小兔运南瓜教学设计范文(17篇)

时间:2025-08-16 作者:薇儿

教学计划的编制必须严格按照教育部门的教学大纲和要求进行,以确保教学工作的合法性和规范性。多参考教学计划范文可以帮助教师不断丰富自己的教学经验和教学方法,提升教学质量。

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇一

部编本小学语文一年级上册口语交际教学目标:

1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、通过三幅图的教学,训练学生的语言组织能力、发散思维能力、口语交际能力。教具准备:ppt、大南瓜模型教学过程:

一、导课。

南瓜)。

二、看第一幅图,训练口头语言组织能力。

师:小兔来到了哪里?他看见了什么?他想干什么?生:„„。

生:小兔在南瓜地里看见了一个大大的南瓜,他想把他运回家,可是南瓜太大了,他想:这么大个南瓜,我该怎么把他运回去呢?师:真棒!掌声送给他!

三、看第二幅图,训练发散思维和语言表达能力。

师:小兔这会儿好着急呀!它会放弃吗?它能放弃吗?面对困难,我们应该怎么办?生:想办法!

师:好样的!那我们也一起帮小兔想想办法吧!(生举手!)。

师:请允许老师自私一次。先请几个同学悄悄告诉老师。

师:你们的主意都不错!我相信,如果能给几分钟让小组成员一起讨论,你们一定会想出更多的办法的!

生:(看大屏幕讨论规则,然后开始讨论3分钟)时间到!小组轮流汇报!

我们小组帮小兔想到的办法是:(学生汇报,教师板书)。

师:看来好用的办法不止一种,要根据实际情况出发!

四、看第三幅图,训练口头交际能力。

师:想知道故事的结局吗?请看大屏幕!仔细观察这幅图,发现了什么?与第一幅图比一比。

生:南瓜在小兔的家门口了!小兔变得很高兴!兔妈妈很疑惑!

师:兔妈妈会问小兔什么呢?小兔会怎样回答呢?生:„„。

师:大家说得这么好,干脆我们来演一演吧!(看大屏幕的表演提示,然后同桌排练两分钟。)学生上台表演,老师和学生共同点评!

五、课堂总结。

师:老师相信你们!做一个面对困难,不低头,不放弃,迎难而上的好孩子!

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇二

[设计意图]。

营造宽松的课堂氛围,激发学生参与交流的欲望;创设口语交际的情境,使学生进一步掌握与人交际的技巧,同时激活学生的创新思维;在小组合作中训练有条理地发表自己的.见解。

[教学过程]。

一、故事导入。

学生自由想像,自言自语,然后和同桌说一说。

在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法,“妈妈”及时地进行鼓励。

三、课间游戏(请你跟我这样做:一生做动作其余学生模仿)。

四、讨论:哪种方法好?好在哪里?

师.总结各种方法,请小朋友独立思考自己认为哪种方法好,好在哪里。

学习小组讨论,要求人人都要发表自己的见解,组长负责组织讨论。

师组织进行全班交流,认为同一种方法好的小朋友可以补充理由,鼓励有不同的看法。

五、课后延伸。

课后作业:想办法,把想到的办法告诉给自己的好朋友,看谁想的办法又多又好。

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇三

教学目标:

1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、通过三幅图的教学,训练学生的语言组织能力、发散思维能力、口语交际能力。教具准备:ppt、大南瓜模型教学过程:

一、导课。

南瓜)。

二、看第一幅图,训练口头语言组织能力。

师:小兔来到了哪里?他看见了什么?他想干什么?生:??

生:小兔在南瓜地里看见了一个大大的南瓜,他想把他运回家,可是南瓜太大了,他想:这么大个南瓜,我该怎么把他运回去呢?师:真棒!掌声送给他!

三、看第二幅图,训练发散思维和语言表达能力。

师:小兔这会儿好着急呀!它会放弃吗?它能放弃吗?面对困难,我们应该怎么办?生:想办法!

师:好样的!那我们也一起帮小兔想想办法吧!(生举手!)。

师:请允许老师自私一次。先请几个同学悄悄告诉老师。

师:你们的主意都不错!我相信,如果能给几分钟让小组成员一起讨论,你们一定会想出更多的办法的!

生:(看大屏幕讨论规则,然后开始讨论3分钟)时间到!小组轮流汇报!

我们小组帮小兔想到的办法是:(学生汇报,教师板书)。

师:看来好用的办法不止一种,要根据实际情况出发!

四、看第三幅图,训练口头交际能力。

师:想知道故事的结局吗?请看大屏幕!仔细观察这幅图,发现了什么?与第一幅图比一比。

生:南瓜在小兔的家门口了!小兔变得很高兴!兔妈妈很疑惑!

师:兔妈妈会问小兔什么呢?小兔会怎样回答呢?生:??

师:大家说得这么好,干脆我们来演一演吧!(看大屏幕的表演提示,然后同桌排练两分钟。)学生上台表演,老师和学生共同点评!

五、课堂总结。

师:老师相信你们!做一个面对困难,不低头,不放弃,迎难而上的好孩子!

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇四

1动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

2积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。

教学重点是说出小兔运南瓜的办法,知道什么办法好,好在哪里。

2思考问题:小兔会用什么办法运南瓜?先每个同学独立思考,再把想出的办法与同桌的同学交流。

3全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法,并根据学生的回答肯定其思考的角度,以打开学生的思路,多角度地想办法。如,学生说出小兔看到路边有人骑车经过,上前去请他帮忙运一运;小兔见南瓜太大,就请来自己的好朋友——一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想,或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉,找来木棒撬着移,教师可点出小兔在自己克服困难,不过挺费力气的,这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。

一些办法可能开始没想到,在交流之中互相启发后会想出。如,把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家;向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家,教师也还应启发学生想想还有没有别的办法,绝不可局限于一种,否则达不到启发想象的目的。

在交流中始终要重视语言表达,指导学生把话说清楚。

4讨论评议:哪种运南瓜的办法好?为什么?

什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回,请人帮助这个办法好;如果路平好走,自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍,说不定用小车推也好。在讨论中,教师要鼓励学生有自己的主张,只要能说清理由都应加以肯定,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

5课后延伸:在小兔运南瓜的办法中选一种,画一幅画。

教学本课可用1课时。

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇五

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。

这一课的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,加以填充,以此培养学生的创造性思维。教学目标:

1.创设交际情境,激发交流欲望,让学生敢于主动交流,乐于交际。2.培养学生自由表达,清楚表达,个性表的的能力。3.锻炼思维,培养合作解决问题的能力。课时安排:1课时教学过程:

一、创设情境,激趣引入:

1、讲故事。

从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想熬些南瓜粥喝,就让小兔去地里摘南瓜。(贴图:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,高兴地跳了起来。(贴图:大南瓜)。

2、提问:你们瞧,这是一只怎样的大南瓜,小兔的心里会想些什么呢?(出示课文插图一,引导学生用“又___又___”形容南瓜)。

3、分组交流,小兔看着这大南瓜,着急得会说些什么,做些什么动作。大家一起说说,演演,推选讲得最生动的人做小组代表。

4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔,把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点,给予画龙点睛试的评价,尤其把一些好词佳句摘录下来,全班教学。

二、了解结果,增强学生探究过程的愿望。

1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。

2、同桌表演。

3、表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判,对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

三、想象过程,并说具体。

1、四人小组讨论:大南瓜终于被运回家了,小兔到底是用什么办法的呢?我们开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

2、全班交流。教师板书:

方法一般有如下几种:

1)把南瓜当轮子滚动。2)请小动物帮忙抬。3)用绳子栓住拖。4)用跷跷板把南瓜抛回家。5)找车子运。6)请大象用鼻子运。7)把南瓜当作船,划回家。8)拿刀子切开,再运回家。

3、学生根据板书的方法质疑,并由提出该方法的同学负责解疑。

4、学生评点:哪些运南瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”,说明你把南瓜运回家了。

四、课后拓展:编故事。

选择一种自己认为好的方法,联系图1和图3,编一个完整的故事。

(1)选择一种自己喜欢的方法,把它画在课本的留白处。

(2)找一个好朋友,把你编的故事讲给他听,也听听他讲的故事。

(3)推荐两三名讲得好的学生,把故事讲给全班听。

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇六

营造宽松的课堂氛围,激发学生参与交流的欲望;创设口语交际的情境,使学生进一步掌握与人交际的技巧,同时激活学生的创新思维;在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。

[教学过程]。

一、故事导入。

学生自由想像,自言自语,然后和同桌说一说。

在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法,“妈妈”及时地进行鼓励。

三、课间游戏(请你跟我这样做:一生做动作其余学生模仿)。

四、讨论:哪种方法好?好在哪里?

师总结各种方法,请小朋友独立思考自己认为哪种方法好,好在哪里。

学习小组讨论,要求人人都要发表自己的见解,组长负责组织讨论。

师组织进行全班交流,认为同一种方法好的小朋友可以补充理由,鼓励有不同的看法。

五、课后延伸。

课后作业:想办法,把想到的办法告诉给自己的好朋友,看谁想的办法又多又好。

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇七

1.探究小兔运南瓜的方法,讨论、评选出最好的方法。

3.增强表达的自信心,大胆说出自己的想法。

引导学生说出小白兔运南瓜的办法,能正确、清楚地表达自己的意思。

课时安排。

1课时。

学生自由想象,然后和同桌说一说。

在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法,“妈妈”及时地进行鼓励。

(请你跟我这样做:一名学生做动作其余学生模仿。)。

师总结各种方法,请小朋友独立思考自己认为哪种方法好,好在哪里。

学习小组讨论,要求人人都要发表见解,组长负责组织讨论。

师组织进行全班交流,认为同一种方法好的小朋友可以补充理由,鼓励有不同的看法。

想办法,把想到的办法告诉好朋友,看谁想的办法又多又好。

教学反思。

本单元的口语交际以图片的形式呈现了故事的开头和结尾,小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象空间。根据教材的特点,教学中,教师可为学生创设交际情境,鼓励他们想说就说,自由发表意见,积极辩论。具体的做法是:

一、低年级的学生喜欢听故事、说故事、编故事,教师可抓住学生的这一年龄特点展开教学,不仅能让学生在很短的时间内安静下来,也能让学生更快地进入角色。

二、教师可以采取引导式发问,让学生进入小兔子的角色。这个环节可以为学生创设良好的语言沟通环境,学生之间相互启发,相互交流,使思维和说话能力得到提高。

三、在最后,教师可以要求学生把自己刚想到的办法用笔写下来,这样不仅锻炼的了口语交际的能力,还趁热打铁,锻炼了写作的能力。

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇八

教具准备。

多媒体课件、录音带、小兔头饰、南瓜模型、兔妈妈图片。

教学时间。

一课时。

教学过程。

教师活动。

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教具。

学生活动。

师:(戴上小兔头饰,播放儿歌录音:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱)大家好,我是小白兔,今天天气真好,可我遇到了一件烦心的事儿。(表情苦恼)。

师:妈妈让我来地里摘南瓜,可是……(抱南瓜模型,做出抱不动状)这可怎么办呢?你们愿意帮我吗?(很着急样)。

(师抱大南瓜模型表演)。

交际:南瓜。

兔子。

师:小朋友们,别看我刚才那么发愁,但最后怎么样了?是的,我还是把南瓜运回了家,妈妈还表扬我了呢。当然,这还得感谢大家给我想办法,谢谢大家了!(鞠躬感谢)。

回到家,妈妈问我是怎么把南瓜运回家的,我告诉妈妈,是你们帮我出主意,想办法的。妈妈表扬了我,还夸你们是聪明的小朋友呢。(鼓掌表扬)。

把你们的好办法讲给兔妈妈听一听好吗?(贴出兔妈妈图片)。

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(1)小朋友们,兔妈妈认为你们积极动脑,想的办法很好,但说得不够清楚,先和同桌相互说说,互相补充,争取把话说明白。

(2)如果你是小兔,你会用什么方法把南瓜运回家?(根据学生发言,给予充分鼓励,并启发想象出更多更新的办法)。

(3)教师启发点播,学生积极思考。

(对学生想出的部分办法,多媒体演示,加深理解)。

如:

a请别人帮忙。

b自己克服困难运。

c自己开动脑筋想出省力的办法。

以六人为一小组,一人饰兔妈妈,另外几人饰小兔,选自己喜欢的方法,进行交际训练。

如:要是有人顺路回家,请人帮忙这个方法好;如果路平,把南瓜侧立滚回家这个方法好;如果路不好走,借小车推这个方法好。

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好习惯。

小兔头饰。

录音带。

南瓜模型。

兔妈妈图片。

多媒体课件。

(认真看表演)齐问:遇到了什么是呀?

生:小白兔,别着急,我们都愿意帮助你。

观察第一幅图,看表演,感知南瓜很大很大,小兔又很小很小。

对比小结:南瓜很大,兔子很小,小兔子云大南瓜的确有困难。

观察第三幅图,看到小兔把南瓜运回了家,大家都很高兴。

观察图三,看看小兔子得意的表情,听老师的表扬后,学生展开想象,思考好的办法,急于发表自己的意见。

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如:

……。

(学生想急于表达自己的意见,说出的办法意思表达得不够完整,语言组织有点语无伦次)。

同桌之间相互说,相互补充,争取把自己想好的办法表达的完整、明了。

学生踊跃发言。

积极思考。

a请人抬、请人用车拉等。

b用绳子拴住用力拖、一点一点往前挪等。

c侧立起来往前滚、用滑板滑等。

分组演示,再次表达出自己的方法,加强口语训练。

积极发言,说出自己认为好的方法,阐述自己的观点。

学会评价方法,多角度评价。同学之间互相合作,相互讨论,发表自己的观点,听取别人的意见,评价出行之有效的方法。

对于发言积极主动的同学,全班同学给与鼓励。每个同学都争取发言的机会。

自由讲故事。

各小组成员讲故事,选派一名代表。

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小组代表讲故事,其他小组成员发表自己的意见,说说他们讲的好在哪里?还有什么缺点?

将空缺的第二幅图中画上自己喜欢的方法。

感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢。

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇九

本课有三幅图。第一幅图,小兔站在南瓜的边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅图,南瓜已经运到家,土妈妈奇怪的文小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈命。小兔究竟是怎样运南瓜,是第二幅图,这幅图是一个空缺,留给学生想象的空间。为学生创设广阔的思维空间。说出小兔运南瓜的方法,指导什么办法好事本课的重点。

1、通过自学说一说一、三幅图的内容,通过想象补充第二幅图的画面。

2、动脑筋想出小兔运南瓜的办法,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人的办法进行评论。

知道小兔运南瓜的哪种办法好,好在哪里,并说清楚。

能对别人的办法进行评议。

课前交流:

同学们,你们都喜欢听故事吗?你听过那些故事?

(这个故事我也听过,我也很喜欢。噢,这个故事我没有听过,那天你能讲给我听嘛?我相信你一定讲得很好。)同学们你们都喜欢听故事。那么同学们你们想通过自己的思考边一个小故事给你的朋友听嘛?今天折合可我们就来边一个小故事,只要你能过认真地听,我相信你一定能能编出一个精彩的故事来。

同学们准备好了吗?下面我们就来上课。

一、创设情境,激趣引入:

1、讲故事。

从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,小兔的生日也到了,兔妈妈非常的热情,兔妈妈想熬些南瓜粥招待客人,就让小兔去地里摘南瓜。(贴图:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,好多的南瓜,它摘下了一个南瓜。

2、提问:你们瞧,这是一只怎样的大南瓜?

(出示课文插图一)从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么?

4、精彩演绎。现在你就是小兔,那个组的代表愿意来表演一下,把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点,给予画龙点睛试的评价,尤其把一些好词佳句摘录下来,全班教学。

二、想象过程,并说具体。

1、四人小组讨论:小兔到底是用什么办法的呢?我们开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办法最合理。(出示课件)要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。

2、全班交流。教师板书:

方法一般有如下几种:a把南瓜当轮子滚动。b请小动物帮忙抬。c用绳子栓住拖。d看到小朋友骑着车子想到用自行车推找车子运。e请大象用鼻子运。f把南瓜当作船,划回家。g拿刀子切开,再运回家。

3、说说你是怎么想出这种办法来的?

4、同学们说了这么多的办法.学生评点:哪些运南瓜的办法比较好?为什么?同学们可以针对自己的想法和同桌相互质疑,交流自己的看法。

三、了解结果,增强学生探究过程的愿望。

1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家,我们来看你从图上你看出了什么?(观察兔妈妈和小兔的表情)兔妈妈的眼睛瞪得很大它问话时用的是什么语气?小白兔又会对妈妈说些什么呢??同桌分角色练说。

2、同桌表演(要求边说边做出动作,还要有表情)。

3、表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判,对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

过渡:小兔运回了大南瓜,又得到了妈妈的夸奖,特的心里美滋滋的。

四、课后拓展:编故事。

1、选择一种自己认为好的方法,联系图1和图3,编一个完整的故事。

2、作业。

(1)选择一种自己喜欢的方法,把它画在课本的留白处。

(2)找一个好朋友,把你编的故事讲给他听,也听听他讲的故事。

在说课之前我想把我这次上课的情况作一说明,我今天上的小兔运南瓜是我们这册书上的最后一课,也是本册书的最后一篇口语交际,本册共有六篇口语交际,今天是我们第三次上口语交际课,这次可我共试讲了3次,在我们组全体老师的帮助下今天最终定稿。这节课我根据课程目标的三个维度纵观考虑使学生在交际活动的过程中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的进行人际沟通和社会交往、发展合作的精神以及第一学段提出的“与人家谈,态度自然大方,有礼貌,它要求学生与别人交流是要姿态自然,面带微笑,使人感到亲切,有礼貌”这一特点设计了本节口语交际课。

结合自身的生活经验,大胆展开想象在交流的时候指导注意态度、仪表、音量、语速、语流等,因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中,交际对象是不断变化着的,组内交流时对象在说完第一幅图之后同样是用创设情境的方法指导学生想象小兔云南瓜的过程鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主、和谐的口交际氛围,为他们创设自由想象的空间。

在这个过程中交际的形式是采用表演评议的形式给交际的形式提供了展开的空间(这一环节的设计,大胆地开放课堂,意在打通课内与课外,给学生提供自主、合作、探究、实践的机会,把学生引向更开阔的天地。是同伴,全班交流时对象又变成了小白兔,这时的重点是让学生把自己想到办法,对交际对象表述清楚。

其次是第三幅图的交际,这个环节先让学生观察图片,然后出示要求,侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演,进行互相补充。把语文与生活实践有效地连接在一起。从故事中来,回到故事中去。学生的口语交际能力,是在具体情境中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能有双向互动的实践过程。问题解决了,一个完整的故事诞生了,这时我就带领孩子们进入到故事王国中去。以表演的形式将故事演绎出来,从而扩大了口语交际的“面”与“量”。

这几天通过我的试讲,我发现一堂课真的不是自己觉得设计的好就可以的,每一次上完课都让我有很多的发现,这其中有自己的教案设计上的不足以及对自己在授课方法的认识。口语交际教学评价方法中的适合低年级学生所适用的情景测验法的评价标准中提到1、用普通话,2、态度自然大方,3、语言文明礼貌,4、选词、组句正确,符合口语习惯,5、声音响亮,速度适中,6、认真听别人讲话的这六点,在本节课中我力求能使学生在这几方面能有全面的提高,但是在刚才的授课过程中我感觉到在指导学生看图后用一段话把图说完整这点上我还需要在指导的方法上多学习,虽然我创设了多种情境激发学生交际的欲望,但是可能是学生第一次上这种公开课,有些怯场,没有达到我的预想,在观图中对学生连词成句的表达训练还不够。在指导学生表演的过程中应该先让学生把三副图连起来说一说,在采用符合图意的滚南瓜的方法来表演这个故事,最后采用其他的方法在表演这样就更好了。

在最后布置作业的这个环节中如果我让学生先把书中的空白图补充完整画在书上然后再将给家人听这样的效果会更好一些。

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇十

1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、通过三幅图的教学,训练学生的语言组织能力、发散思维能力、口语交际能力。

一、导课。

南瓜)。

二、看第一幅图,训练口头语言组织能力。

师:小兔来到了哪里?他看见了什么?他想干什么?

生:小兔在南瓜地里看见了一个大大的南瓜,他想把他运回家,可是南瓜太大了,他想:这么大个南瓜,我该怎么把他运回去呢?师:真棒!掌声送给他!

三、看第二幅图,训练发散思维和语言表达能力。

师:小兔这会儿好着急呀!它会放弃吗?它能放弃吗?面对困难,我们应该怎么办?

生:想办法!

师:好样的!那我们也一起帮小兔想想办法吧!(生举手!)。

师:请允许老师自私一次。先请几个同学悄悄告诉老师。

师:你们的主意都不错!我相信,如果能给几分钟让小组成员一起讨论,你们一定会想出更多的办法的!

生:(看大屏幕讨论规则,然后开始讨论3分钟)时间到!小组轮流汇报!

我们小组帮小兔想到的办法是:(学生汇报,教师板书)。

师:说你们“人小鬼大”真不是夸张!看看你们帮小兔想了这么多的办法。我想小兔一定会挑选一种既省力,又有效,还安全的办法的!你们觉得小兔会选哪种办法呢?请说明理由!

生:我认为小兔会选择xx。

师:看来好用的办法不止一种,要根据实际情况出发!

四、看第三幅图,训练口头交际能力。

师:想知道故事的结局吗?请看大屏幕!仔细观察这幅图,发现了什么?与第一幅图比一比。

生:南瓜在小兔的家门口了!小兔变得很高兴!兔妈妈很疑惑!

师:兔妈妈会问小兔什么呢?小兔会怎样回答呢?

师:大家说得这么好,干脆我们来演一演吧!(看大屏幕的表演提示,然后同桌排练两分钟。)学生上台表演,老师和学生共同点评!

五、课堂总结。

师:老师相信你们!做一个面对困难,不低头,不放弃,迎难而上的好孩子!

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇十一

1、动脑筋说出小兔运大南瓜回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行讨论。

教学过程:

教学环节教师活动学生活动个别辅导。

揭示话题揭示话题。

观察图片,思考问题。看第一幅图。

老师引导提问:“小兔遇到了什么样的困难。”

根据学生的回答适时的提问:“这是怎么样的一个南瓜?”

“小兔想把南瓜运到什么地方去”

按照老师的问题逐个思考。对于有些语言表达能力较弱的孩子要适时的引导,让他把话说完整。

1、小兔妈妈问小白兔什么问题?

2、假如你就是这只聪明有机灵的小兔你会想出什么样的好办法让。

学生自己去说一说。

3、全班交流自己想出的好办法。思考讨论。

大胆的与全班交流。

利用机会培养学生大声说话的习惯。

讨论评议1、哪种运南瓜的办法最好,引导学生要根据当时的实际情况来考虑。

2、在小兔运南瓜中选出一种你觉得最好的画一幅图。在老师的引导下,说出理由。

选择并画图。

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇十二

这一课有3幅图,描绘了一个小兔运南瓜的故事,第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜,不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的,留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问:“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求,一是“想一想”,二是“讨论讨论”,观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法,并讨论哪种办法好,力求讲述一个完整的故事。

【目标】。

1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

3.学习助人为乐的精神,养成尊重他人的习惯。

4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

【学前准备】。

课件展示第一幅图和第三幅图(也可使用挂图);小白兔头饰一个。

【课时安排】。

1课时。

【环节】。

2.出示课文插图一,引导学生说说图意,小白兔来到南瓜地里,看见一个大南瓜,高兴地想把它运回家。可是南瓜太大,抱不动。小白兔摸摸脑袋,愁眉苦脸地说:“怎么运走呢?”

3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

1.出示3幅图。

2.学生自己观察这3幅图,想想:这3幅图告诉我们一件什么事?

3.同桌之间互相说一说。

4.指名说一说。

1.观察图一。

(1)这是一只怎样的大南瓜,小兔的神情是怎样的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)。

(2)小兔看见了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小组互相说一说,最后全班交流。)。

2.观察图二。

(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来,请大家动脑筋想一想,看谁想出的办法最合理。(要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。)。

(2)全班交流,教师板书,引导学生辨析。

(把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开,再运回家等。)。

(3)哪些运南瓜的办法比较好?(学生根据板书质疑,并由提出该方法的学生负责解疑)。

(4)表现性交际:让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整,说清楚。

3.观察图三。

(1)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,想象两个人物的语言)。

(2)同桌分角色练说,再让学生上台表演。

(3)表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以结合神态、动作评。通过评判,使学生对口语交际有一个较深刻的认识。

1.学生自主看图练习讲故事。

2.小组内每人讲一遍,注意讲故事态度要大方,声音响亮,每组选一名最佳选手参加班内比赛。

3.开展故事大赛,评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。

【教学反思】。

本课是口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学习的主人;鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考,还要注重以学生为思维活动的主体,调动学生学习的积极性,让大脑动起来。因此,在本课教学中,我为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主和谐的口语交际氛围,为他们创设了自由想象的空间。

部编版小学。

教材分析。

版语文实验教材。

册最后。

个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。

幅,小兔站在南瓜地里望着大南瓜想:怎么运走呢?

三幅,南瓜已经运回了家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。

二幅图空缺,那么,小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这。

次的教学就以。

二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想象,加以填充,以此培养学生的创造性思维。

教学目标。

1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创。

意识。

2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

前准备。

文图;多媒体。

件。(教师)。

教学过程、创设情境,设疑导入。

(件演示)。

只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,看见个大南瓜。他高兴极了,想把南瓜运回家,可是抱不动。他愁眉苦脸地说:“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”

师:你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?

生:认识,是小兔。喜欢!

师:这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?

生:他想把大南瓜运回家,可是他抱不动。

师:小朋友,咱们现在就。

起来帮助小兔想办法,好吗?

生:好。

设计意图:这问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点。学生进入这个情境,就会有强烈的表达冲动,积极性马上被调动起来了。

师:我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想。

想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔,好吗?

生:小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

师:这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?

生:我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家。

师:你可真是个“大力士”啊!

生:小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。

师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!

生:小兔,我也有。

个办法。你可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家。

师:有道理。这个办法能从实际情况去想,让小兔自己克服困难。

生:小兔,你也可以找来。

根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。

师:这种办法也是自己克服困难,不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?

师:向谁借车?借什么车?

生:向邻居借车,有小货车最好,推车也行。

师:先求助别人,再自己运。

生:小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家。

师:很有创意!

师:你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。

师:(过渡)刚才大家都积极动脑,大胆发言,说出了自己想的办法。你们的办法都不错,可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋,他应该选哪种办法。

设计意图:学生通过独立思考,结合自身的生活经验,大胆想象,想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生张开想象的翅膀。

(学生分组讨论后汇报。)。

生:我觉得用抱或背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。

3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

师:对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生:我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。

师:如果路陡难走,用小车运的办法就不错。

生:用气球运南瓜的办法好,很省力。(许多生:不好,不好。)。

师:为什么不好?

生:万。

气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破,南瓜就会掉下来摔坏,那就白费力气了。

师:看来这办法还不容易实施呢。

生:我觉得。

4种和。

5种办法不好,小兔小,南瓜大,用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

师:是啊,这对小兔来说都太不容易做到了。

生:我觉得还是。

1种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,“人多力量大”。

师:你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。

设计意图:学生把自己的体会加以梳理,通过小组合作加工,流畅地表达出来。这环节再次体现了小组合作与交流的重要性,在培养学生思维能力、语言表达能力的同时,也培养了学生的合作意识。

师:(件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家,现在就请每位小朋友选种运南瓜的办法把它画下来,也可以和好朋友起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图:这是个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是个图像文字化的过程,在这相互转化的过程中,学生的语文素养将得到有效的提高。

好的教师应该是刺激学生思维的诱导者,培养学生思维习惯的引路者。口语交际是启迪学生思维的重要例,也能充分反映教师堂的把握能力及知识水平等。本教师在堂中充分运用自己的鼓励技巧,充当引导者、把握者和参与思考者,把堂分成三个阶段:问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价,达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法,让每位学生有交流的机会,有利于调动学生的学习积极性,激发其思维的活跃性,克服堂出现只限于优生施展才能空间的弊端,也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式,教师通过师生共同思考、评价的方式,把思维推向更高的层次,做到有普及、有提高,符合学生思维的成长特点,突破了教学难点。

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇十三

教材简析:

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,培养学生的创造性思维。组织学生积极参与讨论,并能对别人的发言给以评论,提高学生的口语交际能力。

设计理念:

《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。因此在本课设计中,我运用故事引题、新闻发布会、颁发奖项等方法创设一种情境,激发学生的参与兴趣,调动学生的情感投入,营造了一种轻松、愉快的学习氛围,使学生学得轻松、学得愉快,发展了学生的想象力、创造力,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去,提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力。

学习目标:

1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

学习重难点:

清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法,并讨论什么办法好?好在哪儿?

教学时间:1课时。

教学过程:

一、谈话激趣。

导入课题。

1、今天,我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演,好吗?老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖,看看小朋友都能拿到几个奖?出示各奖项的标志。

2、师:这个故事剧的主人公是小兔子,一天小兔子过生日,来了许多好朋友,兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人,高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜。

二、整体看图。

感知大意。

1、兔子在南瓜地里却犯愁了,你们知道为什么吗?说说你怎么知道的?课件出示图1。

(1)小组讨论交流。

(2)全班交流。

引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作。

2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢?课件出示图3。小兔子和兔妈妈会说些什么?

(1)同桌交流。

(2)全班交流。

三、创设情境。

想象过程。

小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢?下面就这个问题召开一个信息发布会。

1、讨论办法。

(1)导演们思考方法。

(2)在小组智囊团内相互商量、交流。

(3)导演发表见解。

教师参照学生的回答,把与设想一致的方法用课件给以演示,对学生的言语表达给以适当的指导,并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。

2、评议办法。

听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想,作为观众,你有什么问题想提?(适当的加以课件演示。)。

学生针对方法的可行性提出质疑,由提出该方法的同学负责解释,鼓励其他学生参与讨论,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。并对能提出质疑,表述清楚的学生颁发最佳观众奖。

四、演演评评。

提高表达能力。

对于《小兔运南瓜》故事剧的几个版本,同学们肯定有自己喜欢的一种,下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。

(1)师生对演。

图1、图2部分学生根据自己的理解来演,图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。

(2)评评说说。

(3)找伙伴表演。

并互相提提意见。

(4)给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。

五、拓展练习。

课外延伸。

在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法,画在课文的空格里。

课后反思:

学生的创造力需要培养,想象力需要保护。教师在语文教学中,如果能时刻注意到这一点,相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维,也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇十四

这时有一只小猴骑着自行车过来了,小白兔一看有办法了,我的南瓜也是圆圆的多像个车轮啊!不是也可以转动的吗?就这么办了。

小白兔用力把南瓜立起来,南瓜就像车轮一样滚起来了,不一会儿工夫就到家了。妈妈问它:“你怎么把这么大的南瓜运回来的?小白兔就把运南瓜的事情告诉了妈妈。妈妈夸它是个爱动脑筋的孩子。

小兔累得满头大汗,兔妈妈出来一看“这么大的南瓜你是怎么把它运回来的”兔妈妈问小兔,小兔擦了擦汗说“我和南瓜一起赛跑回家的”?小朋友们,你们说小兔多聪明啊!

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇十五

(1)引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

(2)组织学生积极参加讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

让学生参与讨论,引导学生说出小兔运南瓜的办法,并说出什么办法好,好在哪里。

师:今天老师请到了一位好朋友,请小朋友们猜猜它是谁?

红眼睛,白皮袄,

长耳朵,真灵巧。

爱吃萝卜爱吃草,

走起路来跳啊跳。

小朋友们,小兔很高兴见到你们,可它遇到了一件烦心的事儿。(表情苦恼)。

从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想给小兔熬些南瓜粥吃,就让小兔去地里摘南瓜。(贴图:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,好多的南瓜,它摘下了一个南瓜。

2、提问:你们瞧,这是一只怎样的大南瓜?

(出示课文插图一)从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么?

4、精彩演绎。现在你就是小兔,那个组的代表愿意来表演一下,把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点,给予画龙点睛试的评价,尤其把一些好词佳句摘录下来,全班教学。

小白兔最终有没有把南瓜运回家呢?你们想知道吗?

1、出示课文插图3。

(引导观察他们表情)。

出示句式:兔妈妈从家里出来,看见小兔____,兔妈妈______。

1、师:南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是小兔你会用什么样的方法把又大又圆的南瓜运回家。今天我们举行一次“运南瓜”好办法大赛。我们以小组为单位,比比哪个小组的小朋友想的办法多,想出一个得一颗星星。

学生展开想象,思考好的办法,急于发表自己的意见。

如:

当做车轮滚回家。

请小伙伴一起搬回家。

请顺路的小熊带回家。

用绳子捆住拉回家。

找一辆小车推回家。

……(全班一起边说边做动作)。

学生通过自己观察图2,得出是由熊猫车轮子得出的启发。

2、同学们,说的办法真好,你们想看电视剧吗?你们每组选一个办法演一演小兔运南瓜的故事。

3、交流评论。

1、师:你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?让我们进行第二轮比赛:比比谁的办法好。先和小组里的小朋友商量一下,然后挑选一种最好的办法,用我们组认为()这个办法最好,因为(),来说明自己的观点。

2、小组活动,代表发言。(要求:声音响亮,说话完整,要有道理。)。

3、师:小朋友评出了自己心目中最好的运南瓜办法,而且还说出了理由,大家表现的真棒。

1、师:小朋友们你们喜欢故事中的小白兔吗?为什么?

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇十六

1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的办法。

2、培养学生丰富的想象能力和创教意识。

3、通过这节课的学习,训练学生积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,能对别人说的办法进行评论。

引导学生说出小白兔运南瓜的办法,知道什么办法好,好在哪里。

头饰、两块砖、儿童三轮车。

2课时。

1、做实验,引入新课。

1、教师拿出两块砖头,分别让两位学生试抱一抱,并让其他学生观察其表情,再把这两块砖放在儿童三轮车上推一推,比较:两块砖是抱着轻还是推着轻?你知道为什么吗?(指名学生以采访的形式与这两名学生交流,还可点其他同学想象比较)。

2、小结:幼儿三轮车的轮子是圆的,阻力小,向前一派就前进了。所以两块砖推着轻。

3、过渡:有一只小白兔正在为怎样把大南瓜运回家而发愁,我们一起帮助它好吗?(板书课题:小白兔运南瓜)。

2、指导观察。

1、整体观察说大意。问:这第一、三幅图告诉我们一件什么事?(小兔把个大南瓜运回了家,兔妈妈很奇怪,小兔很平静的告诉了妈妈。)。

2、分图观察,说具体。

(1)出示图,看第一幅图。出示句式:这是一个(怎样)的南瓜,南瓜比小兔的个子(大得多还是小得多),小兔想(用什么办法运走南瓜)。

(2)学生先自由练说,再指名说。(鼓励学生用词尽量不重复)。

(3)想一想,说一说,想象小兔想出的各种办法。

如办法一:抱着南瓜艰难地走;

办法二:平放,推着慢慢走;

办法三:立起来,滚着走;

办法四:找别的小动物来帮忙等等,尽量让学生提出更多的自己认为好的方法。)。

(4)讨论:哪种运南瓜的办法好,为什么?(采用辩益的形式。教师充当主持人,学生按同一观点的坐在一块儿,发表自己的见解,教师适时点拔,鼓励学生有自己的主张,只要能说清理由都应加以肯定。)。

(5)出示图2:小兔妈妈从房子里走出来,看见了南瓜和小兔,瞪大了眼睛,问:“你是怎样把南瓜运回来的?(引导学生想象小兔是怎样回答的。)。

3、指导补充画画。

持同一意见的学生组成一个小组,共同合作,将第二幅图画好。

4、以学习小组为单位,依次给每幅图编故事,并戴上头饰排演课本剧,让学生自由交际。

对于小白兔的办法,你认为还有哪些缺点?应怎样改进?(在互相交际中找到最佳途径)。

办法一:抱着南瓜艰难地走;

办法二:平放,推着慢慢走;

办法三:立起来,滚着走;

教学目标:

1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

教学重点:

清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法,并讨论什么办法好?好在哪儿?

教学难点:

清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法,并讨论什么办法好?好在哪儿?

课前准备:填画,编故事。

1、今天,我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演,好吗?老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖,看看小朋友都能拿到几个奖?出示各奖项的标志。

2、师:这个故事剧的主人公是小兔子,一天小兔子过生日,来了许多好朋友,兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人,高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜。

1、兔子在南瓜地里却犯愁了,你们知道为什么吗?说说你怎么知道的?课件出示图1。

(1)小组讨论交流。

(2)全班交流。

引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作。

2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢?课件出示图3。小兔子和兔妈妈会说些什么?

(1)同桌交流。

(2)全班交流。

小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢?下面就这个问题召开一个信息发布会。

1、讨论办法。

(1)导演们思考方法。

(2)在小组智囊团内相互商量、交流。

(3)导演发表见解。

教师参照学生的回答,把与设想一致的方法用课件给以演示,对学生的言语表达给以适当的指导,并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。

2、评议办法。

听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想,作为观众,你有什么问题想提?(适当的加以课件演示。)。

学生针对方法的可行性提出质疑,由提出该方法的同学负责解释,鼓励其他学生参与讨论,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。并对能提出质疑,表述清楚的学生颁发最佳观众奖。

对于《小兔运南瓜》故事剧的几个版本,同学们肯定有自己喜欢的一种,下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。

(1)师生对演。

图1、图2部分学生根据自己的理解来演,图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。

(2)评评说说。

(3)找伙伴表演、并互相提提意见。

(4)给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。

在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法,画在课文的空格里。

小兔运南瓜教学设计范文(17篇)篇十七

1、能乐于与同学交流,把自己的想法大声、清楚地说出来。

2、开动脑筋,想一想有哪些运南瓜的方法。

3、积极参与讨论,选出自己喜欢的运南瓜的方法,并能说出理由。

4、在别人说话的时候做到认真倾听。教学重点:大胆说出自己的想法。

说清楚自己喜欢的运南瓜的方法和理由。教具:

1、教具:南瓜、小推车、长绳、口袋。

2、配有课文插图的课件。教学过程:

一、激趣引入,出示话题。

1、师:今天小朋友特别乖,老师奖励你们一首歌。(播放歌曲:种南瓜)。

2、师:谁种了一个大南瓜呀?(出示小兔卡片)我们和它打打招呼。

生:小兔,你好。(张贴小兔卡片)。

3、师:这个南瓜有什么特点啊?(ppt出示南瓜图片)生:又大又圆。

师:你这个词用得真准确!生:又大又黄。

师:你也能用成语形容,了不起!

4、师:小兔春天种下南瓜,天天浇水,天天看它。秋天,收获了一个又大又重的南瓜(贴南瓜卡片)。小兔看着大南瓜,它会想些什么呢?(出示课文插图一)。

生:这么大、这么黄得南瓜味道肯定好极了!我要把它带回家和家人一起分享!

5、师:是呀,劳动成果要和大家分享。最终,小兔把南瓜运回家了吗?(出示课文插图三)。

二、创设语境,大胆表达。

1、师:看着小小的兔子把大大的南瓜运回了家,兔妈妈会怎么说?

2、师:是呀,小兔是怎么运大南瓜的呢?(出示课文插图二)。

3、今天我们一起来上一堂口语交际课:小兔运南瓜(ppt出示课题:小兔运南瓜,教师板书“运”)。

(1)谁能大声地读?

(2)谁能流利地读?

(3)谁能大声流利地读?

4、请同学们在小组里大胆说,认真听。

(出示讨论话题):小兔可以用哪些办法把南瓜运回家?小组讨论。老师巡视。

5、大胆表达,相机板书。

生1:小兔可以用滚的办法把南瓜运回家。

生2:小兔可以用推的办法。

生3:小兔可以借一辆车来推。

生4:小兔可以请别人来帮忙抬。

生5:小兔可以用口袋提的办法。

6、师小结:孩子们简直太聪明了,帮小兔想出了这么多办法。

三、讨论评议。

1、师:在这些办法中(指向板书),你喜欢哪种办法?选一种你喜欢的办法,在小组内边说边演。同桌互演。

2、师:小兔听说我们都在帮她想办法,就把南瓜和家搬到我们课堂上了。我请认真听的孩子来演示给大家。

(1)一位学生表演。

(2)两位学生表演,一人向另一人使用文明用语发出邀请。

(3)一位学生借助道具表演。

3、谁喜欢他的表演,为什么?你还有建议吗?

4、师:同学们真是聪明过人,会想,敢说,还演得精彩。看了同学们的表演,相信你又有了自己的想法。请同学说一说:你喜欢哪种办法?为什么?学生自说。

生1:我喜欢滚的办法,因为滚的话很轻松,很方便。生2:我喜欢踢的办法。

生3:小兔踢不动,南瓜太重了,而且会把南瓜踢坏。生4:我喜欢用车推的办法,因为很省力,很快就能运到家。

5、师:今天这节口语交际课,我和你们在一起过得很开心,同学和老师说,同学和同学相互说,都做到了声音洪亮,大胆表达,成功帮助小兔把大南瓜运回了家。可是,在一个大雪纷飞的早晨,小兔遇到了一件烦心事,它该怎么办呢?请小朋友发挥你们的想象,回家把故事讲给爸爸妈妈听。

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