教学工作计划要重视教师的专业发展和学科研究，促进教师教育教学能力的提升。接下来是一些针对不同学生群体的教学工作计划范文，希望能够满足不同教学需求。
生活中的比教案（热门16篇）篇一
通过在参观数字展览区的情景中,幼儿获得按照数字内容归类的经验.
参观数字展览区。
1,回忆。
1)在哪里看到这些数字宝宝?
2)它们都有哪些不同的意思?
2,归类。
1)我们在生活中找到这么多数字,它们哪些是一样的?哪些是不一样的?
2)这么多的数字贴在一起,看也看不清楚,怎么办?
幼儿教师讨论。
总结:按照电话号码,门牌号码这样的一样的内容放在一起就能看清楚了.
3)幼儿操作:。
把相同内容的资料粘贴在一起。
《我生气的故事》绘画活动反思。
活动以孩子们喜爱的动画片“图图”的视屏切入，用一种动态的、夸张的形式让孩子们一下子感受到了生气时的表情特征。在孩子观察与表现生气表情的环节中，我也能紧扣活动的目标，时刻引导孩子发现图片中生气时夸张的地方，如：皱皱的眉头、冒火的眼睛、竖起的头发等，并鼓励孩子也能用夸张的方式来模仿这些夸张的表情，让他们体验到一种夸张后的乐趣。活动中，我能鼓励孩子大胆地来讲述自己生气的故事，并能根据孩子的回答进行引导，使整个活动能紧紧围绕目标而展开。
由于一开始我们考虑到要结合主题活动“高高兴兴”的开展，所以，在活动设计的过程中一直考虑的是如何才能使活动与主题贴合得更近，最后还是决定采用画画的形式让孩子记录自己生气的故事，再引导孩子讲述。活动中还引导孩子知道生气是一种正常的情绪及使自己高兴起来的方法。通过今天的教研活动，我也发现了一些需要调整或改进的地方。
1.对中班孩子来说一个活动抓两个点可能更多了，而让孩子用故事的形式来表现画面可能太难了。既然孩子对夸张的表情很感兴趣，而且活动前面的环节也引导得比较到位，可以重点就让孩子来画生气的夸张表情。
2．我在活动中的引导还过多，比较注重面面俱到，有时可以退位，让孩子讲述的机会再多一些。
中班科学《自由自在的电线》活动反思。
本次科学活动是选自《幼儿园建构式课程指导》中的“弯弯绕绕”主题。电线既有一定的刚性又柔软易折曲，是弯折造型的好材料。它可以帮助、支持幼儿自由、充分地表达内心图景。《纲要》中强调科学领域的教育内容应从身边选择材料。是啊，孩子生活的环境中有许多都是俯拾即是的自然物，但这些往往不一定能引起孩子的关注，也常常被我们老师所忽略。但恰恰就是这些取材简便的自然物，如电线，是我们开展幼儿园科学教育的宝贵课程资源。教师的任务就是关注、挖掘身边的自然物、自然现象，为我所用，为幼儿享用，并以此引发孩子的求知欲望和探索兴趣。
活动结束后，我发现幼儿的兴趣很高，在第三部分让电线站起来的环节中，我本来设计是幼儿有2次操作过程，第一次是尝试玩，第二次是根据幼儿的回答在已有经验上玩，使活动更加丰富性。可是在实际的操作中，我发现孩子们第一次尝试就兴趣很浓，后来我顺水推舟直接引入到了第二次操作，可是我巡视一圈后，就有点后悔了。孩子们就在尽情地玩，活动中没有层次性的突出，显地很平淡，环节没有亮点，就连最后的收尾也是延伸到区域中。我发现教师的语言真地很重要，适当的引导很重要，对幼儿提出的要求要明确，更要关注到一些细节方面,我想如果考虑地更加周到些的话效果会更好的!
优质课促成长——中班语言《大馅饼》反思。
昆虫的世界充满了生机，充满了趣味。无论是绚丽多彩的春天，还是骄阳似火的夏天，大自然中随处可见昆虫忙碌的身影。面对这一切，成人可能会不屑一顾，而孩子却会欢呼雀跃，用充满好奇的眼睛去观望，用充满灵性的耳朵去聆听，大馅饼这个故事发生在有趣的蚂蚁家族，借助这个故事可以让幼儿对蚂蚁的生活习性有更多的了解，活动设计来源于幼儿的生活，让幼儿了解蚂蚁家族团结合作的搬运过程和有趣的分工情况，体验团结合作的快乐！在活动过程中以游戏的形式进行，使整个过程动静结合，让幼儿在轻松愉快的环境中学习，带领幼儿用报纸当作大馅饼，学习有力的吆喝声，体验团结合作的快乐。
整个教学活动下来，我觉得故事的内容很独特，里面的对话工整、有序，阐述的道理明显、易懂，整个环节把握得比较合理，但同时也带给我一些启示。
1、第一环节出示图片激发幼儿的兴趣我没有引导好，当幼儿回答蚂蚁在搬石头时，我没有很好引导，导致幼儿以为真的是大石头。其实我可以引导他们，“这真的是大石头吗？”引出这是一片香肠，不是石头。
2、在讲述第三张图片时，应该重点讲述，上课时我有点急，“蚂蚁为什么要吆喝着把大馅饼运回洞？”这个问题我没有抛出去，导致这张图片没有讲透，还可以让孩子学习蚂蚁们的吆喝声“嘿哟，嘿哟”。
3、讲述故事时，我一张张地出示，让孩子一张张地看，一张张地讲，让他们猜测下一张图片的事情，幼儿不太会猜对，有点难度，其实，可以把图片一起出示，让幼儿有一个完整的故事概念。
4、最后环节游戏《运馅饼》，让幼儿切身体验小蚂蚁搬运食物的过程，将分工与合作在游戏中体现出来。游戏，能使整个过程动静结合。但是我在游戏前没有讲清楚游戏规则，导致孩子都拿着刀，不知怎么玩了，要是能讲一下6人一组，二人当兵蚁，四人当工蚁，那么他们就清楚了。可能是用了玩具刀的缘故，导致孩子对刀非常感兴趣，看起来也有点危险，刀可以不用。《运馅饼》的儿歌一时半会不大可能学会，我想：不要也可以，就让他们一边搬大馅饼，一边吆喝：“嘿哟嘿哟嘿哟嘿哟……”就可以了。
虽然活动已经结束，但留给我的启示会一直引领我今后的教学工作，相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的。
生活中的比教案（热门16篇）篇二
白桑完小 侯剑平。
教学目标:。
1、经历从具体情境中感受比，理解比的意义。
2、能正确读写比，认识比的各部分的名称；会求比值。
3、能够利用比的知识，解决一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛应用。
4、培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发现、提出数学问题的意识。
教学难点：理解比的意义。
教学准备：课件ppt。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
（出示图片，感受比。）。
师：大家请看这几张长方形照片，你觉得哪些长方形照片看起来更美观，更舒服？
师：在这四张照片中大家都不约而同地选择了a和b，谁能说说自己的想法？
师：长方形好看不好看与它的什么有关？
师：老师课前测出了长方形a的长与宽。（出示数据）。
师：根据数据你能提出哪些数学问题？
长方形的周长是多少？
长方形的面积是多少？
长方形的长是宽的几倍？（板书）。
长方形的宽是长的几分之几？（板书）。
师：怎么解决这两个问题？（根据学生回答板书）。
师：上面我们用两数相除的方法来表示长和宽两者的关系，其实我们还可以用一种新的方法来表示，这就是今天我们所要认识的新朋友——比。（板书）。
二、自主探究，合作交流。
师：比如这个长方形中长是宽的5/3，我们就可以说成长与宽的比是5比3（板书）。那么宽与长的可以说成什么呢？（学生答）。
我们再看长方形b中的数据，你能用比的方法说出长与宽的关系吗？（出示数据，抽生答）。
师：（对照板书）大家看，长方形中都是长与宽的关系，为什么一个是5比3，另一个是3比5呢？（学生答）。
师：大家说的很好，所以在说比时，必须要说清谁与谁的比，不能颠倒位置。
师：既然两者之间的倍数关系能用两数相除来表示，又可以用比来表示，那你能说说什么是比吗？（学生说）。
师：大家请看这两道题（课件出示）。
1、围棋小组有男生5人，女生4人。
2、一辆汽车4分钟行驶了5千米。
你认为哪一组的两个数量之间的关系可以用比来表示？如果能表示就请写下这个比，并想一想你写出的比是谁与谁的比，比出来的结果表示什么意思。（学生先独立思考，然后在小组内交流）。
师：（1）题中的两个量可以用比表示，因为它们的单位相同，这是两个同类的量；其实，（2）题中的路程和时间单位不同，是两个不同类的量，也可以说成两个量的比，比的结果得到一个新的量——速度。
师：大家再看这道题（出示题目）。
3、惠康超市的香蕉售价是5元钱4斤。
师：这道题中的两个量之间的关系能用比来表示吗？（出示）。
4、淘气买了4支钢笔，每支5元。
师；这两个呢？
师：对，没有关联的两个数量不能用比表示。
师：通过刚才的交流，大家一定对比有了更深的了解，那你能说说吗？（抽生说）。
（出示）两个数相除又叫两个数的比。两个同类量之间的比，可表示一个数量是另一个数量的几分之几或几倍；两个不同类量之间的比，可以得到一个新的量。
上午行驶2小时，行程160千米；
下午行驶3小时，行程270千米。
根据上面的信息，你能快速地说出一些比吗？
师：通过学习，我们了解了比的意义，那么，在比中还有哪些知识呢？请大家看书自学。（学生自学）。
师：通过自学，你了解了比的哪些知识呢？（学生交流）。
（师结合学生的汇报板书）。
师：什么叫比值？怎样求比值？
（出示求下面各比的比值）3：4 1/2：2 8：4。
师：你觉得比和比值有什么区别？（学生答）。
师：比是表示两个数相除的一种关系由前项、比号、后项组成，比值表示比的前项除以后项所得的商，是一个数，可以是分数、小数或整数。
三、解决问题。
（课件出示题目，抽生回答，集体订正）。
四、拓展运用，巩固新知。
六、全课总结。
本节课你学会了什么？
板书：
两个数相除又叫做两个数的比。
宽是长的几分之几3÷5宽与长的比是3比5 3 ：5=3÷5=3/5。
前比后 比。
项号项 值。
生活中的比教案（热门16篇）篇三
（1）初步感知数与物的关系，帮助幼儿积累有关数的感性经验。
（2）学习运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的活动。
（3）激发对数字的兴趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。
初步感知数与物的关系，帮助幼儿积累有关数的感性经验。
学习运用数字解决生活中的一些实际问题。
（2）教具：0"9数字卡以及物体卡片若干套。
（3）录象资料：如汽车牌照、居民住宅楼、红绿灯------。
1、通过参观展览，让小朋友发现物品上的数字。
提问:我们身上有数字吗?教室里有数字吗?它们有什么用呢?
幼1：我的衣服上有大小尺码，代表我的衣服大小。
幼2：门上有三班的“3”，代表我们的班号。
2、相互交流：你发现哪些物品上有哪些数字？（组织幼儿用语言进行表述）。
3、请你们猜猜：如果这些物品没有了数字会怎么样？（混乱）。
1、这些物品上的数字有什么用呢？
2、你觉得数字在我们生活中还有那些用处呢？（请幼儿回忆讲述生活中见过的数字）。
要求找到比手里的数字多1的座位号坐下。
你能用这些数字组合成一个有意义的编码吗？（比如：1、1、0、组合成110）。
生活中的比教案（热门16篇）篇四
1、 发现生活中的数字，初步了解数字在不同物品上的不同用途。
2、 尝试运用数字纸条进行游戏活动，从中体验游戏的乐趣。
3、 激发幼儿对数字的兴趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。
幼儿每人手中一样带数字的东西；
（5、8、4、2、7）四个数字卡片；
幼儿每人一张（58427）不同排列顺序的数字纸条；
笔、画有电话的纸条、教师的电话号码纸条和幼儿人数相等；
课件。
（一）教师与幼儿相互交流，唤起幼儿的生活经验，激发幼儿参与活动的积极性
2、先个别幼儿交流，并鼓励将带来的东西展示给大家看。
3、教师展示自己带来的物品，并说明其数字有什么用？出示衬衫盒
师：今天老师也带来了一样上面有数字的东西，这是一个衬衫的盒子，我找呀找，发现这儿也有好多好多的数字，这些数字是用来干什么的呢？（尺码）上次我到商场里想给爸爸买一件衬衫，不知道买哪一件，我发现这儿写着170米高穿l号的比较合适，我就买下了，回到家爸爸穿上刚刚好，有老这些尺码真方便。
（二）迁移经验，感知数字在生活中无处不在
1、师：除了这些，你还在那些地方看见过数字？上面的数字有什么用？
2、师：老师也和你们一样，发现我们生活中有许多地方都有数字，我还把他拍下来了呢，让我们一起来看看吧！
3、组织幼儿边看大屏幕边提问：哪些地方有数字？上面的数字有什么用？
4、与幼儿相互讨论，然后个别交流，感知数字在生活中的重要性；
师：那么你们觉得生活中的数字重要不重要？数字不但重要还很有趣呢，下面就让我们一起来玩一个数字游戏。
（三）通过数字游戏，感受数字的有趣和活动的乐趣
师：纸条上有什么？有哪几个数字？一共有几个数字？幼儿集体点数
生活中的比教案（热门16篇）篇五
2、认识10以内的'相邻数，探索发现的乐趣。
1、引题。
教师出示电话拨号，进行谈话引题。
2．引导幼儿说说父母的电话号码，并示范拨电话。
幼儿边说边拨号码，其他朋友看看是否拨对了。
1）教师组织幼儿自由观察活动室中哪些地方有数字。
2）请幼儿说说哪些地方有数字，它们分别表示什么意思。
3、引导幼儿交流还在哪些地方看到过数字，它们分别表示什么意思。
4、引导幼儿讨论：必须记住哪些数字为什么？（如父母及家里的电话号码，门牌号等。）。
5、分组讨论：如果生活中没有数字会怎么样？
6．教师指导幼儿完成学习包《生活中的数字调查记录单》。
1．请家长经常带幼儿一起购物，引导幼儿发现数字及其作用。
2．请家长指导幼儿完成亲子手册《寻找生活中的数字》。
生活中的比教案（热门16篇）篇六
教学内容：教材第5～5页例3和例题4。
教学目标：
1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。
2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、初步渗透变换的数学思想方法。
重点难点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学准备：幻灯片、。
教学过程：
一、导入。
出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。
游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？
你能根据他们不同的运动变化分分类吗？
在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。
而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。
今天我们就一起来学习“旋转”。板书课题。
二、学习新课。
平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。
在生活中你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。
说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。
你们想亲身体验一下平移吗？
你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）。
旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。
“你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报。
像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。
同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！
3．学习例题3：
（1）与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。
（2）对于有错误的学生，在全班进行讲评。
4．学习例题4：
（1）引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。
（2）先让学生说一说画图的步骤，再来画图。
（3）让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。
（4）演示画图过程，并帮助学生订正。
5．课内练习：
2．第6页2题。
3．第9页4题、
课后作业：
平移和旋转都是物体或图形的位置变化。
平移就是物体沿直线移动。
旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。
生活中的比教案（热门16篇）篇七
教学内容:。
北师大版小学数学四年级下册第100——101页。
教学目标：
1、经历直观操作，探索发现的过程，体验发现摆图形的规律的方法,欣赏数学美.
2、通过活动，发展学生的抽象概括能力。
3、积累探索规律及解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重点、难点：
经历探索的过程，体验、发现摆图形的规律的方法。
教学准备：
小棒1人1包、统计表格1张。
教学过程：
一、猜谜（猜数字）。
二、引导探究。
1、探究由许多正方形摆成的长条所需小棒根数与正方形个数之间的规律。
师：同学们，你们用小棒摆两个正方形给老师看看好吗？看哪个同学摆得好，摆得巧。
2、认真观察和思考表格，你们发现了什么。
（1）反馈小组活动结果引导总结方法。
（2）应用：你想摆几个这样的正方形？需要几根小棒？
（1）小组活动：摆三角形并发现规律，反馈小组活动结果并让学生说说。
（2）应用：你想摆几个这样的三角形？需要几根小棒？
（3）小结揭示课题：图形中的.规律。
三、巩固练习。
四、拓展练习。
运用这节课学习的知识动手摆一摆其它图形并做好记录再说说你的发现。
五、全课小结。
师：通过这节课的学习你们有什么收获?让学生自由发言。
师：希望同学们在以后的学习中,要善于去探索和发现,找出生活中更多图形中的规律。
教学反思：
本课是北师大版小学数学四年级下册《认识方程》这单元的后续学习内容。探索规律是《数学课程标准》实验教材新增的内容，也是教材改革的新变化之一。它蕴含着深刻的数学思想，对学生进行思维训练，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。
本节课我的教学目标设定如下：
1、经历直观操作，探索发现的过程，让学生体验发现摆图形的规律的方法，感受数学美。
2、通过活动，发展学生抽象思维的概括能力。
3、积累探索规律及解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学生学好数学的自信心。本课是结合我校“与问题同行、促和谐发展”的课题研究而开设的研讨课。接下来我从以下五方面来反思本节课：
1、如何创设有效情境让学生提出问题。这一环节我没有充分体现，而只是课前让学生猜谜语激发学生的兴趣，没有充分地利用情境让学生自己提出问题。
2、如何引导学生运用数学知识和技能理解问题、分析问题、解决问题。这点在教学过程中引导的很到位。老师先提出问题让学生通过小组活动操作再讨论发现规律，并能及时地让学生应用知识解决问题。你想摆几个呢？需要几根小棒？在小组中说说。既给学生时间又给学生空间。让学生感受学数学的乐趣和用处。
3、如何引导学生在学习过程中使用不同的策略。这一点在教学中是重点也是难点，这节课突破了，着重让同学在教师的帮助下想出多种方法，学生想出了三种方法，并能择优运用。这也是本节课的一个亮点。
4、如何合作交流，帮助解决问题。整堂课教师只是起到引导的作用，老师把主动权交给学生了，让学生在小组中获得成功的体验与享受，小组中互相帮助解决了本节课的重点。
5、如何对过程作出反思与评价。这一点作得不够，老师只是在课的总结时让学生反思而在教学过程中没有体现出来。
生活中的比教案（热门16篇）篇八
（1）初步感知数与物的关系，帮助幼儿积累有关数的感性经验。
（2）学习运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的活动。
（3）激发对数字的兴趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。
（4）发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
（5）培养探索自然的兴趣。
初步感知数与物的关系，帮助幼儿积累有关数的感性经验。
学习运用数字解决生活中的一些实际问题。
（1）收集生活中常见的有数字的物品进行展览。
（2）教具：0"9数字卡以及物体卡片若干套。
（3）录象资料：如汽车牌照、居民住宅楼、红绿灯
（一）参观数字展览区
1、通过参观展览，让小朋友发现物品上的数字。
2、相互交流：你发现哪些物品上有哪些数字？（组织幼儿用语言进行表述）
3、请你们猜猜：如果这些物品没有了数字会怎么样？
（二）了解数字的用途
1、这些物品上的数字有什么用呢？
2、你觉得数字在我们生活中还有那些用处呢？（请幼儿回忆讲述生活中见过的数字）
3、观看录象，了解生活中常见的数字。
（三）数字游戏（找座位）
要求找到比手里的数字多1的座位号坐下。
（四）延伸活动：
你能用这些数字组合成一个有意义的编码吗？（比如：1、1、0、组合成110）
（五）小结：原来我们生活中到处有数字，可以说我们生活在一个“数字”的世界中，而且，数字对我们又是那么重要。
引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。
生活中的比教案（热门16篇）篇九
1．发现生活中处处有数字，了解数字与我们生活的关系。
2．感知数字排列顺序的多样化，体验数字的有趣和神奇。
3．能大胆讲述自己的发现，积极与同伴交流。
1．每位幼儿自带一件上面有数字的物品；课前与家长一起寻找生活中的数字。
2．笔、号码纸、空白联络卡人手一份，数字卡，小奖品。
3．与数字相关的生活场景和物品照片的课件、衬衫盒等有数字的物品。
4、激发幼儿对数字的兴趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。
1、引入：“前几天，小朋友都从家里带来了一件有数字的东西，今天就让我们来说一说，你带的是什么，上面的数字有什么用？”
2、教师出示衬衫盒，引导幼儿共同说说上面的数字。
3、启发引导幼儿寻找自己带来的物品上的数字，说出不同数字所代表的含义，鼓励幼儿相互交流，讲述自己的发现。
3、师生共同小结：生活中处处有数字。
1、回忆生活中的有关数字，进一步感知数字的用途。
（1）教师：生活中除了这些，你还在哪里见到过数字？它们有什么用？
（2）观看生活中有数字的实际场景或实物图片。（找一找、读一读数字）
2、讨论：如果没有数字，我们的生活会怎样？
3、师生共同小结：数字的重要性。物体上的数字还真多，有表示时间日期的，有表示地址的，有表示不同号码的，有表示价钱的，有表示物体重量的，还有表示物体长短的，数字的作用可真大。
2、师幼游戏，激发幼儿参与游戏的热情。教师给每位幼儿一张号码纸（每张号码纸上有3组号码），请幼儿说出号码纸上的数字，教师在小黑板上随意更换五位数字的位置，幼儿核对号码，与老师一样的号码即可中奖。游戏反复四次(可请客人老师编一次号码、请小朋友编一次号码)
3、引导幼儿交流所排列的号码进行比较，感知数字排列顺序的多样化。
1、教师谈话：生活中还有许多数字，以后你发现了怎样告诉我？引导幼儿运用已有知识解决问题，写写自己家的电话号码。
2、请幼儿在空白联络卡上写出自己的学号及电话号码。
3、师幼互换互换电话号码
生活中的比教案（热门16篇）篇十
鞋子是日常中不可缺少的。孩子从学走之日，鞋子就和孩子共生活同“成长”;随季节的更换和方便起见，运动鞋，拖鞋,凉鞋,皮鞋,布鞋,雨鞋等不同质地,不同款式和不同作用的鞋子也随之出现在每个孩子的生活中。平日里，不少孩子偶尔因好奇或好模仿，尝试着穿上人的鞋子满屋子走，开心极了。雨天时节，不少孩子偶尔发现鞋底的花纹在地上清晰地留下印迹时兴奋不已，并成了他们快乐的游戏……于是老师以“鞋子”为题，把教育性，趣味性整合在一起，巧妙地设计成活动并引进幼儿的学习和游戏之中，倍受孩子喜爱。
1.进一步了解鞋的特点和用途,体验穿鞋的乐趣。
2.尝试用鞋子印画，感受美丽的花纹并用印，画等方式胆表现艺术作品。
1.请家长让孩子各自从家中带来鞋子。
2.若干个鞋架上配有不同类别的鞋样标志及相应的文字卡。
(一)看鞋:了解鞋的不同类型。请家打开袋子互相看看，你带来了谁的鞋，是什么鞋?
(二)穿鞋，体验其乐趣，感受鞋的作用。
1.穿鞋,体验其乐趣:。
(1)我们来穿一穿鞋子走一走,跳一跳,跑一跑,看看有什么感觉相互说一说。
(2)家相互换一换鞋子再走一走,跳一跳,看看有什么感觉(配乐,)。
2.谈话交流穿鞋的.作用。
(2)相互交流人们何时穿这双鞋。
(3)交流穿鞋的作用。
(三)办鞋展:分类。
2.数一数,每个鞋架上有几双鞋哪种鞋多(少),多(少)几双指导能力强的记录。
(四)印鞋印:胆创作。
2.示范作画,感受鞋底的花纹美,激发印画的欲望。
(1)示范印画,了解印画的要领。
(2)欣赏画面,引发联想。
3.幼儿创作,师指导师关注幼儿的印画情况,指导个别幼儿。
生活中的比教案（热门16篇）篇十一
一、教学目标:。
1、理解“在旋转变换下，对应点到旋转中心的距离相等”以及“对应线段相等、对应角相等”等基本性质。
2、能运用性质解决一些简单的问题。
二、教学重点：
旋转的特征。
三、教学难点：
运用旋转的基础知识分析复杂图形的形成过程。
四、教学方法：
类比法，观察法，练习法，归纳法。
五、学法指导：
多媒体演示，学生观察，合作交流，归纳应用。
六、教学过程：
（一）、复习旧知，导入新课。
1、平移的要素有哪几个？旋转的要素有哪几个？平移的特征有哪些？
2、图形旋转后是否也具有这些特征？这节课我们就来研究图形旋转的特征.（板书课题：旋转的特征）。
（二）合作交流，新知探究。
1、观察下列旋转,探索对应元素有哪些关系?把它写下来.
2、认真思考：还有相等的线段和角吗?把它下来.
3、小组交流，归纳概括。
4、大班交流，补充完善。
概括：图形中的每一点都绕着旋转中心旋转了相同大小，方向的角度；对应到旋转中心的距离相等；对应边相等；对应角相等；图形的形状大小不改变。
5、猜想：图形旋转还有其他性质么？
（三）应用迁移，巩固提高。
（四）总结反思，拓展升华：
本节课你学会了什么？
生活中的比教案（热门16篇）篇十二
世间万物，有许多美都源于残缺之中，就如维纳斯的断臂，赏其残缺，人们才更觉察她完美的可爱……也许正如此，在执教《生活中的负数》一课时，我才能在不断的教育尝试中反思不足，在不足中追求完美，也正因为如此，我才能将《生活中的负数》一课展示给大家，不敢说完美，力求不那么汗颜。
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”美国教育家布鲁纳更强调“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”而要激起学生对所学事物的兴趣，学生的“四自”——自定向、自运作、自调节、自激励和教师的“四导”——导定向、导运作、导调节、导激励，在整个激趣的过程中发挥着巨大的作用。显然，教育者在传授知识技能的同时，将自我学习、自我创新的习惯、能力蕴于其中，此时的教育才是真正培养人的现代教育。
《国家新课程标准（数学）》也强调：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见：时代要求我们的课堂已不能再像从前一样封闭专制，单调乏味，仅仅是知识传授的特定载体而已，它已是一个开放的园地，是师生共同探究新知的场所。正如陶行知先生所说：“我们的教再也不是为了教，而是为了不教。”教学已经成为持续生成化教学，它的意义得到了不断构建与升华，教学的最终目标不是让学生学会知识，而是让学生学会学习知识的能力，因此，学生的学习过程应时时渗透着这种理念，教师的教学也应经历不断尝试、反思、调整、再尝试、反思、以至升华提炼的过程，只有这样才能让你的各种教育理念在潜移默化中，不着痕迹地影响于学生。
对教育理念的再感悟点亮了我心中的明灯，想变这节课中那几处“残缺”为“完美”的愿望也就愈趋强烈了，而冯国文教授所提倡的“四自四导”的教育理念更为这些“残缺”指明了“化美”之径，也正因为有了“四自四导”教育理念的指引，才有了我最终展示给大家的《生活中的负数》一课的精彩。
【历经过程】。
一、改导课。
指导理念：
教育的秘诀在于唤起孩子的兴趣和热情。——卡尔.威特。
原设计：
师：大家想了解老师吗？
生：想……（有些许想的回答声。）。
师：自我介绍：我叫杨松，今年27岁，身高170厘米，体重65千克。
学生记录数据。
师：还想再试试吗？
生：想……（这一次是零星的、应付性的回答声。）。
教师播新闻，学生记录数据，然后展示。（展示形式普通、学生兴趣不高。）。
改动后：
生1：我的梦想是做一名科学家。
生2：我的梦想是做一名model、还有空姐……。
生3：我的梦想是做总统！
师：同学们的梦想都很了不起，老师从小也有自己的梦想，想知道吗？
生：想！（兴奋地）。
师：告诉大家一个秘密，老师从小除了想做一名出色的教师外，还想做一名播音员。（啊……！！！）教师故意卖关子：而且还是中央电视台的播音员。
生：哇……！！？？（兴奋地、惊奇地、怀疑地……）。
师：不相信？那要不要我现场播一段新闻给你们听听？
生：要……！！！（异常想要地）。
师学中央台播音员播新闻，学生边记录，然后展示：
生1：我画了一个球门，如果进球的话，就画球飞进去了；做生意如果赚钱我就画一个钱袋，钱飞进去就表示赚钱，如果亏本就画钱长翅膀飞走了；参加会议的就画人走进来，离开会议的就画人走了。
生2：我画了好球表示赢球，破球就表示输球；笑脸表示赚钱很高兴，哭脸表示亏本很惨；来参加会议就用“+”表示，走了就用“-”表示。
生3：我用三角形、圆形来表示……。
改后效果：
1、课堂气氛活跃起来了，学生在兴奋、惊奇、质疑、有趣等利学因素中积极地参与着教学，课堂活了。
2、彰显了灵性、张扬了个性，学生智慧的火花四处飞扬，一张张鲜活的面孔，一个个让你想也想不到“金点子”在课堂上涌现。
3、语言幽默、稚趣盎然，课堂充满了活力，充满了生机。
反思：
原设计形式陈旧，甚至可以说就是传统的问答式教学的“伪包装”，教师“导定向”的目的是将课堂设计为学生必须服从的过场而已，而学生的“自定向、自运作、自激励、自评价”更是无从体现，课堂沉闷，毫无生气。改动后，教师的导向充分尊重学生的个性发展和自我感受，给他们充足的时间和空间，让学生在自我运作中去锻炼能力，在自我评价中去进行知识的筛选和对比，真正体现了《新课标》：“人人学数学，不同的人学不同的数学”的思想。
二、改评价。
指导理念：
原设计：
没有专门的评价体系或方法，一般在学生回答后，老师请大家掌声鼓励。
师：´´´同学回答得怎样？
生：好！（应付配合式地）。
师：（还颇有激qing地）你真棒，表扬他！
生：稀稀拉拉的掌声。
师：（声嘶力竭地）掌声能大点吗？
生：全班在老师的指挥下整齐划一地边拍掌边喊：“棒，棒，你真棒。”（受表扬的学生也在这“整齐”的队伍中。）。
改动后：
生：前所未有的成功体验，愉悦的心情显而易见。
改后效果：
1、“贴心”的评价极大地调动了孩子聆听问题、思考问题、回答问题的积极性，课堂气氛空前热闹。
2、汇报稚趣精彩，极富童真，学生个性得到了张扬，创新的星火迅速燎原。
3、每个学生都很重视自己的被认可度，因此争先恐后地上台展示自己，这正是他们自主经历学习过程体现。
反思：
由此可见，评价对于学生的发展，对于课堂的教学是一剂多么好的“催化良方”啊。课堂是师生双向互动的结合体，它是一个教与学相长的内化合作过程，教师的主导和学生的主体这两个元素缺一不可，改动后的新型评价方式为师生的双向互动搭建了一个平台，为师生的教与学，情与感牵设了一条纽带，更为学生个性的张扬，自我学习能力的提高，创新思维的萌发提供了展示的舞台，评价从“导激励”转向“自激励”，而这种发自内心的主动性感受，对于学生纠正偏颇，展现亮点举足轻重，且这种伴随发现所获得的成功、愉悦的体验，又会进一步激发学生深入探究的内在动机，探究的乐趣，成功的体验，方法的领悟，能力的提高，个性的张扬，五者合一。这一切，都是评价所导向的激趣取得的教育效果。
三、实践学习方式。
指导理念：
原设计：
片段一：
由师扮演中央电视台“天气预报”播音员播报天气，学生找出温度中的负数。
点到名的同学半被动地顺着老师思路说出其中负数，其余同学或听同学回答，或七嘴八舌，或事不关己，想入非非。整个课堂游离于控制（汇报学生）与失控（其余学生）的无序混乱场面之间，教与学脱节，师与生隔离，由于只能少数人汇报，所以大多数同学无从参与，整个课堂形式单一，气氛面“热”实“冷”，效果甚微。
片段二：
师：请大家讨论-15℃和-40℃这两个温度哪个更冷？
生：学生毫无目的地“讨论”一通，异口同声回答：“-40℃”更冷。
片段三：
师直接出题：刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。
师：风速怎么会有负的呢？请小组讨论后告诉我你的发现。
学生讨论后汇报：
生1：风是和刘翔是对着跑的。
生2：他们的方向是相反的。
教学结束，没有表演的再体验过程。形式普通，气氛沉闷。
改动后：
片段一：
师：听说中央电视台正在招聘“天气预报”播音员，有兴趣试试吗？
指名一生上台表演：各位观众，早上好！下面由我为大家播报今天的天气，请看荧幕：北京，晴，-5～5℃……天气预报播送完毕，谢谢收看！下面请看飘柔洗发广告。（饶有趣味地、得意地、调皮地……）。
片段二：
师：你能用你的表情和动作告诉我-15℃时是什么感觉吗？
生：全班积极表演，有的直打哆嗦，有的打喷嚏，有的裹着衣服直发抖，有的冻的直叫“冷死啦，冷死啦！”……全体兴致极高。
生：全班大叫着“冷死啦，冷死啦！”并更加夸张地表演起来，教室里一片欢腾……。
师：谁愿意上台来给大家再表演一下呢？
生：一生上台表演：先是冷的连走路也不稳了，然后冻成了“冰人”，最后“砰”的一声，冻“死”在地上（教室里响起雷鸣般的掌声，有同学由衷的，更有听课教师欣赏的、愉悦的……）。
片段三：
师课件动态出题：刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。
师：咦？风速怎么会有负的呢？
学生讨论后汇报：
生1：风是和刘翔是对着跑的。
生2：他们的方向是相反的。
师：那谁愿意上台来扮演刘翔和风的运动过程，帮助我们理解一下呢？
生：愉快地上台表演，全班一起体验逆风的意思。（教室里再次响起掌声。）。
师追问：如果当时风速度是+0.4米，又会怎样？
生1：会跑得更快；
生2：风会帮刘翔的忙，推着他跑的更快；
生3：刘翔会破世界记录的……。
（学生在轻松、愉快、有趣的全员参与中结束教学。）。
改后效果：
1、变传统的说教式、问答式、填鸭式教学为新型的全员参与式、实践式、体验式教学，调动了学生学习的主动性、积极性。
2、将学习的空间和时间还给学生，为他们提供了展示自己创新能力，智慧火花，表演天赋的舞台。将素质与能力不着痕迹地渗透到了他们不经意的活动中。
4、改文为图，改静为动，教师以此发挥导调节、导运作的作用，生动的动态画面容易吸引学生，帮助他们理解题意。更关键是让孩子体验到了学习的乐趣，课堂成了学会创新的沃土。
反思：
记得刚走上讲台时也有过实践学习时混乱失控的经历，经过尝试与摸索，渐渐懂得了，这种混乱其实是“人为”的，这是教师对课堂预见性不够，对学生实践要求不明确的体现，也即是说，老师的“导定向”和“导运作”功能在实践学习中没有发挥应有的作用，以至于学生的“自定向”和“自运作”实践受阻，盲目实践，操作混乱，更无创造性可言。改动后每一项操作活动教师都先明确目标，做到“定向”有导，导之有“的”，而“导运作”时也尽量调动全员参与，并指名典型示范，做到“帮——扶——放”的循序渐进性实践学习。这样，学生在新的学习氛围中学懂了知识，而且淋漓尽致地张扬了个性，老师所培养的已不仅仅是“知识型”学生，而是“能力型”人才，不是学习的人，而是学会学习的人。课堂呈现精彩纷呈的多元化格局，这也正是学生“自定向”与“自运作”产生的自我教育效应。
【结束语】。
《生活中的负数》再教学中的改变，激起了学生学习的兴趣，激活了课堂气氛，更激动了教育者的心，而这一切的转变，其实正是冯教授所提倡的“四自”的改变，学生兴趣的提高，能力的锻炼，思维的创新无疑就是学生“四自”的完美体现。“四导”激起了学生的兴趣，“四自”见证了激趣的魅力，就让我们借着这“他山之石”，潜心钻研，把“四自四导”的自我发展理念深深渗透到对学生的每一项教育中，琢磨出自己满意的“玉契”吧。
【点评】。
田丽丽评：作者围绕学生的“四自”——自定向、自运作、自调节、自激励和教师的“四导”——导定向、导运作、导调节、导激励，在整个激趣的过程中发挥着巨大的作用进行说理论证，引用了一节课修改过程的例子，较成功地把论证做到了有理、有利、有节。
生活中的比教案（热门16篇）篇十三
1、发现生活中的数字，初步了解数字在不同物品上的不同用途。
2、尝试运用数字纸条进行游戏活动，从中体验游戏的乐趣。
3、激发幼儿对数字的兴趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。
幼儿每人手中一样带数字的东西；
（5、8、4、2、7）四个数字卡片；
幼儿每人一张（58427）不同排列顺序的数字纸条；
笔、画有电话的纸条、教师的电话号码纸条和幼儿人数相等；
课件。
（一）教师与幼儿相互交流，唤起幼儿的生活经验，激发幼儿参与活动的积极性
2、先个别幼儿交流，并鼓励将带来的东西展示给大家看。
3、教师展示自己带来的物品，并说明其数字有什么用？出示衬衫盒
师：今天老师也带来了一样上面有数字的东西，这是一个衬衫的盒子，我找呀找，发现这儿也有好多好多的数字，这些数字是用来干什么的呢？（尺码）上次我到商场里想给爸爸买一件衬衫，不知道买哪一件，我发现这儿写着170米高穿l号的比较合适，我就买下了，回到家爸爸穿上刚刚好，有老这些尺码真方便。
（二）迁移经验，感知数字在生活中无处不在
1、师：除了这些，你还在那些地方看见过数字？上面的数字有什么用？
2、师：老师也和你们一样，发现我们生活中有许多地方都有数字，我还把他拍下来了呢，让我们一起来看看吧！
3、组织幼儿边看大屏幕边提问：哪些地方有数字？上面的数字有什么用？
4、与幼儿相互讨论，然后个别交流，感知数字在生活中的重要性；
师：那么你们觉得生活中的数字重要不重要？数字不但重要还很有趣呢，下面就让我们一起来玩一个数字游戏。
（三）通过数字游戏，感受数字的有趣和活动的乐趣
师：纸条上有什么？有哪几个数字？一共有几个数字？幼儿集体点数
生活中的比教案（热门16篇）篇十四
1、 认识公共场所中常见的标志牌，并理解它们所代表的含义。
2、 知道标志牌对人具有指引、约束等作用。
3、 能够完整、简洁明了的描述生活中看到的标志牌，并主动关注公共场所中出现的标志牌。
4、 发展幼儿的观察比较能力。
5、 愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
常见标志牌图片若干份（ppt形式）。
一、开始部分
1、引入
师：“老师周末出门逛街的时候，走过了很多的地方，看到了很多很多的牌子，诶，会是一些什么牌子呢？老师先不说，我们一起来看看就知道了。”
二、基本部分
1、出示各种常见标志的汇总图片（缩略图形式）。
提问1：小朋友们看一看，这些是什么？（标志牌）
2、依次出示每一张图片。
提问1：这个标志你见过吗？在哪里看见过？
提问2：它想要告诉我们什么？
3、调动幼儿已有经验，发散幼儿思维。
提问1：在什么地方，你还看见过其它的标志牌？请幼完整、简洁的描述它的样子。
提问2：为什么那么多的地方都要出示标志牌？
提问3：看到这些标志，我们应该怎么做？（教师可举例提示）
三、 总结部分
1、教师归纳各种标志牌的作用。
2、请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时候搜集看到的标志牌并与同伴交流分享。
园任导师评议：
1、 整体效果不错。
2、 活动内容的难易程度转换不够灵活。
同学评议：
1、 活动效果较好。
2、 教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。
生活中的比教案（热门16篇）篇十五
1、认识公共场所中常见的标志牌，并理解它们所代表的含义。
2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。
3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到的标志牌，并主动关注公共场所中出现的标志牌。
1）引入师：“老师周末出门逛街的时候，走过了很多的地方，看到了很多很多的牌子，诶，会是一些什么牌子呢？老师先不说，我们一起来看看就知道了。”
1）出示各种常见标志的汇总图片（缩略图形式）。提问1：小朋友们看一看，这些是什么？（标志牌）。
3）调动幼儿已有经验，发散幼儿思维。提问1：在什么地方，你还看见过其它的标志牌？请幼完整、简洁的描述它的样子。提问2：为什么那么多的地方都要出示标志牌？提问3：看到这些标志，我们应该怎么做？（教师可举例提示）。
1）教师归纳各种标志牌的作用。
2）请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时候搜集看到的标志牌并与同伴交流分享。
1、整体效果不错。
2、活动内容的`难易程度转换不够灵活。
1、活动效果较好。
2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。
1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点，符合幼儿成长需要。
2、提问中明确指出幼儿回答的要点（地点、什么标志、它有什么含义），以及对幼儿回答的要求（完整、简洁），锻炼了幼儿的语言表达能力与逻辑思维能力。
3、标志牌辨别难度过低，应增加其它方面的提问（如，各种标志牌在颜色、含以上有什么不同？红色表示禁止，蓝色表示提醒，黄色表示警告），帮助幼儿达到经验的提升。
1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。
2、教师在总结归纳方面做的较好。
生活中的比教案（热门16篇）篇十六
1.寻找生活中的数字，初步了解数字在不同物品中所表示的含义。
2.感知数字在生活中的应用，知道生活离不开数字。发现运用数字可以解决生活中的实际问题。
幼儿已经认识数字1-10。
邀请幼儿与家长一起收集生活中有数字的物品日历、时钟、电话、尺子、温度计等。课件：生活中的数字。
1.结合数字象形歌出示数字1-10，帮助幼儿区分巩固数字1-10.
2.出示部分有数字的生活常见物，了解数字的用途。
（1）这些物品上的数字有什么用途？
（2）你觉得数字在我们生活中还有哪些用处？
引导幼儿结合生活经验回忆，讲述生活中见过的数字。
3.引导幼儿观看ppt课件，进一步了解数字在生活中的运用。
小结：原来我们生活中到处有数字，可以说我们生活在一个“数字”的世界中，数字在我们生活中十分的重要，数字可以帮助我们区分车牌、电话号码、身份证、门牌号等等。没有它，我们的生活将会有许多的不方便。
4.讨论：如果没有数字，我们的生活会怎么样？
5.游戏：设计电话号码。
为幼儿提供记录纸与记号笔，引导幼儿按要求自编电话号码。