教学计划是教师为了达到教学目标，按照一定的原则和步骤，对教学活动进行规划和组织的文档。高效的教学计划范文可以帮助教师更好地开展教学工作，下面是一些值得借鉴的范文，希望对大家有所帮助。
课文卡罗尔和她的小猫教学设计（热门16篇）篇一
爸爸对卡罗尔说：“那我们就在报上登个广告吧。”
广告登出来了，是这样写的：“我们非常需要一只小猫。我们会给它安排一个舒适的家，会很好地照顾好它。请问您有多余的小猫吗？”
卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一个篮子里，就待在家里等起小猫来。丁零零，门铃响了，进来的是一个提着篮子的男孩。他说：“我家的`猫生了三只小猫，我送给你一只。它叫洛洛。”这是一只黑白相间的花猫。
卡罗尔接过小猫，送走了小男孩。小猫喵喵叫着，卡罗尔说：“别难过，我会照顾你的。”卡罗尔让小猫喝牛奶，吃点心，还让它玩绒线团。
丁零零，门铃又响了，一个小女孩抱着一只小猫走进来。说完，她放下小猫，跟她妈妈一起走了。
不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的没个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
卡罗尔笑了，小猫们真是太有趣了。
打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。
晚上可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、衣柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一直小猫来。他摇着头，说：“太多啦！太多啦！这可不行，得想个办法。”
第二天，爸爸又在报纸上登了个广告：免费赠送小猫。请赶快来挑选。
人们从四面八方赶来了。卡罗尔很伤心，整整一天，她都在和小猫告别。天快黑了，奶奶打来一个电话，叫卡罗尔帮个忙。卡罗尔出门的时候，家里还有三只小猫，等她回来的时候，一只小猫也没有了。
妈妈说：“我都给弄糊涂了，怎么把所有小猫全送人？我是想留下一条的。”
卡罗尔眼泪都流出来了。屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。
忽然她听见了喵喵的叫声，一只黑白相间的花猫从厨房里跑出来。卡罗尔高兴地叫了起来：“啊！是伯洛！”
伯洛亲热地用婶子蹭着卡罗尔的手，好像在说：“我藏起来，是不愿意给送掉，我想和你在一起。”
课文卡罗尔和她的小猫教学设计（热门16篇）篇二
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到感情熏陶。
1、课件及生字卡片
2、学生收集小猫的图片。
1、同学们，我们知道许多动物都是人类的好朋友，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（学生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）
2、有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢？让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）
（设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。）
1、请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2、教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。
1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）
2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语）
（设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。）
1、今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。
2、学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）
3、学生默读课文（第二次）
1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“_______”画下来。
2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。
3）指名全班交流
老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢的句子和自然段读一读。看谁说的有趣，那谁读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）
3、默读课文最后三个自然段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
4、领悟文章内涵：如果什么关爱地球上的植物，植物就给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚的关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）
5、小结默读的.方法：今天我们学习的一种新的读书方法，学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的打打去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。
（设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。）
1、我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）
2、试着写广告词。
3、课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。
（设计意图：了解生活的广告：通过课外阅读。进行默读能力的训练，同时感受阅读的快乐与趣味）
课文卡罗尔和她的小猫教学设计（热门16篇）篇三
1、同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）。
2、有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）。
（设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。）。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2、教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。
（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）。
（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语）。
（设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。）。
三、默读课文，了解内容。
1、今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。
3、学生默读课文（第二次。
（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。
（2）把自己画下来的`句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。
（3）指名全班交流。
老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）。
4、默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
5、领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）。
6、小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。
教学目标。
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
课文卡罗尔和她的小猫教学设计（热门16篇）篇四
《卡罗尔和她的小猫》是二年级下册的一篇课文，课文讲的是一个十分有趣的儿童故事。卡罗尔一直想有一只小猫，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可别人送来了许多许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸又只好登广告把小猫送人。当别人把小猫拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。
这篇故事篇幅虽长，但内容通俗易懂，具有浓厚的生活气息。因此，教学时，我放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣，感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
师：你觉得课文中哪些地方有趣，为什么觉得有趣呢？快读读课文吧！
（生自读课文后纷纷举手回答）。
生1：我觉得门铃一直响个不停很有趣，因为卡罗尔一直想有一只小猫，这时一下子多了这么多的猫，卡罗尔肯定非常高兴。
生2：我觉得丁丁冬冬响成一片很有趣，因为这样，家里肯定特别热闹。
生3：我觉得爸爸给卡罗尔出主意登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心卡罗尔的。
生4：我觉得爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来很有趣，小猫们多可爱呀！要是这样，卡罗尔家里的人就没拖鞋穿了。
小学生喜欢小动物，有许多小学生有养小动物的经验，也有许多学生有养小动物的愿望，学生阅读这篇课文从已有的生活经验出发，通过“个性化的自由阅读”，能够说出课文中有趣的事，并就这些事发表自己的看法。如有一位学生觉得爸爸登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心自己的孩子的，可见这个学生感受到了亲人关爱子女的快乐。有的学生觉得钢琴叮冬响成一片，很有趣，并说它家里很热闹，这位学生感受到了生活热闹的乐趣。这些感受、体验和理解，可能与成人的看法不一样，但同样是心灵中感悟的火花，学生在阅读课文中感受到了生活的乐趣，激发了学生对生活的热爱。
师：这么多猫，会在卡罗尔家里做哪些有趣的事情呢？
生1：它们会玩卡罗尔的玩具，把它的玩具弄得乱七八糟的`。
生2：它们会捉卡罗尔家的老鼠。
生3：它们会爬到卡罗尔家的桌子上，跑到橱房里偷东西吃？
生4：它们会到处乱跑，打碎卡罗尔家里的东西。
师：小猫打碎了东西，你们还会喜欢它吗？为什么？
生1：喜欢，这是可以原谅的。
生2：东西打碎了可以粘起来，小猫走了，就没有小猫玩了。
尊重学生的生活经验，留给学生想象的空间。如，有的学生说小猫会玩玩具，有的学生说小猫会捉卡罗尔家的老鼠，有的学生说小猫会打碎东西……这些精彩的回答，不正是学生运用已有的生活经验，通过自己积极地、大胆地想象，去重建教材的文本，去创造人与动物和谐相处的情境吗？是啊，想象与创造是如此美，像一枚绽放的烟花，为此，我情不自禁地去点燃它，拓展它。
生1：因为猫太多，没那么多地方住。
生2：猫太多，在一起肯定会打架的。
生3：因为还有许多的人爱猫，如果没有猫，别人肯定会到卡罗尔家里来要猫的。
师：有一位同学说伯洛躲了起来，所以没被送出去。老师想知道伯洛为什么会躲藏起来呢？
生1：它害怕被送走。
生2：卡罗尔给食物它吃，它喜欢卡罗尔。
生2：它怕卡罗尔伤心，所以就躲起来了。
在三位目标中，情感、态度、价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课程改革前的状态。情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。态度不仅指学生的态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等，价值观作为一个比较广泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。在这节课中，学生懂得了原谅别人的缺点，如不计较小猫打碎东西，领悟到了付出也是爱的一种方式，如卡罗尔得到猫是一种爱，同时把猫送给别人也是一种爱猫的表现，更值得赞赏的是连小猫也给学生赋予“人文精神”。如伯洛怕卡罗尔伤心就躲藏起来，泊洛得到卡罗尔的食物，不愿离开她，这不正是一种知恩图报的感情吗？学生为卡罗尔没有猫而着急，得到猫而高兴，猫太多而犯愁，送走猫而伤心，最终拥有猫而欣喜，学生学会了人与动物和谐相处，人与人之间友爱、宽容、奉献。短短的一节课，学生受到了许许多多的情感熏陶，享受生活的快乐，体验到了生活的乐趣。
文档为doc格式。
课文卡罗尔和她的小猫教学设计（热门16篇）篇五
2、课文后面有一个问题，要我们默读课文。那你们知道默读课文要怎么样读呢？（不出声、不指读、边读边思考）
3、课文很长，但写得很有趣，我能一口气把它读完。
1、那我们就按照刚才说的去默读课文，边读边思考：课文中哪些地方写得非常有趣？
2、我们想告诉大家哪些地方写的有趣，那还应该给课文标上小节号，赶快行动吧？
标上了小节号我们汇报起来就方便多了。你喜欢哪一节？
3、随机学习。
第七节：有一个词写出了叔叔的有趣，你看是哪一个？（滑稽）叔叔怎么个滑稽法？
我们再来看看图，说说这位叔叔的滑稽相？
卡罗尔看到小猫后怎么样？
假如你也在，你会怎么样？
我们每个人再来读读第七段，想想哪些写得妙极了？
第十节：这一段，你从哪些地方读出很有趣？
小猫非常多；
小猫在卡罗尔家里无拘无束；
小猫还会吓唬人。
4、 除了刚才我们学习的两小节以外，你们还对这篇课文中的哪些词语很感兴趣？
黑白相间 冷冷清清 滴滴答答 糊涂 抽屉 四面八方 跳来跳去
蹭（赠）动作表演
5、 读了这篇课文，你有什么收获？
广告的作用可真大！
卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！
那一群小猫太有趣了！
伯洛是一只很可爱的小猫！
课文卡罗尔和她的小猫教学设计（热门16篇）篇六
1、会认“卡”等15个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情以及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
【课前准备】。
1、学生收集小猫的图片或照片。
2、老师准备生字卡片。
【教学过程】。
一、引入新课，激发兴趣。
我们知道许多动物都是人类的好朋友，你最喜欢跟什么小动物玩耍？
有一位叫卡罗尔的小朋友很想有一只自己的小猫，最终他是怎样得到的呢？让我们一起到课文中找答案吧。
二、初读课文，整体感知。
自由朗读课文，借助拼音读准生字。
交流生字毒瘾，读准确，读流利。
三、默读课文，了解内容。
默读课文，想想课文哪些地方写得有趣，自己读读课文，想说些什么？
交流学习心得。
小结：卡罗尔和小猫之间建立了深厚的感情，人和动物只要和睦相处，就会成为好朋友。
四、识记生字。
多种形式识记生字。
五、读读自己觉得有趣的地方。
【课后记】。
现在很多家长都注重学前教育，很早就给孩子买书，有的孩子没上学就能背好几首古诗，会讲好多故事。新教材中安排了一定量的成语积累。于是课前我让学生买《成语故事》搜集有关故事，让学生自行阅读，课堂就成了展示他们讲故事的舞台，学生不仅理解了这两个成语，还学到了其他的成语故事，课堂教学得到了延伸。
课文卡罗尔和她的小猫教学设计（热门16篇）篇七
新授。
【教法学法】。
教师引导，学生自主、合作学习。
【学习目标】。
1、认识15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们生活带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的.童心，并从中受到情感熏陶。
【重点难点】。
认识本课的生字，熟读课文并做到感情朗读。
【教学准备】。
小猫的图片或照片、生字卡片。
【学习过程】。
一、引入新课、激发兴趣。
1、同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么动物一起玩耍呢?(师生畅谈)。
2、有一位叫卡罗尔的小朋友很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢?让我们一起从课文中寻找答案吧!
二、初读课文、整体感知。
1、请同学们自由朗读课文，借助拼音读准生字的音。
2、生生互相检查自己掌握的生字。
3、教师检查生字掌握情况。
(请小老师教读、小组齐读、男女分读、开火车读等)。
三、默读课文、了解内容。
1、边默读、边想课文哪些地方写的有趣?
2、交流学习心得。
3、小结：卡罗尔和小猫之间建立了深厚的感情。人和动物只要能和睦相处，就会成为好伙伴。
四、趣味识记本课生字。
1、学生在自己再记生字的基础上互考生字。
2、开火车识记生字。
3、游戏识字(击鼓传花、猜字、走迷宫等)。
五、小结、作业设置。
学习了这篇课文之后，你有什么想法?
回去背诵一段你最喜欢的文字。
六、板书设计。
课文卡罗尔和她的小猫教学设计（热门16篇）篇八
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到感情熏陶。
1、课件及生字卡片。
2、学生收集小猫的图片。
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，我们知道许多动物都是人类的好朋友，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（学生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）。
2、有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢？让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）。
（设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。）。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2、教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。
1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）。
2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语）。
（设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。）。
三、默读课文，了解内容。
1、今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。
2、学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）。
3、学生默读课文（第二次）。
1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“_______”画下来。
2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。
3）指名全班交流。
老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢的句子和自然段读一读。看谁说的有趣，那谁读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）。
3、默读课文最后三个自然段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
4、领悟文章内涵：如果什么关爱地球上的植物，植物就给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚的关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）。
5、小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法，学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的'时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的打打去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。
（设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。）。
四、实践活动。
1、我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）。
2、试着写广告词。
3、课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。
（设计意图：了解生活的广告：通过课外阅读。进行默读能力的训练，同时感受阅读的快乐与趣味）。
课文卡罗尔和她的小猫教学设计（热门16篇）篇九
一、揭示课题：
今天，我们一起来学习《卡罗尔和她的小猫》。读了课题你知道了什么？
这个故事你们读过吗？
你们发现这一课与以前学的课文有什么不一样？
1、课文后面没有要写的生字；
2、课文后面有一个问题，要我们默读课文。那你们知道默读课文要怎么样读呢？（不出声、不指读、边读边思考）。
3、课文很长，但写得很有趣，我能一口气把它读完。
二、默读课文，理解课文。
1、那我们就按照刚才说的去默读课文，边读边思考：课文中哪些地方写得非常有趣？
2、我们想告诉大家哪些地方写的有趣，那还应该给课文标上小节号，赶快行动吧？
标上了小节号我们汇报起来就方便多了。你喜欢哪一节？
3、随机学习。
第七节：有一个词写出了叔叔的`有趣，你看是哪一个？（滑稽）叔叔怎么个滑稽法？
我们再来看看图，说说这位叔叔的滑稽相？
假如你也在，你会怎么样？
我们每个人再来读读第七段，想想哪些写得妙极了？
第十节：这一段，你从哪些地方读出很有趣？
小猫非常多；
小猫在卡罗尔家里无拘无束；
小猫还会吓唬人。
4、除了刚才我们学习的两小节以外，你们还对这篇课文中的哪些词语很感兴趣？
黑白相间冷冷清清滴滴答答糊涂抽屉四面八方跳来跳去。
蹭（赠）动作表演。
5、读了这篇课文，你有什么收获？
广告的作用可真大！
卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！
那一群小猫太有趣了！
伯洛是一只很可爱的小猫！
课文卡罗尔和她的小猫教学设计（热门16篇）篇十
《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师和文本之间的对话过程。由此，我在《卡罗尔和她的小猫》一文的教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。
《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第二单元中的一篇课文：文章是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折，语言质朴，具有浓厚的生活气息；篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。课文只有识字的任务，没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看，要求老师放手，让学生以“略读”摄取信息的方法，在自读，自悟的基础上相互交流，使其获得知识的同时充分享受阅读的乐趣。
【教学片段一】。
师：请小朋友们仔细地默读课文，画出自己认为有趣的地方。然后，像平常你和小伙伴们聊电视剧一样，把你们认为好玩、有趣的地方拿出来交流交流，当然，也可以举手发言，与更多的伙伴一起分享，（学生欣然地接受，并开始默读课文。）。
生：我认为这一段话很有趣：“不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。”我从来没有看过把小猫放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞满了，要是走着走着一不小心小猫都跑了，怎么办？这个叔叔太有意思了。
生：我觉得“有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳”这一句很好玩，像游戏一样很惊险的。
生：我觉得卡罗尔的爸爸很有意思的，一会儿在报上刊登需要猫的广告，一会儿又刊登不需要猫的广告。
师：是呀！卡罗尔的爸爸为什么这么矛盾呢？我们从课文中找找答案吧！
【教学片段二】。
师：古人说，提出小问题会有小的进步，提出大问题便有大的进步。请小朋友们把自己在文中的发现、疑问、或想象，设计成问题，考考你的伙伴，如何？看谁的脑筋动得最快！
（学生读课文，质疑。）。
师（惊讶）：能不能说说你提出这个问题的理由？
生1：因为我在读到这段的时候，就禁不住地去想过，现在我想听听同学是怎么想的。
师：这是一个充满智慧的问题，让我们的思想像小鸟一样飞翔吧！
（学生根据课文中的插图：卡罗尔家的布置与摆设想像了起来）。
生2：如果“爸爸”把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？
生3：，你的问题提错了，开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你仔细看看，是妈妈把猫送走了。
生2：哦！如果你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会哭吗？
师：（窃喜）你们能提出这么聪明的问题，相信也会有聪明的回答！
（对以上的回答不加以直接的否定与肯定）。
师（总结）：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚的关爱他人，他人就会真情地关爱我们！让我们带着这样的感情再读读课文，体会卡罗尔和小猫之间的关爱和友善。
【反思】。
走出实践来看阅读教学，我有三点启示：首先，相信孩子的学习能力，为其腾出施展能力的空间。事实上低段的孩子并非白纸一张，在老师长时间的初步、规范地阅读引导中，他们已不知不觉的积累到了一些阅读经验。如：孩子提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里？干什么？如果你妈妈把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？学生提出这样的问题时，我感到很出乎意料，事后细想又在情理之中，这不正是我们平时训练孩子想象说话时与生活经验相结合的提问技巧吗！孩子领悟了，并且把它内化为了自己的能力。在惊喜之余，我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。如：生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫，会打破卡罗尔的像框，自己探出头去，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋千……。这些精彩的回答不正是孩子们运用已有的生活经验，通过自己的积极的想象，去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出的具有创造性的认识吗！是啊，想象与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，为此我们情不自禁地去点燃它。再次，树立教师参与意识，营造宽松和谐的空间氛围。如果说孩子的质疑能力来自于学习经验，那么孩子丰富的想象无疑也来自于生活经验，谁能否定孩子的经验就不能称其为一种经验呢？我们应尊重学生在已有的生活经验基础上对文体的理解。如：最后我提出，为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫这个问题时，我对孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是认真的倾听他们对作品的认识与感受，以一个研讨者的身份平等的参与其中，坐观其变，察漏补缺，并随时鼓励学生质疑或提出异议，学生给出的答案可谓是“各有千秋”。这不正是在轻松气氛下所结出的个性化阅读果实吗！
由此，我想对从事小学低段语文教学的同仁们说：“只要你平时的阅读技巧训练是较规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手让孩子自己摸索着走，他们会让你惊喜万分的！”
课文卡罗尔和她的小猫教学设计（热门16篇）篇十一
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
1、学习默读课文。
2、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
收集小猫的图片或照片，多媒体课件。
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
设疑激趣。
认识生字。
小朋友们，我们知道很多小动物都是人类的好伙伴，你最喜欢和哪些小动物玩耍呢
有一位叫卡罗尔的小朋友很想得到一只小猫，最终她是怎样得到的呢?让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中来寻找答案吧。
借助拼音自读课文，要求读准字音。
请大家划出课文中的生字，自己先练习读几遍，然后同桌互读互听，看看是否读准了生字的字音。
1、你们觉得哪些字音难读，谁愿当小老师教大家读?
老师随机出示课件。
2、齐读。
3、开火车读字。
4、认识了生字，我们再读课文，老师要求大家默读，怎样是默读呢?
5、学生自主读课文。
6、自己读了课文，想说些什么?
7、你觉得课文中哪些地方写得有趣?请大家再默读课文，动笔画一画。
8、默读最后三段，启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命。如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处。如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们。
9、带着这样的体会，再读课文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。
10、阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
11、试着写一两句广告词。
学生自由交谈。
学生自由读课文。
学生划词，同桌互读。
学生交流，如“糊”、“蹭”、“糊涂”的“涂”读轻声等。
看屏幕大声读出生字。
指生说：不出声，不指读，用眼看，用心悟。
边读边想，划出写的有趣的句子或段落。
生：广告的作用真大呀!
卡罗尔是一个很有爱心的孩子!
那一群小猫太有趣了!
第二次默读课文
学生分组交流
读出自己认为有趣的地方。
再读课文
增强了趣味性，学生必然会对课文产生浓厚的兴趣。
培养学生良好的读书习惯和识字能力。
学生的自由读书要鼓励自主性，同桌的交流会促进学生读得更认真，更有实效。
给学生足够的读书时间，提高朗读的效果。
联系生活实际，实现情感迁移，训练表达，也是正确的行为引导，体现语文教学的综合性。
课文卡罗尔和她的小猫教学设计（热门16篇）篇十二
随着课改的逐渐深入，课堂上生成的教学资源也越来越多，课堂的动态生成性越来越受到大家的关注。这种变化使学生作为学习主体的地位进一步落实、课堂逐渐焕发出生命活力。与这种可喜的变化相适应的教学流行语也应运而生，最典型的就是那句“课堂因生成而精彩”。多元的课堂生成离不开充分的课前预设，完整的教学目标应时预期性目标与生成性目标的和谐统一。但很多教师在实践过程中，并不能十分完美地处理预设与生成的关系，或者受预设的过多束缚，在教学中忽视宝贵的即时性课程资源，也即课堂并没有因为这种资源的生成而精彩起来；或者是抛弃预设，一味追求生成，在课堂上任由学生天马行空，驰骋万里，教师都点头认可，这种看似尊重课堂生成的表现，实际上却潜藏着“竹篮子打水――一场空”的尴尬。在一些公开课上，经常会出现这样的场面：课堂上热热闹闹，课后却收获甚少。我认为，教师自身的“功底”直接着关系着对预设与生成关系的把握程度。作为像我这样参加工作不久的年青教师来说，主要问题在于，过多地受课前预设的牵制，小心谨慎地行进于课堂，对丰富的课堂生成视而不见，以顺利完成预先设计好的教学环节作为教学成功的标准，如此做法往往导致大量课堂资源的流失，更有甚者，会失去一次对学生进行情感熏陶的机会。以下是我在教学《卡罗尔和她的小猫》时的一个小片段，以此可窥“预设与生成”之一二。
生默读，并找句子。
生1：我认为第10自然段写得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。）。
师：为什么你觉得这个地方写得最有趣呢？
生1：因为小猫很多，在钢琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）。
（有另一学生举手，跃跃欲试）。
师：你来说说有趣的原因吧？
生2：我觉得家里到处是小猫很烦。
（这一回答完全出乎我的意料之外，当时我愣了一下。我的设计意图是让学生站在小主人公卡罗尔的立场，从语言文字中感受小猫的活泼可爱，为下文卡罗尔因重新失去小猫而黯然神伤作好情感铺垫，同时也为卡罗尔因最终得到一只心爱的小猫而欣喜万分作好伏笔。充分感受小猫的有趣可爱，也能更自然地理解“人与动物和谐共存”的主题。）。
师：小猫在钢琴上丁丁冬冬地跳来跳去，就像钢琴家在弹琴，多么有趣啊！让我们一起读出小猫的有趣吧？（如此牵强，连我自己都觉得心虚不已！）。
（接着，全体齐读自然段）。
虽然，课堂的走向被我的固执强扭过来了，但我明显看到了那位学生脸上失望的表情，学生也似懂非懂地被我牵着往前走，结果，学至文末，学生对卡罗尔最终得到小猫的惊喜心情显得很木讷，无法深刻体会卡罗尔的心情。课后，我对课堂上意外出现的这个“烦”字进行了反思。原来，也是“烦”出有因啊！这位学生之所以觉得如此情景给人烦的感觉，那是因为他或许已经站在卡罗尔的爸爸妈妈的立场上，从成人角度去看待眼前的问题。这种理解是合情合理的，也是符合实际生活的，同时也与下文内容一致（卡罗尔的爸爸登广告，免费送小猫）。我如果能充分领会这一点，就可以先对该生的理解给予肯定，再作适当的引导，比如：原来你是在替卡罗尔的爸爸妈妈说话，真是会思考，但小卡罗尔也一样觉得小猫很烦吗？对她来说，眼前的情景可以用什么词来形容呢？如此操作，既可以调动该生的积极性，又能引导学生从卡罗尔的立场上理解有趣的场面，可谓一举两得，但由于我的无知和固执，失去了机会；“烦”出有因之二是该生还没有进入文本，也就是以上提到的，不能站在卡罗尔的角度体会小猫的可爱。那么，学生为什么不能设身处地地去思考问题呢？原因在于我对前文描述卡罗尔爱猫之举的语句只作了蜻蜓点水式地朗读，没有细细品味其中的喜爱之意（其实，第一次广告内容的措辞，和卡罗尔对第一只小猫伯洛的悉心照顾，都渗透了卡罗尔的爱猫心情）。没有这一伏笔，难怪学生语出“烦”字了！这“烦”字恰恰反映出我在处理教材时的疏漏，也是因为我对预社地过分迷信，导致自己失去了在课堂上“迷途知返”、及时回头弥补的大好机会；“烦”出有因之三是，或许该生的生活实际离可爱的小动物很遥远，或许他本人对小猫确实没有喜爱的情感，如果我能领会这一点，尊重该生的回答，我就可以耐心地听听他的心声，了解清楚之后，让他做做卡罗尔的朋友，体会小猫的可爱，这未尝不是一次情感熏陶的机会，但却因为我对课堂生成的畏惧而痛失良机。由于我的固执，忽视了学生真实的体验，真是可惜可叹！类似的案例并不鲜见，这也恰恰反映了新课程背景下学生学习主体性的增强与教师自身还不适应这一变化的矛盾。尤其对于年青教师，在这一矛盾面前，更有一种手足无措的感觉！
从小处见真知，这一小小环节给我重大的启示，提醒自己要尽快走出预设的牢笼，正确处理预设与生成的关系，努力丰富、提高自身素养，透彻理解、把握新课程目标的内涵，同时更好充分备好每一堂课，在课堂和反思中提升教育智慧。因为，对课堂生成把握不好的原因主要有两方面，一是由于教师对学生突然提出的问题或对课堂上的突发事件一时拿不出可用的应急策略，因此只好采取应付、回避的态度，而坐失因势利导推动课堂进一步向前发展的良机；二是对新课程目标的内涵理解把握得不够好。
课文卡罗尔和她的小猫教学设计（热门16篇）篇十三
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣，课文内容较长，但内容通俗易懂，可读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心，使其一口气读下去。本课教学重点是指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。
对于二年级的孩子来说，已经具备了一定的阅读能力，因此在教学本课时，所以我放手让学生在小组中合作、探究中学习，要求学生围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生明确默读要求：1、不出声，2、不指读，3、用眼看，4、用心悟。在小组中由小组长带领采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、欣赏。然后通过小组汇报、交流、评议，学生读懂了课文，在情感上引起了共鸣。一节课下来，默读的时间比较充分，通过这次默读练习，学生初步掌握默读的方法和技巧，为以后的阅读打下良好的基础。
一、小组合作学习，抓住卡罗尔的心情变化这条主线来体会卡罗尔非常喜欢小猫的心情。得到猫（高兴）――失去猫（伤心）――见伯洛（惊喜），课文虽然长，但通过这条感情线的梳理，学生也能准确把握故事情节。
二、由于学生用心感悟，从课文中找有趣的地方这一教学环节也进行得比较顺利，学生都有自己独到的见解，在课堂上，学生发言非常踊跃，课堂气氛较好。
但是，也存在不少的问题：
一、由于少数学生课前预习不到位，在小组合作学习的过程中参与兴趣不高，该如何培养这部分学生的学习兴趣，是值得在今后的教学中思考的重点。
二、过多地解读文本，而忽略了识字教学，朗读指导和实践活动。因为二年级的教学重点还应是识字和朗读，在教学中我过多地考虑了文本的人文性，而忽视了文本的工具性，虽然课前我设计了“我也想要一样小动物，我也来写一段广告词”这一实践环节，但是，由于课堂上过多地注重故事情节的赏析，以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，及时地进行反馈评价，这样才能训练到位。
三、由于时间的限制，在品读中感悟语言不到位，没有很好地引导学生积累“黑白相间、跳来跳去、四面八方、冷冷清清、滴滴答答、舒适、照顾、赠送、照顾”等词语。
课文卡罗尔和她的小猫教学设计（热门16篇）篇十四
在第二课时默读感悟后，我请学生自由谈默读后的感受时。
有个学生说：“我觉得广告的作用真大！”刘骁马上接嘴道：“是的，是的，我天天看电视，里面有很多广告。有的我还会背呢。”我有点不相信地说：“那你就背给大家听听。”他得意洋洋地背起来：“娃哈哈麦香牛奶，提取大麦精华，容入纯鲜牛奶，营养好味一块买，娃哈哈麦香牛奶。娃哈哈！”最后一个“娃哈哈”是唱出来的，引得同学哈哈大笑。“老师、老师，我也会背广告！”“老师、老师，让我来背！”教室里响起一片嚷嚷声。
本来我打算将话题引到课后的问题：课文哪些地方有趣？见此情景，我想：《语文课程标准》上不是要求我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，在实践中培养学生的观察感受能力，综合表达能力吗？于是我灵机一动：对！就在广告上做做文章！我说：“大家真会观察，记性也不错。不过，那都是别人设计的广告，如果你们能设计出广告，那才叫真本领呢。你们想不想自己设计广告呢？”“想！”接着我就把设计广告的基本要求讲给他们听，然后布置课堂作业：为我们学校设计一条广告。并强调可以合作设计，也可以模仿别的广告。
大家兴奋地忙碌起来。有的你一言、我一语地表演起来；有的手握铅笔皱眉苦思。这时我看见一个叫李嘉欣的女生举起手来，又迅速放下。这个女生成绩不怎么好，同桌的男生有时爱欺负她，我以为她又是想告状，就没有理睬她。过了一会，她又举起了手，眼睛盯着我似乎有很重要的话要说。我点她发言，她说：“老师，书上的这两条广告有毛病。它们都没有写地址。别人怎么知道往哪里送猫呢？”“是啊，是啊。广告上不写清地址，别人怎么知道去哪里领小猫呢？”马上就有学生附和道。我心理一喜，不由得朝她树起了大拇指：“李嘉欣同学真厉害！挑出了书上的毛病。所以你们要记住广告的最后要写明地址和电话号码。”她兴奋地坐下写起广告来。
“好了，同学们，下面我们来开一个广告交流会。哪个小设计师首先站起来向大家展示一下？”。
姜翰之马上站起来神气地说：“我们北师大南山附小在环境优美的‘蔚蓝海岸’的旁边，学校里面绿树成阴，鲜花盛开，还运用先进的多媒体教学，让我们学到更多的知识，得到全面的发展。把您的孩子送到我校，让他成才吧！电话……”我满意地点点头。马贞站起来念到：“北师大南山附小是中国一流名校。老师的教学水平很高。学校很宽大、美观。请你来我校读书，你一定会学习很棒，身体很健壮的。”“是你自己写的吧？不错、不错！”我刚表扬完她，就有学生提意见：“老师，她没有写地址和电话号码。”马贞有点不好意思，还没坐下，李胤龙和王宁就一前一后地跑上讲台。我示意他俩先下去一个。李胤龙说他和王宁合作写的。他俩就神气活现地表演起来。李：500—36＋54＝？王：等于528。李：对极了！你怎么这么厉害呀？你在哪儿读书呀？王：我在北师大南山附小读书。那儿有大操场，小操场，老师对我们很好，他们的教学水平非常高，同学们对我也很好。你也去我们学校读书吧？李：好哇。那你们学校在哪儿呢？王：我们学校在美丽的蔚蓝海岸旁边。他俩一表演完，我和同学们就情不自禁地鼓起掌来。
我高兴地说：“同学们可真爱我们的学校啊！广告设计得真不错！请你们回家再修改修改，还可以配上彩图。明天送给校长看看，向校长推荐你们的作品，希望在我们学校的宣传单上用上你们设计的广告词。你们敢不敢啊？”“敢！”非常自信的回答。
【案例分析】。
这节课虽然我原本安排的教学目标没有实现，但是，学生大胆质疑，积极地设计广告、交流广告，学生的主体意识得到了充分地发挥，真是无心插柳柳成阴！
我觉得这次的广告设计的安排很有意义。既体现以学定教，又落实了《课标》上的要求：开展丰富多彩的语文实践活动。教师、学生共同开发利用语文课程资源，实践活动与所学内容紧密地联系在一起，学以至用，读写相长，使学生在生活中学习语文、运用语文。学生们在这节课获得的知识不再是单薄虚拟的。我惊异孩子们有如此巨大的创造力！他们将电视上的广告模式和课文中的词语活学活用，创设情景，赞美我们的学校。其言朴实，其情感人！可以说这是一节有成效而又愉快的语文实践课。反思这节课，我认为让学生主宰课堂、自主学习、学会质疑是本节课的成功之处。
让学生主宰课堂、自主学习，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活之间的距离。要让学生主宰课堂自主学习，就要还给学生实践活动的时间和空间。学生有了选择学习内容和方式的权利，课堂上就会出现生动活泼的局面，如果出现像本节课开头的那种闹而无序的场面时，我们怎么办？我的体会是：千万不能心烦意乱，强行将学生拉回既定的轨道。而要冷静地想一想：学生对什么感兴趣？为什么情绪亢奋？我很高兴自己能关注学情，当机立断定下新的教学目标，使师生获得双丰收！
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”《课标》上也这样要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”由此可见，让学生学会质疑太重要了，因为学会质疑是创新的开端。
在低年级学生心目中，老师有着神圣的地位，老师的话有时像“圣旨”。让学生从惟命是从到养成敢于怀疑，学会怀疑的习惯要从低年级培养起。我经常对学生说：“老师和书本都会出错。如果你们发现问题要大胆提出。如果你们有比老师或书本上更好的答案，一定要勇敢地说出来。如果能这样做，那老师就太高兴了！还要拜你为师呢。”所以李嘉欣同学敢于站起来挑出书上的毛病，这也与我平时鼓励他们质疑有关。
课文卡罗尔和她的小猫教学设计（热门16篇）篇十五
1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。
2、多音字组词。
3、仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先让学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。）
建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
本课是学习默读的起始课文，教师在教给学生默读方法的同时还要加强指导，让学生逐步学会默读，提高读书的效率。同时在课外阅读中还要运用默读，使学生逐步掌握默读的方法。
伴教锦囊
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养猫杂感
喜欢猫由来已久。记得小时侯家里陆陆续续养过几只猫，那时的猫咪都是实实在在的土猫，也不象现在这么娇贵。养猫是用来捉老鼠的，再加上那时全国人民都吃不饱饭，所以家里有什么就喂它什么，常常饥一顿饱一顿。偶尔有一些鱼腥肉渣，猫咪便吃的呵呜呵呜，高兴的不行。那时侯我们兄妹几个只是高兴时和猫咪玩玩，真正养猫的任务是由父母来完成的。由于家里是平房，平时猫咪自由出入，所以一到青春期猫咪就离家出走了，没有一个养到寿终正寝。
后来，我嫁到婆婆家，婆婆也是一个爱猫之人，也陆陆续续养过几只猫。这时的猫咪就比较娇贵了，是毛茸茸的波斯猫。养猫的任务也是由婆婆来完成的，我们仍然是猫咪的玩伴。婆婆每天都给猫咪做饭，鱼肉是不可少的，但猫咪似乎并不太感兴趣。这时的猫咪根本不屑于捉老鼠，偶尔捉到只老鼠也只是玩玩罢了。婆婆家也是平房，因而猫咪养到一两年后于某一天就突然不见了，婆婆说是让人给偷走了，这时已经有了猫贩子。
再后来，我们到了深圳，自己独立过日子了。仍然喜欢猫咪，但老公不许养，于是整天在各个猫咪网站上东游西逛，实在按耐不住，充分利用女儿盼猫心切，终于让老公在女儿泪水面前点头答应。为防老公反悔，母女俩以迅雷不及掩耳之势从宠物商店抱回两只猫咪，一向清净家里顿时热闹起来，从此开始了我真正养猫的生活。现在的猫咪是被用来宠的，吃的是各种口味的猫粮、猫罐头；喝的是煮开凉好的白开水；玩有精致的猫趴架；睡有漂亮的猫窝，就连大小便都有专门的厕所，里面铺上买来的人造猫沙。当然，主人是断然不会让它们去捉老鼠的，所以买来老鼠玩具供它们练习扑咬捉拿。有了猫，懒觉就不能睡了，每天猫咪早早就叫我们起床，它们要吃早饭，因此，忙碌的一天开始了。除了每天给猫喂食、陪它们玩耍、打扫家里卫生、清理猫厕所外，还有：定时环境消毒、给猫咪洗澡、免疫接种、治病驱虫、绝育手术等等。此时顿悟养猫之不易。但每每看到两只猫咪追逐打闹的可爱模样，听到它们嗲嗲的叫声，一切劳累烦恼都烟飞云散了。
由于迫不得已的原因，猫咪最后还是送给了别人，虽有不舍和心痛，但想到猫咪找到了爱它们的人，有了幸福的家，还是由衷的高兴。我想在以后日子里，我还是要养猫的，但愿那时猫咪能和我们一起安定、健康的度过一生。
课文卡罗尔和她的小猫教学设计（热门16篇）篇十六
《卡罗尔和她的小猫》这篇文章是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折，语言质朴，具有浓厚的生活气息；篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强；课文只有识字的任务，没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看，要求老师放手，让学生以“略读”摄取信息的方法，在自读，自悟的基础上相互交流，使其获得知识的同时充分享受阅读的乐趣。
教学片断：
师：你觉得课文中哪些地方有趣，为什么觉得有趣呢？快读读课文吧！
（生自读课文后纷纷举手回答）。
生1：我觉得门铃一直响个不停很有趣，因为卡罗尔一直想有一只小猫，这时一下子多了这么多的猫，卡罗尔肯定非常高兴。
生2：我觉得丁丁冬冬响成一片很有趣，因为这样，家里肯定特别热闹。
生3：我觉得爸爸给卡罗尔出主意登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心卡罗尔的。
生4：我觉得爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来很有趣，小猫们多可爱呀！要是这样，卡罗尔家里的人就没拖鞋穿了。
教学反思：
小学生喜欢小动物，有许多小学生有养小动物的经验，也有许多学生有养小动物的愿望，学生阅读这篇课文从已有的生活经验出发，通过“个性化的自由阅读”，能够说出课文中有趣的事，并就这些事发表自己的看法。如有一位学生觉得爸爸登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心自己的孩子的，可见这个学生感受到了亲人关爱子女的快乐。有的学生觉得钢琴叮冬响成一片，很有趣，并说它家里很热闹，这位学生感受到了生活热闹的乐趣。这些感受、体验和理解，可能与成人的看法不一样，但同样是心灵中感悟的火花，学生在阅读课文中感受到了生活的乐趣，激发了学生对生活的热爱。
《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事，篇幅很长，但内容通俗易懂，语言质朴，具有浓厚的生活气息，可读性很强。这篇课文有识字的任务，但没有写字的任务，从教材的编排意图看，应该以“略读课文”的方式让学生自由朗读，让他们在自读自悟的基础上与大家交流，充分享受阅读的乐趣。
[教学片段一]。
师：请同学们仔细默读课文，画出自己认为最有趣的句子或者段落，然后和同伴就为什么有趣进行交流。
生1：第七段的“进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只猫，他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。”这里很有趣，我从来没有看见过这么小的小猫，而且全部口袋里都塞满了。
生2：我觉得“有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳。”这一句话很有意思，像捉迷藏一样，很惊险的。
[教学片段二]。
师：有人说：“提出小问题有小的进步，提出大问题便有大的进步，再读读课文，请你就相关的内容设计问题，向其他同学提问。
生1：卡罗尔家的小猫除了会躲到橱柜、抽屉，跳到钢琴上，还能到哪里干些什么？
学生们七嘴八舌：有的说小猫跑到厨房里把卡罗尔家的鱼吃掉了；有的说小猫爬到了门上，一开门掉到了人的头上；有的说小猫钻进了卡罗尔爸爸的拖鞋里，爸爸一穿鞋，就咬了爸爸的脚-----学生根据课文内容和卡罗尔家的摆设进行了合理想象，让人乐在其中。
生2：如果爸爸把小猫送得一只不剩，你是卡罗尔的话，你会哭吗？
众生：我不会哭，我可以再刊登需要猫的广告；我会哭，因为没有小猫的陪伴，屋里冷冷清清，太寂寞了——学生站在不同的角度，各抒己见。
[反思]。
走出实践来看阅读教学，我有三点启示：
第一：要相信孩子的能力，给他们足够的创造空间。每个孩子已积累了一定的阅读经验，他们能提出很多有价值的问题，我们应放手让学生去探究。
第二：尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。如片段二中学生提出第一个问题后学生充满想象力、充满情趣的回答，这是孩子有趣的思维，我们要充分鼓励和肯定。
第三：树立参与意识，营造宽松探究的空间。我们要尊重学生根据现有的生活经验对文本的理解，同时自身也要积极参与进课堂，与学生的思维同步进行。