语文最苦与最乐教案（专业19篇）

教学工作计划的制定需要根据学科特点和教学实际情况进行灵活调整。如果你正在制定教学工作计划，那么以下的示例或许能够给你一些灵感和指导。

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇一

痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的？(板书课题、作者)。

作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。(在“最”字上加点)。

二、快速阅读，整体理解。

1、人生什么事最苦？作者是怎样得出答案的？(从第1、2段中找答案)。

2、人生什么事最乐？作者是怎样引名言来论述的？(从第3段中找答案)。

3、人们应该怎样对待责任？(从第14、15段中找答案)。

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生痛苦的许多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。

2、责任尽了，算是人生第一乐事。作者引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。

3、应该像君子那样，“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。

三、精段研读，品位语言。

研读第四段，明确如下要点：

1、“然则”--过渡衔接词语。(联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。)。

2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？”--设问句、句中引用名言。(联系1、3段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点；孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。)。

3、“曾子还说哩”--叙述语句，带上语气助词“哩”。(联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。)。

4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”--对偶句。(从内容角度体味凝重；从词句的容量角度体味简练)。

5、“苦中真乐”--苦乐观。(与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看)。

四、联系生活，思考讨论。

1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。

2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致？为什么？

3、你所希望的的快乐是什么？你认为如何实现？

(要求联系生活实际，鼓励各抒己见)。

五、课后研习，整理心得。

1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处；试试用来证明作者的苦乐观。

2、写一篇心得体会。

【板书设计】。

梁启超。

贫？失意？老、死？知足、安分、达观(不苦)现象。

欠钱没还如释重负。

负恩惠未报尽心安理得。

责得罪人没赔礼责吃苦--真乐。

任该做没做任(苦乐循环)本质。

勇于责任，不逃避责任，能享受真乐！

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇二

1．领会作者对人生价值的思考。

2．学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。

3．树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。

教学重点。

1．对人生观的思考，对责任的思考。

2．苦乐观的深刻内涵。

一、导入新课。

小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：出去旅游最乐。同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。(学生畅所欲言)刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，他就是饮冰室主人――梁启超，今天，我们就来学习他的文章――《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。

二、作者简介。

教师可结合课文注释，明确有关要点。

梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。文风流畅、犀利、凝练。著作：《饮冰室》。

三、教师范读课文，学生再分段落读。

朗读时教师加以指导，明确一些较难的字词的音义。

四、师生讨论课文内容，理清文章结构，整体把握。

(一)先由学生自主阅读课文，然后填写以下空格，填写后互相交流订正。

__________________是人生最大的痛苦。

__________________是人生最大的快乐。

人生当_________________，而不能___________。

(二)分四人小组讨论以下问题。

1．作者认为人生最大的痛苦是什么？

2．作者认为人生最大的快乐是什么？

3．作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？

4．到底什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述的？

5．作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？

明确：

第1题：最大的痛苦是应尽的责任未尽。

第2题：最大的快乐是完成了责任。

第3题：作者通过与贫穷、失意、意志、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。

第4题：显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是没责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了两个“凡属”，概括了所有的责任。

第5题：作者认为：人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想卸却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。结论：要在尽责中寻找快乐。

五、研读课文。

1．指名学生读第1～2段。

2．为什么说“身上背着一种未来的责任”最苦呢？

(先引导学生找出论说的句子：正：凡人在世间一天，便有一天应该做的事。反：该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头。从而推论出最苦的原因：受到良心的责备，而且无处逃躲。)。

3．责任有多种，你能从课文中找出有哪几种责任吗？

(对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。)。

4．精读第4段，领会“大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐。人生须知道负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味”这句话的含义和在整段中的作用。

(这句话是对上文中“最苦”与“最乐”的深层的分析，点明了三者的关系：苦中有乐，苦乐循环。同时又是下文中“处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐”这一论断的前提和基础。)。

(有关句子有：古语――如释重负；俗语――心上一块石头落了地；名言：孔子――无入而不自得；孟子――君子有终身之忧；曾子――任重而道远；死而后已，不亦远乎。)。

六、布置作业。

1．就下面几个问题的情境，体验“最苦”与“最乐”的感受，写一篇小作文。

(1)完成某一学科的学习任务。

(2)完成长辈托付的某项任务。

(3)完成班集体或学校布置的某项工作。

2．完成学生用书练习题。

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇三

痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的?(板书课题、作者)。

作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。(在“最”字上加点)。

二、快速阅读，整体理解。

1、人生什么事最苦?作者是怎样得出答案的?(从第1、2段中找答案)。

2、人生什么事最乐?作者是怎样引名言来论述的?(从第3段中找答案)。

3、人们应该怎样对待责任?(从第14、15段中找答案)。

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生痛苦的许多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。

2、责任尽了，算是人生第一乐事。作者引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。

3、应该像君子那样，“把这种.种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。

三、精段研读，品位语言。

研读第四段，明确如下要点：

1、“然则”--过渡衔接词语。(联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。)。

2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢?”--设问句、句中引用名言。(联系1、3段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点;孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。)。

3、“曾子还说哩”--叙述语句，带上语气助词“哩”。(联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。)。

4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”--对偶句。(从内容角度体味凝重;从词句的容量角度体味简练)。

5、“苦中真乐”--苦乐观。(与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看)。

四、联系生活，思考讨论。

1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。

2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致?为什么?

3、你所希望的的快乐是什么?你认为如何实现?

(要求联系生活实际，鼓励各抒己见)。

五、课后研习，整理心得。

1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处;试试用来证明作者的苦乐观。

2、写一篇心得体会。

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇四

1、在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容。

2、学习文章流畅而又凝练的语言。

能力目标。

1、领会作者对人生价值的思考。

2、学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。

情感目标。

树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。

教学重点。

对人生观的思考，对责任的思考。

教学难点。

训练严密的思维能力和语言表达能力。

教学方法。

自主、合作、探究。

课时安排。

两课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入新课。

小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：出去旅游最乐。同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。(学生畅所欲言)刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人――梁启超，今天，我们就来学习他的文章――《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。

二、作者简介。

梁启超，字卓如，号任公，近代改良主义思想家、教育家。广东新会人。早年求学于广州学海堂。1889年中举人。1891年至1894年从康有为受学于广州万木草堂。1895年赴北京参加会试，随康有为发起“公车上书”。次年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》等，主张“变法”“育人才”“开学校”“变科举”等。18任长沙时务学堂中学总教习，宣传民权平等学说和变法主张。18参与戊戌变法，以六品衔办京师大学堂、译书局。变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化。

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇五

1.理解文章内容，理清作者的思路与文章的脉络。

2.学习作者如何讲责任与未尽的苦处与乐处，让学生理解人生的最苦与最乐，鼓励学生勇于承担责任，学习待人处世的正确态度。

1.重点：掌握文章提到的责任的观点，理清文章结构与脉络。

2.难点：理解责任的内容，了解人生的最苦与最乐。

1、谈话导入新课。

2、读课题看看标题的组成有什么特点？

1、介绍略读方法。

2、给出自读提示，学生自读学习。

自读提示内容：用换标题的方式理解文章

《苦与乐》——结合课文内容找观点

《最苦与最乐》——结合旁批提示理清思路

3、学生自读学习

1、既然讲的是苦乐，为何标题不是《苦与乐》？

2、《最苦与最乐》能表现作者思想，为何标题不是《最苦与最乐》？

教师围绕自读提示，引导学生交流探讨，明确课文内容与结构。

1、结合学生实际，引导学生解读文本。

2、围绕“你还觉得苦吗？”谈苦乐。

1、根据课后阅读提示明确“责任”。

2、给出梁启超的资料，感知“责任”。

谈收获，明责任。

1、微作文：结合自己的生活经验，谈谈自己对苦与乐的认识。

2、作者是如何把责任与苦乐这么大的话题说的入情入理、让我们感同身受？再读课文，找一找你最喜欢的一个词、一句话、一段文，试从写作上分析一下（提示：可从修辞手法、论证方法、语言特点等方面入手）。

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇六

1、培养思维的严密性，分析作者是怎样阐明论点的。

2、理解文章内容，明确作者的观点，理清文章脉络。

3、引导学生从小树立对他人对社会对自己的责任感。

1、理解文章内容，明确作者的观点，理清文章脉络。

2、引导学生从小树立对他人对社会对自己的责任感。

1、培养思维的严密性，分析作者是怎样阐明论点的。

2、理解文章内容，明确作者的观点，理清文章脉络。

3、引导学生从小树立对他人对社会对自己的责任感。

一课时。

一、导入：

初中课本有梁启超写的一篇议论文，名为少年中国说，文章中作者极力赞颂少年勇于改革的精神，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，表现作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取精神，文中有这样一段话："造成今日之老大中国者，则中国老朽之冤业也；制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。彼老朽者何足道，彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。如僦屋者然，彼明日将迁居他方，而我今日始入此室处，将迁居者，不爱护其窗栊，不洁治其庭庑，俗人恒情，亦何足怪。

若我少年者前程浩浩，后顾茫茫，中国而为牛、为马、为奴、为隶，则烹脔鞭箠之惨酷，惟我少年当之；中国如称霸宇内、主盟地球，则指挥顾盼之尊荣，惟我少年享之。于彼气息奄奄、与鬼为邻者何与焉？彼而漠然置之，犹可言也；我而漠然置之，不可言也。使举国之少年而果为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也；使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。

今天，我们也来学习梁启超的另一篇议论文最苦与最乐，再次领悟作者对国对民的责任感和他那流畅，凝练的语句，语势。

二、正课：

1，整体感知课文，将课文发为三个部分：

第一部分：（1~2）论述"负责任是人生最大的痛苦"。

第二部分：（3）论述"尽责任是人生最大的快乐"。

第三部分：（4~5）论述"人生当勇于负责，而不能逃避责任"。

2、讨论明确、

（1）人生什么事最苦？（用原文回答）。

答：人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未了的责任。

（2）第一段中，作者为什么不直接提出自己的观点，而要先否定其他答案呢？

（3）"翻过来看"在文段中起什么作用？

答：起过渡作用，由第一部分论"苦"过渡到第二部分论"乐"。

（4）作者是怎样具体阐述苦与乐的呢？

答：作者认为："责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍哩！""人生须知道负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。""处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。"这就是说快乐与责任是分不开的，快乐是建立在责任之上的。

3、结合自己的生活体验，谈谈对最苦与最乐的看法。

（略）。

4、小结：

本文思想深刻，格调高雅，语言凝重，既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，作为近代中国颇有影响的大学者，思想家，他的远见卓识，思想文化的深厚修养，他的忧国忧民，以天下为己任的热烈情怀，在文中洋溢出来。

5、板书：

梁启超。

负责任是人生最大的痛苦（分论点1）。

负责任是人生最大的痛苦，

尽责任是人生最大的快乐、尽责任是人生最大的快乐（分论点2）。

（中心论点）。

人生当勇于负责任，而不能逃避责任（结论）。

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇七

1．领会作者对人生价值的思考。

2．学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。

3．树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。

1．对人生观的思考，对责任的思考。

2．苦乐观的深刻内涵。

小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：出去旅游最乐。同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。(学生畅所欲言)刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，他就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。

教师可结合课文注释，明确有关要点。

梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。文风流畅、犀利、凝练。著作：《饮冰室合集》。

朗读时教师加以指导，明确一些较难的字词的音义。

(一)先由学生自主阅读课文，然后填写以下空格，填写后互相交流订正。

__________________是人生最大的痛苦。

__________________是人生最大的快乐。

人生当_________________，而不能___________。

(二)分四人小组讨论以下问题。

1．作者认为人生最大的痛苦是什么？

2．作者认为人生最大的快乐是什么？

3．作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？

4．到底什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述的？

5．作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？

明确：

第1题：最大的痛苦是应尽的责任未尽。

第2题：最大的快乐是完成了责任。

第3题：作者通过与贫穷、失意、意志、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。

第4题：显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是没责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了两个“凡属”，概括了所有的责任。

第5题：作者认为：人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想卸却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。结论：要在尽责中寻找快乐。

1．指名学生读第1～2段。

2．为什么说“身上背着一种未来的责任”最苦呢？

(先引导学生找出论说的句子：正：凡人在世间一天，便有一天应该做的事。反：该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头。从而推论出最苦的原因：受到良心的责备，而且无处逃躲。)

3．责任有多种，你能从课文中找出有哪几种责任吗？

(对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。)

4．精读第4段，领会“大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐。人生须知道负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味”这句话的含义和在整段中的作用。

(这句话是对上文中“最苦”与“最乐”的深层的分析，点明了三者的关系：苦中有乐，苦乐循环。同时又是下文中“处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐”这一论断的前提和基础。)

(有关句子有：古语——如释重负；俗语——心上一块石头落了地；名言：孔子——无入而不自得；孟子——君子有终身之忧；曾子——任重而道远；死而后已，不亦远乎。)

1．就下面几个问题的情境，体验“最苦”与“最乐”的感受，写一篇小作文。

(1)完成某一学科的学习任务。

(2)完成长辈托付的某项任务。

(3)完成班集体或学校布置的某项工作。

2．完成学生用书练习题。

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇八

人生什么事最苦呢?贫吗?不是。失意吗?不是。老吗?死吗?都不是。我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。人若能知足，虽贫不苦;若能安分(不多作分外希望)，虽然失意不苦;老、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有一天应该的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢?因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀!

答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他;纵然不见他的面，睡里梦里，都像有他的影子来缠着我。为什么呢?因为觉得对不住他呀!因为自己对他的责任，还没有解除呀!不独是对于一个人如此，就是对于家庭、对于社会、对于国家，乃至对于自己，都是如此。凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。有了这责任，那良心便时时刻刻监督在後头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不得普通的贫困老死，可以达观排解得来。所以我说人生没有苦痛便罢，若有苦痛，当然没有比这个加重的了。

翻过来看，什么事最快乐呢?自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：“如释重负”;俗语亦说是：“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松愉快，直是不可以言语形容。责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍哩!大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。却是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。一翻过去，处处尽责任，便处处快乐;时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。孔子所以说：“无入而不自得”，正是这种作用。

然则为什么孟子又说：“君子有终身之忧”呢?因为越是圣贤豪杰，他负的责任越是重大;而且他常要把这种种责任来揽在身上，肩头的担子从没有放下的时节。曾子还说哩：“任重而道远”，“死而后已，不亦远乎?”那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，所以他到底还是乐，不是苦呀!

有人说：“既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦了吗?”这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能躲?不过有大小的分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇九

教学目标：

•学习本篇课文应在掌握有关议论文知识的基础上明确作者观点，理清文脉。

•学习文章流畅凝练的语言。

•培养学生思维的严密性及语言表达能力。用合作探究的方式引导学生理解本文丰富的人文内涵，树立对他人社会及自己的责任感。

二、教学重点、难点：

重点：对人生观的思考，对责任的思考。

难点：苦乐观的深刻内涵。

三、教学方法：自主、合作、探究。

课时安排：一课时。

教学内容和步骤：

一、交流。

小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：放假出去旅游最乐。同学们，你们也来说说，生活中什么最苦?让大家一起分担。生活中什么最乐?让大家一起分享。

二、导入课文。

刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，他就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”?什么是“最乐?”

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇十

梁启超(1873~1929)，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者。1895年赴北京参加会试，随康有为发起“公车上书”。18参与“戊戌变法”。著有《饮冰室》，代表作有《中国近三百年学术史》《中国历史研究法》等。

二、故事背景。

痛苦与快乐，是人类永恒的思考话题。对此哲人志士有不少精彩的论述，平常百姓也有许多深刻的思考。思想家梁启超以他的远见卓识和以天下为己任的情怀，站在儒家的进取精神和佛家的超凡智慧的高度，道出了自己对痛苦和快乐的理解。

三、理解词义。

1.失意：不得志。

2.达观：对不如意的事情看得开。

3.如释重负：好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。

4.海阔天空：形容大自然的广阔，也形容想象或说话毫无拘束，漫无边际。

5.心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

6.无入而不自得：无论到了什么境地，没有不自由自在的。语出《礼记·中庸》。

7.任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。语出《论语·泰伯》。

8.死而后已，不亦远乎：一直走到死的时候才放得下，不也是很远了吗?语出《论语·泰伯》。

9.悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。

四、问题归纳。

1.为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?

(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。

2.在文中找出有关种.种责任的句子。

对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。

对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。

对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。

3.这两段文字论述的内容是什么?请简要概括。

人生当勇于负责，而不能逃避责任。

4.引用孟子和曾子的话有何作用?

本题运用道理论证作用分析法。引用孟子和曾子的话告诉大家，那些圣贤、豪杰是极有责任感的人，正因为他们喜欢把什么都揽在身上，所以会终身都背负重担，但他们却能以此为乐，从而使论证更有说服力和性。

5.引用“有人说”的话摆出了与自己观点不同的看法，这样写有什么作用?

作者预设出可能存在的反对说法，并将其提出来讨论，一来能增强自己文章的说服力，使论证更加严密;再者也可以借此增加文章的深度和广度。

6.本文以“最苦与最乐”为题，而不以“苦与乐”为题，为什么?

本文是从“最苦”和“最乐”两个侧面来谈“人要尽责任”的道理，“苦与乐”与本文的主要内容“谈责任”关系不大，所以，不以“苦与乐”为题。

7.本文的语言风格凝重却并不呆滞，而是轻捷自如，有一股灵动之气，表现在哪些方面?

语言的灵动表现为句式、表达方式和论证方法的灵活运用。如文中排比句的大量运用，读起来就非常流畅自然。另外，文章还引用了古语、俗语、名人名言等，而且每次引用的表述都不一样。如：“古语说得好，‘如释重负’;俗语亦说，‘心上一块石头落了地’”，表述非常自然。又如：“曾子还说哩：‘任重而道远’，‘死而后已，不亦远乎?’”，一个“哩”字，轻灵之气何其足也!

作者给“自然责任完了，算是人生第一件乐事”这个分论点提供的论据是“从苦中得来的乐才算真乐”。原来作者所谈的快乐是与痛苦分不开的，或者说是建立在痛苦的基础上的。正因为这样，在谈快乐的时候便必须联系到痛苦，也正因为这样，既然第一部分已经用了不少笔墨谈痛苦，那么第二部分来谈快乐就无须再多用笔墨，而只要说清快乐与痛苦的关系就行了。

五、课文主题。

本文论述了人在面对责任时是逃避还是承担的问题，告诉我们背负应尽而未尽的责任是人生的痛苦，尽责任是人生的快乐。

多读。

就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

强记。

就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

勤写。

不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。

欣赏法。

有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。

图画法。

就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

比较法。

即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。

当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇十一

教学目标：

1.理解文章内容，理清作者的思路与文章的脉络。

2.学习作者如何讲责任与未尽的苦处与乐处，让学生理解人生的最苦与最乐，鼓励学生勇于承担责任，学习待人处世的正确态度。

教学重难点：

1.重点：掌握文章提到的责任的观点，理清文章结构与脉络。

教学过程：

一、谈话导入，说苦乐。

1、谈话导入新课。

2、读课题看看标题的组成有什么特点？

二、自读自悟。

1、介绍略读方法。

2、给出自读提示，学生自读学习。

自读提示内容：用换标题的方式理解文章。

《苦与乐》――结合课文内容找观点。

3、学生自读学习。

三、互动质疑。

1、既然讲的是苦乐，为何标题不是《苦与乐》？

2、《最苦与最乐》能表现作者思想，为何标题不是《最苦与最乐》？

教师围绕自读提示，引导学生交流探讨，明确课文内容与结构。

四、点拨反馈（结合实践，谈苦乐）。

1、结合学生实际，引导学生解读文本。

2、围绕“你还觉得苦吗？”谈苦乐。

五、感悟分享（补充资料，自主展示，说责任）。

1、根据课后阅读提示明确“责任”。

2、给出梁启超的资料，感知“责任”。

六、总结拓展（学生自主总结，教师引导拓展）。

谈收获，明责任。

1、微作文：结合自己的生活经验，谈谈自己对苦与乐的认识。

2、作者是如何把责任与苦乐这么大的话题说的入情入理、让我们感同身受？再读课文，找一找你最喜欢的一个词、一句话、一段文，试从写作上分析一下（提示：可从修辞手法、论证方法、语言特点等方面入手）。

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇十二

痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的?(板书课题、作者)

作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。(在“最”字上加点)

1、人生什么事最苦?作者是怎样得出答案的?(从第1、2段中找答案)

2、人生什么事最乐?作者是怎样引名言来论述的?(从第3段中找答案)

3、人们应该怎样对待责任?(从第14、15段中找答案)

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生痛苦的许多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。

2、责任尽了，算是人生第一乐事。作者引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。

3、应该像君子那样，“把这种.种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。

研读第四段，明确如下要点：

1、“然则”--过渡衔接词语。(联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。)

2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢?”--设问句、句中引用名言。(联系1、3段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点;孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。)

3、“曾子还说哩”--叙述语句，带上语气助词“哩”。(联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。)

4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”--对偶句。(从内容角度体味凝重;从词句的容量角度体味简练)

5、“苦中真乐”--苦乐观。(与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看)

1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。

2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致?为什么?

3、你所希望的的快乐是什么?你认为如何实现?

(要求联系生活实际，鼓励各抒己见)

1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处;试试用来证明作者的苦乐观。

2、写一篇心得体会。

【板书设计】

最苦与最乐

梁启超

最苦最乐

贫?失意?老、死?知足、安分、达观(不苦)现象

欠钱没还如释重负

负恩惠未报尽心安理得

责得罪人没赔礼责吃苦--真乐

任该做没做任(苦乐循环)本质

勇于责任，不逃避责任，能享受真乐!

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇十三

梁启超(1873~1929)，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者。1895年赴北京参加会试，随康有为发起“公车上书”。1898年参与“戊戌变法”。著有《饮冰室合集》，代表作有《中国近三百年学术史》《中国历史研究法》等。

二、故事背景。

痛苦与快乐，是人类永恒的思考话题。对此哲人志士有不少精彩的论述，平常百姓也有许多深刻的思考。思想家梁启超以他的远见卓识和以天下为己任的情怀，站在儒家的进取精神和佛家的超凡智慧的高度，道出了自己对痛苦和快乐的理解。

三、理解词义。

1.失意：不得志。

2.达观：对不如意的事情看得开。

3.如释重负：好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。

4.海阔天空：形容大自然的广阔，也形容想象或说话毫无拘束，漫无边际。

5.心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

6.无入而不自得：无论到了什么境地，没有不自由自在的。语出《礼记·中庸》。

7.任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。语出《论语·泰伯》。

8.死而后已，不亦远乎：一直走到死的时候才放得下，不也是很远了吗？语出《论语·泰伯》。

9.悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。

四、问题归纳。

1.为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢？

(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。

2.在文中找出有关种。种责任的句子。

对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。

对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。

对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。

3.这两段文字论述的内容是什么？请简要概括。

人生当勇于负责，而不能逃避责任。

4.引用孟子和曾子的话有何作用？

本题运用道理论证作用分析法。引用孟子和曾子的话告诉大家，那些圣贤、豪杰是极有责任感的人，正因为他们喜欢把什么都揽在身上，所以会终身都背负重担，但他们却能以此为乐，从而使论证更有说服力和性。

5.引用“有人说”的话摆出了与自己观点不同的看法，这样写有什么作用？

作者预设出可能存在的反对说法，并将其提出来讨论，一来能增强自己文章的说服力，使论证更加严密；再者也可以借此增加文章的深度和广度。

6.本文以“最苦与最乐”为题，而不以“苦与乐”为题，为什么？

本文是从“最苦”和“最乐”两个侧面来谈“人要尽责任”的道理，“苦与乐”与本文的主要内容“谈责任”关系不大，所以，不以“苦与乐”为题。

7.本文的语言风格凝重却并不呆滞，而是轻捷自如，有一股灵动之气，表现在哪些方面？

语言的灵动表现为句式、表达方式和论证方法的灵活运用。如文中排比句的大量运用，读起来就非常流畅自然。另外，文章还引用了古语、俗语、名人名言等，而且每次引用的表述都不一样。如：“古语说得好，‘如释重负’;俗语亦说，‘心上一块石头落了地’”，表述非常自然。又如：“曾子还说哩：‘任重而道远’，‘死而后已，不亦远乎？’”，一个“哩”字，轻灵之气何其足也！

作者给“自然责任完了，算是人生第一件乐事”这个分论点提供的论据是“从苦中得来的乐才算真乐”。原来作者所谈的快乐是与痛苦分不开的，或者说是建立在痛苦的基础上的。正因为这样，在谈快乐的时候便必须联系到痛苦，也正因为这样，既然第一部分已经用了不少笔墨谈痛苦，那么第二部分来谈快乐就无须再多用笔墨，而只要说清快乐与痛苦的关系就行了。

五、课文主题。

本文论述了人在面对责任时是逃避还是承担的问题，告诉我们背负应尽而未尽的责任是人生的痛苦，尽责任是人生的快乐。

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇十四

《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者从责任之未尽与尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。

因此，学习本科应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容，明确作者观点，李青文章脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。在教学过程中，注意培养学生思维的严密性，训练严密的思维能力和语言表达能力；用合作探究的方式，引导学生理解本文丰富的人文内涵，树立对他人、对社会、对自己的责任感。由于学生刚寄出议论文，教师在教学过程中，应在学生自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构，树立正确的人生观。

在本课的教学设计上有三个亮点：

1、在新课导入方面，我采用学生身边发生的容易理解的话题展开讨论，一上课就调动了学生上课的.情绪，让学生集中注意力上课。

2、语言积累及训练，本文的语言流畅而又凝练，指导学生积累及训练十分重要，本课教学设计通过句子的仿写等形式，锻炼学生的思维及表达能力。

3、人文教育：责任的话题是严肃的，要让学生在人生苦与乐的讨论中，培养让人对社会最自己的责任感。

本课也存在很多不足：首先，由于我经验不足，对时间把握不够好，没把握好速度，整堂课显得很赶，再加上上课时语速较快，学生跟上我的步伐显得很吃力。教师应注意课堂调控，这样才能教学节奏分明，学生思维活跃，兴味盎然。课堂调控，就课堂结构而言，学生主体，教师主导，双边活动调控时间有长有短，节奏有松有紧。

以上几个方面的原因，注定了我精心设计的教学内容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的课堂教学中。

文档为doc格式。

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇十五

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇十六

：对文章关键句进行揣摩、理解、体会写作风格。

：理解文章的宗旨。

1、作者先肯定读书当然要下苦功夫。

2、但否定那种为世俗功利而读书的态度。

作者举陶渊明的例子，有什么作用？轻嘲当世的弊病。这是杨绛语言的特点，讽刺点到即止，绝不批判到淋漓尽致。分辨“下苦功夫”和“苦读”的区别。对下苦功夫，作者是赞同的，认为读书就要用功，而对苦读，作者是不赞同的。

因为苦读不符合作者对读书的认识，作者认为应是乐读书，而不是苦读书。作者的读书之乐有哪些？乐在其中：是身心的自由投入。乐在可以自由地拜见、请教古今中外的师长和学者。书籍包罗万象，读书可以去除几分愚昧，多长几个心眼。

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”弗朗西斯·培根的这句名言被很多人当作读书的动力。

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇十七

1、理清本文的结构，感受文章严密的论证。

2、明确作者的观点，理清文章的脉络。

引导学生理清文章思路，从论述中理解文章的中心论点。

理解责任的含义。引导学生树立对家庭、对社会、对自己的责任感。

教学重点：

1、学习文章的论证方法：举例论证和道理论证。

2、领会作者对人生价值的思考，对责任的思考。

教学难点：

苦乐观的深刻内涵，理解责任的含义

教学方法：自主、合作、探究

教具：多媒体

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

播放歌曲《为了谁》引出“责任”这一话题。

二、检查字音（课件出示）

三、出示学习目标(课件)

1.明确作者的观点,把握文章的脉络.

2.理解文章所运用的论证方法.

3.理解责任的含义，树立对他人、对社会、对自己的责任感

（一）我是课堂小主人

学习方式：学生根据所学课文的情况质疑，鼓励学生提出问题。

1、对字、词、句的理解方面。

2、从议论文的三要素考虑。

3、从文章内容与结构思考。

（二）师生合作探究，解决课文的重、难点

思考：

1.用自己的话说说文章表明了作者怎样的观点？

2.作者是如何来论述人生最苦的事是未尽责任?

3.作者认为人生最大的快乐是什么？作者为证明它引用了那些古语、俗语?

4.人生应该怎样对待责任?

（学生分析讨论后，让学生分组竞赛回答）

责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。———最乐

责任不能逃躲，只有大小的分别。——最苦

尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。——最乐

想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。——最苦

（一）我说你说明责任

作为我们中学生，在现实生活中，责任究竟有些什么呢?请照仿例句说话。

例句：责任是一丝不苟的完成老师布置的作业。

责任是“

（二）品尝人生苦与乐

讨论：给你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的还是先尝酸的？

1、积累：

请摘抄日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。

2、写作：

结合自己的亲身感受，选择其中一种责任写一写你感受到的苦与乐

十、板书设计

最苦未尽责任与最乐尽责任

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇十八

有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。

图画法。

就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

比较法。

即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。

当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。

语文最苦与最乐教案（专业19篇）篇十九

1、理清本文的结构，感受文章严密的论证。

2、明确作者的观点，理清文章的脉络。

引导学生理清文章思路，从论述中理解文章的中心论点。

三、情感、态度与价值观。

理解责任的含义。引导学生树立对家庭、对社会、对自己的责任感。

1、学习文章的论证方法：举例论证和道理论证。

2、领会作者对人生价值的思考，对责任的思考。

苦乐观的深刻内涵，理解责任的含义。

自主、合作、探究。

教具：多媒体。

1课时。

一、导入新课。

播放歌曲《为了谁》引出“责任”这一话题。

二、检查字音(课件出示)。

三、出示学习目标(课件)。

1.明确作者的观点,把握文章的脉络.

2.理解文章所运用的论证方法.

3.理解责任的含义，树立对他人、对社会、对自己的责任感。

四、学习课文，整体把握。

(一)我是课堂小主人。

学习方式：学生根据所学课文的情况质疑，鼓励学生提出问题。

1、对字、词、句的'理解方面。

2、从议论文的三要素考虑。

3、从文章内容与结构思考。

(二)师生合作探究，解决课文的重、难点思考：

1.用自己的话说说文章表明了作者怎样的观点?

2.作者是如何来论述人生最苦的事是未尽责任?

3.作者认为人生最大的快乐是什么?作者为证明它引用了那些古语、俗语?

4.人生应该怎样对待责任?

(学生分析讨论后，让学生分组竞赛回答)。

五、总结课文，梳理结构(课件出示)。

六、巩固练习(课件出示)。

责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。———最乐。

责任不能逃躲，只有大小的分别。——最苦。

尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐。——最乐。

想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。——最苦。

七、思维拓展：

(一)我说你说明责任。

作为我们中学生，在现实生活中，责任究竟有些什么呢?请照仿例句说话。

例句：责任是一丝不苟的完成老师布置的作业。

责任是“。

(二)品尝人生苦与乐。

讨论：给你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的还是先尝酸的?

八、结束语。

九、作业：

1、积累：

请摘抄日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。

2、写作：

结合自己的亲身感受，选择其中一种责任写一写你感受到的苦与乐。

十、板书设计。