口语交际一教学设计（精选15篇）

教学计划应该符合学生的实际情况和学科特点，既要注重知识的传授，又要培养学生的学习兴趣和能力。下面是一些经验丰富的教师编写的教学计划范文，供大家参考借鉴。

口语交际一教学设计（精选15篇）篇一

1、准确传达信息。

2、清楚、连贯地讲述。

能准确、清楚地传达信息。

地讲述新闻。

课件

一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，我们生活在现代这个信息社会里，生活产生新闻，新闻充实生活。时时处处我们都能感受到新闻的存在。课件出示2。

如：

9674；c919国产大型客机预计于20xx、年交付使用

o北京获得了20xx年冬奥会的举办权

o我国预计在20xx年发射火星探测卫星

o本市新增一座儿童游乐园

你们平时都是通过什么方式来了解新闻的？（读报纸、看电视、听广播、上网）

一次新闻发布会吧！课件出示3。

（板书：说新闻）。谈话引出“说新闻”话题，把学生带入新闻发布会的情境，为新授知识做铺垫。

二、明确要求，有的放矢。

1、本次口语交际的内容是什么？课件出示4。

（1）在你最近了解的'新闻中，选一则感兴趣的和同学交流。

（2）要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意更改新闻的内容，还可以说说自己对这则新闻的看法。

2、本次口语交际的要求是什么？谋件出示5。

（1）准确表达信息。

（2）清楚、连贯地讲述。（板书：准确表达信息；清楚、连贯地讲述）

三、师生参与，合作探究。

1、（师）要完成一次成功的新闻发布会，你们认为要做哪些准备工作？请大家分小组讨论讨论。课件出示6。

2、（生）

a、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。

b、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

c、发布的新闻要有意义。

d、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。

e、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。

3、教师小结：

刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新闻发布会很重要，待会儿我们的“小小新闻发布会”就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”；同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都准备了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。

4、学生按照“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交流，讨论，整理新闻。教师巡视指导。

四、全面互动，召开会议。

召开小小新闻发布会

1、大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作为新闻发布人。每个板块选二个代表上台发布新闻。

2、新闻发布会主持人上台宣布：小小新闻发布会正式开始。提出相关要求：课件出示7。

每个版块的二个代表分别发言，每个代表发言后有一分钟的提问、答问时间。

3、按照"时事一经济——文化一教育——体育——日常生活一其他”的顺序，各板块代表依次上台发布新闻并回答同学们的提问。

五、求异创新，教学评价。

1、评价新闻发言人的发言，教师点评、指导。

2、总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。

3、新闻发言人就同样的内容进行求异创新发言。

4、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。

5、主持人宣布新闻发布会结束。

六、师生总结，交流收获。

1、通过今天的小小新闻发布会，你有哪些收获？课件出示8。

预设：学会和别人交流新闻信息。

预设：能够准确地交流自己的看法。

加这样的活动锻炼自己，提高白己。课件出示9。

说新闻，课件出示10。

准确表达信息，渭楚、连贯地讲述。

口语交际一教学设计（精选15篇）篇二

1、能够跟别人商量事情，不为说话发愁。

2、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。

3、明确商量的要求，在实践中学会商量。

1、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。

2、明确商量的要求，在实践中学会商量。

明确商量的要求，在实践中学会商量。真正做到语气恰当，内容清楚。

1课时。

一、启发谈话，导入新课。

学生自由畅谈。

导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际方式——商量。

二、读一读。

2、读课本上的话，想一想：小丽是怎样说的？根据想象补全对话。

学生自由表述。

三、练一练。

1、同桌轮流扮演小丽，商量一下调换值日的事情。

范例：

我：小丽，我想跟你商量一件事情。

小丽：什么事情啊？

我：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早一点儿回家，你看行吗？

小丽：真不巧，我答应了小明，跟他一起去看展览。

我：没关系，那我再去问问别人能不能和我调换吧！

提醒同学注意礼貌。

学生自由表述。

2、总结学生的表现，出示温馨提示：

注意使用商量的语气。

语言要文明，不命令。

把自己的想法说清楚。

成功与否都要表达谢意。

四、选一选。

1、选择一种情况，说一说怎样商量。

（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

（2）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

2、小组自由交流。

选择内容，选择合作伙伴。

准备开始表演。

五、演一演。

1、出示背景：有事好商量。

学生开始表演。

（1）声音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，讲普通话。

（3）表演形象，表现大方。

2、做文明听众，不要打断别人的表演。

3、评委自我推荐，邀请老师同学做最佳表演奖的评委。

4、各小组代表依次上台发言。

六、评一评。

1、我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉，请评委给表现最好的同学投票。

学生评价完成后，说一说评选理由。

2、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。

七、课堂总结。

商量是平等的表现，学会商量可以让你获得最大的方便，同时也会因为礼貌地跟别人商量而获得朋友。请在日常生活中多多商量。

口语交际一教学设计（精选15篇）篇三

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

3课时。

（一）、揭题导入。

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

（二）、自读提示，明确要求。

1．自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

（三）、分块讨论，组内交流。

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

（四）、示范带动，交流评价。

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时习作。

（一）、交流谈话，激趣导入。

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

（二）、选材命题，明确要求。

1、选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2、大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

3、习作要求。（投影出示）。

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

（三）、试写初稿，进行修改。

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

（四）、朗读赏析，交流评议。

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

（五）、再次修改，誊抄习作。

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

口语交际一教学设计（精选15篇）篇四

1、拥有交流的兴趣与愿望，能积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2、在交际互动中，能说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；要求态度大方、有礼貌。

3、体会故事中所蕴含的道理。

引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

一个人买了10头驴，牵着往回走，走一段路后感觉累了就骑上驴往前走，他一边走边数驴，咦？怎么只有9头了？于是他从驴背上下来，接着数，嗯，驴又是10头了。他摸了摸脑袋说：“算了，还是走路吧，一骑驴就会少一头。”

交际1:。

1、这个笑话好笑吗？你觉得哪里好笑？

2、这个笑话讲了一件什么事？说一句话，说一个词。（板书：骑驴）。

二、阅读故事，了解几种说法。

1、书中还有一个关于骑驴的故事，想读吗？学生自由读故事。

3、教师根据学生发言，归纳、板书四种说法。

(1)中年人认为两个人不能都骑驴。（不能都骑驴）。

(2)老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（让爷爷骑）。

(3)孩子认为应该让孙子骑。（让孙子骑）。

(4)种菜的人认为有驴不骑，太笨了。（有驴不骑，太笨了）。

（设计意图：笑话导入，激发了学生的口语交际兴趣。听完故事后，学生很想再了解另一个骑驴的故事。这时候，让学生阅读短文，可谓是水到渠成。而读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐清晰明了，为以下交流做好铺垫。）。

三、搭建交际平台，让学生充分交流。

1、说一说，老爷爷应该听谁的呢？

（让学生说一说自己的办法，相机帮助学生概括。可能是尊老派、爱幼派……）。

2、说说自己赞同哪个观点？

（学生根据自己的'判断选择观点。）。

3、分组交流。

(1)、根据观点，进行分组。

a.同意爷爷骑驴的为一组。

b.同意孙子骑驴的为一组。

c.同意不能都骑的为一组。

d.同意不骑太笨的为一组。

(2)、小组交流，相互补充、质疑、释疑。

口语交际一教学设计（精选15篇）篇五

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的真实和真情。

针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。

通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。

选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的.口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。

2．自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

1．我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。

2．各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

1．请你提起笔，先把题目补充完整，然后无拘无束，自由自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。

2．学生进行习作，教师巡回指导。

3．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

1．师读例文。

2．小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。

1．同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

2．让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

口语交际一教学设计（精选15篇）篇六

1、通过本课，使学生能围绕主题自己的感受，做到表达有一定的顺序，表述清楚、明白。

2、通过说说、议议妈妈对自己的爱，了解妈妈为家庭幸福、自己成长付出的艰辛，体会妈妈对自己深深的爱，升华对妈妈的爱。

3、通过互动，培养学生仔细倾听、多向思考、大胆表达、机敏应对的口语交际能力，增强合作意识，使学生能文明和谐地进行人际交流。

体会妈妈对自己的关心和爱，升华对妈妈的感情。培养学生仔细倾听、大胆表达的口语交际能力，同时做到表述清楚，明白，有一定的顺序。

歌曲《世上只有妈妈好》、诗歌《妈妈的爱》、教学课件。

一、歌曲导入，说说妈妈。

师：有一首歌，当年风靡全国，感动了成千上万的人们。今天就让我们一起来听听这首歌吧。

1、播放《世上只有妈妈好》，学生跟唱。

师：从这首歌里你听出了什么？这首歌告诉了我们什么呢？

2、师：是啊，我们生活在妈妈的呵护下，受到妈妈的关心、爱护，可以说，妈妈就是我们最亲的人。今天就让我们一起来说说我的妈妈吧。板书课题《我爱妈妈》，学生一起书空，齐读。

学生回答，教师引导学生从外貌、性格、工作、爱好、优点等方面进行介绍。（板书：外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点）。

二、同桌互说，夸夸妈妈。

师：刚才同学们说得可真不少（点评）。那你想不想把你的妈妈介绍得更清楚，让大家听得更明白呢？（生：想）。

1、师：咱们先看看金钥匙是怎么说的吧。

（1）、金钥匙：夸夸我妈妈。

向别人夸夸自己的妈妈时，你要做到以下，你要做到以下两点：

a、要讲清楚妈妈的基本情况，如外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点等。

b、说的时候要有一定的顺序，声音要响亮。

生：问一问。

2、同桌交流，老师巡视指导。

3、学生汇报，老师及时指导。

（2）、自由回答。及时对学生评价，可以老师评，也可以请同学评价。

大家觉得他说得怎么样？好在哪里，有什么建议给他提吗？

还有哪位同学觉得自己能说得更好，能超过他？

（3）、指导学生按照外貌、性格、工作、爱好、优点的顺序回答。

预设：我有一个（）的妈妈，她长得（）。妈妈的工作是（），她喜欢（），我很爱我的妈妈。

4、教师小结。

师：看来同学们不仅说得很明白，而且还有顺序。（板书：有顺序）。

三、品味诗歌，体会母爱。

下面听老师给大家朗诵一遍，请同学们请仔细听。

1、教师朗诵：《妈妈的爱》。

（1）、从刚才的诗歌中，你听出了什么呢？你从哪些地方看出妈妈是爱我的？

（2）、生回答，教师相机指导：妈妈很爱我。

2、小组交流，体会母爱师：大家说得可真好啊。可怜天下父母心。从这首诗中，我们知道了妈妈是多么的关心我、爱我。那么，在你的生活中，你的妈妈又是怎样关心你、爱你的呢？现在就请同学们把妈妈关心你、爱你的故事给同学们分享吧。不过说之前老师有一个要求，请看大屏幕。

（1）、出示交流要求。

a、要按照一定的顺序，把事情说明白，让大家听清楚。

b、说自己印象最深的故事，要带着真实的感情来说。

（2）、四人小组交流，教师巡视指导。

（3）、学生汇报，教师及时点拨梳理。

指导学生回答的时候能够按照一定的顺序，把故事说具体、说明白，最好能加一些细节描述在里面。

预设学生会有以下回答：生病时照顾、受到批评时鼓励、生活上照顾、学习上关心?

根据学生的回答，相机板书：更明白。

四、拓展延伸，感悟深情。

1、学生回答，教师根据学生的回答画简笔画。

2、小结：

同学们说得多好，妈妈在大家的心中是多么的美好啊。

老师引读：妈妈就像一轮太阳，可以为我们带来（温暖）;妈妈就像一把小伞，可以为我们（遮风挡雨）;妈妈就像一朵美丽的小花，随时尽情的（开放）。

（1）、说曾经为妈妈做的事情，说出妈妈的高兴、感动。

（2）、说打算为妈妈做哪些事，你准备怎样做？

五、歌声再起，回荡课堂。

1、教师总结。

妈妈是我们一生中最重要的人，为我们带来这么多的幸福，带来这么多的快乐；妈妈又是我们最有力的依靠，随时给予我们鼓励与支持。多么伟大的妈妈！希望在以后的日子里，在座的小朋友都能够更爱自己的妈妈。现在让我们怀着一颗感恩的心，再次唱起那首动人的歌曲《世上只有妈妈好》，在用歌声来表达我们对妈妈深深的爱。

2、全班齐唱《世上只有妈妈好》。

3、最后让我们再一起饱含着对妈妈深深的爱，一起读一读。

口语交际一教学设计（精选15篇）篇七

能说清自己的观点，培养口语表达能力。

过程与方法

引导学生进行讨论和交流。

情感态度价值观

教育学生正确面对困难，勇于克服困难。

能说清自己的观点

从本次口语交际活动中受到教育

课件收集名人克服困难的故事

引导、阅读讨论相结合

一、情境导入，引出话题

1.课件播放名人战胜困难的情境

2.生自由发言，谈观后感

3.引出话题：怎样面对困难?

二、选用本单元课文中的事例说说：应该怎样面对困难

1.在四人小组内讨论，人人发表意见。

2.明确任务。每组重点选择课文中的一个人物进行交流。要举事例，讲道理。

3.小组讨论交流。

4.全班汇报，每组选派一名代表发言。

三、在生活中你或你周围的人是怎样面对困难的?

1.小组内讨论交流。

2.在全班汇报。

3.组织评点。

四、布置课后作业

收集有关克服困难的名言警句。

口语交际一教学设计（精选15篇）篇八

口语交际《春天来啦》是苏教版一年级下册练习二中的一次口语交际练习，是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。文中的插图提示了交际的内容，“讲给全班同学听”则提示了交际的对象，应让学生当众练习说。

1、训练学生用完整的话介绍春天的景物，发展其语言智能。

2、初步培养学生按一定顺序观察图画的能力，挖掘学生的空间智能，促进学生语言表达规范，意思明确。

3、初步培养学生观察生活的能力，并用语言表达出来。

4、培养学生学会倾听、表达、交流及自主合作的意识。

口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。实现双向互动是口语交际顺利进展的纽带。

而多元智能理论倡导多元情境化的教学，在低年级口语交际课上我也尝试创建“多元情境化”教学模式，为发展孩子语言智能起到重要作用。

（一）创设情境，奠定语言基础。

1、师：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那……（教师拍手唱歌走进教室，学生自然的跟唱起来。从学生喜欢、熟悉的音乐入手，教师用自己擅长的音乐智能激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。这样的课堂导入增加了教学成功的概率。）。

2、出示几幅来源于生活中的图片（小草发芽、花儿初绽、小溪流水、田间的小花、柳树、风筝等等），配乐展示。

3、师：同学们，春姑娘带来了美丽的景色，你想不想描述一下你眼中的春天呢？这节课我们要练习口语交际《春天来啦》。

教师板书：春天来啦。

4、师：你能带上赞美的语气读读课题吗？

5、学生读课题，有带着微笑读的，（我的评价是：你的笑容跟春天一样美。）有睁大眼睛读的，（你的大眼睛里映出了美丽的景色。）有的女孩子小手张开了，像一棵小苗在发芽长大，（我的评语是：你就是那棵春天里最茁壮的小苗）。

（这里的情境创建是多元化的，首先是音乐情境、然后又有教师的语言渲染和质疑，出示图片是给学生创设物境，美图美景强烈地刺激着学生的听觉和视觉器官，唤起学生的想象思维和生活体验，使学生想说、乐说、有话可说，奠定语言基础。仅仅读课题的四个字就已经把学生表达的欲望激发起来。）。

（二）引导点拨，推动语言进展。

师：是啊！春天已经来啦，小朋友看到了什么？

生：小草发芽了。牐。

师：这样说话可不够完整，什么时候小草发芽了？

生：春天来了，小草发芽了。

师：真好！一句完整的话，让大家都听明白了。谁还能这样说？

生：春天来啦，柳树发芽了。

师：柳树的枝条可长了，绿绿的长长的，象什么？

生：春天来了，柳树发芽了。长长的柳枝像大姐姐的辫子，真好看！

师：你说得真美！春天在你眼中变得更美了。谁还能美美的说。

生：春天，小乌龟醒了，它也想来看看春天的美景。

生：春天来了，竹笋从泥土里钻出来了。它们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

生：春天来了，小蜜蜂又开始辛勤的工作了。

生：春天来啦，小朋友们在广场上放风筝，风筝飞得跟白云一样高。

师：你还加上了动作，老师知道了，你喜欢放风筝。

（多元智能理论认为，每个学生的智能各具特点，并有独特的表现形式。学生语言智能发展没有高低之分，只有优劣的差异。在本环节中，我采用了多元的评价方式，树立起尊重学生人格，扬长促短，个性飞扬的教育思想关。于是孩子们的话语在教师的点拨下，是多么的鲜活，多么的富有创意。）。

（三）自主合作，促使语言拓展。

1、出示教材插图。

师：瞧！小朋友们沐浴着春风在大自然中欢笑。他们不光用眼睛去看，还听到了春天的声音，快听——（出示一组声音例如：鸟叫声、下雨声、布谷声、青蛙叫声等等。）。

2、图中的小朋友中哪一个是你呢？你能把这看到的、听到的春天的美景讲给大家听吗?喜欢画的，喜欢演的，都可以。快在小组内准备一下吧。

3、小组活动。教师要进行细心的指导，让一年级的小朋友适应合作学习，并从中得到经验。

（口语交际课上，我们要充分而恰当地运用互动的多种形式：生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富多彩，取长补短；在师生互动中，平等切磋，互促互进；在群体互动中，自由选择交流的伙伴，自由组合。这样，学生的参与面广，接触的人更多，探究的问题更深入，效果会更明显。）。

（四）创造积累，语言与生活融合。

1、小组汇报。

2、在本环节中，大部分学生选择口头表达，(因为是口语交际课，意在让学生用自己的语言把春天大自然的千变万化表达出来。)只有极个别的学生现场作画，还有唱歌的，背诗歌或古诗的，也有一组表演的。(意在给学生充分想像的自由，培养学生的想像力和创造力，用自己优势智能带动语言智能的发展，鼓励他们设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。)。

3、教师小结：春天在小朋友的眼中，变得既美丽又神奇。希望这个周末你们能和自己的家人一起走进大自然，去和春姑娘拉拉手。

4、布置作业：把春天里最美丽的景色描述给家人听；想当个小作家的小朋友，可以把自己说得写下来，或者变成儿歌，变成小诗；想当个小画家的就把你眼中的春天画下来；如果谁能把春天唱出来，那你就是小小音乐家。

根据“多元智能课堂评价项目”我进行以下反思：

这一课使用了语言智能、音乐智能、空间智能、肢体动作智能、以及人际交往智能和自然智能等。性格活泼，善于交际，语言智能优势的学生最感兴趣；空间智能优势的孩子，被有效的激发了想象力和好奇心。还有五、六个学生对本堂课不感兴趣。他们性格多动、孤僻，注意力不集中，在本节课上，仍然有走神现象。我想这种行为应该与他们的语言智能没有得到及时开发，或者曾受到过伤害而存在某些障碍有关。对于这种各项智能优劣不突出的孩子，我们应该采取哪些好办法？这也是自己的一大困惑。但我曾尝试单独对这些孩子授课，效果不错。例如本节课，如果能把这几个孩子带进大自然，让其他孩子成为他们邀请的伙伴，在解决问题时，根据使用智能不同，老师有意安排智能优势的孩子加入他们的行列，我想效果一定很明显。

这让我想起这样几句话：“至于如何判断学生的智力倾向，其实答案早已存在，那就是兴趣所在。用霍华德.加德纳教授的话说：看你的好奇心更是侧重哪一块。如果你还是不能确定，不妨问问周围的人，也许他们比你更了解你自己一些。”

课后，学生以“春天”为主题创作了许多作品。如：诗歌《春天的话》《小雨点，小顽皮》；还有许多副生动的儿童画。

口语交际一教学设计（精选15篇）篇九

【教材简析】《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了单元主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人沟通。

【设计理念】。

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点，教学中力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，多渠道接受信息，兴趣盎然地参与口语交际活动。

【教学目标】。

1．鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。

2．在劝说过程中，让学生充分考虑劝说对象、场合的不同，有针对性地劝说。

3．了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。

【教学重难点】。

了解规劝语言的特点。能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。

【教学准备】。

制作多媒体课件（包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示，音乐）。

【教学时间】1课时。

【教学过程】。

一、谈话激趣，揭示课题。

1．教师谈话：同学们，老师今天想跟你们借一样东西——智慧，你们愿意借给我吗？谢谢你们，现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。

3．生畅所欲言，导出话题。

二、进入情境，探究方法。

2．学生发言，师梳理归纳劝说方法。（如态度诚恳，语气委婉；理由充分，言之有序；讲究策略，注意对象……）。

3．实战演练：说到这儿，同学们一定已经跃跃欲试，想出点子帮助老师解决这个难题了吧？现在就让我们来劝劝小强。（请生扮演小强）。

三、角色体验，拓展劝说。

1．其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说？生自由说，拓宽劝说的范围。

2．大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱，牵动着全国人民的心，灾区的人们因喝不上水而犯难，可在我们身边经常会看到浪费水的现象，这个问题就很值得一劝。

3．小组合作情境演练。

4．脱口秀：用一句话来表达你最想劝对方的话。

5．师小结合作学习效果。

6．评选最佳劝说家。

幻灯出示评选标准，生踊跃评选，师赠送成语以示鼓励。

四、回归生活，总结延伸。

一句真诚的劝说能平息一场**，一句真诚的劝说可以化解一段矛盾，一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光，给人温暖。让我们走出课堂，将劝说引向生活，使我们的生活更加和谐。

劝说。

态度诚恳语气委婉。

晓之以理动之以情。

说危害举例子。

换位思考投其所好。

鼓励肯定……。

【教学反思】。

1．从贴近学生生活的网络游戏入手，使学生很快进入情境，有感而发，有话可说，在双向互动中习得劝说的方法，为后面的有效劝说奠定了基础。

2．注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报，其他学生评议，及时发现闪光点和不足，互相学习，共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养了他们的合作精神。

3．为学生创造学以致用的机会，给他们拓展一个实践的平台。这样，学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中，将知识转化成能力。在角色体验，拓展劝说这一环节中，从学生的生活实际出发，从学生感兴趣的话题入手，模拟演练，尝试解决生活中遇到的问题，使学生回归生活，回归常态，并能够学以致用，服务生活，体现了口语交际的工具性的特点。

口语交际一教学设计（精选15篇）篇十

1、就自然界方面的学生关心的问题展开交流与讨论，培养学生的问题意识、探索意识以及口语交际的能力。

2、培养学生讲普通话的习惯，激发学生的交际欲望。

3、培养学生认真倾听的习惯。

4、引导学生说完整话，表达清楚自己的观点。

活动过程。

设计说明。

*引入：

（出示问题）师：你的头脑中是不是经常有许多问题？请你把你的问题说给大家听一听，再听一听大家是怎样解答的。

结合学生的问题创设情境，导入新课，强调听的重要。

*同学之间互相说出问题，帮助解难。

1、想一想，在小组内说一说，你想到了哪些问题。小组同学一起帮助他讨论解决。（要求用普通话表达）。

2、指定小组说一说，提出的问题及解决的办法。（强调注意倾听）。

3、哪个小组有解决不了的问题？在班上说一说，大家帮助解决。

4、对于学生解决不了的问题，老师可引导大家想办法帮助解决。（不必追求所有问题都能解决，有些问题可以留待孩子随着年龄的增长，逐渐解决。）。

让学生在积极提出问题和帮助别人解决问题的同时，锻炼学生的倾听能力和语言表达能力，并在交流的过程中让学生感受到集体生活的快乐。教师要及时肯定学生的热情。

目的是培养孩子的问题意识探索意识和口语交际的能力。

*小结：

孩子们，在生活中我们每个人都会遇到这样那样的情况，产生各种各样的问题，把你的问题记下来，到生活中、到自然中、到书籍中……去寻找答案吧，只要你热爱生活、留心观察生活，我们周围的一切都会告诉你答案的。

教师用充满激情地总结语，激发学生探索问题的欲望。

口语交际一教学设计（精选15篇）篇十一

教学目标：

1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力

2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

教学准备：教师准备设计一组多媒体课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。

二、讨论劝说的艺术

1. 小组讨论。

课件出示：?小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.汇报交流，明确劝说的艺术。

（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。

（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。

2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。

3.角色扮演，体验劝说的艺术。

三、小组合作练劝说

1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：

课件出示：

情景一

有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……

情景二

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

情景三

2.分组练习，每组练习一个。

3.全班展示

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

四、总结下课。

同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

板书设计：

劝说

注意说话语气

学会换位思考

口语交际一教学设计（精选15篇）篇十二

1、知识目标：通过交际，锻炼学生口语交际能力，使学生懂得与别人交谈时态度要自然大方，有礼貌。

2、能力目标：增强学生的表达自信心，积极参加讨论。同时养成能认真听别人讲话的好习惯。

3、情感目标：通过交际，了解有益动物对人类的贡献，教育学生爱护有益动物。

了解有益动物对人类的贡献是教学的重点，锻炼学生口语交际能力，使学生懂得与人交谈时态度要自然大方，有礼貌是难点。

教学手段：多媒体、头饰、动物卡片、课件。

教学方法：讲述法、调查法、讨论法。

课的设计思路：本课主要要让学生了解有益动物对人类的贡献，教育学生保护有益动物，因此，教学时首先创设情境引入，然后让学生在戴头饰扮一扮小动物，互相说一说中了解有益动物对人类的贡献，最后让学生在看一看，演一演中学会怎样保护有益动物。

课的引入：图像引入、情景引入。

一、谈话导入：

2、出示动物图片：青蛙、蜻蜓、燕子。

问：你们看它是谁啊？（逐一贴上图片）。

3、师：青蛙、蜻蜓、燕子它们在田野上可忙碌了！它们在忙些什么呢？我们一起去看看吧。

看课件。

问：它们在忙着做什么？

他们捕捉害虫对我们人类有什么好处？

师：我们一般把像青蛙、蜻蜓、燕子这样能给我们人类带来好处的动物称作——有益动物（出示课题后部分：有益动物）。

二、创设情景，说一说：

师：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，还有哪些是有益动物呢？孩子们在课前一定找到了不少有益动物吧！

（一）分四人小组交流：

要求：说清楚，什么动物有什么本领，对人类有什么好处？

（二）游戏“找朋友”：

师：小朋友找到的有益动物可真不少啊！今天，老师也邀请了几个小动物来我们班做客了，你们看，它们来了！（“小动物”上台，师扮啄木鸟）。

1、啄木鸟：小伙伴们，我们给小朋友作个自我介绍吧。（小动物逐一作自我介绍，学生和“动物”问好）。

2、“啄木鸟”介绍交际要求：小朋友，你们好，我是啄木鸟，今天我和我的伙伴来这里是和大家交朋友的，你们愿意吗？可是你们知道吗？我们交朋友可是有条件的哦！

第一，你要很了解我们有益动物，知道我们有什么本领，对人类有什么好处！

第二，和我们说话的时候要自然，大方，而且声音要洪亮。

第三，你还得是个有礼貌的孩子。

a、师扮啄木鸟和一学生示范交际。

生：啄木鸟，你好！“啄木鸟”：你好，有什么事吗？

生：我想和你做个朋友。“啄木鸟“：可以啊，你叫什么名字呢？

生：我叫——“啄木鸟”：哦，真好听的名字！那你有什么本领吗？

生：我会——“啄木鸟”：哦，你真能干啊！那你知道我有什么本领吗？

生：知道啊，你可以——“啄木鸟”：你真了解我啊，我愿意和你做朋友。送你一张我的照片吧。（送上动物图片）。

生：谢谢。“啄木鸟”：不用谢，欢迎你到我家玩。

生：好的，再见！“啄木鸟”：再见！

b、评价：

“啄木鸟”：你们知道我为什么要和这个小朋友交朋友吗？

学生进行评价。给评价得好的学生送一张啄木鸟的“照片”。

4、找自己喜欢的动物做朋友，学生交际表演展示：

教师引导学生评价：

第一组（一生找“燕子”）：小燕子为什么要和他做朋友？

第二组（一生找“猫头鹰”）：你最喜欢这个小朋友的什么表现？

第三组（两生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你会和谁做朋友？

5、集体交际活动：音乐伴奏《找朋友》。

一半学生扮有益动物，戴上动物头饰，一半学生下位找自己喜欢动物做朋友。

三、结合实际，演一演：

1、看录象：（师描述）这是美丽的大森林，它是动物们的天堂，它们自由自在地生活在这片土地上，可是，随着人类社会的发展，人类越来越不爱护环境了，许多人滥砍伐树木，使动物们失去了家园，还有许多人为了牟取暴利，把枪口对准了我们的动物朋友，许多益鸟、益兽都死在了人类的枪口下，有的还成为人们餐桌上的美味。

2、看到这些，你心情怎样？对于有益动物应该怎样？（出示课题“保护”）。

3、怎样保护这些有益动物呢？

抽生回答。

4、在我们身边也有许多不爱护动物的现象，看到这些现象你会怎样做呢？

看录象。

5、分四人小组表演：各组选择一个现象表演，把自己看到这种现象会怎么做也演进去。

a、分组准备，教师指导。

b、分组汇报，学生评价，表演得好的组和评价得好的学生发给“爱心大奖”

四、总结：

今天，我们小朋友不仅和有益动物交上了朋友，还用自己的实际行动来保护它们，使它们拥有自己美好的家园，也不再受到人类的伤害，让我们祝福他们能快活地，幸福地生活在大自然，为我们人类做更大的贡献！

课的评价：

教师在教学时创设了一个完整的有趣的情境，此情境一直贯穿整个教学，有效地调动了学生的学习积极性，使每个学生都能主动地参与各种学习活动。教师利用扮一扮，说一说，看一看，演一演等多种方式，让学生自主地进行相互地口语交际，锻炼了学生的口语表达能力。通过交际活动也使学生了解了有益动物对人类的贡献，受到了保护有益动物的教育。

口语交际一教学设计（精选15篇）篇十三

1．以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题交流互动。

2．培养学生的语言表达能力。

一、谈话导入，再现情境。

1．同学们，让我们现二次回顾课文《表哥驾到》中“我”的妈妈对表哥和“我”的评价吧！

2．教师模拟情景，朗读有关语句。

二、启发思考，交流看法。

（1）你认为《表哥驾到》中的表哥与表弟真的`相差甚远吗？

（2）两位妈妈为什么对两个孩子褒贬不一？

三、联系实际，小组交流。

2．引导学生以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题进行交流。

3．小组合作，互说互评。

1．小组推荐代表在全班交流。

2．师生评议：不仅要评同学说得哪里好，怎么好，还要说说自己听后的感受。

3．教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

五、教师总结，深化认识。

同学们，别人是我们行为的一面镜子，同时我也是别人行为的一面镜子。我们要正确看等你在别人的“镜”中看到的自己的形象，正确看等别人的评价。

六、课堂小结。

学生总结本节课的收获。

口语交际一教学设计（精选15篇）篇十四

1、培养学生的观察能力和口语交际能力。

2、指导学生互动交流，认真倾听他人的说话，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

指导学生互动交流，引导学生在交际的过程中说话有条理，激发学生敢于交际，乐于交际的情感。

1、布置学生仔细观察生活中的事物，把有趣的发现记录下来。

2、多媒体课件。

一．激趣导入：

1、同学们，你们认识蓝猫吗？想见到它吗？好，我们就鼓掌欢迎“蓝猫先生”！

出示课件：蓝猫走出来说：hello！今天我做你们的导游，带你们游览我们的蓝猫乐园，希望你们玩得开心哦。

2、学生观察、发言。（实物观察）

3、小结，揭示课题。

二．现场观察图画、交流。

1、课件出示图画。

2、教师指导学生观察，交流。

3、课件出示四幅图画。

4、学生喜欢哪幅图观察哪幅图，自由组合进行小组交流。

5、小组汇报。

6、小结过渡。

三、交流生活中的发现。

1、出示学习伙伴动画：“hello！我是加利，我昨夜观察了天空，认识了北斗七星”。“hi，我是非非，我发现一碰含羞草，它就会闭拢叶子。”“俺是淘气，俺发现鱼是睁着眼睛睡觉的。”）

2、请同学们把自己生活中的发现说出来。

总结：

同学们，其实从天到地，从动物到植物和微生物，都隐藏着无穷的奥妙，只要我们用心去观察，就会有发现，让我们努力去探索大自然的奥秘，挖掘更多有趣的发现吧。

四、板书设计：

观察中的发现

发现奥秘

仔细观察

善于思考

口语交际一教学设计（精选15篇）篇十五