教学工作计划能够帮助教师合理分配教学资源，达到最佳的教学效果。以下是小编为大家收集的一些教学工作计划案例，希望能够帮助大家更好地编写和运用教学工作计划。
龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇一
1运用工具书查阅生字词，并阅读感知课文内容，体会文中表达了作者怎样的思想感情。
2选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。
提示：可以朗读有关“春”的美文片断、诗，也可展示自己找到的图片或是自己画的画，还可以唱有关“春”的歌曲，跳表现“春”的美好的舞蹈。
1知识与能力：让学生学习如何有感情地朗读抒情性课文；能够运用比喻、拟人和排比的修辞手法描写景物。
2过程与方法：
（1）通过课前准备，学生整体感知了课文的内容，初步体会到作者所抒发的思想感情。
（2）通过导入中的自由表达，提高学生学习本课的兴趣。
（3）通过朗读提高学生朗读课文的能力。
（4）通过讨论，思考，回答，让学生体会比喻、拟人和排比等修辞手法在写景文中的作用。
（5）通过写法讨论，让学生学会运用这些修辞手法。
3情感态度与价值观：在整个教学过程中，都要让学生体会到文中作者对春天的喜爱之情，从而培养学生热爱大自然，热爱生活的高尚情操。
1朗读课文，体会作者的思想感情。
2学习用比喻、拟人、排比等修辞手法描写。
培养学生热爱大自然的高尚情操
一课时
（一）导入新课
请同学们看老师今天给你们带来的这幅画，你们能告诉我，画上画的是什么季节吗？（学生：春天）对，是春天。我很喜爱春天，把这幅画推荐给你们欣赏。同学们，现在谁想用自己最喜爱的方式向其他同学表达你对春天的喜爱之情？（学生各显其能，教师给学生的表现以恰当的表扬）。今天，我们来学习《春》这篇课文，看看朱自清先生是如果用他的笔来表达自己对春天的喜爱之情的。
（二）朗读课文，体会作者所表达的思想感情
1分组朗读：（每四人一组）让学生在小组内朗读自己最喜爱的段落，要求一定要读出作者对春天的喜爱之情，其他组员可帮助他指出其中不足的地方。
2朗读展示：让学生自愿举手在全班同学面前读自己喜爱的段落，展示自己的朗读水平。教师指导并恰当鼓励。
3教师范读学生没有读到的段落。
（三）简析课文，明确文中所运用的修辞手法
形式：探究
1作者在文中主要描写了哪些景物？
2作者是怎样表达自己对春天的喜爱之情的？
小组讨论，回答，教师指导。
（要点：草，花，风，雨，人；恰当地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。）
学生思考，组织语言，回答。
注：对学生大胆合理的想象予以肯定和鼓励，在纠正学生错误的时候语气要委婉。
（四）探讨写作方法，指导学生的写作
学生讨论，回答，教师指导。
（要点：因为作者善于用自己的眼睛看（视觉），用耳朵听（听觉），用鼻子闻（嗅觉），用触觉感受，用心感受，大胆而合理地想象。）
2教师读自己所写的文章片断——《校园里的春天》。
（五）、布置作业
2、积累：
（1）积累课文中优美的词或句子。
（2）把朱自清的生平及作品做成知识小卡片。
六、结束此课
师生齐唱《春天在哪里》，如有同学愿上讲台伴舞更好。
龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇二
教材分析：
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”，《识字3》教案设计反思。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。
教学目标：
1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。
2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。
3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。
教学重点：
1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。
2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。
教学过程：
一、邀请设计，激发兴趣。
1、小朋友们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？根据回答相机板书：公园。
2、教学“公园”一词。
二、分类布景。
1、谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达)。
2、集体交流，根据学生回答出示相关的图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。
3、小朋友们，你们为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。4、学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。教师板书。
5、谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了，教案《识字3》教案设计反思》。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。
6、学生分组边读边讨论。
7、交流讨论结果并说明理由。
三、共同欣赏。
1、谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把他们组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。
过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。
四、指导朗读，背诵词串。
1、分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)。
2、学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。
3、指名到前台试背、表演。
4、播放轻音乐，集体边背诵边表演。
五、自编韵文。
1、小朋友，你知道公园里还有什么？
2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。
3、学生小组合作替换、继写韵文。
4、集体交流小组的合作成果。
六、手脑并用，课外延伸。
让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。第一册识字三采用“词串”的形式，围绕儿童乐园内的景致或设施，将一组词语组成了韵文让学生认读。
内容是：公园绿树红花/小桥流水宝塔/转椅火车山洞/滑梯荡船木马/四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。
图文结合，玩中学词。本课出现的词语都能在课文的图画中找到与词语相对应事物的图像。图画描述的事物、词语的读音、词语的意思是小学生已有的经验。考虑到在他们接触课文以前，所缺的仅仅是与以上三者相匹配的符号——文字。在设计中，我将所要掌握的字词与以上三者整合起来，在课堂中，找准游戏与教学内容的结合开展教学，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。他们就能够较为轻松地认识课文中的生字(词)。直观具体形象的画面展示，伴随优美的音乐，将识字与学生生活实际联系起来，从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣，使学生读的时候琅琅上口，情趣盎然。
开发孩子的语言，给孩子积累词语，为孩子今后写文章打下坚实的基础。课堂教学中我将语言训练始终穿插在教学中比如让孩子说说图上看见了什么？有的`学生说：“我看见绿树、红花。”我就会启发他说说：“那是什么样的绿树？什么样的红花？”学生就会说出很多修饰绿树、红花的词，比如：茂密的绿树、郁郁葱葱的绿树、枝繁叶茂的绿树、鲜艳的红花、美丽的红花……对于学生其中的语病要及时指出更正如有的学生说火红的红花，我就会告诉他这里词重复了，应该如何表达。对于一些不太常用的词，很多孩子不知道的词，我引导学生理解这些词语，并且通过板书、多读等方法，尽量使更多的孩子记住这些新学会的词语并使用它们。
拓展延伸，让学生发挥想象力。通过介绍公园的景物，直观的感知图片，让学生的注意力集中，更有兴趣学习，更爱学习，更乐于接受知识。
但这节课也还有不成熟的地方，例如，让学生想象一下公园的事物时，没有给学生一个特定的范围，使学生的思维呈放羊式。这样就使提问的目标太散太凌乱。不利于学生教学目标的达成。
龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇三
《秋天的雨》是一篇极为抒情的散文，名为写秋雨，实为写秋天，分别从“秋雨是一把钥匙”，“秋雨有着五彩缤纷的颜色”，“秋雨有着香甜的气味”，“秋雨吹起了小喇叭”，四个方面来写。课文内容丰富多彩，语言清新优美，是朗读和语言积累的好材料。在本课教学中，运用多媒体教学手段，通过收集成语，欣赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。通过本课的教学，我颇有一些体会：
《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，把秋雨放在和孩子同一个位置上，教学初，我用学生自己作品创设情景，给孩子一个充满秋意的课堂。
1．教师引述：老师这儿有几幅咱们三（2）班小画家的作品，同学们想欣赏一下吗？ （《语文园地二》习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按一定顺序写下来）
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示学生在前一单元习作中自己画的有关秋天景色的一幅画。
因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再用媒体播放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。接着转入对课文的初步感知“今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走进美丽的秋天”，播放课文的动画朗读，把学生进一步带入到飞舞着丝丝秋雨的秋天中去，整个课堂弥漫着浓浓的秋意。
在平时的教学中，我发现有的学生朗读课文，看似很投入、很有感情，其实大多时候是装模做样，学生对课文的理解不到位，没能达到心领神会的地步。如何启动学生的感情，让学生自己体会课文的思想，用自己的理解用自己的方式来朗读课文？有些看似很容易读出味道来的文字，学生就是找不到感觉。本文的朗读训练，我做了以下调整：我巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。以“秋天是一把钥匙”为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学。老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。初读，让学生找一找秋天有那些颜色？再读，体会颜色之多，颜色之美，在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。我发现有孩子读“扇哪扇哪” “飘呀飘呀”读得特别有感情，我就抓住这二个动态词语，进行指导后再读，使学生读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来，在让学生感受秋天色彩美时，水到渠成地理解“五彩缤纷”的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二自然段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调：“教师是用教材，而不是教教材。”高明的教师，在于能通过教材上例子，巧妙地与学生的生活实际联系，让学生到广阔的生活中去学习。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必然由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。如第四自然段让学生自学交流后，思考：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢？老师就是秋雨，你们选择自己喜欢的小动物并扮演它和老师进行对话表演。学生结合课文内容与老师进行对话表演，然后再同学间分角色进行表演，以便让学生更准确地知道秋天来了，动物和植物都要准备过冬了。学生在表演中走进教材，又走出教材，并超越教材，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的美好生活情境，从学生的表演中既可看到所学知识的影子，更可以看到他们的创造性火花频频闪耀。叶老说过：“教材无非是例子”。教师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪明才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。根据学生经验，创造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实《语文课程标准》，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思考。
《语文标准》在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才能薄发。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也谈不上有真正的听说读写能力，当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的词语和格言警句”， “积累课文中的优美词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。
在导入新课时，我首先出示了几幅美丽的秋景图引入新课，配上舒缓音乐，问：“你能说说他们画是什么季节的景色吗？你能用平时积累的词语来说说自己看后的感受吗？”“你能用学过的或自己背过的描写秋天的诗来抒发自己的感受吗？”学生结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。理解“五彩缤纷”这个词语的意思时，我先引导学生通过感悟课文来体会，再引入生活，“除了文中讲到的颜色，在生活中，你还看到秋雨为我们带来了哪些颜色？”“这么多美丽的颜色，你能用我们学过的一个成语说说吗”？学生们说出了“五颜六色、绚丽多彩、层林尽染、五光十色……”即检查了学生平时积累情况，又将积累与课堂联系起来，融会贯通，也激发了学生积累语言的兴趣， 为学生搭建展示的平台。
随着cai课件的推广和应用，为学生营造了一个图文并茂、动静结合的教学场景，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而达到“课伊始，趣味生”的境界，让教学锦上添花。
在导入新课这一环节，我原本准备利用cai展示一组秋景图创设情景引入新课，上课前，我在讲台上无意看到学生在上篇习作中画出的秋天的画面，眼前一亮：这是学生自己的作品，是学生自己观察生活所得，用它导入不更合学生实际吗？“教师提供的素材要让学生感动必须基于学生已有的经验、体验来提供素材。教学中更应引导学生从日常普通细节中去体会。”（《人民教育》2005.11）于是，我在舒缓的音乐声中，一一出示学生在前一单元习作中自己创作的秋天的'图画，学生欣赏自己作品的同时也走进了文本描述的情景中，学生兴致浓厚，效果超出了想像。
学生在体会秋雨色彩时，我原想，学生生活经验还不够丰富，观察事物还不够全面，学生体会文本的同时，我播放cai，变抽象为直观，变静为动，向学生展示画面帮助理解。但这样是否会限制学生思维，给学生造成思维定势呢？带着这一疑问，我走进课堂。教学中我发现，孩子们的想象力实际上是无穷的，是不可预见的。通过引导学生多种形式地读文本，感悟文本，让学生在自主学习中发散自己的思维，让他们的联想与想像自由驰骋而不受羁绊，多角度多形式地感悟秋雨的神奇与美丽，结果学生的思维活跃，想像的画面远远超过了教师准备的cai画面，于是，我调整了自己的思路，学生不借用cai自己去感悟文本，将cai作为欣赏时出现，以此升华学生情感，奠定感情朗读的基础。学生在自读自悟中感受文本，在cai中欣赏文本，在深情朗读中升华文本，学生不仅思维活跃，兴趣盎然，也学得扎实。学生们超乎想像的表现让我深深感受到时：课堂教学，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。再好的教学手段，都是为教学服务，都是为教服务，都是为学服务，我们应以学生的学为主体，顺学而用，注重教学生成，不能让锦上添花变成画蛇添足。
我在课文学完后，设计了一个创意练习：当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色彩美，闻到的各种好闻的味道，以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影，感受了秋天的颜色美、味儿美、声音美。请学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。课前我也没深思，想当然的认为，学生肯定能和老师配合好，结果学生的反应并不像我想象的那样个个是激情澎湃，文采飞扬。然而，当时我也没有引导这一细节，就这么轻轻松松地让它过去了，草率地处理，让这一本想铸就的“亮点”在无意之间变成了“斑点”，它就像一根哽在喉咙口的鱼刺，影响了整个消化道的畅通。所以，我觉得以后在教学过程中，不能太关注教师自己的设计环节，而更应该关心学生的学习状态，特别是学生的回答。学生的回答不是为了填充教师的提问，而是学生思维的火花在课堂上经教师提问启发后的绽放，这应该引起自己的重视。教师如果花一两秒钟来思考学生的回答，那么这一两秒钟就有可能铸就整堂课的亮点，课堂，是因学生而绽放美丽。
课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。
龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇四
妈妈拍着肩膀对我说：“你看！”我朝着妈妈的目光往窗外看去。“哇！那是什么花呀？”我问。
“那个呀，就是岁寒三友之一――梅花。你不觉得特别的香、特别好看？”妈妈笑着。
我爱刨根问底：“妈妈，除了梅花还有哪些是岁寒三友呢？”妈妈摸了摸我的头，笑眯眯地说：“傻孩子，除了梅花还有松树、竹子，它们很坚强，无论是风吹雨打，还是寒风凛冽，都那么的挺拔。”
也就在那个休息天，我走出家门，亲近岁寒三友，来到了一片林子。
“哇！松树、竹子、梅花，终于亲眼见到啦！”我高兴地想。
松树：它的每一根叶子都像针一样细；走近看，你会看到主干的表面很粗糙，像干旱时裂开的土地；叶子和主干连在一起就像一座宝塔；翠绿的颜色，明亮地照耀着我的眼睛，似乎每一根针上都有生命的颤动。
竹子：秀逸有神韵，纤细柔美，长青不败，高风亮节，高尚不俗，生机盎然，蓬勃向上……我最欣赏它的坚贞不屈。
梅花：百花凋零，严寒刺骨的冬季，梅花便如婀娜多姿的仙女，别有韵致：含苞的娇羞欲语，脉脉含情；乍绽的潇洒自如，落落大方；怒放的赧然微笑，嫩蕊轻摇。
喜欢冬天的雪，更喜欢岁寒三友，是它们顶出了一个冬天，那么寒冷，我看到了它们便陶醉。
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龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇五
第一课时。
教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。
教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。
教具；生字卡片。
教学过程：
一、导入新课。
春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？l。
二、指导看图，学习韵文。
1．（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？
（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）。
2．你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？
3．借助拼音读韵文。
4．检查读音，正音。
“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。
5．男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。
6．有感情地朗读韵文，；这读边想像。
三、学习生字，指导写字。
1．出示；红花水。
2．认认笔画，借助范字指导写法。
撇折提横撇。
3．说出笔画数。
4．记忆字形。
红：左右结构的字，指导笔顺。
水：
火：
5．教师范写，指导学生按笔顺提示描写。
6．学生描红，教师行间巡视指导。
第二课时。
教学要求：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教学重点：能把图上描绘的事物同所学的`词语联系起来。
教具：生字卡片录音机。
教学过程：
一、检查复习，巩固旧知。
1．指导看图。
公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？
（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）。
2．谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？
3．认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。
4．小组练读。
三、诵读韵文。
1．齐读韵文。
2．背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。
四、指导书写。
1．教学生字；火、山、木、马。
2．用词语开花（口头组词）。
3．指名说笔顺，其余人跟着书空。
4．指导在田字格中书写。
五、作业。
学生在《习字册》中描红，临字。
板书：火、山、木、马。
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龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇六
我国历史上的一个时代（公元前722年至公元前481年），因孔子所编史书《春秋》包括了这一段时间而得名。
【大夫】。
古代的`高级官职。
【使楚】。
使：出使。使楚就是以国家代表的身份到楚国去。
【国势】。
国家政治、经济、军事等方面的力量。
【侮辱】。
使对方人格或名誉受损害，蒙受耻辱。
例：侮辱生理有缺陷的同学，是一种不道德的行为。
【打发】。
派遣，使离去。
【欺君之罪】。
君：君主，国王。之：的。欺君之罪指欺骗君主的罪过。
【敝国】。
谦称，称自己的国家。
【酒席】。
用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。
【取笑】。
开玩笑，嘲笑。
例：他这次没考好，你就可以取笑他吗？
【赔不是】。
赔罪，道歉。
例：既然人家已经赔不是了，你就算了吧。
【笑嘻嘻】。
形容微笑的样子。
【得意洋洋】。
很得意的样子。
例：李明又获得全市数学竞赛第一名，脸上得意洋洋的。
【面不改色】。
脸上不改变颜色，形容沉着镇定。
【安居乐业】。
安定地生活，愉快地劳动。
【反倒】。
反而。
文档为doc格式。
龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇七
1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。
2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。
3．有搜集对子和对对子的兴趣。
教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子。
课时安排：2课时。
课前准备：生字卡片，关于大自然景物的图片或课件。
教学过程。
第一课时。
一、课前交流，导入新课。
小朋友们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多小动物，孩子们你们喜欢它们吗?(喜欢)今天老师就带领你们一同走进山清水秀，鸟语花香的大自然吧!
(板书：识字3)。
二、交流识字方法，提高识字效率。
1．自学(读文正音，提高学生识字能力)。
(1)学生借助拼音朗读句子，注意读准字音。
(2)边读边思考画出本课生字。
2．识字(利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体会到识字的快乐)。
(1)同桌合作学习，交流识字情况。
(2)出示生字、词卡，认识哪学读哪个字同时介绍自己在生活中识字的方法。
(3)出示图片、课件学习本课生字。
(4)按偏旁归类学习生字。并举出带“雨、木”的字。
(5)猜谜语进行识字，例：多字少一半就是夕。
3．检查识字。
(1)小组内互考、师检验。
(2)开火车读字，组词竞赛。
(3)帮生字找家：分别找出带“雨、虫、木”的字。
(4)互猜互动：一个同学说谜面，另一个同学说出谜底。
三、多种方式加强朗读的训练。
(1)用你喜欢的方式读一读，引导发现课文特殊呈现方式。
(2)男、女生对着读。
(3)拍手背着读。
(4)师生交叉读。
四、指导书写，进行评议(分散写字任务，提高书写质量)。
重点指导：和、秀、香。
(1)学生先说出这些字的相同点及区别写时应注意什么。
(2)师指导书写。
(3)学生练习，师及时纠正。
第二课时。
一、巧设情境，导入新课。
出示大自然的画面，你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。
二、拓展延伸，挖掘潜能。
1．绘画。
(1)在文中挑选一个或几个喜欢的字，用它们扩词，并用词语说一句完整的话，同时自己配上画面。
(2)拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。
2．练习。
(1)挑字卡找朋友。
我是翘舌音朋友：我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里?
结构朋友：我是结构朋友“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里?
偏旁部首朋友：我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反义词朋友：我是“朝”是一天的开始，我的朋友在哪里?
(2)“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的'，看谁找得多?
红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞，蜜峰妹妹采蜜忙。
杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。
(3)“金话筒”：任意选择书中的几个词语，连起来说几句话，看谁句子说得美。
(4)“最佳搭档”游戏：学生各选一个词语写在卡片上，找到与自己相对的词语，比一比谁找到的搭档多，没找到的可以重新选择一个词语，直到找到为止，同时体现了学生互帮互助。
三、指导书写，进行评议(发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美)。
1．认读“千、语、李”学生先观察，说出写时应注意什么，有什么特点?再进行描红。
2．教师发现问题及时指正，并展示优秀的作业。
四、在生活中识字，并学会运用。
请学生在师准备好的包装上找一找今天我们学会的字，赶紧动手吧!
五、师总结。
其实在生活中处处是一个识字的乐园，只要你细心观察，就会成为那些生字宝宝的知心伙伴，成为生活中最善于观察、善于动脑的孩子。
龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇八
1、会识记“雾、霜、霞”等13个生字，会写“和、秀”等6个生字。
2、正确、流利地读课文。
3、热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
教学重难点：
识记13个字，书写6个生字以及读背对子歌。
教具准备：
课件、生字卡片。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、激情导入。
1、上单元我们认识了懂事的兰兰，孝顺的小峰，告诉老师，你在家是不是一个懂事的孩子？（是）你是怎么懂事的，说出来我们一起分享。
2、今天和老师一起走进第三单元，走进美丽的大自然，去欣赏美丽的景物，好不好？
二、学习“蝶”、“蜂”
1、出示“蝴蝶”图片，这是什么？（蝴蝶）。
师：用一个字说就是——蝶。（黑板上贴“蝶”字）。
2、出示“蜜蜂”图片，这是什么？
师：用一个字说就是——蜂。（黑板上贴“蜂”字）。
3、看看这两个字，发现了什么？
生：他们都是虫子旁的字。
4、为什么都是虫字旁呢？
生：因为他们都是虫子。
5、是的，虫子旁的字都和昆虫有关。指名组词。
6、蝶和蜂还可以这样读：出示“蝶对蜂”。指多名同学读。
过渡：好玩吧，今天，我们学习的《识字3》就是这样的对子歌。
三、自由读文，感知对子歌。
1、请同学们自己读课文，遇到不认识的字借助拼音读正确、读流利。读好后举起你成功的小手。
2、谁敢来当小老师领读。（指名领读）。
3、（纠正读错的地方）师：想不想把这篇课文读得有趣？全体起立，拿出双手，（摇头，拍手）逐句领读。
4、全班摇头拍手齐读。
四、学习第一节。
1、接下来，和老一起去欣赏大自然的美景吧！
出示“雾”“霜”“霞”风景图片。
2、（出示“雾”“霜”“霞”汉字图片）同学们，你们发现这三个汉字有什么地方长得是一样的？（雨字头）。
3、指名组词。
4、同学们真了不起，组的词真多。现在看看老师组的。（分组读组词）。
5、（出示“朝”）可以用什么方法记忆？（指名回答）学习它的另一个读音。
6、谁敢来读第一节。（指名朗读，其他学生拍手打节奏）。
7、谁敢来挑战他。(继续指名读)。
五、学习第二节。
1、（出示蓝天碧野）同学们看，这是什么美丽的景物？
2、什么是碧野？（碧绿的田野，野外的草地）。
3、用什么方法来记“碧”字。（因为碧是青绿色的玉石，所以下面有一个“石”）。
4、（出示“百花”图片）先让生闭眼睛，出示后睁开。你看到了什么？可以用一个四字词语来形容。可以在书上找找。（万紫千红）。
5、谁有办法记住“紫”字。（编儿歌：远看此人，身穿紫袍，原来小人。中间绞丝在过去就是布，布衣的意思。）。
6、谁敢来读第二节？（指名读）谁敢来挑战？(指名挑战)。
六、学习第三节。
1、还想挑战的同学我们继续读，逐句出示图片和句子，逐句读。
同学们有没有发现，这些美丽的自然景物为什么能“对”得起来？（同是景物、植物、动物、水果）。
2、对，这就是对子。
3、师生对读。
4、老师还发现（课件把“对”去掉），把“对”字去掉，又有新的词语出现了。你们读一读。
5、学生开火车读。
七、书写汉字。
1、仔细观察“和、秀”，你发现了什么?
2、生：都有个“禾”。
生：禾字在左边，捺变成点。
生：禾字在上面，中间的竖写短，撇和捺写舒展。
3、师范写，学生书写两个。
4、师挑选写得好的和有问题的在全班指导。
八、总结拓展。
今天的收获真大，会读对子歌，会认13个生字，还积累了词语，书写了汉字。现在，老师把生字宝宝藏在了这首对子歌中，如果你会读了，可以领到老师的奖品。（出示改编之后的对子歌）。
九、作业布置。
1、书写“李、香”
2、继续背诵对子歌。
十、板书设计。
识字3。
蝶蜂朝紫。
龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇九
教学要求：
1、正确认读本课8个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。
2、正确、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。引导学生体会文章中运用列举数字、举例、比较等说明方法。
课时安排：2课时。
教学设计：
一、回忆引入新课。
师：同学们，上节课我们初读了22《龙卷风》。你对龙卷风有哪些了解？
生：我知道龙卷风分陆龙卷和海龙卷。（教师相机板书）。
生：我知道龙卷风多发地是美国。……。
师：今天我们就再次走进这课去感受一下龙卷风那狂暴威猛的气势和那奇特的形态。
二、品读课文，学习写作方法。
出示自学提示：
师：请大家根据自学提示的要求自由朗读课文，读完后可以同桌交流。
（学生自由朗读）。
师：一个人的智慧是小智慧，许多人的智慧和在一起就是智慧的宝库。下面就请同学们来畅所欲言一番吧！
生：我觉得龙卷风的样子很怪。我是从这句话体会到的.“龙卷风……”教师相机板书“怪物”
师：如果这个“怪物”出现在你的面前你的心情如何？
生：我很害怕。
师：那就带着这种心情来读读这句。
生读。
1、师：还有哪位来谈谈？
a生：龙卷风来之前的声音很吓人，我是从“……像千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声……”
让学生来模仿蜜蜂的声音体会龙卷风来之前那恐怖的声音。师：虽然我们没有亲身经历过龙卷风，但通过作者形象的描写我们能体会到当时那恐怖的声音。这样的写作方法，就叫“打比方”。
b生：我知道了龙卷风会变得越来越大。我是从这句知道的“……它越来越大……”指导朗读。
c生：我知道龙卷风的破坏性很大。“……大约肆虐一小时后……”
师：是啊，龙卷风所过之处房毁屋塌。（出示幻灯片）学生谈自己对陆龙卷的看法。
2、师：陆龙卷的破坏性如此之大，那么海龙卷呢？
a生：“……海龙卷比陆龙卷的……”海龙卷比陆龙卷的气势更威猛。师：作者用了“作比较”的写作方法就把海龙卷的气势和形态给我们作了大致的描述。指导朗读。
b生：海龙卷的样子像个水柱。（学生读句子，教师相机板书：水柱）。
c生：海龙卷的样子也很奇特，“……与乌云相接的地方有……”教师指导学生对“高一千多米、直径有一百米”等词理解。加深学生对海龙卷形态的理解。（指导朗读）师：同学们，现在你能想象出海龙卷的样子么？作者用具体的数字来说明海龙卷的样子，这样的写作方法叫“列数字”。
师：同学们，你们对龙卷风还有哪些了解？
三、拓展延伸：
学生说自己在课外查到的相关资料。
生：我觉得龙卷风这是可怕，我想好好研究它。
生：我要找到预防龙卷风的方法，让人类不在受到龙卷风的袭击。
……。
师：说的真好，希望大家从现在开始好好学习。长大之后好好研究龙卷风，为人类造福。
四、作业。
有感情的朗读课文。
五、课后反思。
龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇十
教学目标：
1认识“雾、霜”等13个生字。
2正确流利朗读课文。
3初步感知对子。
4会写“香、秀”等6个生字。
教学过程：
一、引入，学习“蜂、蝶”
1、引入：同学们我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她，今天地球小天使也来到课堂，谁来和它们打招呼，出示动物“蜂、蝶”，谁再能大声叫出他们的名字，出示生字卡，练读一次。
2、过渡（指导方法）。
（1）借助拼音识字。
（2）查字典。
（3）请教别人。
二、初读课文，学生字。
1、生自渎课文。
2、学生字（出示11个生字）。
（1）学生随机认读某个生字，带读。
（2）图字结合浅析某些字义，组词或抒发感受。
（3）开火车认读所有生字。
（4）归类同一部首识字。
3、种种子宝宝（把生字种到下面，每读一个读一次）。
三、学词、学文。
1、读词（个别读小组读）。
2、对对子。
3、学文（过渡请一位同学大声读注：提出读的要求和听的要求以多种形式对读）。
四、书写生字。
1、具体教导、范写“香、秀”
2、学生书写。
五、扩展。
1、归纳：相对、相近事物可以对对子。
2、作业：比一比，谁的对子多。
3、小结。时间过得真快，小天使们还要忙着到别的地方绿化、美化环境，我们就到这里，跟小天使说：再见！
龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇十一
你们相不相信天上会下青蛙雨、鱼雨、蜘蛛雨，还有其它生物的雨？我相信大家一定会说不相信。可我不是在讲神话故事。大自然里真的发生过这些事情。在1937年6月16日，一阵夹有幼蛙的雨落在英格兰的特罗布里奇。科学家认为：这可能是龙卷风吸入了多种东西，然后在远处某个地方将其扔下来引起的。
龙卷风必须在很强的积雨云下才可能出现，它的身体像一根园柱子，最上面的积雨云像一个帽子，它是一种急剧旋转的小而强烈的螺旋状风，很猛烈，足以把人、车，甚至建筑物突然抬起卷到空中。龙卷风快来临时，天空会出现一片绿色的像一块茂密的草地似的乌云，过了一会儿从云中间飞出一根旋转着的倒圆锥体，它的中部风速很强，足以把任何东西卷上天空。它能毁坏许多房屋，把大树连根拔起，造成许多灾难。
自然界有许多对人类有害的自然现象都被人类利用起来了。我相信，有一天龙卷风也能造福人类。
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龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇十二
说课;今天我要上的是小班本学期的第周的音乐活动《数鸭子》，这是一首大家都非常熟悉的儿歌，这首歌曲节奏欢快，旋律优美，歌词有趣，小朋友很喜欢。虽然大家很熟悉，但是歌曲有两段，小班幼儿要在一节课里掌握还是有一定的困难。因此我将分两课时来完成。现在要展示的是第一课时。在活动中，分三个环节进行，第一个环节幼儿通过扮演小鸭引导幼儿感受小鸭的动作及歌曲第一段里出现的部分内容。第二个环节通过欣赏歌曲，幼儿熟悉旋律，并可以简单的跟唱。第三个环节幼儿通过身体动作表演歌曲加深印象激发兴趣。延伸部分是为学习第二段做的一点铺垫。
活动目标：1.欣赏歌曲《数鸭子》第一段，并能随音乐简单跟唱。
2．幼儿通过参与活动感受歌曲带来的快乐情绪。
活动准备:《数鸭子》音乐，小鸭图片，桥，老爷爷。
活动过程;一开始部分1.教师扮演鸭妈妈，幼儿扮演小鸭。“小鸭子，妈妈带你们去玩好吗?你们喜欢到什么地方去玩呢？”幼儿：“河里”。
2.随音乐伴奏，师幼学小鸭走进活动室。
3.师：提问“小鸭子是怎么叫的`呢”嘎嘎嘎，用手来表现小鸭子的叫声。师：“咦，前面是什么呀？哦是一座桥，那我们从桥底下游过去好吗？”鸭宝宝游过桥。呀鸭宝宝真棒游过了小桥，今天妈妈带了这么多鸭宝宝到底有多少呢?我来数一数，二四六七八，呀太多了太多了数不清呀，到底有多少小鸭子啊，你们也来数一数吧二四六七八。到底有多少只呢，数不清，数不清。
二基本部分4．鸭宝宝刚才玩的高兴吗，累不累？来我们坐下休息一下吧。今天鸭宝宝真的很棒鸭妈妈要唱一首歌曲给你们，请小鸭子仔细听。教师清唱歌曲幼儿欣赏，这首歌是唱谁的？对是唱我们小鸭子的，那我们再来听一遍好吗?播放《数鸭子》歌曲幼儿再次听，第二遍可以跟唱。
5.我们听见这首歌心里怎么样？高兴，对妈妈也很高兴，那我们来用你们自己喜欢的动作表演好吗？幼儿自己表演，老师小结;鸭宝宝表演的真好，我们把大家表演的动作放在一起会更棒呢，来试一试吧。播放音乐师幼一起完整表演舞蹈《数鸭子》集体表演，个别表现。
三结束部分小鸭子今天玩的开心吗？恩我看出来鸭宝宝们都很棒，咦快看谁来了呀？哦是老爷爷，爷爷要叫我们回家了，来小鸭子们跟爷爷回家吧.播放第二段音乐，跟爷爷回家学学爷爷走路的样子出活动室。
龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇十三
第1时，备时间：开学第十五周周上时间：第十六周。
一、复习目标：知识与能力：
1、进一步理解用字母表示数的意义，能分析简单问题的数量关系，并用代数式表示。
2、理解代数式的含义，能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义，体会数学与世界的联系。
3、理解合并同类项和去括号法则，并会进行运算。
4、会求代数式的.值，能解释值的实际意义，能根据代数式的值推断代数式反映的规律。
5、会借助计算器探索数量关系，解决某些问题。
二、情感态度与价值观。
通过师生共同的活动培养学生的应用意识，提高学生解决实际问题的能力及创新能力。
三、重点：突出本重、难点内容。
四、难点：灵活运用所学有关知识解决实际问题。
五、教学方法：主体参与、合作交流、尝试指导法。
教学过程：
忆一忆后试一试。
大家先回顾本的内容，然后小组讨论、总结本知识，再回答以下问题：
1、字母能表示什么？
2、小华和小明分别从a、b两地相向而行，2小时相遇，小华每小时行a千米，小明每小时行b千米，用代数式表示a、b两地的距离。
3、代数式可表示什么？
4、举例说明如何合并同类项、怎样去括号。
想一想。
小亮说：“你想一个整数，将这个数乘2加7，把结果再乘3减21，这个数一定是6的倍数！”
小芳说：“你是怎么知道的？”
有准帮小芳的忙呢？
大家能编几个类似的游戏吗？
小结。
本节我们复习了第三：字母表示数，大家要把这的主要内容掌握了。
六、课后作业：
1、回顾自己在本学习中收获、困难及需要进一步努力的方面等。
2、试卷。
龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇十四
这是一个贴近学生校园生活的故事，又是一个很特别的故事。课文写了一件很普通的事――选劳动委员，可是在这件普通的事里涌现出了一个不普通的孩子，他叫做王宁。王宁选自己当劳动委员，这需要很大勇气。为了让孩子们真正理解“我选我”的意义，我让学生在反复的朗读中去体会。
在朗读第二自然段时，我重点提示“静悄悄”和“突然”两个词，让孩子们边读边说，从这两个词体会到了什么。此时，孩子们都知道，“静悄悄”表示大家都在思考选谁当劳动委员，而王宁的“突然”的举动，让大家都惊呆了，我借此引出第三自然段的“愣住了”这个词，孩子们便能马上理解其意思。
在朗读时，我采用分角色朗读的方式，让孩子们容入角色，体会当时的心情，将王宁的自信以及老师的亲切读出来。读到最后一段时，我针对“一片掌声”引出疑问：“为什么王宁的话刚说完，教师里就响起一片掌声？”有的学生说：“王宁敢选自己，同学们很佩服他，所以为他鼓掌。”有的学生说：“同学们都很赞成他当劳动委员，所以鼓掌。”……于是我开始总结：“正是因为王宁要像李小青一样，热爱劳动，关心集体，可以看出他是真心诚意想为大家服务，还有王宁那充满自信、敢于自我推荐的勇气，同学们很佩服，所以大家都鼓掌选他。”随后我拓展思维：“下次我们班也来个班干部竞选，到时候你也可以选自己。”孩子们听了，眼神里透露出欣喜与激动。
王宁“我选我”的意义已经远远超过选劳动委员的意义，他让孩子们了解，自信和勇气往往能为自己争取到机会，这正是学习本课的意义所在。我班孩子通过学习本篇课文，自信心大增，这为他们的成长又铺上了一条闪光大道。
龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇十五
我从未睡过摇篮，但我知道，这个世界上一定有个属于我的摇篮，那便是我母亲的双臂。
小时候我不喜欢被背着，也不喜欢睡在床上，只喜欢母亲的臂弯。母亲的臂弯能给我有力的`保护，我还能感受到她暖暖的体温，轻柔的拍打，好像是在说，宝贝别哭。
有一次，我的期末考试考差了，一哭哭成了泪人，母亲本会鼓励我的，却因为我的不上进责骂我。从来都被母亲护在怀里的我哪经受过这样的“痛苦”，我越哭越悲伤。母亲骂够了，开始絮絮叨叨地说起来，说她一直给予我极高的希望，没想到希望越大，失望越大。她一直为我付出，难道收获的就是这些？说着说着，母亲也哭了起来，倒在沙发上。
我的眼睛虽被眼泪模糊得看不清，却依旧按照本能张开双手朝母亲的方向走去。
没想到我长大了，母亲也抱不起我了，就干脆把我搂在怀里，双臂环绕着我，我还能闻到她丝丝的发香，像是糖绕在我鼻尖，轻柔地拍打在我的背上，她嘴里呢喃着，宝贝别哭。勾起了我幼时的回忆。
我泪眼朦胧，这个摇篮是那样的美好，是由最爱我，最关心我的人编织而成，用爱来凝聚，充满我与母亲的真心与互爱。我幼时在摇篮里沉睡，安详而舒适，长大后，我依然在摇篮里，摇篮外依然是母亲，轻声地说：“宝贝，别哭。”还轻柔地拍打在我背上。这一切都使我爱这个摇篮，摇篮的一切以及摇篮外的母亲。
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龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇十六
1、积累、掌握本课中“缀行、并驱、顾、敌、意”等文言实词的含义及用法。
2、在学生自学的基础上，通过学生的“读一读、问一问、理一理、讲一讲、品一品、演一演”等活动，更全面更深入学习课文。
3、了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神，了解狼的有关文化内涵。
龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇十七
教学目标：
1、学习课文的生字新词。
2、初读课文，理清课文的层次脉络。
教学过程：
一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828-1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文，理清课文的脉络。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的'故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）。
2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？
3、学生讨论，汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3-11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）。
（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）。
2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。
读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑。
记住字形：怨上下结构，形近字有：苑、碗、腕；熬上下结构，形近字有：傲、嗷；揍左右结构，形近字有：奏、凑。
理解词义：
呼啸：发出高而长的声音。
汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳：形容恐惧不安。
蜷缩：身体弯曲的缩着。
四、作业：
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
龙卷风教案设计参考（优秀18篇）篇十八
教学目标：
（一）知识教学点。
1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
2．理解重点句。
（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”
（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”
（二）能力训练点。
1．培养学生理解重点语句的能力。
2．培养学生合理想象的`能力。
3．能正确、流利有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点。
通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
（四）美育渗透点。
体会穷人夫妇的心灵之美。
学法引导：
1．教师教法。
引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
2．学生学法。
自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。
重点?难点?疑点及解决办法：
（一）重点、难点。
1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
（二）疑点。
体现桑娜内心矛盾的重点语句。
（三）解决办法。
采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
师生互动活动设计：
启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。
（二）学生活动设计。
1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。
2．小组讨论重点问题。
3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。
4．续编《穷人》这个故事。
教具准备：
自制flash课件、internet网络、平台、提供学生上网帐号。
教学课时：
二课时。
教学步骤：
第一课时。
一、理清文章，感知形象。
1．介绍课文作者和背景。
2．初学课文。
师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。
这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。
二、深入课文，读中悟情。
1．学生自由读课文，写感受、找问题；
2．师巡视，并于个别学生交流。
感受：a、贫穷b、勤劳c、辛苦（危险）。
在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。
（出示课件）学生进行练习。
师小结。
三、读悟结合，感受美德。
1．师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。
2．生讨论、交流。
3．指名读课文，师相机作朗读点拨。
4．谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？
5．学生交流。
四、总结升华。
1．小结全文。
2．总结升华。