教学工作计划是教师对于教学目标和内容的明确规划，它有助于教师合理安排时间和资源，保证教学的系统性和连贯性。这些教学工作计划范文包括多个学科和不同年级的案例，可以满足不同教师的需求和参考。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇一
教学过程：
一、导入。
听写生字词。
二、学习课文。
自学指导（一）。
自由朗读课文，5分钟之后回答：
文章讲了什么内容？
自学指导（二）。
精读第3-5自然段。
自学指导（三）。
快速浏览课文第3-5自然段，找出过渡句，并说一说过渡句的作用？
埃及的金字塔有很多，文章不可能一一向我们介绍，作者采用了什么方法？举了哪个例子？
自学指导（四）。
仔细读第3自然段，思考：
（过渡）介绍完宏伟而又精巧的金字塔之后，作者又向我们介绍了金字塔的建造方法。
默读课文第4-5自然段，思考：
1、
2、
3、
本文通过举例子、列数字、作比较的说明方法，向我们介绍了外观宏伟，结构精巧的金字塔，从金字塔的建造过程中，我们感受到了古埃及人民的勤劳与智慧。所以，金字塔是埃及的象征。
当堂训练。
根据本课学习的说明方法，写一篇介绍我们教室的小短文。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇二
第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢?在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢?此处体会“作比较”的好处。最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深学生的印象。
整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，较好地完成了预定的教学目标。但是，整节课下来，依然存在着需改进的问题：如：板书不够及时。及时的板书能够帮助学生对知识结构进行有效地梳理，还能加深印象。但在本节课的讲解过程中，由于自己的疏忽和急于进入下一环节，有时竟忘了板书，而后想起来了才补上去，这在以后的教学中一定要多加注意，避免再犯同样的错误。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇三
1、认识10个生字：埃、尸、葬、廓、厦、砌、吨、宏、倾、矗。理解并积累“宏伟、矗立、巍然屹立、举世闻名、摩天大厦”等词语。
2、借助提示介绍埃及金字塔的概况;了解作者运用列数字、作比较的说明方法介绍金字塔的宏伟与精巧。
3、能感受其建造方法的巧妙，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
1、了解作者运用列数字、作比较的说明方法介绍金字塔的宏伟与精巧。
2、能感受其建造方法的巧妙，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
一、媒体导入，揭示课题
1、师：在遥远的非洲，有一个历史悠久的国家，那就是埃及(板书：埃及)。在这个古老的国家里，遍布着人类文明发展的踪迹。其中，最的就是被誉为世界七大奇迹之首的埃及金字塔(板书：金字塔)。今天，就让我们一起走近埃及金字塔，去揭开它神秘的面纱。
2、揭示课题：25埃及金字塔。齐读。
二、初读课文，整体感知
出示学习要求;
1、轻声读课文，读准生字字音，做到不加字，不漏字。
2、读了课文，我觉得埃及金字塔。
交流。指名分节读课文。
预设;
1、我觉得金字塔很宏伟。我觉得金字塔设计精巧??
2、我觉得埃及金字塔的建造过程不容易，神奇。过渡：让我们随着课文一起走近埃及金字塔，来感受一下她所展现出的无穷魅力。
三、学习1——2小节，了解埃及金字塔概况
1、默读课文1、2小节，边读边圈划你了解了埃及金字塔哪些方面的内容?口头完成填空。出示填空：埃及金字塔位于( )，它们是一座座( )。因为轮廓有点像( )，所以称为金字塔。埃及金字塔是( )的坟墓。
2、交流填空。埃及金字塔位于(埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中)，它们是一座座(角锥形建筑物)。因为轮廓有点像(汉字的“金”字)，所以称为金字塔。埃及金字塔是(古埃及法老)的坟墓。
3、师：你从课文中了解到了金字塔的哪些方面的内容?根据学生交流随机学习;
(1)金字塔的所处位置(板书位置)：(引读)埃及金字塔矗立在在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中。 (出示埃及金字塔位置图)
(2)金字塔的外形(板书外形)：是一座座巨大的角锥形建筑物。
理解：角锥形(媒体演示;联系课文语言理解)
师：什么叫角锥形建筑?课文其实已经给了我们答案，快速默读第2节，找出相关的句子。
角锥形建筑物：底是四方形的，愈往上愈小，最后成为尖顶。(出示图片，理解)齐读。
(3)金字塔名字由来(板书)：因为它的轮廓有点像汉字的“金”字，所以称为金字塔。
师：为什么把这种角锥形建筑取名为金字塔呢?(出示句子)
师：哦，原来金字塔名字的由来和它的外形有关，所以我们中国人称它为金字塔。齐读
(4)金字塔的作用(板书作用)：金字塔是古埃及法老的坟墓。
师：法老是什么意思?读一读课后的注释。(法老：古代埃及国王的称呼。)齐读。
(5)金字塔的气势(板书气势)：它们巍然屹立，傲对碧空。
师：这句话表达了作者看到金字塔后的感受，写出了金字塔的气势。看，金字塔如高山一样高耸而稳固地站立着，它骄傲地面对这天空。(出示图片，感受气势。)
(6)金字塔的知名度(板书知名度)：这就是举世闻名的埃及金字塔。
师：埃及金字塔举世闻名，还可以说：闻名世界。齐读。
4、读第1、2节。
5、从地理位置、外形、作用、名字的由来、气势和知名度的几个方面来介绍一下埃及金字塔。埃及金字塔。
师：我们知道了课文的第1、2节就是从金字塔的位置、外形、作用、气势、知名度和名字由来几方面介绍了埃及金字塔的概况的，我请同学们借助提示介绍一下埃及金字塔。
四、学习第3节，感受金字塔的宏伟精巧。
1、过渡：埃及金字塔为什么能成为举世闻名的世界奇观呢?接下来，让我们一起走近它们之中最的胡夫金字塔，去一探究竟。
2、默读课文第3节，用直线划出描写胡夫金字塔高大的句子。
3、交流，出示句子：这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨，的一块重160吨。
(1)指名读，其他人思考：这3句话在描写上有什么特点?
(2)交流，板书：列数字
(3)齐读这几句话，注意把数字读清楚读准确。
(4)在列数字的同时作者用我们熟悉的东西给我们作进一步的说明，这样的方法就叫作比较。(板书：作比较)
(5)分析句子：这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。
师：(出示大厦图)看，这就是40层高的大厦。男生读读这句话。
绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。
师：一公里有多长呢?绕学校操场一圈是200米，一公里就是要绕操场——谁能用上“相当于”这个词说一句话，将胡夫金字塔的“大”表现出来。女生再读这句话，将你们的感受读出来。
塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨，的一块重160吨。
师：这句话写出了石块的——齐读这段话。
4、师：作者就是用列数字和作比较的说明方法把胡夫金字塔的高大宏伟的特点写清楚，写具体(板书：宏伟)，让我们很生动地体会到了金字塔的——宏伟。金字塔不但宏伟，而且它的结构也十分——精巧。
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。 (出示图)体会紧密的程度和它经得起时间考验。师引读：这些巨石，被工匠们磨得——，石块与石块之间——，甚至几千年过去了，这些石块的接缝处连——，所以这座金字塔不仅——，而且——。
6、过渡：在没有任何铁制工具的情况下，古埃及人民究竟是如何建造起如此宏伟和精巧的金字塔的呢?建造金字塔的传说有很多种，文中“据说”这个词语告诉我们其中的一种传说。
五、小结
今天，我们了解了埃及金字塔的位置、外形、气势、知名度、作用和她的名字的由来，关于金字塔还有许多不解之迷，从古至今，人类从未停止过对它的探索。老师希望你们也能成为这支探索队伍中的一员，进一步地去了解这伟大的历史奇观。
六、作业布置
1、抄写词语。
2、熟读课文。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇四
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词。
3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的'好处。
教学重点及难点：
理解课文内容，懂得第三自然段这样写的好处。
教学时间。
2教时。
第一教时。
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词。
3、理清课文脉络，初步了解课文内容，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、学习第一段，图文结合，整体感受埃及金字塔的高大、宏伟。
教学重点：
1、理清课文脉络，初步了解课文内容，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学难点：
理解文中一些词语，以及金字塔为什么成为七大奇迹之一？
预习提纲：
1、自学课文：自学课文（1）读文、质疑、批注；（2）抄词组词、解词；（3）读文、分段、概括段意。
2、收集有关埃及金字塔的材料。
教学流程：
读题解题，了解学情——读文，检查字词掌握——读文理清脉络——学习第一段。
教学步骤：
一、读题解题，了解学情。
1、读题，请学生介绍“埃及”、“金字塔”？（教师介绍东方的“四大文明古国”）。
3、学生齐读课题。
二、读文，检查字词掌握。
1、同桌共同放声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，读好难读的句子。
2、指读课文，帮助正音。出示生字，读，注意音形。
3.找出含有下列词语的句子读一读，说说这些词的意思。
傲对碧空摩天大厦巍然屹立。
4、读习题3中词语，选择其中几个说词语说一段话。
三、读文理清脉络。
1、默读，思考：课文是按什么顺序写的？同桌讨论给课文分段。
2、集体讨论。
第一段：（1自然段）金字塔的地理位置。
第二段：（2—3自然段）金字塔的用途、名称的由来及构造。
第三段：（4—5自然段）金字塔是怎样建造起来的。
第一段：（6自然段）金字塔是古埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。
四、学习第一段。
1、自读第一自然段，想象这一段语言在你脑海中勾画了怎样一幅画面。生描述。看图感受。再自读，指读，齐读。
2、.理解“巍然屹立”、“傲对碧空”、“角锥形”的意思。
五、作业。
1、朗读课文，预习下文。
2、选择三个自己新理解的词语，将意思写下来．。
3、选择习题3中几个词写一段话。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
3、正确理解课文内容，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的，体会这样写的好处。
4、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳与智慧。
教学重点：
1、懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的。
2、从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
教学准备：幻灯片与图片。
教学时间：2课时。
第一课时。
课时目标。
1、组织学生自学生字词，理解词意，允许留有疑难。
2、指导学生读课文，读准字音，读通句子。
3、引导学生了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘。
4、激发学生学习兴趣，鼓励对课文内容进行质疑。
教学重点。
初步了解课文内容，积极鼓励提出质疑。
教学准备：
幻灯片与图片。
教学过程。
一、谈话导入、激发情趣。
1、同学们知道四大文明古国吗？
板书：古埃及、印度、巴比伦、中国。
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
2、板书课题。
今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
3、谁能练习我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你了解的埃及。
4、简单介绍埃及（浏览专题学习网页“简介埃及”部分）。
二、初读课文、疏通词句。
1、自由轻声朗读课文，要求：（1）划出生字词，读准字音，认清字形。
（2）读通句子，难读的多读几遍。
（3）查字典或联系上下文理解词语。
（4）划出不懂的词语和句子。
2、检查自学效果。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读。
（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
三、再读课文、理清脉络。
1、默读课文，想一想各自然段说了什么？
2、课文主要写了什么？
介绍了有关金字塔的哪些内容？
3、给课文分段。
四、激发兴趣、鼓励质疑。
1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔（专题学习网页“金字塔王国”部分）。
学生自由质疑。
教师引导整理质疑问题。
五、作业。
1、读熟课文。
2、收集有关埃及金字塔的资料。
第二课时。
课时目标：
1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。
2、学习作者描写的方法，尝试练笔。
3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
4、指导有感情地朗读课文。
教学重点。
教学准备：
有关幻灯片与图片。
教学过程：
一、复习导入。
1、“举世闻名”这个词语是什么意思？
2、为什么说举世闻名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？
(引导学生从外观、结构、建造等方面简单地加以叙述)。
二、学习课文：
1、轻声朗读课文第一自然段，回答：
（1）、“举世闻名”的金字塔在哪里？
（2）、“举世闻名”的金字塔的外观如何？
2、看图，品味：
“金黄色的沙漠”是金字塔的背景，“巨大的教锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。
3、朗读课文第二段。
（1）、默读课文第2、3自然段，知道金字塔的外形有什么独特之处。
作者以胡夫金字塔为例写出了这一工程的哪些特点？
（外观上“宏伟”，结构上“精巧”）。
（2）、从课文的相关描写中来进一步感受金字塔的“宏伟”与“精巧”
（幻灯：a、这座金字塔高146米多。
b、这些石块磨得很平整，石块与石块之间切合得很紧密。）。
这两句与书上的描写相比，哪句好？好在什么地方？
让学生在对比中知道书上的句子运用了：打比方、作比较、举例子的方法把与我们遥远的金字塔之间的距离拉近了，使我们对金字塔有了更深的了解。
4、小结说明方法。
作者为了说明胡夫金字塔的外观的宏伟、结构的精巧的特点，运用了列数字，作比较，举例子的方法。
再读课文2、3自然段，找出运用上述说明方法的句子。
指名朗读相关的句子。
5、这样宏伟而精巧的金字塔是如何建造起来的呢？
读第三段：4、5自然段。
a、思考：读了这部分内容，你有没有发现作者在写作上有什么特点呢？
（都是有两个设问句构成的段落。）。
b、指名朗读：从中你体会到了什么？
（建造金字塔是一项非常浩瀚的工程，花费的心血和汗水是无意言表的，仅从古埃及人运石头、垒石头这两件事就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
6、朗读最后一段：思考。
a、这一段内容与前文有什么关系？
b、为什么说金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？
三、总结课文。
1、默读全文，画出描写埃及人的勤劳和智慧的句子。
2、出示句子：
a、为了建造……整整30年时间。
b、勤劳……的科学方法。
3、总结：你学了这篇课文有什么收获？
4、有感情地朗读课文。
四、作业：
1、阅读有关埃及金字塔的课外书。
2、完成语文练习册。
板书设计：
特点：外形宏伟。
建造：运石头。
垒石头。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇六
教学目标：
1、走进文本，细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。
2、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3、能正确有感情地朗读课文。
教学重难点：深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。
教学方法：本文是说明文，学生兴趣不浓。为了让学生喜欢，学好。我借助多媒体，采用了自主探究学习与传统语文课堂的讲读法相结合的方法，设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。
1、创设情境，个性阅读。
情感具有情景性，教师应用信息技术手段，积极营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精巧的特点时，可以让学生欣赏金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精巧，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破难点。
利用多媒体也能解决课文的难点，如学生对于金字塔垒石头的方法不能够理解，我让两名学生在电脑上通过画图演示垒石的方法，(其他同学在纸上画)然后让这两名学生向其他同学解说过程，自然就解决了这点。不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且对课文的理解也更直观了。
3、扎实训练，培养素养。
课文是从外形宏伟、结构精巧和它的建造三方面来说明金字塔的，结构清晰，我利用多媒体相机出示重点句，通过读读、讲讲、议议，让学生了解列数字、作比较等说明方法，知道胡夫金字塔的“宏伟”与“精巧”，体会作者这样写的好处，真正落实语文的工具性。
教学过程：
一、复习旧知，巧妙导入。
1、(出示金字塔图片)你会用文中哪些词来形容它?
2、读好这些词。解释：傲对碧空。
(设计意图：利用网络环境显示精美的图片，让学生欣赏图片，激发学生的审美情趣，激起探索的兴趣。)。
二、重点切入，整体感知。
1、出示学习要求：快速地读课文3―5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。
2、学生回答，出示过渡句。齐读。
师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗?(板书宏伟、精巧、建造)。
3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们在来读一读这句过渡句。
三、精读感悟，体会写法。
过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法?(板书：举例子)举了哪个例子?接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。
2、学生自主感悟探究。
3、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。(随学生交流相机出示)。
重点句。
a“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”
(1)学生交流。
(2)师小结说明方法，相机板书：列数字、作比较。
(3)把埃及的金字塔与家乡的阳山作回比较感受它的高。
(4)小结：这么高的金字塔屹立在眼前，实在太宏伟了。
b“塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车皮。”
(1)学生交流。
(2)师小结说明方法。
(3)算一算，说一说(出示题目：算一算：1、这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运，大约要拉多少趟?2、仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?说一说：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。我估计，如果____________;如果___________。)。
指导朗读。
c、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”
(1)学生交流。
(2)看图，了解金字塔结构的精巧，小结说明方法(板书：语言描述)。
(3)指导朗读。
4、小结：作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧!(引读)。
(设计意图：以多媒体为辅助，学生能看到直观的文字资料以及相关的图片，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的宏伟与精巧)。
四、自主探究，突破难点。
过渡：如此宏伟而精巧的埃及金字塔是如何建造起来的呢?接下来让我们来了解一下它的建造方法。
1、明确学习要求：默读课文4、5小节，找一找文中具体介绍了哪两种建造方法?
2、指名回答。
3、感受当时的场面，学生画图演示并向同桌解说过程。
4、小结。
5、过渡：听了同学的讲解，看了生动的画面，此时的你想说些什么?因此文章结尾也说――我想它更是全人类的骄傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧!(齐读最后一节)。
(设计意图：利用“画图”程序让学生演示在建造金字塔的过程中垒石的情况，学生很清楚地了解这一过程，解决理解上的难点。)。
五、课外延伸，丰富积累。
1、指名说。
3、学生自读资料。
4、指名上台交流。
教学反思：
《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史;写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。
基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。
第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢?在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢?此处体会“作比较”的好处。最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。
整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，较好地完成了预定的教学目标。但是，整节课下来，依然存在着需改进的问题：如：板书不够及时。及时的板书能够帮助学生对知识结构进行有效地梳理，还能加深印象。但在本节课的讲解过程中，由于自己的疏忽和急于进入下一环节，有时竟忘了板书，而后想起来了才补上去，这在以后的教学中一定要多加注意，避免再犯同样的错误。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇七
3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫金字塔，怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。
二、初读指导，疏通词句。
1、自由轻声朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。
(2)或联系上下文理解词语。
(3)写出不懂的词语和句子。
2、查自读效果。
(1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。
(2)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。
埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。
精巧：精细巧妙。
结晶：比喻珍贵的成果。
摩天大厦：指高耸入云的大楼。
(3)提出不理解的词语，师生当场或联系上下文理解。
(4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？
三、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，思考：
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外观有什么特点?
(3)金字塔是如何建造起来的?
(5)为什么说金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
2、根据上面的问题，给课文分段。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。
第三段(第4、5自然段)：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。
第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。
3、根据段意，指名试说课文的主要内容。
4、小结。
四、指导书写。
1、投影映示生字。
2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、学生临写。
4、师生评价。
5、强化练习。
五、布置作业。
1、抄写词语。(课后习题3)。
2、朗读课文。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇八
课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。
基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：
1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学用具：多媒体课件
1、质疑激趣法：浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣，同时也尊重了学生的阅读愿望。
在教学科学建造部分时，又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑，大大激发了学生的探究兴趣，使学生乐于探究，急于探究。
2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建造的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培养了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。
3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时，我让学生亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为具体的画面，更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。
本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程：
（一）、激发兴趣，导入新课
一上课，我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔，让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的，然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么？学生势必回提出各种各样的问题，这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了，为学生享受学习的快乐奠定了基础。
（二）朗读课文，感悟重点。
学生在提出了问题之后，我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文，看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想：学生在这样的情境中去读课文，阅读的效果是可想而知的。
在学生朗读课文结束后，我让学生汇报通过朗读，你都解决了哪些问题。学生自主交流，教师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念，教师只是根据学生的回答相机将重点板书在黑板上。
（三）指导朗读，感受宏伟和精巧。
在感受金字塔的宏伟时，我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读，然后抓住具体的语句进行指导朗读，让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中，教师没有进行讲解，而是不断向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。
在感受金字塔的结构精巧特点时，为了让学生更好地感受精巧，教师还进行了补充说明：整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。
（四）感悟科学建造
阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建造时，我先让学生默读这两段，并找出具体的句子读一读，然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡，让学生分组动手画一画，这样不仅将抽象的语言具体化、形象化，更让学生的动手操作能力也得到了发展。
（五）学习首尾，体验情感。
学生感受了金字塔科学建造后，我让学生谈一谈自己的感受，或者说想对埃及人民说什么，并过渡到首尾段落的学习，此时，我又让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾部分，学生感受埃及人民智慧的结晶，便很容易了。
（六）课堂拓展延伸
为了激发学生更进一步了解金字塔，我设计了这样的情景：金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧，以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。
在出示了一段话后，我还给学生设计了这样的探究练习：? ?
（1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？
（2）查找“世界八大奇迹” 的相关资料。
（3）小秘密：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？这样的设计让学生“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学习延伸到了课外，培养了学生的语文实践能力和搜集处理信息的能力。
（七）课堂小结。
在结课时我简单对课文内容进行了总结，更重要的是用“相信你们通过努力学习，发挥自己的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑”的话语，激发了学生从小学科学用科学的愿望。
总之，本节课的教学中，我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合，注重了语文学科的工具性与人文性相统一，希望引领学生在学习知识的同时提高技能，升华情感，希望真正实现学生“享受课堂，快乐学习”的美好愿望。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇九
《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。但与我们这儿的小学生来说，缺乏与文本的共鸣。因此在实际的教学中，怎样让学生也能真切感受到金字塔的宏伟与精巧，让学生在熟悉说明方法的同时也能由衷地为古埃及人民的智慧所倾倒，这是教学的重点和难点。
片断描述：
细读课文，体会金字塔的宏伟而精巧。
1.看来，埃及金字塔傲对碧空的宏伟气势和建造工艺的精巧给同学们留下了深刻的印象。接下来我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。请同学们细细阅读课文的第三小节，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与精巧。
2.生自由读书，写写划划。
3.交流：
1）媒体出示：“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”。
a146米究竟有多高呢？同学们想象得出吗？我们教学楼有多高？
c请你再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真切的感受呢？ 。
用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。
2）媒体出示：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。——连刀片都插不进去。（师生合作朗读）。
4.如此宏伟而精巧的金字塔又是怎么建造起来的呢？关于这方面的传说有很多，据说它是这么建造的：
1）媒体演示古埃及人民垒石头的情景。
2）读读第四小节，此时此刻你想说什么？
教学反思：
《埃及的金字塔》是一篇说明文，读完全文，可以深切感受到金字塔的宏伟与精巧，更由衷地敬佩古埃及人民的勤劳与智慧。
一、媒体导入，读文质疑。
课文的第一节有总括全文，辐射全篇的作用。因此在揭示课题后马上出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐来引起了学生的阅读第一节的兴趣，引导学生思考,读了第一小节后还想要知道什么?让学生质疑，学生相继提出了这样一些问题：“金字塔干什么的？”“角锥形是怎样的形状？”“为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空？”“为什么金字塔会举世闻名？”这些问题对全文呈现出一种包举之势。我安排了足够的时间，让学生带着问题充分朗读课文，边读边想，边想边划，独立自主地探究和解决问题。
二、存疑读文，理解课文。
随着初读感知任务的完成后，直奔文章的重点段落来理解：（1）埃及金字塔的宏伟与精巧。（2）理解如此宏伟而精巧的金字塔是如何建起来的。第三节它以胡夫金字塔为例，向我们介绍了埃及金字塔的宏伟与精巧。在理解金字塔的宏伟时,我抓住“这座金字塔高146米，相当与40层高的摩天大楼”这句话，着重理解“相当于”联系生活经验，用教学楼的高来想象金字塔的高，为学生的想象提供了具体的表象，使金字塔的高、宏伟在学生头脑中鲜活起来。另外，我又将学习语言表达与感悟语言结合，通过学生的读与教师的评，让学生在读中感悟语言的特点，体会作者表达的精妙。又从学生的实际出发设计一个练习，来学会运用这些方法，突破重点。在理解古埃及人民勤劳和智慧时，我用多媒体影象资料与文字材料相结合，引起学生的思考，想象奴隶的艰辛，感受工程的浩大，在情感上深深地震撼学生，再读最后一句时，学生的情感就自然而然地被激活起来。
三、总结全文,质疑交流。
在对第一小节质疑时就有学生提出这两个问题：为什么说金字塔是“举世闻名”的？为什么金字塔能“巍然屹立，傲对碧空”？由于初读课文，他们所找到的答案一定不全面，让这样总括全文的问题放到学完课文后解决，这样在临近尾声时带着学生再一次走进课文，走向金字塔，既起到了巩固课文又收获着深度思考的快乐。另外，我以为这篇课文，不仅仅是为了介绍什么，更是为了渗透教会学生观察、思考方法，又更是为了激发学生的科学探究精神，课前课后的质疑只是想让学生带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂，让他们的探究之路永不停息。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇十
昨天，我上了一节组内研讨课。内容是苏教版五年级下册《埃及的金字塔》第二课时。之前，我一直在思考一个问题：这节课我该“教什么”。我先是把课文读了两遍，以希望内心里能涌现出一些构思的激情。可是好几天里，我一直是停留在以“导游的身份”去指导学生学习和实践的层面，好像只有这样才能吸引他们存有兴趣去读这篇文字。然而我始终没有设计好中间的程序，因为我遇到了一个难题：那样一来，我的训练点应该放在指导学生转换句式上，让学生练习复述课文，而不可能围绕课文的重点问题：“从哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的结晶’”进行引导了，这样是有点偏离这篇课文的教学目标了。再说，我们指导学生学习一篇课文，究竟不只是告诉他们一些知识，而是应该引导他们对一些事物或现象产生强烈的好奇心，进而去思考和探究这些事物或现象。当然，根据班级学生实际，如果把这一课的目标定位在对语言的复述训练上，也是可以的。
我执教的班级学生，是属于基础不太好的那类，对学习的兴趣尤其不够，一般的常规模式的教学，很难激起他们的兴致。课堂学习中，常常会有很多学生自顾自的做自己的事情。针对这样一篇不是很生动的说明文，我应该怎么定位呢？怎样才能抓住学生的兴奋点，这是我困惑最多的。
我又读了这篇课文，而且反复查阅资料，期求再寻找到新的视点。我原来的设计是这样的：我是一位导游，带着一群游客到金字塔参观游览。导游针对金字塔的特点和建造分别进行介绍。如果能转换好句式，效果应该也是很好的。但是我打算突破这种常规思维，因为在10年前，我就这样执教过这一课。
终于在上课的上午，我找到并编辑了一份文字资料，大致的内容是：埃及金字塔是世界七大奇迹之一，是世界文明的一块丰碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一种神秘的能量。我想把这份资料放在上课开始让学生拓展读，应该会激发学生对课文的探究兴趣，也能较好地补充一些课文所没有涉及到的内容。就这样，我安心的走进了课堂。
整节课，我好像并没有讲多少话，都是围绕指导学生学而进行设计：第一个环节：1、2节课文是由学生默读完成的，我只出示了一个课文填空让学生完成：“金字塔坐落在 ，它的形状是 。金字塔是用来 。因为 ，所以称为金字塔。”第二个环节：引读第三节课文，围绕“宏伟”“精巧”找读有关句子，重点把用列数字、作比较、语言描述等说明金字塔的语句拿出来进行品读，以此体会到金字塔确实是宏伟而精巧的。第三个环节：指导学生找出写建造金字塔方法的语句，在课文语言叙述的基础上，让学生借助画图来理解古埃及人科学的建造方法，并由衷体会到古埃及人是勤劳而智慧的；接着，我也出示了在课前收集到的比较清晰地绘图模型，学生更是惊叹不已。
这样的三个环节过后，我无需再赘言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，让学生看着这沧桑而古老的金字塔，感情充沛的读了最后一段文字，那种言犹未尽、心向往之的情绪油然而生。下课了，很多学生走到我身边说：“老师，长大了，我一定要去埃及，亲眼去看一看金字塔！”
这是我期望达到的目标，我的新思路是成功的。更主要的是，这节课，我好像真的没有讲多少话，几乎都是学生在读、在思考、在做，而且学生一直都是兴趣盎然的，这样的课堂效果，在我的班级里，也是极少出现的。
教学，对我们教师来说，就是最大的事。每天都要走进课堂的我们，一定要存有一点创新的理念，让自己在自我突破中寻找到适合自己的舞台，不断激发出自己最潜在的魅力元素。
1、教学思路。
我在教学时，先有四大文明古国导入课题，让学生由课题质疑，进入文本的初步阅读，解决字词句的障碍；再进一步阅读课文，解决两个问题，一是课文向我们介绍金字塔的哪些方面？二是金字塔的外形和结构各有什么特点？第一个问题解决后，也就是让学生把握了文章的条理和结构顺序。我出示第二个问题，是让学生引出金字塔的外形宏伟、结构的精巧这一特点，再把文章的第三自然段作为这一节课重点分析。通过这个自然段让学生学会几种说明方法，课堂的拓展练习也是对几种说明方法的巩固。
2、教后反思。
首先对前来听课的老师表示歉意-----耽误大家时间了！由于我对课堂节奏及时间把握不准，让各位多坐了十分钟左右。课上完之后，内心甚是不安。
回想我整个上课过程，存在很多的不足之处：（1）课堂没有真正放手学生，学生的自主性体现不够充分；（2）自己说的较多，特别是在第三自然段学习中，该学生说的、总结的，基本上有我代替了，反而造成讲解过于繁琐；（3）课件失误。本来制作好的课件在上课时却丢失了几张，还有个别课件打不开，事先准备不够充分。（4）教学环节有丟漏现象。例如，在识字教学环节，本安排有一个写字环节，提出容易写错的字“厦”等，结果上课时却忘了……..
当然，教学中还存在很多的不足之处，希望各位同仁不吝赐教，加以批评指正。
《埃及的金字塔》这篇课文。此课文主要介绍的是埃及金字塔的宏伟精巧，以及它的建造过程和方法。课前经过对教材深入细致地解读，参考了许多资料，并结合我班学生的实际情况，我将第二课时的教学目标确定为2个：1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法。2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下5个环节：
1、导入。通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的知识，然后从埃及金字塔的举世闻名入手，设置疑问：埃及金字塔为什么会如此闻名于世呢？让我们再次跟随作者一起，去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生浓厚的学习兴趣。
2、基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。首先学生自由朗读，然后告诉我，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。这让我突然发现，我的学生其实已经具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手，使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。这个结果令我有些惊喜，同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能给予他们足够的信任。
3、第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢？此处体会“作比较”的好处。最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深学生的印象。
4、“这么宏伟精巧的建筑物，到底它是怎么建起来的？”对于金字塔的建造过程这一环节，我想，与其我滔滔不绝的讲述，不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象。于是，我采取与第2自然段相同的教学方法，通过设置上述疑问引起学生的兴趣，然后让学生自由朗读，找寻答案并加以概括，那么寻找答案的过程也就是他们再次体会古埃及人民智慧的过程。最后引导学生发现金字塔的建造至今仍存在许多谜，以此激起他们对人类奥秘的好奇心和求知欲，但这不是重点，因此仅略为带过。
5、最后一个自然段教学前，我先给学生做小结，通过小结引导学生体会古埃及人民的勤劳、智慧和艰辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶，激起学生对古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后带着这种感情朗读这一段。最后的总结，让学生明白一个道理：人类永远都能创造奇迹，而我们在座的每一位同学将来也许就是奇迹的创造者。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇十一
1、通过上节课的学习，我们对埃及的金字塔有了初步的了解。这节课，老师将和同学们一起走进金字塔。
3、谁先来读一读？ （指名读）。
二、学习2、3自然段。
生交流： 。
1、描写宏伟的句子：
（1）、你们同意吗？
（2）、下面让我们来好好感悟感悟这段话。 。
出示：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
a、这句话里有个词语“摩天大厦”，摩在字典里有三种解释（出示）。
摩：1、摩擦；2、接近；3、研究、切磋。
b、你认为在这里应该选第几种解释？
c、那你能不能说说摩天大厦这个词的意思呀？
出示：这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
这座塔高146米多。
生交流。
g、完全正确。同学们要记住这种说明方法，在我们以后写说明文时可以运用。
（3）、出示：绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
a、从这句话中你感受到了什么？
b、每块石头很大，230万块石头垒起来会怎么样？用一个词语来形容。
c、是啊，巨大的金字塔看起来宏伟壮观！
e、老师发现没有什么能难倒你们的，谁再来读一读金字塔精巧的语句？ 。
2、描写精巧的句子：
出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
a、你们知道这是什么说明方法吗？老师告诉你们（形象描述：也就是对一个抽象的实物进行生动形象的描述。）。
b、哪些词句形象地描述了胡夫金字塔的结构精巧？
d、建筑物一般达到了宏伟就难有精巧，可是，埃及金字塔不但外观宏伟，而且结构精巧，真令人惊叹啊，看屏幕，把你对金字塔的惊叹放到文字中去，引读第3节。
胡夫金字塔是如此的宏伟，读：
胡夫金字塔是这样的精巧，读：
3、出示：为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
a、我们大家一起来读一读这句话，从中我们能感受到什么呢？ 。
b、生自由读，交流。
4、小结说明方法：
让我们也来学一学这种方法，练习：
这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
我们学校的旗杆很高。
小结：我们以后写相关文时也可以学习作者的方法，把自己的文章写好。 。
三、学习4、5自然段。
a、谁来读一读关于运石头的句子？学生读，
（演示“木撬” 理解“运石头”）。
3、同学们明白了吧！通过四五自然段的学习，你觉得古埃及的人怎样？
4、指导朗读：这么宏伟精巧的金字塔，几千年前的古埃及人民在没有现代先进的装载工具的情况下，如此科学巧妙地建造了金字塔，怎不叫人佩服呢？感情朗读第四、五小节，表达自己的佩服之情。
6、通过这节课的学习，当你真的来到金字塔前，我相信同学们一定有很多的话要说，把你想说的吧。
四、学习第六自然段。
1、有着很多不解之谜的埃及金字塔在世界文明史上，被称为世界八大奇迹之一，另外还有七大奇迹，（课件演示介绍世界8大奇迹）。
补充：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑。
五、小结全文：
同学们，波澜壮阔的历史长河，给我们留下了无数的神秘谜团，这些谜正等待着你们运用自己的智慧去探索。
六、课后练笔：
板书设计：
宏伟。
精巧。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇十二
教学目标：
1、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”。
教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教法及学法：采用质疑激趣、直观演示法，以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引入。
2、齐读课题并质疑：你最想了解金字塔的什么？
（准备：金字塔建在那里？金字塔什么样子？怎样建造的？）。
3、让我们带着这些问题来学习课文。
二、学习课文。
1、学生自由读课文，给问题找到相应的段落。
2、老师以提问方式引读部分课文.
金字塔建在哪里呢？（第一自然段）金字塔什么样？（第二自然段）金字塔怎么建造的？（第四、五自然段）。
（1）看图，品味文字。(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的位置，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)。
（2）师：课文第1自然段中有一个词叫“傲对碧空”，是什么意思?
（傲对碧空，就是骄傲地面对着碧蓝的天空。）。
（3）联系课文内容，说说埃及金字塔为什么能骄傲地面对碧蓝的天空？
（因为它外形宏伟，结构精巧。因为它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相当于40层高的摩天大厦，真的像要与天空一比高低了。因为它历史悠久，已经存在四五千年了。因为它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。）。
不错，所有这些都是金字塔骄傲的资本。
(4)指导朗读第一节，你能读出金字塔这种气势吗？
4、默读课文，用直线划出表现宏伟的语句，用曲线划出表现精巧的句子。
5、交流：
(1)出示句子：
“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”
a、用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)。
b、但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗？
c、边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?
(用列数字、作比较、举例子的方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)。
（2）还有句子也用了这种方法，我们一起读一读，体会它的好处。
（3）媒体出示：
“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。――连刀片都插不进去。
（4）指导朗读这两句话。
6、是啊，同学们这宏伟的外观精巧的结构以及如何运石头、垒石块这两件事，就足以看出建造金字塔是一项非常浩繁的工程，它花费的心血和汗水是无法计算的。它是古埃及人民的勤劳和智慧的结晶，让我们带着敬佩和赞美之情朗读第最后一个自然段吧。
三、小结课文。
师：勤劳而聪明的古埃及人民用他们的汗水创造了他们的神话，它们是埃及的象征！埃及金字塔作为世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索，然而至今仍是谜团，课后请同学们查阅相关资料，了解一下有关于它的种种神秘传说吧，！
板书设计：
举例子 外观宏伟。
作比较 结构精巧。
科学建造。
古埃及人民勤劳智慧的结晶。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇十三
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
学习作者描写的方法。
教具准备：
投影片、挂图。
教学时间：
三课时。
第一课时。
一、谈话导入 ，激发兴趣。
2、根据学生的回答，板书：。
3、在哪里？它为什么叫“金字塔”？它又是怎样建造起来的？我们学习了这片课文就知道了。
二、初读指导，疏通词句。
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字词。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）画出不懂的词语和句子。
2、检查自读效果。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪显示，学生明读。
（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会下列词语的意思。
埋葬：掩埋尸体。
轮廓：物体的外缘线条。
精巧：精细巧妙。
结晶：比喻珍贵的成果。
摩天大厦：指高耸入云的大楼。
（3）提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文来解答。
（4）指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。
三、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，思考：
（1） 金字塔在哪里？
（2） 金字塔的外观有什么特点？为什么叫“金字塔”？
（3） 金字塔是如何建造起来的？
2、根据上面的问题，给课文分段。
3、根据段意，指名试说课文的主要内容。
4、小结。
四、指导书写。
1、出示生字。
2、指导学生注意自各部分的比例及在田字格中的位置。
3、学生临写。
4、师生评价。
5、强化练习。
五、布置作业 。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时。
一、复习导入 。
1、“举世闻名”这个词是什么意思？
2、为什么说是举世闻名的？
二、讲读第一段。
1、轻声朗读课文第一自然段，回答：
（1） 举世闻名的金字塔在哪里？
（2） 举世闻名的金字塔外观如何？
2、看图，品味文字。
“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的金字塔。
3、朗读课文第一段。
三、讲读第二段。
1、默读课文第2、3自然段，思考：
（1） 金字塔的外形有什么独特之处？
（2） 以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点？
（3） 胡夫金字塔在外观和结构上分别具有哪些特点？
2、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔外观宏伟与结构精巧的。
（1） 投影出示句子：
a、这座金字塔高146米多。
b、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。
（2） 指名朗读这两句话。
第一句话是用什么方法来说明胡夫金字塔很高？
146米究竟有多高呢？同学们想象得出吗？
第二句也是如此，究竟是怎样得平整与紧密呢？
我们看课文是怎样具体描述的？
（3） 投影出示：
按课文内容填空：
b、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，
（4） 边读边想，补充后的句子与前面的句子相比，好在哪里？
5、小结说明方法。
6、指导朗读第二段。
四、讲读第三段。
1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了那些内容？
2、讨论回答这一段中的两个设问句。
3、小结。
五、练写片段。
运用列数字、作比较、举例字的方法，写一个片段，介绍校园里的雪松，要写出雪松的特点。
第三课时。
一、讲读第四段。
1、默读课文，思考：
最后一个自然段写了什么内容？
2、最后一段内容与前文有什么关系？
3、为什么说“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？
二、总结课文。
1、默读课文，画出描写埃及人的勤劳和智慧的句子。
2、投影出示，朗读下面的句子。
a、为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日暴晒下干活儿。全部工程用了整整30年的时间。
b、勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。
3、总结课文。
学了这篇课文，你有什么收获？
4、有感情的朗读课文。
三、布置作业 。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇十四
这是一篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
课文第一段开门见山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具体介绍了埃及的金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，又以胡夫金字塔为例子，采用列数字、作比较、形象描述等方法具体说明，这样使人感受更具体；第三段介绍了金字塔的建造历史；最后点明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的结晶。”
（一）教学目标。
知识目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生通过互联网收集、分析、处理信息的能力，提高学生的信息素养。
3、培养自主探究和小组合作学习的能力以及与他人讨论、交流的能力。
情感目标：通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。
（二）教学重点。
运用课本中的文字和网络里的资源来理解金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点，体会举例子、列数字、作比较等一般的说明方法带来的好处。
（四）教学难点。
怎样把网络学习资源和课本文字材料有效地结合起来，有选择地让网络资源服务于课本，培养学生的信息应用能力。
二、
六年级学生对新鲜事物的注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、搜索信息和对信息进行基本处理的能力，但由于学生对于金字塔知之甚少，因此在教学中我设计了《金字塔》的学习专题网站。旨在通过创设一个信息大且颇有人文色彩的网络环境，使其在图、文、音、像等信息的刺激下充分感知，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，促进学生对课文内容的深入理解，切实有效地提高学生的语文素养。
语文教学的主要任务就是要让学生掌握和运用语言文字，而信息技术的运用为语文教学增强了活力。本课教学中，我充分运用信息技术，力求改变传统的教学模式，以非线性结构来组织教学内容，把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知环境。让学生从丰富的感性材料中感受金字塔是古埃及人民的勤劳和智慧的结晶，激发学生对世界文化遗产的热爱之情；让学生在网络环境中感受语文网络学习的快乐，培养学生自主探究的能力和收集资料、处理信息的能力，提高学生的信息素养。
1、创设情境，个性阅读。
情感具有情景性，教师应用信息技术手段，积极营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的外形特点时，可以让学生先欣赏网页里的金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔外形的高大，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。
2、平等对话，品读感悟。
网络是一个虚拟的空间，学习者在里面的关系是平等的，在平等的氛围中，大家有平等的权利，不怕说错了别人会笑，学习者能够真正地释放自我，进行充分的交流。例如学生自己在讨论区留言，交流感受，找到与自己有相同疑问的研究成员。在自学后讨论交流时，让他们把自己整合后的资料和同学交流，对与自己学习内容相同的同学可以进行补充、质疑；同时，网页里的视频资料能激发学生更浓厚的学习兴趣，对课文的理解也更直观。例如：在金字塔的建造史中，如何垒石块，就可以用一个简单的flsh动画说明；如何运石块，可以用网页里的一段视频录象使它形象化；学生在互相的探讨中获得了知识，锻炼了操作能力。
3、扎实训练，培养素养。
语文新课程标准中也提出：“要拓宽语文学习的渠道，加强现代技术与学科的整合。”就是要求我们“充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力”。
4、课外延升，促进发展。
一、谈话导入，激发兴趣。
二、网络冲浪，自主探究；
1、请同学对自己最感兴趣的部分采用读、划、议、思的方法自学，我给大家带来了自己制作的一个简易网站，/jswy/whf，还有另两个专题网站，请你利用网络资源进行自主学习，注意要用网络资源来补充说明你的课文内容。
2、教师巡视指导，引导学生上网进行学习，并提供适当的帮助。
三、组织交流，内化知识；
教师根据交流情况，使用苏亚星教学软件进行屏幕转播，对一些有价值的问题和内容进行补充，激发学生讨论，适时进行朗读指导，给予学生适当评价。同时学生根据独立研究的问题，将相关信息在word或powerpoint里进行整合，合作交流，深入理解课文。
第一部分：外形。
重点探讨“举世闻名”是何意？“举世闻名”的金字塔外观如何？
引导学生浏览网页照片，指导感悟重点的语句，结合课文用列数据的方法说明生活中事物的特点。
第二部分：构造。
过渡：外形如此宏伟的金字塔，里面的结构又是怎样的呢？学生自由发言，展示自己在网络学习中的收获，同时向其他同学汇报自己的材料。
第三部分：建造史。
过渡：如此精妙绝伦的金字塔是如何建造出来的呢？
设计意图：学生通过探究学习后，充分利用多媒体技术，把自己探究的成果展示出来，不仅能让学生通过交流了解自己不知道的知识，而且还能让学生在展示自己所得时，充分表现自己，体验成功的乐趣，增强学习的信心。
四、总结课文，课外延伸。
2、对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗？来，大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。
设计意图：“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，自由交流自己的“大问号”；让同学们在讨论区进行留言，课后对自己感兴趣的留言进行回复，参与讨论，永不停息探索的脚步。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇十五
教学理念：
让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本，在师生对话中实现对文本的超越。
教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。
2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。
3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重、难点：
通过读、议等方式，理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、通过上次课的学习，哪些词语印在你的脑海里了？（指名说，并写下来）。
2、用上刚才写的词语，说说课文讲了什么？
3、分组分节读课文。
过渡：通过上次课的学习以及刚才的朗读，你已了解“埃及的金字塔”是……。
二、话题导读。
1、话题：埃及金字塔是……（过渡：还是什么？你还了解到什么？）。
2、交流、导读。
导言：
读一读相关的句子，这说明了什么？这样写有什么好处？
你还有什么发现？
下文哪句话做了具体介绍？
请用文中的词语来形容。
宏伟表现在什么地方？精巧呢？
伺机板书。
三、探究意义。
1、默读课文，思考：从哪里可以看出金字塔“是古埃及人民智慧的结晶”。（在文中勾画出来）。
2、小组交流（巡视、指导）。
3、集体交流。
四、巩固拓展。
1、口头练习（出示题目）。
3、书面练习：你想对建造金字塔的埃及劳动人民说些什么？
五、总结：
同学们，埃及金字塔是埃及的象征,是埃及人民智慧的结晶,更是全人类的财富。
六、作业。
试着用上列数字、作比较、举例子等方法介绍你熟悉的景物。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇十六
众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。这里所谓的“器”可以理解为：一是良好的学习环境,二是恰当的学习方法。而在网络环境下进行研究性学习正是利其“器”所在。它为教学注入了勃勃生机，开创了语文课堂新局面。今天，我要说的《埃及的金字塔》就是一堂在网络环境下进行探究性学习的课例。
《埃及的金字塔》是一篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
1、条理清楚，重点突出
2、写作上很富有特色
3、网络挖掘素材较多
基于课文以上的特点，我把教学重点、难点设为：运用网络培养学生对信息的获取、分析、处理、应用的能力，让学生学会学习。
（1）、利用网络资源让学生了解埃及金字塔的概况、建筑历程等知识，感受它的外观宏伟、结构精巧，以及古埃及人民的勤劳和智慧。
（2）、培养学生对信息的获取、分析、处理、应用的能力，以及学生自主学习、合作学习的能力。
在本堂课中，我主要采用“讨论法、发现法、问题法”，真正体现了以学生为主体的指导思想。
与教法相适应，本课的学法主要采用“找找、读读、想想、问问、议议”的学习方法。、
（一）、激发兴趣、确定研究目标
一上课，教师就用激昂的语言激发学生的学习兴趣：同学们，埃及金字塔是世界七大奇观之一。对于人类来说，它充满了神秘，裹着厚厚的面纱。今天，让我们来当一次小小研究员，走近金字塔，了解金字塔，去揭开它厚厚的面纱，好吗？这样一来，学生的角色发生了变化，当起了小小研究员，更好地调动了他们的学习积极性，使一堂课有了良好的开端。继而又说：要想当好小小研究员，首先要会发现问题，现在想一想，根据课文或初步浏览网页，说说你最想了解有关金字塔的什么。学生立刻各抒己见，在自由、愉快的氛围中畅谈自己想了解的问题，然后，在教师的帮助下，提炼出自己的研究主题。
（二）、多种形式，深入进行研究
1、研究的准备阶段
教师建议学生根据研究内容的多少来采用不同的研究形式：个人独立研究或小组合作研究。研究主题范围小的可采用个人独立研究，反之可采用小组合作研究。在引导学生进行研究性学习时，考虑到学生年龄小，对于研究目的性还比较模糊，也不知从何入手。因而，我设计了教学导航这一栏。内容如下：个人独立研究建议：（1）、根据自己的研究主题，上网查找相关资料。（2）、仔细阅读资料，归纳研究成果。小组合作研究建议：（1）、根据研究主题寻找合作伙伴。（2）、小组成员确定个人所承担的研究任务。（3）、查寻相关资料。（4）、汇合资料，进行整理归纳。
通过以上提示，可以让学生为研究作好充分的准备，提高研究效果。
2、研究的实施阶段
学生在一切准备好后上网进行研究。通过欣赏精美的图片，阅读文字，观看动画等方式了解与自己所研究相关的内容，也可以通过相关链接去其它网站查找资料。在这时，教师扮演的只是支持者，解疑者，参与者的角色，如指点学生掌握写作方法、怎样收集资料、怎样整理资料等，但更多的是靠学生自己去探索，让他们学会自己学习，为资料的汇报做好准备。
学生通过上网收集了许多资料，了解了许多有关研究课题的知识。在汇报时，可采用个人汇报法，也可以用小组汇报法。汇报形式也可以多种多样，有图解式，如：看图说说金字塔的建筑历程；阅读式，如：介绍金字塔的形状；留言式，如：写写你对某个信息的看法；故事式，如：讲讲有关金字塔的传说等，培养他们处理信息的能力和口头表达能力，同时让他们对自己所研究的成果有喜悦感和成就感，感受到与他人争辩、讨论的乐趣。
在学生汇报同时，要注意发挥评价的作用，既要有教师的评价，更多的要注意发挥学生评价的作用，让每个合作小组自由表达自己的观点的同时，对别人的观点作出分析和评论，通过小组间的相互启发，交流补充，教师引导，使每个小组的成果更完善，也让学生在评价中掌握良好的学习方法。
（三）、学法总结，迁移练习
在刚才的课堂研究中，学生一定有许多新生成的问题，他们迫不及待地想去研究，因此，这时教师要注意“课外的延伸”，真正让学生从小养成“物物研究、事事研究“的习惯，成为小小研究员。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇十七
说教材内容：
《埃及的金字塔》是国标本苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了宏伟、精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。
本文条理清楚，语言平实，描写细致，第三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这段文字语言精确，说明方法多样。
说教学目标：
根据《新课程标准》要求和五年级学生特点，我制定以下教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。
2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。
3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
说教学重、难点：
学生对埃及金字塔了解不多，对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的障碍。因此，在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时，要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。所以，我的教学重点是：用读、议等方式，实现师生间的对话，我的教学难点是：理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。
说教学理念：
让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本的精华，在师生对话中实现对文本的超越。
说教学过程：
一、复习导入。
通过回忆词语、听写的形式，检查生字词掌握情况，同时用所写的词语概述课文内容，回顾上节课所学。
二、话题导读。
1、由话题：金字塔是什么？展开交流，实现师生对话。教师适时板书，激发学生说的欲望。
重点品读第三自然段，引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点，体会这样写的好处。
三、探究意义。
1、默读课文，要求：勾画出说明“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”的句子。
继续培养默读能力，勾画出重点内容，养成良好的学习习惯。
2、小组交流（巡视、指导）。
培养合作、表达能力。
3、集体交流。
感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明。
四、巩固拓展。
1、回答相关题目。
活跃课堂气氛，同时，也是训练快速答题的能力。
2、书面练习：你想对建造金字塔的古代埃及人们说些什么？
感悟古埃及人民的勤劳和智慧，训练口语表达能力。
五、作业。
运用课文中的说明方法，介绍生活中的一处景物。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇十八
本文是一篇说明文，选入时对原文略有改动。课文着重介绍了埃及金字塔的外观及其建筑方法，为我们揭开了金字塔神秘的面纱。
文章语言朴实，描写具体细致。开篇概述埃及金字塔是“世界古代建筑的一个奇迹”，是“埃及的象征”，然后分别介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔的几种说法。第三自然段提示了作者由远而近、有序移进的观察顺序，“我们站在高处远眺”，“再走近一看”，“当我们顺着低矮得几乎要爬行的通道进到塔的核心部分”等，条理清楚。第四自然段中巧妙地抛出了一个设问句，引出对其建筑方法的猜测。文章最后两句含义深刻，表达了作者的感受。文章还采用了多种说明方法：举例子、作比较、列数字等，来帮助说明金字塔的外观特点，如“金字塔底部原有230米见方”，“塔高原为146米多”，“据估算，整个塔共用了230多万块石料，平均重约2.5吨，其中最大的石料约重160吨”。
[教学目标]。
1.自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔的外观特点及建筑方法。
2.引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧，感受作者对劳动人民不幸命运的同情。
3.指导有感情地朗读课文。
[教学建议]。
本文为选读课文，教师应根据实际情况作相应调整，除作针对性教学外，也可作课外阅读材料。
在教学本课时，教师要组织学生课前搜集相关资料，课堂上运用所学方法进行独立阅读，培养学生自主阅读的习惯和能力。教师在学生大体理解课文内容的基础上，帮助理清重点与难点。另外加强小组合作研读，如在研究金字塔的“外观结构”和“建筑方法”时，可以此为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流，但在操作时要注意实效性。由于本文是说明性文章，教师要相机解决疑难，让学生了解文章的写作顺序和说明方法。在理解文章的思想方面，可让学生换位思考，让学生站在对方的立场上说，这样便于学生反观自己，升华自己。比如可如此设计问题：“假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？”“假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？”还可以展开小辩论：“为了给一个帝王建造陵寝，有多少人陪葬在沙漠中啊！你认为这样的牺牲值得吗？你想对埃及法老们说些什么？”这样让学生积极探究，深入感悟，使学习得到了深化。学生有了兴趣，可以通过电影、电视或书籍等进一步了解古埃及、古中国等，进行课外阅读活动。
【教学设计举例】。
[教学目标]。
1.自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔外观特点及建筑方法。
2.引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧，感受作者对劳动人民不幸命运的同情。
3.指导有感情地朗读课文。
[教学重点][教学难点]。
1.体会金字塔外观特点及建筑方法。
2.感受作者对劳动人民的不幸命运的同情。
[教学准备]。
埃及相关图片资料。
[教学时数]。
1课时。
[教学过程]。
一、激趣导入。
1.说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城；说到埃及，人们又会想到同样举世闻名的建筑金字塔。让我们一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。
2.入题，读题。出示埃及金字塔的空中俯瞰图象，激趣：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”
让我们带着好奇与向往，开始今天的探险之旅，揭开金字塔神秘的面纱。
二、初读感知。
1.学生自读课文，画出本课的重难点词语，认一认，记一记。
2.同桌分读课文，互查字音。
3.提出重难点字词，认读。
4.轻读全文，边读边思考：你从中了解到关于埃及金字塔的什么知识？课文什么地方给你留下深刻的印象？自由交流。
三、研读感悟。
1.齐读第一自然段，提出研读专题：为什么说“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外观结构”和“建筑方法”为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流。
2.小组分工合作学习。
3.汇报交流。
（1）金字塔的外观结构有什么特点？它的宏伟和精巧具体表现在哪些方面？
找出作者的观察点，理解重点句子，指导领会句子的说明方法。
指导朗读。
（2）如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?
齐读第四自然段的设问句，交流有关建造方法的几种说法。
4.拓展提升。
（1）建造金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。齐读第四自然段的最后两句，谈谈你的感受。
假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？
假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？
你想对埃及法老们说些什么？
四、课外延伸。
1.结合我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你所了解的埃及。
2.阅读有关埃及金字塔及中国长城等古代建筑的课外书。
埃及的金字塔教案（优秀19篇）篇十九
一、说教材。
《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。
基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：
1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学用具：多媒体课件。
二、说教法。
1、质疑激趣法：浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣，同时也尊重了学生的阅读愿望。
在教学科学建造部分时，又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑，大大激发了学生的探究兴趣，使学生乐于探究，急于探究。
2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建造的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、说学法。
1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培养了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。
3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时，我让学生亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为具体的画面，更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。
四、说教学过程。
本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程：
（一）、激发兴趣，导入新课。
一上课，我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔，让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的，然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么？学生势必回提出各种各样的问题，这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了，为学生享受学习的快乐奠定了基础。
（二）朗读课文，感悟重点。
学生在提出了问题之后，我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文，看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想：学生在这样的情境中去读课文，阅读的效果是可想而知的。
在学生朗读课文结束后，我让学生汇报通过朗读，你都解决了哪些问题。学生自主交流，教师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念，教师只是根据学生的回答相机将重点板书在黑板上。
（三）指导朗读，感受宏伟和精巧。
在感受金字塔的宏伟时，我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读，然后抓住具体的语句进行指导朗读，让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中，教师没有进行讲解，而是不断向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。
在感受金字塔的结构精巧特点时，为了让学生更好地感受精巧，教师还进行了补充说明：整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。
（四）感悟科学建造。
阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建造时，我先让学生默读这两段，并找出具体的句子读一读，然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡，让学生分组动手画一画，这样不仅将抽象的语言具体化、形象化，更让学生的动手操作能力也得到了发展。
（五）学习首尾，体验情感。
学生感受了金字塔科学建造后，我让学生谈一谈自己的感受，或者说想对埃及人民说什么，并过渡到首尾段落的学习，此时，我又让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾部分，学生感受埃及人民智慧的结晶，便很容易了。
（六）课堂拓展延伸。
为了激发学生更进一步了解金字塔，我设计了这样的情景：金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧，以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。
在出示了一段话后，我还给学生设计了这样的探究练习： （1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？2）查找“世界八大奇迹”的相关资料。（3）小秘密：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？这样的设计让学生“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学习延伸到了课外，培养了学生的语文实践能力和搜集处理信息的能力。
（七）课堂小结。
在结课时我简单对课文内容进行了总结，更重要的是用“相信你们通过努力学习，发挥自己的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑”的话语，激发了学生从小学科学用科学的愿望。
总之，本节课的教学中，我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合，注重了语文学科的工具性与人文性相统一，希望引领学生在学习知识的同时提高技能，升华情感，希望真正实现学生“享受课堂，快乐学习”的美好愿望。