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我们吃反思总结大全（13篇）篇一
这篇文章和一般议论文不同之处在于它不仅有理有据的摆事实讲道理，还加入作者自己的经历和感悟，仿佛一位睿智的老者和你面对面地谈心，晓之以理动之以情，语言含义隽永，仔细品味，令人感悟至深。我感到这篇文章在教学的最大难点是对语言的理解，继而对整篇文章行文脉络和结构的把握。
我认为教学目标的确定对于一篇课文来讲是至关重要的，它对教师来讲就像指挥官面对地图的战略构想，对学生来讲是要攻克的高地上的那面红旗。因此面对一篇文章，教师应当清楚的知道：我要教会学生什么，学生应当学会什么。
在确定三维目标时，我考虑到本文语言和行文的特点，重点加入要学生“联系生活，对文章的基本观点进行拓展”的内容。也就是运用文中的观点对具体现象进行探究的环节。具体的确定的三维教学目标是：
知识与技能目标：品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言;过程与方法目标：学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法;情感价值观目标：准确理解作者关于成功的观点，在勤奋中走向成功。
教学重点、难点是：找出文中的主要观点。运用文中的观点对具体现象进行探究。
学习本文我认为要的是最重要的是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，这片天地是教师、学生、文本间的对话、交流的舞台。例如在整体感知环节我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所持的观点。并结合课文的某一方面谈谈自己的看法。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向;一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。对教学情境的设置也很重要。
我们吃反思总结大全（13篇）篇二
本章主要涉及两个方面的内容，天气和气候，天气和气候的特征选择气温和降水两个要素，天气的特征通过天气预报的符号，气候特征通过气温曲线图和降水量柱状图来分析气候的时间分布规律，通过等温线和等降水量线图来分析气候的空间分布规律和成因。贯穿始终的是天气、气候和人类的关系。
学情分析。
当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。
学生在小学及中学数学课中已具备了一定的分析图表能力。但是在中学地理课中还是第一次接触绘制和阅读曲线及柱状图。而且，数学的折线图与地理气候图有许多不同之处。因此如何使学生树立信心，掌握曲线及柱状图的绘制方法，及分析规律是教学的关键。详细分析、反复练习、重在落实是必不可少的步骤。
教学目标。
1．学生能说出“天气”和“气候”的.区别，并在生活中正确使用这两个术语。
2．学生能识别天气预报常用的天气符号，能看懂简单的天气图3通过分析天气、人类的关系，学生能关注身边的地理知识、自然现象，初步建立起地理知识来源于生活、服务于生活的正确认识。
教学重点和难点。
教学重点：识记天气符号，天气和气候的区别。难点天气和气候的区别。
文档为doc格式。
我们吃反思总结大全（13篇）篇三
《明天，我们毕业》是小学阶段的最后一篇课文，本课通过作者对6年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、对老师和同学的眷恋之情。我在备这一课时，力图通过课文文字，情境的创设，触动学生心弦，然后使学生能敞开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而受到思想教育，提高语文素养。
在离别之时，他们用最温馨的方式，用最真挚的情感，把歌声、把诗句留在了老师美好的记忆里，热烈而永久。“在这离别的时候，你们会送给老师什么呢？”这个问题一抛给学生，我就发现他们眼里的热情，不一会儿，好几位学生都举起了手，有的说“要送您一盆花，在您疲倦的时候闻一闻”“要送您一把梳子在您休息的时候梳理一下自己的白发”……没想到，学生的感情是如此地细腻与真挚。而我让学生举例说说老师为自己付出的心血与汗水、给予自己的教育与教诲的事。学生说不上来，或者就是讲解题目、做错了事批评教育、认真批改作业之类的事。也许，这就是我们给学生的印象，我们是教书匠；也许是我们在为学生付出时，忘了与学生的心灵沟通；也许是我们本来就不曾心甘情愿地、真心实意地付出过……看了学生给我写的信，我深切的感受到了要让学生送给自己一支歌，要让学生把火一样的诗句塞在自己的枕下，老师首先要把赞美的歌给学生，要把火一样滚烫的爱给学生。醉过知酒浓，爱过知情重。
在最后一部分，我设计了一个老师寄语：目的是更加调动学生的情感，使学生的情感达到高潮，引起学生对学校的眷恋和对高一级学习生活的向往和憧憬。这一教学环节，老师必须要有饱满的情感去感动学生、打动学生，这样，才能和学生产生情感共鸣。
我们吃反思总结大全（13篇）篇四
在课堂教学中，我尽量遵循学生的认识规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。既教书，又育人。如：在阅读教学中，我把读放在首位，让学生把课文从读正确——流利——有感情。并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感。
与此同时，我还重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练，如：在教学第二自然段时，我设计假如当时你就在人群中，你会高呼什么?有什么表现?让学生在训练的过程中，发展语言，增强民族自信心。
让语文教学，不能只停留在书本上，还要拓宽学生的眼界，注重课内的积累和课外的拓展。因此在教学中，我引导学生学习课文、感悟语言的同时，把学生的目光牵引到课外。让他们学会关注社会，关注国家大事。因此，课后我又让学生交流了自己收集到的有关奥运会和有关北京的资料，进一步拓宽学生的语文知识，提高学生学习语文的能力和增强学生的语文素养。
当然，为了让这节课上得更加完美，我还需要进一步完善课件，如在开始部分，出示国际奥委会主席萨马兰奇的讲话，就会更能把学生引领到当时的情景中来。还有文章结尾部分的课件能多出示几张20奥运会上优秀运动员比赛时的场景会更好，今后在制作课件上还要多下些功夫，使我们的语文教学锦上添花。
我们吃反思总结大全（13篇）篇五
《乌塔》是一篇略读课文。课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇，兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。
学完课文后，我在班级里举行了"一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好"辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的"口水之战"：
好一场唇枪舌剑，真可谓是"仁者见仁，智者见智"。
赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。
我们吃反思总结大全（13篇）篇六
《天气》这一单元的最大特色是引导学生坚持长期观察，能观察一个月中每一天的天气情况并从云量、降水量、风向风速和气温等方面观察并制作天气日历。然后在单元的最后一课——总结我们的天气观察中通过分析图表、制作柱状图、分析数据、总结规律。
天气几乎每天都在影响着我们的生活，电视中的天气预报，平时来自爸爸、妈妈及语文课中的影响，四年级的学生已经对天气有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从那些方面描述天气，当问到“今天天气怎么样？”的时候，他们常常回答“秋天来了”，“今天好冷”等等。通过学习和实际观察，学生较深刻了解到要用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响着我们的生活，同学们会更加留心天气。
这一单元中有很大一部分内容要求学生课外完成，在学习了《天气日历》之后，我就将每班分成男生和女生两大组，大家来比一下谁能坚持观察并做好记录，因为要求每个同学都参与进来是不可能的，利用比赛的形式，更能激发学生的兴趣。经过一个月，每个班都完成了两份质量比较高的天气日历。很是令人欣慰。
在本单元的教学中，我发现学生习惯的`养成总是一个加强的过程，尤其对于小学生,教师做好示范，画完以后，以后的几堂课，至少是一个星期以上，每天课上都要抽出一点时间来一起观察，记录我们的天气日历。教师重视了，学生才会重视。由于科学不是每天都有课的，没有课的时候可以每天抽几分钟时间去班里关心一下我们的天气日历。其次作为老师也可坚持记录，让学生与我比一比，赛一赛，能够持续坚持记录，慢慢地让学生真正爱上天气观察。
我们吃反思总结大全（13篇）篇七
《化石告诉我们什么》重点是让学生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是进化的证据。但学生对“化石”比较陌生，我在教学中主要通过大量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程，强调证据在科学研究中的重要作用。在此过程中，充分发挥学生主人翁的意识，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，让学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。在教学中充分利用网络资源搜集信息，发挥他们自主探究的欲望。进行广泛的交流与合作，很多学生大胆地提出自己的见解。
不足之处：个别学生在制作印迹化石时合作不太好，教师的评价有时不到位。
我们吃反思总结大全（13篇）篇八
《明天，我们毕业》这篇课文非常切合学生的思想生活实际。教学这一课的时候，我努力让学生与文中作者重合，设身置地体会作者的思想感情，也让学生理一理毕业前的思绪。所以揭题时首先让学生体会了即将离开母校、老师、同学的那份眷恋之情。之后，让他们说说如果以《明天，我们毕业》为题，写一篇文章会写什么，以此让学生与作者的思想走得更近。教学第三自然段时则是在读中悟，在读中说，每个学生都是文中人，在学习着，在活动着，在感受着，在抒发着。
我们吃反思总结大全（13篇）篇九
《进化》单元是让学生形成初步的进化概念，通过研究化石知道进化的证据，通过对恐龙的灭绝的研究知道适者生存的含义，初步了解达尔文进化论及面对的挑战。化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。
六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强;学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们依然有强烈的好奇心，喜欢接受有趣的事物，而且他们的电脑水平较高，热爱网络，在教学中可以充分利用网络资源搜集信息，发挥他们自主探究的欲望。
本节课重点是让学生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是进化的证据。教学中主要通过大量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。在此过程中，我们可以充分发挥学生主人翁的意识，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，让学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。
我们吃反思总结大全（13篇）篇十
本节课主要引导学生了解什么是化石、化石是怎样形成的、化石的作用以及由化石而引发的一些问题与困惑。化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。对于绝大多数学生而言，化石是一个既陌生又充满吸引力的新鲜事物。教学中主要通过图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程。
在教学过程中，学生对化石的形成过程中的条件有一些困惑。如是不是隔绝空气、是不是在无水状态、是不是在高温状态下、被埋在多深的地下等。另外，由于教学条件所限，在课堂上不能给学生出示一块真的化石，让学生亲手摸一摸，看一看。因此学生对化石认识还是不够深刻。但学生对制作印迹化石的活动非常感兴趣，按着制作的步骤做的非常好，这一活动的安排大大提高了学生学习科学的兴趣。
我们吃反思总结大全（13篇）篇十一
对话是平等的相互交流的过程。在学生生字读不准、句子读不通的情况下，谈什么平等交流呢？因此对话也应建立在学生与文本的充分对话的基础上。首先走近文本，读准字音，读通句子，了解课文的大概内容，初步感知文本，然后才能与文本进一步对话。与作者对话，听听文本讲了什么，是怎么讲的。即站在与作者平等的地位去感受与理解作者的思想感情，去体会作者是怎样诉诸语言文字的。这才是经过消化吸收以后所形成的新认知，是生命自身获得的感悟，是蚕食桑而吐的丝，蜂采花而酿的蜜。
但是学生对文本的理解毕竟是浅显的，因为，小学语文篇幅虽然短小，但大多是经典性语言凝炼精美，蕴含着丰富的人文内涵。学生要去深刻理解，需要融入自己的生活经验和情感积淀，这需要时间，需要过程。因此，学生与文本对话必须充分。
我们吃反思总结大全（13篇）篇十二
《杨修之死》是人教版九年级上的一篇自读课文，出自我国第一部章回体长篇小说《三国演义》。杨修是历史上的一个带有传奇色彩的悲剧性的人物，本文探讨的是一个略显沉重的课题，教学中使学生了解那段历史并从中汲取做人的深刻道理是教学本文的要义。
整个教学设计由六个环节组成：
1、由清朝著名的文学评论家金圣叹关于名著的评论：少不看《水浒》，老不看《三国》导入，介绍《三国》，并引用一首短诗导入课文，短诗：聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。
2、初读课文，借助注解，读懂课文。
3、复述故事情节，并为小故事命名。
4、讨论人物性格，探究杨修死因。
5、文本解读：讨论：请以“杨修之死，过在……，是因为……”(学生同桌之间互相讨论，各抒己见课后同学可搜集补充材料，展开辩论!)6、拓展延伸：
根据对文章的感悟，自选角度，为杨修的墓碑写一句话：如：
1)大愚若智，聪明反被聪命误。
2)一代英才，可惜未逢明君。
3)聪明机智知识渊博可谓英才，恃才放旷目中无人终尝苦果。
我们吃反思总结大全（13篇）篇十三
本课的教学对象为小学二年级学生，低年级儿童的认知离不开直观教学。所以本课我借助多媒体电脑、实物投影仪、实物钟、钟面模型，直观、形象、动态地展示知识的形成过程，激发了学生的学习兴趣。教学开始我先让学生通过画钟面感知钟面上有什么。然后用电脑作辅助手段，演示钟面各部分，分针和时针转动方向、走动的快与慢及动与静的画面，让学生在动眼观察、动口表达中清晰地认识钟面，认识时间单位。在认读钟面时刻时，让学生在交流中发现、总结规律。在练习设计时，利用多媒体增强练习的趣味性，有效激活学生的生活实际，把时、分概念从感性材料的积累中逐步抽象出来，并回归具体应用。在教学本课时我从学生已有的生活经验出发，联系生活实际，力求体现自主、探究的学习方式。以学生为主体，让学生进行观察、操作、验证等一系列实践活动，使学生产生求知欲，并讨诸于学习活动之中，培养学生的观察能力和解决问题的能力。揭示时、分之间的关系，学习看钟表的方法，就要在指导学生观察、启动学生思考、引导学生表述、帮助学生归纳的过程中逐渐形成。
不足之处，在教学认读时间时时间有点过长，导致练习没做完，课堂总结归于乌有。