七年级语文竹影教案范文（21篇）

教学工作计划的制定需要教师具备一定的教学理论和教学实践经验，能够根据学生的特点进行个性化的教学设计。关注下方链接，您将找到一份详细的教学工作计划，可供参考使用。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇一

《www．》。

下面是本站小编整理的七年级语文《竹影》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。

《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，充满了童真、童趣。孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。

《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此，我确立的情感态度和价值观目标为：领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在。

根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的知识与能力目标是：体会文章表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。

新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。

前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。

“授之以鱼，不如授之以渔”。七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，因此，我决定在教学中本着启发式原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。

朗读教学法：“教学千法读为本”，本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。

美点追踪法：学生作为课堂的主人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

引导感悟法：学习了作者的童真童趣后，引导学生联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。

自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的”,可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此我为学生设计以下学习方法：

自主探究法：学生自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注重学生学习中的独特体验。

朗读欣赏法：“读书百遍，其义自现”，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美，同时也教会学生学习散文的重要方法----朗读法。

圈点勾画法，培养学生良好的学习习惯。

叶圣陶先生说：“凡为教者必期达到不教”，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

(一)导入新课。

(设计思路：这样导入有两个好处，第一：让学生充分了解作者的情况，课堂上不再浪费时间；第二，能紧扣文章的主旨即童真时的体验和经历可以影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。)。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇二

竹石教案（初定）。

一、情境导入。

课前交流：拉近师生距离，放松学生心情。

前言：师生问好之后。今天老师和同学们一起来学习一首古诗，在上课之前啊，老。

想考考同学们，敢接受我的挑战吗？注意听咯。

师：“花中四君子”指的是哪四君子？

生：

师：出示课件没错，花中四君子指的是梅兰竹菊。

师：“岁寒三友”出示课件指的是，哪三友？

这么多同学都知道，我们一起说吧。

师生齐声：岁寒三友指的是松竹梅。

哦（感叹！）我们同学的积累可真丰富呀。“四君子”中有“竹”，“岁寒三友”

中也有“竹”，可见，竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古。

诗也和竹有关。古诗的题目是？点击课件（生齐答：竹石，教师板书课题再点击课件。）。

二、知诗人，解诗题。

（一）知诗人。

师：作者是？

生齐答：郑燮！

教师：对，他是清代诗人，郑燮。板书课题，然后点击幻灯片。

生一：

师：你了解到了，作者的还有补充的吗？

生二：

教师小结：郑燮字克柔，号板桥，现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。清代书画家，他尤其擅长画竹、画兰。《竹石》就是他题写在自己的竹石画上的一首诗。像这样，为自己的画画作品而写的时就是题画诗。

（二）解诗题。

1、说诗题。

师：那么郑燮题写的这首《竹石》诗，主要是写竹还是写石呢？

生齐答：写竹。（有说写竹，有说写石。）。

生一：

教师小结：同意他的看法吗？没错，题目：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。

2、齐读课题。

教师导语：下面让我们一起齐读两遍课题。手势引导到黑板上自己的板书中。

三、品诗句，悟诗情。

（一）熟读古诗。

教师导入语：那这从岩缝中长出来的竹子，他的命运会怎么样呢？让我们走进诗文中去了解吧!走到学生中间去，去指导，点拨。

1、初读全诗。

2、指名读全诗。

教师导入语：现在，谁来读读古诗？（分一般和较好的学生读）。

生一：

教师评价语：口齿非常清晰。

生二：

教师评价语：不错！读得字正腔圆、抑扬顿挫的。

3、齐读全诗。

教师导入语：就让我们像这两位同学一样再齐读一遍全诗吧。竹石，读！

教师评价语：读得非常准确，也很流利。

4节奏读前两句（小老师评价。

教师导入语：现在谁可以更有节奏感地读读前面两句诗。出示幻灯片展示前两句。

指名读：好，你来！（朗读一般或较好的学生都可以）。

生一：读前面两句诗。

激发评价语：你觉得他读得怎么样？

生：赞或指正不足：

教师评价语：你听得真仔细！激趣读：你也来试试读读这两句诗，好吗？

生二：读前面两句诗。

教师评价语：嗯，你朗读古诗的节奏把握得真好！几种情况？如何应对？

教师导入语；让我们也像这位同学一样，齐读一二句吧。

5、节奏齐读全诗。

教师导入语：读得不错！（回讲台，）让我们把整首诗连起来有节奏地读一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻灯片点击展示三、四句诗。也可以看你手中的。竹石，读！

教师评价语：同学们读得真是越来越有进步啦。

教师评价、导入：读得真有韵味啊。让我们也试着把诗的韵味读出来吧。开始吧！评价语：读得真投入！老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。

6、初悟诗意。

生一：我读懂了，（词、句、整首诗意）,。

生一：我读懂了，（词、句、整首诗意）,。

生一：我读懂了，（词、句、整首诗意）,。

教师评价语：你知道了，

你通过关键词来理解课文；

哦，你是这样来理解的，

这个同学很会学习，通过预习就把诗的大概意思了解了。

（就学习态度直接简单评价。忌讳，在这被学生带入文本中解词，解句、解诗意。）。

教师小结：同学们读出了，读出了，读出了。你们多会读课文啊，下面就带着你们对古诗的理解再来读读课文吧。

学生：自由读诗。用时分钟。

7、品悟诗意。

（1）、激趣。

教师导入语：现在我们深入到诗的字里行间去，去理解诗意。

请同学们结合诗的注解，再联系自己的经验，把这首诗的词语、诗句的意思读明白。

开始吧！中间提示学生，可以拿出笔圈圈划划其中的关键词句。用时分钟。

（2）、学诗意。

方式—：指名说诗意。

师：同学们学得很认真，现在这首诗的大概意思能读懂吗？谁来说说这首诗的诗意？生一：

生二：

评价：哦，你是这样理解的；还有同学想说说吗？还有不同的见解吗？

小结：同学们学得真认真，都基本了解了诗意，正如你说的，全诗写了竹子，牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在碎裂的山岩之中。遭受无数磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。

（3）、激趣读诗。

教师导入语：就让我们带着对诗意的理解一起读读这首诗吧。引读：竹石读。

8、品诗句、悟诗情。

品读一、二句。

（1）指名朗读。

教师评语：谢谢，你读很非常用心。

（2）品词。

教师导语：这两句诗中的哪些词语引起了你的关注呢？你说，你来板书咬定、破岩。

幻灯上诗句中的字可不可以点哪个，哪个就变色呢？音频播放？是否可以只播放前两句，

a、熟读诗句。

师：你发现他们是难理解的词。

生二：读懂了这些词，就能理解诗句的意思。

师：你想通过这些词来理解诗意。

教师小结：没错，这些词是我们理解诗意，了解古诗内容的关键词，是诗句的文眼。过度导入：就让我们抓住诗眼把这两句诗读读吧。咬定读！

读读好吗？

师试读。

b、解立根、说破岩。

师：在这里“立根”指的是——把根扎在??哪里？

生齐答：破岩中。

师：“破岩”是怎样的岩石呢？你说！

生：破碎的岩石。

师：棱角分明的碎石，扎人！你说！

生：断裂了的岩石。

师：露出平整断面的岩石。还有吗？你说！

生：裂开了缝的岩石。

教师导入语：把根扎在裂开了缝的，断裂的，破碎了的岩石中，该需要多大的`勇气才能最终下定决心啊。来，自由读读这句，把竹子的勇气和决心读出来。

生；自由读文。用时一分钟。

c、品“咬定”

生：（齐答）能！

教师：它靠的是什么？你说！

生：

教师：对，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？

生：

教师：什么紧紧，牢牢地咬？

生：竹子（教师或者需要提示：把话说完整。）。

教师：竹子的什么紧紧，牢牢地咬？

生：

教师：咬什么？一起说！

生：

生：

教师：你把换了字的句子读一读。还可以换成什么字，你来！

生：读换字句。

教师：也请你读读换了字的句子。

生：读换字句。

d、悟情。

教师：是啊！你看，幻灯出示画面，然后出示句子竹的须根深深地扎入断岩裂缝中，点击幻灯出示：

像紧紧地抓住岩石，像牢牢地咬定青山，像紧。

紧地攀附岩层断面。

在这横线上，大家可以填些什么？去想想。你说！

生一：

教师：可以！

生二：

教师：也行。

教师：直接就学习态度、效果简单评价，忌讳在此解释词，解句、（学生到底会说些什么？）。

导入语：来，大家一起读读这段话点击幻灯出示填横线上的内容你看，读！

生：齐读。

教师：请你用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。

生：坚定。

生：顽强（相机板书）。

生：坚忍不拔或坚强不屈。

教师导入：让我们再来读读这如此坚定，这样顽强，坚忍不拔的竹子吧。起读：你看，（幻灯片当中的这句话）。

生：齐读该段落。

教师导入：读着这样的竹子，你对它产生了怎样的感情？（指名说，你说）。

生：钦佩（把话说完整）。

教师：请你用钦佩的感情来读读这两句诗。幻灯超链接回到诗句。

生：读诗句。

教师：指名谈，你对竹产生了怎样的感情！

生：肃然起敬。

教师：也请你肃然起敬地读诗。

生：读诗句。

教师导语：就让我们一起带着对竹的钦佩，对竹的肃然起敬来读读这两句诗吧。

生：齐读诗句。导入语：过度：究竟学生可能会出现什么状况？

品读三、四句。

（1）读诗。

生：读听诗句思考问题。

教师评价导入：男同学读得很认真。（再设计更好的评价语？）。

（2）感悟“千磨万击”、“东西南北风”

教师导入：挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？（引导是否到位？）。

生：

生：

生：

指名回答，相机点评（简洁，到位）引回诗句中。幻灯强调“千磨万击”、“东西南北风”

教师以这样一句话把学生思路引回诗句中：这就是诗句中的那个词？第二个同学以后教师引：这就是诗句中的“千磨万击”、“东西南北风”四面狂风学生就自然点出诗中词。

（3）情景感悟（注意熟练使用音频播放器）。

文档为doc格式。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇三

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇四

学习目标：

本文涉及到一些美术方面的知识，但文章的主旨并不局限于美术，而是富有童趣，并由竹影引发到其他如对孩子的引导、教育等。因此，学习时要结合自己的生活体验，领会作者对绘画和生活有着怎样的理解和感悟。

教学过程：

一、导入：

让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。

二、作者简介：

丰子恺（1898--1975），浙江人，我国著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。特别是他的风格独特的漫画作品影响很大，内涵深刻，耐人寻味，深受人们的喜爱。他的散文除评论外，大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事，文字朴实无华，有浓厚的生活情趣。

三、整体感知：

下面我们就来阅读这篇文章，读的时候注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。

--本文主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影，描画竹影以及与爸爸谈论竹影的事情。

四、再读课文，交流感受：

--看天、看月、看人影、看竹影。

在这其中，你觉得最富有童趣的是哪些描写？为什么？

我个人觉得，第三小节的两处描写最有趣：

--华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

--我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来！”

这两处都很有趣，特别是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会赶紧趁无人注意，把这影子涂掉，因为会觉得这是一种丑化。

其实每个人都有过童年，也有过充满童趣的心灵和思维，只是许多人在长大后就渐渐把童心丢失了。我们在童年时常常做游戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上到处画画……还可能因此被家长、老师责怪。其实这就是一种艺术的创造。如果有人在这个时候关心你、引导你，也许你就会有艺术上的发现，也许日后，你就会在这些方面有所成就。

文

中的父亲就是这样一位很好的引导者。读一读文章中对父亲的描写，想一想文中哪些地方表现了父亲的善于引导，简要地作些评价。

主要有三处：

1、第3小节：

忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”……他明明是来得很久了。

--父亲早就来了，却耐心地在一旁观察孩子的作为，在合适的时机参与话题，激发孩子们的好奇心，引导孩子。

2、第3小节：

爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。”

--能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度。

3、第8小节：

我回到堂前，看见中堂挂着的立轴--吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表示着一种美的姿态，一种活的神气。

--童年时的作者活学活用，审美水平马上有了提高。这正是有了实践经验作为指导的结果，胜过多少空洞的理论教育。

由此可见，大人对孩子的指导，特别是引导孩子步入艺术的殿堂有着非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。

五、研读探究：

在阅读文章时要注意思考、质疑，想一想“作者到底想要说什么？”“为什么这样说？”“这样说对吗？”等等，这样进行阅读，才能真正获益。

1，思考题一：

“竹影”实际是本文的叙述的缘由、源头；也是文章的线索，即：看竹。

--画竹--品竹。用“竹影”做标题，比用“谈画”或者“童年趣事”

更具体、实在。

2，思考题二：

读完全文，请用自己的语言简单说说，中国画有什么特点？西洋画有什么。

特点？

--中国画要求“传神”。所谓“神”，就是活的神气，神韵。

--西洋画则看重写实，要求“画得象”，“画得同真物一样”。

3、思考题三：

--一提到竹，我就会想起宋朝大诗人苏轼的诗句：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。”竹在中国人心中之所以会有如此重的份量，是因为它象征着一种风度，一种精神，一种气节。正像明朝著名画家，“扬州八怪”之一的郑板桥所赞颂的：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤万磨还节劲，任尔东西南北风”。

六、延伸训练：

读完全文，你对童心童趣，对中国画，对竹的认识，或许会有一些不同于作者的感受。请结合自己的生活体验，任选一个角度，具体地说说。

我来说说我的想法，也算是抛砖引玉，相信同学们一定会有更独到的见解。

七、家庭作业：

1、课外搜集、阅读、欣赏一些写竹的诗歌、文章或画竹的图画，可以整理成为一本小册子，并给它起一个好听的名字。

2、或将你对一件艺术品（这件艺术品可以是图画、音乐、舞蹈、工艺品等等）的认识和感情写成一段短文，不少于300字。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇五

我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。(影子。)。

请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。

今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—。

一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。

(兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，激发学生的求知欲与学习本文的热情，为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)。

二、作者介绍。

(学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。)。

师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺。(用讲故事的形式介绍作者，突破传统的介绍方式，培养了学生的创新精神。同时也检验了课前学生搜集资料的能力。)。

三、自由朗读，整体感知。

用一句简洁的话概括课文内容。

(配以轻音乐，学生轻声朗读。学生回答有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主）。

明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。

(朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文作好铺垫。)。

四、品味朗读，体验童趣。

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣找出来，有感情地朗读。

(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)。

(“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段时感情就会充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。)。

五、拓展欣赏。

在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

(多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。)。

(中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多解释，反而会“越描越黑”。借助多媒体的'视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想像力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内容，也增加了语文课的容量，使学生得到艺术的熏陶，有利于学生的终身发展。)。

六、口语交流。

(语文学习要基于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验，应避免围绕竹子品格的空洞的说教，而应注重对艺术发现的认识，注重对学生人文精神的引导，对学生自身修养的培养。)。

七、课堂小结。

通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗。

(学生回答，教师归纳演示板书。)。

艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

(学要有所得。大家的合作交流，触动了学生的灵魂，就能让学生说出自己最深的体会，教师的寄语，让课堂画上一个圆满的句号，同时，让学生由课堂走入生活去进行语文学习，拓宽了语文课堂的宽度。)。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇六

教学目标：

1、体味本文生动形象的描写。

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3、了解中国画和西洋画的不同特点。

学习重点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、导语：

在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然也会有小小的烦恼。今天，让我们一起走进著名的画家丰子恺的童年，一起来了解他的童年生活。

二、介绍作家。

三、整体感知：

请同学们速读课文，感知课文大意。

1、你认为哪些字容易读错？给大家提示一下。

2、用简洁的一句话概括课文的内容。

3、课文题为竹影，它是写景-------竹之影呢？还是主要写人物活动？

4、本文除写人物活动外，作者在体文中究竟要表现什么样的中心？

（过渡语）童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的基本特征。让我们也来领略一下这种寓教于乐的匠心美。

四、你品味到美了吗？

再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。（分组合作，每组选代表发言）。

五、比较鉴赏（了解中国画与西洋画的不同点）。同学们各抒己见，言之成理即可。

六、欣赏延伸：

（1）名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的成语，名句。

成语：胸有成竹，青梅竹马，势如破竹。

（2）竹之悟：有人说，竹---每前进一步都要做一个小结；

也有人说，竹----外强内干。

你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。

七、质疑大挑战：

你还有什么不明白的问题吗？

（过渡）大家在童年时都做过哪些游戏？（生答）。

八、走进童年：

叙说一下一段童年的往事。

要求：用语简洁，尽表现童真、童趣。

（小结）一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇七

1．了解课文记叙的内容。

2．了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。

3．感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。

4．积累词语，背诵全文。

学能目标。

1．培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。

2．掌握正面描写与侧面烘托的写法。

德育审美目标。

1．感受中华民族多姿多彩的表演艺术。感受古人写作语言的简约及营造广阔的想像空间的技巧。

教学重点。

积累词语，了解写法，品味语言，培养写作能力。

课时安排。

两课时。

课前准备。

教师：准备《洛桑学艺》光碟，布置课前预习作业。

学生：查阅有关口技的音像资料，记录整理预习中遇到的问题，可做口技练习，体会口技表演。

第一课时。

教学内容。

总体把握文章结构，了解主要内容，感知“善”字在全文的统领作用。

教学设计。

表演激趣。

整体感悟。

1．检查预习，把握读音。

教师范读。朗读过程中设“陷阱”（故意读错），学生在教师朗读过程中挑错误，加以改正。

2．讨论学习，了解大意。

学生讨论口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？

教师点拨，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生归纳：时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。

故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象。

感知语言，领悟特点。

学生从描写中找出每一个场景刻画了哪些声响，进一步了解故事的发生、发展、高潮。

教师明确：

（具体声响略）声音由少而多、杂，也越来越大，三个场景声音变化情形：小——大——小——大。

合作探究。

学生讨论：当我们观看一场表演时，如何知道它非常精彩？

教师在学生发言后引导：首先确定一场表演涉及的双方（表演者、观众）。

表演者表演的内容表演的道具。

观众看表演的反应。

师生讨论得出结论：最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应。

教师引导学生找课文中原句来印证合作探究得出的结论。

教师协助归纳：

内容梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱。

渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）、咳嗽。

火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有）。

道具一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

观众反应表演前：满座寂然，无敢哗者。

梦中惊醒：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐。

火场百象：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

结论表演精彩善。

教师引导学生用课文中一个词来概括——善。

质疑问难。

学生将预习过程中遇到的问题提出交流，教师归纳总结，交学生下来分小组讨论研究。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇八

1、中国画和西洋画的主要区别。

2、中国画的精髓是什么，请结合以上画家的作品谈谈自己的认识。

二、研究成果展示。

三、课文研究。

1、作者是如何借画竹影的游戏写游戏与艺术的关系的？

2、文章最精彩的描写在那里？（不强调标准答案）。

3、学生交流，教师小结。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇九

１、正确、流利、有感情地朗读文。

２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

一、直接导入：

1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节，我们就来好好读读、演演这个故事。

2、文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）。

二、细读第2-7自然段、快速阅读文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。

2、回答题（1）。

（1）指名回答。

（3）出示全诗，读一读。

（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。

3、回答题（2）。

（1）指名回答。犹豫什么？

（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。

（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。

（4）演一演。

指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？

指名当导演，当贾岛，当群众。

演后评议。

（）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。

4、回答题（3）。

（1）指名回答。

（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。

（3）出示文，小组分角色朗读。

（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的`到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

（）演一演。

指导：韩愈说什么？怎么说？

贾岛说什么？怎么说？

演后评议。

（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

5、回答题（4）。

（1）指名回答。（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）。

（2）出示文，齐读。

（3）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

三、学习第八小节。

1、说说对贾岛的印象。

2、什么是推敲？

3、总结推敲的含义。

四、拓展提高、王安石“推敲”的故事——春风又绿江南岸。

2、练一练。

（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”换成“找”行吗？为什么？

（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。“闯”换成“走”行吗？为什么？

五、外探究、将故事完整地演一演，师提供剧本。

2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇十

二、讲授课文。

（一）导入  新课。

同学们看过竹子吗？在晚上看过竹子吗？在有月光的晚上看过竹子吗？画过竹子吗？在水泥地上画过竹子吗？在有月光的晚上在水泥地上画过竹子吗？没有的话，你可要留下遗憾了，不过还好，有人画过，我们来看看他是怎样画得算是弥补一下，请同学们翻开课本125页，这节课我们来学习丰子恺的《竹影》。

（二）读一读。

读课文。

（三）想一想。

3、爸爸是怎样一个人？

（四）议一议。

通过爸爸对中国画和西洋画的介绍，你认为此二者的区别有哪些？讨论一下，结合自己的认识，归纳一下。

答：（1）中国画不注意"像不像"，不像西洋画那样画得同真物一样。

（2）颜色方面：中国画以墨和朱砂为颜料。

西洋画则以事物的本来颜色为颜色。

归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。

补充：中西方在画法方面的基点区别。

（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著。

（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法。

(艺术解剖学)。

（4）中国画不注重背景，西洋画很重背景。

（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主。

（五）说一说。

好，关于中西方绘画方面的区别，我们就讨论到这里，其余的要在美术课上学了，我们学习这篇课文，是要学习这篇课文中表现的天真烂漫的童真童趣，这又让我们想起了上学期我们学习过的一篇文言文《童趣》，能不能记住，好我们来齐背第二自然段。

同学们有没有这样的经历，现在想起来很有趣味的。跟同学们说一说。

教学目标 ：

一、知识与能力：

a、体味本文生动形象的描写。

b、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

c、了解中国画和西洋画的不同特点。

二、过程与方法：自主、合作、探究。

三、情感态度与价值观：鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

学习重点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

课时安排：

一课时。

课前准备：

a、初读课文，了解课文大意。

b、将预习中发现的问题写在作业 本上。

c、查找有关的丰子恺的资料。

教学设计：

一、展示自己的风采。

（课外积累"惜时"的名句）。

二、导语 ：

前面我们已经学过几篇这样的文章，谁能说给大家听一听？（例如：----------------）。

三、信息箱：

请同学们谈谈你对丰子恺的了解。

四、整体感知：（看谁说得棒）。

请同学们速读课文，感知课文大意。

a、你认为哪些字容易读错？给大家提示一下。

b、用简洁的一句话概括课文的内容。

c、课文题为"竹影"，它是写景----竹之影呢？还是主要写人物活动？

d、本文除写人物活动外，作者在体文中究竟要表现什么样的中心？

（过渡语）童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的基本特征。让我们也来领略一下这种寓教于乐的匠心美。

五、你品味到美了吗？

再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。（分组合作，每组选代表发言）。

六、比较鉴赏（了解中国画与西洋画的不同点）。

七、欣赏延伸：

（1）名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

（2）竹之悟：有人说，竹---每前进一步都要做一个小结；

也有人说，竹----外强内干。

你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。

九、质疑大挑战：

你还有什么不明白的问题吗？

（过渡）大家在童年时都做过哪些游戏？（生答）。

十、走进童年：

叙说一下一段童年的往事。

要求：用语简洁，尽表现童真、童趣。

祝愿全体老师和同学们永远快乐！

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇十一

一、教学目标：

1.知识能力目标：通过作者朴素自然的叙事语言，感受童年之趣，领悟艺术的魅力;有条理地理清文章的思路，弄清内容要点。

2.过程方法目标：在教师恰当引领，深层挖掘下，通过导入-通读-略读-品读的过程，使学生领会审美之趣，艺术之美。

3.情感态度价值观目标：在生活中去发现美，在游戏中去创造美，享受童趣的美好，形成初步的艺术审美观。

二、教学策略。

《新课标》课堂教学要求：'语文学习关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作的探究的学习方式。'教学中，通过品读和感悟使学生发展思维能力，激发想象力和创造潜能，从语言文字中领悟艺术之美;《竹影》的文章内容与学生生活经验联系紧密，学生容易接受，能够体验。所以，从熟悉入手，易于调动积极性，以品读为重点，易于激发学生体验潜力。

三、教学重点：

品味课文语言，进行审美体验。

四、教学难点：从游戏中领略国画艺术之美，欣赏中国传统艺术，提高审美情趣。

一、导入：

师：同学们，下午好。看见你们朝气蓬勃的笑脸，我发现你们进入初中，就由一个儿童逐渐成为一个少年。即使已告别童年，相信你们一定对自己的童年还保留着美好的回忆。让我们一齐来欣赏两幅游戏画面，一定会让你们想起童年里印象最深刻的游戏(点电脑屏幕，出示图片，响起《找朋友》的童谣歌曲)。

生：捉迷藏游戏。

师：捉迷藏游戏引发孩童们原始的探秘精神，这种探迷正是成年后探索世界的原动力啊!

生：野炊、郊外游玩。

师：大自然奇异而多彩，投入自然的怀抱定能使童年充满更多趣味。

师：(总结同学们谈的游戏)听了同学们谈的童年游戏，我觉得真是有趣而美好。是啊!童年是一根青春的藤蔓，童年的游戏就是青藤上盛开的牵牛花;童年是一方辽阔的天空，童年的游戏就是天空上的白云朵朵;童年又是一片闪烁金光的沙滩，童年的游戏就是沙滩上的片片贝壳，诱人而神奇。同学们，你们知道吗?游戏不仅让人们感受到乐趣，还能从中创造出艺术之美呢?有一位艺术大师就从儿时的生活里、游戏里创造出了艺术之美。请同学们欣赏他的两幅画作(出示电脑显示丰子恺两副画作)，一幅取材于放风筝的游戏，一幅取材于日常生活。这位从游戏里，生活里创造了艺术之美的大师就是丰子恺先生。他是一位在音乐、绘画、散文等多方面卓有成就的艺术大师。特点是在绘画、散文方面创作颇丰。他是如何从游戏里，从生活中创造出了美呢?今天，让我们走进丰子恺的《竹影》，一齐从游戏里，生活中去发现并领略美吧!

二、速读课文，概括内容。

师：请同学们快速默看全文，用简洁的语言概括课文内容。

生：课文讲述我和伙伴们做游戏。

师：什么游戏?

生：描画竹影。

师：描画竹影的游戏后来说我们得到了怎样的收获?在谁的引导下?

生：在父亲引导下，我们知道了国画的一些技法和蕴味。

师：课文讲述了我和伙伴们在月光下描画竹影，后在爸爸的引导下领略了国画艺术的特点和魅力!

三、略读(1-3段)，发现游戏之趣。

生：画自己影子，看见地上倒影的人头上冒烟气，用木炭描地上竹影。

生：象一幅国画。

生：爸爸。

四、品读(4-6段)，领略国画艺术之美。

师：爸爸通过解答我们的哪几个问题，使我们领略到了国画艺术之美呢?

师：爸爸告诉我们画竹比画马难，原因何在?齐读第5自然段，大声读。说说原因?

生：竹的布置，搭配难。

生：竹叶的方向、疏密、浓淡等难画。

生：表现竹叶难画在搭配，协调布置及韵味上，这也是画竹较画马难的原因。

师：正因为画竹更难，所以中国画中的竹画所蕴含的高尚情操和特殊审美价值最耐人品味。下面我们一齐来品味。同学们你们发现了吗?竹是绿色的，但国画中的竹画却从不用绿颜料来画，这是为什么?请大声自由读第6段然后回答。

-

生：因国画不注重象不象，只需画出韵味和神气。

师：请读出原文语句(生读)。

生：表现中国画比西洋更有韵味，更耐人品味。

生：墨色和朱色。

师：用墨色画的竹称为--?(生答墨竹)。

用朱色画的竹称为--?(生答朱竹)。

师：为什么国画家爱画朱竹呢?

生：这时画家所画的只是竹的一种美的姿态和一种活的神气。

师：看看屏幕上的墨竹和朱竹，你能看出表现了竹什么样的姿态和神气呢?

生：朱竹表现了精神抖擞(转身面向听课老师)正如今天到场的所有老师和同学都是精神抖擞，气宇轩昂。

生：郑燮《竹石》'咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。'写出了竹子不屈不饶的品性。

生：胸有成竹。

师：国画也好，诗文，成语也好，都表现了竹极高的美学价值，国画的韵味可用原文中的八个字来体现，请找出原文中的八个字。

生：美的姿态，活的神气。

生：陶瓷、皮影、武术、春联、棋琴书法等，京剧。

※※。

【刚才有位同学提到了京剧，京剧是我国的国粹，作为炎黄子孙，我们一定要对这一国粹有所了解】，下面我们一齐欣赏......(同上)。

五、欣赏京剧艺术之美。

(师点电脑，出示京剧片断视频)。

生：头饰服饰好看，唱腔特点;捋胡须的动作;挥鞭表示的意义;步代：女角是碎步，男角迈大步;脸谱五颜六色，很好看。

师点评：

a：头饰、服饰具有民族特色。

b：唱腔：京剧唱腔悠扬，将不同声腔与不同板式结合，形成了别具民族特色的京剧唱腔。

c：捋胡须：胡须在京剧中是表达人物情绪的一个载体。生活中人们的喜怒哀乐等不同的情绪心理通过不同的胡须动作表现出来。抖须一着急，甩须一惊恐，吹须一激怒。

甩袖动作如挥袖，招袖，摆袖也表现旦角的不同的情绪。

d：虚拟动作：挥鞭动作表现骑马征战。这是京剧的京剧中的虚拟动作.东方人的审美心理重视'意象'感染作用。比如刚才欣赏是从生活中的真实动作加以艺术提炼而来。因京剧舞台道具的局限性，不可能真实再现千军万马，千山万水。因而有虚拟动作演示景物和环境变化。不用布景，不用道具，一挥鞭即已驰骋千山万水，一划浆即已飞渡万水迢迢。只用虚拟动作便在京剧舞台上演出了美的姿态和活的神气。

e：步伐：京剧中男角的大步，女角的碎步也反映了生活中男子与女子不同的性格。生活中的好羞怯、含蓄，形成了舞台上的轻移莲步。生活中男子的豪迈大气形成了舞台上的大步、阔步。

(欣赏脸谱艺术)。

师：刚才同学们对京剧脸谱颇感兴趣，京剧脸谱是京剧演员用于脸部化妆的特殊谱氏图案，它色彩丰富，轮廊饱满，是不可多得的艺术之美。下面欣赏一组京剧脸谱图片，说说你印象最深的一幅，什么地方让你喜欢!(点电脑，出示脸谱图片，响起《说唱脸谱》歌)。

(生答，老师边做点评)。

师点评：黑色：直爽刚毅，多表现勇猛而智慧的人物。如包拯，浓重的黑色加上额上月牙表现包拯是非分明，正直勇敢。他的清正廉洁日月可鉴;他的公正无私如明镜高悬。红色：忠勇侠义，多表现正面角色，如关羽关公。关公脸面如重枣(红色)，卧蚕眉，单凤眼，七星痔。鲜艳的红色表现他一腔热血为国洒，一身正气撼乾坤。赤胆忠诚，侠义坚贞。白色：奸诈狡猾，多表现奸雄。如曹操，用大白粉脸，脸上全涂白色，表示这一类人，不敢真面目示人，是伪饰性脸谱，阴诈狡谲。紫色：刚正威武，不媚权贵。绿色：勇猛莽撞如绿林好汉。金色：神仙高人。如孙悟空：鼻小滑稽可笑，用圆弧线条勾勒出一张鲜活的猴子脸，生动灵巧，眼睛上方金光闪烁，如火眼金睛，看透世间一切妖邪鬼怪，扫平天下多少不平事啊!

师总结：同学们在欣赏脸谱时一定在想，这些脸谱怎么和人物性格如此贴近呢?其实，脸谱艺术就是从生活中提炼了形形色色的人物性格，用鲜明的色彩，精巧的构图，细腻的线条，塑造人物的贵与贱，美与丑，善与恶，忠与奸，生发了强烈的审美效果，形成别具民族特色的脸谱艺术。

六、创造脸谱艺术之美。

师：刚才同学们欣赏美的能力真是卓而不群，相信你们创造脸谱的能力更是不同凡响!同学们，你们有信心创造美吗?下面就请同学们为文学作品中你熟悉的人物设计一个脸谱，用生动的语言描述出来。

生：我设计蝙蝠侠。脸谱用黑色。有两个原因：一是因为蝙蝠侠多在夜间活动;二是因为黑色代表正直，而蝙蝠侠锄恶惩奸，它是黑夜天使。

生：我为林黛玉设计脸谱。她的脸用粉色，眼睛设计为单凤眼，柳叶眉，樱桃小嘴。眼睛泪汪汪的，表现她弱柳扶风，多愁善感的性格特点。

师：同学们的脸谱设计各具特色，真是不可多得的艺术品，同学们不仅具有欣赏美丽的悟性，更有创造美的能力呢!

-

同学们的创造潜力无穷无尽，但课堂容量有限，言犹未尽的同学们将设计的脸谱用文字写下来做为今天的家庭作业吧!

师总结：今天我们一起进行了一次美的旅行，先是发现了游戏之美，随后领略了国画艺术之美，然后又欣赏了京剧艺术之美，最后又创造了脸谱之美。是啊，艺术源于游戏，艺术源于生活，如果说童年的游戏象一片姹紫嫣红的百花园，就让我们的采撷其中的奇芭仙草，结成艺术的花环吧!如果生活是一片浩翰深邃的海洋，就让我们畅游其中，激起美的浪花，去浇开每个人心灵的艺术花吧!

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇十二

《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，是艺术大师丰子恺先生散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。全文叙述几个小伙伴，借着月光，在自家的"水门汀"上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏，在成年人眼里也许不屑一颐，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许，艺术和美就蕴含在童稚的活动中。认为最值得肯定的.有以下几点。

翁老师以已学篇目《童趣》作为导入，联系自己童年趣事与学生进行了交谈，风趣幽默的言谈让学生体会到老师不是那么严肃，还挺平易近人的，这样一下子就拉近了与学生的距离，同时也为接下来的课顺利开展创造了一个轻松自由的氛围。

在教学中，翁老师把品味语言，体会童真童趣作为主要目标进行教学，请同学们从课文中找找看，找出有趣的句子。（分析并辅以朗读）积极引导学生从课文1—3自然段中找关键的词句。在这里运用了很多方法如运用换词法、标点符号、修辞语、拟声词、修辞方式等等方法，充分地让学生体会生动形象的描写以及用词的凝练。同时翁老师也很注重朗读，采用了多种朗读方法如纠正朗读、换词朗读、提问题式朗读等指导学生朗读体会文中的童趣。

整节课由导入，整体感知，深入体会“童趣”，变无趣为有趣等四大板块组成，前三个板块是重点，让学生体会字里行间中的童真童趣，从而明白艺术并非高不可攀，它往往就存在与日常生活中的道理。所以这节课的教学思路清晰，教学流程顺畅，课堂结构合理。

有人说：教学是一门遗憾的艺术。再成功的课也会存在这样那样的缺点和不足。这堂课在处理一些细节问题上还有一处显得不足。那就是在深入体会“童趣”这个环节，黄老师是想通过分析字词和朗读让学生来体会文章中所透露出来的童趣，可惜，在这个环节翁老师好像并没有很好的落实到让学生体会文中的童趣，却是讲着讲着讲到了华明的性格特征和他父亲的性格特征，让人以为这个环节好像是让学生体会华明和父亲是一个怎么样的人，而不是从文中的字词来感受童趣。总的来说，我认为这节课是成功的。

总之，这是一堂高效的语文课。有很多地方值得我学习，相信不久的将来，在语文教学上，她能走出一条属于自己的康庄大道，深深祝福她。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇十三

〈1〉新课标要求学生"欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示"。我确立与’情感和态度"目标：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中，学会在生活中去发现、创造艺术的美；认识到美在生活中无处不在。

〈2〉根据教材的知识构建特点，以及初一学生思维活跃的特点，确立"知识和能力"目标：体会文章表现的童真、童趣：初步了解中国画和西洋画的不同特点；培养学生的口头表达能力。。

〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，我确立"过程和方法"目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生"自主、合作、探究"的学习方式，让语文课具有开放性。

体会文章表现的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

借助多媒体课件的教学手段，采用"激趣一一感知一一品读一一欣赏一一迁移"的教学模式，课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手，到学生的"自主、合作、探究"的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我，影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

我现在也教我女儿唱这样的儿歌，每当这时，我就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。

今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章一—m盼，希望今天的学习对同学们有所启发。

学生交流收集的丰子侣的资料，讲述有关作者由生活中的发现，进行艺术i。

美的创作的故事。

（用讲故事的形式介绍作者，突破传统的介绍方式，培养学生的创新精神。同时也检验了课前学生资料搜集的能力。）。

用一句简洁的话概括课文内容。

（学生轻声朗读，配以轻音乐〉。

（"书读百遍，其义自见。"朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。）。

教师过渡语：童心是天真烂漫的，童趣是发白天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣？找出来，有感情的朗读。

（学生找到后小组内朗读，然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读）。

（"课程标准"中要求学生"对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。"在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。）。

教师过渡语：一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人"爸爸"的引领下，"我"和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。（多媒体展示，自己音乐）。

（中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多的解释，反而会"越描越黑气通过媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想象力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内容，也增强了语文课的容量，学生得到艺术的熏陶，对自己的终身发展也有益。）。

（语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验，应注重对学生人文精神的引导。在共同的交流切磋中，'人人参与说话，互相沟通、互相合作，学生的积极性高，表现欲弦，这也符在合活动原理。）。

通过今天的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗？（学生回答，教师归纳演示板书）。

艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

结束语：一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过："美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。"我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

（学要有所得，通过大家的合作交流，触动了学生的灵魂，就能说出自。己最深的体会。教师的寄语，让课堂划上一个圆满的句号。同时，让学生由课堂走入生活进行语文学习，语文课堂的宽度得到延伸。）。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇十四

整节课听下来，我们没有丝毫的倦意，更多的是敬佩和深深地思索。渐行渐出的评价标准，让学生在原有的能力点上更清楚的认识到自己所需要着重注意提升的是什么，也更清楚的为老师指出了教学中应着重训练什么。“我们要把学生领到哪儿？我们怎样把学生领到那儿？我们怎样确信我们已经把学生领到了那儿？”翁老师的课堂明确的给我们出示了答案。

就评价标准而言，翁老师的这两节课可以说是给我们提供了一个典范。学生在自己的原有认知基础上归纳出事物的方法。不全面，老师也不急于补充，而是在接下来的学习在文本的学习过程中自然地由学生补充完整。学生在原有的知识基础上有了新的成长。学生越学越得法，越学越有劲儿，越学越兴奋。学生与老师思想的碰撞，学生与学生之间思想的碰撞，在整个课堂上充斥着一种思维之美。学生的眼睛被点亮了，我们这些听课的学习者的眼睛也被点亮了。“教育不是灌输而是点燃火焰。”是啊！在翁老师的课堂上我分明看到了那点点火光，在燃烧着孩子们，也在燃烧着我们。

“老师能将孩子领到哪儿取决于老师自己在哪儿。”“只有自己是自己终生的老师，人要有自我教育。”面对着翁老师的殷殷希望，面对着孩子们渴求的眼神，面对着自己教育的良心，我们有什么理由不学习、不进步、不成长呢？我们没有任何理由和借口去懈怠。成长路上，我要努力。

文档为doc格式。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇十五

《竹影》是丰子恺先生撰写的一篇散文，文章表现的是童真、童趣、将艺术和美蕴含在童稚的嬉戏中。以下是小编整理的这篇作品的阅读训练试题及其参考答案，希望能帮助同学们提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养！

“马的确难画，竹有什么难画呢？照我们现在这种描法，岂不很容易又很好看吗？”“容易固然容易；但是这么‘依样画葫芦’，终究缺乏画意，不过好玩罢了。画竹不是照真竹一样描，须经过选择和布置。画家选择竹的最好看的姿态，巧妙地布置在纸上，然后成为竹的名画。这选择和布置很困难，并不比画马容易。画马的困难在于马本身上，画竹的困难在于竹叶的结合上。粗看竹画，好像只是墨笔的乱撇，其实竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，都要讲究。所以在中国画上，竹是一专门部分。平生专门研究画竹的画家也有。”

“竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢？用绿颜料撇竹叶，不更像吗？”“中国画不注重‘像不像’，不像西洋画那样画得同真物一样。凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。所以西洋画像照相，中国画像符号。符号只要用墨笔就够了。原来墨是很好的一种颜料，它是红黄蓝三原色等量混合而成的。故墨画中看似只有一色，其实包罗三原色，即包罗世界上所有的颜色。故墨画在中国画中是很高贵的一种画法。故用墨来画竹，是最正当的。倘然用了绿颜料，就因为太像实物，反而失却神气。所以中国画家不喜欢用绿颜料画竹；反之，却喜欢用与绿相反的红色来画竹。这叫做‘朱竹’，是用笔蘸了朱砂来撇的。你想，世界上哪有红色的竹？但这时候画家所描的，实在已经不是竹，而是竹的一种美的姿势，一种活的神气，所以不妨用红色来描。”爸爸说到这里，丢了手中的木炭，立即起身来结束说：“中国画大都如此。我们对中国画应该都取这样的看法。”

1.《竹影》选自《________》,作者________,原名________,是________家、________家。

2.课文中特地提到的善于画竹的画家是[]。

a.赵子昂b.赵孟頫c.徐悲鸿d.管夫人。

3.第一节“依样画葫芦’上的引号表示________,意思是________。

4.“依样画葫芦”的文中义是________。

5.第一节加粗的“平生”能否删去？为什么？

6.文中说“西洋画”像________,“中国画”像________.“西洋画”的特点是注重(用两个字回答)：________;“中国画”的特点是注重(用两个字回答)：________.

7.中国画家不喜欢用绿颜料画竹的原因是什么？

8.第二节“中国画大都如此”中的“大都”揭示了什么意蕴？请作简要分析。

9.第二节加粗的“之”的意思是________;加粗的“此”指代的内容是。

11.第一节、第二节有联系也有区别。其区别是：______________。

12.用两个成语来形容文中父亲的话，它们是________、________.

1.丰子恺文集(艺术卷)丰子恺丰润现代画散文。

2.d。

3.引用照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿，不加改变。

4.照着真竹描画竹子。(注：联系上下文，此处只指画竹子，不指画马)。

5.不能。“平生”这个词突出研究画竹所费时间长、难度大。

6.照相符号形似神似。

7.因为倘然用了绿颜料，因为太像实物，反而失却神气。

8.“大都”说明中国画绝大部分追求美的姿势，活的神气，但也有一小部分例外。这样说留有余地，十分准确。

9.喜欢用绿颜色画竹中国画注重画美的姿态和活的神气。

10.语言父亲谈对中国画的看法。

11.第一段侧重写父亲谈画竹与画马的区别，第二段侧重写父亲谈中国画与西洋画的区别。

12.因势利导循循善诱。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇十六

《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。

《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，充满了童真、童趣。孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。

《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此，我确立的情感态度和价值观目标为：领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在。

根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的知识与能力目标是：体会文章表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。

新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。

前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。

“授之以鱼，不如授之以渔”。七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，因此，我决定在教学中本着启发式原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。

朗读教学法：“教学千法读为本”，本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。

美点追踪法：学生作为课堂的主人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

引导感悟法：学习了作者的童真童趣后，引导学生联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。

自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的”,可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此我为学生设计以下学习方法：

自主探究法：学生自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注重学生学习中的独特体验。

朗读欣赏法：“读书百遍，其义自现”，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美，同时也教会学生学习散文的重要方法----朗读法。

圈点勾画法，培养学生良好的学习习惯。

叶圣陶先生说：“凡为教者必期达到不教”，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

(一)导入新课。

(设计思路：这样导入有两个好处，第一：让学生充分了解作者的情况，课堂上不再浪费时间;第二，能紧扣文章的主旨即童真时的体验和经历可以影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。)。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇十七

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇十八

师：同学们喜欢猜谜吗？我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口(影子。)。

请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。

(兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，激发学生的求知欲与学习本文的热情，为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)。

(学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。)。

师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺。(用讲故事的形式介绍作者，突破传统的介绍方式，培养了学生的创新精神。同时也检验了课前学生搜集资料的能力。)。

(配以轻音乐，学生轻声朗读。学生回答有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主？）。

明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。(朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文作好铺垫。)。

体验童趣童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣？找出来，有感情地朗读。

(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)(“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段时感情就会充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。)。

在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。

中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多解释，反而会“越描越黑”。借助多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想像力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内容，也增加了语文课的容量，使学生得到艺术的熏陶，有利于学生的终身发展。)。

我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的？后来它发芽成长了吗？(语文学习要基于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验，应避免围绕竹子品格的空洞的说教，而应注重对艺术发现的认识，注重对学生人文精神的引导，对学生自身修养的培养。)。

通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗？(学生回答，教师归纳演示板书。)艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。(学要有所得。大家的合作交流，触动了学生的灵魂，就能让学生说出自己最深的体会，教师的寄语，让课堂画上一个圆满的句号，同时，让学生由课堂走入生活去进行语文学习，拓宽了语文课堂的宽度。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇十九

童趣（摘自网上）。

留白。

儿子从小就对绘画表现出浓厚的兴趣，初中一年级语文教案《《竹影》教学设计》。他每天趴在桌前不停地画，花、鸟、虫、鱼无所不通。向来抱着“给儿子一个快乐童年”的观念，我对周围人建议儿子进美术班接受早期培养的劝说无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。

儿子有段时期迷恋画十二生肖，并且喜欢对我们进行提问。这下麻烦来了，因为纸面上十二个奇形怪状的`动物似是而非，让人难以辨别。好在我发现了一个秘密：儿子画的老虎无论象猫还是象鼠，额头上无一例外地标着个“王”字。掌握了这一决窍，每次提问，我都踊跃回答，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。

儿子对太阳有个贴切的比喻：太阳象个小刺猬。理由是太阳发出的光线看上去象刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜。晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比喻，不由对着那只刺猬发笑。

儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公园玩，老公陪儿子玩“海陆空”游戏。管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫“爸爸说谎变长鼻子！”

使用建议：选文与课文皆取材于童真童趣，然立足点正好相反，所揭示的话题也同中有异。若将两篇文章以及同学自己的某些童年经历放在一起，仔细探究，定然会发现一些有趣而又深刻的道理。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇二十

下面是本站小编整理的七年级语文《竹影》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。

《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，充满了童真、童趣。孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。

《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此，我确立的情感态度和价值观目标为：领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在。

根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的知识与能力目标是：体会文章表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。

新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。

前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。

“授之以鱼，不如授之以渔”。七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，因此，我决定在教学中本着启发式原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。

朗读教学法：“教学千法读为本”，本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。

美点追踪法：学生作为课堂的主人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

引导感悟法：学习了作者的童真童趣后，引导学生联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。

自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的”,可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此我为学生设计以下学习方法：

自主探究法：学生自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注重学生学习中的独特体验。

朗读欣赏法：“读书百遍，其义自现”，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美，同时也教会学生学习散文的重要方法----朗读法。

圈点勾画法，培养学生良好的学习习惯。

叶圣陶先生说：“凡为教者必期达到不教”，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

(一)导入新课。

(设计思路：这样导入有两个好处，第一：让学生充分了解作者的情况，课堂上不再浪费时间；第二，能紧扣文章的主旨即童真时的体验和经历可以影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。)。

七年级语文竹影教案范文（21篇）篇二十一

二、讲授课文。

（一）导入新课。

同学们看过竹子吗？在晚上看过竹子吗？在有月光的晚上看过竹子吗？画过竹子吗？在水泥地上画过竹子吗？在有月光的晚上在水泥地上画过竹子吗？没有的话，你可要留下遗憾了，不过还好，有人画过，我们来看看他是怎样画得算是弥补一下，请同学们翻开课本125页，这节课我们来学习丰子恺的《竹影》。

（二）读一读。

读课文。

（三）想一想。

3、爸爸是怎样一个人？

（四）议一议。

通过爸爸对中国画和西洋画的介绍，你认为此二者的区别有哪些？讨论一下，结合自己的认识，归纳一下。

答：（1）中国画不注意"像不像"，不像西洋画那样画得同真物一样。

（2）颜色方面：中国画以墨和朱砂为颜料。

西洋画则以事物的本来颜色为颜色。

归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。

补充：中西方在画法方面的基点区别。

（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著。

（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法。

(艺术解剖学)。

（4）中国画不注重背景，西洋画很重背景。

（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主。

（五）说一说。

好，关于中西方绘画方面的区别，我们就讨论到这里，其余的要在美术课上学了，我们学习这篇课文，是要学习这篇课文中表现的天真烂漫的童真童趣，这又让我们想起了上学期我们学习过的一篇文言文《童趣》，能不能记住，好我们来齐背第二自然段。

同学们有没有这样的经历，现在想起来很有趣味的。跟同学们说一说。