制定教学计划可以使教师更好地把握教学重点和难点，有针对性地教学。下面是一些教学计划的范文，希望对大家在制定教学计划时有所启示。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇一
能正确流利有感情地朗读课文。
了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会人民领袖以身作则.与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。
了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会人民领袖以身作则.与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。
教学过程：
一、听写词语。
同志生产红军会师井冈山。
二、精读训练。
1.学习第一自然段。
（1）默读第一自然段，说说你了解到了什么。
（2）什么叫会师？（两支部队会合在一起。）。
（3）简介背景：井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，地势险要。1927年4月，朱德同志带领一支队伍上井冈山，与毛主席的部队会师。
（4）齐读第一自然段。/article/。
2.学习第二自然段。
（1）轻声读第二自然段，边读边想：
部队为什么要派人到茅坪去挑粮？
从井冈山到茅坪去挑粮有什么困难？
（2）先根据课文内容口头填空，然后再回答心上问题。
（），所以常常要派人到茅坪，路很远，有（），（），非常难走。
（3）引读：可是----，提问：从“争”字可看出大家心里是怎么想的？
（4）指导朗读，读出条件的.艰苦，大家的热情。
过渡：那朱德是怎么做的呢？
3．学习第三自然段。
（1）自由读第三自然段。
（2）出示：朱德同志也跟战士们一道去挑粮。
说说你准备怎样读好这一句。
指导突出“也”和“一道”。
（3）朱德爷爷是臬挑粮的？谁能看图用自己的话说说？
先指名自由说，再指导学生按顺序说。先说穿着，再说动作。
（4）出示：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。
指导用敬佩的语气读。
（5）此时此景，战士们看到又会有何感想呢/。
出示：战士们想，朱德同志工作那么心，还要翻山越岭，累坏了怎么办？
想想大家会怎么劝他，朱德同志又会怎么说。
指导读出战士们对朱德的关心之情。
劝不管用，有个同志就把他那根扁担藏了起来。战士们这时心里又会怎么想？
可他们哪里想到，读读：不料----朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上了“朱德记”三个字。
朱德为什么要连夜赶做呢？又为什么要写上“朱德记”三个字呢？
朱德拿着自己做的带有记号的扁担心里会怎么想？
引读：大家见了----。
是啊，朱德同志与战士们同甘共苦的精神，极大地鼓舞了大家，当时井冈山流传着这么一首歌谣：/soft/朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。大家齐心协力，粉碎敌人围剿。
有感情地朗读第三自然段。
三、课堂作业。
有感情地朗读课文。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇二
1、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，体会革命领袖以身作则，与战士同甘共苦的品质,感受战士们对朱德同志的敬爱之情。
2、抓住重点词句，让学生在读中理解，读出山路的艰险，挑粮的艰难,读出朱德和战士间的情。
教学难点：
1、理解朱德同志为什么在扁担上写“朱德记”三个字，引导学生感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质。
2、创设情境图，帮助学生理解时代背景和形势，明白挑粮的原因。
（课前知识储备：以“朱德是个怎样的人”为主题读有关故事。）。
教学过程：
一、齐读课题，认识扁担特点。
2、观察扁担图，指导观察。
朱德的扁担是怎么样的？同学们，你们想亲眼去看看吗？
好，仔细看！ 这就是朱德的扁担。 瞧，扁担上写了三个字：生：（“朱德记”），
看了这三个字，我们就知道了这根扁担是谁的？朱德的。（点红）。来，把课题再读一遍。
二、学习第一节，了解挑粮背景，。
1、师描述背景，相机读词。
“红军”，朱德就是红军的总司令。
三、学习第2节，明白挑粮原因，。
1、理解“围攻”“坚守”“足够的粮食”。
“围攻”，读词，敌人想怎样攻打我们红军？理解“围攻”
敌人就是想把红军战士饿死、冻死、困死。这就是（读词“围攻”。）。
围攻。
敌人想围攻，红军就要“守”住井冈山，而且要牢牢地守住，这就叫（读词）“坚守”，不管付出多少代价，一定要守住根据地。这就叫（读词）“坚守”。
要坚守井冈山根据地，首先要解决大家的吃饭问题，所以必须储备足够的粮食。
足够的粮食。
足够的粮食 为了对付敌人的长期围攻，红军必须储备（读词）足够的粮食。
当时，井冈山上生产粮食不多，所以常常要抽出一些人到茅坪去挑粮，（读词）（茅坪）那是在井冈山北面的一个很远的地方，到那么远的地方去挑粮，那是为了避开敌人。
2、读句明白挑粮原因。
同学们，现在，你们明白了为什么朱德同志要跟战士们一道去挑粮？
出示：红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。
*自读，思考。*反馈，讨论。*读句。
四、图文结合，品读“挑粮”艰辛。
1、过渡：每次挑粮，大家都争着去。
大家是怎样争着去挑粮的呢？ 师说：（年轻力壮的战士说：“我去，我有的是力气。”经验丰富的老战士说：“还是我去，我熟悉地形，遇上敌人我能应付”。）。
朱德同志会说什么？指生说（我是军长，应该带领大家一起去。）。
是呀，每次挑粮，大家都这样争先恐后抢着去，大家挑粮的热情是多么高涨！
2、品读“挑粮”艰辛。
1、（出示挑粮图）看，他们挑着粮食向我们走来了。走在最前面的就是朱德同志。
看来，他和战士们穿戴得没什么两样！都是那么艰苦朴素。
（2）再看他箩筐里装的粮食……（出示词组“满满的一担粮食”）从“满满”这个词，你想到了什么？（我想这么满的一担粮食肯定很重。我觉得朱德同志肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。
我想，这么重的一担粮食会把朱德同志的肩膀都压红了。 。
我想，朱德同志可能是硬坚持住的，他真了不起。）。
（3）挑着这么满满的一担粮食，走在那么长，那么难走的路上，他为什么还笑得这么灿烂？(*想到战士们有粮食吃了……*有了粮食，就能吃饱……吃饱了肚子，就有了……有了力气，就可以坚守……)。
（4）朱德同志和战士们一样穿草鞋、戴斗笠，和战士们一起挑粮，一起和敌人作战，这就叫“同甘gan共苦”。
2、书上是这样写的（出示“朱德同志也跟战士们一道去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠……”）。
谁来读？尽管挑着满满的一担粮食，朱德仍旧走得那么带劲！谁再来读。
点：朱德同志当时已经40多岁了，工作很忙，休息时间很少。可他也跟战士们一样挑着满满的一担粮食，多了不起！齐读。
3、朱德同志挑着满满的一担粮食跟大家一块儿爬山，他们走的是怎样的路啊？
出示：从井冈山到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常难走。
指名读。
“五六十里” 。
五六十里相当于从璜土走到江阴城这么远的路程，汽车要开一小时呢，靠两只脚要走上一整天呢。你们说，他们走的是怎样的路啊？（路途遥远）。
路途遥远，谁来读好这个词？五六十里。
评：路好远呢？五六十里，谁也会读？路真远那！要步行一整天，再读慢些，就显得更远了。来，一起读。
五六十里的路是怎样的路啊？山高路陡,十分难走。
“山高路陡”追问：什么是“山高路陡”？引导学生看板图，想象挑粮的困难。
（山很高，有一千三百多米呢。山不仅高，而且陡，路高高低低，到处是大大小小的石头，石头一绊很容易跌倒。跟我们走的平整的水泥路是根本无法相比。
点：再想想，这儿的陡，除了不平之外，还有什么意思？（老师做了个手势：坡度大，直上直下。）。
是呀，这就是“山高路陡”，谁来读出山的高，路的陡？指2名说，男生读。
“翻山越岭”
正因为山高路陡，所以大家挑粮时要“翻山越岭”。（看板图手势演示）读词。同学们，如果我们空着手要翻过那么高的山，也是非常不容易的呀，谁读出这番艰难？现在肩上挑着粮食，要翻山越岭，多么艰难啊。谁再来读，读出这番艰辛。
4、想象“挑粮”艰辛，读好句子。
脚上的草鞋走了一段路就磨破了，脚趾头踩在坚硬的石头上，踩在尖尖的石子上，会怎样啊？磨出血泡，划出血口子。
如果碰上下雨，战士们挑粮上山就更困难，谁来说？（路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。这是多么艰难的挑粮啊！）。
5、朗读背诵句子。
一读 刚才，同学们说得很好，让我们用朗读来表现出当时挑粮的种种艰难吧！
二读 同学们，你们知道吗？每次挑粮，大家都要起早赶路，摸黑回山，多么辛苦呀！请再来感受一下。
三背 挑着这么满满的一担粮食，走在那么长，那么难走的路上，朱德同志和战士们一样乐呵呵的，什么困难都不怕，笑着面对困难，让我们想着那挑粮的情景，一起记住这句话。（图，文字隐去）。
五、研读战士们的“想、劝、藏”。
1、看到朱德同志这样挑粮，战士们是怎么想？怎么做的呢？自读课文第三节。
2、讨论：战士们看到朱德同志这样挑粮，是怎么想的呢？
他们想：（出示“朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮……”）。
（1）“那么忙”，有多忙？
当时，朱德是一位军长，请你猜一猜，他白天要挑粮，晚上要忙些什么呢？（看军事地图、思考怎样跟敌人作战、指挥战斗……）。
图片出示，稍作介绍。
说得真好，瞧：朱德同志正在灯下写作战计划，与大家开会讨论问题。
读词：工作那么忙。
谁来读出朱德同志忙这忙那的情景。评：那么忙，“那么”这么一读，我们真的感受到了朱德同志工作的繁忙。忙，读得多响亮，我们听出了朱德同志的忙碌。
（2）是啊，作为军长，朱德比普通的战士更辛苦，他要做的事情真是太多了！
*但尽管那么忙，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）。
*从井冈山上到茅坪，（看板图手势演示）有五六十里，山高路陡，一不小心就会摔一跤。要是碰上刮风下雨，走一步，滑两步。尽管如此，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）。
*我们被敌人围攻，（看板图手势演示）随时可能遇到敌人偷袭，挑粮还有危险呢！尽管如此，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）。
（3）朱德这样不怕困难、不怕危险，真是“不畏wei艰险xian”。
（4）朱德工作这么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？
指名读， 评：怎么办？读出了战士们的担心。请你再来读给大家听。
齐读词 战士们多么担心，多么着急！我们一起读。
（5）齐读句子。
战士们看到朱德同志晚上忙到深夜，白天还要跟大家一块儿挑粮，是多么担心啊！你能通过朗读把战士们这番担心告诉大家吗？先请你们自己试一试。
指名读，读得真棒，我分明感到你就是一位担心朱德同志的战士。
齐读：同学们，我从你们的表情、眼神中也感受到了那份对朱德同志的担心、着急。来，我们一起读，把这份担心、着急告诉大家。
词卡：越发敬爱 敬爱？尊敬、热爱 越发？更加。
为什么战士们会越发尊敬、热爱朱德同志？再读第三节。
写名。
4、三次回读重点句。
同学们，我们现在知道了，战士们为什么会越发敬爱朱德同志？
你瞧，战士们劝说朱德同志不要去挑粮了，可是，他还是出现在山路上，―――。
就这样，在朱德同志的带领下，一批又一批的战士下山挑粮，一担又一担的粮食挑上了井冈山，红军储备了足够的粮食，最后胜利粉碎了敌人的围攻，守住了井冈山根据地。
六、总结全文，再明题目。
读到这儿，相信同学们都明白了这根扁担的特别。过了这么多年，当我们看到这根珍藏在军事博物馆的扁担，你想到了什么？（朱德同志和战士们一起挑粮的感人故事，朱德同志穿着草鞋、戴着斗笠，翻山越岭挑粮的感人画面）看着这根扁担，我们不由会想到朱德这一伟大的领导。让我们永远记住这根特别的扁担“朱德的扁担”，永远记住这个伟人的名字“朱德”。
作业：完成练习册上的填空题。
学习生字。
这两个生字你还认识吗？“攻、守”是一对反义词。你能给他们找朋友吗？
（进攻、攻打、攻击、反攻；防守、守住、看守）。
书写时要注意什么呢？（“攻”字左窄右宽，“守”字上窄下宽。）。
（3）请认真描红，找准生字在田字格中的位置。
（4）在作业本上认真临摹。
挑粮 。
劝 藏 赶做 写名。
（为突出主要人物“朱德”，处理重点段第三节时抓住一条主线，让学生体会朱德的品质：
朱德怎么挑粮的？战士们见了怎么想？怎么做的？重点读好想法，引读做法，抓住“越发敬爱”让学生谈朱德的表现：赶做扁担，写上名字，再三次回读朱德挑粮的情景。至于原先设计的“战士们怎么劝的？看到朱德赶做扁担又会说什么？这些抓空白处想象说话，本来想让学生体会战士对朱德同志的敬爱，但这不是重点，战士的表现则是侧面描写，故舍去。）。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇三
文章摘要:本文章的主要内容是关于朱德的扁担教学设计第一课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一。教学目标。
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，并能正确、美观地书写。
3．初步理解课文内容。3．指导书写部分生字，掌握部分生字字形。
二、教学重难点。
重点：1.能正确、流利地朗读课文。
2．学习本课生字，理解由生字组成的词语。
难点：初步理解课文内容。
三．教学准备。
挂图，小黑板。
四．预习设计。
1．正确朗读课文。
2．按笔顺自学生字。
3．收集、阅读朱德的故事。
版块一、启发谈话，揭示课题。
1．出示扁担图，谁知道这是什么?
扁担是干什么用的?
2．扁担上写着什么呢?(朱德记。)。
（1）出示朱德像：朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的.爱戴。
（2）教学朱。
（3）记，在这里是作记号的意思。学记。
版块二、初读课文。
过渡：朱德爷爷干吗要在扁担上写上朱德记三个字呢?
1．课前大家都已经读过了，先来想一想：课文主要写了一件什么事?
2．检查自学情况。
小黑板出示生字词：
同志。
井冈山。
坚守。
围攻。
必须。
生产。
劝
并
3．请几个小朋友分着来读读这篇课文。
版块三、学习1、2自然段。
1．默读第1自然段，想：这段告诉我们什么?
（1）板书：1928年井冈山会师。
（2）(出示图片)井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，地势险要。1927年，毛主席带领红军，在井冈山建立了第一个革命根据地。1928年4月，朱德同志带领一支红军上井冈山，与毛主席的部队会师。
（3）什么叫会师?(两支部队会合在一起)。
（1）看填空回答以上问题：
a．，所以常常要派人到茅坪去挑粮。
b．从井冈山上到茅坪，路很远，有()，()，非常难走。
（2）(出示图片)谁能用自己的话说说什么叫山高路陡?
（3）师：可是。
大家都争着去，说明什么?
3．让我们连起来读读课文的第1、2自然段。
版块四、学习生字。
1、（出示生字）读一读，巩固生字的字音。
2、你是怎么样记住每个生字的？指导分析生字的结构和偏旁。
上下结构志、守。
半包围结构冈。
3、指导书写：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能给这些生字组词吗？
5、集体书空这些生字。
6、指导描红、临写。
四.作业设计。
1．完成《习字册》。
2．熟练朗读课文。
完成《补充习题》的1、2题。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇四
教学目标：
有感情地朗读全文。指导书写。
教学重点.难点：
指导书写。
教学过程：
一、朗读全文，总结课文。
师生一起有感情地朗读全文。
总结填空：
这个有故事主要讲了（）和战士们一块儿（）的.事，赞颂了朱德爷爷（）的高尚品质，表达了大家对朱德同志（）。
二、写字指导。
1.须按笔顺描红的字。
冈：共四笔，同字框加撇.点。
必：共五笔，心加撇。
守：共六笔，上下结构，宝盖头加寸。
2.其他要描红的生字。
劝：共四笔。左右结构，左边“又”中的撇变成点。
记：共五笔。左右结构，左窄右宽，右边不能写成“已”。
朱：共六笔。第五笔的撇和第六笔的捺要写得舒展。
产：共六笔。第六笔是竖撇。
志：共七笔。上下结构，上面是“士”，下面是“心”。
三、课堂作业。
1.描红练习。
2.扩词练习。
板书：
战士们劝藏。
越敬。
发爱。
朱德赶做写上“朱德记”
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇五
1.读全文，总结课文。
2.拓展阅读《爷爷的简朴生活》。
3.完成有关作业。
二、教学重难点。
1.背诵第三自然段。
再读课文，感受朱德同志与战士同甘共苦的品质。
三.教学准备《一课一练》。
四.预习设计。
试背课文第三自然段。
版块一、复习旧知。
1.我们来比一比，谁学得最好？听写词语：
劝攻同志生产井冈山争守红军会师一块儿。
2.
(1)一起有感情地朗读全文。
(2)总结填空：
这个故事主要讲了（）一块儿()的事。赞颂了朱德爷爷()的高尚品质；我们()。
版块二、指导背诵。
1.大家都读得很好，现在我们来试着把课文第三段背一背。
2.谁愿意向大家展示的？
3.师引背。
4.和同桌分享一下你的背诵成果。
版块三拓展阅读。
1.自由读《爷爷的简朴生活》。
想想：从哪些地方可以看出爷爷的生活很简朴？把你找到的句子划下来。
2.请同捉相互讨论一下。
3.指名。
版块四、完成练习。
1、小黑板出示：
《一课一练》第四部分。
1.要有一个结实的身体，必须―――――――――――。
1.虽然我家离学校很远，可是――――――――――――――。
2.老师的工作是那么――――――。
2.检查交流。
四。课后作业。
课后作业：
1.用“必须”说一句话。
2.完成《一课一练》剩下的阅读短文。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇六
教学目标：
1、认识17个字，一个多音字，会写8个字。自主积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解红军革命根据地军民齐心协力、粉碎敌人围剿的历史背景，使学生受到光荣的传统教育。
教学重点：
1、认识17个字，一个多音字，会写8个字。
2、有感情的朗读课文。
教学难点：
感悟文中所蕴涵的情感。
教学准备：
课前搜集红军革命根据地和与朱德有关资料。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入。
1、出示扁担的'图片，让学生说说这是什么？它可以用来做什么呢？
2、揭示课题，板书课题：朱德的扁担。
3、齐读课题，读准轻声音节“扁担”。
4、针对课题，你有什么问题要问吗？
学生自由发言。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自由读课文，找出课文中要求认识的字。
2、同桌互相检查生字的读音，读一读，帮一帮。
3、教师抽读：出示生字卡片，开火车。
4、出示带有生字的句子读一读。
5、指名分段读课文，大家评价。
6、教师范读课文，学生跟着默读，想一想课文讲了一件什么事情？
7、学生再读课文，找出不理解的词语。自主质疑。
8、齐读课文，把课文读流利。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇七
一、教学目标：
1．认识13个生字。会写8个字及以下词语：出产、扁担。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
二、教学重点、难点：
1．重点：识字、朗读课文。
2．难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。
三、教学准备：
朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。
四、预习学案：
1、请将课文大声流利读5遍，（注意前后鼻音、平翘舌哦！）。
2、不要看拼音，我能读出这些字：朱、志、冈、守、攻、必、产、劝、并、记。
3、看着生字记下笔顺，你记住了吗？让爸妈考你一下！
4、你能给这些生字组些词吗？越多越好哦！
5、再浏览一下课文，想想课文主要讲了什么？说给爸妈听听。
6、关于朱德，你了解多少？可以请教一下爷爷奶奶，也可以上网查询一下。
7、加大点难度哦：组词。
攻（）必（）劝（）。
功（）心（）欢（）。
8、你还有什么疑问吗？
第1课时。
上课时间总计课时。
教学内容。
1、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。。
2、学会本课生字，理解有生字组成的'词语。
3、能正确书写“朱志冈守攻”五个生字。
一、创设情境，激发动机。
1、出示挂图师介绍朱德。
2、完善课题，板书：朱德的扁担。
3、指导学习生字：朱（认读字音，识记字形。）。
4、齐读课题。
二、收集信息，自学质疑。
1、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。
2、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。
3、成果初探，交流展示。
（1）出示带拼音的生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。
（2）出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。
（3）出示含有生字的词语。
（4）读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。
（5）相机正音，范读或领读难读的句子。
4、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。
5、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。
6、互动探究完善认知。
比赛读，评议。
三、精讲点拨，凸显重点。
指导写字。
1、出示生字。对照笔顺练习书空。
2、你记住了哪些字？怎么记的？
相机引导，肯定好的方法。
3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写。
4、师范写。
5、学生描红、临写。
6、展示个别作业，点评。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇八
1、学会本课的13个生字，理解生字词。
2、了解课文的主要内容，学习课文的一二两个自然段。
3、指导书写生字：守、攻、必、
二、教学重难点。
学会部分生字词，并能正确书写所学生字。
三、教具准备。
生字卡片。
四、教学过程。
1、启发谈话，揭示课题：
（1）出示扁担图，谁知道这是什么?教读：扁担的“担”是轻声。
你见过扁担吗？扁担是干什么用的?
（2）仔细看这根扁担，有什么特别的地方吗？
扁担上写着“朱德记”三个字。
（3）“记”就是记号、标记，现在你知道这根扁担的主人是谁吗？
对了，就是“朱德”(出示朱德像)朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。
（4）听了老师的介绍，你的脑海中出现了什么疑问呢？
小朋友真会提问题，就让我们来读课文，从文中来找一找答案吧。
2、听老师读课文，想一想：课文主要写了一件什么事?
3、自由读课文；
要求：读准生字词，读通课文。
遇到不理解的地方用“?”标出。
4、检查自学情况：
（1）指名读词，根据学情，指名同学做“小老师”领读几个重点词：
井冈山根据地、粉碎、储备、同志、山高路陡、斗笠、翻山越岭、劝。
（2）四人小组轮读课文，同学间互相正音。
（3）通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？
（4）生交流自己读懂的；
（5）小朋友们真能干，通过自己读书就能获得这么多的知识！你觉得课文哪一段写的最有意思、读下来让你脑中的问题最多？（引导学生质疑）。
（6）指名读第3段，其余人边听边想：读了这段你有什么不明白的地方？
生可能会质疑；a：大家为什么要把朱德的扁担给藏起来呢？
b：朱德同志为什么连夜又赶做了一根扁担？
c：朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字？
5、以学生提出的问题为切入口学习课文1、2自然段：
a自由读第一段，看看读了这一段，明白了什么？
（2）根据生的回答，随机讲解“会师”（并随及简介背景）；
井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，地势险要。1927年，毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。这儿就是指朱德同志带领的队伍与毛主席带领的队伍会合在一起了。这时队伍壮大了，战士们多高兴呀！
（3）引读第二句：读了这一句，你看出什么来了？
（红军所处的位置很危险）。
（4）想象一下：山上的红军会遇到哪些困难呢？
指名学生说。
b学习第二自然段：
（！）边读第二自然段，边用“——”画出描写去茅坪挑粮所遇到困难的句子，可在重点词下做记号。
（2）指名交流：抓住“五六十里”、“山高路陡”、“非常难走”
（3）想象一下：“五六十里”会有多远？
联系生活：我们去杨舍玩，大约走40里的路，五六十里，要走一个来回不到这么远的路。
“山高路陡”：师在黑板上画出“高山”的简笔画，让生体会山的高、险。
……。
（4）指导感情朗读第2自然段第二、三句。
（5）路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮（引读）-----。
从这句话中，你看出红军战士怎么样？（团结、不怕吃苦）你是从哪个字上看出来的？
对呀，一个“争”字就告诉我们大家了。
（6）、齐读第二段，读出条件的艰苦，大家的热情。
6、小结：通过学习这二段，我们知道山高路陡，挑粮路上困难重重，但红军战士们却无所畏惧。今天，小朋友们通过自己认真读书，已经解决了自己原先一些不明白的地方，剩下的不懂处咱们下节可再来学习。
7、学习3个生字。
朱、志、冈、守。
8、完成课堂作业，书写生字。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇九
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法。
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法。
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法。
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法。
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、任务驱动法。
教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。
7、参观教学法。
组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。
8、现场教学法。
是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。
9、自主学习法。
为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇十
1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2能正确、流利、有感情的朗读课文。
3了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会人民领袖以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。
第一课时。
一 启发谈话，揭示课题。
1出示扁担图，指导观察。讲解：记，做记号的意思。
3出示朱德像：朱德爷爷和毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长、中国人民解放军的总司令，深受人民群众的爱戴。
4朱德爷爷为什么要在扁担上写上“朱德记”三个字呢？
二 初读指导。
1各自按拼音轻声读课文，要求：
（1）标出自然段序号；
（2）画出生字词，结合上下文，想意思。
（3）读正确。
2指名读第一自然段。
（1）出示：朱德 同志 井冈山 敌人。
（2）领读 朱、志都是翘舌音，冈是后鼻音。
（3）指名读生字词。
（4）齐读生字词。
3指名读第二自然段。
（1）出示 坚守 粉碎 围攻 必须 生产 山高路陡。
（2）理解 山高路陡：形容地势十分险要。
（3）领读。
4指名读第三段。
（1）出示 翻山越岭。
（2）齐读。
5各自试读课文，要求读正确。
三 写字指导。
1须按笔顺描红的字。
冈必 守。
2其他要描红的字。
四 课堂作业。
1读读，抄抄，写写生字词。
第二课时。
一 听写词语。
同志 生产 红军 会师 井冈山。
二 精读训练。
1学习第一段。
（1）默读，说说你了解到了什么？
（2）什么叫会师？
（3）简介：井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，地势险要。1927年，毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地，1928年4月，朱德同志带领一支队伍上井冈山，与毛主席的队伍会师。
（4）齐读第一自然段。
2学习第二自然段。
（1）轻声读，想：
部队为什么派人到茅坪去挑粮？从井冈山到茅坪去挑粮有什么困难？
（2）口头填空。
（），所以常常要派人到茅坪去挑粮。
从井冈山上到茅坪，路很远，有，（），非常难走。
（3）引读：可是——，提问：从“争”字可以看出大家心里是怎么想的？
（4）指导朗读，读出条件的艰苦，大家的热情。
（5）过度：那朱德是怎么做的？
3学习第三自然段。
（1）自由读。
（2）出示 朱德同志也跟战士们一道去挑粮。
说说你准备怎样读好这句话？
突出“也、一道”
（3）朱德爷爷是怎样挑粮的？先指名自由说，再指导学生按顺序说。穿——，做——。
（4）示 他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。
指导用敬佩的语气读。
（5）此情次景，战士们看到又会有何感想呢？
出示 战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？
想一想，大家会怎么劝他，朱德同志又会怎么说？
指导读出战士们对他的关心之情。
（6）劝不管用，有个同志就把他的那根扁担藏了起来，战士们心里又会怎么想呢？
（7）可他们哪里想到，引读：不料——朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上了“朱德记”三个字。
朱德为什么连夜做？又为什么要写上“朱德记”三个字呢？
朱德拿着自己做得带记号的扁担心里会怎么想呢？
（8）引读：大家见了——。
（9）是啊，朱德同志与战士们同甘共苦的精神，极大的鼓舞了大家，当时井冈山流传着这样一首歌谣：朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。大家齐心协力，粉碎敌人围剿。（拍手齐念）。
（10）有感情的朗读第三段。
三 有感情的读全文。
战士们 劝——藏。
敬爱。
朱德 赶做——写上“朱德记”
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇十一
1、学会10个字，会认双横线中的10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，体会到朱德军长在“挑粮”运动中以身作则，与战士们同甘共苦，起到模范带头作用。
1、学会课后田字格中的10个字，会认双横线中的10个生字。
2、有感情地朗读课文，体会革命领袖以身作则共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。
教学目标：初读课文；识字写字；学习第1自然段。
一、导入新课。
1、介绍课前收集的关于朱德的资料，师补充。
2、板书课题。认识“朱、扁、担”三个生字。
3、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。
2、自由读课后生字，在同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
5、相机学习第1自然段。
三、学写生字。
1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？
3、教师范写。
4、学生描红。
1、正确、流利地朗读课文，学写后面的生字。
2、学习课文，体会到朱德军长在“挑粮”运动中以身作则，与战士们同甘共苦，起到模范带头作用。
一、复习导入，明确学习目的。
1、复习生字。
2、(看插图)井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，
地势险要。1917年，毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。1928年4月，朱德同志带领一支红军队伍上井冈山．与毛主席的部队会师。
这节课我们就一起来解决这个问题。
二、精读课文，指导学生有感情地朗读。
学习第2—第4自然段：
1、朱德用这根扁担干什么用?(板书：挑粮上山)。
2、为什么需要挑粮上山?自由地读一读第二自然段，找一找。(板书：严密封锁，粮食奇缺)。
3、说得对。你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！（出示投影)说说你看到的朱德。
回答后出示书中的句子：“他穿着草鞋，挑起满满的一担粮食，走起路来稳健利落，年轻力壮的小伙子也常被他甩得老远。”
师：从”满满”这个词中，你体会到了什么?(指导用敬佩的语气读。强调“满满的”。)。
师：谁想把自己的体会读出来?
师：谁能给他一个评价?(指名评)这个同学哪儿读得好，可以表扬一下他。
4、既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?好好读读课文，想一想。(如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事；他们希望朱不要过度疲劳……)。
5、挑粮上山到底累在哪里？，再读读课文，找一找。
师：现在，你能用读表现出来吗?(指导学生读出心疼、关心的语气)。
师：男女生比赛，比一比谁更关心朱德爷爷，更着急地把他的扁担藏起来?
6、真是“藏中见真情”哪!战士们这种情有没有实现？(没有)。
师：从哪个词可以看出来?(仍然)。
师：朱德做扁担的行为又让你体会到了什么?
师：是的，朱德愿意与战士们同甘共苦。这就让大家——(崇敬之外更增添了几分干劲)。
师：是啊，朱德爷爷的一个“做”，让我们看见了他以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。这种精神极大地鼓舞了大家，当时井冈山流传着这么一首歌谣：
(出示)(齐拍手念)。
朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。
大家齐心协力，粉碎敌人围剿。
7、让我们再次朗读第2一第4自然段，感受朱德爷爷的以身作则、与战士们同甘共苦的精神。
三、写字教学。
1、小朋友们，你们看朱德爷爷用扁担送给咱们4个字。(出示“任、切、材、防”)。
2、请你们来观察一下，怎么记住“切”这个字?哪位小书法家愿意讲给我们听—下？
3、教师范写，学生练习。
4、仔细观察一下，这4个字在写法上有什么共同的特点?
5、学生说，教师评。
6、学生练写。
四、拓展延伸。
小朋友们在课后还可以找一些革命先辈的故事来读一读，增长自己的知识。
板书设计：略。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇十二
这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡。距离遥远的茅坪挑粮的故事，表现了革命领袖以身作则。与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。
全文共3个自然段。第一自然段讲1928年，朱德同志带领队伍到井冈山同毛泽东会师。第二自然段讲战士们为了坚守根据地，粉碎敌人围剿，争着到山高路陡的茅坪挑粮。第三自然段讲朱德同志加入了挑粮的队伍，战士们怕累了他，藏起了他的扁担，而他连夜又做了一根，并写上朱德记三个字，大家见了越发敬爱他。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能正确。流利。有感情地朗读课文。
了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会人民领袖以身作则。与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。
三课时。
教学目标：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能正确。流利地朗读课文。
教学重点。难点：
学会本课的生字，能正确书写。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、出示扁担图，指导观察。
讲解：记，在这里是做记号的意思。
3、出示朱德像：朱德爷爷与毛主席。周总理一样，我们老一辈的革命家。他当过红军军长。中国人民解放军的总司令。人大常委会委员长，深受人民群众的爱戴。
4、朱德爷爷为什么要在扁担上写上朱德记三个字呢？
二、初读指导。
1、各自按拼音轻声读课文，要求：
（1）标出各自然段序号；
（2）画出生字词，结合上下文，想想他们的意思；
（3）读正确。
2、指名读第一自然段。
（1）出示生字词：朱德同志井冈山敌人。
（2）领读生字词：朱。志都是翘舌音，冈是后鼻音。
（3）指名读生字词。
（4）齐读生字词。
3、指名读第二自然段。
（1）出示生字词。
坚守粉碎围攻必须生产山高路陡。
（2）理解生字词。
粉碎：使彻底失败或毁灭。
围攻：包围起来加以攻击。
山高路陡：形容地势十分险要。
（3）领读生字词。
4、指名朗读第三自然段。
（1）出示生字词：翻山越岭劝。
（2）齐读生字词。
5、各自试读课文，要求读得正确。
1、习题2。
2、读读。抄抄。写写生字词。
3、朗读课主，做到正确流利。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇十三
1、认读13个生字，会写8个生字。
2、大致了解课文讲了什么故事，为什么扁担先藏而后又不藏。
3、有感情地朗读课文。
认读13个生字，会写8个生字。
教学难点：
了解战士们为什么藏起扁担后又不藏扁担了?
教学准备：
生字卡片。
初读课文，学习生字新词。
掌握生字新词。
正确书写生字。
一、导入新课。
1、出示教学挂图。
(1)了解什么是扁担，扁担的用途，担东西的工具。
(2)了解朱德的生平。
3、同桌互读。
4、开火车读。
5、朗读全文，要求读通读顺。
二、初步了解课文内容。
1、指名分段读课文。
2、指名复述课文的内容。
3、了解课文词语的意思。
三、书写生字。
1、出示生字卡片。
2、组词。
3、识记生字。
4、师范写，生书写。
5、讲评。
四、作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字各一行。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇十四
教学目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
教学重点、难点：
1、识字、朗读课文。
2、通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
教学时间：两课时。
教学准备：朱德同志像、扁担图片、多媒体课件、字卡。
教学过程：
第一课时。
一.启发谈话，揭示内容：
1、出示扁担图，这是什么?（生：扁担）出示卡片:扁指读（怎样记？）（户字旁，右下为一横两竖）担指读（左右结构，右边为元旦的旦，还可以用熟字“胆”“但”来比较认识）两个字合起来读扁担（板书：扁担）（“担”为轻声）开火车读。
2、有一根扁担，上面写着“朱德记”三个字。“记”在新华字典中这样解释：（大屏出示）。
记：（1）记忆，把印象保持在脑子里。如：记住。
（2）把事物写下来。如：记账。
（3）记载事物的书册或文字。如：日记。
（4）记号，标志。如：以红色为记。
（5）皮肤上天生的色斑。如：胎记。
（6）量词，用于动作的次数。如：一记耳光。
见新华字典第10版第211页注释。
这里“记”为------“记号，标志。”
3、现在，你知道这根扁担的主人是谁了吗？（朱德）（板书：朱德的）。
出示卡片:朱说笔顺记忆。德(双立人，右边为“十四一心”，朱德爷爷一心为人民，下面为一心。)读卡片朱德(出示头像)朱德与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，被授予中华人民共和国元帅军衔，深受人民的爱戴。
（4）听了老师刚才的介绍，你的脑海中出现了什么疑问呢？
a朱德为什么要在扁担上写上“朱德记”三个字呢?
b朱德爷爷用扁担干什么呢？
c战士们为什么要藏朱德的扁担？……。
二.初读课文。
你们真会提问题，就让我们来读读课文，从文中找一找答案吧！（学生读两遍课文。）。
1、让我们再来读一读这些词语。（出示）。
山高路陡整夜整夜斗笠扁担不料。
同甘共苦一担粮食挑粮找来队伍。
（如果你会读，就向我点头微笑，不要出声。）开火车读。
2、词语会读了，文章能准确地读出来吗？学生读文，评价。
3、读了几遍文章，你找到问题的答案了吗？
三、进入课文。
1、师：朱德用这根扁担干什么？
生：挑粮上山。板书：挑粮上山。
师：为什么需要挑粮上山？（请学生自由读第二自然段，然后交流。）。
生a：因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。
b：如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。
c：战士们吃不饱，就没力气打仗了。
师：说得对。你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！（出示投影）说说你看到的朱德。(先指名有一句说一句。再指导学生按顺序说：先说穿着，再说动作、神态。)。
回答后出示书中的句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。
师：从“满满”这个词中，你知道了什么？
生a：我感觉这么满的一担粮食肯定很重。
b：我感觉朱德爷爷的力气很大。
c：我觉得朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。
d：我想，这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。
……。
师：你能读出你的感觉吗？学生读。
2、师：挑粮上山容易吗？快读课文第二自然段，找一找。
生a：从井冈山到毛坪，有五、六十里路，路很远。朱德工作很忙，现在还要走这么多路，说不定会累出病来的。
b：而且山高路陡。
出示文中句子：从井冈山上到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。
师：想想“五六十里”是多远，要走多长时间？（老师早上六点钟就开始不停地走，要走到中午十二点才能走完，如果走山路的话，时间就更长了。你们想想红军战士走的路是什么样子的？）。
师出示卡片：山高路陡。
生：山很高，路也不平，还会有很多石头。
师：四个字拆开来就是拆字解词法。（生读词语）。
师：再想想，这儿的陡，除了不平之外，还有什么意思？（老师做个手势）。
生a：路很窄。（大屏展示图）。
生b：下山时，石头一绊很容易跌倒。
生c：如果下过雨，战士们挑粮上山就更困难，路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。
生读。
生a：从“藏”中，我体会到战士们非常关心朱德军长。
生b：从“藏”中，我也知道大家非常敬爱朱德。
师：真是“藏中见真情”哪！
出示卡片：敬敬爱相机认识板书：敬爱。
师：战士们藏扁担成功了吗？
生：没有。
师：从哪个词看出来？从书上第三自然段找找。
生：不料。
生：更加敬爱朱德同志了。
师：通过这件事，也让我们看见了朱德与战士们同甘共苦的高尚品质。（板书：同甘共苦）。
四、总结。
1、小结：这个故事主要讲了和一块儿的事，赞颂了朱德爷爷的高尚品质。
2、让我们怀着对朱爷爷的敬佩再次齐读课题——朱德的扁担。
五、作业。
1、正确流利地朗读课文。
2、上网查阅、到图书馆查阅或问爸爸妈妈等途径，搜集有关朱德的资料，进一步了解朱德爷爷。
第二课时。
一、巩固练习.
1、游戏:识字大餐.
将学生分成两大组,每组选派一名代表上台,老师念出本课生字,学生指相对应的生字卡片,看谁指得又快又准确.指得快又对的为优胜.
2、再读课文,读准生字字音.
你能把课文准确地读出来吗？指名朗读课文,集体纠正发音。
二、继续学文。
1、引出第一自然段（是什么时候的事情？）（课件出示第一自然段以及会师图片）。
（1）“会师”就是两个队伍合到一起了，这时队伍的人变多了，队伍壮大了，会师成功了，看，战士们多高兴啊！井冈山可是我们红军第一个农村革命根据地，它就是朱德总司令和毛泽东等一些了不起的人共同创立的。看，自己读书就能获得这么多的知识，可真了不起。让我们一起来读一读这句话，高兴地读一读这句话。（生读）。
（2）可是（引读）红军在山上，山下不远处就是敌人。多危险啊！
（相机学习生字“队伍抽”）。
（1）战士们怎么想的？所以大家劝他，不料？
（2）朱总司令为什么要连夜赶做扁担，上面还写了“朱德记”三个字呢？
师：一根普通的扁担为什么要写上“朱德记”三个字呢？
引导：（理解扁担深刻的内涵）。
结合板书师生合作总结：有了扁担才能和——战士们一起挑粮。
挑了粮才能——储备足够的粮食。
储备足够的粮食才能——粉碎敌人的围攻。
三、总结全文。
1、朱总司令的扁担是粉碎敌人围攻的武器，也象征了他带领红军战士勇敢地战胜困难的决心。
2、学到这里，你想谈谈你的感受吗？
朱德爷爷，我想对你说……。
3、让我们再来读一读朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。
四、指导学习生字：
出示：敌抽队伍。
1、齐读生字。
2、你发现了什么？
3、说说你怎样记住这些字？
4、练习书写。注意提醒坐姿和写姿。
板书设计：
挑粮上山山高路陡。
藏找。
(敬爱)(同甘共苦)。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇十五
教学目的：
1、能流利地、有感情地朗读课文。
2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。
3、学会本课3个生字。
教学过程：
一、导入：这节课，我们继续学习第13课朱德的扁担(齐读课题)。
二、复习：
1、上节课，我们初读了课文，学会了文中的生字和新词，下面请几个同学来读一读。出示词语：
同志坚守井冈山粉碎敌人围攻。
必须生产一块儿山高路陡翻山越岭。
扁担一担粮食(指名读、齐读)。
2、选择其中的一个词语并联系课文内容说一句话。(理解“坚守”：坚决守卫，不离开。坚守什么地方?)。
三、细读课文：
1、过渡：这篇课文的课题是：朱德的扁担，齐读课题。
朱德军长用这根扁担干什么用?(板书：挑粮上山。)为什么要挑粮上山?
请学生自由读第二自然段，然后交流。(因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。战士们吃不饱，就没力气打仗了。)。
2、红军去挑粮时会遇到哪些困难呢?学生交流。
(1)出示句子：从井冈山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常难走。(指名读、齐读)。
(2)抓住“五六十里”、“山高路陡(可以画图)”、“非常难走”理解。“五六十里”会有多远?(把操场与六十里相比，等于300个操场)。
(4)指导感情朗读这一句。
(5)路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮(引读)。
从这句话中，你看出红军战士怎么样?(团结、不怕吃苦)你是从哪个字上看出来的?
对呀，一个“争”字就告诉我们大家了。
3齐读第二段，读出条件的艰苦，大家的热情。
4、(看插图)看，这就是当年红军战士们挑粮的情景。走在最前面的是谁?你瞧，朱德军长正挑着担子从远处走来呢!说说你看到的朱德。(学生交流)。
回答后出示书中的句子：让学生完成填空：他(穿着)草鞋,(戴着)斗笠,(挑起)(满满的)一担粮食,跟大家(一块儿)(爬山)。(齐读句子)。
(1)从这些词语中，你体会到了什么?
(3)完成句式练习：朱德同志和战士们一样(穿着草鞋、戴着斗笠)，一样(挑起满满一担粮食)，一样(翻山越岭走完一百多里的山路)。
(4)朱德同志虽然是军长，但他和战士们没有什么区别。他平易近人，和战士们一起挑粮，一起吃苦，真是“同甘共苦”。(出示卡片)。
5、那么战士们看到敬爱的军长这样辛苦又是怎样想的，怎样做的呢?请学生读读第三自然段，然后来说说。
6、既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?学生交流。(联系到挑粮的累)。
7、是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么呢?
(从“藏”字，我体会到战士们非常关心朱德军长，从“藏”字，我也知道大家非常敬爱朱德。这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。)真是“藏中见真情”哪!
8、战士们的想法有没有实现呢?从哪个词看出来?“不料”可以换成什么词?(没想到)指导读出后面“不料”的语气。
9、朱德同志为什么不睡觉连夜赶做，还在扁担上写上“朱德记”三个字呢?
(朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。朱德愿意与战士们同甘共苦。这就让大家更加敬爱朱德同志了。“朱德记”三个字让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。)。
10、当时井冈山流传着这么一首歌谣：(投影出示)(齐拍手念)。
朱德挑谷上坳，
粮食绝对可靠。
大家齐心协力，
粉碎敌人围剿。
11、学到这里，你能说说朱德同志是一个怎样的人?
12、让我们再来读一读朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。
四、指导学习生字：攻记劝。
2、齐读生字。
3、你发现了什么?
4、说说你怎样记住这些字?
五、作业。
挑粮上山以身作则。
藏扁担。
连夜赶做同甘共苦。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇十六
1,开火车认读生字,词语.
2,指名朗读课文.
围绕藏和找学习课文.
1,过渡:我们上节课读过了这篇课文,课题是:朱德的扁担齐读课题.朱德用这根扁担干什么用(挑粮上山.)为什么需要挑粮上山(因为井冈山生产的粮食不多,不够山上的战士吃.如果粮食不够吃,战士们就会饿肚子.战士们吃不饱,就没力气打仗了.)你瞧,朱德正挑着担子从远处走来呢!
2,(出示投影)说说你看到的朱德.
回答后出示书中的句子:他头戴斗笠,挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上.
从满满这个词中,你体会到了什么(这么满的一担粮食肯定很重.朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力,才能挑起这么满的一担粮食.这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了.可能还会流出血来.朱德爷爷可能是硬坚持住的.)。
3,既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢好好读读课文,想一想.(因为朱德同志工作很忙,还要挑粮上山,太累了.大家想,把扁担藏起来,朱德就不用挑了,这样就可以让他轻松点.如果朱德不挑粮,可以更加专心研究国家大事.战士们希望朱德不要过度疲劳.
4,挑粮上山到底累在哪里读读课文第二自然段,找一找.如:从井冈山到毛坪,有五,六十里路,路很远,而且山高路陡,十分难走.尤其挑着粮食就更吃力了.
什么是山高路陡什么是崎岖引导学生看图想象挑粮的困难.
(山很高,路也不平.路上有很多石头,不像我们现在的水泥路.而且路很窄.下山时,石头一绊很容易跌倒.如果下过雨,战士们挑粮上山就更困难,路很滑,但是他们挑着担子,不能用手帮忙.走一步,又会滑两步.)。
5,刚才通过大家的想像,把挑粮的困难再现到了我们的面前.现在,你能用读表现出来吗指名读第三自然段.
6,过渡:是呀,这些就是战士们藏扁担的原因所在.一个藏字,让你体会到了什么呢(从藏字,我体会到战士们非常关心朱德军长,从藏字,我也知道大家非常敬爱朱德.这种体贴和关心,其实也是一种爱戴.)真是藏中见真情哪!
7,战士们这种情有没有实现呢从哪个词看出来(没想到)也就是战士们没有如愿以偿.
出示课文中的句子:朱德又找来毛竹,亲自动手削了一根新扁担,还在扁担上写了八个醒目的大字:朱德扁担,不准乱拿.
朱德的找扁担又让你体会到了什么(朱德做事不怕困难.朱德做事有那种坚持不懈的精神.我觉得朱德作为军长,带头挑粮,非常负责.朱德很爱战士们,很爱部队,很乐意为部队做事.)。
是的,朱德愿意与同事们同甘共苦.这就让大家更加敬爱朱德同志了.朱德的一个找,也让我们看见了他以身作则,与战士们同甘共苦的高尚品质.
学习课文第一,二自然段.
1,读到这里,你明白第一自然段这首歌谣的含义了吗。
2,指名读歌谣,说说自己的理解.
这首歌谣表现了老百姓对朱德的爱戴和信任,有了像朱德这样和战士同甘共苦的首长,一定可以粉碎敌人的围剿.
总结补充.
1,学了这篇课文,你有了什么想法。
2,你还想知道更多关于朱德的故事吗请阅读《朱德的故事》等课外书.
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇十七
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，并能正确、美观地书写。
3．初步理解课文内容。3．指导书写部分生字，掌握部分生字字形。
二、教学重难点。
重点：1.能正确、流利地朗读课文。
2．学习本课生字，理解由生字组成的词语。
难点：初步理解课文内容。
三．教学准备。
挂图，小黑板。
四．预习设计。
1．正确朗读课文。
2．按笔顺自学生字。
版块一、启发谈话，揭示课题。
1．出示扁担图，谁知道这是什么?
扁担是干什么用的?
2．扁担上写着什么呢?(朱德记。)。
（1）出示朱德像：朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。
（2）教学“朱”。
（3）记，在这里是作记号的意思。学“记”。
版块二、初读课文。
过渡：朱德爷爷干吗要在扁担上写上“朱德记”三个字呢?
1．课前大家都已经读过了，先来想一想：课文主要写了一件什么事?
2．检查自学情况。
小黑板出示生字词：
同志。
井冈山。
坚守。
围攻。
必须。
生产。
劝
并
3．请几个小朋友分着来读读这篇课文。
版块三、学习1、2自然段。
1．默读第1自然段，想：这段告诉我们什么?
（1）板书：1928年井冈山会师。
（2）(出示图片)井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，地势险要。1927年，毛主席带领红军，在井冈山建立了第一个革命根据地。1928年4月，朱德同志带领一支红军上井冈山，与毛主席的部队会师。
（3）什么叫会师?(两支部队会合在一起)。
（1）看填空回答以上问题：
a．(。
)，所以常常要派人到茅坪去挑粮。
b．从井冈山上到茅坪，路很远，有(。
)，(。
)，非常难走。
（2）(出示图片)谁能用自己的话说说什么叫山高路陡?
（3）师：可是——。
大家都争着去，说明什么?
3．让我们连起来读读课文的第1、2自然段。
版块四、学习生字。
1、（出示生字）读一读，巩固生字的字音。
2、你是怎么样记住每个生字的？指导分析生字的结构和偏旁。
上下结构——志、守。
半包围结构——冈。
3、指导书写：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能给这些生字组词吗？
5、集体书空这些生字。
6、指导描红、临写。
四.作业设计。
1．完成《习字册》。
2．熟练朗读课文。
完成《补充习题》的1、2题。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇十八
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质。
二、教学重点、难点。
1、理解朱德为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字。
2、引导感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质。
三、教学准备：学生搜集有关朱德的资料或故事、多媒体课件。
四、教学时间：两课时。
第一课时。
熟读课文，了解两军会师的背景，学习生字。
第二课时。
一、复习。
1、齐读课题。
2、检查生字词。
二、讲读课文。
（一）讲读第二自然段。
1、了解战士们挑粮的原因。
过渡：当时井冈山上流传着这样一首歌谣。
（出示朱德挑粮图）师述：（朱德挑粮上坳，粮食绝对可靠。
大家齐心协力，粉碎敌人围剿。）。
朱德是在什么情况下去挑粮的呢？请小朋友们自由朗读第二自。
然段。（出示第二自然段）。
1）学生自由朗读。
2）指名交流。
a因为井冈山上生产粮食不多，所以常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。
b为了粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。
（点红：足够的粮食）师问：足够的粮食是指生：很多很多的粮食。师补充：对了，必须要有充足的粮食。
3）齐读这两句话师：我们一起来读一读这两句话。
2、品味艰辛。
过渡：战士们从井冈山上到茅坪去挑粮食，茅坪是井冈山北面一个很远的地方，到那么远的地方去挑粮，是为了避开敌人。从井冈山到茅坪的这段路程，书上是怎么描写的呢？请一个小朋友来读一读。
1）指名读。
2）（出示山图）师述：请小朋友们来看图，井冈山周围500多里都是高山主要山峰海拔都在千米以上，山高林密，地势险峻。一般的人是很难走上去的。可以想象战士们从井冈山到茅坪去挑粮容易吗？（生：不容易）。
你从哪些词中体会到不容易？
a生：我从“五六十里”体会到不容易。（点红：五六十里）。
师：“五六十里”有多远，你们知道吗？（师：不知道，老师告诉你们相当于从江都到扬州一来一回，他们挑粮要用一整天的时间，一般天蒙蒙亮就下山，一直要挑到天黑，可以说是路途遥远。）。
b生：我从“山高路陡”体会到不容易。（点红：山高路陡）。
师：什么是“山高路陡”？（生：山很高，路很陡，直上直下，还很窄，非常难走。）。
3）指导朗读。
师：你能读好这句话吗？自己试一试。
a生自由练读b指名读（读出挑粮的艰辛）c齐读。
4）师引读：挑粮虽然路途遥远，山高路陡，可是每次挑粮，生齐读：大家都争着去。
（二）讲读第三自然段。
过渡：朱德同志也跟战士们一道去挑粮。
1、（出示朱德图）师：你们瞧，朱德正挑着担子从远处走来，你看到的朱德是什么样子的？请一个小朋友来说一说。
2、指名说（头上脖子上挽着袖子）。
3、师：书上是怎么描写的？请小朋友们自由朗读第三自然段，去找一找相关的句子。
4、指名说。
（出示句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。）。
1）体会“满满”
生：粮食多。粮食重。朱德力气大。挑得很吃力。
b师：女生一起来读一读，注意读好这个词。（女生齐读）。
2）想象遇到的困难。
生：a扁担压在肩上时间长了，会发麻、会磨破皮，会流血。
b被碎石一绊很容易跌倒。
c累了只能硬撑着或歇一会儿。
d渴了只能强忍着。
e饿了只能吃点野果。
f时间长了，草鞋磨破了，脚上也磨出了血泡。
g遇到下雨下雪，衣服全被淋湿了，路很滑，还有摔下山崖的危险。
b师：小朋友们想象力真丰富，我们一起来读一读，把你的体会读出来（生齐读）。
生：a他是军长要起带头作用。
b他并没有把自己当作军长，就当自己是一名普通的战士。
6、1）师引读：战士们都劝他生：不要去挑。
师：战士们会怎么劝他呢？
生：a你是军长，你工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？
b你别去挑了，累坏了就没人指挥打仗了。
2）师引读：但是他生：不肯。
师：为什么不肯？他会说些什么呢？
生：a我不累，我一定要去挑。
b我是军长，我要带头挑。
7、师引读：战士们见劝不住他，有个同志就把他那根扁担生：藏了起来。
1）师：朱德又是怎么做的呢？
（出示句子：不料，朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上“朱德记”三个字。）。
师：齐读这句话（生齐读）。
2）师：想一想他为什么要连夜赶做一根扁担，并在上面写上“朱德记”三个字？
a同桌讨论。
b指名交流。
b他连夜赶做，说明他第二天还要去挑。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇十九
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，在融入个人情感的基础上巩固用词习惯。
3、理解朱德同志在自己的扁担写上“朱德记”三个字的原因。
教学准备。
1、教师提前藏收学生玩具的用意事例及学生请假的“缺人”事例。
2、生字卡片。
重难点、关键。
1、正确、有感情地朗读课文，了解事情经过。
2、联系课文，自主积累词语。
3、理解朱德同志为什么在扁担上写“朱德记”三个字。
教学过程。
一、情境导入。
1、前些天，班上xx同学的悠悠球被老师藏收，现在请他讲感受。
2、上周班上另一xx同学因感冒缺席，请学生围绕他的空位讲讲那次上课的失落感受。
二、学生猜答，了解朱德历史背景。
三、围绕“藏”和“做”学习课文。
1、大家用铅笔做〈画〉根扁担在书上，快说；朱德用这根扁担干什么？
3、组织学生讨论：从“弯”、“满满”这两个词中，你体会到了什么？
4、组织学生思考：既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？引思句子：“战士们想朱德同志那么辛苦，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？”教师指导理解“翻山越玲”。
5、引导学生擦去书上画的扁担，换写一句“我”把扁担藏到哪个地方的话。
6、引导学生体会“山高路陡”，看图想象挑粮的困难。
7、朗读提示：在想象的基础上用读表达出来。
8、一个“藏”字，让你谈体会到了什么呢？这些也是战士们藏扁担的原因。
10、出示课文中的句子：朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上了“朱德记”三个字。
11、解释“连夜”、“赶做”的意思。
四、巩固字词。
1、教师一句一句地带读一遍，学生再试着背读一遍。
2、抽读生字卡片。
五、布置作业，巩固学习成果。
1、日记一则：写学生的悠悠球被藏，xx同学缺席，课文朱德的扁担被藏三件事。
2、交代隔天上课前老师会提问日记里各件事缺藏后分别要怎样做。
板书设计：
藏——战士们对首长的关爱。
做——朱德以身作则，同甘共苦。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇二十
1、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，体会革命领袖以身作则，与战士同甘共苦的品质，感受战士们对朱德同志的敬爱之情。
2、抓住重点词句，让学生在读中理解，读出山路的艰险，挑粮的艰难，读出朱德和战士间的情。
教学难点：
1、理解朱德同志为什么在扁担上写“朱德记”三个字，引导学生感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。
2、创设情境图，帮助学生理解时代背景和形势，明白挑粮的原因。
（课前知识储备：以“朱德是个怎样的人”为主题读有关故事。）。
教学过程：
一、齐读课题，认识扁担特点。
2、观察扁担图，指导观察。
朱德的扁担是怎么样的？同学们，你们想亲眼去看看吗？
好，仔细看！这就是朱德的扁担。瞧，扁担上写了三个字：生：（“朱德记”），
看了这三个字，我们就知道了这根扁担是谁的？朱德的。（点红）。来，把课题再读一遍。
二、学习第一节，了解挑粮背景。
1、师描述背景，相机读词。
“红军”，朱德就是红军的总司令。
三、学习第2节，明白挑粮原因。
1、理解“围攻”“坚守”“足够的粮食”。
“围攻”，读词，敌人想怎样攻打我们红军？理解“围攻”
敌人就是想把红军战士饿死、冻死、困死。这就是（读词“围攻”。）。
围攻。
敌人想围攻，红军就要“守”住井冈山，而且要牢牢地守住，这就叫（读词）“坚守”，不管付出多少代价，一定要守住根据地。这就叫（读词）“坚守”。
要坚守井冈山根据地，首先要解决大家的吃饭问题，所以必须储备足够的粮食。
足够的粮食。
足够的粮食为了对付敌人的长期围攻，红军必须储备（读词）足够的粮食。
当时，井冈山上生产粮食不多，所以常常要抽出一些人到茅坪去挑粮，（读词）（茅坪）那是在井冈山北面的一个很远的地方，到那么远的地方去挑粮，那是为了避开敌人。
2、读句明白挑粮原因。
同学们，现在，你们明白了为什么朱德同志要跟战士们一道去挑粮？
出示：红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。
自读，思考。反馈，讨论。读句。
四、图文结合，品读“挑粮”艰辛。
1、过渡：每次挑粮，大家都争着去。
大家是怎样争着去挑粮的呢？师说：（年轻力壮的战士说：“我去，我有的是力气。”经验丰富的老战士说：“还是我去，我熟悉地形，遇上敌人我能应付”。）。
朱德同志会说什么？指生说（我是军长，应该带领大家一起去。）。
是呀，每次挑粮，大家都这样争先恐后抢着去，大家挑粮的热情是多么高涨！
2、品读“挑粮”艰辛。
1、（出示挑粮图）看，他们挑着粮食向我们走来了。走在最前面的就是朱德同志。
看来，他和战士们穿戴得没什么两样！都是那么艰苦朴素。
（2）再看他箩筐里装的粮食……（出示词组“满满的一担粮食”）从“满满”这个词，你想到了什么？（我想这么满的一担粮食肯定很重。我觉得朱德同志肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。
我想，这么重的一担粮食会把朱德同志的肩膀都压红了。
我想，朱德同志可能是硬坚持住的，他真了不起。）。
（3）挑着这么满满的一担粮食，走在那么长，那么难走的路上，他为什么还笑得这么灿烂？（想到战士们有粮食吃了……有了粮食，就能吃饱……吃饱了肚子，就有了……有了力气，就可以坚守……）。
（4）朱德同志和战士们一样穿草鞋、戴斗笠，和战士们一起挑粮，一起和敌人作战，这就叫“同甘gan共苦”。
2、书上是这样写的（出示“朱德同志也跟战士们一道去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠……”）。
谁来读？尽管挑着满满的一担粮食，朱德仍旧走得那么带劲！谁再来读。
点：朱德同志当时已经40多岁了，工作很忙，休息时间很少。可他也跟战士们一样挑着满满的一担粮食，多了不起！齐读。
3、朱德同志挑着满满的一担粮食跟大家一块儿爬山，他们走的是怎样的路啊？
出示：从井冈山到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常难走。
指名读。
“五六十里”
五六十里相当于从璜土走到江阴城这么远的路程，汽车要开一小时呢，靠两只脚要走上一整天呢。你们说，他们走的是怎样的路啊？（路途遥远）。
路途遥远，谁来读好这个词？五六十里。
评：路好远呢？五六十里，谁也会读？路真远那！要步行一整天，再读慢些，就显得更远了。来，一起读。
五六十里的路是怎样的路啊？山高路陡，十分难走。
“山高路陡”追问：什么是“山高路陡”？引导学生看板图，想象挑粮的困难。
（山很高，有一千三百多米呢。山不仅高，而且陡，路高高低低，到处是大大小小的石头，石头一绊很容易跌倒。跟我们走的平整的水泥路是根本无法相比。
点：再想想，这儿的陡，除了不平之外，还有什么意思？（老师做了个手势：坡度大，直上直下。）。
是呀，这就是“山高路陡”，谁来读出山的高，路的陡？指2名说，男生读。
“翻山越岭”
正因为山高路陡，所以大家挑粮时要“翻山越岭”。（看板图手势演示）读词。同学们，如果我们空着手要翻过那么高的山，也是非常不容易的呀，谁读出这番艰难？现在肩上挑着粮食，要翻山越岭，多么艰难啊。谁再来读，读出这番艰辛。
4、想象“挑粮”艰辛，读好句子。
脚上的草鞋走了一段路就磨破了，脚趾头踩在坚硬的石头上，踩在尖尖的石子上，会怎样啊？磨出血泡，划出血口子。
如果碰上下雨，战士们挑粮上山就更困难，谁来说？（路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。这是多么艰难的挑粮啊！）。
5、朗读背诵句子。
一读刚才，同学们说得很好，让我们用朗读来表现出当时挑粮的种种艰难吧！
二读同学们，你们知道吗？每次挑粮，大家都要起早赶路，摸黑回山，多么辛苦呀！请再来感受一下。
三背挑着这么满满的一担粮食，走在那么长，那么难走的路上，朱德同志和战士们一样乐呵呵的，什么困难都不怕，笑着面对困难，让我们想着那挑粮的情景，一起记住这句话。（图，文字隐去）。
五、研读战士们的.“想、劝、藏”。
1、看到朱德同志这样挑粮，战士们是怎么想？怎么做的呢？自读课文第三节。
2、讨论：战士们看到朱德同志这样挑粮，是怎么想的呢？
他们想：（出示“朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮……”）。
（1）“那么忙”，有多忙？
当时，朱德是一位军长，请你猜一猜，他白天要挑粮，晚上要忙些什么呢？（看军事地图、思考怎样跟敌人作战、指挥战斗……）。
图片出示，稍作介绍。
说得真好，瞧：朱德同志正在灯下写作战计划，与大家开会讨论问题。
读词：工作那么忙。
谁来读出朱德同志忙这忙那的情景。评：那么忙，“那么”这么一读，我们真的感受到了朱德同志工作的繁忙。忙，读得多响亮，我们听出了朱德同志的忙碌。
（2）是啊，作为军长，朱德比普通的战士更辛苦，他要做的事情真是太多了！
但尽管那么忙，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）。
从井冈山上到茅坪，（看板图手势演示）有五六十里，山高路陡，一不小心就会摔一跤。要是碰上刮风下雨，走一步，滑两步。尽管如此，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）。
我们被敌人围攻，（看板图手势演示）随时可能遇到敌人偷袭，挑粮还有危险呢！尽管如此，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）。
（3）朱德这样不怕困难、不怕危险，真是“不畏wei艰险xian”。
（4）朱德工作这么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？
指名读，评：怎么办？读出了战士们的担心。请你再来读给大家听。
齐读词战士们多么担心，多么着急！我们一起读。
（5）齐读句子。
战士们看到朱德同志晚上忙到深夜，白天还要跟大家一块儿挑粮，是多么担心啊！你能通过朗读把战士们这番担心告诉大家吗？先请你们自己试一试。
指名读，读得真棒，我分明感到你就是一位担心朱德同志的战士。
齐读：同学们，我从你们的表情、眼神中也感受到了那份对朱德同志的担心、着急。来，我们一起读，把这份担心、着急告诉大家。
3、战士们是这么想的，又是怎么做的呢？指名说，板书：劝藏。
词卡：越发敬爱敬爱？尊敬、热爱越发？更加。
为什么战士们会越发尊敬、热爱朱德同志？再读第三节。
写名。
4、三次回读重点句。
同学们，我们现在知道了，战士们为什么会越发敬爱朱德同志？
你瞧，战士们劝说朱德同志不要去挑粮了，可是，他还是出现在山路上，
尽管路途遥远，山高路陡，肩上是满满的一担粮食，但是，朱德同志依然笑容灿烂，挑粮的劲头多大啊。
就这样，在朱德同志的带领下，一批又一批的战士下山挑粮，一担又一担的粮食挑上了井冈山，红军储备了足够的粮食，最后胜利粉碎了敌人的围攻，守住了井冈山根据地。
六、总结全文，再明题目。
读到这儿，相信同学们都明白了这根扁担的特别。过了这么多年，当我们看到这根珍藏在军事博物馆的扁担，你想到了什么？（朱德同志和战士们一起挑粮的感人故事，朱德同志穿着草鞋、戴着斗笠，翻山越岭挑粮的感人画面）看着这根扁担，我们不由会想到朱德这一伟大的领导。让我们永远记住这根特别的扁担“朱德的扁担”，永远记住这个伟人的名字“朱德”。
作业：完成练习册上的填空题。
学习生字。
这两个生字你还认识吗？“攻、守”是一对反义词。你能给他们找朋友吗？
（进攻、攻打、攻击、反攻；防守、守住、看守）。
书写时要注意什么呢？（“攻”字左窄右宽，“守”字上窄下宽。）。
（3）请认真描红，找准生字在田字格中的位置。
（4）在作业本上认真临摹。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇二十一
重点难点：1、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感倩。
2.学会本课的13个生字，理解词语的意思。有感情的朗读课文。
2、初读课文，认识生字。想一想课文讲了一件什么事。
3、出示扁担图片，朱德用这根扁担做什么用呢？为什么需要挑粮上山呢？（自由读课文第三自然段，指名读出相关语句，然后用自己的话说一说，全班齐读。
4、出示朱德挑粮图，说说你看到的朱德。出示句子：
5、挑粮上山到底累在哪里？读第三自然段，找一找。
战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？朱德和战士们是怎样挑粮的呢？战士们这么做有没有阻止朱德挑粮呢？默读课文，指名反馈，教师小结：朱德愿意与战士们同甘共苦，这就让大家更加敬爱他。
6、学习写字。出示会写字，读一读。小组交流，你是怎样记住这些字的。仔细观察生字在田字格中的位置。
教师范写。学生练写，教师个别指导。
板书设计：
挑 五六十里（路远）。
穿草鞋 挑粮 戴斗笠。
山高路陡（难走）满满。
做
藏 （连夜 赶）。
语文朱德的扁担教学设计范文（22篇）篇二十二
或高昂或深沉的情绪中对人生有所顿悟。
《朱德的扁担》一课，我就充分注意去挖掘文本价值，激活学生的独特体验。如：第二自然段中第三句话，“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。”这句话可以看出路程之遥远，其挑粮之艰难。可是，我们这些孩子根本无法体会到这一点，就算我讲解了很艰难，学生在学习下一自然段时，就无法感受朱德与红军战士同甘共苦的感情了！因此在教学时，我先问学生：“你知道五六十里到底有多远吗？”学生根本没这个概念！因此，我举出身边的列子，有吉首到乾州来回那么远，学生马上说：“哇！那么远啊！我们坐车还要好长时间呢！”我又问：“那你们走过这么远的路了吗？”生：没有，这么远，我们走得话，到那儿的话可能要天黑了。我接着说：“那战士们要挑着粮食来走这么远的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”学生马上回答：“累呗！”听到这样的话语，我突然觉得现在的孩子真的没吃过苦，干脆让这些小皇帝们来试试！于是，我提议来个亲身体验，我要请一个学生来表演。学生们十分踊跃的就举了手，我挑了个身材挺健壮的吴长松，给他身上背上两个书包，谁知他对大家说一点也不重，那这样，我又给他加了个书包。于是他开始围着教室奔走，我要求走20圈。大家很开心的看着，他也很高兴的快走，前几圈都挺顺利的，刚到9圈，他速度就明显的放慢了，我说：“运粮可不能耽搁，山上的战士们还等着呢？”于是吴长松又开始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起来，叫他起来，他继续背着书包走，终于走完了20圈。这时，我问大家：“你们看我们的同学背着书包在教室里走了20圈，现在你们来观察一下”大家发言可积极了，有的说：“他的呼吸都不稳了”“他头上出汗了”我叫一名同学摸摸吴长松的背，那个同学说：“背上都湿了，还很热”，我请表演的吴长松说感受，他说：“我觉得真累，手都酸了，脚都疼了！”
这时，我对同学们说：“同学们，你们觉得吴长松背得很轻松吗？战士们肩上的粮食更多，走的路更远，遇到的困难更多，你能想到他们会遇到什么困难吗？”马上，有学生就说：“他们走的山路会很高，路会很窄，要是下雨的话，就更滑，更危险了。”吴长松很积极的举手，他说：“他们走那么远，草鞋会磨破，脚会打起泡的！”还有学生说：“路上有许多送动的石头，会绊脚的，一不小心就会摔交的”我连忙说：“你们说得真是太好了，老师都仿佛看到了他们在这样的路上艰难的走着。”
学生通过亲身体验，通过教师对文本的挖掘，激活了他们对文本的独特感受，也让这代的小皇帝们体验到战士们那辛苦的路程。这段虽不是重点段，但从这里所让学生理解的感受是很难得的。所以，一篇课文，老师要善于挖掘文本价值，激活学生独特的体验，这样才能激发学生的学习兴趣，碰撞出智慧的火花，提高教学的效果。
《朱德的扁担》这篇课文向我们介绍了朱德与战士们一起挑粮的革命故事,让学生感悟朱德以身作则和战士们同甘共苦的高尚品质。
课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。话音刚落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问，为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢？一个极其普通的孩子却大胆地回答道：他想让战士们更有精神去打败敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……此时，他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜的送给他一副赞赏的笑容，其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他“同甘共苦”一词，班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。
为了再现人物鲜活丰满的形象,又从人物的行动入手,抓住“藏”和“做”,使学生带着自己的知识、经验、思考参与课堂活动,通过有效的引导,使课堂教学呈现出了丰富性、多变性和复杂性。
今天，我教了《朱德的扁担》第二课时，课文的重点落在了第三自然段。
通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。可在课堂中，正在为这些词语怎样引入学生的视野中而犯愁，却发现课堂预设之外的惊喜不断涌现。
课堂中，我在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。话音刚落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问，为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢？一个极其普通的孩子却大胆地回答道：他想让战士们更有精神去打败敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……此时，他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜的送给他一副赞赏的笑容，其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他“同甘共苦”一词，班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。
很多情况下，由于孩子们的词汇量有限，一些无法用言语来表达的情感，可以通过朗读来感悟，也是一种非常有效的方法。