顶碗少年公开课教案参考（汇总15篇）

教学工作计划可以帮助教师更好地落实教学大纲和教学要求。接下来是一些教学工作计划的注意事项和注意事项，希望对大家有所帮助。

顶碗少年公开课教案参考（汇总15篇）篇一

1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

1.引导学生朗读，背诵诗歌。

2.体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。

1.课文朗读磁带、录音机。

2.自制多媒体课件。

一课时。

(一)、激趣导入。

2.学生猜谜。

3.师：今天，我们就来学习一首有关太阳的诗歌。

5.学生齐读课题。

6.师：这是一首很美的诗歌，请大家来听课文配乐朗读。(播放配乐朗读。)。

(二)、初读课文，认读生字、词。

1.听完朗读，同学们想不想自己也来读读?

2..出示课件：读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。并画出本课生字，词语，多读几遍。

3.师巡视，指导。

4.检查认读情况：出示课件：认一认：朵朵白云、红彤彤的晚霞、欢乐地浪花、升起的太阳、快乐的小朋友。

5..指名读、开火车读。

7.老师这里还有一些本课的词语：红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦、趁机。(指名读，比读，自由读，齐读。)。

8.指名识记本课生字。彤、霞、陪、趁。范写：彤趁。

(三)、读诗感悟。

1.要求帮一帮：四人为一小组互读课文，读准字音，互相帮助指正。并读出诗的节奏和韵味。

2.师穿插指导。

3.比一比：(指名比读、小组比读、朗读声情并茂的个人大家给与掌声鼓励。)。

4.说一说：说出自己喜欢的小节，读一读，并说出你喜欢的原因。

5.引导学生感悟第二节诗句中所蕴含的意思，启发学生说一说太阳做了哪些好事。文中为什么把太阳写成“她”?(拟人的写法，让我们读起来感觉更亲切。)。

6.出示课件：让同学们看太阳一天所做的好事。

8.她去别的国家干什么呢?(别的国家也有小朋友，也有鲜花和小树，他们也需要太阳。)。

9.出示课件：看太阳去了那些国家?

10.原来，当我们进入甜蜜的梦乡时，太阳又去做好事了!所以课文题目叫太阳是大家的。

11.那么，最后一小节该怎么读?指名读。(要读的轻，慢而有节奏。)为什么?

12.出示课件：总结诗歌的特点。

a.优美的文字。

b.丰富的想象。

c.运用拟人的手法。

d.节奏轻快，赋予音乐感和色彩。

13.这首诗歌除了以上特点外，还蕴含着深深的情感呢!让我们来连接本单元的导读(105页)齐读。

14.读到这里，你想对别的国家的小朋友说些什么?(指名说)。

15.这么美的诗，你能把它背下来吗?

(四)、练习背诵。

1.练一练：用最快的速度练习背诵。

2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。

3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。

(五)、拓展：我也来当小诗人。

太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充，出示课件：如：

她使庄稼茁壮成长，

她使动物有了温暖的家;。

她陪着小朋友在学校学习，

听他们充满童趣的谈话。

板书设计(略)。

顶碗少年公开课教案参考（汇总15篇）篇二

正确流利有感情地朗读课文。

理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

一、复习导入。

这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。还记得这掌声是谁送给谁的吗？

你知道吗？小英来信了！想看看她信里说了什么吗？

【出示投影】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。师读。

小英为什么说忘不了那掌声？让我们一起回忆一下小英是个怎样的孩子。

【投影出示】。

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

（1）你能通过朗读让大家感受到小英的改变吗？分男女生读两段话。

（2）男生的朗读向我们展现了一个怎样的小英？用一个词语来形容一下。

那么女生的朗读又把一个怎样的小英带到我们面前的呢？也用一个词来形容一下。

读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，是什么让小英产生这么大的变化？

【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

指名读。（你是多么迫切地想告诉别人你的想法啊！）（老师感受到了你面对生活的勇气。）。

再指名读。（听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。）。

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、感悟重点，领会掌声的内涵。

指名读句子。

理解第一次掌声。

【投影出示】。

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。(指名读）。

这次掌声是在什么情况下给小英的？（小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）。

师述：一天上演讲课，老师让同学们轮流走上台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落。

（不知道她会不会上台呀？平时她从来不发言的，今天不知道讲的好不好？）。

看来，同学们还是很关心小英的。

那么小英发现所有人的目光一齐投向自己这里时，是怎样想的？

（大家说的那么好，我说的不如他们。）（大家都在看我，我害怕，我不想让这么多人看到我走路的样子。）。

那么，在这段话中，哪一个词语最能反映小英此时的心情呢？“低”。

请一个小组用朗读把小英此时的心情表现出来？指名小组读。（你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和胆怯；老师感受到了同学们对小英的关心。）。

课文中还有一个自然段也能描写了小英此时的心情？指名读第3段。

（她读的真棒，此时的小英犹豫不定，不知道该怎么办。不想去，可又不能不去。）谁能再一次把小英的这种犹豫展现给大家吗？指名读。

（她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。）你能读出小英此刻那难过的心情吗？）。

师述：尽管犹豫，尽管眼圈儿红了，小英最终还是——慢吞吞地站了起来，然后，在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。这需要鼓起多少的勇气啊！

【投影出示】。

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

你能把小英内心的这种情感变化读出来吗？齐读。

（小英,不要怕，你能行！只要有勇气,再难的事也可以完成!）（加油小英，你已经做的很好了！今天你已经很有进步了！你能站在台上，真是勇敢呀！）。

你已经完全把自己当成是小英的同学了。

你真勇敢，你一定能讲的很好！)（有你的鼓励，小英一定能成功）。

（你可以的，世上无难事，只怕有心人。）。

大家是多么的关心小英啊,多么想给小英一点力量，多么想给小英一点勇气和信心啊！

所以——【投影出示】就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。齐读。

师述：这热烈持久的掌声犹如一阵阵和煦的春风轻轻拂过小英那脆弱的心，犹如一阵阵暖流涌入小英的心。掌声响得如此突然，响得让小英出乎意料。

【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

你能读出小英内心的感受吗？指名读。（我感受到了小英的感动了）再指名读。（我仿佛看见了小英流下了激动的泪水。）。

齐读两句。好好体会小英内心的感动。

理解第二次掌声。

掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。

【投影出示】当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

同学们为什么要给小英掌声？（故事十分动人，她的普通话也很好。）。

你认为，她的故事怎么能讲的这么好的？和之前的第一次掌声有什么关系？如果没有同学们给小英的第一次掌声，没有同学们对小英的鼓励，小英的演讲是不可能成功的。

如果你就是她的同学，听了小英的演讲，你想对小英说什么？

（你真棒！你的演讲太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我们学习的榜样！）。

千言万语都化作一阵阵——经久不息的掌声。

再次听到这经久不息的掌声，看到同学们眼中那真诚的肯定和赞扬，小英的内心是多么——感激啊！无数的话语在小英的心头涌动。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

当她微笑着走下讲台，心里又会想些什么？

（原来我也挺棒的。原来我也能和别人一样上台演讲，我也能和别人做的一样好。别人能做到的我也能做到呀。）。

齐读第二次掌声。

师:两次掌声给了小英多少的勇气和信心啊！让我们一起再来感受一下这两次掌声。分组读两次掌声。

师：是掌声给了小英生活的勇气，使小英对自己充满了自信。

【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

齐读。

现在你能体会到为什么掌声能有如此神奇的作用了吧！

再齐读。

三、引导说话，读背作者的感想。

学到这儿，你有什么感受？你想说对大家说些什么？

【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读。

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

师配乐读诗歌。

掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的自信！

掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！

掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！

……。

【机动】仿写句子：掌声是.....掌声是......

现在老师相信同学们一定对掌声有了新的理解。再齐读。读出你对掌声的理解。

总结：身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起了生活的勇气，变得自信开朗。在我们的身边有多少像小英一样的同学啊！你愿意献出自己的掌声吗？请大家用真诚的朗读回答老师！再读课文第7段。

赠人玫瑰，手留余香。课后，请你选择班级里的一位同学或身边的一个人，写一句鼓励的话语吧！

顶碗少年公开课教案参考（汇总15篇）篇三

教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才气，激发同学的学习热情。

教学过程：

1（指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？

2课文中是怎样描写的？

自由读，画出你认为比较的句子。

3交流。

（1）读词。

*这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？

*读第三自然段。

*指导背诵。

1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）。

（1）理解句意。

（2）这句话好在哪？

（3）指导朗读。

2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？

3、交流。

（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？

（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才干——胸有成竹。

（3）理解“胸有成竹”，并造句。

（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞。

文思如泉：指写文章的思路像什么？

笔走如飞：动作扮演。

4、指名读最后一句话。

你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？

什么是奇才？（板：拍案叫绝）。

假如你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（扮演）。

5、指导背诵。

读到这儿，俺们也不由为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）。

顶碗少年公开课教案参考（汇总15篇）篇四

2、读写词语。

南昌庆贺才气文思如泉。

宴会叫绝秋景笔走如飞。

1、比一比，再组词。

篇（）决（）诵（）。

遍（）绝（）解（）。

2、在括号里填上恰当的词语，然后读一读。

（）的余辉（）的云霞（）的秋景。

3、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

顶碗少年公开课教案参考（汇总15篇）篇五

教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

1、同学们，今天，俺们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）。

2、简介王勃。

3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？俺们学完课文就知道了。

1、自读课文，要求：读准字音。

2、想一想：哪个词可看出王勃写的'《滕王阁序》非常有名？

1、认读生字词。

南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章一起拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵。

2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？

3、理解“千古传诵”一词。

王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

1、自由读1、2段。

2、交流。

（1）“探望”还可怎么说？

（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。

（3）都督为什么请王勃参与宴会/。

（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表示怎样？（齐读）。

顶碗少年公开课教案参考（汇总15篇）篇六

教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的'非凡才气，激发同学的学习热情。

教学过程：

一、精读第三段。

1（指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？

2课文中是怎样描写的？

自由读，画出你认为比较的句子。

3交流。

（1）读词。

*这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？

*读第三自然段。

*指导背诵。

二、精读第四段。

1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）。

（1）理解句意。

（2）这句话好在哪？

（3）指导朗读。

2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？

3、交流。

（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？

（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才干——胸有成竹。

（3）理解“胸有成竹”，并造句。

（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞。

文思如泉：指写文章的思路像什么？

笔走如飞：动作扮演。

4、指名读最后一句话。

你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？

什么是奇才？（板：拍案叫绝）。

假如你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（扮演）。

5、指导背诵。

三、小节。

读到这儿，俺们也不由为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）。

四、学习生字。

五、指导写字。

顶碗少年公开课教案参考（汇总15篇）篇七

教材分析：

这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才气。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于同学体会诗句意境，加深记忆。

学情分析：

同学对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让同学带着对少年王勃无比敬重的心情去朗读课文，从而激发同学的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才气，激发同学的学习热情。

教学时间：三课时。

教学过程：

顶碗少年公开课教案参考（汇总15篇）篇八

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，你们喜欢看杂技扮演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的扮演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在扮演时两次出现了失误，他还有信心扮演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。

板题：

二、初读课文，了解大意。

1、自由读课文，读准字音。

2、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3、默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。

（第一局部：1～7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二局部：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）。

三、自学感悟，理解课文。

出示自学考虑题，同学小组自学讨论：

1、默读课文，找一找画一画：

“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

2、自由读课文第二局部，理解所要表达的含义。

四、汇报交流，朗读体会。

5、有感情朗读全文。

五、畅谈感受，明确哲理。

学习课文后你有什么感受？

课文中作者只用了很少的笔墨写青丝老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小结实的青丝老者，想起……。

顶碗少年公开课教案参考（汇总15篇）篇九

大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表示了一种美的追求。《荷马史诗》表示了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表示了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表示对逝去的美的留恋和对实际毁灭美的`愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。

导入新课。

俄罗斯文学广博精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。

同学自由回答。

哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？

可先让同学读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生。

样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的孩子叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

1、听课文录音。

2、划分朗读节拍。

3、自由朗读。由教师范读，再由同学读。

1、问：诗人在诗中说明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中说明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。

4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自身的笔记本上，作为鼓励自身的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。

同学自由回答，最好联系实际。

1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。

2、背诵全诗。

顶碗少年公开课教案参考（汇总15篇）篇十

《养花》是老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。本文通过写养花的过程，告诉我们养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。

全文共7个自然段，每个自然段讲了一个相对独立的内容。

课文第1自然段主要讲：养花的原因、目的，即“把养花当做生活中的一种乐趣。”

课文第2自然段主要讲：自己不养名贵花草的原因。一个原因是“珍贵的花草不容易养活”；第二是北京的气候不适合养名贵的花。“冬天冷，”“夏天不是干旱就是大雨倾盆”；秋天“闹霜冻”。

课文第3自然段主要讲：养花可以多得些知识。文中主要讲了花草“喜阴”“喜阳”“喜湿”“喜干”的不同特点。

课文第4自然段主要讲：养花虽然辛苦劳累但有许多好处。那就是劳逸结合，“有益身心，胜于吃药。”

课文第5、6自然段主要分别叙述养花的快乐与忧伤。

最后一自然段总结了“我”养花的种种乐趣。

【教学建议】。

一、联系实际，谈话导入。

2、让我们一起来看看老舍先生是怎么养花的，从中可以看出老舍是个怎样的人。

二、初读课文，把握大意。

1、指导学生自读时，教师可以提示：老舍先生是怎么养花的？从文中找出相应句子，可以边读边勾画。

通过多种形式的阅读，使学生理清文章的叙述顺序，即为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。

2、指导学生用列提纲的方法概括课文主要内容。在指导中，教师注意巡视，发现问题随机解决。

三、品味语句。

再细致地读课文，结合养花的实际，看你能发现什么。

（1）老舍是一个很有生活情趣的人。

从文中可以知道，老舍不但养花，还养了“小猫”。老舍的生活情趣这一点，从他儿子舒乙的那句话也可以看出。

（2）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？

一方面与老舍没有精力照顾费心思的花草有关，另一方面也反映了老舍的兴趣爱好。对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香与否，要自己能够奋斗。老舍的一生也是勤勉奋斗的一生。

（3）作者为什么说养花“有意思”？

增长知识，有益身心。在养花实践中摸到门道：花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同；让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

（4）老舍的花到底养的如何？

应该说老舍的花养得很好。一是数量多、品种多。从小猫上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种一百多棵”。还养着昙花……这些说明了老舍对花的痴迷。二是从“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”说明老舍的花养的不错。最可贵的是养花达到了把玩品味、物我相依的程度。想一想，昙花盛开的夜晚，几个朋友在院中、庭中小坐，谈天、论花，是多么惬意！

（5）从中我们还可以体会出老舍的为人。

――非常勤快。从养花搬进搬出可以看出。

――爱交朋友。从约朋友看花，把花赠给朋友可以看出。

――宽厚待人。菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只默默自己承受。

这一切，也充分说明了老舍对生活的热爱。因为心中涌动着挚爱，所以它能够发现山美、水美、花美、人美……生活处处充满了美好。

……。

四、总结全文，了解作者。

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

体会理解中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）。

五、学习课文写法，选择自己的爱好写一个片段。要写出点门道、甘苦和“多么有意思”。

【参考资料】。

1、老舍(1899―1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他一生创作丰富，著名的'长篇小说有《月牙》《四世同堂》《骆驼祥子》等。老舍是一代“语言大师”，有驾驭语言的本领，尤其善于运用北京话，使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。

老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

2、舒乙是老舍先生唯一的儿子,下面是他回忆父亲“老舍先生”的几段文字：

给孩子起名字。

为什么给我起这个名字？这要从我姐姐说起。我的姐姐生在济南，所以叫“舒济”。这个“济”字繁体字难写极了，所以起完这个名字，父母两个人都后悔：“唉，怎么给小孩儿起这么个麻烦名字？让她上小学怎么上啊？”到我这儿，就极端一下子，“乙”，就一笔。

两个妹妹的名字就都基本是触景生情的那种起法。舒雨是因为生她的时候下了一个月的雨。我父亲是很幽默的人，我看他文章里说过，原来他说，“给这孩子起名‘舒乱’得了”，意思说当时国家很乱。我母亲说，“那怎么可以”。我父亲就又说：“那就叫舒雨吧，赶明儿小孩儿写字的时候就光点点儿了，那多好玩儿啊！”

舒立呢，是她的生日跟我父亲很近，基本上是立春生的，我父亲叫“舒庆春”，就不能再叫“春”了，就叫舒立吧。

启发新凤霞写作。

祖光先生去北大荒的那些日子，凤霞的日子也很难过。父亲就自己到他们家里去看望，安慰他们，鼓励凤霞给祖光写信。凤霞说：“我不会写信。”父亲说：“扫盲你不是学了点字吗？你每天给他写。记着，第一要写，第二要天天写。你不是不会写吗？你不是有错字吗？你让他给你改，再寄回来，你不就有提高了吗？对他也是安慰呀，他感觉到家里温暖，自己也愉快啊！”凤霞非常感动，她真这样做了，真的每天写信，那边真的每天给她改，你看后来凤霞都变成作家了嘛！

知识能力目标：

1．学会本课5个生字及新词，联系上下文理解“置之不理、秉烛夜游、自生自灭”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文。

3．学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法。

情感态度价值观目标：

1．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

2．让学生从生活中寻找乐趣，感受生活之美好。

过程与方法目标：

引导学生读中感悟，也可联系自身经历体会养花的乐趣。

教学重难点：

引导学生体会养花的酸甜苦辣；学会作者把养花的乐趣写具体。

预习作业：

1．课前通过查阅工具书或联系上下文的方法理解下面的词语。

[奇花异草]稀奇难得的花草。形容花草品种很珍贵，稀有罕见。

[置之不理]置：放。理：过问。之：它，这里指花。置之不理就是把它放在一边，不去管它。

[自生自灭]自然地发生、生长，又自然地死亡。形容不加过问，任其自然发展。

[秉烛夜游]秉：拿着。举着灯烛在夜间游赏。

[三年五载]载：年。指不太长的时间。

[大雨倾盆]倾盆：大雨倾注的样子。比喻雨势急骤。

2．从课文中我们发现昙花似乎是很名贵，并且显得有一点神秘，只在夜间开花，还令主人特别自豪。那么昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法进一步认识昙花，了解昙花，揭开昙花神秘的面纱。把你所说的制作成一份图文并茂的“昙花介绍”。

3．熟读课文，给每个自然段加一个小标题。

顶碗少年公开课教案参考（汇总15篇）篇十一

1、有感情地朗读课文。

2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。

【课时】二~三课时完成。

【教学方法】“三步阅读教学法”。

一、导入。

昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树。

造林中，如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代!

今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的――。

二、初读。

请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。解决以下几个问题(出示“初读”目。

标)――。

1、联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。

其间便是仿佛好容易熟识无端地素不知道如许先前单知道。

2、“我”和闰土是什么关系?

3、画出描写闰土外貌的语句。

4、闰土向“我”讲述了哪几件事?

(学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于19。语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换……)。

交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。

交流二：“我”(少爷)――闰土(忙月的儿子)：主仆关系。

“忙月”是什么?(括号中的内容就作了解释说明)。

交流三：举手示意。

交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书)。

三、精读。

过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢?请大家仔细阅读课文――(出示“精读”目标)。

1、精读外貌描写体会闰土的特征?

2、“我”为什么喜欢闰土?

3、精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。

4、给“我”印象最深的是哪件事?

交流一：出示句子――紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……。

【谁来说说闰土的外貌有什么特点?

(1)引导：盖住“圆”、“小”和“银”与原句对比――可爱(板书)。

(2)引导：“紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比――健康(板书)。

疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)。

交流二：(引导学生用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事――雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。(板书：希奇)。

交流三：雪地捕鸟。

(1)选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问?(说说原因)。

(2)齐读“雪地捕鸟”部分。

(3)标注出表示捕鸟动作的词语：扫出――支起――撒下――一拉(相机板画、板书)。

(4)追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?多么连贯，多熟练的捕鸟动作――聪明能干(板书)。

交流四：看瓜刺猹。

(1)自由回答原因。

(2)男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土)。

(3)标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习(出示相关语句)。

月亮地下，你(地)听，啦啦地响了，猹在(地)咬瓜了，你便(地)。

捏了胡叉，轻轻地走去……。

(4)体会当时的情景。(紧张、惊险、刺激)。

(5)指名回答：“省略号”所省略的内容。(出示句子)。

走到了，看见猹了，你便(地)刺。……【在“动词”前填上恰当的叠词：静。

静偷偷悄悄狠狠】。

(6)从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?――机智勇敢(板书)。

过渡：闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。闰土的。

一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里――(齐读课文第一自然段)。

【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。

提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹――由上到下)。

什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。(抓住了这几种不同色彩的景物特征)。

【朗读指导】读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇;语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。(女同学有感情地朗读)。

交流五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿――见多识广、生活丰富多彩。

写作特点：详略得当。

四、研读。

通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、

见识丰富的海边农村少年。

课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受?请大家进一步阅读课文……(出示研读目标)。

“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解?

交流一：从“相识――相处――别离”体会“我”和闰土的'友谊。

交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)。

交流三：

(1)“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)。

(2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)。

(相机板书)羡慕佩服向往。

板书设计：

“我”(少爷)―――主仆关系―――闰土(忙月的儿子)。

羡慕雪地捕鸟聪明能干。

看瓜刺猹机智勇敢。

佩服希奇。

海边拾贝见多识广。

向往看跳鱼儿生活丰富。

顶碗少年公开课教案参考（汇总15篇）篇十二

《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。

《少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。

练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。

课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。

练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。

理解含义深刻的句子。

顶碗少年公开课教案参考（汇总15篇）篇十三

教学目标：

1、引导学生认真观察几幅连续的图画，通过合理想象将故事说具体说完整。

2、在说图意的过程中，引导学生抓住人物的动作神态进行合理想象，把故事说生动。

3、利用多幅图，提高学生观察和表达能力。

教学重难点：

引导学生抓住小猴子的动作神态说生动，并能进行合理想象。

教学过程：

一、课前导入。

1、同学们，你们了解小猴子吗?它给你留下了什么印象?(聪明、机灵……)。

2、今天我们再来认识一只特别的小猴子，看看它又会给我们留下怎样的印象?(出示图画和题目)。

二、整体看图。

1、齐读题目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?为什么说小猴子因小失大?)。

2、我们一起来看图，仔细观察，谁能概括地说一说这四幅图主要讲了一件什么事?

4、为什么说小猴子因小失大呢?下面我们来具体地看图说一说。

三、具体看图。

学习第一幅图。

1、运用我们学过的看图说话的歌诀，具体说说这幅图的内容。

2、指名说：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧着豆子，兴高采烈地往家走，准备回家去……。突然，他一不小心，……。

3、师指导：刚才xx同学不但运用了“小心翼翼”“捧着”“兴高采烈”这样的词准确说出了小猴子的动作、神态，还能根据歌诀走出画面去合理想象小猴子是从哪儿得到了这么多豆子。我们在看图说话时，就是要将人物的动作、神态说清楚，并通过合理想象，把静止的画面说活了，说具体。

4、对于这幅图，你还有什么不同的想象，来说给同学听一听。

5、看到这种情况，小猴子是怎么做的呢?我们接着看第二幅图。

学习第二幅图：

1、请同学们认真观察图画，像刚才那样抓住小猴子的动作和神态来说一说。

2、学生自己练习看图说话。

3、指名说：小猴子心想：“这可不行，……”于是，他……，……去捡那颗掉在草地上的豆子。

4、其他同学评价，如：歌诀里说：“主要人物能导航，次要人物也要讲。”旁边还有几只鸡，它们在干什么也应该说清楚。

5、指名继续说：就在这个时候，几只鸡看到了……，连忙……。

6、师指导：xx同学在说的时候，不仅抓住小猴子的动作神态，还说出小猴子捡豆子时心里在想什么，这就是心理活动!我们要注意根据画面的内容合理想象。

7、看到这个情景，小猴子会怎么样呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?

学习第三、四幅图：

1、认真观察，小猴子又做了些什么?结果怎样?请你抓住小猴子的动作神态和心理活动，大胆地展开想象来说一说。老师在这里给你提供一些词语，你可以尽情使用。

2、小黑板出示。

大吃一惊、四散奔逃、

狼狈逃窜、所剩无几、后悔莫及、欲哭无泪。

丢了西瓜捡芝麻——因小失大。

只见树木，不见森林。

一叶障目，不见泰山。

3、指名说，其他同学评价。如：当他回过头来一看，不由地大吃一惊，……，……，他后悔莫及，拍着自己脑袋说：“……，……。”

4、树上的小鸟看到了这一切，会说些什么呢?

5、指名说。如;。

嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!这下子因小失大了!”

劝告式：“小猴子，你以后做事可不能这样丢了西瓜捡芝麻——因小失大了啊!”

安慰式：“小猴子你别再难过了!记住这次教训，以后别再因小失大就行了!”

……。

6、伤心的小猴子，听了小鸟的话，你想说点什么?

7、同桌二人，一个做难过的小猴子，一个做可爱的小鸟，一起来表演三四幅图的内容。指名上前面表演。

8、故事讲完了，现在你对课题有了什么新的认识?

9、师小结：同学们，在。

生活和学习中，我们可一定要吸取小猴子的教训，千万不要犯因小失大的错误啊!

四、编说童话。

1、同学们，你们编过童话吗?想编吗?老师告诉你，把四幅图的内容联系起来，抓住人物的动作神态心理活动具体说一说，就是一篇有趣的童话，来，自己试着编一编。

2、指名说。

3、将这篇童话写下来，你就会成为一名小作家了。

课后反思：

1、在学生交流过程中，适时点拨指导学生抓住人物的动作神态和心理活动将画面说具体。

2、引导学生走出画面去合理想象，将静止的画面说活，说生动。

3、课前有意识引导学生积累相关格言谚语，课堂上为学生提供部分词语，并在说话过程中合理运用，提高学生表达能力。

4、在引导学生想象过程中，能够发散学生思维，引导多角度思考。

5、注意通过评价来激发学生说话兴趣，但评价的方式和语言有点单调。

顶碗少年公开课教案参考（汇总15篇）篇十四

顶碗少年公开课教案参考（汇总15篇）篇十五

1、有感情地朗读课文。

2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。

~三课时完成。

三步阅读教学法”。

昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树。

造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代!

今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——。

标)——。

1、联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。

其间便是仿佛好容易熟识无端地素不知道如许先前单知道。

2、“我”和闰土是什么关系?

3、画出描写闰土外貌的语句。

4、闰土向“我”讲述了哪几件事?

(学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换……)。

交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。

交流二：“我”(少爷)——闰土(忙月的儿子)：主仆关系。

“忙月”是什么?(括号中的内容就作了解释说明)。

交流三：举手示意。

交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书)。

过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢?请大家仔细阅读课文——(出示“精读”目标)。

1、精读外貌描写体会闰土的特征?

2、“我”为什么喜欢闰土?

3、精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。

4、给“我”印象最深的是哪件事?

交流一：出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……。

【谁来说说闰土的外貌有什么特点?

(1)引导：盖住“圆”、“小”和“银”与原句对比——可爱(板书)。

(2)引导：“紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康(板书)。

疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)。

交流二：(引导学生用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。(板书：希奇)。

交流三：雪地捕鸟。

(1)选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问?(说说原因)。

(2)齐读“雪地捕鸟”部分。

(3)标注出表示捕鸟动作的词语：扫出——支起——撒下——一拉(相机板画、板书)。

(4)追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?多么连贯，多熟练的捕鸟动作——聪明能干(板书)。

交流四：看瓜刺猹。

(1)自由回答原因。

(2)男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土)。

(3)标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习(出示相关语句)。

月亮地下，你(地)听，啦啦地响了，猹在(地)咬瓜了，你便(地)。

捏了胡叉，轻轻地走去……。

(4)体会当时的情景。(紧张、惊险、刺激)。

(5)指名回答：“省略号”所省略的内容。(出示句子)。

走到了，看见猹了，你便(地)刺。……【在“动词”前填上恰当的叠词：静。

静偷偷悄悄狠狠】。

(6)从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?——机智勇敢(板书)。

过渡：闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。闰土的。

一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——(齐读课文第一自然段)。

【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。

提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)。

什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。(抓住了这几种不同色彩的景物特征)。

【朗读指导】读出“夜间景色的.优美”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇;语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。(女同学有感情地朗读)。

交流五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。

写作特点：详略得当。

通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、

见识丰富的海边农村少年。

课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受?请大家进一步阅读课文……(出示研读目标)。

“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解?

交流一：从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。

交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)。

交流三：

(1)“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)。

(2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)。

(相机板书)羡慕佩服向往。

“我”(少爷)———主仆关系———闰土(忙月的儿子)。

羡慕雪地捕鸟聪明能干。

看瓜刺猹机智勇敢。

佩服希奇。

海边拾贝见多识广。

向往看跳鱼儿生活丰富。