总结人生的经历可以帮助我们更好地应对未来的挑战和困难。小编为大家收集了一些关于人生总结的范文，希望能给大家提供一些灵感。
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇一
3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。
出示幻灯片：幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。”
——弗朗西斯培根。
有关厄运的名言警句。
1、厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。——埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》2、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。——里希特《长庚星》3、幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。——培根《论厄运》不幸可能成为通向幸福的桥梁。——日本谚语4、灾祸是一个人的真正试金石。——鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》5、苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。——富勒《至理名言》6、烈火试真金，逆境试强者。——塞内加《论天意》7、逆境给人宝贵的磨练机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。
——松下幸之助。
播放灾难图片，给予视觉感观。
教师边播边解释：（饱含深沉的感情）。
大地震突如其来，给灾区的人们带来了重大的损失和心灵的创伤，然而，在这次大灾难面前，中国的少年儿童所表现出的无私、坚强、感恩和团结又让我们看到了整个中华民族的希望！
坚强----。
面对着突如其来的大灾难，大人们都会感到惊慌、无措，但是这些孩子却表现出了惊人的勇气，他们用坚强面对痛哭，用微笑面对灾难！感谢孩子们的微笑，给予我们勇气和信心面对这一切！
这个女学生从废墟中被挖出来时双腿都断了，她的双手也被砸伤，她从被挖出来到救助站都没哭，在大家挪动她的时候她也只是咬了咬嘴唇！这个女学生还一边微笑，一边对大家说：“要勇敢！”
5月18日，9岁小学生刘严冰在帐篷前朗读课文。汶川地震后，四川省青川县的中小学全部停课。乔庄小学学生刘严冰请求父亲在废墟中找出课本，帐篷前又响起了读书声。
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇二
周国平。
一、教学目标。
1、理解寓言的含义。
2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。
3、感受优美的语言，学习精美的表达。
二、教学重点。
1、理解寓言含义。
2、理解两篇寓言的寓意。
三、教学难点。
1、理解寓言含义。
2、联系生活实际，正确把握人生态度，对待人生际遇。
四、课时安排。
一课时。
1、导入。
请学生讲述《塞翁失马》这个故事，由此引出对“祸”、“福”的看法：要以平常心看待生活中遇到的问题。坏事有可能变成好事，好事也有可能变成坏事。而具体应如何面对人生中的挫折呢？请看周国平的《人生寓言》。
2、讲解寓言的概念。
寓言，是文学体裁的一种。以散文（《伊索寓言》）或韵诗（《克雷洛夫寓言》）的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。（同学们可参看本册课文第30课）寓言的主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说，西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》，中国的寓言则散见于《庄子》、《韩非子》等作品中。
4、请学生讲述这篇寓言的寓意。
这则寓言的主题词就是“得失之患”，白兔得到的是它所不应拥有也不配拥有的月亮，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。
这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折，此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安，心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤消决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明对比；后一个转折，给人留下了一个启迪，寓意就是通过这样一个反复透露出来的。
这则寓言的寓意是：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。未得到时，白兔是心旷神怡地赏月，得到之后，白兔却紧张不安，心痛如割。这不仅仅是看待财富的两种不同的眼光，更是两种不同的人生态度，作者提倡的是前一种，也就是审美的人生态度。
《白兔和月亮》中，好事变坏事可以给我们以启示，那么遭遇坏事又会怎么样呢？
落难王子的人生感悟：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”
所以，这篇课文将的是应该如何对待苦难的道理。道理有二：一是苦难是人生应有之义，我们切不可怀侥幸心理，认为苦难只会落到别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的心理准备。二是遭遇苦难，我们就要勇敢面对，以有尊严的态度来承受。
这篇寓言的寓意是：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。
6、品味语言。
《白兔和月亮》的语言很精美。例如：“慧心”、“风韵”、“闲话”、“绷”等用词很精当，对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”
这个部分可让学生自己来从课文中找出好词好句。
7、总结。重申两则寓言的寓意，以及人们对待祸福的正确态度。
8、作业布置。
（1）、朗读课文，品味语言。
（2）、摘抄有关厄运、苦难的名言警句。
9、板书设计。
周国平。
寓言：以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。
白兔和月亮落难的王子。
寓意：拥有巨大的利益会勾起厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。
无穷的得失之患。
启示：人们应该以正确的态度看待福祸。
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇三
教学目标：
1、 理解莲花的高洁品格。
2、 理解托物言志的写法。
教学重点：
指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学过程：
一、导入课文。
板书课题及作者：爱莲说 周敦颐。点拨“颐”字的写法。
二、体裁作者。
1、释题：在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和作者。“说”这种文。
我们还没有接触过，预习的时候我们是否注意到课本哪里介绍了“说”这种文体的特点呢？（指明同学朗读“说”的知识。）。
明确：说说爱好莲花的道理。周敦颐要告诉我们，他爱莲花有什么道理呢？作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。
2、介绍作者。
周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟-四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
三、检查预习情况。
1、词语注音并释义 蕃 亵 濯鲜。
2、指定同学朗读课文，其余学生注意正音、纠正语气等。
3、请同学疏通文意。
四、研读课文：
1、理解莲花的高洁品格。
角度 特点 品质。
环境 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 洁身自好。
外形 中通外直，不蔓不枝 品行端正。
味道 香远益清 美名远扬。
姿态 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 仪态庄重。
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇四
人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：有得必有失。其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。
二、简介寓言。
寓言：文学体裁的'一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
三、整体感知。
１、这则寓言讲了怎样一个故事？
２、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？
３、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？
４、这则寓言给我们怎样的启示？
四、体味感知。
这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。
五、探讨研究。
１、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？
２、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？
３、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？
六、拓展延伸。
１、拥有财产就一定会有得失之患吗？
２、我们可以从白兔身上学到些什么？
３、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？
４、我们应该怎样把握自己的人生航标？
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇五
2、感受优美的语言，模仿文章美的表达。
理解寓言的深刻含义；
学习文章中精美的语言。
一、导入。
同学们，相信你们都听过龟兔赛跑的故事，老师想叫一位同学来复述一下。（同学回答）嗯，这位同学复述得不错，这个故事告诉我们一个道理，骄傲使人落后，虚心使人进步，做事情要踏踏实实的，这样才能够成功。那同学们知道这个故事出自哪部作品集吗？对了，就是《伊索寓言》，很多同学利用国庆的时间读过伊索寓言，那么根据自己的阅读，对寓言这种文学体裁的特点掌握了多少呢？我来提问一位同学。（同学回答）。
寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大多是篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义的故事。我们今天要共同学习的课文第八课也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那这两个故事究竟给我们以怎样的人生启示呢？现在就进入到课文的学习中去。
二、作者简介。
周国平，1946年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，诗集《忧伤的情欲》，散文集《守望的距离》，自传《岁月与性情》等。
我们大学里学生喜欢的作家及其作品有规律性，就有一种女生喜欢读周国平，男生喜欢读王小波的说法，我也挺喜欢读周国平的作品，最起码在刚上大学的时候，喜欢他用散文的笔调写他的哲学思考，喜欢他用哲学思考来贯穿他的文学写作。
现在就让我们一起来学习他的这两篇作品吧。
三、整体感知。
1、请同学们翻开课本第35页，把《白兔和月亮》跟《落难的王子》两篇文章朗读一遍。
2、迅速地回顾一下昨天给词语注音和解释的作业，然后合上课本，给黑板上的这些词语注音（同学回答），老师强调几个难点词语的解释（风韵、正色、归属、险象迭生等），最后让同学们使用这些词语来讲述这两个故事。
它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的9篇《《人生寓言》精品教学教案设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇六
学习目标：
1、正确理解寓言的含义；
2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；
3、感受优美的语言，模仿文章美的表达。
学习重点。
理解寓言的'含义；
学习文章精美的表达。
课前准备。
1、查阅资料，扫清文字障碍；
2、预习课文内容，思考寓言的含义。
第一课时。
课文导入：
[4][5]。
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人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇七
1、这则寓言讲了一个什么故事？找出文中关键词来回答。
2、这则寓言在情节发展中有两处转折，请找出这两处转折。
白兔赏月：（无忧无虑心旷神怡）月的阴晴圆缺各具风韵。
白兔得月：（紧张不安心痛如割）鲜明对比月的阴晴圆缺险象迭生。
白兔还月：（慧心未泯）留下启迪。
1、白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个怎样的道理？
月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情“一扫而光”。请让我们一起来品读一下白兔那份糟糕的心情。
(
（2）有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？请说出理由。
（3）比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。
（4）白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？
句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。
句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。
（2）有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？请说出理由。
寓言讲的是白兔拥有月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有，这就是说，不配拥有而拥有，就会生出得失之患，这种“得”，并非一般的“得”。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，寓言并非鼓吹一无所有的意思。
（3）比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。
这则寓言的主题词是“得失之患”，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种不同的关系，决定了白兔的不同心态，而白兔之于青草、天空之于月亮，则可以泰然拥有，不会如此紧张不安，生出无穷的得失之患。所以三种构想透露出的寓意是不同的。
（4）白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？
说“必然”显绝对化，当然是不对的，但是，从历史上看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容易产生。有无得失之患，关键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇八
教学目标：
1、理解《塞翁失马》的寓意并能与现实生活联系起来。
2、成语的掌握与运用、文言文阅读能力训练、文言字词及文学常识积累。
3、培养同学对得失有独立创新地的看法的情感目标。
学习重点：
1、理解《塞翁失马》的寓意并能与现实生活联系起来。
2、成语的掌握与运用、文言文阅读能力训练、文言字词的积累。
新课导入：
由一个得失的小故事引出课文《塞翁失马》。
故事：
一个婴儿刚出生就天折了。一个老人寿终正寝了。一个中年人暴亡了。他们的灵魂在去天国的途中相遇，彼此诉说起了自己的不幸。
婴儿对老人说：“上帝太不公平，你活了这么久，而我却等于没活过。我失去了整整-辈子。”老人回答：“你几乎不算得到了生命，所以也就谈不上失去。谁受生命的赐予最多，死时失去的也最多。长寿非福也。”中年人叫了起来：“有谁比我惨！你们一个无所谓活不活，一个已经活够数，我却死在正当年，把生命曾经赐予的和将要赐予的都失去了。”
他们正谈论着，不觉到达天国门前，-个声音在头顶响起：“众生啊，那已经逝去的.和未曾到来的都不属于你们。你们有什么可失去的呢？”三个灵魂齐声喊道：“主啊，难道我们中间没有一个最不幸的人吗？”上帝答道：“最不幸的人不止一个，你们全是，因为你们全都自以为所失最多。谁受这个念头折磨，谁的确就是最不幸的人。”
听完这个故事，我们要学习的主人公正式上场了！是谁呢，不错，塞翁也。
引课结束。
看一看：
好了，现在我呢，给大家一点点时间两分钟左右，大家先把文章看一遍，给一些发音比较和。
读一读：
重点字词音。
近塞上之人（ ） 其父（ ）。
此何遽不能为祸乎（ ）其马将胡骏马而归（ ）。
其子好骑（ ）堕而折其髀（ ）（ ）。
引弦而战（ ）此独以跛之故（ ）。
读课文（个别读、齐读）。
个别读。
接下来请同学站起来把文章读一遍读之前，需要讲几个秘诀；
1、古文朗读讲究停顿2、声音要洪亮。
齐读。
全文疏通、重点字词解释。
近塞：
善术者：
亡：
吊：何遽：
福：
祸：
居：将：
富：
堕而折其髀：
大入塞：十九：
引弦而战：
此独以跛之故：
父子相保：
想一想，说一说：
问题探究：
点名寓意：
“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，祸与福有对立统一的关系。
补充扩展：
枭逢鸠。
鸠曰：“子将安之？”枭曰：“我将东徙。”鸠曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。”鸠曰：“子能更鸣，可矣。不能更鸣，东徙，犹恶子之声。”
（汉刘向《说苑》）。
译文：
枭遇见斑鸠，斑鸠说：“您将要去哪里？”枭说：“我将要往东方迁徙。”斑鸠说：“为什么呢？”
枭说：“乡里的人都讨厌我的鸣叫的声音。”斑鸠说：“您能改变鸣叫的声音就行了，不能改变鸣叫的声音，（您）迁往东方,别人还是会厌恶您的声音啊。”
那么从这里我们又能看出怎样的一个寓意。好，那我们同学来思考另外一个问题，我们有句话说：江山易改，本性难移。是不是觉得这和寓言里有些冲突呢，再稍微深入一下，我们能否写一个枭逢鸠的新转，或是枭逢鸠的后传呢。
总结：
今天我们学习了塞翁失马这一篇文章，文章相对而言比较好理解。但是我们不但要了解文章的意思，更要慢慢的去积累一些知识，其中包括了出现在这篇文章中的一些文言字词，希望大家首先把课堂的一些知识点消化掉，然后把思维扩展开来。
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇九
1、分析题目：课题揭示了此文是关于人生哲学的寓言故事。
2、介绍关于寓言的文体知识。
文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短。主人公可以是人，可以是动物，也可以是无生物。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。所寄寓的道理称为寓意。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇十
“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受的了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”
“厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来”
师问：那么是不是为了坚强起来就必须寻找厄运？
不是的，而是说既然厄运已经落在了自己头上就应该顽强的挑战厄运。也许坏事能变成好事。
师问：“天哪！……”这句话在课文中反复出现了三次，都是在什么情况下？有什么意义？
1、王子对天灾人祸的消息而言。
2、“我”对王子落难而言。
3、“我”对自己遭厄运而言。是一个假设。
意义在于它在现实中的普遍性。最后一个“省略号”的作用是省略不需再讲了。又一次突出了它的普遍性。
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇十一
1．知识与能力：积累使用字词，有表情朗读；培养大胆创新的表演能力。
2．过程与方法：在表演中理解文章，激发学生兴趣，发挥其主动性，综合参与学习；在合作中探索并解决问题。
3．情感、态度与价值观：使学生了解并领悟如何正确面对财富和厄运，树立正确的人生观。
1、由作者介绍导入（推荐《妞妞——一个父亲的札记》一书）。
2．引出寓言，简略介绍寓言的定义。
——寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖称之“寄寓之言”，王先谦解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特点。“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”它的使命在于揭示真理，总结教训，讽刺丑恶；特别需要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。许多大家都是写寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、达芬奇、列夫托尔斯泰、马克吐温等。
3、学生自读《白兔和月亮》，提示学生注意作者运用文字的功力：
——文中的各种微妙关系：
两个“慷慨”，两个“慧心”，两次出现的意思有什么细微差别？
两种心境——同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么完全不同？
两处转折——文中有两处转折，各起什么作用？
两种关系——主人与奴隶是否是绝对的？
两个人物——白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处？
两种生活态度——白兔对待非分之财的态度和人类有什么不同？
白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？
白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？
4、学生自读，深入体会本文的寓意，说说领悟到的道理：
——参考：有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣；不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患等类似的看法……（可多角度去读一则寓言）。
5．朗读表演《白兔和月亮》，提示朗读者必须注意的表情：
6、以同样的步骤学习《落难的王子》，提倡同学间的合作。
——文章中只写了一个场景来表现王子的多愁善感，你是否能设计出吻合其性格的其他场景？当时的王子的表情和动作、眼神应该如何表现？厄运落到他的头上的时候，王子又会是什么样的表现，你将从哪些方面去注意？等等。
——领悟到作者构思的奇妙：作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他的脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，对人很有启发。
——疑难问题：为什么主人公定为王子？为什么极写他的脆弱？为什么把厄运编造得如此凶险？为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？为什么最后写“我”也遭了厄运？生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？等。
——蕴含的道理：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。
7、请学生自告奋勇地有表情地朗读两则寓言。
8、布置作业：
（1）课外阅读周国平著的其他寓言，并体会寓言的寓意。
（2）课外阅读《妞妞——一个父亲的札记》。
对学生进行挫折教育，可以引导学生树立正确的人生观与价值观，这也是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对学生进行人文教育的重要内容。在思维上，涉及辩证思维、逆向思维和多角度思维，可以加深学生对教材的独特体验与感受。
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇十二
文学体裁的一种，以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于简单的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利，主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多来源于民间传说。
欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇十三
1.会认“烘”等14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
课前准备。
1.“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。
2.课件：丑小鸭出生、出走的动画片。
3.生字、生词卡片。
第一课时。
播放动画片，导入新课。
1.播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。
2.学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。
初读课文，感知大意。
1.范读课文，让学生边听边想有什么问题。
2.学生质疑。
3.学生互相解答，老师参与。
4.借助拼音，自读课文。
a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。
b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：烘、亏）。
c.同学之间认读生字，交流记字的方法。
5.小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。
6.小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利，有感情。
7.说说课文主要写了一件什么事。
巩固生字。
1.读生字卡片。（齐读，指读，小组内合作认读）。
2.用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字）。
课堂练习。
1.读词语。（出示软件认读）。
2.积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读，也可以抄在词语集锦本上）。
课外作业。
观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。
第二课时。
创设情境，激发情趣。
1.（出示软件，播放“海报”）内容如下：我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。
2.明确目标：配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。故事读得流利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。
自行探索，感悟课文。
1.请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受。
2.读完课文后会有很多感受吧？小组内先交流一下。（通过表演或读一读表达感受）。
小组交流，汇报体会。
1.播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其“丑”。并复述第1、2自然段的内容。
2.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）。
a.第3自然段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。
b.第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。
c.第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。
d.第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。
e.第7自然段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。
拓宽空间，升华认识。
1.假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？
2.这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么？
配音竞赛，评选配音演员。
1.小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。
2.同学与老师对竞选者进行评议。
3.合格小演员推荐给校雏鹰电视台。
第三课时。
巩固练习。
1.认读要求认识的字。
a.出示生字卡片，指名读，集体读。
b.分组竞赛认读。
2.自荐讲《丑小鸭》的故事。
3.分小组交流自己积累的本课词句。
写字指导。
1.指导观察。
a.看看本课生字都是什么结构，书写时注意什么？
b.注意区别“鹅”和“鸭”。
c.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。
2.示范指导。
a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）。
b.“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。
3.学生书写，老师巡视指导。
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇十四
3.感悟文中的人生道理。
三、教学重点。
2.了解寓言的特点。
四、教学难点：
1.感悟文中的人生道理。
五、课时：2课时。
六、课型：综合新授课。
七、教学方法：讲读－讨论。
八、教具：
九、教学过程：
第一课时。
学习《白兔和月亮》。
（一）看导语默读课文。
（二）借助注释、词典，识字识词。
审美风韵闲适窖得失之患泯厄运慧心。
皎洁心旷神怡归属禀告身世正色。
（三）朗读课文。
1.老师范读，学生齐读。
2.学生个别读。
（四）老师讲解寓言的基本常识。
寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。
（五）内容研讨。
1.第三段中的.“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？
2.第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？
3.第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。
4.从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。
比喻：
拟人：
5.用简洁的语言概括本文的寓意。
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇十五
教学目标：
（一）知识与能力：
1、认识称赞的作用。
2、关注身边的人和事，培养“善于发现别人的优点，并主动称赞”的意识。
3、能真心实意、感情真挚地用恰当的语言称赞别人。
（二）过程与方法：
1、通过情境创设让学生认识称赞的积极作用，激发学生学习称赞的热情。
2、通过探究，引导学生学习如何称赞。
3、进行称赞训练，学习称赞。
（三）情感态度和价值观：
通过活动培养学生积极的心态，通过称赞构建和谐的人际关系。
教学重点：
1、引导学生认识如何称赞。
2、称赞行为训练。
教学难点：
1、引导学生探究：如何称赞。
2、称赞训练：用语恰当。
教学设想：
1、情境创设，引导学生认识称赞给人带来的心理及行为上的积极影响，激发学生获得称赞和称赞他人的欲望。
2、以实例引导学生学习怎样称赞。
3、称赞练习：用恰当的语言称赞他人。
教学过程：
（一）导入：
激励同学称赞老师，老师及时地对学生称赞时表现出的优点给予称赞。然后老师说出自己听了称赞的感受：心情愉快等。
（二）认识称赞的作用：
1、美国纽约州第一位黑人州长罗尔斯的故事引导学生认识称赞的作用之一：给人信心，促使成功。
罗尔斯是美国纽约州历史上的第一位黑人州长。他出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。这里环境肮脏，充满暴力，在这儿出生的孩子，耳濡目染，从小逃学、打架、偷窃甚至吸毒，长大后很少有人从事体面的职业。然而，罗尔斯是个例外，他不仅考上了大学，而且成了州长，这缘于他小学时的`校长皮尔保罗的一句话：“我一看你修长的小指就知道，将来你准是纽约州的州长。”当时，罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他的奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。这一次，保罗先生竟说他可以成为纽约的州长，着实出乎他的意料。他记下了这句话，并且相信了他。从那天起，罗尔斯的衣服不再沾满了泥土，说话时也不再夹杂污言秽语，他开始挺直了腰板走路，在以后40多间，他没有一天放松过对自己的要求。51岁那年，他终于成了州长。
2、学生交流：自己受到的印象最深的称赞及带来影响。
3、小结：称赞在人际交往中的作用：改变心情；改善关系；激励他人，给人信心等。
4、名人看称赞：
课件播放，让学生大声朗读：
赞美是照在人心灵上的阳光。
--（英）莎士比亚。
只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。
--（美）马克吐温。
你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。
--（英）邱吉尔。
一个永远也不欣赏别人的人，也就是一个永远也不被别人欣赏的人。
--汪国真。
（三）探究称赞技巧：
课件播放，老师朗读：
有时颂扬会被抛掷在无用之地；更有时候颂扬反而会激起疑心，甚至惹人讨厌，这是因为懂得颂扬而没有掌握颂扬的处世艺术的缘故。
--卡耐基（美）。
1、选择：
课件播放：你在期中考试获得了年级第五名，心情有些失落。
甲同学说：“上次得了第7名，这次已经有进步了，别灰心！”
乙同学说：“跟我的第9名比，你已经很不错了！”
丙同学说：“你已经尽力了！”
这三个同学对你说的话都不一样，你最爱听谁的话？为什么？
学生思考，做出选择，阐明理由。然后老师引导学生选择最佳答案：甲更激励人上进。
2、思考：什么样的称赞最受欢迎？让学生根据自己的体验谈谈。
3、课件播放：称赞技巧：
（1）及时称赞。
（2）态度诚恳。
（3）内容具体。
（四）行为训练。
1、称赞你的好朋友。
2、小品表演：甲同学抱了一摞作业本进来，一不小心摔了一跤，作业本散了一地。乙同学看见了急忙跑过去，扶起甲同学，关切询问：“摔伤了没有？要紧吗？”并帮助甲同学拾起地上的本子整理好交还给乙同学。甲同学对乙同学的帮助表示感谢，然后互道“再见”。引导学生称赞他们的行为。
3、学生特长表演，如：唱歌、书法、朗诵……引导学生把自己的赞美之辞献给他们。
4、称赞生活中的其他人。如：老师、同学、家人、邻居……。
（五）、课堂小结。
课件播放，让学生大声朗读：
学会称赞。
学会称赞，受益的却是你自己。你会拥有更多的朋友，这些人将会成为你成功路上不可缺少的帮手。
学会称赞，会让你逐渐成为一个开朗的人，宽容的人，乐于助人的人，会让你性情越来越随和，个性越来越完善。
学会称赞，可以使紧张的关系融洽起来，也许刚才还是你的对手、反对者，但随着你的称赞，他却会成为你的支持者。
真诚的称赞是一缕阳光，能温暖人的心灵。赞美别人吧，关注你身边的人，发现他们的优点，就毫不吝啬地说出来。懂得赞美，你将拥有最灿烂的每一天。
欣赏别人，更是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧，一种境界。
（六）、活动延伸：
主动称赞你的家人、老师、同学……培养积极的心态，构建和谐的人际关系。
记录：你是如何称赞的？被称赞的人有什么反应？并在实践中不断总结，提高称赞的质量。
课件播放：祝每位同学越说越好，越学越好。
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇十六
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
读懂课文，领略三峡秋天的美景。
教学难点：
学习作者的写作方法。
教学时间：一课时。
课前准备：预习课文搜集关于三峡的资料录音带。
一、导语：
三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。
二、以读为主，读中探究。
1、自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。
三、指导朗读。
带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的`情感读出来。
四、结束语：
作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽，/ws/写作方法，使自己的文章也变得条理清楚。
五、作业：
把你喜欢的段落读给同桌听。
一、导入新课。
板书课题，齐读课题。
二、学生介绍三峡。
你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？（学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流）。
1、可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
2、还可以让学生介绍其他资料。
3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》。
你们想不想亲眼去看看三峡？感受一下？教师播发三峡vcd。
三、新授。
看了刚才的影片，三峡给你留下了怎样的印象？学生自由发言。
那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢？请大家到课文中去寻找答案。
1、出示自读要求，学生轻声读课文。
2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的？
3、以小组为单位，学习课文。
组长注意做好记录。
4、集体讨论汇报交流，师做好板书。
5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？师生评议。
6、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间）。
7、全文表达了作者怎样的感情？
8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。
四、小练笔。
模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《尚湖秋景》。
写完后，出示一到两篇交流。
五、作业：
回家后，请你做一做小导游，将你今天领略到的三峡的景色介绍给爸爸妈妈。
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇十七
1、认识6个生字，会写13个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，懂得无论学习什么技艺，都要“练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
人生寓言精品教学教案设计大全（18篇）篇十八
目标思路：
1、学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息，并能总结搜集方法。
2、在音乐辅助下，捕捉诗歌的感情基调，初步感受诗歌的音乐之美。
3、在反复诵读与自主探究、合作学习中，进一步体味本诗对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。
4、联系自己生活实际，深入把握诗歌的意境之美。
教学设计：
预习内容：1、准备一张彩色的纸。
2、收集有关冰心的资料。
案例： 反思：
步骤一：情境导入。
教师活动： 课前让大家准备了一张彩色的纸，准备好了吗？请同学们用这张纸来叠一艘小船，看谁最心灵手巧。
学生活动：叠纸船。
欣赏学生的手工作品。
教师活动： 叠纸船是我们小时候很喜欢的一种游戏。叠好了之后，你们都会怎么做呢？……为什么把纸船放到水里？……我们怀着童年最朦胧的期盼，希望小小的纸船能将它们实现。诗人冰心也叠了一艘艘洁白的小纸船，希望它们载着一个女儿最真挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。今天我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇--《纸船》。 情景激趣，自然导入，在教学之初就要“创设吸引学生进行学习的课堂氛围，激发学生的学习兴趣”（《语文课程标准》）。
步骤二：资料交流。
教师活动： 首先让我们共同来了解一下冰心。课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。（提示学生：在交流时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。）。
学生活动： 将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介绍，相互补充交流完整，并介绍自己收集的途径。
学生活动： （学生通过讨论达成共识）一般可以通过上网搜索、到图书馆查阅相关书籍、调查询问、平时有意识积累等方法来获取我们需要的信息。
教师活动： 今天我们是利用这些方法找到了关于作者的资料，以后我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。 查找资料是新课程对学生的一项基本能力要求，也是体现新课程“利用网络、图书馆搜集自己需要的信息和资源”（《语文课程标准》），拓宽语文学习领域，真正实现“大语文”观和现代教育信息化、能力化的一条途径。
步骤三：朗读感悟。
教师活动： 记得台湾女诗人张秀亚在《诗与我》一文中曾经这样写到：“诗不仅仅是写在纸上的几行字迹，而是记录着弥漫于天地间的一种情绪。”今天这堂课就让我们来品读一下弥漫于《纸船》这首诗中的情绪。
学生活动： 一读诗歌--第一次集体轻声朗读；第二次在巴哈《布蓝登堡舞曲》（音乐特点：欢快跳跃）的背景音乐下自由朗读诗歌；第三次在马斯奈《沉思曲》（音乐特点：感伤舒缓）的背景音乐下自由朗读诗歌。
谈自己在三种不同情境下进行朗读的感受。
（学生讨论后达成共识）认为第三种情境比较适合《纸船》这首诗歌的意境。这首诗歌的整体氛围是抒情的，节奏是舒缓的。
教师活动： 马斯奈《沉思曲》是老师选择的背景音乐，我想每个同学自己心目中一定会有更适合这首诗歌的音乐。诗歌诗歌，一首好诗其实本身就是一首十分优美的歌曲。在适合的音乐伴奏下我们更能捕捉到诗歌带给我们的第一感受。配乐朗读不失为一种读诗的好方法。
学生活动： （学生通过讨论达成共识）作者通过叠纸船的方式表达对母亲深沉的爱和深切的思念。
教师活动： 你认为诗歌中哪些词语或句子最能体现作者对母亲的这种感情？请你找出来说说自己的理解并试着读出其中的感情。
学生活动：四人小组讨论。
然后阐述自己的理解，并进行朗读（教师点拨：这些词语或句子表达作者的感情特别强烈，我们在朗读的时候可以运用朗读的技巧，把它们读成重音）。
在深入探讨了诗歌的感情之后，学生第二次集体朗读诗歌。
教师活动： 这次朗读大家与第一次集体朗读比较一下，有没有区别？为什么会有区别？
学生活动：各抒己见，对两次朗读进行点评。
和熟练的朗读技巧还不行，最重要的是把握诗歌内在的情感。
学生活动：小型诗歌朗诵会。
有自信有勇气的同学到讲台前来，配合背景音乐用话筒给大家朗诵这首诗。
在座同学是评委，对朗诵者进行点评。
听了同学们的`范读之后，听一听。
著名朗诵家丁建华朗诵的《纸船》。
谈一谈你觉得她哪些地方朗诵得比我们好，值得我们模仿？
配乐第三次集体朗读。
教师活动： 诗歌要用心灵来品读。不仅品其凝练的语言，更品其内在的情感。 诗歌的阅读本身就是非常感兴化和个性化的。怎样在课堂上创设一种品读诗歌的浓浓氛围呢？我想音乐是极好的辅助背景，她本身就是一种最适合抒发情感的环境语言。所以第一次设计了没有背景的集体轻声朗读，是为了达到初次感知并与以下的两次集体朗读形成对比的目的；第二、第三次先后选择了欢快与舒缓的两首小提琴协奏曲，并要求学生自由朗读品味，重在突出学生的个人感悟。通过三次朗读，诗歌带给你的第一感觉已经伴随着音乐走进了每个人的心田，学生很自然会感悟到诗歌的情感基调，并一以贯之在整个阅读中。设计体现了新课程“重视学生个性化和学生自我感悟”（《语文课程标准》）的阅读教学理念。同时点明配乐朗读诗歌的学法指导。《语文课程标准》中也一再强调：“阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在这个环节中为了体现“阅读是学生的个性化行为”（《语文课程标准》），教师只是作为“整个学习活动的组织者和引导者”（《语文课程标准》）的身份出现，鼓励学生在自主、合作、探究的四人小组讨论基础上，充分发表自己的理解，而不是以教师的分析来代替学生的阅读实践，使学生的主动性和创造性得到了充分展示，使传统的以教师为核心的课堂模式转变为以学生为主体的开放式教学。
“阅读教学都要重视朗读”（《语文课程标准》）。诗歌通过形式多样的朗读，学生在朗读能力上得到充分的锻炼，名家示范更是行之有效的方法。请学生自己进行点评，对学生自身是一个很好的提高机会，不仅培养了朗读能力，同时也得到了一次口头表达的训练。
步骤四：拓展延伸。
学生活动： 在背景音乐钢琴曲《致爱丽丝》的伴奏下，畅述自己的愿望。 《语文课程标准》：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认识态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这个环节既是对语文人文性的一种体现，又在结构上使课堂呈现出首尾呼应的整体感，并体现了对教材的创造性理解和运用。
在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在新课程理念下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，要让语文成为真实的语文。
步骤五：研讨练习。