编写教学工作计划可以让教师在教学中更加有针对性和计划性，提高课堂教学的质量和效率。看看下面这些教学工作计划范文，也许能给您带来一些灵感和启示。
记忆的教案设计（专业15篇）篇一
假如记忆能够移植，那么世界会更加完美，人生会更加灿烂。
假如记忆能够移植，我会把导游们的记忆移植给双目失明的人们，开启他们封闭的视觉天窗，让他们眼前一亮，心境豁然开朗，能够欣赏万花筒般的大千世界，领略那七彩之光，抚摸那修长的柳条，亲吻那闪光的碧波......甩掉烦恼，抛弃苦闷，告别那无边的黑暗。
假如记忆能够移植，我会把爷爷奶奶的记忆，移植给那些为祖国奋斗一生、奉献一生而暮年孤苦的老人，让他们享受儿孙绕膝的天伦之乐，品尝老伴的脉脉温情，抹去心头的孤独、寂寞、无奈与悲伤，走出家门，扭起秧歌儿，畅游大江南北，让他们的晚年像夕阳一样完美，像晚霞一样璀璨。
假如记忆能够移植，我会把我的记忆，移植给那些无助的孤儿们，让他们品尝跟爷爷奶奶撒娇的宠爱，感受与父母牵手的幸福，享受在幼儿园、学校与小朋友们笑逐颜开的欢乐，吮吸那份本来就属于他们的亲情和友情，忘掉孤独、茫然、痛苦与自卑，像我一样天真活波、奋发向上。
假如记忆能够移植，我会把宇航员们的记忆，移植给那些梦想升天的小朋友们，让他们美梦成真，遨游太空，欣赏那悬浮在宇宙中的人类家园，眺望那披着美丽光环的土星，踏上那满是环形山脉的月球......真真切切地感受宇宙的神秘与浩瀚，激发新时代少年崇尚科学、勇于探索的豪情，实现“少年强则国强”的伟大夙愿。
假如记忆能够移植，我会把种种完美的记忆，移植给人世间每一个需要的人，让芸芸众生无忧无虑，开开心心，尽享自我完美年华，书写自我完美的人生诗篇！
文档为doc格式。
记忆的教案设计（专业15篇）篇二
我想（）。
四、拓展延伸，大胆想象.
（一）激发学生对科学的兴趣。
课件出示：医学移植发展图片资料。
移植不仅限于植物。人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。
（二）激发学生探索科学奥秘：记忆移植能不能实现，要靠谁呢？
齐读最后一节。思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。
（三）读了这首诗歌后，受到了什么启迪？
五、整体回读，读出韵味。
（一）通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。
（二）读好小诗还需要读出画面来。
记忆移植成功的话，多有趣的事情啊。试着读出这有趣的画面吧。试着有感情地读一读整首小诗。
（三）配乐朗读全诗。课件出示音乐。
六、指导书写生字。
（一）小组交流如何记忆七个生字。
（二）全班交流，看看谁的方法最好。
（三）指导书写生字。
1、书空难写生字的笔画，笔顺。重点写好“涩”、“懈”、“授”字。
2、学生在《写字书》上练习书写，教师巡视。
3、同桌互评，自我修改。
七、课后作业：
有感情的朗读文章，争取熟读成诵。
第二课时。
一、拓展阅读。
欣赏拓展文章：《假如记忆可以移植》。（课件出示拓展文章）。
记忆的教案设计（专业15篇）篇三
1、情感、态度、价值观：通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯，珍贵的记忆。
2、识字：珍、贵等15个生字。继续培养识字能力，初步通过看上下文猜字，复习其它识字方法。
3、阅读：能比较熟练的读课文，鼓励学生有感情的朗读。
4、综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。
15个生字词，渗透性识字。
教具：课件实物投影。
同学们，你们喜欢去逛公园或出去旅游吗？都去过什么地方？看到过什么景色？你是怎样留纪念的？(生纷纷回答)有一群小动物，在山坡上盖了一间漂亮的小亭子，他们是怎么留纪念的呢？这节课，我们来学习《珍贵的纪念》。
1、师配乐范读课文。听老师读课文，一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（老师配乐读课文，学生看书专心听。）。
2、喜欢这个故事吗？你能自己读课文吗？（学生自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字标出来。）。
3、除了听老师读识字外，你还有哪些方法能够识字？（回忆识字方法，生讨论并总结出，看生字表、看查字表、问同学老师、大胆猜一猜等方法，小学四年级语文教案《珍贵的记忆》。）同学们的办法真多，下面你就用这些方法自学生字词，全部学会的同学，你就可以当小老师了。
4、检查自学情况。
（1）谁不用老师教就能读部分生字？（指两名学生）。
（2）谁愿意当小老师教大家读？（变换方式，如果举手的同学多，让这部分学生一起做小老师。）。
（3）谁有好的方法帮大家记住这个字？（学生讨论并回答）主要有以下方法：
a、回忆同偏旁的字。如：珍、珠等等。
b、去掉部首后，读音相同的。如：阶、吧等等。
c、你能用最喜欢的一个字，组一个词，造一个句子吗？
5、除了这些字，你还学会了哪些字？（渗透性识字，不在要求的范围之内的，保住下限的'同时，让识字量大的孩子吃饱。）。
6、再读课文。同学们真聪明，生字回到课文中了，你还认识它们吗？（指三名学生读前三段，齐读最后一段。）。
7、指导看图，理解课文。
（1）、看插图1，图上都有谁呀？它们在做什么？
（2）、看插图2，小刺猬没留下纪念吗？你认为谁的纪念最珍贵？
8、再读课文。小刺猬真可爱，只要你大声读，有感情朗读，就能读出它的可爱来。
a、学生比赛读。（指两名较差学生比赛读，锻炼她们的参与意识）。
b、师生比赛读。（老师和朗读水平最高的学生比赛读。不注重结果，通过读树立学生信心和参与的勇气。）。
9、学了这篇课文，你打算以后怎么做呢？（小组讨论，小组汇报。）。
大家说的很好，看大家有没有实际行动？我带大家去公园转一转。（课件展示公园）。
谁说说美丽的公园里有什么？三块牌子上应写点什么？（大家分组讨论，后推荐一名同学说）。
公园很美只是小花园，祖国才是大花园，在这个大花园里，我们每一个人都要爱护花草树木，爱护一切需要爱护的东西。老师带来一首歌，大家尽情歌唱吧。在《娃哈哈》的歌声中结束课文。
记忆的教案设计（专业15篇）篇四
我/就能看到/爷爷的爷爷/。
长的/是什么模样，
把我的记忆/移植给爷爷，
爷爷/也会看到我/。
在操场上/是多么顽皮。
五、作业。
假如记忆可以移植，你还会想些什么？试着用笔写下来，写成诗的形式也可以。
板书设计：
记忆的教案设计（专业15篇）篇五
教学目标：了解家庭的发展变化，指知道家庭重要的日子和事件。
教学重点：感受家庭的传统与价值。
教学难点：体会自己的成长与家庭发展变化的关系。
教学过程：
一、家庭大事记。
这一部分有两个表格和两幅图。
1．第一个表格是主表格“家庭大事记”。表中列出了“我出生了!”、“我上学了”、“我们搬家了”、“我们盖新房了!”等“大事”，只是对往事不太留心的儿童的一个提示和提醒。需要说明的是，每个孩子的家庭大事是不一样的，列出的这些只是一个提醒，留下的空白孩子可以自己填写。大事还可能包括：家庭成员的增减、父母拿到学位、父母到外地打工、家庭收入的增加等。为了加深对这些大事的印象，教材要求学生回忆当时的情景，如果愿意(涉及隐私的除外)，可以向全班或小组讲一讲当时的情景。
2．副表是“——年中重要的日子”。这个环节实际上是对上一个环节的一个补充。每个家庭都有自己特殊的日子，家庭大事也往往与这些特殊的日子有关。表中列举了家庭成员的生日、父母结婚纪念日、某位长辈去世的日期、某位同辈出生的日子等。空白之处是让学生在这些提示下自己填写一些特殊的重要日子。
3．两幅图，—一幅是祖孙二人，一幅是——家三口：祖孙二人这幅图旨在激发学生对家庭的纵向历史感，与两个活动环节相呼应。一家三口的图则是与前几课的相关内容相呼应，激起对家庭温暖的感觉。
可找一些大事年表或名人年谱作为引入工具。
教学中要注意不能侵犯儿童的家庭隐私。一些家庭发生的大事，尤其是悲惨的事情，对一个家庭来说影响巨大，但不能强迫儿童在课堂上公开讲出来，不能伤害儿童。正面的可以在班里讲讲，大家分享一下，悲伤的事让儿童自己默默地自己想一想就行了。
教师可使用年历进行教学引导。年历上有各种节日，这些节日往往是一个国家一年中重要的日子，同样，每个家庭也有自己重要的日子。
插图儿童自己看、自己领悟就行了．教师不必讲解。
本部分在有条件的地方可以用收集儿童和家庭发展变化的照片，通过照片解释自己家庭的发展变化这样的环节代替。如进行“老照片的故事”这样的活动：每个学生在写上姓名的信封里装一张自己家庭过去的照片，然后将信封交给老师．由老师随机抽取，被抽到的同学要向全班讲一讲这张照片的故事：
二、听爷爷奶奶讲过去的故事。
这一部分主要是让学生通过对爷爷奶奶的采访，了解家庭过去的事情，感受家庭的变化和发展。
儿童对过去的了解采取了有趣的方式，让他们听爷爷奶奶讲一讲他们这么大的时候的情况，包括衣食住行和日常活动等方面的情况。
为了加深印象和学习的趣味性，教材设计了一个表演性的活动，让儿童把自己了解到的情况编成小剧本，并表演出来。
教材留出了空白供学生将了解到的情况整理出来和编写剧本。
插图是“爷爷奶奶讲故事，儿童在用心听”的情境，是对活动的一种提示。
本部分应提前布置，在课前完成采访，课堂上将了解到的情况简单写出来，并将他们当时的主要活动情况编成小剧本。
教师应提醒儿童，采访外公、外婆也可以。
这一部分的设计只是给出了一个思路，在实施过程中，教师可以根据具体情况创造新的活动方案，比如采访外公、外婆，收集当时的图片和简单物品等方式。
板书设计：
一、家庭大事记。
二、听爷爷奶奶讲过去的故事。
教学目标：体会自己的成长与家庭发展变化的关系。
教学重点：感受家庭的传统与价值。
教学难点：体会自己的成长与家庭发展变化的关系。
教学过程：
一、美文欣赏：《苦糖》。
这一部分既是对上—个环节“听爷爷奶奶讲过去的事情”的具体化，是一个范例，也是一个独立的环节。选用的《苦糖》是当代作家莲子记录另外一位当代作家麦天枢回忆童年的——件事，细腻地反映了当时人们生活的艰辛，为儿童对今天生活的感受提供了一个历史参照。
教师可以自己选用——些类似的文章。
教师可以灵活处理这——部分与“听爷爷讲过去的故事”的先后顺序，也可以将这部分放在前面作为一个引子。
这—部分的教学应以儿童自己的阅读和体悟为主，儿童能理解多少算多少，避免上成语文课。教师可就学生阅读中的疑难司题进行解答。
二、创意大赛：家庭吉祥物设计。
这一部分分为四个环节：
小词典。小词典的内容是对吉祥物的一种解释。教材对吉祥物的解释是：“变形或夸张的动物形象或其他物品形象，用来表达对某种良好意愿的渴望。选来做吉祥物的原型往往具有一些我们所向往的品质，比如虎具有威猛、勇敢的品质、鲨鱼具有凶猛的特性等。”教师可以根据自己的.理解进行补充解释，也可以举例说明。这一环节的目的是儿童对吉祥物的概念和功能有一个了解，为下面的活动打下基础。
教师可根据具体情况改造本部分内容，如改成“家庭徽记”设计大赛。
对吉祥物的解释儿童读一读，老师略做解释就行了，不必让儿童记忆这一概念。
第二个环节：收集吉祥物。让儿童将自己熟悉的各种吉祥物收集出来，粘贴在教材上，并向同学解释自己所收集的吉祥物。这一环节仍然是一个准备性的环节，其目的是在了解吉祥物概念的基础上通过收集吉祥物来达到对吉祥物的形象化、具体化的理解。
第三个环节：南京夫子庙小学的学生设计的两个吉祥物。一个是鹿，儿童的解释是：“因为我的爷爷属牛，我奶奶属羊，和牛加起来像鹿，鹿的角很美，所以我就画一个像鹿的动物做我们家的吉祥物。”这种解释虽然有点可笑，但却是儿童自己的、真实的解释；一个是龙，儿童的解释是：“因为形容龙的好成语很多，例如‘龙腾虎跃’、‘龙马精神’、‘龙飞风舞’；因为我们是龙的传人；因为龙代表着温馨、和谐、平安、和平、神圣；因为龙具有勇敢、勤劳的品质；因为我们家都喜欢龙，爸爸妈妈都属龙。”
这一环节仍然是一个范例，是为儿童设计家庭吉祥物提供的儿童自己的范例，为儿童设计自己的家庭吉祥物再做形象化的铺垫。
第四个环节：设计并解释自己的家庭吉祥物。在前面学习的基础上，儿童设计自己家的家庭吉祥物，然后向老师和同学解释为什么这么设计，对自己的创新进行说明。
吉祥物收集可以从儿童熟悉的团体和组织人手，如当地的球队，如“江苏舜天足球队”的吉祥物等。
吉祥物设计指导很重要，教师可从多方面进行启发，如问一问儿童家庭最喜欢什么动物、这种动物具有什么品质等。
课后可进行一些延展性的活动，比如“家庭吉祥物”展览等。
板书设计：
一、美文欣赏：《苦糖》。
二、创意大赛：家庭吉祥物设计。
记忆的教案设计（专业15篇）篇六
前几天，老师很神秘的说要送我们全班一份礼物，说要为我们的三年级留下生活记录，也盼望能让大家有一种不同的体验。大家很好奇，老师神秘至极的礼物究竟是什么，但老师很坚持，就是不愿意多给我们一些猜测的线索……。
直到连续假期前的周五，老师在大家抄写联络簿时，口头提醒大家，星期六可去买份语文报，放假三天可以找时间好好享受自己有份报纸阅读的感觉。大家觉得事有蹊跷，追问之下，老师才告诉我们说她为了给我们一份珍藏的记录，所以把我们班上数学课的片段投稿到《语文报》，如果想留一份做纪念的人，可以先去报刊点购买。
星期六，三天连假的第一天，我起了个大早，吃过妈妈为我准备的爱心营养早餐后，我就骑着我的脚踏车开心去买报纸，结果找遍了报刊点都没找到，没有买到报纸的我，只好失望的空手而回。
假期结束回到学校时，我们全班都很期待高年级大姐姐可以赶快送来班级报纸，报纸一到，全班好兴奋，大家迅速传阅一遍以后，老师看我们好像有点意犹未尽的样子，就试着向其他班级老师询问是否能将看完的报纸送给我们。后来，因为我帅气的照片有出现在报纸上，所以老师给了我一份报纸，当我拿到报纸时，我很快的寻找到刊登我们照片和内容的那一版面，看到照片上大家上数学课认真的样子，我真的好开心！谢谢老师给我们这么特别的一份礼物，我会好好保存这份报纸的，并且我要努力认真读书，才不会辜负老师对我们的期望。
记忆的教案设计（专业15篇）篇七
知识与技能：
能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。
过程与方法：
抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形；能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。
情感、态度与价值观：
乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。
初步感受和认识立体形的轮廓特征，能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。
绘画。
画纸、铅笔。
2课时。
教学内容：记忆大比拼活动一。
教学目标：
知识与技能：能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。
过程与方法：抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形；能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。
情感、态度与价值观：乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。
教学重、难点：初步感受和认识立体形的轮廓特征，能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。
课型：绘画。
教学准备：画纸、铅笔。
教学过程：
一、激趣导人。
1．cai出示图片让学生猜猜像什么。(水壶的半张图片)。
2．教师点击出现另一半后，学生看像什么。(水壶)。
3．揭示课题——记忆大比拼。
二、尝试表现，探究方法。
1．请同学把桌上的作业添画完整。(已准备好的只有一半的火锅图片)。
2．分析学生作品，指导矫正作业中常见的问题：线条是否流畅?
3．引导学生观察火锅外形结构特点。教师小结：火锅由炉筒、锅身(锅盖)、底座三部分组成。
4．添画方法：首先根据记忆画出其外轮廓线，再添加其内部结构线。
三、游戏解难。
1．游戏——大家来找茬。
(1)分组讨论，出示游戏内容。游戏内容：
(2)每组请一个代表上台分析图片。(重点引导学生说说不合理的地方如何添画合理。)。
学生每发现一处错误就及时分析如何添画，可点击添画过程，并归纳不同外形的不同特征。
方形物体的特征：对边平行。垂直于地平线的线永远垂直。
圆柱形物体的特征：顶部和底部圆形的变化。
出示透视缩形学具进行说明。
不规则物体：根据记忆和想像添画。
2．教师小结。
四、学生作业，教师指导。
1．优秀学生作品赏析。欣赏同一物体从不同角度进行观察描绘的线描作业。
2．出示作业要求：请仔细观察教材中的3张图片，把这些物体添画完整。
3．学生作业，教师巡回指导。
五、展示交流。
1．学生将自己的画贴在教室周围的展板上。
2．自由欣赏，相互评价。
3．教师总结。
教学内容：记忆大比拼活动二。
教学目标：
知识与技能：能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。
过程与方法：抓住物体外轮廓线与内部结构线的'大致关系，合理地添画立体形；能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。
情感、态度与价值观：乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。
教学重、难点：初步感受和认识立体形的轮廓特征，能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。
课型：绘画。
教学准备：画纸、铅笔。
教学过程：
一、师与学生回顾上节课的作画步骤，师小结点拨：
引自伯特多德森的《素描的诀窍》：
1、作画时，要用线条语言和形状语言与自己对话。
2、把你所希望画的轮廓特征用一个词表达出来。
3、在改正错误或是修正歪曲部分时，只要在原先的线条边上画上新的线条——不要抹擦原先的线条。
4、学会把注意力集中在对象上，而不是画上。
5、要观察到什么画什么，要能够画独特的事物，而不是画象征性的普遍事物。
6、简化形状。
7、寻找形状。学会把对象看做一系列相互连接的形状。先画主要的形状，再画次要的、装饰性的形状。要注意连在一起的形状和圈围形状。
8、把对象中最重要的部分分离出来重点作画，对其他部分则简单画之。
二、出示竞技游戏规则：
闯一关：画简单物体（六面体）。
闯二关：画简单物体（圆柱、圆台）。
闯三关：画较复杂的物体（立体形组合）。
三、作业互评，交流心得。
记忆的教案设计（专业15篇）篇八
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
理解课文内容，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、读了课题，你心里有什么想法吗？
2、是啊，假如记忆可以移植，这样的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大胆的设想呢？让咱们走进课文。去寻找答案吧。
二、自由读文，了解大意。
1、自由读课文，把课文读通读顺。
2、指名分节朗读，订正读音，明确停顿。
如：“爷爷也会看到我在课堂上是多么顽皮”
第一行“我”的后面只能作长句子中间适时的换气停顿，而不是标点处的停顿。
3、再读课文，思考问题：
（1）假如记忆可忆移植，会出现哪些有趣的现象呢？
（2）作者为什么认为“记忆移植不应仅仅是幻想”？
（3）从最后一节中，你明白了什么？
4、汇报交流上面的思考题。
三、畅想未来。
2、学生先在小组交流，小组长统计意见，统一汇报。
四、完成作业。
语文《课课练》。
记忆的教案设计（专业15篇）篇九
教学目的：
1、通过讨论学习可以让学生在潜移默化中得到真善美的熏陶。
2、有感情的诵读本文。
教学重点：品读。
课时安排：1。
教学过程：
记忆。
1，什么是记忆？
生：客观事物在人脑中的主观反映……人脑的主要功能，对往事的回忆……。
学生们积极回答：……。
师：简单归纳一下：什么最容易让我们产生深刻的记忆？
生：快乐的，悲伤的，习惯的，总之是难忘的！
大家把韩少华的散文诗齐诵一遍，希望对大家有一点启示！
学生齐读。
师：我们一起看一下，作者认为人们最容易记住的是什么？
生：（自由回答）热情的人。奉献的人。勇士的微笑。绚丽的、辉煌的人格……。
师：还有那些呢？再想想？
生：还有造孽的人，对人民犯罪的人。
师：好！很好，这位同学的回答让大家的回答更全面。
生：生活中那些最美好的一面和最丑恶的一面都会给我们留下深刻的印象，而那些极力想掩盖自己罪行的人往往被自己的影子吓得魂飞魄散，这就是记忆！
生：（自由回答）真诚的，善良的人们的事迹。
还有假、恶、丑的一面……。
生：对，是真善美和假恶丑这一组完全相反的东西。
师：真不错！（板书）正是善者的真善美，让我们感到了生活动温情，而恶者的假恶丑让我们倍加珍惜这阳光下的生活！
现在让我们一起看看课文是怎样讲述这一个道理的。
请同学们一起读一下文章的第一部分。
生：读。
师：不同的人对“记忆”的定义有不同的理解，请大家分析作者引不同的回答有什么作用？
生：引出一个问题。
生：革命家的回答。
师：对，“忘记过去就意味着背叛”，这不仅仅是革命家的回答，每一个在社会中生活的人，都应该感到这句话的重量，作者在第一部分就是要引出记忆的社会本质问题。
师：忘记过去就意味着背叛，可是这说的是忘却，记忆是什么呢？
让我们继续看课文，看作者给我们怎样的解答。
生：分角色朗读第二部分：把学生分为两群，交叉读。
师：记忆有多么大的威力呀……。
师生一起回顾：它可以让人变得心胸无限宽广，但也可以让人窒息，可以让一个人崇高，还可以把人的灵魂打到冰冷的地狱。
师：可是，年轻的朋友们，你们说，记忆到底是什么？
（学生们此时已经完全投入到文章中了，他们不自觉的用了文章来回答）。
生：是灰烬，是流水，是落花！
师：是吗？让我们再来读第三部分。
生：分角色交叉读，其中“其实呢……”一段合读。
师：请大家分析，这三个喻体和本体“记忆”有一个怎样的共同点？（板书“灰烬，流水，落花，记忆”）。
生：容易消失！
师：很好，大家把握的很准！（板书：易失）。
生：深情难忘！
师：嗯，可真是形易失，情难逝呀！（板书：形易失，情难逝）即便是一滴水，即便是一片叶，饱含着深情的向世间奉献自己的生命，就永不会从后人的记忆中泯灭！
亲爱的朋友们，请允许我给大家介绍两个听来的故事：
请两个学生朗读两个故事。
生：作者好像在告诉我们生活是什么！
生：不对，是想告诉我们应该怎么活着！
生：在探讨道德问题。
生：是记忆！
师：是记忆，更是一种精神力量。每一个人都会站到道德的法庭上接受审判，也正是道德法庭的公正性，给了我们一个缤纷的世界！
那么，本文作者到底要告诉我们什么呢？让我们看文章的最后一段。
生：男女生交叉读。
师：鲁迅先生曾经说过一句话，什么人才可以称得上是勇士？
生：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”
师：可我们的作者说怎样才称得上“真正的勇士”？
生：忘掉自己的危难，铭记他人的艰辛，只为人民的幸福去忘我奋斗的人。
师：说的多好呀！这就是我们要记住的人，这就是值得我们尊敬和模仿的人，我们的社会如果每个人都像这些勇士一样献出自己的一份爱心，一份热情，世界将会变得多么美好！
生：可是，记忆是什么？作者还是没有告诉大家呀！
生：勇士，智者！
师：我们大家真是善恶分明，慧眼识“真”。让我们把文章的最后一部分读一遍，了解我们这个社会各种人对记忆的态度，加固我们刚才的认识！
生：都两遍。第一遍男女生交叉读。第二遍女生读“态度”，男生评价“是庸人”等句……。
师：咱们在回到刚才那个同学的问题上，这篇文章中作者并不真的想探讨关于记忆的心理学内容，而是借此表达道德内容、政治内容。“年轻的朋友”所预期的答案也许没有出现，但是我们大家在和作者一起探讨问题的过程中已经不知不觉中感受到作者情真意切的感染和教育。
师：同学们，希望这节课能给大家留下深刻的记忆，记住刚才自己毫不犹豫的回答“要做智者”、“做勇士”，在我们漫长的人生路上，记住一句话：人们永远记得沙漠里留下清纯记忆的人，勇士的微笑永不会从后人的记忆中泯灭！
师：这节课就上到这里，下课！同学们再见！
生：老师再见！
小结：（略）。
作业：（略）。
记忆的教案设计（专业15篇）篇十
仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。
在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。
我家的“侠女”———纪晓旭。
你不要小看这个女生哦，她可是我们家的“侠女”，只不过这个称号至今没有被人认同而已。看在我和她的交情非同一般的份儿上，在此宣扬一下她多方面的特点，看你到底怎么定位她。
感评：第一段总体写主人公的外貌特征，描写比较传神，抓住了典型的特征。语言简练，又深刻勾画出了人物外貌，给人留下较深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭儿然后都它双脚独立前进。有时兴致起来了干脆全身上下裹得严严实实，还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨，却又偏偏离不开她，夜里总钻到她的被子里，自以为惬意的找个温暖的小角落舒服的卧下，却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下，唉。你肯定以为这小狗早已瘦的像非洲难民，可它却比谁都肥嘟嘟呢！因为这“侠女”其实也很疼它的，所有好吃的东西都分一半给它，每天又好细心的照顾它，它不肥才怪呢！
感评：此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。抓住了典型的动词，动作描写很逼真，让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。同时也能看出她对小狗的那种怜宠，展示了她性格的两面性。
她也有软弱的一面，“侠女”也会哭吗！记得那时她看《蓝色生死恋》的时候，真是哭得一把鼻涕一把泪，看上去好不凄惨！她喜欢看言情小说，对于琼阿姨的作品如数家珍，总是感慨世间的悲凉。她也爱看柯南，每次看的时候是她一天中表情最丰富的时候：开始看到血腥的尸体总是“哇”的一声大叫，所以通常别人看尸体没什么，到被她的叫吓得魂都没了；然后就开始深思，时而皱眉时而傻笑，时而又坐立不安，真是让人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一阵阵惋惜，说自己怎么那么笨。反正看她看电视可比看电视有趣多了。
感评：这段意在写“侠女”安静淑女的一面，但是所选事例不恰当，让人觉得还是在写她疯狂的一面，应当修改。
别看她，可她对待却是一点也的！她很好，知道自己要的是什么，会为了目标努力。她很能吃苦，可以晚上只睡几个小时，第二天扮熊猫吓我们这些胆小的人，所以她的成绩也一直是不错的，让很多人都恨得牙痒痒。
感评：这一段写出了“侠女”并非傻玩傻闹，而是有自己坚定的人生目标，划线的词语写出了她这一特点。语言较幽默，不刻板。
她的初中老师曾评价她说，她是那种会用200%的精力去享受生活的人。她看书，写作，听歌，聊天；她上网，运动，郊游，打游戏，她感慨，多愁，爱哭又乐观。她就是我们家的“侠女”，她就是我。哈哈，我没有骗你，我真的是“侠女”哦！我可是“绝对快乐派”的第一代掌门人！我们的信物就是开心的笑快乐的笑。加入我们这个门派吧！因为我们的宗旨是没有什么不快乐，快乐万岁！
感评：最后一段揭晓谜底，这个“侠女”就是“我”。引用老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对快乐派”，让人回味。
她也有安静的一面。别看她平时好像很神经质，可是她却疯狂的迷恋文学。看过她作文的人都会比较诧异，有点不相信那柔美的文字，纤细的心是属于她的。她看书的时候，和平常的样子完全不一样了。她喜欢在阳光洒满屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本琼瑶的小说，放上一张唱片，细细的接受小说中意境的洗礼。那时候的她会出奇的淑女，因为她爱文学，爱写作，爱这世间上所有的快乐所有的痛苦，爱这美丽的文字，这柔和的世界。
感评：改过之后就比较容易凸现“侠女”与“淑女”之间的对比。是作者读出主人公安静柔和和女孩的一面。
同学点评：
1：文章通顺连贯，人物的特点突出，内容生动有趣，吸引读者。如果在内容上再多安排一些突出自己的事例将会更好。
2：语言个性活泼，角度独特，人物个性鲜明写真。
3：语言生动，形象的刻画自己，吸引读者，个性突出，题材新颖。
记忆的教案设计（专业15篇）篇十一
3．布置课前预习
房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们
的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。
要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。
讨论、明确： 开端 病重静养
发展 谈天绘景
高潮 电铃事件
结局 只见秃墙
要求：初步分析人物内心世界
(一) 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。思考、讨论：
1．他们的主要话题是什么？
明确：病人甲描述窗外景色。（指名朗读第4段）
2．窗外景色怎么样？
明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力．
3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）
明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”
“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。
4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？
明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。
（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、讨论：
1．对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相关语句）
明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”
“为什么自己不应该得到这种机会呢？”
“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”
“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”
2．在电铃事件中，病人乙有什么表现？
明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救
（一）深入剖析人物形象
给课文拟副标题
从人物角度拟
1．两个病人的故事
2．一个……的病人 （病人甲）
讨论、明确：乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚、
一个 ……的病人 （病人乙）
讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍
从情节角度拟 （略）
（二）分析标题“窗”含义
“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，
也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。
（三）分析结尾
“光秃秃的一堵墙”的结局，卒章显志，“于无深处听惊雷”，使小说产
生了艺术魅力，耐人寻味，令读者掩卷长思，也使小说的主题得到深化。
（四）归纳主题
就课文主题写一副对联
提示： 1、颂扬美德，鞭挞私欲
2、颂扬高尚品格，鞭挞丑恶灵魂
3、君子坦荡荡，小人常戚戚
(一) 给课文续写结尾
根据你对文章的理解，让小说故事情节再向前发展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。
3、病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。
让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说的情节。
(二) 比较阅读
阅读欧亨利的《最后的一片叶子》，并与本文比较在人物、主题方面的异同
附 板书设计
记忆的教案设计（专业15篇）篇十二
教学目标：
1、了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件，理解语言文字中的“家”。
2、感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。
教学重、难点：
教学重点：了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件。
教学难点：理解语言文字中的“家”，感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。
课前准备：
教师：课件。
学生：了解家庭的重要日子和事件。
教学过程：
一、新课导入。
教师：我们每一个人都有一个可爱、温馨、美丽的家。
听歌曲“让爱住我家”，说说你的家，你家里有几口人？你长得像谁呢？
二、新知讲授。
活动一：家庭称呼抢答赛。
教师：开展“我来问，你来答”的小活动。
学生交流：抢答。
教师：开展“我来问，你来答”的小活动。
学生交流：抢答。
教师：请同学们带着节奏拍手读儿歌。
《称谓歌》。
爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爷爷。
爸爸的妈妈叫什么爸爸的妈妈叫奶奶。
爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔。
爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑。
妈妈的爸爸叫什么妈妈的爸爸叫外公。
妈妈的妈妈叫什么妈妈的妈妈叫外婆。
妈妈的兄弟叫什么妈妈的兄弟叫舅舅。
妈妈的姐妹叫什么妈妈的姐妹叫姨妈。
教师：进行抢答竞赛，看谁说的又快又正确。
教师：社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化。目前，大多数的家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的，人们称之为“核心家庭”。以往那种和爷谷、奶奶等三代人生活在一一起的大家庭已经变得越来越少了，“四代同堂”的家庭则更为少见。
活动二：“家史”小调查。
教师：随着我们的成长，家庭也在发生变化。让我们做一个“家史”小调查吧！
学生交流：自主发言。
教师：比较父母和自己的童年，你发现了什么？
活动三；传统节日中的“家”
学生交流：小组讨论。
教师：讲讲“年夜饭”相关小知识。
学生交流：自主发言。
学生交流：小组讨论。
教师：除了春节以外，在我们国家，还有很多传统节日与“家”有关，你知道吗？
活动四：语言文字中的“家”
教师：在中国，不仅很多传统节日与“家”有关，而且很多语言文字也与“家”有关呢！
学生交流：阖家欢乐；家书抵万金；家和万事兴……。
教师：通过小组合作形式收集有关“家”的成语、谚语、格言、诗篇或者故事，进行交流。
记忆的教案设计（专业15篇）篇十三
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法；精巧、耐人寻味的结尾。
2、探讨人性的美与丑。
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法；精巧、耐人寻味的结尾。
2、探讨人性的美与丑。
诵读、赏析。
1课时。
早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。
澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点（题目、写法、结尾）接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。
小说为什么以“窗”为题？
明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗（美好、丑陋），以窗为题，更能突出主题。
以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。
人物的对比。
明确：靠窗的人：乐观善良、热爱生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶（恶、丑）。
孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的对比。
明确：靠窗的人：风景优美。
不靠窗的人：秃墙一堵。
第4、5自然段:描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好。我相信大家在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧！
明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚。小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见他有一颗美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差。
人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强文章表现力。
准确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程：
享受——羡慕——妒忌——恨——取代。
本文的结尾巧妙在何处？
这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。这个结尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧亨利式”结尾的特点。美国短篇小说作家欧亨利的很多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力。
记忆的教案设计（专业15篇）篇十四
教学目标：
1、品味含义丰富的语句，学习本文深沉含蓄的特点。
2、鉴赏本文中所表现的理，学习做人的一般道理。
教学重点：
1、通过朗读初步领略、品味语言之美、蕴涵之情。
2、通过分析、讨论品味含义丰富的语句、理解表现的理。
教学简单步骤：
1、引入新课。
2、简介作品与背景。
作品结集有《韩少华散文选》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。《记忆》最初发表于《丑小鸭》1983年第6期上，恰好是他50岁时的作品。
3、播放录音，思考提出的问题。
本文以谁的口吻来写的？找出能体现这一点的句子。据此理清文章的大致思路。
4、分析、讨论该问题。
5、学生朗读课文与分析讨论第三、第四部分交错进行。
1、“记忆”与哪几方面有关？
2、对“记忆”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？
3、你对作者追述的两个传说怎么理解？这两个传说在文中有何作用？
4、文章最后作者对他所评价的六种人的用意何在？
5、小结本课所学重点内容。
一从“忘却”谈起。（引出“记忆”）。
二谈与“记忆”有关的几个方面。（进一层）。
三谈“记忆”的核心话题。（再进一层）。
先评判“有人”的说法。
再追述两个传说。
四评价怀有各种记忆的人。（点明主旨）。
主旨：做人，就要做真正的勇士。
6、布置作业。
记忆的教案设计（专业15篇）篇十五
教学设想：两篇散文诗为自读课文，让学生大胆实践自己把握文章，在《记忆》中只要学生能找出记忆的真谛，在《门槛》中能够较准确地理解象征意义就抓住了文章的重点。然后可以进行小练习。
课时：一课时。
教学步骤：
一．教师介绍两文的作者和作品(利用课件)。
二．学生自读《记忆》。
1．由学生提出问题：
记忆的真谛是什么：（课文中）而那忘掉自己的危难，却铭记着他人的艰辛，只为人民的幸福去忘我奋斗的人，才是勇士，真正的勇士。
本文的主题:。
分析含义深刻的句子:。
三．学生自读《门槛》。
让学生就自己发现的重点加以分析。
学生能够发现本课采用象征手法，让学生把象征意义的句子和词语选出来进行分析其意义。
1、一座大楼：人类社会生活中伟大而壮丽的革命事业。
2、高高的'门槛：参加革命的起点（还是象征横阻在革命都面前的一切艰难险阻）。
4、一个慢吞吞、不响亮的声音：象征革命事业对有志者提出的考验。
四．让学生总结散文诗的特点。
兼有散文和诗二者的特点，篇幅短小，不押韵，或言理或抒情，语言精美，韵味无穷，给人以强烈的感染力。
五．口语练习。
1．讲讲自己记忆中最难忘的事。
2．各选记忆或门两词说一句有哲理的话。
六．作业。
课外找一篇散文诗，做读书笔记。