教学工作计划可以给学生和家长提供一个清晰的学习规划，以便他们更好地配合教学工作。为帮助大家更好地制定教学工作计划，小编整理了一些教学经验和方法供大家参考。
田野在召唤教案（通用17篇）篇一
教学内容。
1通过钢琴和伴奏带教唱学生《清晨》和《晚风》两首歌曲。2对比歌曲欣赏描绘早晨的《晨景》和描绘夜幕的中国筝曲《渔舟唱晚》.
3创造性地表演及编配打击乐为歌曲伴奏。
教学目标：
1通过欣赏挪威作曲家格里格的管弦乐《晨景》感受极为纯朴，具有牧歌风格的音乐。
5体验音乐与自然的人文性，激发对生活的热爱教学重难点。
1《清晨》因四段歌词太长，所以选择1、3、4段唱，第2段由学生课后自己学唱。
2在教师的指导下学唱《清晨》第二乐段的曲调，重点是音准：“441|664|3.1|5”中的大跳要唱准。
3《晚风》第一小节的弱起部分，低声部合唱部分的演唱，以及。
全曲6/8拍的强弱对比。
4歌唱为主，欣赏为辅。
教材分析：
1.管弦乐《晨景》。
挪威作曲家格里格于1888年为挪威剧作家易卜生的五幕评剧《培尔?金特》写了二十三段配乐。后选择其中八段改编为两个组曲。本曲就是《培尔?金特》第一组曲中的第一首。这原是诗剧第四幕中主人翁培尔?金特流浪到摩洛哥时，描写日出和清晨景色的音乐。乐曲的主题仅在五声音阶范围内活动，极为纯朴，具有牧歌风格。
2.筝曲《渔舟唱晚》。
这是近代古筝家娄树华在20世纪30年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲，表现了夕阳西照、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面。标题取自唐代王勃的《滕王阁序》中“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”句。乐曲大体分为两个部分。第一部分用慢板奏出韵致悠扬而富于歌唱性的旋律，优美而舒缓；乐曲的第二部分清跃欢快，通过复式递升递降的旋律发展手法使旋律线循环往复、跌宕起伏。
手密切配合就能奏出音色美妙、韵味浓郁的音乐来。
3.歌曲《清晨》。
这是一首曲调规整，旋律明快而又流畅的歌曲。2/4拍，宫调式，三段体结构。歌曲的'第一部分由四个方整的乐句组成，第一、第三乐句是旋律的重复，第二、第四乐句旋律相同只，是在尾音上作了上移四度的变化，其句中插入的一小节间奏，更使曲调轻快活泼，富有动感，它生动地表现了人们早起迎着晨曦锻炼身体的情景。第二部分是歌曲的插入部，旋律优美舒展，与前段形成了对比。歌曲通过了对春天的草原、绿油油的秧苗、丛丛的山林等充满生机的大自然景色的描绘，不仅表现了人们对大自然的热爱之情，也充分地表现了人们只争朝夕蓬勃向上的精神面貌。随后，歌曲在“d?s”反复后又重复了第一部分的曲调，在轻松活泼的气氛中结束全曲。
4.歌曲《晚风》。
夜莺一样快乐的歌唱。第三乐句完全重复了第二乐句的旋律。把赞美、热爱大自然的情感得以进一步的抒发。
第一课时。
教学目标：
1、学唱描绘中国晨景的歌曲《清晨》,体验音乐与自然的人文性，激发对生活的热爱。
2、通过欣赏挪威作曲家格里格的管弦乐《晨景》感受极为纯朴，具有牧歌风格的音乐。
教学内容：
歌曲《清晨》,聆听《晨景》。
教学重难点：
1《清晨》因四段歌词太长，所以选择1、3、4段唱，第2段由学生课后自己学唱。
2在教师的指导下学唱《清晨》第二乐段的曲调，重点是音准：“441|664|3.1|5”中的大跳要唱准。
教学过程：
一、组织教学：
师生问好歌。
二、歌曲《清晨》。
1、导入：
和其它同学表演得一样。（选择性格活泼开朗，大方的同学。时间控制在3分种以内）。
学生表演同学们表演得真不错，通过刚才的表演，同学们对接下来的学习定会感到好奇，现在就让我们跟着音乐节奏，去歌曲中的清晨感受吧！
2、带着问题完整的聆听一遍范唱。
设问：歌曲表达的内容和我们心中所想象的清晨一样吗？歌曲可以分为几个部分？
3、跟着钢琴用“lu”哼唱歌曲（2遍）。
4、朗诵一遍歌词（充分理解歌词的内涵。）。
5、加上唱歌词歌唱《清晨》。
这是一首校园歌曲，在演唱风格上要把握通俗朴素，要想说话似的歌唱。唱好之后，注意处理第一乐句和第二乐句之间的对比表现。第二乐句比第一乐句处理得稍强一点。
6、选择你认为合适的乐器给《清晨》伴奏。
伴奏的节奏由表演者自由加进，但是一定要是具有美感和和谐的音响。
三、欣赏格里格的管弦乐《晨景》。
1、导入：
师：请问同学们认为世界上所有国家的太阳都是同一时间升起来的吗？
各国的晨景是否都是一样的呢？（同学讨论）教师做总结。
田野在召唤教案（通用17篇）篇二
古筝独奏《渔舟唱晚》是近代古筝家娄树华在20世纪30年代中期，根据古曲《归去来辞》的素材，加工改编而成的一首传统筝曲。表现了夕阳西下、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面。
为了让孩子们了解我们的民族乐器古筝，并激发他们的聆听兴趣，我首先请学古筝的同学结合古筝的'图片，向同学们介绍古筝的结构及演奏手法，接着聆听乐曲，让会弹奏古筝的同学，继续担任小老师，上台跟着音乐，徒手模仿弹奏乐曲，接下来让他们分别视唱两个主题旋律，请其他同学在黑板上板书图形谱。接着集体跟着音乐模仿弹奏乐曲，当听到第二个乐段出现时，让他们边模仿弹奏，边一起哼唱主题曲调，进一步感受乐曲优美、舒缓、宁静、悠长的音乐风格及古筝特有的音色。
为了让孩子们喜欢我们的民族音乐，聆听此曲后，又让他们聆听了《高山流水》、《浏阳河》、《战台风》等古筝曲片段，听后小组讨论谈感受，并说说自己还知道哪些民族乐器，它们的模样、音色有什么不同。通过此活动，激发他们学习民族音乐的兴趣，做个民族音乐传承的小使者！
田野在召唤教案（通用17篇）篇三
通过学唱歌曲，进一步培养学生的二声部合唱能力，使学生学会用比较自然、和谐、统一的声音演唱。
通过学唱和欣赏，感受音乐中春天的气息，进一步激发孩子对大自然的赞美。
让学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》，在实践中掌握八分休止符。
二声部合唱声音的和谐与统一。
1．模仿“春雨”短促、有弹性的声音。
（1）媒体播放小雨的录音片段。你听到了什么声音？
（2）导入：伴着破土而出的颗颗嫩芽，抚着柔和的阵阵春风，淅淅沥沥，飞舞着三月的小雨，在春风中一阵接着一阵，那么当小雨滴落在树叶上，落在草地上，声音又是怎样的呢？我们应该用怎样的声音来表现呢?”
2．模仿春风的声音。
我听到了小雨滴欢快的唱着歌，那你们能不能用声音来模仿春风啊？（媒体显示春风图）练唱：
（4）学生随琴完整地演唱。
1．初听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。
导入：万物在春风的吹拂下醒来来了，在春雨的滋润下蓬勃生长着，要是我们背着背包，带着好吃的零食，一起到充满着春意盎然的田野中郊游，那会是怎样的一种心情呢？让我们一起来听听意大利少年朋友的歌唱吧！听听他们都在唱什么呢？心情怎样？（显示美丽的田野风光图）。
2．复听歌曲，学生律动，感受歌曲节拍和弱起节奏。师：让我们随着欢快的音乐走向大自然，走进美丽的田野。老师有两个要求：第一，请同学们和着音乐的节拍，听老师数到七，大家一起捻指说“走”，然后踏步走起来前进。第二，比比谁最能表现出郊游时的快乐心情。
3．学生随琴声学唱歌曲。（出示歌曲图片）。
（3）将第二段歌词最后乐句对比学习，把握歌曲高潮情绪，复习反复记号。
（4）学唱歌曲第一部分。美丽的田野在召唤我们，我们也一起用歌声来回应它。想一想，我们应该用怎样的声音来歌唱，才能和美丽寂静的大自然融合在一起？学生跟琴练唱。
休止符的演唱处理：请大家想想我们在模仿春风时，哪一遍的演唱显得春风更开心，是什么原因造成这种变化？请找找歌曲中哪些地方有八分休止符，让我们一起用有弹性、跳跃的声音来唱唱。
（5）如学生的音准有问题，对比学唱：43|20304050|3-（唱曲谱，画旋律线。）。
4．齐唱歌曲。
1．再次聆听歌曲范唱，听出歌曲演唱形式。
师：让我们静静的再来听一听这首歌曲。想想这首歌曲二声部的旋律熟悉吗？
2．学唱二声部。教师随录音范唱二声部，学生随录音范唱，齐唱二声部。（看教师手势）。
3．学生分声部合唱歌曲。
2．刚才欣赏的是意大利著名作曲家维瓦尔第创作的小提琴曲《四季．春》中的一个主题片段，《春》是《四季》中的第一首。作者维瓦尔第为了使听众能更好地理解乐曲，写了一首诗，用以描述第一乐章的音乐内容，让我们来读读这些美妙的诗句，看看作者眼中的春天吧！
3．朗读诗歌。
4．复听《春》（cat）播放配有春天动画的乐曲《春》第一乐章。讨论：乐曲中用的主要乐器是什么？你能模唱其中的主旋律吗？5．跟着琴声画旋律线，唱主题旋律、律动。
《田野在召唤》、《春》都是意大利的歌乐曲，旋律有相似的地方，大家看它们的旋律线，曲调中的同音反复和旋律的逐渐向上，形象的表现了万物在春天里蓬勃生长的景象。就让我们多到大自然中去呼吸新鲜的空气，感受大自然的美。学生唱《春》主题旋律离开教室。
田野在召唤教案（通用17篇）篇四
《小鸟小鸟》是人音版小学音乐第10册第一单元“春意”里的第一课时，曲调欢悦而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。歌曲为6/8拍，二段体结构。第一段（8小节）为齐唱，第二乐段为合唱。每段均由两个变化重复的大乐句组成，音乐素材十分精炼而集中。
本堂课将二声部合唱定为教学重点，并采取了“借班教学”的形式，在一课时内完成。总体来说，有一些成功的尝试，但也存在着许多需要改进的地方，现对其进行以下几个方面的反思：
一、备课思路。
1、合唱是“重中之重”的思路偏差。
由于《小鸟小鸟》这首歌曲的二部合唱占了较大的篇幅，涵盖了歌曲整个b部分，再加上班级合唱教学是我几乎不曾接触的领域，在看到这个课题时，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度关注。我在设定教学目标、教学重、难点、教学过程时，一切都以“合唱部分”的教学为主，将其视为本堂课的“重中之重”！我甚至认为要节省一切的时间来解决二部合唱的问题，而歌曲齐唱部分的学习、情境的引导都应该以最简略的方式及最短的时间来完成。然而从课堂的效果来看，这样的'思路是有所偏差的。首先，一节音乐课应该是完整地呈现一首音乐作品，而不是“去头掐尾”的某一部份内容的学习，这样会使教学失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音乐形象、情绪的引导，过分的强调技能、技巧，既没有达到对学生情感态度价值观的培养，也无法调动学生学习的兴趣。
2、将教学目标细化到“班级合唱”的准确定位。
当我将“二声部合唱”的教学设为重点时，更是将目标细化到“班级合唱”。因为普通合唱团的训练与班级合唱还存在着很大的差异。普通教学班的孩子不像合唱团的孩子那样大都具备较好的基础条件，能受到长期、系统的训练，所以他们的起点不一样，接受能力也无法相比。因此，我在设定教学环节时，一直紧紧围绕“班级合唱”来进行，避免过于专业化的训练手法。在进入合唱之前，我设计了很多让学生逐渐适应多声部旋律的环节，如先以比较形象的方式解释两条声部间的关系、抗干扰聆听练习、与乐器配合唱、分别在两个不同的乐器引导下唱等等，循序渐进地培养学生二声部合作的能力。从教学效果来看，学生确实能够逐步适应多声部旋律的加入，有所成效。
二、本节课的成功尝试。
1、深入挖掘教材，在课堂中渗透对音乐的理性分析。
在备《小鸟小鸟》这一课时，我首先对教材进行一个比较全面和深入的挖掘，如歌曲的情感内涵、结构、创作手法、旋律走向、二声部旋律间的关系等等，然后以图谱、画旋律线、比喻等简单易懂的方式呈现给学生，既培养了学生理性分析音乐的能力，也提高了课的深度。
2、抗干扰聆听练习。
在进入这一堂课的二声部合作之前，我设计了一个“抗干扰聆听”的训练，即将高、低两个声部的旋律分别用电子琴中两种差异性较大的乐器音色进行录制，先让学生分别熟悉自己的引导乐器，然后再同时播放两段旋律让学生听辨，培养学生多声部的听觉能力，在能从两条旋律中听辨出自己声部的基础上，再逐步尝试二声部的合作，效果较好。
3、根据学生的演唱灵活调配声部。
在借班上课时，对学生的嗓音条件不了解，且由于时间的关系，高、低声部都只能是临时按组分配。但这就存在着这样一个问题：有些音准不好的学生被分配到了低声部，而个别音域较低的学生又被分在了高声部，难以达成较好的演唱效果。针对这个问题，本节课进行了一个在分声部前，根据学生的演唱现场调配位置的尝试，尽量将学生安排在其适合的声部，效果较好。
4、注重引导学生感受小鸟形象。
在进行这一节课的教学时，我注重引导学生感受小鸟的形象，如在教唱歌曲的齐唱部分时，把八分休止符比作小鸟休息和看风景的树枝，并通过一张小鸟在树枝上跳动的动态图让学生有更直观、形象的感受。在教唱合唱环节时，把高声部比作鸟妈妈，低声部比作鸟宝宝，两个声部的关系则是鸟宝宝刚学会飞翔，飞得不高，而鸟妈妈为了保护它，飞在离它不远的上空，而且总是保持着几乎一样的距离。通过这些形象的比喻，学生对小鸟的形象有了更感性的认识，效果较好。
三、本节课的不足之处。
1、教唱环节不够扎实。
在这节课中，不管是歌曲齐唱部分还是合唱部分的教唱，都显得不够扎实。由于担心学生的识谱能力有限，不敢在唱谱的这个环节进行细扣，只是带学生唱两遍感受音高，便直接套入歌词演唱，且每次演唱都只是一带而过，缺乏层次感，没有落实好重、难点的解决；另外，教唱过程中，一个声部练两次后，又轮换另一个声部进行练习，原本对旋律的掌握就不够扎实，再加上声部的交替学习过于频繁，学生容易混淆，不利于其唱稳自己的声部。
2、语调不够生动活泼。
在进行这堂课的教学时，我还存在着另外一个问题，就是语音语调过于平淡，缺乏抑扬顿挫的变化，不够生动，无法调动学生的情绪，自己抛出的问题没有引起足够的关注。
四、改进方向。
1、始终以音乐审美为核心，合理平衡技能与情感的关系。
2、合理安排教学内容，确保一堂课的完整性。
3、丰富自身语言及语音语调的变化。
4、始终保证对学生音准、音质等质量的要求。
田野在召唤教案（通用17篇）篇五
１、通过田野题材内容－合唱表演形式－（听与唱）的学习，让我们从中集中体验一个文化主题－对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
２、《田野在召唤》，与《我们的田野》是同一题材的内容，但音乐从不同视角展示了中外少年儿童沐浴在大自然中所表现出的不同情绪：一个活泼，一个优美。通过对作品的再创造与实践进一步加深了对音乐文化的理解。
1、二声部的和谐。
2、音乐情绪的表现。
第一课时。
对前８小结的部分，进行二声部合成。
教学重难点：对歌曲情绪的把握。
二声部合成的时候，注意两个声部的和谐。
一、组织教学。
1、听音乐进教室。
2、师生问好。
二、新授：
师：我们一起来聆听田野的歌声吧！
2.比较感受。
师：这首歌的情绪与《我们的田野》有什么不同？
（学生比较〈我们的田野〉与〈田野的召唤〉的情绪。）。
3.讨论、概括。
师：对，《我们的田野》这首歌抒情优美，《田野的召唤》的情绪比较欢快活泼。
4.深化感受。
师：让我们再来欣赏一遍这首欢快活泼的意大利民歌。
（学生随着歌曲〈田野的召唤〉拍手打节奏，再次体验感受歌曲的情绪。）。
三.歌词学习。
1.创设意境。
向学生展现一幅与歌曲内容有关的画面，教师有感情地朗读歌词。
2.理解歌词。
师：多美的画面，多美的语句，谁来说说歌词中描写了哪些景色？
（学生讨论歌词所表达的含义。）。
3.演唱歌词。
师：这歌词犹如一首诗歌，我们一起随着音乐来唱一唱。
五.完整演唱。
第二课时。
教学目标：1、欣赏合唱《我们的田野》，体现音乐中所表现的情绪。
2、感受歌曲中所描述的美景。
教学重难点：1、通过欣赏，能够体会出歌曲那种优美的抒情感。
2、能够表达出对祖国大自然的赞美之情。
一、组织教学。
1、听音乐进教室。
2、师生问好。
二、新授：
1、第一遍欣赏，让学生感受乐曲的情绪并用恰当的词汇和色彩表达心中的感受。
2、读歌词，听第二遍，加深对作品的理解和美感。
3、完成课后练习。
4、听录音轻声哼唱。
1、谈话导入：春游是大家都想的活动，因为能到大自然中去欣赏自然美。你们知道大利的少年是以怎样的心情去旅游？我们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。
2、聆听歌曲范唱：你感受到歌曲怎样的情绪？过去的低声部有什么特点？
3、视谱，听教师范唱曲调。
（2）学生自学第1—8小节曲调，教师巡视指导。
（3）教师指挥，学习前8小节。
（4）后8个小节也是由二个乐句组成，在曲调和节奏上有什么特点？
（5）教师指导学生学唱后两个乐句的曲调，注意弱起拍的附点节奏。
（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活泼的情绪唱好。
4、学唱歌曲。
(1)用la来哼唱歌曲。
(2)朗诵歌词，想象一下，歌词表达了怎样的情绪与情景。
(3)学生在教师的指导下，轻声唱歌词，但速度与情绪依旧。
(4)有感情地放声歌唱。
三、表演歌曲（创造与实践）。
(1)画春天。
(2)奏春天，用打击乐伴奏。
(3)玩春天。
田野在召唤教案（通用17篇）篇六
1、能够积极参与作品的制作过程，用自己的感受体验作品的美，体会到大自然的独特和美。
2、尝试运用一定的方法制作欣赏选择需要的颜色来作画，在操作过程中体验探索作画的乐趣。
1、纸浆画一幅宣纸是幼儿人数的3-4倍。
2、胶水人手一小瓶一次性手套人手一对。
3、塑料箩筐人手一个各色颜料水人手一瓶。
（一）谈论春天的话题，进入主题。
1、教师以春天为话题，引起幼儿讨论，来感受春天环境的变化。
2、谈话引出春天的田野，引导幼儿说说春天的田野会是怎么样的。
3、教师小结：小朋友都把春天的田野描述的像一幅幅美丽的画，老师觉得的春天的田野也像是一幅漂亮的画。有着漂亮的蝴蝶在田野中嬉戏打闹，还有一朵朵小花一株株嫩绿的秧苗映红映绿了整片田野，漂亮极了。
（二）出示范画，引起幼儿兴趣。
1、出示范画引导幼儿观察并请幼儿猜猜这是用什么做出来的。
2、幼儿大胆猜想后，教师揭开答案，告诉幼儿这是纸浆画。
3、教师示范作画，并说说制作要求。告诉幼儿做纸浆画的步骤。（步骤：先把宣纸撕成一条一条，撕好后再撕成一段一段――放进脸盆――倒上颜料――倒上胶水――捏成纸浆――作画）。
（三）幼儿操作，引导大人与孩子一起合作。
1、幼儿操作，教师巡回知道，鼓励幼儿大胆想像创作，有自己的创新思路。
2、在完成捏纸浆这个步骤后，引导幼儿能够大胆的设计画面，并要求幼儿动脑筋给自己的作品来取名。
（四）展示作品，体验成功带来的乐趣。
1、展示幼儿作品，引导小组间互相欣赏评价。
2、教师对今天的活动进行小结，并带领幼儿出活动室。
田野在召唤教案（通用17篇）篇七
教学重难点：
对歌曲进行二度创作，培养和提高学生的音乐表现力和创造力。
教学准备：
打击乐器、电子琴、录音机。
教学过程：
一、情景导入。
二、寓教于乐。
师启发学生的思维，请学生谈谈对歌曲的理解。
学生带着自己对歌曲的理解有感情地演唱歌曲。
师进行适当的.点评，进一步引导学生整体把握歌曲的演唱情绪。
综合表演，打击乐伴奏。
（出示打击乐器：碰铃、双响筒、铃鼓等，请学生自由选择适合歌曲的打击乐。
根据歌曲的节奏特点，学生自创节奏。
器乐合奏与歌曲演唱相结合。
请学生说说自己的感想并结合实际，谈谈自己的理想和愿望。
三、创造表现。
结合自己的理想和愿望，采用各种不同的形式来表现（自由组合）拓展学生的思维选派一名主持人，将所需表演的节目进行整理和串连学生进行节目编排，师参与其学生共同编排由主持人宣布表演开始学生展示自己的成果，师生给予肯定和鼓励，使学生感受到成功的喜悦，增强他们的自信心师进行简单的点评。
四、完美结课。
教学反思：本节课是在歌曲演唱的基础上，进行的二度创作。让学生充分发挥想象力和创造力，用多种不同的形式来表现歌曲。打破了以往的传统教学，进行了一个大胆创新。通过这样的一种教学方式，活跃了课堂气氛，培养了学生的学习兴趣，使学生的思维得到充分的锻炼和提高。
田野在召唤教案（通用17篇）篇八
《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。旋律流畅、一段体四个乐句构成。歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握；音准也有点不易掌握。
本节课我主要采用以下几种活动来进行教学的：
1、新课提问导入：同学们喜欢春游吗？
2、听范唱《田野在召唤》，抓住速度，节奏，情绪等要素分析歌曲。
3、师唱旋律，引导学生划分乐句，找出乐句间的关系。
4、视唱歌曲旋律时，让学生找出乐句间的相同与不同点。
5、学唱歌曲，找出歌曲难点，师指导。（用欢快、活泼的声音演唱歌曲，并掌握八分休止符、顿音、重音的运用及演唱）。
6、在歌曲处理中，注意八分休止符地方的演唱、力度的处理，通过不同的演唱方式感受歌曲情绪。
这节唱歌课，我付出了很多，但是课堂效果却并不像我预期的那样精彩，太想把每一步每一环节走扎实、到位，浪费了一些不必要的时间。对于歌唱中歌词、情绪、表情、声音的处理都显得有些流于形式，没能让学生更深一步的体验到歌曲的美。
综合以上问题，我觉得在今后的教学中，我还要多加强理论的学习，对于教参和课标还应进行深入的理解、思考，对于教学环节的审计还将多学习，多反思，取人之长，补己之短。相信下粗再上这节课，我会有不一样的表现。我想就在这样的反复锤炼中，我会有更高的教学水平吧！
田野在召唤教案（通用17篇）篇九
教学目标：
2.通过欣赏歌曲《田野在召唤》，引导学生从活泼动听的旋律和诗一般的语言中感受大自然美丽的山山水水，激发我们对大自然的热爱。
教学重点：
1.复习巩固拍和拍的含义和强弱规律，并能根据拍号改变旋律；复习巩固8个唱名的音高音位。
2.指导学生划拍唱准节奏及旋律音高。
教学难点：
教具准备：电子琴、录音机。
教学过程：
1.第一遍欣赏，让学生感受乐曲的情绪并用恰当的词汇和色彩表达心中的感受。
2.读歌词，听第二遍，加深对作品的理解和美感。
3.完成课后练习。
4.听录音轻声哼唱。
2、聆听歌曲范唱：你感受到歌曲怎样的情绪？过去的低声部有什么特点？
3.视谱，听教师范唱曲调。
（2）学生自学第1—8小节曲调，教师巡视指导。
（3）教师指挥，学习前8小节。
（4）后8个小节也是由二个乐句组成，在曲调和节奏上有什么特点？
（5）教师指导学生学唱后两个乐句的曲调，注意弱起拍的附点节奏。
（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活泼的情绪唱好。
4.学唱歌曲。
(1) 用la来哼唱歌曲。
(2) 朗诵歌词，想象一下，歌词表达了怎样的情绪与情景。
(3) 学生在教师的指导下，轻声唱歌词，但速度与情绪依旧。
(4) 有感情地放声歌唱。
三、表演歌曲（创造与实践）。
(1) 画春天。
(2) 奏春天，用打击乐伴奏。
(3) 玩春天 。
四、小结学习。
大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内容。您好！大自然。
田野在召唤教案（通用17篇）篇十
课型：合唱教学课教学目标：
1.在参与合唱的表演中，表达对大自然的赞美，进一步激发学生对大自然的热爱成歌颂;2.能够通过读谱的方式学唱歌曲，并能正确地参与合唱表演。能主动对歌曲的处理提出自己的见解，准确把握自己的声部。
3.在参与歌曲的演唱中，感受意大利民歌的风格。教材分析：
《田野在召唤》是一首曲调欢快的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱之情。歌曲由四个乐句组成，曲调中的同音反复和带切分音的节奏型的运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队郊游、旅行的儿童们在充满春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。教学难点：
训练学生能准确地进行合唱，并能在参与合唱中用自己的歌声表达对大自然的赞美之情。教具准备：
钢琴、录音机、教学磁带、教学卡片、旋律卡片课时安排：一课时教学过程：
一、组织教学。
1.师生以歌声问好。
2.老师提问：谁能用“温”组一个词?3.生：温度、温暖、温柔、温和、温馨。
5.生：温暖。
6.师：谁用这个词语来说一句关于季节的话。7.生：我喜欢温暖的春天!
二、游戏铺垫。
2.单音和声训练：学生先分别用唱名唱出四个音符，然后将学生分成四个组，一朵花代表一个组，先进行两个声部，然后三个，最后完成四个声部的和声演唱，老师以手势指挥学生的演唱。
3.在唱名唱得比较稳定的基础上作“u”音的发声训练。
4.音乐游戏：旋律的传递(以歌曲副歌部分的两个声部旋律作为传递的旋律)。
继续分组比赛，从老师开始进行旋律的传递，凡是出现传递失误的则画一张哭脸。开始只进行一条旋律的传递，学生能完成后则开始进行两条旋律的传递，即进行两个声部的旋律训练。
三、导入新课。
1.以春游为话题，和学生简单交流，引导学生重点谈谈郊游的心情是怎样的?
3.初听后师生作简短的讨论。
四、学习新课。
将歌曲第一声部的旋律分成四个乐句，分别写在四张旋律卡片上，将卡片零乱地贴在黑板上，老师分别弹奏每一乐句由组长抢听，谁最正确地抢到卡片，并能带领全组正确地唱出该乐句，则在该组的花后画一张笑脸。
3.老师完整弹奏一遍旋律，每组组长按老师的弹奏将卡片有序地重新贴在黑板上。(此时各组的同学都可以给自己的组长提示，让他们能正确完成)。
4.各小组分别演唱自己的旋律进行旋律接龙，再完整齐唱第一声部旋律。
5.分析旋律的走向：哪些乐句是“平行”，哪些乐句是“上行”，表达了怎样的情绪?6.师在第一声部旋律下面对应贴出第二声部旋律,将学生分成两个声部进行旋律合唱训练。
五、演唱歌曲。
1.再次聆听歌曲范唱，设问：歌曲是用什么样的力度在演唱?低声部表达了怎样的情绪与情感?(低声部就像是小朋友们轻快的脚步，在美丽的田野快乐地穿行)。
2.分声部填唱歌词。老师注意及时调整学生演唱的声音、节奏及情绪。
3.师生合作进行合唱的训练：老师首先和高声部的同学合作演唱，老师担任低声部，让低声部的同学注意倾听老师和高声部的合作。
4.倾听了老师的的演唱后低声部加入开始进行两个声部的合唱训练。注意控制学生的声音，尽量用轻柔的声音演唱。在演唱中老师以手势提示学生注意音高。
5.有感情地放声歌唱。
师：请低声部的同学踏着轻快的步伐，和高声部的同学一起走进美丽的田野吧!
六、表演歌曲：创造与实践。
1.设问：歌曲中的“梯里通巴”是什么意思?结合歌曲上下的歌词想一想。(快快来吧)2.设问：你能为歌曲的第二声部重新填词吗?让歌曲更加富有春天的温暖气息。3.继续按刚才的分组进行填词创作歌曲。4.分组展示各组的创作成果。5.评价与表扬。
七、课堂小结。
师：今天，老师和同学们一起合作完成了这首欢快的意大利歌曲“田野在召唤”，在同学们美妙的歌声里我充分感受到了春天温暖的气息，更充分感受到同学们对音乐的热爱之情，让我们再次唱响“田野在召唤”，在歌声里一起走进温暖的春天，走进美丽的大自然!
田野在召唤教案（通用17篇）篇十一
《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。旋律流畅、一段体四个乐句构成。歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握；音准也有点不易掌握。整节课，通过聆听、个人自学、小组交流等多种教学形式，让学生感受音乐，唤起学生学习音乐的渴望。
在制作课件《田野在召唤》之前，我认真研读了教材。《田野在召唤》是一首热情奔放的意大利歌曲，形象生动地表现了一队郊游的儿童们在充满着春意盎然的田野中边走边唱，尽情抒发了对大自然的热爱之情。研读教材之后不难发现“意大利、春天、田野”这几个关键词，我在选择导入活动的风光图片时就可以有针对性地进行筛选，并将图片设置为自定义动画。既使课件丰富多彩，又避免过多的材料堆积造成喧宾夺主。伴随着活泼欢快的音乐，一张张具有浓郁意大利风格的田野美景尽收眼底。现代信息技术集图文声像多形态信息为一体，突破了传统教学在时间、空间上的限制，加强了教学的情景性、直观性，将音乐形象化，不仅提高了课堂教学中学生感知活动的效率，激发、内化了学生的'学习兴趣，同时也激活了教材内容，激活了音乐课堂。
歌曲《田野在召唤》是一首二声部的合唱歌曲，根据学生的实际情况我安排了两个课时，循序渐进地开展合唱教学。因此，在制作课件时，我依据每节课不同的教学内容有侧重点地制作课件。第一课时的教学内容是分声部学习歌曲，以第一声部为主。教师在制作课件的过程中多插入分声部的歌谱；第二课时的教学内容是学习二声部合唱，我在制作课件的过程中插入了二声部合唱谱和二声部合唱的音乐。
在实际教学中，我非常注重培养学生聆听音乐的能力。从一开始导入的背景音乐、自学歌谱、再到自学歌曲，每一次的聆听我都会有具体的要求。比如：在复听歌曲的时候，引导学生注意反复跳跃记号；在自学歌谱之前，我引导学生先安静地聆听、默唱，注意八分休止符和附点节奏；在聆听教师范唱的时候，引导学生思考用不同的力度表现歌曲。一遍遍的聆听之后，学生自学起来有的放矢，轻松容易了许多。
田野在召唤教案（通用17篇）篇十二
《田野在召唤》是一首二声部合唱曲，歌曲节奏鲜明，旋律动听，给人以春的遐想，教学难度较大，特别是低声部的学习。
在本课的教学中，我将歌曲分成两部分。第一部分为合唱教学部分，也是这一课时的难点部分。二声部的旋律单一，变化较少，但节奏特点分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起来短促、有弹性，如同为一声部主旋律伴奏。
基于以上特点，我让学生分声部学习，先学习高声部，学生既准确地掌握了歌曲开始的弱起小节和二声部的伴奏旋律，又在不知不觉中熟悉了低声部旋律，为两个声部的配合做了有效的铺垫。
歌曲第二部分也是由两个声部构成的。这部分旋律动听，加上意大利语的学习运用，让学生后半节课仍然能够兴致盎然地演唱，重难点部分，如五度音程、附点节奏、顿音记号，学生在我的指导下也基本解决了。
这一课从导入到结束，我基本完成的较顺利。但回想起来，仍然暴露出很多不足的地方。
首先是我的上课状态，刚开始紧张过度，导入时没有全身心投入到角色当中，导致语言组织混乱，随意性强。其次是学习目标制定的应该再有针对性一些，针对一两个目标，将歌唱教学完成的更加扎实。
在这节课里，我设计的内容稍显单调，导致课堂气氛稍显沉闷。这还是与教学设计的内容过多有关，整节课一直在让学生唱旋律，听音乐知识点，缺少了趣味性。应该教唱歌曲主旋律，重点解决弱起小节、附点节奏、顿音记号、重音记号和反复跳跃记号这些知识点，歌曲情绪的表现也应当解决。由于同学以前并没有接触过二声部合唱的歌曲，所以在课堂上同学们唱的效果并不是很好，还需要多加练习。
最后，评价语言过于简单，对学生的回答、演唱以及演奏应该做更详细的点评。
田野在召唤教案（通用17篇）篇十三
美学家说，如果我们能多听听脚下土地的意愿，我们就会理解自然与美是何等紧密地融为一体。五年级的音乐学习就是围绕“大自然”这个主题开展的。我所选定的教学内容是第十册五单元“你好！大自然”中的意大利民歌《田野在召唤》。旨在让学生用美的眼睛去观赏大自然，用美好的心灵去体验大自然，用真挚的情感去歌唱、赞美大自然。
《田野在召唤》以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游时的欢乐心情，抒发了少年儿童对大自然的无比热爱。曲调中的同音反复和切分音节奏使得音乐欢快跳跃，极富有动感，表现了孩子们在田野中边走边唱、欢声笑语的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”。全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛。
1、知识与技能：体验意大利民歌的特点能有感情的演唱并完成二声部合唱。
2、过程与方法：在魔术、模仿、欣赏、歌唱、表演、创造中引导学生探究。
3、情感目标：理解人与自然地亲密关系，激发学生对大自然的热爱及赞美之情。
1、重点：能用欢快的情绪演唱歌曲，并进行艺术处理与加工。
2、难点：准确唱好二声部合唱。
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教师不是为了教而是帮助学生学。教学就是教学生借助自己已有的知识再获得知识。因此，在活动中，我运用了多种教学方法，引导学生猜一猜、变一变、看一看、说一说、想一想、玩一玩、学一学、演一演。调动他们多种感官的参与，为学生提供自我感受、自我表现的机会。
根据学生愿意表现自我、体验感受与探索创造活动能力增强的特点，我设计了以下学法：
1、用看老师变魔术、自己演魔术、模仿声音等多种形式体验音乐，交流互动，升华情感。
2、用唱歌、创编、表演等艺术形式探究新知。
1、导入新知。
春天虽然来到了很久，可是外面的景象和冬天没什么两样。怎么让学生感受春天的氛围呢？我想了很久，哎，我学刘谦，用变魔术的方法，变出漫天的绿叶，变出许多小花、小草，同学们不就仿佛置身于田野之中了吗？教学设计从激发学生的兴趣手，为学习歌曲打下基础，也体现音乐课应以兴趣爱好为动力的基本理念。
利用多媒体课件，展示不同地域的田野风景图片，给学生提供不同感观的刺激。欣赏中，要求学生感受音乐的情绪及听辨演唱形式，为下一步的二声部合唱埋下伏笔。
3、探究新知。
从音乐课不可或缺的教学环节哼唱、有节奏的读歌词、模唱旋律等入手，培养孩子基本的学唱能力。最大限度的调动他们歌唱的欲望，并把这份幸福和喜悦带给每一个学生。二声部合唱是我设计的教学难点。唱跑调、合作不好、声音不均匀，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解决的呢？很简单，用科学的方法，一步一步来，不使蛮劲。首先单独练唱第二个声部，再引导让学生处理好一声部与二声部的衔接，最后轻声、有感情的合唱。如果每学生都能参与到这个过程中来，那么这个设计就是成功的。学生的声音有可能比较稚嫩，不成熟，但是正是这种“不成熟”，蕴含着执著的探索精神。
4、拓展延伸。
让学生感受着大自然与人的关系，给他们带来了创造的快乐。快乐是产生兴趣的基础，也是知识延伸的动力！
最后，我会提议：田野是人人喜欢、向往的地方，让我们共同唱起这首歌，到大自然中去呼吸新鲜空气，体验快乐吧，出发！
田野在召唤教案（通用17篇）篇十四
歌曲《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。歌曲采用大调式、4/4拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。曲调中的同音反复和带切分音的节奏运用使得音乐欢快跳跃，富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。
本人在课初设计了由第二声部的10501050为主要节奏型的两个乐句为本课的开场，通过对春天的喜爱，让学生根据这样的节奏走进春天，进行顺利的进入歌曲学习，本来设想的还是很美的，但是在实际操作中，却出现了我没有料到的情况，学生对于这10个小节的学习，显得十分随意，虽然我多次强调7出现的位置，乐句的小节数，让学生看着谱来演唱，但是学生一跟琴试唱，就乱了套，不知道什么时候唱哪个小节，不知道什么时候结束，以至于我想象中的二声部的练习也变的异常的'艰难。
由于开课的不顺利，在这个二声部练习中运用了太多的时间，导致了整节课变的头重脚轻，各个环节的完成都显得有些生硬，流于形式。
回想这个教学过程，我进行了深刻的反思，总体来说，问题主要有以下几个方面：
一、教师对于学生学情分析不够，没有预想可能出现的问题，以及如何解决，课堂上对于第二声部的学习，没有找到合适的教学方法，比如歌谱的学唱，比如指挥手势，体态语言的运用，比如器乐进课堂的辅助功能，在本节课都显得有些欠缺。
二、教师没有有效的调动学生的积极性，由于课初二声部旋律的学习，让学生产生了畏难情绪，导致整节课学生都显得比较压抑，放不开，害怕失败，这也是教师在教学过程中出现的一处败笔。
田野在召唤教案（通用17篇）篇十五
在本节课的教学中，充分体现了几个“新”。
整节课，我在教学中体现了“一切为了每个学生的发展，这个新课程的核心理念。
（1）关注每一位学生。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，学生充满激情的朗读起来。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。
（1）由教学者变为引导者。
在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
（2）由传授者变为促进者。
教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。
（3）教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”
教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
学生从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中．采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。
正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得快乐。
田野在召唤教案（通用17篇）篇十六
我就丁老师说的《田野的召唤》这一课谈一点自己不太成熟的看法：
一、激发动机要能发展情趣。
开始看丁老师的说课稿时，我在这里打了个大大的问号，我想，本课的教学内容是学唱意大利民歌《田野的召唤》，所以导入应该欣赏帕瓦罗蒂演唱的《我的太阳》，仔细推敲后，我赞同丁老师的做法。这是一首四年级的歌曲，如果欣赏帕瓦罗蒂演唱的《我的太阳》，四年级的孩子根本无法理解帕瓦罗蒂演唱过程中的高位置、深气息。丁老师这样设计，拉近了师生间的距离，学生会认为老师和我们一样，也喜欢喜剧演员潘长江。这样在学生的眼中，老师不再是高高在上的布道者，而是教学活动和学生学习活动的组织者、引领者、参与者、合作者。老师这样设计，也说明老师是在用学生的眼睛看问题，站在学生的思维立场探索、解决问题，和学生感同身受。教师在学生遇到困难时，给予适时的点拨；在学生灵感火花迸发时，给予更多的鼓励，让学生在音乐课堂上有恍然大悟的惊叹、悠然自得的满足、跃跃欲试的冲动。
二、创设情景要能开发潜能。
介绍欣赏完潘长江演唱的《我的太阳》这一环节上，丁老师积极开动脑筋，舍弃单调、枯燥、乏味、令学生感到厌烦的固有模式，设计出适合绝大多数学生的教学方法。利用多媒体课件在呈现意大利田野风光时，用歌曲的歌词作为解说词，将音乐欣赏学习与学生的视觉、听觉等各种感觉活动结合起来。让学生在良好的心态、轻松的气氛、愉快的环境中受到潜移默化的熏陶，使学生产生积极的情感反应，陶冶学生的人文精神，培养学生的艺术素养。此处多媒体课件的使用，既发挥了教师的主导作用，又增强了学生主动学习的积极性。这样做，不仅让学生领略了富有诗情画意的意大利田园风光，产生了美好的联想。还初步识记了歌曲《田野的召唤》的歌词。
三、合作探究要能解决难点。
歌曲《田野的召唤》一开始，12︱33333333︱305—︱运用了弱拍起唱，这是本课的一个重点也是难点。此处的学唱，丁老师设计了合作探究法，让学生在学唱、讨论的过程中，了解弱起小节，理解作曲家运用弱起小节的妙处。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，强调探究的过程和方法，注重创造力的培养。古人云：“学贵有疑，学则有疑”，有了疑，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。所以，音乐课堂上，应鼓励学生独立思考，发表个人独特的见解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。大家知道，音乐是抽象的、非语性的。而本课中，弱起小节运用的答案，也是多元的、开放的。学生可以根据自己音乐体验和音乐基础知识的不同，而给出合理的答案。
田野在召唤教案（通用17篇）篇十七
歌曲旋律前紧后松，曲调中的同音反复、半拍休止的运用，以及弱起节奏、附点节奏使音乐欢快活泼、富有动感。第二声部配以恒拍节奏音型及“啦”的伴唱，生动形象地表现了边走边唱的欢乐神情，与第一乐段的平稳形成了鲜明的对比。是一首利于培养学生合唱兴趣，帮助学生建立合唱基本素养的优秀作品。
1.感受和表现歌曲《田野在召唤》富有动感、生机勃勃的音乐情绪，准确而有感情的演唱。
2.能够用自然、和谐、统一的声音演唱二声部歌曲，进一步提高合唱表现能力。
3.在体验合唱活动的特质与美感中感受春天的田园风光，热爱与歌颂大自然。
基本准确、完整、有感情地演唱各声部旋律。
声部的融合、音乐情绪的表达。
(一)播放音乐，想象春天。
导言：春天是温暖的，是徐徐暖风带来的渴望，春天是幸福的，是绿叶带来的希望，让我们随着美妙的音乐走进春天!
(二)发声练习。
柯尔文手势唱音阶。(要求：在气息支持下，声音连贯流畅。)。
(三)单音、音程模唱。(要求：注意音准，声部和谐。)。
5555│i—‖4444│6—‖。
5555│3—‖4444│2—‖。
(四)第二声部旋律模唱。
(要求：演唱时乐句连贯，音色柔和。)。
(五)学生视谱并进行记忆演唱。
(六)师生互动二声部合唱。
1.学生唱第二声部，师唱第一声部。
2.视谱演唱高声部旋律。
3.生生二声部合唱。
4.谈感受：这是一个怎样的春天?(柔和)。
(七)师生再互动二声部合唱。
1.旋律加法：师唱歌曲后半部分主旋律，学生唱主干音。
2.比较主旋律和主干音的演唱，谈感受：这又是一个怎样的春天?(充满生机)。
3.视谱学唱歌曲后半部分高低声部主旋律。(要求：注意节奏、音准、情绪)。
4.生生二声部合唱。
【设计意图】通过想象春天，调整呼吸，营造良好的课堂氛围;通过柯尔文手势，联觉记忆等方法学唱歌曲后半部分主旋律、主干音，巩固音准，为二声部合唱奠定基础。
师：柔和而又充满生机的春天来了，春天的田野向我们发出了召唤，聆听歌曲《田野在召唤》，在歌曲中，一群儿童团的小伙伴随着春天的旋律出发去探访美丽的意大利田园风光。请同学们感受小伙伴们旅游时的情绪，并听听有几个儿童团去探访美丽的意大利田园风光?(学生聆听作品)。
师：确实是有两个旅行团，再次聆听，仔细听听声部有什么特点，是怎样的两个儿童团?(学生复听作品)。
师：好极了!一个声部的旋律较高，儿童团欣赏着春天的美景前往的——春天儿童团;另一个声部的旋律较低，仿佛踏着轻盈的脚步步行前往——步行儿童团。
【设计意图】通过初听，体验作品的情绪，感知二声部的形象。通过复听，进一步感知音乐形象，并使学生进一步认识两个声部旋律的不同特点。
(三)歌曲前半部分第二声部的学习。
1.听辨歌曲前半部分的第二声部。
师：接下来老师弹奏一段旋律，大家听听这是哪个儿童团的路线?(教师演奏)。
出示旋律，师边弹边唱。
2.学生练唱。(要求：轻快、跳跃的声音演唱)。
3.掌握规律，练唱第三、五行旋律。
师：第几行小伙伴们改变了脚步?唱一唱。
4.学生演唱师换方向踏步。
5.合音乐学生边唱边换方向踏步。
6.出示歌词“嘣”，生练唱。
7.合着伴奏音乐演唱。
(四)歌曲前半部分第一声部的学习，二声部的体验合唱。
1.聆听歌曲前半部分范唱。
2.学唱曲谱，解决出现的问题。
3.在春天的意境中，运用力度变化演唱。
4.学唱歌词。
5.合音乐伴奏演唱。
6.师生二声部演唱。
7.掌握弱起小节，体验学唱。
师：春天儿童团从第二小节第几拍出发?为什么从第四拍进入?(春天悄悄地来了)试着唱一唱。这就是弱起，这一小节就是弱起小节。
8.生生二声部演唱。
(五)歌曲后半部分第一、二声部的学习，二声部的体验合唱。
1.出示画面，引入歌曲后半部分。
2.聆听歌曲后半部分范唱，感受情绪的变化。
师：猜猜“梯里通巴，梯里通巴”在意大利语中表示什么意思?
3.学唱歌曲后半部分的第一、二声部，解决出现的问题。
4.指导用圆润的音色以及饱满的情绪演唱，加入手势。
5.师演唱歌曲后半部分的第二声部，弹后半部分的第一声部。
师：听听老师的演唱，你发现了什么?
6.部分学生演唱歌曲后半部分的第二声部，师弹后半部分的第一声部。
7.两组学生演唱歌曲后半部分的第二声部，师弹后半部分的第一声部，另两组学生默唱后半部分的第一声部。
8.生生合作演唱歌曲第二部分。
【设计意图】通过意境的创设，对力度变化的把握和学生歌唱情感的调动，丰富学生的歌唱表现力。在二声部合唱学习中，进行声部“抗干扰”训练，激发学生的合唱兴趣，培养合唱听觉能力。
(一)高低声部分别有感情地演唱歌曲。
师：同一首歌有的人唱得动听，有的人却唱得平淡，你会怎样演唱歌曲的前后两部分?
(二)二声部演唱，体验和声美。
1.播放歌曲伴奏，两组学生演唱歌曲第二声部，一组学生演唱歌曲第一声部。
2.播放歌曲伴奏，两组学生演唱歌曲第二声部，另两组学生演唱歌曲第一声部，并配上肢体动作辅助演唱。
【设计意图】关注歌曲整体情感的体验，增强学生对作品的表达能力，丰富学生的合唱表现力，以达到声情并茂的效果。
今天我们共同学习了这首二声部合唱歌曲《田野在召唤》，感受了合唱的魅力和春天的美好!