去体会，去感受的。
3、这节课就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧
请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
交流：学生说到哪句话，就随机教学哪一小节
预设：第三自然段：众人走搭石图
从哪儿体会到这幅画面的美呢？
1、抓住重点词协调有序来体会
a、怎样的动作才是协调有序的呢？让我们加入到走搭石的人群中，合作着读一读。
2、抓住“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，感受到水波和人影都很美。
理解： “人影绰绰”的“绰”是什么意思？
3、想象 “清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？
4、听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——让我们一起来读一读
5、大家的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？（抽生赛读）
6、同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读—— （生齐读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，生再次融情朗读。
总结：是呀，这一行人在搭石上走出了协调之美，这的确是家乡的——一道风景
预设：第四自然段：谦让搭石图
过渡：行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？自由读课文第四自然段。找到相应的句子。
1、指名读。你体会到了什么? （心灵很美，是一种互相谦让的美）
2、让我们再来一起感受一下这种美吧！齐读。
（2）当这个年青人老了的时候，也必然会有人去背他，因为——
让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
预设：第二自然段：调整搭石图
1、指生读第二节
2、抓住文中的关联词，谁能来谈谈自己的体会
3、这些上了点年岁的人，如果发现有一块搭石不稳，心里会想什么？（融情想象）从中你感受到了什么？（为他人着想）
4、指导朗读。
（1）同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位善良、勤劳、为别人着想的老人有没有同学通过读把老人形象再现出来？注意你们所找到的重点词。
（2）学生自己练读
（3）指读。
小结：过渡：调整搭石，让我们看到了家乡老人的善良，纯朴、勤劳、一心为他人着想的助人之美。
1、小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，
说到这儿，你觉得搭石还是普通的石头吗？从搭石的背后，从搭石上发生的故事中，你们看到的还有什么？（一颗颗善良的心、家乡人的无私奉献的、……）
齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2、是呀，也许有一天，这条小溪，会架起桥，修起路；也许有一天，家乡的小溪上的搭石会永远地消失，但他们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在每一个人的心里，因为：
齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2、学生自由小练笔交流
搭石教学设计与反思范文（16篇）篇七
1、认识7个生字，会写11个生字。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
（一）、课件导入
1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉？
3、生汇报。
（二）、初读文本
2、生自由读课文，师指导。
3、检查读书效果。
（1）课件出示新词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰
自由读指名学生领读
（２）放入句子中，能读吗？
１、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
２、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
３、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
４、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。
好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。
组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见）
课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？
学生笔答，交流汇报。
1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。
出示：洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏
2、课件分部分范写暴、衡、惰（师生分析各部分占位，交流如何写美观）
3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿交流。
生写字，师指导坐姿。
自由读，鼓励学生读出新的感悟。
搭石教学设计与反思范文（16篇）篇八
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.让学生理解乡亲们走搭石构成了家乡的一道风景，感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的，从中受到感染、熏陶。
教学重点：让学生从走搭石的情景中，体会其中的人性美。
教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。
教学过程：
1.出示书上的图片
2.教师：同学们请看，这个美丽的小村庄是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但作者每每忆起家乡时，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
3.板书课题，齐读课题。
1.学生自由读课文，读准字音，找找什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
2.出示句子：进入秋天……这就是搭石。
师：如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的？（用书上的句子回答）
师：“绾”是个生字，有谁知道它的意思？（卷）
师：那就是说，如果没有搭石，人们出工就必须……
人们收工就必须……
人们赶集就必须……
人们访友就必须……
总之一句话，人们来来往往都必须……
师：一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么（麻烦、辛苦、不方便）
师：不便，麻烦，甚至是辛苦，这大多是在夏天，进入秋天，天气变凉，人们就必须依靠搭石来过小溪，有了这些了解，我们再来一起来读读“进入秋天……”这个句子。
1.读了课文，谁能说说搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）
师：你们说得都不错，与作家刘章爷爷的心是相通的，文中的第二自然段有一句描写搭石，写得很美的句子，请自由读读课文，找一找并勾画出来。
2.学习走搭石的句子
过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧！
出示句子：每当上工……给人画一般的美感。
a．指出多音字“行”的读音。
b．重点指导“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”。
师：你们从哪儿体会到画面的美？（协调有序）怎样的动作是协调有序的呢？
师：让我们加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小组合作读）
师引读：每当上工，下工……协调有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
师：让我们继续走在搭石上，由这两组走前面，那两组走后面，小组合作读，师引读：前面的----，后面的----。
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”。
师：原来这样的动作就叫做---协调有序，
师：体会得好，同学们，还从哪儿体会到“画面美”？
结合课件出示图片，体会“清波漾漾”“人影绰绰”画面描绘。
师展示图片：清波漾漾，人影绰绰，两个多么美的叠词，构成了一幅多么美的画面啊，风在轻轻的吹，水在缓缓的动，倒映着走搭石的人们，这山、这水、这人，构成了一道亮丽的风景线。
c、朗读“清波漾漾”“人影绰绰”这个部分。
师；这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的诗。刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读：
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过去了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景。读：
师：是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。
（1）两个人面对面走搭石
过渡语：一行人走搭石是美丽的风景，如果两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢？
读文：如果两个人面对面走搭石……
师：谈谈对这幅画面的感受（谦让）
男生一起感受这份美，读
（2）青年人与老人一起走搭石
过渡语：那么青年人与老人一起走搭石，又是怎样的情景呢？
出示句子：
a、强调生字“伏”，可用动作表演
b、再读这个句子，思考哪个词语打动了你
c、体会“伏”字
d、动作表演（老师当老人，学生当年轻人）做“伏”的动作。
师：多么爱帮助人的年轻人啊！这样老人就能舒舒服服的，安安全全的过小溪了。
师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（理解“理所当然）
师：多好的年轻人，老人没有向他千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？
师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（伏下身子背过其他老人），因为这是——理所当然的事。
师：我想，当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人（伏下身子背他），因为这是——理所当然的事。
师：一个“伏字，让我们看到了什么？（敬老）
师：你们的这份美好情感也是家乡的一道风景。
师：透过这一代又一代的“理所当然”，你又看出了什么？（一代又一代都是这么做的）
师：这里经过多年沉淀下来，是一种习惯，是“理所当然”。
师：这里的风景很美，这里的人更美，搭石与家乡的人都是一道美丽的风景线。
（3）再读3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
过渡语：每天都有多少人走搭石啊，假如我们就生活在这里，假如你们遇到了这样的情况，请讨论讨论，然后再说说。
这份真情深深地感动了我们，带着这份感动，我们来读读最后一段。
师：这一排排平凡而普通的搭石就这样用自己的身躯，联结起家乡的小路，没有丰功伟绩，没有绚烂多姿，有的只是默默的付出，无私的奉献，在这些搭石上，每一块上面都承载着人与人之间美好的情感，这一块块搭石，正是爱的见证，美的化身。
带着这份感动，我们再来满含深情地读读这段话。
刘章爷爷还是一位诗人，他的很多作品都是描写故乡的，比如诗集《北山恋》《长相思》等等，都饱含深情的赞美了自己的故乡，你们可以去收集一些多读读，我相信会对他有更深的了解。老师今天带来了一首《北山恋》我们一起来欣赏欣赏。
搭石教学设计与反思范文（16篇）篇九
1．以随文识字为主要方式学会本课10个生字，正确读写本课生字词语。
2．运用多种形式读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
4、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
重点：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
课件
两课时
第一课时
一、情境导入，揭示课题
板书课题。齐读课题
二、整体感知，初识搭石
1、开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎
样的印象？
2、指名汇报，交流。
3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
4、教学并指导理解“脱鞋绾裤”的意思，体会搭石给人们带来的方便。
5、齐读什么是搭石。
6、这些给人们带来了方便，看上去很不起眼的搭石铺在水中，还给你留下了怎样的印
象？
7、课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
（师相机板书）
三、围绕风景，自主寻美
1、几块平平常常的石头，构成了家乡的一道什么样的风景呢？现在，就让我们跟随着刘
章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
师：请大家静静地默读3—4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
2、交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。
四、指导感情朗读。
第二课时
一、深入体会，品味搭石
交流句一：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
齐读句一
1、你觉得这是怎样的一幅画面？
2、从哪些词体会到美？
根据汇报课件打红三个词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”
3、分男女生读词。
体会“协调有序”的节奏美：
师生合作读句子。
全班分成两组合作读。
汇报板块二：（“清波漾漾、人影绰绰”）
“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的字查字典，这是很好的学习习惯。它在字典中有三种意思，出示：
绰： a、宽；不狭窄
b、宽裕；富裕
c、形容姿态柔美
想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
（“姿态柔美”的意思。）
“绰绰有余”的“绰”又是什么意思？
（是“宽裕；富裕”）
再读读这两个词。边读边想象画面。
读了这两个词，你的眼前又出现了怎样的画面？（谈体会）
出示画面，谁能带着自己的体会来读读这两个词？
（指名读）
（全班读）
（点击变成诗的语段，音乐起）
指名朗读。
齐读。
二、指名汇报，全班交流。
在文中还有哪些地方让我们感受到了美？
随文学习“伏”字，齐读三遍。“伏”是什么意思？
指名上台演示伏的动作。相机理解“理所当然”的意思。
拓展说话，假如还有什么人来走搭石，谁总会怎么做？（出示课件）
再读课文描写家乡美景的自然段，再次去感受家乡的美。
三、交流两个比喻句，谈感受。
两个比喻句抒发了对家乡的赞美之情，结尾又借搭石来赞美家乡人无私奉献、一心为他人的优秀品质。
四、指导感情朗读全文。
五、总结。
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
板书设计：
6、搭石
景美
搭石 一道风景
人美
搭石教学设计与反思范文（16篇）篇十
同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，解决了什么是搭石？为什么要搭石？搭在那里这几个问题。还积累了许多词汇。今天这节课，我们继续跟着作者来到无名小溪前，一起来走一走搭石，欣赏欣赏搭石上的美丽风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。
1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚认识的新朋友，因为它们能帮助我们更好地走搭石。
2 、投影词语：
人影绰绰清波漾漾（读这两个词你发现了什么么？abcc非常对称有点像对联）
间隔联结相背而行（多音字）
谴责懒惰俗语理所当然脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不容易）三、学习2---5节
1、好，现在我们可以跟作者一起愉快地过搭石了。
2、同学们请看，点击：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读。
3、猜测会提出问题：搭石，怎么就构成了家乡的美景（对，搭石只不过是小溪中供人走路的小石头而已，为什么??，想知道答案吗？读一读课文中的2—4小节，就会明白其中的道理）
4、读读课文，待会儿向大家说说你仿佛看到了那些画面，最好能给每个画面娶一个名。
5、指名解答，板书：老人搭石图
众人过石图
谦让尊老图
第一幅画面（第二段）
3、同学们，现在我们一起来欣赏第一幅画面
4、请同学们来读一读下面一段话：点击
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
６、老师把它修改了一下，你说行吗？点击：读一读，比一比，发现了什么？（透过“无
论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回，直到??”更能体会出老人那闪光的心灵）点击：
上了点年岁的老人，急着赶路，发现那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满意了回去。
读一读，比一比，发现了什么？指名讲。（透过“无论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回，直到??”更能体会出老人那闪光的心灵）
（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处——画龙点睛。作者观察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品味品味作者的神来之笔）
4、导读：平时悠闲时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人尊敬，更让人起敬的是老人“无论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回，直到??”这是怎样的老人？指名说。让我们也来做一次图中的老人。
3、出示老人调整搭石图：
师问：
（1）老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？
（2）通常您都怎样挑选石头？为什么要踏上几个来回？
（3）调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？
人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！第二幅画面（第三段）
5、读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？
每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
6、美的文章能让人展开想象，让文字变成生动优美的画面，我们再来试试，看谁能通过文
字展开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。
7、师配乐朗诵本段，生闭目想象：你头脑中会出现一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？
8、学生描绘画面。
a)体会动作协调之美（读悟——协调有序：联系学生平时走过水洼地时的走法与姿态，
想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态，
搭石教学设计与反思范文（16篇）篇十一
知识与技能：正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。
过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。
情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。
1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2．学习作者从不起眼的事物中寻找美、感受美、抒写美。学情分析。
课文语言质朴，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的欲望。
教学准备多媒体课件等。教学过程。
一、谈话导入，揭示课题。
二、整体感知，初识搭石。
（一）出示初学目标：
1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2.想一想课文主要讲了什么？
3.想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
（二）了解课文内容，理清课文层次。
课文主要写了说搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石这几件生活中平凡的小事。
三、话搭石，感悟搭石之美。
（1）什么是搭石？能用课文中的句子来说说吗？
（2）你从“平整方正”、“二尺左右”这些词语中发现了什么？（3）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。
（4）以理解“脱鞋挽裤”为切入点，感受搭石之美。a．体会脱鞋挽裤之不便。b.感悟搭石之美。
有了搭石，人们过小溪就不必——脱鞋挽裤。这说明搭石给人们带来了——便利。
四、走搭石，寻美、悟美。
（一）风景一——多人走搭石，感受美1.理解俗语“紧走搭石慢过桥。
2.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会景美，人更美。
3．学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。
4．指导理解“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。
（四）风景四——修整搭石，感受美。
五、点题升华，感悟美联系课题，研读课文最后一段所表达的情感，提升对“搭石”更深层次理解。
六、作业：仔细观察，抒写美。
————————是美的，是因为————————。
七、温馨寄语，体验美。
板书设计：搭石。
一道风景。
秩序美礼让美敬老美助人美。
心想他人，无私奉献。
搭石教学设计与反思范文（16篇）篇十二
一人主持，俩人说话，三人点评，教师总结。
二、复习导入：
师：聆听了同学们感人的故事，让我们体会到了互相关爱带来的快乐和幸福。这节课我们继续学习21课《搭石》。（齐读课题）。
师：学习课文之前，我们先和生字朋友打个招呼吧。听写生字。
师：通过上节课的学习，你明白什么是搭石了吗学生用自己的理解汇报什么是搭石。师：作者认为家乡最美的是什么？生：搭石。
师：作者在文中是如何赞美搭石的？生：搭石，构成了家乡的一道风景。
师：在家乡的无名小溪上，一排排搭石构成了一道美丽的风景。那里的景美，人更美。这节课让我们带着发现美的慧眼和感受美的心灵跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
三、寻找美，欣赏美。
（一）、寻找美。
师：请大家静静地默读2-4自然段，找一找家乡的人们走搭石的有关画面，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句。师：你看到了怎么样的画面呢？指名学生读相关句子，预设：
老人摆搭石、一行人走搭石、两人走搭石以及年轻人遇上老人走搭石等四个画面。
（二）欣赏美（根据汇报品读感悟）。
1、精读“一行人走搭石”的画面。
师：在这么多的画面中，老师觉得一行人走搭石是最有趣的，让我们一起来欣赏一下吧。请同学们把你找到走搭石的句子读一读。
（出示小黑板：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）。
师：说说你从那些词语中感受到了美？
生：我从协调有序感受到了一行人走搭石配合得很默契，这是一种和谐的美。师：从你的汇报中老师知道你已经理解“协调有序”的意思了。
师：协调有序的动作是一种怎么样的动作呢？生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
师：配合的真默契啊！让我们一起来加入到走搭石的行列中师：前面的。
生：抬起脚来师：后面的生：紧跟上去。
（指名俩组学生轮流读，速度越来越快。）。
师：咱们合作着读一读。同学们，我们现在走的是什么？生：搭石。师：走得不好就要掉进水里，同学们有信心吗？（后面的两个重复速度应当越来越快。）。
生：踏踏的声音，像一曲轻快的交响乐；生：„„。
师：没有人踩脚，没有人掉落水中，应该是有人在指挥吧？生：没有。
师：对，其实是没有人在指挥的，这样的动作那样默契，那样有序，这样的动作就叫做？生：协调有序。
出示绰在字典中有三种意思：a、宽、不狭窄；b、宽裕、富裕；c、形容姿态优美。在人影绰绰中，你觉得绰是哪一种意思呢？生：c、形容姿态优美。
师：还有一个成语叫做绰绰有余，你认为这个绰又是什么意思？生：b、宽裕、富裕。
生:都是abcc式的词。
师：abcc式的词语都可以解释为„„的样子？如人影绰绰就是人的影子姿态优美的样子；清波漾漾就是水面荡起波纹的样子。“清波漾漾、人影绰绰”描绘的是怎么样的画面？生用自己的语言描述想象到的画面。
师：你体会到了水光、人影两相和的美，真不错，像画一样，能读一读这两个词语吗？）师：刚才那位同学把我们带到了画前，谁能把我们带到画里呢？谁再来读读这个两个词语？你来（指名一生），读的时候请其他同学闭上眼睛想象一下这幅画面。身临其境了吗？谁还想再来读一读。还是全班一起来读一读吧。
上工。
下工。
一行人。
动作。
是那么协调有序。
前面的抬起脚来。
后面的紧跟上去。
踏踏的声音。
像轻快的音乐。
清波漾漾。
人影绰绰。
给人。
画一般的美感。
师：谁能读出诗一样的韵律来?（读完掌声鼓励）。
师：同学们，刘章爷爷在大山里了13年，每一年都有200多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，（手指小诗）。
他常常看到这样的情景，读„„（学生齐读小诗。）师：同学们，刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共是走过了161200多道搭石，（手指小诗）他怎么能忘记这样的情景呢？读„„（学生再次齐读小诗。）师：是的，这一群人在搭石上，走出了音乐美，画面美，（手指板书：家乡的一道风景）这的确是（家乡的一道风景）。
师：那如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的一番美景呢?
2、学习“两人走搭石”的画面。
师：谁来读读文中“两人走搭石”的句子？生：读有关句子。
师：你从句子中感受到了什么？生：谦让、有礼貌„„。
师：好一个谦让、有礼貌，你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（男生齐读）。师：正是这份谦让之美，让搭石构成了家乡一道风景。（齐读）。
3、学习“年轻人遇上老人走搭石”的画面（出示课件）。
师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）。
师：哪个词语打动了你？
生：我从“伏“字中受到感动。我知道这里的人们非常尊敬老人。
生：我还从“理所当然”这个词语中感悟到每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。
师：对！说得很好，我很高兴你们有这样的认识，很高兴你们能说得这么好！
师：两人相遇，招手礼让，是谦让美；遇见老人，背负过溪，是敬老美。课件出示：假如遇到孩子来走搭石，大人总要____________，人们把这看成理所当然的事。
师：这种处处想着别人的心灵美，怎么不够成家乡一道风景呢？如果遇到__________________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。
（心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美„）。
4、品读老人摆搭石的画面。
生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：从文中你想提什么问题？生：老人是怎样做的？生：这样做是为了什么？
生：从老人家的行动中体会到了什么？师：你能解决这些问题吗？生从文中找答案。
师：多么细心、多么善良的老人啊，这么大岁数了还在处处为他人着想，真让人佩服啊！
四、读第5自然段。
师：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，这小小的山村，这一个个看似平常的生活场景，体现着生活中这么多看得见，看不见的美，这美，撞击着作者的心灵，这美，让我们发出由衷的感叹，齐读文章的最后一句。
生齐读：“一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
师：这句话是文章的中心句，同学们再来读一读，想一想作者要表达什么感情？先自己思考，再同桌互议。
生：作者在赞美搭石为人们带来了方便，更在赞美摆搭石、走搭石的人们的美好的心灵：处处为他人着想的高尚品质。
师：让我们怀着敬佩之情再读一读最后一段！生深情的读。
五、总结拓展：
师：同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的——（生齐说——心头）师：现在我们不用你去走搭石，也不用去摆搭石，但学完这课，你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”
生：自由答：如：我是值日生，如，舍务老师为我们盖被子，如随手弯腰捡起一片纸„„。
六、渗透写作特点。
师：“是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物闪烁着美。作者就是抓住这一件很小的事物，并从中展现人性的美。这种写法叫做借物抒情。今后，我们也要把这种写作方法应用到我们的习作中。
七、作业超市。
1．摘抄喜欢的句子。
2．写一写你生活中认为美的事例。
《搭石》第二课时说课。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以三个方面展开教学：
文中有看得见的具体美，有看不见的心灵美：
1、说搭石，引出美。
什么是搭石，搭石有什么作用，从中引出搭石方便人们，默默无闻的为人们做着贡献。体现出自然美和本质美。
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美。
3、走搭石，传承美。
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美„„。
美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
4、思搭石，发现感受身边的美。
作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”
在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：
1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。
2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。
3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。
4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。
搭石教学设计与反思范文（16篇）篇十三
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
《搭石》课件、搭石道具
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处）
小组汇报：
依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。
1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.
2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.
3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。
*理解“理所当然的事”.
*联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事.
让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。
4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子.
本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。
最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧!
有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够在平凡的生活中观察“美”、发现“美”！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.
搭石教学设计与反思范文（16篇）篇十四
教材分析：
《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。
1、借助拼音，认识“谴、惰、绰”等7个生字，读准“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结”等词语。
2、在朗读和评价过程中品位“拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序”等词，并感受看得见的具体的“美”。
一、揭题，初识搭石。
1、（出示情境图）同学们看——从这幅图你们看到了什么？
是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石。
齐读课题。
2、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石，
出示：“进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”
3、现在你会介绍搭石了吗？
二、整体感知，疏通课文。
1、自由读读课文。出示要求：
1、注意读准字音，读通句子。
2、把你喜欢的句子划下来多读几遍。
2、交流反馈，出示词语，
3、指名读自己喜欢的句子。
三、交流释疑，理解搭石的重要性。
那如果没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？
出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（重点理解“脱鞋绾裤”）。
四、感悟搭石，构成风景.
1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要注意什么吗？
出示：家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
2、自主交流。
出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（理解：协调有序）。
（1）生读句子，正音。
（2）给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？还能从哪里体会到画面美呢？
（3）指导朗读：
五、小结。
师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。
六、作业。
教学反思：
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文一开始设计的时候我是让学生抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟，最后试教下来感觉面面俱到但都是蜻蜓点水，所以最后还是扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。
通过这次上课，各位前辈的指导我也明白了很多教语文的方法，如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。
搭石教学设计与反思范文（16篇）篇十五
１、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等１１个字。
２、积累文中喜欢的句子。
３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
录音机、小黑板。
《搭石》，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
１、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？
如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
小黑板相机出示几个重点句：
“上了年岁的'人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”
（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）。
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”
什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。
１、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。
（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。）。
２、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。６年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”
３、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。
（播放背景音乐：爱的奉献。）。
４、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。
搭石教学设计与反思范文（16篇）篇十六
发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。
过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.
情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.
教学重点：感受文章的语言美，自然美和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。
教学难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学准备：多媒体课件。
一、复习导入，引出搭石。
1、上节课，同学们已经学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方，你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗？（那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。）。
2、今天这节课，让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石吧。
二、整体感知，初识搭石。
1、把课文翻到103页，请你快速地读读课文，从文找一找：
什么叫搭石？再想一想，这些搭石给你留下了怎样印象？
2、学生自由读课文。
3、交流：什么叫搭石？
（出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）。
4、那如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的呢？生：脱鞋绾裤。
5、山洪过后，小溪的水涨高了，人们出工必须——，收工必须——，赶集必须——，访友也必须——。一次又一次的脱鞋绾裤，你觉得怎么样？（麻烦、辛苦、不方便）所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些，我们再来读一读什么是搭石。（齐读）。
6 那了读了课文，这些搭石给你留下了什么印象呢？
板书：家乡的一道风景。
三、围绕风景，自主寻美。
1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”，默读课文2—4自然段，划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。
2、自划句子，默读思考。
3、交流。
第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
1、读一读。
2、老人在干什么？他为什么要这样做？他当时可能想到了些什么呢？
3、这是一位什么样的老人呀？
第二句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1）（“一行人”变红）“行”是个多音字，在这里读“xing”，它还有一种读音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。
齐读两遍。
2）你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？
板书：协调有序。
什么叫“协调有弃”？怎样的动作才算协调有弃呢？（用书上的句子说说）。
3）老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有序？
（师生配合读一读这一段话。）。
4）没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却配合得那第默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。
谁来读读最后一句话。
6）呀，真美，这既是一幅优美的画，也是一首优美的诗，我们请全体女孩子来读读这段话。你们的朗读清新、甜美，把我们带进了如诗如画的境界，让我们真的体会到了这搭石，构成家乡的一道风景。
第三句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
（2）齐读这一句，同桌商量，练习表演。
（3）请两个上台表演，品议。
（4）家乡的人们每天都生活在大山里，每天要过小溪，走搭石，从两人面对面地走搭石这幅画面中，我们看到了家乡人们的谦让，人与人之间的友好相处，我们请男孩子把这幅谦让，友好的画面带给我们。（男孩子读一读）。
第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然后事。
1）那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子，“伏下身子”变红）齐读两遍。你们能做做这个动作？（请学生在座位上做动作）。
板书：理所当然。
3）听了你们的回答，老师在想：这位老人年轻时，也一定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是————，而当这位年轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是——-（指着板书说：理所当然）。
4）从伏下身子、理所当然这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德，确实，这些老实是很值得我去去尊敬的。（读第一句话）。
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人的善良、淳朴，看到了家乡人们的友好，谦让，看到了家乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的风景。所以说，搭石，构成了——————。
5）配乐朗读课文第2——4自然段。
四、激发想象，练习说话。
2、发挥你的想象，先想一想，再写一写。
3、 小练笔：假如 。
4、交流。
五、总结本课，布置任务。
出示最后一段（齐读）。
2、布置作业：美，存在于我们的生活中，这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美，我们也来做个生活中的有心人，细心观察一下周围的人和事，看看谁也能从平凡的小事中发现美。
六、课堂延伸，深化提高。
最后，伴着“爱的奉献”的乐曲，师生共同走搭石离开课堂，更给人以“曲已尽，意未终”的感觉。课堂教学在学生踏着搭石离去中结束，体现了三维目标的和谐统一。
构成了家乡的一道风景。
摆 让背整 走 。
协调有序 。
默默无闻 无私奉献。