初二语文教案设计（精选17篇）

提高教学效果：初二教案的编写可以帮助教师提前思考课堂教学的目标和步骤，合理安排教学内容和时间，提高教学效果。如果你正在为初二教案的编写而苦恼，来看看下面这些范例可能会给你带来一些启发。

初二语文教案设计（精选17篇）篇一

一、教材简析：

第一课两则消息选自《毛泽东新闻作品集》(新华社出版版)。两则消息分别刊载于1949年4月22日、24日《人民日报》。

二、教学目标。

1.知识与能力。

【1】初步学会运用新闻的基本知识写新闻，体会新闻的特点。

【2】学习新闻写作中将感情蕴含其中的写法。

2.过程与方法。

【1】赏析课文简明、准确、精炼的语言。

【2】把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易。

3.情感、态度、价值观。

【1】感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前压到敌人的大无畏精神。

【2】认识中国人民解放军英勇善战创造了人类战争的伟大奇迹，认识中国革命的胜利来之不易。珍惜革命成果，珍惜我们现在的生活。

三、教学重难点。

重点:赏析课文简明、准确、精炼的语言。

难点:感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前压到敌人的大无畏精神。

四、教学方法。

运用默读和自主、合作、探究的学习相结合的方法。

五、教学用具。

本文是一篇标准的新闻模板，可以利用多媒体辅助，进行实播引导学生进入意境。

六、教学过程。

(一)创设情景，导入新课。

播放百万雄师横渡长江相关纪录片段，解说1949年4月20日，国民党_拒绝签订和平协定。4月21日凌晨，人民解放军即执行统帅毛泽东同志“向全国进军”的命令，在西起九江的湖口，东至江阴，长达一千余华里的战线上发动了渡江战役，国民党_惨淡经营了三个半月的长江防线一触即溃。23日晚，人民解放军解放南京，宣告国民党_政权的覆灭。这两则消息就是毛泽东同志当时满怀豪情写的全面报道前线战况的新闻稿，给全国人民和全军将士以极大的鼓舞，对于瓦解敌军斗志，鼓舞我军士气发挥了极大的作用。

(二)检查预习略。

(三)整体感知，自主探究。

1.自由朗读课文，找出记叙的六要素。

【1】学生自由朗读第一则消息，从中圈出记叙的六要素。

【2】明确：

人物：人民解放军30万大军。

时间：从20日午夜——21日。

地点：芜湖、安徽之间。

起因：发起渡江战役。

经过：突破敌阵，占领南岸广大地区。

结果：渡过长江。

2.听新闻录音，了解新闻的结构。

【1】思考、讨论、交流。

a.用一句话或一个短语说出这则新闻的内容。

b.用一小段话说出这则新闻的内容。

c.用一大段话或几小段话说出这则新闻的内容。

【2】新闻的结构是什么?

标题，导语，主体。

3.找出电头简要分析内容和作用。

【1】电头交代了通讯社(报社)名称、发电地点和时间，表明消息来源可靠，时间精确到“时”，暗示战役在迅速发展之中，体现了新闻的真实准确和迅速及时的特点。

【2】)文章还有哪些内容能体现新闻的真实准确的特点?

英勇的人民解放军二十一日已有【大约】三十万人渡过长江。一句中的“大约”两个字就体现了这一特点。

【3】文章还有哪些内容能体现新闻的迅速及时的特点?

“不到”“即已”说明时间短，说明了新闻的及时性。

小结：这则消息文字简洁，语言有力度，准确报道了三十万大军横渡长江的事实。表明了消息的基本特点：用事实说话。

(五)精读课文，小组探究。

1.文章主体部分为什么按照中路军、西路军、东路军的顺序来介绍解放军渡江?

明确：

【1】中路军最早渡江，所以先写;其次，中、西两路所遇抵抗，都很微弱，东路所遇抵抗，较为顽强，所以中、西合写在前，东路单写在后。

【2】先写中路军，再写西路军，然后写东路军，这样的顺序反映了三路大军开始渡江的时间先后，也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。根据时间发展及事件特点安排顺序，清晰合理。

【3】三个层次按时间先后的顺序衔接起来，“20日夜起”和“21日下午五时起”和“正是汤恩伯到芜湖的那一天”等表明日期、时间的词语，显示了三个层次所叙事实在时间上的先后相承、紧密衔接。

2.文章主体部分哪些部分写得简略，那些部分写的细致，为什么这样安排?

【1】中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处简略交待即可转入下文。

【2】西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如“至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2/3，余部'23日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。

【3】东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之为易，故作详细报道。一是较具体地写了战斗情况;二是更详尽地写了战果。

【4】作用：三个层次写得有同有异，有详有略，在统一中有变化，避免了重复雷同。

3.找出文中体现人民解放军所向披靡、锐不可当的词语。

“冲破”“横渡”用词非常准确，表明了在有敌军防守的情况下，我军所向披靡、锐不可当的气势。

4.找出文中议论性的语句，分析其作用。

(1)学生找出文中议论性的语句。

(2)体会议论性语句的作用。

指出我军之所以取得胜利的两个原因。赞颂我军的英勇气概，揭露国民党_拒绝和平的反动本质，分析敌军毫无斗志的原因，使文意更加深刻，有利于读者了解文章内容。

(六)总结归纳。

1.主题思想：

【1】《我三十万大军胜利南渡长江》报道我30万大军胜利南渡长江的情况，表现人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往直前、压倒敌人的大无畏精神。

【2】《人民解放军百万大军横渡长江》报道我百万大军胜利横渡长江的情况，分析了国民党军队士气低落的原因，表现了我军战士锐不可当、所向披靡的英雄气概。

2.写作特点：

【1】《我三十万大军胜利南渡长江》。

@语言简洁，言简意赅。

全文不到200字，但是具备了“五要素”和消息结构的导语、主体、结语三个部分，没有一个多余的字。

@层次清楚，一目了然。

【2】《人民解放军百万大军横渡长江》。

@详略得当。

本责消息报道各战线时并没有平均使用笔墨，对东路军的战况写得比较详细突出。这是因为东线敌人的防线比较坚固，其次“此处敌军抵抗较为顽强。”更重要的是，这一地区在战略上有重要意义，直接关系到能否包围敌军，解放南京。因此，在报道东路军进军情况时，和中、西两路军有几处不同：一是较具体地写了战斗情况，二是更详尽地写了战果。

@叙议结合。

在报道中路军进展情况后，插入一段简要的言论，指出我军之所以取得胜利的原因。这种议论交代了我军取胜、敌军失败在政治上和军事上的原因，更重要的是由此使读者进一步了解了整个国民党_政权必然覆灭的命运，从而深化了报道的主题。

@运用一系列动词增强文章的表现力。

运用一系列动词，语言精当，极富表现力。如作者选用“突破”“歼灭”“击溃”“占领”“控制”“封锁”“切断”等一系列动词，准确地表现出我军英勇善战、节节胜利的英雄气概和战斗豪情。

(七)课堂练习。

依据前面所学的方法找出下列新闻的电头及新闻六要素。画出标题、导语、主体。

我军横渡长江情景。

新华社长江前线1949年4月23日电前线记者阎吾报道人民解放军在安庆、芜湖间某地敌前强渡长江时的情景称：21日黄昏，江北某地解放军的阵地上空，突然升起银光四射的发光弹，顷刻，整个北岸阵地发出了震天动地的雷鸣，从解放军的炮兵阵地上，无数道火线飞向南岸，接着整个南岸国民党军的阵地就完全陷于一片火海中。炽烈的炮火映红了江面和天空。接着，从各个港口涌出了无数只大小船只。它们立即散布江面，像箭似的向南飞驶而去。北岸的江边，站满当地的居民、民工和解放军的指挥员，大家都屏息凝视着火光掩映的江面，等候着。忽然，在南岸飞起了登陆的信号，枪炮声、喊杀声连续不断。北岸所有的人们立时迸发出一片欢呼：“过去了!”“过去了!”无数船只继续从各港口涌出来，加速向对岸驶去。对岸的解放军则开始不断发出前进的信号，和响起前后各部队间联络的号音。在宽阔的江面上，解放军的指挥灯不断闪耀着。渐渐的枪炮声、喊杀声越来越远了。工兵们紧张地搭起许多码头，无数民工忙着把无数的弹药、器材、粮食、蔬菜送到船上，随着大军运过江去。这时，在大江南岸，布满着无数匆匆登岸的解放军，到处可以听到船工们和解放军战士们兴奋而亲热的告别声：“同志们，再见了!”“老乡们，辛苦了!南京再见!”

初二语文教案设计（精选17篇）篇二

1、理清课文段落结构。

2、着重分析藤野的形象，以及鲁迅先生的爱国主义感情。即本文的明线及暗线。

【教学过程】。

一、导入新课。

(在课题封面上，单击任意处进入菜单，然后单击“导入新课”按钮进入下一页，注意一定要单击蓝色的按钮处，以下均同)。

1、由学生介绍作者及作品。

2、教师总结(单击任意处进入下一页)。另外，每页下面有两个按钮，绿色表示“回主菜单”，蓝色表示“回上一张”。

3、教师讲解时可以进入下三张，均为已学过的鲁迅作品。

二、写作背景。

1、本文写作背景。

2、鲁迅留学日本的经历。

3、仙台医学专门学校图。

三、段落结构。

1、阅读课文。

2、理清课文的三大部分。

四、人物形象。

2、通过“目睹印象”和“耳闻亲见”的分析，概括出藤野先生的`学者形象。

3、讨论作者与藤野先生相识相处的四件事，并由此概括出藤野先生高尚品质。教师作小结。

五、课文暗线。

1、学生分组讨论，哪些地方表现了鲁迅先生的强烈的爱国主义感情?

2、分“在东京”、“去仙台”、“弃医从文”、“怀念先生”四个部分分析爱国主义感情。

六、小结退出。

1、教师小结本课。

2、退出。

初二语文教案设计（精选17篇）篇三

学习目标：

1、了解诗歌的一些常识。

2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

教学重点：

1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。

2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。

3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

教法设计：通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、导入：

同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。(一学生读)这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。

二、整体感知：

1、本诗属于哪种体裁?

五言律诗。

2、回顾关于律诗的知识。

律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。

三、正课：

1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。

2、学生齐读，注意把握诗的节奏。

3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。

4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。

5、这首诗表达了怎样的感情?情感上有什么特点?

这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。

6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的?

“海内存知己，天涯若比邻。”

7、怎样来理解这句话呢?用自己的话来说。

“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。

8、分析其他三联。

(1)我们来看一下首联。它是在写景吗?或是写什么?

看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢?因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。

(2)颔联中的“宦游人”指的是什么人?这句话怎样理解?

指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。

尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的`情态，哭泣悲伤。

9、背诵。

要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。

四、拓展：

同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。

五、作业：

以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。

六、板书：

三秦(送别地点)。

望并非远别。

五津(上任地点)。

同宦游(身份)。

知己豁达、乐观、坦然。

意心愿。

比邻。

无为共沾巾。

七、附：

送元二使安西芙蓉楼送辛渐别董大。

王维王昌龄高适。

渭城朝雨邑轻尘，寒雨连江夜入吴，千里黄云白日曛，

客舍清清柳色新。平明送客楚山孤。北风吹雁雪纷纷。

劝君更尽一杯酒，洛阳亲友如相问，莫愁前路无知己，

西出阳关无故人。一片冰心在玉壶。天下谁人不识君。

送杜十四之江南。

孟浩然。

荆吴相接水为乡，

君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊?

天涯一望断人肠。

教学总结：

我在教学古诗《送杜少府之任蜀州》时，充分发挥了学生的主体作用，在下面几个方面做得比较好：

1、引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题，

《送杜少府之任蜀州》教学反思。同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。体会到了每首诗都是作者内心情感的不同表现，学生的学习情感一下子就被激发出来了。

3、学法指导与情感的熏陶也做得比较成功，拓展让学生写写自己的离别经历让学生们的情感得到了很好的熏陶。

初二语文教案设计（精选17篇）篇四

春有春花，夏有夏花，人有心灵之花。有一朵不败之花开在。

鲁迅的心里，即藤野之花让我们一起走进藤野先生的回忆散文《藤野先生》。

二．展示目标。

1.掌握选择典型事例突出人物品质的写法。

2.了解爱国主义精神。

三．自主学习。

1．文章第37段中“我总还时时记起他，”具体表现在哪些行动上?

2.藤野先生是怎样的一个人？

先读6—10段，找出有关藤野的描写；找出具体写与藤野交。

往的几件事，完成练习：

“先生，您-------行为（语言）让我感受到您--------品质（性。

格）。”

3.藤野最后决定离开仙台，离开之前与藤野告别。（读32—35段）。

找出描写藤野的神态言行的`语句，体会鲁迅对藤野的感情。

4.文章题目“藤野先生”，但有许多笔墨写了其他内容，这些内容与藤野有关吗？

5.文章写藤野与爱国是否冲突，二者有无焦点？

四．交流探究。

1．珍藏讲义；悬挂照片；多写文章。

2.先生，您-添改讲义行为（语言）让我感受到您工作认真负责、

没有民族偏见、教学认真品质（性格）。

3.神态：脸色悲哀凄然。

语言：“为医学而教的解剖学之类，怕与生物学也没有什么大帮助”

行为：赠照片、题字、叮嘱、寄照片、通信。

写法小结：

写人可以通过正面描写侧面描写相结合的手法，展现人物形象，可以选取典型事例，抓住人物语言行动等展现人物性格。

4.头顶盘辫子、赏樱花、日暮里、水户、匿名信事件、看电影事件。

从这些事件都可以看出鲁迅先生的爱国主义情感。

5.不冲突。因爱国而学医，因学医而见藤野，因爱国而弃医，因弃医而别藤野。

五．拓展延伸。

时隔二十年，仍能“时时记起他”。足见藤野对他人生的影响之大，一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神力量。

假如鲁迅与阔别二十年后的藤野再次重逢，一定有许多话想对藤野说。合理想象对藤野说一段话，表露心迹。

六．教学反思。

通过学习文章，学生学会精选材料，多方面表现人物品质。

春有春花，夏有夏花，人有心灵之花。有一朵不败之花开在。

鲁迅的心里，即藤野之花让我们一起走进藤野先生的回忆散文《藤野先生》。

二．展示目标。

1.掌握选择典型事例突出人物品质的写法。

2.了解爱国主义精神。

三．自主学习。

1．文章第37段中“我总还时时记起他，”具体表现在哪些行动上?

2.藤野先生是怎样的一个人？

先读6—10段，找出有关藤野的描写；找出具体写与藤野交。

往的几件事，完成练习：

“先生，您-------行为（语言）让我感受到您--------品质（性。

格）。”

3.藤野最后决定离开仙台，离开之前与藤野告别。（读32—35段）。

找出描写藤野的神态言行的语句，体会鲁迅对藤野的感情。

4.文章题目“藤野先生”，但有许多笔墨写了其他内容，这些内容与藤野有关吗？

5.文章写藤野与爱国是否冲突，二者有无焦点？

四．交流探究。

1．珍藏讲义；悬挂照片；多写文章。

2.先生，您-添改讲义行为（语言）让我感受到您工作认真负责、

没有民族偏见、教学认真品质（性格）。

3.神态：脸色悲哀凄然。

语言：“为医学而教的解剖学之类，怕与生物学也没有什么大帮助”

行为：赠照片、题字、叮嘱、寄照片、通信。

写法小结：

写人可以通过正面描写侧面描写相结合的手法，展现人物形象，可以选取典型事例，抓住人物语言行动等展现人物性格。

4.头顶盘辫子、赏樱花、日暮里、水户、匿名信事件、看电影事件。

从这些事件都可以看出鲁迅先生的爱国主义情感。

5.不冲突。因爱国而学医，因学医而见藤野，因爱国而弃医，因弃医而别藤野。

五．拓展延伸。

时隔二十年，仍能“时时记起他”。足见藤野对他人生的影响之大，一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神力量。

假如鲁迅与阔别二十年后的藤野再次重逢，一定有许多话想对藤野说。合理想象对藤野说一段话，表露心迹。

六．教学反思。

通过学习文章，学生学会精选材料，多方面表现人物品质。

的写法，领会了鲁迅的爱国主义精神。文章以与藤野相识、交往、相别、怀念为明线，以爱国情感为暗线，叙事抒情，回忆藤野先生对自己的亲切关怀，严格教诲，赞扬他的正直热忱，严谨治学，博大胸怀，抒发怀念之情，并追述自己当年弃医从文的思想变化历程，表现了不忘师恩教导，认真做人的决心。学生在情感上产生了共鸣。

初二语文教案设计（精选17篇）篇五

了解太空生活的有关情况，积累相关太空知识。

能够理解课文中提到的太空知识，并能适当拓展，增强知识面。

学习本文采用“总-分-总”的结构，条理清晰，层次井然。

学习太空探索者的探索、牺牲精神，以及藐视困难、以苦为乐的乐观精神。

一、导入：

20xx年10月15日，“神舟五号”载人飞船成功发射，中国首位宇航员杨利伟带着中国人的千年企盼，实现21小时的神奇之旅，圆了中国人的飞天梦。今年10月12日，费俊龙、聂海胜又驾驶神舟六号飞上太空多人多天的航天飞行，中国稳稳当当地坐到了国际载人航天俱乐部的第三把交椅上。

那么大家想知道这些宇航员们乘坐飞船在太空中遨游时是怎样生活的吗？今天让我们与美国宇航员杰瑞？利宁杰共同体验《在太空中理家》。

二、教学步骤。

1、析题。

首先让我们来分析一下本文的标题，大家知道“理家”主要指的是什么吗？

衣食住行，在太空中的衣食住行等生活活动。

考虑：本文中的“理家”指的是那些事情？

2、速读课文，整体感知。

跑步长高穿衣洗漱睡觉。

3、这些看似很平常的事情，在太空中做这些事情与在地球上有哪些不同呢？请同学们自由朗读，然后小组合作，每组选择其中一个方面，然后交流讨论。（生朗读课文并讨论）。

1)跑步：跑步时必须“穿上铠甲”，开始训练时“肩上像坐着什么人”，脚底“针扎”似的痛苦，肩膀、臀部的疼痛与摩擦发热不断加重。

2)长高：既没有什么力量将我往下拽，也没有什么来压迫我的脊椎，所以在太空中长高了。

3)穿衣：没有配套，颜色难看，质量低劣，数量不多，一套衣服得穿两星期。

4)沐浴：设备缺乏，缺水。洗澡、洗发、刷牙、刮胡子都极为不易，浪费时间。

初二语文教案设计（精选17篇）篇六

教学目标：

知识目标：

1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换(游踪)安排结构的写作手法;。

2.把握景物描写的特点。

能力目标：欣赏文章自然洗练的语言风格;。

情感目标：

1.学会观察和欣赏自然，懂得去发现平凡生活的美好;。

2.了解丽江的历史故事，热爱我们源远流长的民族文化。

教学重难点：

1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换(游踪)安排结构的写作手法;。

2.把握景物描写的特点;。

3.引导学生去发现平凡宁静生活的美。

教学方法：

1.情景教学法。课前让学生画出丽江风景地图。假想自己是一滴水，会经过哪些地方，想象看到的风景。

2.朗读教学法。学习散文离不开朗读，在反复朗读中引导学生感受自然洗练的语言风格。

3.品读鉴赏法。细读文中的写景句子，对其进行赏析，并仿写。

课前准备：

学生：预习“读读写写”的字词，搜集有关丽江的民俗、故事，了解丽江的各个景点和地理位置，画出丽江风景地图，写一段导游词。

教学流程：

(一)情境导入——跟着导游游丽江。

师：这个单元我们都在名山大川游览，昨天去看了壮观雄浑的壶口瀑布，今天我们去宁静别致的世外桃源丽江。有请我们的导游先给我们作丽江介绍。

2名同学预先准备好了导游词。学生介绍丽江。

(二)整体感知——跟着水滴游丽江。

这一板块主要是指导学生朗读课文的基础之上扫除生字词的障碍，让学生整体感知文章的内容，梳理游踪，即一滴水流经了哪些地方?让学生圈点勾画表明地点的词。

学生梳理出路线图：玉龙雪山山顶——丽江坝——黑龙潭——玉河——四方街——中河——浇花人的大壶——兰花上——壶——中河——金沙江。

老师总结游记文章可以以地点变换为线安排结构。

(三)品味探究——怎样的丽江，怎样的水滴。

1.让学生联系文中环境描写的句子，说说最喜欢哪处的风景，为什么?

在这个环节，先让学生朗读写景的句子，在谈为什么喜欢的时候，老师适当引导赏析句子。

2.根据对课文的品读对语言的品味，在下面的横线上填上恰当的词语。

这是_________的丽江。

(美丽、祥和、宁静、美好、人们安居乐业、充满文化氛围……)。

3.品读“水”的形象。

这是_________的一滴水。

4.探究主旨。

这滴水为什么一定要流过四方街?

结尾作者写道：“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江”，如何理解这句话?

示例：因为丽江古城(四方街)的美好，这滴水憧憬和向往美好，它从玉龙雪山山顶奔流而下，就为了去往这美好的地方。作者其实是借“一滴水”来讲述自己的心愿，“终于”一词表现出作者对丽江的赞美和喜爱，对宁静淳朴最接近自然的生活的歌颂。

(四)拓展延伸——假如你是一滴水。

学生小组交流：如果你变成一滴水，你想去往什么地方，会有怎样的经历?(启发学生想象，锻炼想象和联想能力)。

(五)体验反思——一滴水的视角。

请学生仿照此文写一篇以物为叙述角度的作文，以一株花、一只猫、一堵墙……的角度来写作。

初二语文教案设计（精选17篇）篇七

1.同学互相就上节课所学来提问。

2.按照“捕鱼忘路——发现桃源——小住桃源——离开桃源——再寻桃源”的渔人行踪线索，讲述桃源故事。

过渡：你觉得文中的桃花源是个什么样的地方?(美、乐、奇)。

二、想像桃源之“美”

1.朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子，开展朗读比赛。

2.桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。

这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长;池水清澈，鱼儿悠然自乐……。

这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……。

三、感受桃源之“乐”

1.桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?(男女、老幼、渔人)。

2.他们分别为什么而乐?请你以其中一类人的身份和口吻说说。

教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。

如(1)男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。

(2)女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。

(3)老人(黄发)“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。

(4)小孩(垂髫)“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。

(5)渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待。

小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴，乐在……。

四、评说桃源之“奇”

桃花源的美丽快乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢?请你以“奇，那是因为”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。

讨论，交流。(明确：景奇、人奇、踪奇。)。

(1)景奇。如桃林奇，那是因为“夹岸数百步……落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光……豁然开朗”。

(2)人奇。如人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。

(3)踪奇。如踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，后“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”“后遂无问津者”。

五、赏读课文。

在投入的赏读中，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。

六、研课文，悟主旨。

(学生深入文本，领悟文中主旨，各抒己见。)。

七、总结全文。

桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去?桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，中国人民真正站了起来。如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶渊明地下有知，一定会感到无比欣慰的。

八、布置作业。

可以摘抄文中优美诗句，也可以写心得体会。

2.千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所，衍化成为一种“桃源情结”。请结合自己的生活体验说说“桃花源”魅力长存的原因。

3.请以“我心目中的桃花源”写一篇习作。

初二语文教案设计（精选17篇）篇八

1、分析文中关键性词句。

2、分析文章结构，理清文章思路。

3、归纳内容要点，概括中心思想。

4、联系文化背景对作品的思想感情做出自己的评价。

5、初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

6、根据文章内容进行推断和想象。

7、品味作品中富有表现力的语言。

8、了解作品中几种常用的描写方法及其作用。

阅读指导。

一、分析文中关键性词句。

1、关键性词句包括：表现作者思想感情和文章主旨的词句；对文章结构起照应连接作用的词句；某些具有比喻、借代等意义的特殊词句；在特定语境中意义发生变化的词句。

2、如何分析：1）、联系上下文分析词句的含义及作用。2）、联系文章的思想主题等因素分析。3）、联系人物形象理解词句在文中的含义用表达作用。4）、联系时代背景和作者的思想感情分析。5）、从修辞的角度分析。

二、分析文章结构，理清文章思路。

分析文章结构，是把握文章思路脉络的手段，也是理解文章内容的.手段。文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面。

三、归纳内容要点，概括中心思想。

1、这是现代文阅读各类文体都会出现的考点。

2、如何归纳中心思想：1）、从文章标题入手。2）、从分析文章开头、结尾入手。3）、从分析文中议论、抒情句入手。4、从概括段意或分析人物事件入手。5）、作恰当的纵横联系。

四、联系文化背景对作品的思想感情做出自己的评价。

1、这一考点，不仅是对考生阅读能力的考查，更是对考生思想认识水平、辩证思维能力和语言表达能力的考查。评价要求考生对作品作主观审视，根据一定的标准进行判断，提出自己独立的见解。

2、如何解答：1）、要求学生平时多读书，注意积累知识；2）、多思考，善于分析问题。3）、多练习，培养解题能力。

五、初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

1、这是文学作品阅读中最常见的考点。近年来的文学作品阅读题越来越强调学生能用自己的情感体验领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、如何解答：1）、要读懂原文，准确理解文意；2）、审清题意，根据答题要求，选择答题角度；3）、注意用自己的情感体验和思考去领悟作品的内涵，阐发所受到的感染和启迪。

第二课时科技作品阅读。

1、能指出说明对象的特征、说明的顺序；

2、能概括文章的说明中心；

3、能分析关键性词句；

4、能理解常见的说明方法的表达作用；

5、能理解说明性语言平实、简明、准确的特点；

6、能领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

阅读指导。

一、指出说明对象的特征、说明的顺序。

1、如何把握说明对象的特征：1）、根据说明对象来归纳；2）、思考文章的题目。3）、抓住重点段及关键语句。

2、常用的说明顺序：1）、时间顺序。2）、空间顺序；3）、逻辑顺序。

二、概括文章的说明中心。

三、分析关键性词句；

关键性词句包括：1）、帮助理解说明对象特征的词句。2）、具有指代性等能体现说明文语言表达效果的词语。3）、对说明文结构起照应连接作用的词句。

四、理解常见的说明方法的表达作用；

1、明确常见说明方法及其特点。

2、掌握说明方法的表达作用。

注意在分析说明方法的作用的时候，需要将说明的具体内容与其前后文的说明内容联系起来去分析。

五、理解说明性语言平实、简明、准确的特点；

如何分析说明语言的准确性：1、分析限制性词语的表达作用；2）、分析表示估计和猜测的词语的表达作用；3）、分析词语的搭配。

六、能领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

把握科学性和开放性。1）、科学性。考查学生关注人类、关注自然、关注生态环境、关注科技进程、关注未来发展，培养学生的科学态度、科学思想、科学品质、科学精神和科学方法。2）、开放性。答案多元化和不唯一性，培养学生创新精神和实践能力。

初二语文教案设计（精选17篇）篇九

教学目标：

教学重点：

朗读感受音韵美，体会丰富想象所具有的表达效果。

教学难点：

梳理作者心情变化，从作者的达观中获得人生启示。

教学流程：

一、导入。

1、你即将迎来一次向往已久的出国旅行，出行前你最担心的是什么事?

二、梳理遭遇“**”的过程中，张孝祥心情的变化。

1、朗读《西江月》正音：霓裳。

2、梳理：张孝祥的启程的时候情况怎样?后来遇到了什么样的问题?结果怎样?

出行：满载一船秋色，平铺十里湖光。

过程：从题目概括：阻风。

从词句概括：放起鳞鳞细浪。

结果：明日风回更好。

3、自读联想：作者在整个过程中，心情发生了怎样的变化?结合具体的诗句进行分析。

4、学生交流，互相补充。

满载一船秋色，平铺十里湖光――心旷神怡。

波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪――无奈自嘲。

明日风回更好，今宵露宿何妨――自我解嘲，自我安慰。

水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上――乐观，自信。

5、在这首词中，作者表现想法心境的写法主要是什么?

明确：联想、想象。

6、在朗读中如何表现这几句作者心情的不同变化?

“尤”韵，开口小，音调较低回，效果哽咽悠长，适合表现消极情感。

“昂”韵，开口大，音调较高亢，效果高昂饱满，适合表现积极情感。

8、朗读体会。

三、从小“**”看大“**”

1、从这首词看，张孝祥之所以心态超好的原因是什么?

乐观面对现状，相信事物总是往好的方面发展。

2、现在看，这首词写遇到“**”，还能给你别的启示吗?

3、朗读加深体会。

初二语文教案设计（精选17篇）篇十

地理八年级教学计划本期我接手了八年级五个班的地理教育教学工作。在学校的教育指导下，兢兢业业，扎实刻苦，为了更好地做好本学期地理教学工作，完成本学期主要的地理教学任务，提高教育教学成绩特制定教学计划如下：

一、基本情况分析：

通过七年级地理教材的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。对世界概况有了一定地了解。但由于教师不是地理专业毕业，教学中也许存在不少误区、盲区，学生知识没有形成系统。再加上学校和学生自身条件等多方面原因造成练习、测试都很不到位。大部分学生上进心强，能够遵守纪律，热爱学习，个个争上进。但班级之间教学成绩差距较大，有不少学生好动、贪玩，精力不集中，学习方法欠恰当，因而学习成绩不够理想。面对这种情况，作为教师要加强思想教育，做到因人因材施教。

二、本学期教学总目标：

本年度教学以世界地理为主，主要的地理教学任务：主要是学习中国的疆域与人口、中国的自然环境、中国的自然资源、中国的区域地理。第一章：中国的疆域与人口。主要学习中国的疆域、行政区划、人口、民族，介绍了我国的领土情况、行政区域的划分、人口概况及其政策、民族的基本情况、我国的民族政策。第二章：中国自然环境。介绍了我国地形、气候、河流的基本情况，介绍了对我国经济发展的有利影响，并指出了不足。第三章：中国的自然资源。介绍了我国主要自然资源的特点、分布、利用中存在的问题及其解决措施。第四章：中国经济：介绍了区域地理的划分。重点讲述了四大区域的情况。

三、教学措施：

1、强化学生的基本技能，学会读图、填图，从宏观上了解地理单元的知识。

2、进行地理基础知识和基本数据的强化记忆，对地理知识进行必要的储备。

3、强化学生运用所学的地理知识，分析解决问题的能力。

4、开设校本课程，教育学生热爱家乡，建设美好的家园。

5、以课改的精神和要求指导教学。特别要注重激发学生学习的积极性、创造性。

6、注重课堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合：教学活动应该是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。

7、要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。通过勤于钻研、辛勤劳动，精于业务、精备教案，周到思考、周密安排，严格要求、严把关口；勇于改革、勇于创新，来夯实每一位学生的学习基础，以“严、实、精、活”的教风带动“勤、实、悟、活”的学风。

8、强化对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。

初二语文教案设计（精选17篇）篇十一

1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、句式。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

3、激发学生热爱祖国大好河山的感情。

1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

一、导入新课。

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注》的《三峡》。

二、作者简介。

三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美。

1、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

（1）读准字音：

（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

2、教师指导学生朗读。

（1）播放录音，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

（2）教师提示朗读需要注意的地方：

自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也则/素湍//绿潭，回清/倒影绝/多生怪柏清/荣/峻/茂每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

四、再读课文，体会文章情感。

教师伴音乐范读。同学尝试朗读，请一名同学伴音乐读，学生评点。教师指点：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势；第三节读慢，读出清幽之气；第四节略慢，读出凄美之气。

五、析读课文，了解文章内容。

1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？

（山、水）。

2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是……。

（三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……）。

3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是……。

（三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……）。

六、探究阅读，了解抓住特征描写景物的方法。

1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？

（水）。

2、有一个顺序吗？

(写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。)。

3、请学生说一说家乡不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子——《家乡美》。

七、延伸阅读,培养热爱祖国的激情。

请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化？如：

大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。

大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。

大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。

大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。

问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？。

结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

初二语文教案设计（精选17篇）篇十二

1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物的特点。

3．背诵课文。

1．把握文章小写景物生动、传神、语言精美的特点。

2．把握作者的思想感情。

作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。

一、导语设计：我们伟大的祖国，山河壮丽，有无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名大地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中去吧。

二、作者及作品简介

三、朗读课文：感受文章的音韵美

四、学生自己朗诵课文：理清文章的整体布局，把握写景重点以及景物特征。

1.明确：第一段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天避日。自非亭午夜分，不见曦月。”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重叠，雄峻险拔的山势。

2.二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。

驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。（教师板书：夏季夏水襄陵乘奔御风奔放美）

第三段：写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、飞泉、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻貌，良多趣味”，水清、树荣、山高、草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全文。（教师板书：春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂清幽美）??学生齐读第三段，想象三峡的秀美挺拔，感受其清幽美。

第四段：写三峡的秋景。“每至/晴初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物——猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的肃瑟气氛。（教师板书：秋林寒涧肃高猿长啸凄婉美）

3.文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？（明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。）

五、布置作业：背诵并默写《三峡》

反复诵读，引导学生体会文章的意境和作者的思想感情，涵咏品味文章的语言；拓展阅读，加深对作品的理解，培养学生进行比较阅读的能力。

一、检查背诵、检查翻译

二、根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。

1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等）

2.本文对三峡的描写比较客观，作者的感情并没有直接表达出来，但是字里行间仍然可以体会到作者丰富的情感。请你根据自己的阅读体验结合具体景物，说说隐含作者哪些情感？（明确：如写群山连绵、高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的感情。他惊叹自然的神奇，盛赞三峡夏日之时的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日之时的凄婉美。作者听到凄凉的猿啼，悲凉的渔歌，仿佛走进作者的内心世界。）

三、品味作者独特的语言魅力（学生见资料）学生齐读这三个句子，感受其语言美的特质。

连特点。）

2.素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。（既有俯察近物，又有仰观远景，“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

3.林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东山峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄、山谷空旷，即从正面摩声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。）

四、拓展阅读：阅读李白的《朝发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。（明确：诗和课文都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗歌的第三句相对都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。）

初二语文教案设计（精选17篇）篇十三

为了增强学生对历史的学习兴趣，使学生了解掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，认识不同历史时期的基本特征及其发展趋势。指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化。培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进行简要的评述，注重培养学生的历史思维能力和增强学生自主学习的能力;注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。按计划顺利完成中国历史八年级上册的历史教学任务，争取优秀率、合格率都超过上学期，能够达标。

二、教材分析。

八年级上册总共分七个单元，共22课，由文化课和活动课两种课型组成。讲述的是从鸦片战争到解放战争的胜利，中华人民共和国建立前夕的历史，课本按学习主题编写了“单元回眸”，梳理基本线索，小结等重要内容。书中还设计了一些开放性习题等栏目，目的在于启发学生思维、提倡学生各抒己见，答案不求，使学生充分体会到自己就是课堂的主人，刺激学生的学习思维和兴趣。

本册内容政治思想性强，思想性和科学性统一;可读性强、重点突出;图文并茂，趣味性强;启发性和生动性结合;注重培养学生创新意识和实践能力。

三、重点及难点：

如何认清中国近代史的发展，了解国情，提高认识、培养归纳综合能力。

四、学生情况分析。

八年级学生，思维比较敏捷，有的学生也喜欢刨根问底，也有的学生对历史这门学科是置之不理，提不起兴趣来，学习目的不明，缺乏主动性，综合分析能力有待提高。

五、导学方法和措施。

1、认真钻研教材和新课程教学目标和要求，备好每节课，明确重点、难点，在传授知识的基础上，进行思想教育和能力培养。

2、加强同科类老师的合作，充分发挥集体的智慧，使集体备课落到实处。

3、讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感。要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，积极创造条件，以教学的直观性，调动学生学习历史的积极性和兴趣。

4、在教学中注重改变学生的学习方式，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力;注重发挥学生的主动性，发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质。

5、成立历史学习小组，互出练习题，提高学生历史认知水平。

6、进行国情教育，增强时代责任感，让学生了解认识中国近代的屈辱史，明白落后就要受辱、弱国无外交，内外对比，树立民族自尊、自豪、自信。

7、定期或不定期引领学生阅读历史书籍、观看历史影片、参观名胜古迹、听老前辈讲革命故事，等等。利用好课堂这一阵地对学生进行爱国主义教育、社会主义教育、国情教育、革命传统教育和民族团结教育，使学生继承和发扬我中华民族的优秀历史文化。

六、教学进度。

周次内容。

1熟悉学生、教材制定可行的学期教学计划。

2鸦片战争、期间列强侵华罪行。

3收复新疆和甲午中日战争。

4八国联军侵华战争、单元小结(复习)。

5洋务运动、戊戌变法。

6辛亥革命和新文化运动。

7单元小结、五四爱国运动和中国共产党的成立、

8北伐战争和星星之火，可以燎原。

9红军不怕远征难、单元检测。

10期中复习(复习)、期中检测。

11期中讲评、难忘九一八。

12“宁为战死鬼，不做亡国奴”和血肉筑长城。

13单元小结、内战烽火。

14战略大决策、单元小结。

15中国近代民族工业的发展。

16社会生活的变化、单元小结。

17科学技术与思想文化(一、二)。

18单元小结、系统小结。

19、20期末复习(复习)期末检测与评比。

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初二语文教案设计（精选17篇）篇十四

书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

谢中书即谢徵曾做中书鸿胪，所以称之为谢中书。

《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信。书，书信。谢中书即谢征，字元度，夏阳(今河南太康)人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。

陶弘景(456——536)，字通明，丹阳秣陵(今江苏南京)人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。

1、两岸石壁，五色交辉 各种色彩交相辉映。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。

2、青林翠竹，四时俱备 季节

3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 消散

4、夕日欲颓，沉鳞竞跃 夕日，夕阳。颓，坠落。沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。

5、实是欲界之仙都 人间的仙境。欲界，佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。

6、自康乐以来，未复有能与其奇者 康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。复，再;与，参与，指欣赏。奇：指奇山异水。

山川之美,古来共谈。

高峰如云，清澈见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

总领全文

描绘景色

感慨议论

总括全文

山河景色的美丽，自古以来就是人们共同赞叹的。

这里巍峨的山峰耸入云霄，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁，(在阳光下)各种色彩交相辉映。

青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。

清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。

傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃 。

这里实在是人间的仙境啊。自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

初二语文教案设计（精选17篇）篇十五

依据课程标准的要求，本节通过重点介绍工业的区位因素和工业地域的形成，旨在阐述工业生产与地理环境之间的关系。第一目“影响工业的区位因素”，教材在介绍工业区位因素的基础上，侧重从实际出发，分析各区位因素的发展变化对工业区位选择的影响。第二目“工业地域的形成”主要包括工业联系、工业集聚和分散及工业地域三个部分。第三目“工业生产对地理环境的影响”主要是概要的阐述了工业生产对地理环境的负面影响。

二、教学目标。

1.理解影响工业区位的主要因素及工业部门的分类。

2.理解工业区位因素的发展变化及社会、环境需要对工业区位选择的影响。

3.初步学会分析某一工业地域的主要区位因素，并找出其中的主导性区位因素。

4、理解工业联系的具体形式及工业地域的形成和影响。

5、掌握工业生产对地理环境的影响。

三、教学重难点。

1、影响工业区位的各种因素，

2、工业区位因素的发展变化。

3、分析工业地域形成的区位因素。

四、学情分析。

高一的学生属于平行分班，没有实验班，农村学生对工业生产活动不熟悉，以讲为主，多分析一些案例。

五、教学方法。

实例分析法、归纳法、图示法。

六、课前准备。

1.学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。

2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。

3.教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。

七、课时安排：1--2课时。

八、教学过程。

(一)预习检查、总结疑惑。

检查落实学生的预习学案的完成情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

(二)情景导入、展示目标。

前一节课，我们学习了农业生产与地理环境，这节课我们一起学习工业生产与地理环境。[板书]：工业生产与地理环境首先请大家回忆一下影响农业的主要区位因素。(学生：气候，地形，土壤，市场，交通运输，政策等。)。

(三)合作探究，精讲点拨。

学生活动：阅读教材回答影响工业的区位因素和主要工业类型及其特点。

初二语文教案设计（精选17篇）篇十六

鸦片战争影响:鸦片战争后，我们开始从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会。鸦片战争是中国近代史的开端。

第2课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行。

影响：

1862年9月在慈溪战斗中太平军击毙洋枪队头目华尔。

第3课收复新疆。

1884清政府在新疆设立行省。

第4课甲午中日战争。

1894——1895日本发动甲午战争。

第5课八国联军侵华战争。

1900——1901八国联军侵华战争。

1901清政府被迫与8个国家签订《辛丑条约》条约规定：

1.清政府赔偿白银4.5亿两，以海关税收做担保。

2.清政府保证严禁人民参加反帝活动。

3.清政府拆毁大沽炮台，允许帝国主义国家派兵驻扎北京到山海关铁路沿线要地。

3.清政府完全成为帝国主义统治中国的工具4.中国完全沦为半殖民地半封建社会。

第6课洋务运动。

洋务运动——地主阶级洋务派。

前期以“自强”为口号，后期以“求富”为口号曾成立竟是同文馆，第一所新式学堂养育运动评价：1.这是一次失败的封建统治者的自救运动2.洋务派的主观目的是维护封建统治，而不是把中国引向资本主义3.它没有使中国富强起来，但引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批近代企业4.洋务运动为中国近代企业积累了生产经验，培养了技术力量，在客观上为中华民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。

第7课戊戌变法。

1895康有为、梁启超“公车上书”光绪帝。

1898.6~9百日维新。

此次变法被成为“戊戌变法”——资产阶级维新派。

初二语文教案设计（精选17篇）篇十七