教学工作计划是教师行为规范和职业道德的具体体现，能够引导教师做出正确和负责的决策。小编为大家整理了一些教学工作计划的实例，希望对大家的教学工作有所帮助。
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇一
据知，教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，以下是小编整理的《小柳树和小枣树》二年级上册语文教学教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
一、创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。(板书课题)。
二、阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文，整体感知。
(1)自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样?
(2)出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]。
(3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]。
2、再读课文，突出重点。
(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
(2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听，要读出感情噢!
[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]。
小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。)。
[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]。
(4)读了课文，大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧!
[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]。
3、精读课文，加强语感。
[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。]。
(2)分角色表演读课文。
三、拓展与巩固。
1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。
2、巩固会认的字。
游戏：听音出示字卡。(教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。)。
[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]。
今天你学到了什么?课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧!
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇二
集美区灌口中心小学王丽仙。
[教学内容]。
该片段来自第二课时教学.本课先复习字词,指导写字,接着朗读课文,体验感悟,再拓展延伸,感情升华.有感情地朗读课文,并用不同语气表现角色的不同性格是本课一个教学重点,特别是小柳树说的话,通过指导朗读从中感受到小柳树的性格特点,为后面与小枣树对比作下铺垫.
[教学片段]。
朗读课文,体验感悟.
进入课文学习,学生自读课文,找出描写小柳树外表的句子,然后交流,朗读,感受柳树的美;再用同样的方法学习写小枣树外表的句子.当小柳树看到小枣树光秃秃的,又看到自己长得这么美他是怎么说的学生读课文,找出小柳树说的话,交流并指导朗读.
师:哪位小朋友来读一读小柳树说的话。
生:(读小柳树说的话.)。
师:小柳树说话时心里是怎么想的哪位小朋友试一试,读一读。
生:(语调较高昂地读.)。
师:能说说你为什么这样读吗。
生:我觉得小柳树那时候很骄傲就读得大声点儿.
师:你从哪儿知道小柳树很骄傲。
生:春天来了,小柳树长出了又细又长的叶子,小枣树还是光秃秃的,小柳树在春风里得意地跳起舞来,他觉得自己很了不起.
师:你真会读课文.现在你是骄傲的小柳树,你的同桌是小枣树,你是怎么对他说的。
(学生同桌互读.)。
师:谁来当当这个骄傲的小柳树。
生:(大声,但较平淡地读.)。
师:你们感到他像是骄傲的小柳树吗。
生:有一点点像.如果他能在头脑里想像小柳树骄傲的样子,读起来肯定会更像!
师:这是个不错的方法.还有什么方法可以让我们感受到小柳树的骄傲呢。
生:妈妈说我骄傲时嘴巴会翘起来,小柳树骄傲时可能嘴巴也会翘起来.
生:还可以比动作.
师:你可以试试吗。
生:(加上动作较好地朗读.)。
师:多骄傲的小柳树啊!我也想当当这个骄傲的小柳树,行吗。
生:(一齐说)行!
师:(表情加动作有感情地范读.)。
(师刚读完,响起了一片掌声.)。
师:现在你们都是骄傲的小柳树,我是小枣树,你们怎么对我说。
(学生站起来,声情并茂地朗读,再加上各自的想像与表情,动作,一个个都成了有特色的骄傲的小柳树.)。
[反思]。
良好的朗读有助于真切地感受课文,有助于因声明义,领略课文的精妙之处,有助于增强语感,以声传情.在朗读指导过程中,教师的任务不是作单调枯燥的技术性指导,而是引导鼓励学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去思考,引导学生入境入情地读.从个人读,同桌互读到角色读,齐读,让学生自己通过读书理解,再想像和联系实际,用语调,表情,动作渐渐地把小柳树骄傲的形象表现得淋漓尽致.这样的朗读形式多样,让学生不会对朗读望而却步;这样的指导层层深入,每一步都能看到学生的进步.
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文于网络。
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇三
1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。
生字卡、本文录音带、课件。
一、谈话引入课题。
图(二)：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树?你喜欢哪一棵?为什么?请同学们谈谈自己的看法。
(学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。)。
二、回归主体，自读自悟。
(一)学习课文。
1、分组：
(刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生。
的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。)。
2、学习课文，为下面的辩论作准备。
3、指导学生小组合作学习。
(重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。)。
(二)感知生字。
1、听全文录音，边听边划出生字。
2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。
3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧!，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。
4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。
(扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。)。
(三)朗读感悟。
2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。
4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样?(性格)从哪里看出来?(语言)找出来读一读。
5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”(小柳树怎样?——得意、骄傲、不懂礼貌。)。
“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早;到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊!”(小枣树怎样?——宽宏大量，善于发现别人的优点。)。
6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。
7、分角色朗读全文。
(四)分组讨论学习。
1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢?为什么?
2、再次分组：(喜欢小柳树的为一组;喜欢小枣树的为一组，调整座位。)。
3、分组讨论学习：(每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。)。
(通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。)。
(把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。)。
三、学生互动。
说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。
(这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。)。
四、课堂总结。
这节课你快乐吗?学生自由畅谈。
(学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。)。
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇四
1、认识8个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。
识字、写字，朗读。
1、写字。
2、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
字卡，插图。
2课时。
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇五
分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，通过设计多种活动，使学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。充分尊重学生的感受、体验、和理解，留下足够的时间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
二、教材简说。
《小柳树和小枣树》是选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第四单元的一篇课文。小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子，这是小枣树的短处。但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处，也正是小柳树的短处。
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
三、教学目标。
1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
四、教学重难点。
教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
五、课前准备。
教师：
2、画有田字格的小黑板。
3、生字词卡片。
学生：
1、生字词卡片。
2、到室外观察柳树和枣树。附近没有柳树和枣树的，看课外书。
或在大人的帮助下上网搜集柳树和枣树的知识。
六、教学时间。
两课时。
第一课时。
教学内容：
认“枣、浅”等8个生字；写“怎、思、穿、窄”等4个字；初读课文。
教学重点：
认识“枣、浅”等8个生字；会写“怎、思、穿、窄”等4个字；正确、流利地朗读课文。
教学难点：
正确书写“怎、思、穿、窄”等4个字。
教学流程：
一、激情导课。
1、交流搜集的资料。
（1）教师（用多媒体出示柳树和枣树图片）：谁认识这两棵树？（出示词语“柳树”、“枣树”）哪个小朋友来跟它们打声招呼？（指名读。会读的一起读。）说说你准备怎么记住生字“枣”。
（3）你喜爱柳树还是枣树？为什么？
2、引出新课。
今天，我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事，看看学了故事后，你喜爱柳树还是枣树？（齐读课题。）。
二、初读课文，认识生字。
1、大家一定迫不及待想去读故事了，别急，学习小伙伴要教我们初读课文的方法呢。（多媒体出示学习小伙伴的话：“初读课文的时候，要给每个自然段标上序号，在文中圈出生字并读准字音记住字形，还要把课文读正确、通顺。”）。
（1）如果遇到不认识的字、难读的.句子该怎么办呢？你有什么好办法记住生字吗？（指名说说。）。
（2）小结：遇到不认识的字可以先看看课文下面“树叶”中的注音，也可以问老师或同学；遇到难读的句子要多读几遍；记住字形的办法有加一加、减一减、比较法、编谜语等。
2、学生合作读课文、认生字。
生字和课文大家都会读了吗？同桌之间互相读一读，评一评，如果他读得好，你就向他学习，如果他哪儿读错了，或者哪里没你读得好，你来帮助他。
（教师巡视指导。）。
三、汇报学习成果。
过渡：刚才小朋友们读得那么认真，合作得那么愉快，现在谁愿意来汇。
报一下自己的学习成果？
1、认读生字。
（1）感知生字。
多媒体出示生字，学生读生字并找出带这个字的词语和句子读给大家听。
（正音：看清声母读：枣、虽、思、乘。看清韵母读：忍、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。）。
（2）识记生字。
说说自己记住了哪个生字，是用什么办法记住的。
（3）巩固生字。
课件演示“青蛙过河”游戏。学生认一个生字，青蛙跳过一张荷叶，看看能不能顺利过河。
2、朗读课文。
过渡：小朋友们的识字能力真不错，老师还想看看大家课文读得怎么样。
（1）多媒体出示课文，指名分自然段朗读课文，评评是否读正确、通顺。
（2）选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式朗读。
（多媒体出示相应的段落。）。
四、指导书写“怎、思、穿、弯”
1、课件出示课后“我会写”。
读一读，按结构给这些字分类。（“怎、思、弯、穿”是上下结构；“比、服、浅、漂、啦、啊”是左右结构。）。
2、指导书写“怎、思、弯、穿”。
（1）怎、思：
学生试写感悟，交流体会。
描一描，说说这两个字有什么共同的地方，写的时候要注意什么。
（“心”字底的左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。
教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。
看一看：仔细看老师写。
练一练；学生认真书写。
引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，互相学习。老师边深入学生中间指导，边挑选有典型性的作业，最后用实物投影仪展示并评析。
（2）弯、穿：
观察：这两个上下结构的字，上下比例有什么不同？
（“穿”字上宽下窄，上短下长；“弯”字上宽下窄，下面比上面略长一些。）。
课件展示书写过程。
书空：随着课件的展示，学生书空。
描红：学生按笔顺描红。
再练习：教师示范书写，学生练写。
再欣赏：与上一组字相同。
3、读读抄抄。
课件出示“怎么、弯弯曲曲”这两个课后“读读抄抄”中的词语，学生抄写，同桌互相检查、订正。
第二课时。
教学内容：
朗读课文，感悟道理；写“比、服、浅、漂、啦、啊”等6个字。
教学重点：
有感情地朗读课文，感悟道理。
教学难点：
通过朗读课文，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
教学流程：
一、巩固识字。
导入：上节课我们认识了8个生字朋友，还能叫出它们的名字吗？
1、我们一起来做个“摘苹果”的游戏，谁读对一个生字得一个苹果，看看能不能把这些苹果都摘下来。（课件演示。）。
2、小朋友们共同努力，苹果全摘到了，能给它们找几个伙伴吗？（组词练习。）。
3、它们都已经成为好朋友了，让我们一起祝贺它们吧。（齐读词语。）。
二、朗读感悟。
过渡：小朋友们可真不错，不仅记住了8个生字朋友的名字，还给它们。
找了不少的伙伴。这节课，我们来读读小柳树和小枣树的故事，看看它们有什么不同。
1、指导朗读1、2自然段。
（1）（课件出示小柳树和小枣树插图）这就是故事中的小柳树和小枣树，谁来说说它们的样子？（指名说）。
（2）课文中是怎样描写的呢？请小朋友们打开书，读读1、2自然段，用不同的符号划出写小柳树和小枣树外形的句子。（指名回答。课件出示句子。）。
（3）你觉得它们长得怎么样？（小柳树长得漂亮，小枣树不好看。）谁能把自己的感受用朗读告诉大家？（指名读。评价。）。
（4）看到小枣树长得一点儿也不好看，小柳树说了什么呢？划出小柳树说的话，读一读，说说你觉得小柳树怎样。（骄傲）。
（5）谁能把自己感受到小柳树的骄傲用朗读告诉大家？（指名读，小组读。）。
（6）齐读1、2自然段。
2、指导朗读3、4自然段。
（1）（课件出示小柳树和小枣树插图）请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文3、4自然段，用不同的符号划出写小柳树和小枣树外形的句子，想想该怎样读好这些句子。
（2）（课件出示句子，重点指导朗读小柳树外形的句子。）指名读。春天的柳树真漂亮，想去看看吗？（课件播放柳树，学生感受柳树的美丽）谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家？再读句子。
（3）看到小枣树还是光秃秃的，这时候的小柳树又说了什么呢？划出小柳树说的话，读一读，想想该用怎样的语气读。（更骄傲）。
指名读。
还有哪个句子写出小柳树很骄傲？（她在微风里得意地跳起舞来。）谁来加上动作读一读？
（4）齐读3、4自然段。
3、指导朗读5、6、7自然段。
（1）（课件出示小柳树和小枣树插图）请小朋友们读读课文5、6、7自然段，用不同的符号划出写小柳树和小枣树外形的句子，想想该怎样读好这些句子。
（3）看到小枣树结满又大又红的枣子，而自己却什么也没结，这时候的小柳树会说什么呢？划出小柳树说的话，读一读。
这几句话能不能还用骄傲的语气来读呢？应该怎么读？（读出疑问的语气。）老师当小枣树，谁愿意和老师对话？（师生分角色读、指名分角色读、男女生分角色读。）。
（4）结满又大又红的枣子的小枣树，看到小柳树什么也没结，是不是也骄傲起来呢？划出小枣树说的话，读一读。
（课件相机出示文中小枣树后面说的话。）。
你觉得小枣树怎样？（宽宏大量，善于发现别人的优点。）。
谁来读小枣树的话？应该用怎样的语气读？
（先指名读，同学评议语气是否恰当，悟出应用温和、赞扬的语气来读。再小组读。）。
（5）齐读5、6、7自然段。
4、指导朗读最后一个自然段。
（1）齐读最后一个自然段。
（2）谁来做做“不好意思笑了”的表情？
（3）此时小柳会想些什么？
（1）男女生分别读读小柳树和小枣树外形的句子，说说它们有哪些长处和短处。
板书：
小柳树绿得早，长得快不开花，不结果。
和长处短处。
小枣树开花、结果绿的晚，长得慢。
（2）两个小组分别读读小柳树和小枣树说的话，体会它俩性格有什么不同。
6、分角色朗读课文。
7、感悟道理。
（1）读了这个故事以后，你喜欢谁？为什么？
小结：小柳树和小枣树都值得我们去喜欢，它们既有长处，也有短处，我们要善于发现别人的长处。
（2）“识字4”中的哪几个成语说明这个道理。
（结合学生回答，课件出示：尺有所短寸有所长。）。
齐读。
三、拓展活动。
1、说明“尺有所短，寸有所长”的道理，告诉我们要学会欣赏别人的故事还有很多，老师推荐两个故事给大家课外阅读：（课件出示）。
（1）《骆驼和羊》。（2）《骄傲的孔雀》。
2、课后把自己读过或听过的说明人各有长短的故事或现实生活中的事讲给小伙伴听。
四、指导书写“比、服、浅、漂、啦、啊”
1、学生试写感悟，交流体会。
描一描，说说这六个字有什么共同的地方，写的时候要注意什么。
（都是左右结构的字，要写得左宽右窄。）。
教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。
引导欣赏，方法与上一节课同。
2、读读抄抄。
课件出示“院子、柳树、浅绿色、又细又长、衣服、漂亮”这六个课后“读读抄抄”中的词语，学生抄写，同桌互相检查、订正。
附：板书设计。
板书：
小柳树绿得早，长得快不开花，不结果。
寸有所长。
和长处短处尺有所短。
小枣树开花、结果绿的晚，长得慢。
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇六
《教材分析》：
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
一、激发学生的识字兴趣，让学生在活泼开放的情境里识字。
片段一：（出示生字，展开各种形式的读后，学生已基本上掌握字音）。
师：你觉得哪些生字宝宝特别难记？
学生自由发言，说了好多个难记的'字。
（这时，学生的注意力马上集中到教师的手上，眼睛睁得大大的，识字兴趣得到了激发）。
生1：我猜是个枣字。
师：你真了不起，一猜就猜中了。（这里是一个巧妙的设计，枣是这课的第一个生字，学生果然和预设中一样先猜这个字。）这只蝴蝶就送给你了。
（当这位学生拿着第一只蝴蝶走下讲台时，台下的小手早已如雨后春笋般高高举起。）。
生2：我猜是个浅字。
师：哟，猜错了。需要提示吗？
生2点点头。
师：这是一个胆小鬼，叫它名字要轻声。
生2：我知道了，是“呗”。
师：你能领着全班同学轻轻地叫它的名字吗？
生3：我也要猜。老师先给我一个提示。（这个聪明的孩子先向我提出了要求。）。
师：两个小孩子背对面，靠着大树真凉快。
生3（大笑）：是个“乘”字。
师：能给乘找个朋友吗？
（出示两只蝴蝶）。
师：这两个字是好朋友，它们的衣服穿一样。
全班同学一齐喊：是“思”和“忍”。……。
反思：
《语文课程标准》中指：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。“要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。我在教学中设计了“猜一猜”这一识字游戏，提高了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的积极性和表现自我的欲望，确保了学习的高效，同时又在游戏中穿插了字形、字义、词语、字谜等识字方法的渗透，培养了学生的识字能力，寓学于乐，而且学得轻松愉快。
二、不离文本，关注生成，凸显个性。
片段二：（教学“春天到了，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”）。
师：谁愿意来读读这句话？
生读了，但不到位，于是教师开始范读。
师：评评老师读得怎么样？
生1：老师把浅绿色的衣服读得特别好看。
生2：浅绿色的衣服真得很美。
师：是呀。浅绿色的衣服多好看哪。把这个词读好了，就能把这个句子读好，请大家试一试。
生练读后指名读。
生3（突然地）：老师，我觉得小柳树的芽儿变成了小叶子，也很美，为什么你不说呢？
师（赞许地）：你的感受与众不同，而且非常正确，真了不起。
师用绿色的粉笔在黑板上画出芽儿和小叶子，让学生比较，朗读，体会，感受小芽儿变成小叶子的美。学生的朗读水平明显有了提高。
反思：
新的课程改革告诉我们：教学时要时刻关注学生的兴趣点，如果学生的兴趣点和教学内容紧密相关，就可以根据学生的兴趣及时调整教学内容，因势利导，生成精彩的教学过程。
在备课时，我对这句话的教学作了预设：抓住“浅绿色的衣服”来感受小柳树的美丽。当学生提出一个有价值的问题时，我抓住了这个生成契机，调整教学计划，以简笔画作为辅助工具，让学生带着自己的独特感受去读课文，课堂也因此变得更富有语文味，学生对语言文字带给读者的美感亦会有更深入的认识。在课堂上，我们要立足预设，巧于创生，对学生积极的，正面的“生成”要大加鼓励，利用。抓住“生成”，顺藤摸瓜，巧“引”妙“联”，使阅读和对话变得不仅有感情，而且有质量。不在形式上玩花样，而要在内容上做文章，去浮华，求真淳，以学生为本，追求“真实、朴实、扎实”的教风。
三、平等和谐的课堂氛围，为实现有效对话提供了条件。
片段三：（教学“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”）。
师：你能正确地读读这句话吗？请试一试吧。
指名学生读。（着重指导：细细的。
绿绿的）。
师：愿意读给你的同桌听吗？
同桌互读。
师：告诉大家，你的同桌读得怎么样？
生1：我的同桌读得挺好的，就是声音太轻了点。
（让这位学生的同桌站起来读。）。
师：老师觉得他的声音变得响亮了，你们觉得呢？
生2：我的同桌读得非常好，我要向她学习。
（也请这位学生的同桌站起来读。）。
师：你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？
学生说感受。
师：我们要谢谢你，你的朗读给了我们美的享受；也要谢谢你的同桌，是他发现了你，推荐了你。
反思：
“你能正确在读读这句话吗？请试一试吧。”用的是激励的语言；“愿意读给你的同桌听吗？”用的是商量的语气；“你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？”用的是征求的口吻。这样的教学语言，让学生得到了尊重，他们的心理需求得到的满足，从而激励了他们的学生积极性。同样的，教师一句“告诉大家，你的同桌读得怎么样？”激活了学生参与的愿望，便学生积极参与学习的过程。个体活动、师生活动、生生互动交替进行，体现了阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，尊重了学生的个性理解，凸现了学生的主体地位和语文学习主人的意识。教师对学生的评价、鼓励，以及对学习方法的指导使学生的大脑处于兴奋状态，学习效果自然也就事半功倍了。
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇七
通过朗读、比较、体会课文内容，并懂得其中的道理。
使学生懂得“尺有所长，寸所短”的道理，要多看别人的长处。
认识8个生字，会写10个字，初步了解课文内容。
生字卡片、图片。
一、解题、导入新课：
二、识字、写字。
1、自由读课文，画出生字。
2、指名读带有生字的句子;读准生字的读音。
3、教师范读课文;学生边听边记住生字的读音。
4、识记生字，你有什么方法记住了哪个生字?
5、开火车认读生字。
6、听老师读生字，学生找生字卡片。
7、指导书写。
三、朗读课文，了解课文内容。
四、作业。
通过朗读、比较、体会课文内容，使学生懂得“尺有所长，寸所短”的道理，要多看别人的长处。
图片。
一、复习巩固词语。
二、自由读课文。
三、小组合作学习。
四、班上汇报。
五、小组赛读、全班评读。
六、评价读小柳树前后的表现有什么不同?
七、分角色朗读全文。
读后说说你的想法。
八、布置作业。
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇八
一、导入：同学们，你们一定听过或看过很多有关动物的童话故事，谁愿意把故事名字告诉大家？在童话王国里不仅有可爱的动物，还有许多有趣的植物，指黑板上的图你们看，它们是谁？那他们长得也不一样呀？今天他们到我们课堂做客了，大家快和它们打个招呼吧：小柳树和小枣树给我们带来了有关他们的童话故事。板书课题：小柳树和小枣树。齐读课题。
1、下面请同学们仔细观察，春天的小柳树和小枣树分别长得什么样？小柳树呀是春的使者，当春回大地、万物复苏的时候，小柳树早早的抽出了嫩绿的枝叶。
2、那到了秋天他们分别有了什么变化？
3、在春天和秋天这两个季节里小柳树和小枣树之间发生了什么样的故事发生呢？让我们一起走进课文当中去寻找吧。
三、初读课文。
1、请同学们快速把书翻到第66页看第15课自己来读课文。在读课文之前，谁愿意告诉大家我们要完成哪些任务？完全正确。开始吧。
2、板书生字。（同学们看，生字像一群淘气的娃娃跳到了黑板上想认识大家，你们愿意认识他们吗？）那我们一起读两遍。
3、哪个字不认识，提出来。交流识字方法。
祝贺你们，又认识了这么多生字娃娃。
4、下面谁愿意告诉大家这篇课文一共有几个自然段？
四、探究课文内容。
1、下面请同学们自己来读一读这篇童话故事，看看哪几个自然段是描写小柳树和小枣树在春天里的故事？哪几个自然段是描写他们在秋天里的'故事。
读了这三句话，你感觉小柳树是什么样的小柳树？
2、春天里的小柳树美极了，她看到小枣树的的树枝弯弯曲曲的、树枝上光秃秃的时候说了两句话“谁来读读”
电脑显示（1喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！2喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！）。
3、读了这两句话，你感觉小柳树是什么样的小柳树？（）的小柳树（美丽、骄傲、得意、不懂礼貌）。
要读出小柳对的骄傲与得意。（表演）。
你认为小柳树这么做对不对？
4、假如你是小柳树你听到这样的话，心里会怎么样？
虽然小枣树一直什么也没有说，但是我想他心里一定很难过。它是不是小枣树什么都不如小柳树呢？他以后会怎么样对待小柳树呢？谁来读一读5、6、7自然段？。
秋天到了，小枣树有了什么变化？结了又大又红的枣子。是的，你们看，（出示图）一家人围坐在枣树下吃枣子，多高兴呀！
我们猜一猜，这一家人在一边吃枣子的时候一边会说些什么呢？
小枣树这时听了心里会怎么样？
是呀，正是因为在春天小枣树听到小柳树的嘲笑没有泄气，努力生长，秋天才收获了又大又红的枣子和赞扬。
5、这时，小柳树看到这些，自己又没有结枣子，心里怎么想？谁来读一读。心里想的要读的轻一些。下面分角色朗读小枣树和小柳树的对话。小柳树非常担心小枣树说他，而小枣树没有说他的缺点，还说了他很多优点，谁再来读一读小枣树的话，在说这些话时态度怎样？谁能用温和来说一句话。
指导读。（电脑出示）。
在这段话里，小枣树说了小柳树哪些优点？（发芽早，长的快、落叶晚是小柳树的优点。）。
它看到了自己哪些缺点？板书。
现在你感觉小枣树是个（）的小枣树（宽宏大量、能看到别人优点、能看到自己缺点）。
小枣树真了不起，不计较别人对他犯的错误。
6、你们看，小柳树听到小枣树的话怎么样了？一齐读最后一自然段。他为什么脸红了？
有错就改就是一个好孩子。
这时的小柳树是什么样的小柳树？
7、假如你是小柳树，这时你会对小枣对说什么呢？
8、你们喜欢他们谁呢？为什么？（板书）。
总结：在学习生活中我们不仅要向小枣树学习能看到别人的优点，知道自己的缺点，也要向小柳树学习知错就改。
9、让我们也向他们学习，说说我们身边同学的优点。
总结：学过这篇课文以后，我相信同学们一定会发现我们身边的同学很多值得我们学习的优点，让我们取他人之长，补已之短，共同进步。
板书。
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇九
教学目标：
（一）认识8个生字，会写10个字，重点是“穿”和“弯”。
（二）能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同样子和不同性格。
（三）读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
课前准备：
生字卡片、课件、头饰。
教时安排：
2课时。
教学流程：
（一）故事激趣：
1、教师简述《骆驼和羊》的故事。
2、引题。
师：故事中骆驼和羊为了高好还是矮好争论不休，最后去找老牛评理，老牛会怎么说呢？假如你是老牛，你会跟这对好朋友说些什么呢？别急，让我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。
——板书课题：小柳树和小枣树（柳树用绿粉笔写，枣树用红粉笔写）。
师：小柳树和小枣树可喜欢小朋友们了。让我们一起来叫叫他们的名字，好吗？生读课题。（教学“枣”）这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。
3、质疑：老师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢？（生自由发言）。
（二）初读感知：
2、认读生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“枣”、“浅”、“忍”、“思”“虽”。（出示生字卡片）给“浅”找反义词，积累“深浅”。
3、逐段试读课文。
（1）正音；
（2）注意长句子的朗读。
4、反馈：小柳树和小枣树有什么不一样呢？（学生自由发言）。
5、引导归类：一是样子不同；二是语言不同；三是小柳树前后的表现不同。
（三）品读感悟（1~4）自然段：
1、再读课文（1~4）自然段，划出写小柳树和小枣树不同样子的句子。
2、全班交流。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。）。
3、质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。（板书）（生答）。
4、品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。
（1）同桌对读，指名赛读，比一比谁读的小柳树最美丽？
（2）随读看图了解“浅绿色”，引导学生从图中找出更多的颜色，用“浅”扩词。
5、过渡：小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人，给人们带来了美的享受。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子。于是，小柳树因自己长得漂亮，瞧不起小枣树了，你听：（课件出示句子，录音同步播放句子的朗读）。
（1）“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
（2）“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
（3）她在微风里得意地跳起舞来。
6、有表情地朗读上述三句话。（指名读，配上动作全班读）。
7、如果你是小枣树，你会怎么想，怎么说？（生答）可小枣树说了吗？不，她什么都没有说，她只是默默地站着，默默地听着，默默地长着。小朋友们，课文读到这里，你又觉得这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树呢？（生答）。
（四）演读感悟（5~8）自然段：
1、师讲述：转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的第二幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话）。
2、朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。
（1）同桌练读；（2）指名同桌读，师生评价；（3）男女生分读。
3、小结：读到这里，你又发现这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。（生答）。
（1）交流（课件出示：口——呀哪呗啊）。
（2）提问：你发现了什么？
（3）小结：通过小朋友的发现，我们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关，另外一部分和字的读音相同或相近。我们把这样的字叫做——“形声字”！
（4）小朋友，你能根据这个发现，来猜一猜其他语气词的读音吗？（课件：吗吧呢哩）。
（五）表演深化。
1、学生先自读全文，然后自由选择一个角色与前后桌同学表演课文内容。可以是小柳树，或是小枣树，也可以是图中的小草、房子或者小石头。
2、指名一组戴上头饰上台表演。
3、其他学生评价或发问，表演者予以回答。
（六）拓展运用。
1、小朋友们，读了小柳树和小枣树的故事，听了小枣树的话。如果你是老牛，你会对那两个为了高好还是矮好而争论不休的好朋友骆驼和羊说什么呢？（课件出示：《骆驼和羊》的前半部分，老牛的话为空白处理。）请你把想说的话写下来。
2、生自由写话。
3、全班交流，教师引导提炼，相机板书。
尺有所短寸有所长。
取长补短相得益彰。
（七）识字写字。
复现生字，巩固认读。指导写“穿”和“弯”
作业设计：（选做一题）。
（一）自由选择一个同学，对他说说他的长处。
板书设计：
（）的小柳树（）的.小枣树。
尺有所长寸有所短。
取长补短相得益彰。
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇十
１、认识8个生字，会写10个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文并用不同语气表现角色的不同性格。
３、通过朗读、比较、体会课文内容，并懂得其中的道理。
４、学习抓住特点进行描述的方法。
通过朗读、比较、体会课文内容，并懂得其中的道理。
使学生懂得“尺有所长，寸所短”的道理，要多看别人的长处。
两课时。
认识8个生字，会写10个字，初步了解课文内容。
生字卡片、图片。
一、解题、导入新课：学生介绍有关柳树和枣树？
二、识字、写字。
1、自由读课文，画出生字。
2、指名读带有生字的`句子；读准生字的读音。
3、教师范读课文；学生边听边记住生字的读音。
4、识记生字，你有什么方法记住了哪个生字？
5、开火车认读生字。
6、听老师读生字，学生找生字卡片。
７、指导书写。
三、朗读课文，了解课文内容。
四、作业。
通过朗读、比较、体会课文内容，使学生懂得“尺有所长，寸所短”的道理，要多看别人的长处。
图片。
一、复习巩固词语。
四、班上汇报。
五、小组赛读、全班评读。
六、评价读小柳树前后的表现有什么不同？
七、分角色朗读全文。读后说说你的想法。
八、布置作业。
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇十一
一、导入：
(一)复习生字。
2.我们认识了许多词语宝宝，如果记得它就大声地叫出它们的名字。（生领读词语）。
3.老师摘哪个，小朋友们读哪个。
4.观察这两个字，你发现了什么？师范写，生书空。
5.请小朋友把书翻到69页，在书上描一个写一个，看谁写得又漂亮又工整。
（二）回顾课文内容。
上节课我们刚刚结识的小柳树和小枣树，它们长什么样呢？
二、理解课文：
（一）体会小柳树的骄傲。
1.漂亮的小柳树和难看的小枣树，你更喜欢谁呢？为什么？请小朋友们带着这个问题默读课文的2—8自然段，边读边用漂亮的波浪线画出相关的语句，并且用笑脸和苦脸来表示你对他们的喜好。如果读好了，就到小组中和同学交流交流。开始吧！
3.你从哪看出小柳树骄傲？
4.你是抓住了小柳树的话体会出它的骄傲，像这样的'话还有吗？
5.（出示小黑板）自己在下面读一读这两句话。
6.你从哪体会到了这是棵骄傲的小柳树？能读出小柳树这种骄傲的语气吗？
7.谁还能读得再骄傲些？
8.从你的朗读中，让大家感受到了这是一颗骄傲的小柳树。
9.还能体会到这是一棵怎样的小柳树？没礼貌。如果改成有礼貌可以换成什么？你好。请问。
11.从小柳树说的话中我们体会到了它的骄傲，还从什么地方体会到了它的骄傲？
（二）体会小枣树的谦虚。
过渡语：骄傲自大会让我们失去很多朋友，所以，大家都不太喜欢骄傲的小柳树，相反会更喜欢小枣树，能说说为什么吗？（学生进哪段就讲哪段）。
1.你通过哪段知道的？你来读读。（第6段）。
小结：由此我们可以看出小枣树不爱斤斤计较，宽宏大量。
小结：小枣树能看到别人的优点，夸奖别人，认识到自己的不足，这就是谦虚。
3.谁还能说说喜欢小枣树的原因？（第5段）能读一读吗？你的枣子很大，但是不够红，谁的枣子又大又红？（指生读）吃着又大又红、营养丰富的枣子大家都高兴极了，一起来读一读。
小结：小柳树已经认识到了自己的错误，能够认识到自己的错误，知错就改同样能受到我们的喜欢。
三、扩展：
四、结束语：
听了同学们的发言，老师真的很感动，希望你们今后能多多发现别人的优点，克服自己的不足，在今后的学习和生活中取得更大的进步，正像我们前面所学的：尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。
板书设计：
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇十二
课题大禹治水设计者。
教学。
目标1.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福、无私奉献的英雄。
2.有感情的朗读课文，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。
教学重点通过文中的词句体会大禹不辞辛劳、大公无私、为民造福的奉献精神。
教学用具多媒体课件教学时间第二课时教学过程教学活动二次备课谈话导入探究1.这节课我们将继续学习神话故事《大禹治水》。通过上节课的学习，你知道大禹治理洪水的结果怎样吗?(板书：制服)2.谁能用黑板上的词语概括这个故事的主要内容?一、创设情境，朗读入境。(学习第一自然段)。
1.课件展示洪水，看到这场来势凶猛的洪水，你仿佛看到了什么?
2.学生自由朗读课文第一自然段。
3.引导感情朗读第一自然段，感受洪水的凶猛。
[师生的评价充满激励，能激发学生的情感，让学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。]二、引入情境，境中悟情。(学习二——四自然段)1.请学生默读课文二——四自然段，出示学习要求。
大禹治水（无私奉献）。
三过家门而不入历尽千辛万苦教学反思理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福、无私奉献的英雄。
有感情的朗读课文，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇十三
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学所追求的目标是引领学生入情入境地读好课文，让学生走进文本，读中感悟，进而培养学生的思维能力和审美情趣，从而形成正确的情感态度价值观。
师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？
生（齐）：喜欢！
师：能告诉老师，你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？
生1：我的好朋友是蔡小娟。她学习成绩很好，妈妈让我向她学习。所以我就和她交朋友了。
师：会学习是她的长处，也值得大家向她学习。
生2：我的好朋友是胡易。他很诚实，我很喜欢和他交朋友。
师：诚实是一种美德，相信你也是一个诚实的孩子。
生3：我的好朋友是蔡星星。她现在在罗阳读书，她唱歌唱得很好听，我喜欢听她唱歌。
师：歌唱得好是她的长处，老师也喜欢听歌，我也想和她交朋友。别忘了介绍给老师认识，好吗？（一片笑声）。
师：看到孩子们一张张可爱的笑脸，老师真想跟你们交上朋友，你们愿意和老师交朋友吗？（愿意）。
师：知道孩子们都喜欢交朋友。你瞧,今天老师把谁请来了？
师：你们愿意跟他们交朋友吗？
生（齐）：愿意！
（生读，师巡视）。
师：课堂上孩子们琅琅的读书声，真美！你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗？（课件出示课文第一幅插图）。
生1：老师，我发现春天的小柳树很美，小枣树很难看。
师：你能从课文中找出写小柳树美的句子吗？
生1：小柳树的腰细细的……。
师：你不但会读书，而且很勇敢。为我们的勇敢者鼓鼓掌吧。
（全体鼓掌，课件出示句子）。
师：谁能美美地读一读这句话？
生2：小柳树的腰细细的……。
师：还有谁想把柳树读得更美些？
生3：小柳树的腰细细的……。
师：你在读的时候为什么笑了？
生3：因为我看到小柳树很美，所以高兴地笑了。
生4：老师，还有一句话也是写柳树美的：春天到了，小柳树发芽儿了……。
师：哇！你的发现证明了柳树确实太美了。你能读好这句话吗？（课件出示句子）。
生4：春天到了，小柳树发芽儿了……。
师：小朋友们，你觉得他读得美吗？
生5：有一点点美。
师：你能把剩下的一点儿美也读出来吗？
生5：春天到了，小柳树发芽儿了……。
师：（问生4）你觉得她读得怎样？
生4：她读得比我美！
师：你很诚实，如果老师再给你一次机会，你想试试吗？
生4：想！
师：相信你！一定行的！
生4：春天到了，小柳树发芽儿了……。
（学生情不自禁地鼓起掌来）。
师：听到掌声了吗？大家在表扬你进步得很快呢！
师：孩子们，春天的小柳树在你们的赞美中越来越漂亮了,而小枣树呢？
生（齐）：光秃秃的。（课件出示光秃秃的枣树图片）。
师：你知道“光秃秃”是什么意思吗？
生1：就是身上什么都没有。
生2：就是身上没有穿上浅绿色的衣服。
生3：就是树上一片叶子也没有长出来。
……。
生1：喂，小枣树，你的树枝多难看哪……。
喂，小枣树，你怎么不长叶子呀……（课件出示句子）。
师：孩子们，现在你们就是这棵美丽的小柳树了，你准备怎么说？
生2：高兴地说。
生3：骄傲地说。
生4：神气地说。
……。
（指名学生读后，我再让他们加上表情动作朗读）。
师：（对着读得很棒的学生）小柳树，你为什么要嘲笑小枣树呀？
生：因为我长得比她美呀！（又是一片笑声）。
师：瞧他，多神气！我们也像他一样神气一回吧！
生（齐）：喂，小枣树，你的树枝多难看哪…….
喂，小枣树，你怎么不长叶子呀……。
师：多骄傲的小柳树!不过，老师得劝劝你们，可千万别得意太早了，因为秋天就要到了。（课件出示课文第二幅插图）。
生1：老师，我发现秋天到了，小枣树结出又大又红的枣子，小柳树不会结果子。
师：你像孙悟空一样有一双火眼金睛，一眼就发现了枣树上的枣子，老师可喜欢吃枣子了。（课件出示句子：秋天到了，小枣树结出又大又红的枣子。）谁的枣子又大又红呀？（示意学生举手朗读）。
生2：秋天到了，小枣树……。
师：你的枣子虽然很大，可是不够红。谁的枣子又大又红？
生3：秋天到了，小枣树……。
师：哇！你的枣子真大、真红呀！老师都要流口水了。（笑）。
师：这时小柳树看看又大又红的枣子，而自己却不结果，她心里会想些什么呢？
（课件出示第六自然段）我们一起读一读吧。
（师引读，生分角色读，适时指导朗读）。
师：小枣树们，你们会这么说她吗？
生（齐）：不会。
师：小枣树会怎么说呢？
生1：小枣树温和地说：“你虽然不会……”（课件出示第七自然段）。
师：孩子们，你们都会交朋友。可不可以也帮“温”字找找朋友呀？
（温暖温柔温度温泉……）。
生2：温柔。
师：温柔地说该怎么说呢？要说好这句话可难啦！有信心说好吗？
生（齐）：有！
（生合作练读，师巡视指导）。
师：谁想当一回小枣树温和地说一说？
师：其他小朋友边听边想：从这句话中你知道了什么？（指名读）。
生1：我知道了小枣树很谦虚。
生2：我知道了小枣树长叶比较迟。
生3：我知道了小枣树在夸奖小柳树。
生4：春天，如果爷爷干活累了，就坐在柳树下休息，还可以欣赏她的美；秋天，如果爷爷干活累了，就坐在枣树下休息，还可以摘几颗枣子解解渴呢！
师：嗯!你的想象力真丰富！
生5：我知道小柳树和小枣树已经交成朋友了。
师：是吗？你怎么知道的？
生5：因为小枣树都不跟小柳树计较了还在夸她，我想她们会交成朋友的。
师：老师相信你也是一个不和别人斤斤计较的孩子，对吗？（学生点点头）。
生6：老师，我要补充，我是读了课文最后一句话,才知道他们是好朋友了，因为小柳树知错就改了。
师：孩子们真会学习，我们一齐读一读吧。（课件出示第八自然段）。
生(齐读)：小柳树听了，不好意思地笑了。
生1：老师，我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树会结又大又红的枣子。
生2：我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树不会和小柳树计较，还会夸别人。
生3：老师，我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树长得很美。
生4：我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树结的枣子很有营养。
生5：我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树知错就改，是一个好孩子。
……。
师：谁还会用这个句式说一说呢？（课件出示句式）。
小柳树虽然_______________，可是_______________。
小枣树虽然_______________，可是_______________。
生1：我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树虽然不结果，可是很美。
生2：我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树虽然很难看，可是会结果子。
生3：我喜欢和她们两个交朋友，因为小柳树虽然不结果，可是很美；小枣树虽然很难看，可是会结果子。（鼓掌）。
……。
生（齐）：尺有所短寸有所长。
师：这节课孩子们表现得真棒！还记得上课前我们一起聊了好朋友的长处吗？下课后我们继续找找自己的朋友身上还有哪些长处，并且夸一夸他，好吗？下课！
评析：《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于这样的新课程理念，我们的语文阅读课堂教学留出了大量的时间让学生接触文本，思考文本，感悟文本，重视了师生的交流、生生的互动，在交流、朗读中注重对文本的独特体验和理解。而诵读是一种很好的体验情感和传达情感的方法。一个字，一个词，一个句子，在诵读者心中，不仅仅是白纸黑字，而是有生命、有活力的形象。由于学生对文本的理解、感悟、体验带有强烈的主观色彩，因而存在着一定的差异性，呈现鲜明的个性。教学时，我利用课件让学生直观观察春天和秋天的小柳树和小枣树的不同，同时又设计了多种形式的读。在读的过程中本人没有轻易地给学生定腔定调，而是充分尊重学生的阅读感受，让他们在琅琅的读书声中深入体会小柳树和小枣树的生长特点不同、性格特点不同和小柳树前后的表现不同。在学生与文本充分对话后再进行交流：你喜欢和谁交朋友，为什么？在此之前学生有了自己的朗读交流，因此都有自己独特的感受和体验。这样，学生对课文含义的理解也就水到渠成了。
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇十四
课题大禹治水设计者。
教学。
目标1.认字15个，写字8个。学习多音字“处”，继续练习独立识字。2.能正确、流利地朗读课文，能通过查词典、联系上下文等方法理解“泛滥、开凿、安居乐业、敬仰”等词语的意思。3.能试着给课文分段，概括课文的主要内容。
教学重点认识生字、学习新词。
教学用具多媒体课件教学时间第一课时教学过程教学活动二次备课激趣导入初读课文11.出示课件，你知道图上的人物是谁吗?(大禹）。
2.简介大禹。
3.今天咱们就去学习关于大禹的故事。揭示课题：大禹治水。齐读1.学生自由轻声读课文。要求：读准字音，读通句子。
2.学生按要求自读课文。
3.检查初读课文的情况：
(1)出示生字、新词，指名认读。
(2)指名逐段读课文，纠正字音。
(3)理解“泛滥、开凿、安居乐业、敬仰”等词语的意思。
(4)重点指导书写：难、被。
同学介绍查到的关于大禹的资料教学过程教学活动二次备课再读课文布置作业(1)轮流读课文，思考讨论课文的主要内容。
(2)试着给课文分段。
查阅有关大禹治水的资料。
分组朗读板书设计。
大禹治水。
洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训恢复教学反思认字15个，写字8个。学习多音字“处”，继续练习独立识字。能正确、流利地朗读课文，能通过查词典、联系上下文等方法理解“泛滥、开凿、安居乐业、敬仰”等词语的意思。
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇十五
师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。
生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。
生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。
师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。
生：从“得意”一词。
师：可以换一什么词？
生；“得意”可换成“骄傲”“自豪”“高兴”
师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句）。
师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？
生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”
师：小柳树为什么要骄傲？
生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。
师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。
师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？
生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。）。
生：小柳树，你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。
师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。
生：小枣树结果，小柳树不结果。
师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。
生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意）。
师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？
生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。）。
师：你们从小枣树的话中知道了什么？
生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。
生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。
生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。
师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？
生：我不能再骄傲了？
（反思：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。）。
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇十六
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，这种本质的统一就是交往互动，没有交往就没有互动，就是一种“假教学”。正是基于此，新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。长期以来，教师是课堂教学活动的主导者和控制者，是绝对的权威。教师习惯于将学生的思维活动纳入自己的事先设计好的教学轨道之中。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者；教师引导学生质疑、调查、探究、体验、参与，在实践中学习；教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，更应该关注工具性和人文性的统一，其表现之一就是语文课堂教学结构不仅注重培养学生理解和掌握语文知识的“渔”，更要创设关注学生情感思维定向、关注学生生命主体价值的动态生存与主动发展的“渔场”。下面以人教版新课程实验教材二年级语文第三册《小柳树和小枣树》为例来反思简析。
案例：
一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。
师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树。
生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。
生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。
生：春天柳树发芽，柳条就象小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。
生：小柳树有假活现象，小枣树有假死的现象。
……。
（评析：情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。）。
二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述。
师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。）。
师：听到什么了吗？
生：什么也没听见。
生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。
生：枣子很大很甜。
生：老师喜欢小柳树的美。
生：老师喜欢小枣树的枣子很甜。
（过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？）。
（评析：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律。确定了语文学习目标之后，语文教学设计首先关注的应该是课堂教学结构，其结构安排应该以学生的思维定向为主线，以思维定势为纽带，处理好动与静的节奏、主动探究与自主意义建构的学习方式、学生阅读理解作者与教师阅读理解作者的角度与深度。其情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维，而不能牵强附会的直接从本课“首段”切入。如果从课题入手，引导学生读题想象、表达自己的理解，学生就会找到“思维的最近发展区------身边的生活美景”，虽然有所不同，但学生的思维却肯定会迅速集中，学生情感自然被预热。抓住这一关键心理时机，接着设计：学生闭眼、音乐伴奏、教师伴随着本课简约的故事表演述说，学生也会进入意境、初步进入“本课美景”，这样设计情境不是走过场，不是为了简单的兴趣而矫揉造作的设计或矫情华美的喧染。它是定向学习思维，为深入学习课文作好必要的心理准备。）。
三、快速阅读，整体感知课文。
师：请同学默读这篇童话故事，开始默读时，请注意要求：我们要求1分钟之间要读400字，注意不要错读、漏读，你们想不想测试一下？（生快速阅读课文，教师计时）。
（评析：自读自悟，主体理解。这正是阅读教学的“基点”和“归宿”，也是学习主体心理需求的“兴奋点”和“制高点”，更是传统教学的“问题点”。在上一环节优美的遐想氛围中，让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言。学生阅读理解作者受情感和基础的制约可能有不同的角度和深度，但语文教学设计不能想当然，片面地把教师阅读理解作者的角度和深度按部就班的强行带着学生分段分层学习课文。第三环节是阅读教学的核心环节，也是教师教学功底与备课深度的综合运用“竞技场”，更是学生自主、主动阅读学习与理解的实践环节，如果教师在这一环节中过分牵引学生学习思维，学生被动的学习教师硬塞给的知识点，学习效果自然大打折扣；如果让学生在前一部分初步感知课文的基础上，再提出快速阅读（每分钟轻声读400字左右）、把握全篇的要求，学生就会读得入神，紧接着，让学生选择自己喜欢或有问题的自然段，“中间开花”或“头脑风暴”，由此选择阅读的突破口，既抓住了学生的思维，又游刃有余的考验教师的教学设计与备课深度，阅读效果自然事半功倍。）。
四、学生选择自己喜欢的段落或有问题的段落研读。
（评析：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；头脑风暴，富有个性化理解，又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”）。
五、选择阅读的突破口，整体感悟课文内容。
师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。
生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。
生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。
师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。
生：从“得意”一词。
师：可以换一什么词？
生；“得意”可换成“骄傲”“自豪”“高兴”
师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句）。
师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？
生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”
师：小柳树为什么要骄傲？
生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。
师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。
师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？
生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。）。
生：小柳树，你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。
师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。
生：小枣树结果，小柳树不结果。
师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。
生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意）。
师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？
生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。）。
师：你们从小枣树的话中知道了什么？
生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。
生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。
生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。
师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？
生：我不能再骄傲了？
（评析：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。）。
六、在感悟的基础上，全班男女生分角色有感情的朗读课文。
（评析：角色到位，感情真挚，读中明理，自主感悟后阅读，主体参与后理解，进入“愤悱状态”，勃然而发。这种状态下的读的设计并非形式上走过场，如同学习唱歌，先哼准音律，再体会情感，最后放声歌唱。既能真实反映学习主体个体的理解程度，又能形成学习主体整体的和谐比较的内驱力，达到学习主体自我感悟，自觉竞争的“教是为了不教”开放学习境界。）。
七、引导学生体会课文的人文精神，并内化为自身的道德情操。
师：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁？为什么？
生：我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。
生：我喜欢小枣树，因为他它不象小柳树那样自以为是，他能发现别人的优点。
生：我喜欢小柳树，因为小柳树它知错就该。
师：用一句写出你想对小柳树或小枣树说什么。
生：我希望你们成为好朋友。
生：小柳树不要再做井底之蛙。
生：不要只看别人的外表，要看别人的内涵。
生：不要拿自己的长处来比别人的短处。
生：知错就该就是一个好小柳树。
生：不要再自以为是了。
（评析：文以载道，浑然而成，人文与科学从来就未分离，那种分析分析再分析式的“圣经”布道者教学方式，人为地割裂了语文课本本身的“肌体”，这正是新课程标准只字未提“训练”二字的理念和目的所在。）。
反思与总评：
新课程教学设计是教师主体运用系统论和认知建构论的观点和方法，依据课程标准和学生主体情感思维定向实际确定教学目标，制定教学策略，组织教学资源，创设教学反馈机制，实现教学双边活动过程与学习结果最优化的一种教学技术。从“刺激信息”设计向交互设计转变的过程中，有两种典型的教学设计思想：一是系统论的教学设计思想，它把教学过程划分为设计、实施和评价三个阶段，设计只是一个阶段，实施过程就是设计的体现过程，设计评价到结果时才有所反映，实际上，这种教学设计只有在教案中才能得到体现；另一种是关系论教学设计思想，它把复杂性、偶然性或不确定性作为教学过程中的本质特征。教学过程是教学双边对话活动和问题情境交融过程的生成发现和创造的“源泉”，它认为教学设计不只是教学过程的一个阶段，而是贯穿与教学过程始终，并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更，在教学过程结束时最终产生设计方案，并作为下次教学设计创造过程的开始，循环往复，螺旋上升。
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇十七
教材分析：《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
教学目标：1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。
2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
教学重点：1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。
2、通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。
教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
教学准备：生字卡片、多媒体、关于柳树和枣树的相关资料。
教学时间：两课时。
教学流程：
第一课时（略）。
第二课时教学流程。
自评分析。
一、激趣导入。
创设情景，通过学生对搜集资料的交流，对文章认为有初步了解，利用快速进入文章情境中。结合生活实际，激发学生学习兴趣。
二、整体感知。
1、播放课文动画，学生欣赏，说说课文将了谁与谁？他们之间发生了一件什么事情？
指名说。
2、学习1——2自然段。
指读1、2自然段。
（2）欣赏动画，指导读出小柳树的美。
我听出来了，我好像看出小柳树的腰好细啊，枝好绿啊。你一定喜欢小柳树，那你把喜欢它的感觉读出来。
（3）读中感知小柳树的骄傲。
（4）从小柳树的话里你听出了什么？（瞧不起、神气、骄傲）。
（5）谁能比她读得更神气？范读。加上动作表情读。
3、学习3自然段。
（1）春天到了，你看到小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗？播放动画。
（2）指导读出小柳树春天里的美丽。
老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。”
（3）谁能把小柳树的美通过你的朗读表现出来，可以加上动作。
（1）这一次小柳树又对小枣树说了些什么？你又听出了什么？
更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。
（2）对比两次说的话，要读出小柳树第二次比第一次更加骄傲得意的表情和语气来。
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。
5、学习第4自然段。
（1）小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗？看课件观察。
（2）从哪个词最能看出此时小柳树的心情？（得意）进行换词练习。
6、学习第5自然段。
秋天不知不觉来临了，关注一下小枣树什么样了？看动画，读课文。
7、学习6——8自然段。
（1）看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？
（2）指读6——8自然段，
a、小枣树说她什么？
b、从小枣树的话中你看出了什么？
师：帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，发现小柳树的长处夸奖她。
（3）分角色读对话，感悟小柳树态度的转变。
师读小柳树的话，生读小枣树的话。体会低下头的心情和感受。
生读小柳树的话，师读小枣树的话。反复教读，强调低着头。
（4）齐读小枣树的话，体会枣树的品质。
播放动画，调动学生积极性，让学生能走进故事中，为下一步感悟课文打下基础。锻炼学生的语言组织能力、概括能力，发展思维。
学习第1、2自然段，采用先欣赏后体会，再感知课文内容，最后进一步指导朗读。先整体再细细研读，让学生学会怎样体味语言文字。
这部分是文章的一个重点，主要让学生感悟到第二次柳树对枣树的嘲笑，其中的语气、对话的语言都让学生体会到人物的内心世界。用先说心情再用适当的语气来朗读，通过读来体会其中的味道，体会到人物当时的心情。使学生的感悟能力、阅读理解能力都进一步提高。
这里着重对人物的一个心情的词语进行理解，播放动画，带入学生进入情境。
第8段中枣树说的话是一个重点，在这里主要分析枣树的人物品质。通过学生反复对文字的阅读，逐步感悟枣树这样说的目的，从中体味人物的品质，感悟枣树的谦虚、善良和宽容，从而使学生有学习枣树的愿望。
三、讨论探究。
小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时地认识到自己的不足。
（2）教师总结：我们要向小枣树学习善于发现别人的优点，并真诚地赞美他夸奖他。对别人真诚地微笑，真心地赞扬，愿每个同学都学会多看别人的长处，学会欣赏他人。
通过对两个人物的讨论，让学生各抒己见。从集体讨论中，让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理。发展学生的思维，使学生善于乐于表达自己的意见。
四、角色体验。
2、你能说说同学的优点吗？
创设情境，让学生充分发挥想象，组织语言，表达自己的意愿。从自己的身边说起，锻炼学生的语言表达能力，学以至用。
五、小结质疑。
1、学了这课你有什么收获？
2、你还想知道什么？
总结课文，促进学生的概括能力发展，学会思考，学会质疑。
板书设计：
绿绿的弯弯曲曲。
发芽长叶光秃秃。
又细又长才长叶。
不结果结果实。
人教二年语文上学期小柳树和小枣树教案（通用18篇）篇十八
教材说明。
・・小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
・・设计理念。
・・《语文课程标准》中指出：阅读是学生的'个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
・・教学目标。
・・1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。
・・2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
・・3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
・・重点难点。
・・有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。
・・教学准备。
・・生字卡、本文录音带、课件。
・・教学设计。
・・一、谈话引入课题。
・・出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。
・・（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）。
・・二、回归主体，自读自悟。
・・（一）学习课文。
・・1、分组：
・・的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）。
・&n。