教学计划是教师的一项重要工作,它需要经过周密的考虑和科学的规划,以达到预期的教学效果。以下是小编为大家收集的教学计划示例,供大家参考和借鉴。
丁香结教学设计一等奖(汇总13篇)篇一
今年的丁香花似乎开得格外茂盛,城里城外,都是一样。城里街旁,尘土纷嚣之间,忽然呈出两片雪白,顿使人眼前一亮,再仔细看,才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银枝妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了,还要回头望。
城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下,白得潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。
在我住了断续近三十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。人也似乎轻灵的多,不那么混浊笨拙了。从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。我经历过的春光,几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。
古人诗云:“芭蕉不展丁()香结”、“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。
只是赏过这么多年的丁香,却一直不解,何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结!
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丁香结教学设计一等奖(汇总13篇)篇二
教学目标:
分析形象,探究主题。
教学重点:
创造性复述故事情节,分析人物形象。
文章详略安排的巧妙用意。
教学资源及手段准备:
学生日记中想象的画面朗读法背诵法讨论法。
教学思路:
先检查学生背诵课文情况,并让两位学生谈自己的背书心得;再分享学生日记中描述的想象故事情节的画面,让学生学习创造性复述,学会在阅读中融入自己的体会,实现个性化阅读;最后,解决本课的问题――“文章为什么这样安排详略?”
为解决此问题,先让学生归纳故事情节,从中体会文章表现了木兰怎样的优秀品质;接着,让学生找出文章是怎样安排详略的?最后,引导学生思考:作者为什么这样安排详略?从而,得出文章的主题:赞美了花木兰的优秀品质,表达了爱国爱家的思想感情,歌颂了巾帼不让须眉的情怀。
在教学的拓展延伸环节,引导学生树立爱国之情,思考自己爱国的方式。
一、抽查背诵:
请学生举手背诵,并请两位学生介绍自己的背书心得。
二、创造性复述故事情节:
展评学生日记。
按照段落顺序,依次展示七位学生的日记,并点评其想象的优点,如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,体现了人物品质,运用了对话、动作描写,添加了人物神态等。
三、分析文章详略安排的剪裁特色:
(一)请一生朗读后概括故事情节。
(二)思考:
你喜欢本文塑造的木兰形象吗?你特别欣赏她的哪一点?请结合诗中描述,用下面句式来发表你的意见。
“我喜欢木兰,因为她____,你看____。”
由此,归纳出木兰的优秀品质:机智勇敢、忠孝两全、勤劳朴实、热爱生活、深明大义、不慕名利等。
(三)讨论:
对木兰的描写,哪些详写?哪些略写?
明确:除“征战沙场”略写外,其余详写。
(四)探究:
为什么这样安排详略?用意何在?
明确:1、围绕“木兰是女郎”安排详略,以丰富女英雄形象。
2、突出主题:赞美了木兰的优秀品质;歌颂了“巾帼不让须眉”的爱国爱家之情。
四、拓展延伸:
(一)你还知道哪些知名女性?与大家交流。
学生发言。
丁香结教学设计一等奖(汇总13篇)篇三
教学内容整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情。
文中写了“我”、“小兄弟”,画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子,说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)。
1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
2、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
3、听读课文以后,你有哪些感受?
教师小结。
第二课时。
教师小结:作者要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到,1“无可把握”,想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀,不仅表现个人的悔恨,而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天,我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
丁香结教学设计一等奖(汇总13篇)篇四
教学目标:
1、抓住重点语句体会需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、抓住重点语句体会需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
教学难点:
抓住重点语句体会需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
教学过程:
一、导入,看录象激情感。
1、通过初读,我们已经知道这是发生在什么时候的故事。
2、观看录象,感受红爬雪山时环境的恶劣。
3、自读课文中描写环境的句子,体会当时环境的恶劣。
4、指名读课文中描写环境的句子,读中体会环境的恶劣。并想像可能还有什么情况发生?
5、教师带读。
二、自读、自悟,理解文章内容。
(一)提出问题:面对重重困难,红战士们能否经受住考验的?
1、自读课文并画出重点语句,边读边体会,
2、小组讨论。
3、全班交流。(采用生生互动、师生互动的'形式)。
(1)将。
a、将让马(与士兵同心协力)。
b、听说士兵被冻死,很伤心。(一愣步履踉跄眼睛迷离)。
c、面对冻死的士兵,很气愤。(阴云密布肌肉抽动肌肉抖动)。
d、第13自然段:吃惊自责、内疚伤心崇敬。(怔怔泪珠闪烁缓缓地庄严的礼)。
读中通过理解词语感悟将的情感变化。
(2)需处长(读出不同的理解。)。
a、抓住重点词语感悟需处长的精神。(一尊塑像倚着单薄)。
b、想象需处长在牺牲前会想什么?
c、有感情地朗读这一段。
三、理解题目、解题。
1、理解题目、解题:此时,你对题目有了什么更深的理解?
2、教师小结:需处长像一座丰碑,矗立在长征路上,指引道路。
四、理解最后一段的含义。
1、齐读最后一段。
2、你读懂了什么?
3、看录象,分享红胜利时的喜悦。
五、总结全文,引导学生把课内知识向课外延伸,激发学生对先烈的无限崇敬之情。
1、学生展示自己查找到的资料。
2、向学生介绍一本书《二万五千里长征》。
3、教师总结全文,激发学生对先烈的无限崇敬之情。
丁香结教学设计一等奖(汇总13篇)篇五
一、谈话揭题。
1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。
2、指名学生分段读课文,检查读书情况,注意正音。
二、发现文中的语言密码,积累语言,学习写法。
1、在文章的字里行间,作者还向我们展示了许多景物、动物。
屋子闪电云彩。
星 蝙蝠夜莺猫头鹰。
2、学习比喻句。
在文中作者是怎样形容它们的呢?
地洞似的屋里。
带子似的闪电。
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻词似的。
3、引导学生展开想象,仿说比喻句。
4、出示写夜色的一组。
星 闪闪烁烁可爱的星。
蝙蝠 灰色的蝙蝠。
夜莺 会唱歌的夜莺。
猫头鹰 霸气十足的猫头鹰。
男、女分角色读竖着读。
5、比一比这两组词语,说说自己的感受。
三、学习课文,理解主要内容。
好的读者还要会问。猜一猜,学习这篇文章,老师可能会问那些问题?
学生自主学习自主发问,教师重点指导:
1、什么是天窗?
2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的,活泼会想的孩子,怎样从无中看出有、虚中看出实。
好,课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从无中看出了有、虚中看出了实。
板无有虚实。
3、结合课文理解这时候,小小的天窗是你唯一的.慰藉。
慰藉是什么意思?
句子中的你指的是谁?
这时候指的是什么时候?
(夏天阵雨来了时)小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
(晚上,当他们被逼着上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
结合当时的时代背景,理解唯一。
课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话,透过字里行间,你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世界的迫切渴望。
指导朗读。
4、这小小的天窗又是怎样安慰他们的?怎么成为了他们唯一的慰藉的呢?
快速从课文中找到答案。
a学习课文第五自然段。
指名朗读这一段。
从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥,你想象到这雨这风这雪这电,怎样猛烈地扫荡了这个世界,你想象它们的威力,比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
指导理解朗读。
师读:从那小小的玻璃,你会看见雨点在那里跳,你会看见带子似的闪电一瞥。
听出了什么?
雨点跟雨脚不一样吗?
对啊,雨点它有脚,它光着脚丫在那儿卜落卜落跳,跳得那样轻快。
一瞥是什么意思?闪电它有眼睛啊,它飞速地看了你一眼。
指导朗读,读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。
b学习课文第七自然段。
夏天的夜晚,孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢?请默读第七自然段,用画出看到的,用..画出想象到的。
汇报:
看到: 想到:
一粒星 无数闪闪烁烁可爱的星。
一朵云 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。
一条黑影 灰色的蝙蝠。
会唱的夜莺。
霸气十足的猫头鹰。
夜的美丽与神奇,就这样在你的想象中展开。
亲爱的孩子们,透过那小小的天窗,仰望头顶的星空,你会想的什么呢?
训练说话出示图:
秋天来了,当你透过小小的,看见飞过的一只大雁,你会想到:
北风呼啸,当你看见一朵洁白飘逸的雪花,你会想到:
活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉。
四、总结升华,体会情感。
现在,你明白了吗?为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的。
指名汇报。
小结:是啊,当门窗紧闭,屋子黑得地洞里似的时,只有这个小小的透明玻璃,给孩子们打开了一扇通往外面的世界,通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这天窗的大人们,是应得感谢的。
引读课文第八自然段。
小小的天窗,带给孩子们无限的想象(板)。
理解文中第八自然段的天窗为什么要加上双引号呢?
天窗已经被赋予了特殊的意义,天窗是孩子们想象的窗口,也是孩子们心灵的窗口,揣着一颗向往美好的心,才能打开想象的窗,让心灵通向更多更广袤的美好世界。
丁香结教学设计一等奖(汇总13篇)篇六
读了《丁香结》这篇课文,让我懂得了,生活不可能是一帆风顺的,遇到不顺心的事是经常的。
这篇短文采用虚实结合的手法,表面上是写丁香花,但实际上是以丁香花的形象来抒发作者的人生态度。生活不可能总是一帆风顺,正视生活中所遇到的一切不顺心的事,把它当做生活的一部分,这样的人生才有滋有味。作者目睹丁香花开的格外繁茂,不禁想起自己斗室外年年绽放的三棵白丁香,由此联想到古人赋予丁香花的形象——象征化解不了的愁怨,“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。最后发出“结是解不完的,人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?”的感想。由此可见,作者是个豁达、乐观的人。
大千世界,一草一木,只要你细心体味,就会从中得到许多启示。就算面对相同的景物,在不同的心态下,也都会产生不同的情感。
梅花象征高洁,牡丹代表富贵,松柏喻指常青。丁香自古便被诗人赋予了愁怨的情愫,如同那些不顺心的事一样,一件完了,一件又来,没完没了,使人心生愁怨。
丁香结年年都有,结,是解不完的,生命理应更需要阳光明媚的阳春!
是的,如作者所言,生活不可能一帆风顺,遇到不顺心的事是再平常不过的了,我们应当正视这些问题,把它看作是生活中有益的补充,这样我们才能发现,其实生活处处充满了乐趣!
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丁香结教学设计一等奖(汇总13篇)篇七
(课前播放歌曲《乡愁》)。
同学们,刚才我们听到的歌曲是根据台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》谱曲改编的。他写的《乡愁》让他红遍了海峡两岸,享誉华人世界。今天就让我们一同走进《乡愁》,去感受诗人那浓浓的情思,去体会这首诗的独特魅力。(板书:乡愁余光中)。
二、一唱三叹诉乡愁。
请大家齐声朗读一遍.想想诗中哪些离别触动了他的乡愁?他的乡愁具体指什么?
师提醒:注意“这头和那头”,“啊”读作“ya”。这几个字的读音可以在课本上批注一下。指导学生放慢语速。
生:结构相似,有些句子重复------师:这就是我们曾经在《诗经》学过的重章叠句,这样的句式表现诗人反复咏唱和缠绵无尽的感情。
师:从刚才的朗读中,我们还发现了什么顺序?
师:是的,诗人是按时间顺来写的,诗人一生的乡愁就浓缩在这四个时间里了。随着时间的变化作者思乡的情绪越来越浓,越来越厚。
生说:诗人由小家到大家,前面三小节个人的故乡之思是为了衬托他的思想爱国之情。
三、巧借意向诉乡愁。
生:“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”、表达了不同时期的浓浓的乡愁。师:我们把诗歌中寄托了作者主观情感的具体事物称作“意象”。(板书:意象)。
师:这四个意象分别表达了他对母亲、新娘、母亲和大陆的感情。请四个同学来分别读一读这四小节。
师:在他们的朗读中,我们感受到了作者人生不同阶段那浓浓的乡愁。这其中最沉痛最感人的乡愁出现在第三小节,让我们来读一读,品一品其中深沉的感情。(生齐读)师:这个小节的结尾和其他三小节在用词上有一个变化,同学们发现了没有?生2:这个小节和其他小节不同的是把“这头”、“那头”换成了“外头”、“里头”。师:那“外头”和“里头”的距离有多远呢?生:
师:“生死两隔的距离”,让我们想象一下,母亲在矮矮的坟墓里静静地长眠,外面站着泣不成声的诗人。我想这世界上最痛苦的滋味,最遥远的距离,最永久的悔恨,莫过于这样近在咫尺,却阴阳两隔了。
我们课前都认真聆听了由毛阿敏演唱的《乡愁》。大家或许不知道,当时毛阿敏在录这首歌时,录了两次都没有成功,原因是每当她唱到“我在外头,母亲在里头”时就痛哭不止,没办法往下录。当时毛阿敏的母亲刚去世不久,她唱到此处,感同身受,情不能自已,所以不得不停下来。我们应该从这个幕后故事中明白:了解作者的人生经历和创作背景,设身处地地体察、品味语言,与作者产生情感上的共鸣,才能真正读懂一首诗。
那么我们怎么通过“外头”和“里头”这两个词语,把母子阴阳两隔的悲痛情感读出来呢?请同学们自己先试一试,看看能不能把握好。
师:这位学生读得很动情,效果非常好,说明她已经走进了诗人的内心,而这正是品味现代诗歌需要达到的境界。老师建议大家在读这两句的时候把语速放缓,读出停顿,想象着诗人在墓前慢慢回忆母子共处时光的情景,重读“我”、“母亲”、“里头”,把“外”和“里”拖长,把作者心头的沉痛之感表达出来。
(生齐读)。
师:我们在读这一小节的时候,还要特别注意读出一个“呵”。这个小小的语气词,通过这个“呵”,我们可以想象出诗人放电影般追念自己和母亲共处时的温暖,还有母亲去世后的无限唏嘘、黯然神伤的悲凉。朗读时,可以先吸一口气,再把它慢慢吐出来,谁来试一试。(生读)。
余光中的重大人生经历。
1928年,10月21日(重阳节)生于南京。
1937年,9岁,日寇的铁蹄践踏南京,他随着母亲逃亡,辗转苏州、上海,经香港、越南、昆明到重庆。1947年,19岁,考入金陵大学外语系,后转入厦门大学外文系。
1958年,30岁,赴美国进修。这一年,他的母亲孙秀君女士在台北去世。
1971年,43岁,在台北写出《乡愁》。此时,他已离开大陆满20年,而母亲也已经去世13年了。
1992年,64岁,离开大陆已经整整43年后第一次访问北京,用他自己的话来说:“掉头一去是风吹黑发,回首再来已雪满白头。”
师:从上面的资料中我们可以看出,余光中最最挚爱的母亲,不仅给予他生命,更在那战火纷飞的年月用自己瘦小的身躯悉心呵护孩子的成长。更难能可贵的是,在那样一个战乱的年代,这位母亲还千方百计地支持他求学。
如今,孩子功成名就,想要尽心竭力地报答亲恩,可母亲就在那矮矮的坟墓里头再也听不到孩子的呼唤了。此情此景,怎能不让先生痛断肝肠呢?带着“子欲养而亲不待”这种永远的悔,诗人余光中写了很多诗来怀念他的母亲。老师找了两首诗,让我们朗读一下,用心去感受诗人这种乡愁的沉痛。(播放配乐,教师读《天国地府》生读《今生今世》。)。
师:通过刚才我们对诗歌第三节的反复深入的品读,大家都感悟到“坟墓”一词中浓浓的深情。其实“邮票”、“船票”、“海峡”这三个意向也包含着深情,因为诗歌就是借助意向来表达感情的。
三、妙用叠词诉乡愁。
师:这几个词在形式上有一个重复,这就叫做——叠词。(板书:叠词)。
师:我国古典诗歌,特别是《诗经》,大量运用叠词,为什么要运用叠词呢?我们来做个比较,男读左边,女读右边。
师:比较一下,为什么用叠词?生:用叠词比一个字读起来声音拖长啦!
师:一个字,又叠了同一个字,读起来声音自然要拖长,而乡愁的深情也就随着声音的拖长变得绵延、弥漫开来了。我们慢慢地来读这些叠词,就仿佛聆听着诗人内心的叹息,悠远、绵长,有独特的味道。
生:运用叠词,感情变深,加重了。生:第三声的字叠起来。
师:上声字叠起来,就会让人回环曲折,低回婉转,恰恰把作者作者那种百转千回,挥之不去的浓浓乡愁表达出来。
生:“浅浅”的海峡反衬出乡愁之深,对祖国的眷恋之深。)。
师:海峡是浅浅的,可是它却成了诗人返回大陆看一看的巨大阻隔。“浅浅”这个词恰好表达出作者有家不能回的沉痛感。1949年离开大陆,1972年写这首诗,23年不能踏入故土一步,那种感觉,那种滋味,向谁倾诉,又有谁能体会得到呢?在这个时候让我们一起把第四节再读一遍。
我们是不是可以这样说海峡浅浅,乡愁深深;坟墓矮矮,乡愁高高;船票窄窄,乡愁宽宽;邮票小小,乡愁大大。这其实就是运用了以小见大的手法。(板书以小见大)。
师:这四个简简单单的叠词,把诗人乡愁的浓重,绵长和百转不回表达出来,难怪有人说余光中是听觉的诗,音乐的诗。
还有哪些词语触动了你的心灵?预设三。
还有对诗中的词有新的发现?生:一枚、一张等。
师:诗人选择这独特的数量词,把大世界,大情感融于方寸之间以“一枚”等之小,反衬了内心深处乡愁之重。
------------。
总结。
拓展。
通过刚才的反复品读,我们发现从“邮票”这些饱蘸深情的意向,到“矮矮”那些低回婉转的叠词,从“小时候”“长大后”这浓缩悲欢离合的漂泊人生,再到“外头”“里头”之间遥不可及的生死距离。这些独特的词语无不寄托了诗人那血浓于水的的乡愁深情。乡愁本是看不见摸不着的,作者却能巧借意向,妙用叠词,以小见大,一唱三叹,化抽象为具体,让这首诗风靡全球。
余光中说:“我庆幸自己离开大陆时已经21岁,我受过传统的《四书》、《五经》的教育,也受到过五四新文学的熏陶,中华文化已植根在心中。”“如果乡愁只是有纯粹的距离而没有沧桑,这种乡愁是单薄的。”
现实无法穿越,但诗歌是自由的。他在诗歌里写那段历史,那段文化,写自己的回家梦,这里,老师另找了他的一首诗。(链接《春天,遂想起》)。
其实,在那么我们能不能也拿起手中的笔写一写呢?
丁香结教学设计一等奖(汇总13篇)篇八
教学目标:
1、阅读图书,理解故事内容,激发阅读图书的兴趣,培养孩子丰富的想象能力。
2、学会仔细观察角色的动作和表情,理解狐狸心情的巨大变化所蕴藏的感情,体验有父爱幸福感,理解爱与被爱的快乐。
教学重点:阅读图书感受父爱的快乐。
教学难点:体会狐狸对待鸭子的不同态度所隐藏着的感情变化。教学过程:设计意图:
一、情景导入,设下悬念。
利用多媒体演示,师讲述:在这个封面上你看到了谁?(一只狐狸)狐狸在你印象中是什么样的呢?请幼儿来说一说。(在幼儿说完后,老师引导,今天老师带来了这本有趣的图画书,让我们一边来阅读,一边了解一个狐狸的故事,读完后,小朋友对狐狸一定会有更深的认识。)。
二、共同阅读故事。
(一)了解狐狸找到鸭蛋后的心情。
1、狐狸到森林里来干什么呢?你看得出来吗?引导幼儿仔细观察。
2、原来狐狸肚子饿了,就到处找东西吃。他来到河边的草丛里,东翻翻,西找找,竟然发现了一个大鸭蛋!猜一猜,接下来会发生什么事?(学生自由说)。
3、狐狸一个箭步跳上去抱住鸭蛋。看看狐狸这时的表情,多开心啊!终于可以填饱肚子了,而且是一个美味可口的大鸭蛋呢!看他的眼睛都怎么样了?他乐得眼睛都眯成了缝!
4、出示下一张图片,看,狐狸在干嘛呢?(迫不及待地把它放进嘴里)可是,狐狸刚要一口咬下去,看,图上,狐狸嘴里含着蛋,脑袋里想着,看着天空到底是在想什么呀?(吃鸭蛋还是鸭子呢?)。
5、那么有什么办法能够吃到鸭子呢?你能帮狐狸想想办法吗?
6、我们一起来看,狐狸是怎么做的?(出示下一张图片)狐狸决定把鸭子孵出来,大吃一顿。孵蛋,这个主意真好!(二)、了解狐狸爸爸孵化鸭儿子的经历。
1、看着图片说:他在地上挖出一个洞,在洞里铺上草。学起了鸭妈妈孵蛋。狐狸把蛋放在塞满干草的洞口,前爪和后爪紧趴在洞的前、后方,只有软软的肚子轻轻地压在鸭蛋上。这个主意看起来不错——既能给鸭蛋保暖,又不会把它压破。(出示图片)可是,这个姿势就像受苦刑,还不到五分钟,狐狸的四肢就酸得受不了了。
3、看来,这个办法不行。看,狐狸又想出一个好主意他捡了一条长长的树皮当绳子,用它把鸭蛋紧紧地绑在肚皮上。狐狸为自己的小聪明感觉得意洋洋的。可没想到,在追兔子的时候,发生什么事情了?(树皮绳子一松,差点儿把宝贝蛋给摔破了。)。
4、就在这个时候,忽然,又一个好主意冒了出来!狐狸先用草给自己铺了一个巢,然后学鸭妈妈那样坐在巢里,又开始努力孵蛋,只是这回他没有用自己的肚子,看狐狸把鸭蛋放哪里了呀?(把鸭蛋含在了嘴里。)因为嘴里含着鸭蛋,狐狸没法儿追捕小动物,只能摘些身边的野果、野莓来充饥。他自言自语地说:“唉,我怎么成了一只吃素的狐狸了?”
5、不过,狐狸虽然没法追捕小动物,只能吃素的,但是他也非常开心,因为他想出了一个好玩的游戏)狐狸只能用舌头轻轻舔着鸭蛋,解解馋。他把舌头卷起来,让鸭蛋在上面缓缓地滚来滚去。狐狸玩得高兴,肚子好像也不饿了,他还发明了很多用舌头玩鸭蛋的游戏。(都发明了哪些游戏呢?)。
(三)、感受鸭宝宝出壳后狐狸心情的变化。
1、有一天,狐狸突然被一个声音惊醒,他连忙把鸭蛋吐了出来。蛋上竟然有了裂痕!没多久,一只湿漉漉的小鸭子从里面钻了出来。狐狸的美梦成真了!
2、就在狐狸张开大嘴想要吃鸭子时,发生了一件事。没想到,小鸭子忽然朝着狐狸得鼻尖冲过来,叫着:“妈妈!妈妈!”(这时,狐狸会怎么做呢?)狐狸吓呆了,结结巴巴地说:“我,我不是你妈妈。我,我,我是男的,只能做爸爸。”
3、知道是爸爸,小鸭子可开心了。“爸爸!爸爸!”小鸭子爬上了狐狸的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鸭子爬上了狐狸的头。“爸爸!爸爸!”小鸭子咬住了狐狸的耳朵。狐狸闭上眼睛,不知道该怎么办。(狐狸不是要吃鸭子吗?现在怎么不知道该怎么办了呢?这时,狐狸在想些什么呢?)。
4、小鸭子跟狐狸爸爸玩得怎么样了?(可开心了。)可是玩着玩着,小鸭子说:“爸爸,我饿。”说起饿,狐狸也觉得饿极了,狐狸用爪子一把将小鸭子扫进自己的大嘴里,“我也饿。”狐狸终于还是忍不住要吃小鸭子了,这时小鸭子是怎么做的呢?小鸭子啄着狐狸的舌头,狐狸疼得张大了嘴巴。小鸭子说:“爸爸,以前我在蛋壳里的时候,你天天就是用它摇着我睡觉的,对不对?好舒服哦。”小鸭子从狐狸嘴里爬出来,“爸爸,我饿了。”狐狸叹着气,从旁边摘了一些野莓给小鸭子吃。(狐狸最后有没有吃掉小鸭子?)。
5、(四)阅读情景图片,帮助幼儿了解狐狸爸爸与鸭儿子相处的情况。
1、等到鸭子睡醒,狐狸爸爸又会做些什么呢?课件出示狐狸陪鸭游泳图。仔细看图,狐狸和鸭子还会做什么呢?多么亲切慈祥的狐狸爸爸啊!
三、感受浓浓的父爱。
四、作业:画一画,写一写《狐狸爸爸的幸福生活》《鸭儿子的幸福生活》《我的幸福生活》(三选一)。
丁香结教学设计一等奖(汇总13篇)篇九
1、读课文弄懂“爱心项链”的含义。
2、教育学生要乐于帮助有困难的人,做富有爱心的人。
二、教学重点:
理解课文内容,弄清爱心项链的含义,并从中受到感染和熏陶。
三、教学时间:一课时。
四、教学准备:多媒体课件。
五、教学流程:
1、导入新课。
(1)回顾旧知识。
师:同学们,这个单元的三篇文章我们已经学完了,还记得是哪三篇课文吗?
生答:《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》。
师:说的真好,现在我找三个同学分别读一下这三篇文章中的最后一句话。(生读)。
师:这三句话分告别了我们什么呢?(生答)。对,这三篇文章分别写了送报人与客户之间、人与动物之间、兄弟之间的那种纯美的仁爱之心。今天,让我们带着这咱心情走进本单元的最后一课《爱心项链》,看看这篇文章又写了发生在哪些人之间的什么样的故事。下面同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”(板书)。好,齐读一遍课题,看这个字“链”谁来读一下。(分别找两人)什么偏旁?(金字旁)加一个什么字?(连)。把金属做的东西连在一起就成了链。谁来为它组词?(项链、铁链、锁链)真棒,老师想知道什么是爱心项链?它是由什么组成的?同学们如果想帮老师找到答案,要怎么办呢?(读课文)对了,书读百遍,其义自现,你们找到了解决问题方法。那么下面就带着问题开始读课文吧。
2、学习课文。
师:谁来告诉老师你找到的答案,什么是爱心项链?它是由什么组成的?(边听边板书:爱心善事爱心项链)。
师:文中的哪段话是这个含义?(最后一段)。
(出示课件最后一自然段)请同学们齐读。
师:这是一个比喻句,爱心就是项链上的一根金线。
师:是啊,人不仅要富有爱心,还要有善举。文章中哪些人有爱心?他们都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)。
师:出示课件(书中有一段话介绍了克雷斯在两次获救中做了些什么?)。
生答:
克雷斯帮助()做了。
(结合生活进行想像回答)。
(生答)。
师:这体现他们怎样的品质?(帮助别人,不求回报。)。
师:因为克雷斯富有爱心,帮助别人不图回报,因此在他遇到困难的时候别人也帮了他,这就是爱心的传递。
3、教学延伸。
师:爱是一根心链柱紧了你我的心,串起了一个个爱的故事,有着悠久历史的中华民族,打造爱心项链的人更多层出不穷,且不说雷锋、赖宁、抗非典的英雄邓练贤、叶欣等,就说春节期间南方的那场冰雪之灾,抗冰英雄罗海文、罗长明、周景华等在灾害面前,冲锋在前,舍生忘死,虽然失去了宝贵的生命,但他们串成高擎的爱心项链永存。今天,老师也给大家带来了一个小小的爱心故事,让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。
(课件出示:一杯牛奶)。
生答(关爱、爱心、帮助)。
师:姑娘当年为小男孩奉献爱心时,并没想过要得到回报,但后来却得到了回报,这就是爱心的传递。
师:我国著名教育家陶行知老先生教育打架的学生时用了一首《打人诗》,出示课件(你打我,我打你,其实就是借别人的手打自己)。
下面,你____我,我____你,其实就是借别人的手____自己。
师:今天我们也作回小诗人,把这首诗改一改,告诉人们应该互相帮。
助。
六、结束。同学们,我们不但要有爱心,还要有行动,让我们也成为爱心项链的传递者,让爱像空气一样充满我们的生活,今天的课我们就上到这儿,下面,布置今天的作业。
板书设计:
爱心项链爱心+善事=爱心项链。
丁香结教学设计一等奖(汇总13篇)篇十
4.培养学生德辩证思维、发散思维能力。
5.【教学重点和难点】。
重点:体会小说精巧的构思。
难点:玛蒂尔德形象及其意义。
【教学时数】 2课时。
第一课时。
教学要点:简介作者、概述故事情节。
教学步骤 :
一、简介作者、作品。
莫泊桑(1850――1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年,他中学毕业后刚到巴黎攻读法律,普法战争就爆发了,他被征入伍。战后退伍,先后在炮军部和教育部任小职员。1880年,以《羊脂球》登上法国文坛,一举成名。
二、通读全文,理清结构。
[4] [5] [6] [7]。
丁香结教学设计一等奖(汇总13篇)篇十一
1、能安静、专心地倾听故事,了解故事的主要内容。
2、能用丰富的语言看图讲述故事。掌握语言与词汇的表达,能够相互交流,培养合作的能力。
重点:能安静、专心地倾听故事,并用丰富的语言看图讲述故事。
难点:理解“一心一意、三心二意”的意思,懂得做事要一心一意的道理。活动准备。
多媒体课件活动过程。
一、随着音乐将幼儿带入多媒体教室。
二、谈话导入,激发兴趣。
三、
多媒体演示,学习故事《小猫钓鱼》。
1、老师边讲故事,边放动画课件。
2、引导幼儿复述故事的大概内容:
师连续提问“故事的名字叫什么?”“故事里有谁?”“故事说了一件什么事?”三个问题,要求能力强的幼儿连续回答,能力稍差的幼儿可先回答其中1-2个问题,根据老师的再次提问进行补充。
3、再次看动画课件,听故事。
4、引导幼儿进一步掌握故事情节:
(1)、开始时,小猫为什么总是钓不到小鱼?后来它是怎样钓到鱼的呢?(学习并理解词语:一心一意、三心二意)。
(2)、故事告诉我们一个什么道理?
(3)、我们做事时应该怎样?
四、分组比赛看图讲述故事(让幼儿尽量丰富语言,组内可交流)。
五、小结。(表扬今天在活动中认真、专心学习的幼儿,提出在平时的各项活动中都应认真、专心的要求。)。
六、延伸活动:
1、在以后的各项活动中注意培养幼儿认真、专心的态度。
2、在语言角提供《小猫钓鱼》幼儿用书,让幼儿观察和复述故事。
丁香结教学设计一等奖(汇总13篇)篇十二
一、教学理念:
本课是三年级科学(粤科版)下册第三单元《生物大家族》的第一课――蜻蜓与麻雀。教材打破了以往学习动物分类和形态知识时以进化过程的分类地位从低等到高等安排的惯常做法,而是从动物的运动方式――“空中飞”入手,对昆虫与鸟两大类动物进行探究,在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上,归纳出这两类动物的基本特征,初步建立“昆虫”和“鸟”的前概念。作为蜻蜓和麻雀,都是本地常见的两种动物,在学习本课前,学生已经对这两种动物具备了相当的生活经验、感性认识。小朋友们虽然知道它们都会飞,却往往对它们之间的认识、区别很模糊,本课的教学思路胜在不同于以往从概念等理论出发,而是从学生的思维方式、观察角度出发,通过把握蜻蜓和麻雀同样都会飞出发,质疑“它们都会飞,那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢?”,从而引导学生去比较,找出它们的区别特征,用区别促认识,学生把对蜻蜓与麻雀明显区别的认识,分别推广到其它动物,让学生找出各自的朋友,在游戏活动中归纳出昆虫和鸟的前概念。
二、教学目标:
(一)科学知识目标。
1、通过观察比较,认识蜻蜓与麻雀的翅膀与外形特征。
2、认识昆虫类和鸟类,初步建立昆虫和鸟的前概念。
(二)能力培养目标。
1、学会比较代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。
2、培养观察、记录、归纳、判断的能力。
(三)情感态度价值观。
1、乐于与人合作。
2、培养爱护小动物的情操。
3、感受动物世界的多样性。
三、教学过程:
(一)导入。
师:今天,朱老师带了个动物朋友给大家认识。不过它有点淘气,说要先和同学们玩个游戏――猜猜我是谁~(课件1)你猜它是什么动物呢?(课件2)。
师:恩,它们都会飞,那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢?你认为有什么不同?是不是这样呢?这节课我们请出鸟类家族中一位我们常见的朋友――麻雀来和蜻蜓比较比较。(板与麻雀)。
(二)新课。
1、观察翅膀的不同。
师:正如同学们刚才所说的,蜻蜓和麻雀都会飞,但它们飞行的动作是否一样呢?我们来观察一下它们俩分别是怎样飞的。(视频:飞行)。
师:到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同?呆会请仔细观察它们的翅膀,把你们小组发现到的不同,记录在这个表格上(ppt1表1)――介绍一下填写方式。请同学们拿出翅膀比较图,现在可以边观察边记录发现,开始。(ppt2翅膀)。
师:学生观察讨论、交流、板书(2对翅膀与1对翅膀;有羽毛与没羽毛)。
师:通过观察,我们知道原来蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,蜻蜓是二对翅膀,麻雀是一对翅膀;麻雀的翅膀还有羽毛。
2、观察外形的不同。
师:(ppt4外形)学生观察讨论、交流、板书(3对足与1对足),它们俩确实有很多的不同,其中,同学们的这些发现(动作指引)是最明显的不同。引导学生归纳两者的不同特征。
师:下面朱老师想和大家玩个游戏,(拿出信封)我这里有10个信封,分别给10组同学。里面各装着10种动物,请你根据黑板上的这些不同,分别找出蜻蜓和麻雀的朋友,并和你的伙伴说说为什么这样分。
师:学生游戏讨论、交流、板图(10种动物)为什么你认为它是蜻蜓或麻雀的朋友?
师:归纳小结:同学们真棒!科学上,我们通常把像蜻蜓这样有2对翅膀,3对足的小动物称为昆虫(板书);把像麻雀这样有1对翅膀,1对足,表面有羽毛的动物朋友成为鸟(板书)。
丁香结教学设计一等奖(汇总13篇)篇十三
1.会认8个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
过程与方法。
抓住泉水的几次描写重点品读,体会泉水的特点和奉献精神。情感态度与价值观。
1、体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
2、了解《中华人民共和国环境保护法》激发学生环境保护意识。教学重、难点。
1.会认8个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解《中华人民共和国环境保护法》激发学生环境保护意识。并转化为自觉保护的行为。
教学准备挂图、生字卡片、课件课时安排2课时。
第一课时。
课时目标:
1、认读8个生字。会写9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。教学过程:
一、激趣导入:
1、教师使用投影仪投影课后“我会读”中出现的小诗。
2、让学生自由读、指名读。
3、师问:这首诗告诉我们什么?(告诉我们泉水要流进小溪里。溪水要流进江河里。江河的水最后要流进海洋里。)。
4、小节:这首诗多美呀,作者只用了几句话就把大自然的知识告诉我们了,可是你们知道泉水是从那里来的吗?让我们从课文中找答案。
二、初读课文。
1、自由读课文。
2、标出自然段。
三、
识字学词:
1、读第一自然段“哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来„„”一句,认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中,领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。
2.出示“杜鹃花”图片,结合插图,通过形象感知认识“杜、鹃”,并结合姓氏识记“杜”字,联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。
3.借助图或实物认识“瓦罐”,学认“罐”字。4.在探究“天然水塔”的过程中,认识“塔”字。5.小组交流识记生字的方法。
四、写字指导。
要写的字中左右结构的字较多,在整体观察的基础上,把重点放在。
总结。
“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字,将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大,引导学生观察并总结:月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。此外,提醒学生注意:“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少;“泉”字下边是“水”,竖钩右边是两笔,不要合成一笔;“脆”字右下的字不要写成“巳”。
五、作业设计:读熟课文,书写生字。
第二课时。
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
3、了解《中华人民共和国环境保护法》激发学生环境保护意识。并转化为自觉保护的行为。
教学过程:
一、导入:
小朋友们,你能说说你对见过的泉水有什么感受吗?今天我们就来学习有关泉水的一个故事。
二、朗读感悟。
1、图文结合,展开联想,整体感知全文。
(1)出示课文插图,提问:你观察到了什么?想到了什么?(2)自主说话,小组交流。
2.老师示范朗读,让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
3.小组合作朗读,读准生字,读通课文,选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
4.小组派代表读课文。比一比谁读得最好,并发“小书签”奖励。5.在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。
6.师生合作,采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文,进一步在读中感悟。
三、总结拓展。
1.朗读全文,感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。(1)有感情地自由朗读全文。
(2)讨论交流:你觉得泉水怎样?喜欢他吗?给大家读读你最喜欢的句子或段落。2.教师小结:泉水“多、清、甜、美。”能浇灌果园、为花朵增添光彩、为人们提供甘甜的饮用水。我们每个人都应该保护水源,自觉遵守《中华人民共和国环境保护法》。保护我们的环境,爱护我们的家园。
3、教师出示《中华人民共和国环境保护法》相关条款。
《中华人民共和国环境保护法》第二条本法所称环境,是影响人类社会生存和发展的各种天然和经过人工改造的自然因素的总体。包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、自然古迹、人文遗产、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。第六条一切单位和个人都有保护环境的义务,并有权对污染和破坏环境的单位和个人进行检举和控告。
4、学了本法,作为一名小学生,我们应该怎样去保护它呢?让学生建立环境保护的意识。
5、拓展请你为保护泉水谢一句宣传语。
四、积累运用。
1.在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美„„“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。
2.熟读课后练习“我会读”中的小韵文,然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
五、实践活动。
以小组为单位,组织一次公益活动,如,打扫(公路-村办公楼)的卫生,制做保护环境的宣传牌,帮助孤寡老人做家务„„为社会奉献爱心。
六、作业设计:背诵自己喜欢的部分。
书设板计。
很多很多人们喝不完多很清很清像一面大镜子清。