教学工作计划是教师按照教学要求进行教学活动的有机整合。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考。
卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇一
教材分析：
这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。毛泽东主席在词中赞扬了梅花不畏严寒，傲霜斗雪的坚强品格。体现了一代伟人毛泽东为人谦逊的品格和宽广的革命胸怀。
陆游先于毛主席填了《卜算子·咏梅》，虽有其成词技巧，但格调低沉，远远不及毛主席高雅。毛主席反其意后，使梅的高尚品格跃然纸上。“已是悬崖百丈冰，犹有花枝梢。”毛主席仅用寥寥数语就将梅的勇气写了出来，令人对梅的勇敢精神肃然起敬!“俏也不争春，只把春来报。”毛主席赞扬梅是报春的使者，春来了，给万物带来了生机;一年之计在于春，给人们带来了希望，寓意多深啊!
“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”赞颂了梅花不怕困难，英勇无畏的品格;“俏也不争春，只把春来报。”赞颂了梅花谦逊的品格。
词中恰当地使用了夸张、比拟的修辞方法，如：“已是悬崖百丈冰”一句中，不是说真有百丈，这是夸张的写法;目的是突出天气非常寒冷。词中把梅花当作人来写;从“她在丛中笑”可以看出来。
学情分析：
教学目标：
1、有感情地阅读课文。背诵并默写课文。
2、理解词中梅花的特点，学习梅花的品格。
3、理解这首词表达上的主要的特点：气魄宏大，文词俏丽，并且处处蕴含着强烈的对比。对毛泽东的词作有个初步的感性的认识。
教学重点、难点：
1、词中的对比;。
2、在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格。
教学过程：
一、导入：
你了解梅花吗?学生交流对梅的认识。
梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。
二、1、解题，介绍背景。
分别介绍两首《卜算子咏梅》的`写作背景：毛泽东此词的创作，是对南宋陆游的《卜算子·咏梅》词的“反其意而用之”。陆游是个酷爱梅花的人，在他的诗稿文集中，梅花诗、词不下百首。陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质，但也流露着伤感，表现出脆弱。毛泽东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充满昂扬的斗志，高洁的品格，创造出时代先驱者的崇高意境。
2、初读课文，整体感知。从词中找出关键字词，确定这两首词的感情基调。
俏、笑;(朗读基调应是豪放的、乐观的)。
愁、香。(朗读基调应是深沉的、孤高的)。
3、学生用普通话表达每句词句的意思，可先自言自语，再与同桌交流。
这首词用普通话表达，大致是：
风风雨雨刚把春天送走，漫天大雪又把春天接回来了，悬崖上已经结下百丈坚冰，仍然有梅花盛开，花枝俏丽。
俏丽的梅花不同桃李争春，只是把春天的消息向人间报告。等到山花灿烂开满山野，那梅花早已隐在花丛中露出微笑。
4、找出词中描写梅生长环境的句子，请以“这是一株__的梅”为题，归纳出梅的特点。
5、合作探究。比较两首《卜算子咏梅》中梅的生长环境、形象的异同点，结合两首词的写作背景，分析象征意义。
两首词有着许多共同之处：一是都写出了梅花不畏严寒的特点;。
二都表现了梅花不与群芳争春的特点;。
三是都赞颂了梅花的高尚品格;。
四是两位诗人都以梅花自居。
不同之处：一是梅花的形象不同。陆游笔下的梅花是寂寞凄凉、饱受摧残的形象，这里的梅花象征了屡受排挤打击的主战派。毛泽东笔下的梅花形象是傲寒俊俏、积极乐观的形象，她象征为了共产主义事业奋斗共产党人，必表现了中国革命者在20世纪60年代面临国际国内巨大困难的时候，那种坚贞不屈的斗争精神。
二是两首词的感情基调不同。毛泽东的词积极乐观，充满信心;陆游的词，低沉孤高。
卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇二
“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。”
这是南宋诗人陆游写的《卜算子咏梅》。这首咏梅词表达了诗人孤高雅洁的志趣。
上阕描绘了风雨中独自绽放的梅花。()。
梅花生长在偏僻的“驿外断桥边”。“寂寞开无主”，说明它不是由人精心栽种的，它寂寞地开放着。接着“已是黄昏独自愁，更着风和雨”可释为：在这样的暮色黄昏中，独自挺立绽放的腊梅花有着孤苦无依的愁苦，更何况此时的环境如此恶劣，风雨交加，梅花更是倍受摧残。这实在令人深深叹息、哀婉。
下阕主要抒发了梅花的两种美德。其一，“无意苦争春，一任群芳妒”，它的美德是朴实无华，不慕虚荣，不与百花争春，在寒冬就孤傲挺立开放，它的与世无争使它胸怀坦荡，一任群花自去嫉妒！其二，“零落成泥碾作尘，只有香如故”，它的美德是志节高尚，操守如故，就算沦落到化泥作尘的地步，还香气依旧。这几句词意味深长。
这首词以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。
我愿作梅花，用自己的坚贞不屈宣告世人我的美丽所在。
卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
2、了解词的大意，感悟毛主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点：
指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛主席与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
教学准备：
图片、音乐磁带。
教学过程：
第一课时。
一、复习导入，温故知新。
同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。这节课，我们又将学习毛主席的一首咏梅词。
二、自主阅读，以读悟情。
请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。
三、交流讨论，激趣导学。
结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
1、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
3、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。
四、由情导读，因读成颂。
1、过大家的'讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。
2、播放网上下载的名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。
3、播放音乐，让学生自己配乐朗诵。
五、对比阅读，深入感悟。
1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。
（乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。）。
毛主席主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛主席的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。
2、再读毛主席的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，有文采）。
3、展示网上下载的为本试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词。
六、作业：
1、读读背背陆游的咏梅词。
2、搜集毛主席诗词，为下节课的演唱、朗诵会做准备。
第二课时。
设计意图：
本设计意在拓展学生的课外阅读量，激发学生的阅读兴趣，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读技巧；加强小组合作，培养竞争意识；培养学生积极参与的精神，学会表演，学会评价。
教学准备：
1、将全班学生分为5个竞赛组，每组4人。各小组提前将参赛诗词曲目报上来。
2、让学生准备好朗诵咏的配乐磁带、歌唱伴奏带。
3、从每组中抽出一人组建小评委团。
教学过程：
1、各小组分别派选手登台表演，评委为其打分，并说出评分理由和依据。最后评出最佳小组和最佳赛手。
2、请小评委们登台表演，接受全班同学的评价。
3、教师予以。总结。
进一步拓展，请同学们课外阅读背诵中国古代的诗词曲赋，制作精美的摘抄本，在以后的班会客上交流赏析。
卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇四
教学目标：
1、有感情地朗读课文并理解词作的内容；
2、理解作者表达的思想感情，受到乐观主义教育。
重点难点：
通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情。
教学思路：读梅----品梅----悟梅----比梅。
课前播放视频《梅花》。
一、导入：说说想到了什么用一个词、或一句诗句概括你对梅的认识。
（关于梅花的古诗文，学生说得出吗?）。
二、读梅：
2、朗读，读出自己理解到的诗词的感情。
3、听读录音，听出自己的感悟。
疏通词的大意，疑难问题做出标记。合作交流对这首词意思的理解。
三、品梅。
1、概括梅花的.形象，在括号里填上合适的词语：
这是------的梅花因为它-------（预设：坚忍不拔，对胜利充满信心、谦逊无私、胸怀广阔，志向高远，乐观向上。
2、齐读这首词。
四、悟梅。
谈一谈通过这首词,你领悟到了什么样的人生哲理?
五、比梅。
1、“梅”是精神和品质的象征，在不同的年代，在不同的历史背景下，人们赋予它不同的内涵，体现了人们不同的精神追求。毛泽东为什么要写这首词？了解一下他写《卜算子咏梅》背景：
再读陆游的《咏梅》。
陆游词写作背景。
陆游是南宋著名的爱国主义诗人，陆游生活在南宋的动荡时期，他不肯与奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展。坚持主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。
3、这就是两位诗人当时写咏梅的背景。都是借梅花表达自己的感情，但在风格上对比鲜明。诗言志，志，就是思想；诗，是表达他们的思想感情的。对比同一事物不同的人。今天，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是dd托物言志。就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。我们学过于谦的《石灰吟》、郑板桥《竹石》等。
4、学用这种手法写一句话。
5、试背这首词。
板书设计。
毛泽东。
托物言志。
卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇五
“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。”
古往今来，有许多文人墨客赞赏过它。这就如同成功者与失败者一样，当看到成功者的辉煌时，失败者会嫉妒，但倘若他们真的平静地想想那些成功者，他们会发现成功者背后的付出比他们多得多！所以，无论是梅亦或是那些成功者都一定有比寻常花、寻常人更多的苦！
卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇六
教学目标：
1、通过对重点词语的理解，读懂诗词的意思。
2、结合相关资料理解诗词深刻的时代寓意，体会共产党人在险恶的环境下决不屈服，勇敢地迎接挑战，直到取得最后胜利的伟大决心。
3、学习梅花凌寒开放的品格，锻炼自己的意志，勇于克服生活中、学习中的困难。
教学重点、难点：
1、正确理解诗词意思是教学重点。
2、学习革命前辈不怕困难、迎难而上的品格，锻炼自己意志是教学难点。
教学准备：
学生了解梅花的资料，搜集咏梅的诗词。
教师制作相关课件。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入。
1、教师课件出示梅花的相关视频资料，学生欣赏梅花凌寒盛开、傲雪绽放的身姿。
2、谁来说说自己欣赏后的感受？（鼓励学生结合课前搜集的资料谈感受，使其初步感知梅花的.美丽与坚韧品格。）。
3、大家说得真好。梅花不仅美丽，它还象征坚忍不拔，百折不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。别的花都是春天才开，它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。梅花成为中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。你知道哪些歌咏梅花的诗词？（学生吟诵相关诗词）。
4、今天，我们再来一起欣赏一首咏梅的名篇——毛泽东同志所作的《卜算子·咏梅读陆游咏梅词，反其意而用之》（板书课题，出示诗词。）。
卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇七
在那荒凉而僻静的驿站旁边，在那古老的断桥旁边，梅花漫无目的的孤独地开放着，你知道你无人欣赏，无人照应．寂寞的梅花啊，你为谁开的这么鲜艳呢？现在已经是黄昏的'时候了，你独自含愁，这还不够，你还要遭到风雨的袭击．。
梅花你无意想要与百花争春斗艳，任随白花来嫉妒把！当你凋零飘落在地时，却又遭到马的践踏．虽然，你变成了泥土尘埃，但是你的清香依然不变啊！
卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇八
师：同学们，梅花是我国的名花之一，它具有色、香、姿、韵的外形美和内质美。在大自然千姿百态的花卉中，毛泽东同志对梅花情有独钟，他用过的茶杯、饭碗、烟缸、地毯、笔筒上均可见花枝摇曳的梅花图案，这一梅花情结，寄寓着一代伟人的生活情趣和人生追求。今天，我们就来学习他的词《卜算子咏梅》。请同学们拿出学案研读学习目标（生读）相信同学们通过这节课一定能够完成学习目标。
二、对子同学把全词读流利。
师：请大家打开课本，完成学案上尝试探究的第1小题，注意要给对方打分。
师：好，大家读得十分认真。下面请一位同学来朗读一下。
师：他读得怎样？大家评评看。（简单评价）。
师：大家谈得不错，另外，要把一首诗词读出感情来，首先要准确理解全词内容，把握作者情感。要理解全词内容，必须了解这首词的写作背景。（学生汇报所查阅的写作背景）。
三、理解并有感情的朗读全词。
师：下面，请同学们先自己联系上下文推想这些重点词语的意思，（如果有困难，可以借助工具书）再有疑问与小组同学讨论并理解整首词，在弄懂词义的基础上与组内成员合作，用不同的形式进行有感情地朗读。。并结合词义对其他组的朗读做出评价。
（播放课件：出示重点词语。学生自主合作探究，教师参与讨论）。
四、全班展示。
师：刚才我参与了同学们的讨论，大家都非常认真，都在积极地思考，下面就请各位小小朗诵家来向全班展示你们组的设计。（指定一个组来读，其他组结合词义一句一句的进行评价。）如果你评价的有理有据可要给你们组加分啊（学生评价）如果你能比他读的更好也能为你们组加分。
预设：
1、“风雨送春归，飞雪迎春到”，这两句叙述了季节的变化，交代了梅花开放的.背景，读时要舒缓些。联系时代背景和作者的身份看，这里的“春归”“春到”象征政治形势的变化发展，体现了诗人对形势发展的预测和对胜利充满信心。“到”字要重音读，并读出喜悦之情。
2、“已是悬崖百丈冰，犹有花枝悄”。这里用夸张的手法写悬崖上的冰凌，说明天气十分寒冷，在这样恶劣的天气里，其他的花都凋谢了，只有梅花还在开放，所以“百丈冰”和“悄”要重读。“悬崖百丈冰”是起衬托作用，写出了梅花不畏严寒，顶着寒风开放的坚强形象，因此我们要把梅花面对困难坚强不屈的精神读出来。“犹”字起加强语气的作用，读时要用重音，要读出激昂豪放的语气。
3、“俏也不争春，只把春来报”。这两句是说梅花俏丽开放却不想争占春光，她只是向人们报告春天来临的消息，这说明了梅花很谦虚。读时，速度要稍慢，饱含深情。这两句反映了梅花不居功自傲，谦逊伟大的胸怀和崇高的精神境界。我们要用赞叹的语气读，对“不争春”和“报”进行重音朗读。这里的“也”起舒缓语气的作用。
4、“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”在寒冷的冬天，其他花儿都枯萎了，梅花却傲然开放，用她的俏丽装点世界，春天来了，百花争艳，万紫千红，这时梅花却谢了，但她不伤心，看到山花烂漫的春天，她却笑逐颜开，这种豁达乐观的精神真让人感动、赞赏。我们要读出感动敬佩的语气。这里的“山花烂漫”衬托了梅花的胸怀，“笑”写出了梅花的乐观，要读得深情些。那个“笑”字，把梅花写活了，写出了梅花光彩照人的形象。这“笑”，是藐视困难的笑，是苦尽甘来面对胜利无比欣慰的笑，是功成身退谦逊的笑，是对未来充满信心的笑。
五、合作展示诵读。
师：了解了这首词的写作背景，理解了词义，下面我们小组再次合作，读出伟人这首词里所蕴含的积极、乐观、充满自信的情感。
师：请哪一组自告奋勇来朗诵全词。
师：从（第一次朗读的组）的两次朗读中，大家看，理解了内容，把握了作者的情感后读起来就是不一样。好，请大家一起有感情地朗诵全诗。（各组展示感情诵读）老师及时评价（你们让老师听到了伟人--，给你们组加3分，老师从你们的朗读中体会到了--，同样给你们组加3分）。
六、盘点收获。
师：诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲击着我们的心灵。刚才，我们通过朗读来感受了梅花的气韵、内神美和全词胸怀广阔、志向高远、乐观向上的境界美。下面请同学们用自己喜欢的方式，表达出自己的感受。
完成学案上的盘点收获！
（学生纷纷上台展示自己的作品并互相评价。）。
师：这首词前面的小序说：“读陆游咏梅词，反其意而用之”，那么，它和陆游词在内容及思想感情表达上有什么异同呢？这就是我们下节课预习到学的内容。
卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇九
教学目标：
1．学会生字，能正确读写“卜算子”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
3．了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
教学重点：
了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
教学难点：
理解由于毛泽东和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵具有的明显的不同。
教学过程：
第一课时。
过程教师活动学生活动说明时间。
导入同学们好！电视前的同学们，大家好！1，大家还记得我们学过的七律《长征》吗？它的作者是谁？你们谁能把这首诗背给同学们听？2．今天，我们要学习毛主席的一首词《卜算子咏梅》。（板书课题）3．关于词，你们都知道哪些知识？对，卜算子就是一个词牌的名称。生背《长征》学生简介词、词牌。
理解词意1．我们再来读一读这首词，反复读几遍，把它读熟练。电视前的同学可以先自己读，再和旁边的同学互相读一读。然后在小组里交流一下这首词的意思。学生读词，交流词意。
小结这节课我们初步了解了词的意思。那么词的题目是“咏梅”，这首词赞美了梅花的什么品格呢？下节课我们继续学习这首词，品味这首词表达的情感。同学们再见！
第二课时。
过程教师活动学生活动说明时间。
导入这节课我们继续学习第一课《卜算子咏梅》。谁愿意先来读一读这首词。
练习背诵同学们，你们能不能试着把这首词背下来？老师还给同学们播放这首乐曲，大家试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。学生练习背诵。
作业同学们回去后，在笔记本上自己默写这首词。喜欢陆游这首词的同学可以自己读读，试着背一背。好，下节课再见！
卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇十
一、教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。
二、教学目标：
1.让学生初步了解词这种新的艺术形式。
2.有感情地朗读者两首词。
3.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。
4.感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
三、教学重点：初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。
四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
五、教具准备：多媒体课件作者、作品的相关资料。
六、教学过程：
导入：在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开在三九、走时春来，它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。(播放多媒体课件)。
看完后梅花给你留下了怎样的印象?看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯定。
就是对梅花的热爱。今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的毛泽东和陆游。
(一)、内容理解:。
听朗诵，思考“读陆游咏梅词，反其意而用之”中“反其意”的意思?
下面就让我们尝试对比的方式学习两首词，来体会它们的不同?
(课件交代时代背景)。
学习词的上半部分：(课件朗读)。
1.首先，体会两首词中梅花的不同生活环境。
朗读第一首词的上阕，体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象?
板书：(勇敢、豪迈……)。
2.朗读第二首次的上阕，思考：梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受?
板书：(凄苦、忧愁……)。
结合你所了解的资料，梅花的生活环境与陆游有怎样的联系?(学生回答)。
3.面对冰天雪地，一个是()，一个()，让我们感受到不同。
4.推选两位两名同学对比读。
思考：一种环境造就一种性格，它们各自又具有什么性格?
学习词的下半部分。
1.朗读两首词的下半部分，画出能够表明他们对春天态度?
无意苦争春俏也不争春。
一种性格决定一种命运，它们都是怎样的命运?
零落成泥辗作尘，只有香如故。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
香如故——高傲。
从中笑——豪迈、谦虚……。
思考：为什么会香如故、从中笑的区别?
(二)、情感比较。
通过学习你是否领会了“反其意”?(学生回答，教师总结)。
在毛泽东的眼中另一番情景：
风风雨雨把春天送走，满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美好却不与百花争春，只把那春的消息来预报，等鲜花开满山野的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。
同时是描写梅花，但在陆游的眼中是这样的：
在郊外的驿站旁，破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着，既无人去欣赏，也没人来顾怜。已是傍晚黄昏时分，暮色四起，梅花似乎又在独自伤感和愁苦，何况还要遭受凄风苦雨的侵袭。凌寒独放，只为报春无意争春，本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即使片片飘落被碾成灰尘，它的高雅香气在世间依然存在。
七、作业。
卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇十一
驿站外断桥旁。梅花寂寞地开放、孤孤单单．无人来欣赏。黄昏里独处已够愁苦．又遭到风吹雨打而飘落四方。
它花开在百花之首．却无心同百花争享春光，只任凭百花去总妒。即使花片飘落被碾作尘泥，也依然有永久的芬芳留在人间。
卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇十二
教学目标：
1．解释课题，介绍.写作背景。
2．初读课文，整体感知。
3．自学课文，质疑问难。
教学过程：
－、揭示课题。
1．解题。
2．介绍.写作背景。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文。
2．指名读，纠正读音。
3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？
三、自学课文。
（鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。）。
1．个人自学。
2．小组内交流讨论。
3．质疑问难。
（学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。）。
四、布置作业。
1．熟读课文。
2．读一读陆游的《咏梅》词。
3．自主探究疑难问题。
第二课时。
教学目标：
1．弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。
2．理解这首词的内容，体会作者的思想感情。
3．有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
4．感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。
5．想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。
教学过程：
－、导入。
齐读这首词。
二、学习新课。
1．出示学习目标。
2．小组讨论交流。
3．集体汇报，教师适时点拨。（重点体会梅花的品格。）。
（1）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”
句意：梅花在冰天雪地里，依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。
（2）“待到山花烂漫时，她在丛中笑”
句意：当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。
4．指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。
（指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的'革命胸怀。）。
5．激发想像，画一画。
（鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。）。
6．背诵这首词。
（自由背、齐背、指名背。）。
三、.总结、拓展。
1．师生小结。
毛主席的《咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。
2．读写结合。
结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。
附：板书设计。
卜算子。
咏梅（毛泽东）。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
教案点评：
教学中放手让学生自学，通过朗读，讨论交流，教师适时点拨，理解词句的含义，体会作者的思想感情。课上引导学生深入理解词的内容，在了解梅花特点，体会梅花品格的基础上，领会作者的思想感情。课后鼓励学生读毛泽东主席的其他诗词，背一背陆游的咏梅词，把课堂教学向课外延伸。
探究活动。
1．读一读毛泽东的其它诗词。
2．读读背背陆游的《咏梅》词。
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卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇十三
2、学习衬托的手法。
3、背诵这两首词。
重点教学目的1、3。
难点教学目的1。
课时：一课时。
教法：诵读、点播、赏析。
教学过程：
一导语。
请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词。
三、自读疏通词语。
犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子。
烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子。
寂寞（jimo）：孤单冷清苦：竭力，尽力。
任凭：一任零落：凋谢。
四、诵读、点播、赏析。
1、请学生试读，略评。
2、点播分析。
（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？
讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；
百丈冰：寒；
讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏：表现出来了。
傲寒俊俏，积极乐观的形象。
积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕。
讨论、点播、赏析：俏———正面；不争——反面；只——别无所求。
表现梅花的谦逊无私。
烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。
（4）、词里用是什么手法？
讨论点播：衬托。
风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。
山花烂漫（笑）——衬托乐观向上，高风亮节。
（5）该词的境界美在哪里？
讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
（6）理解诵读。
（7）对比赏析陆游的词。
疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。
从不在争奇斗艳上费心思，下功夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。
同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？
讨论、点播、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。
低沉孤傲。
消沉无奈。
两首词相同点在哪里？
讨论、点播：1都写了梅花不畏严寒的`特点；2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。
两首词不同点在哪里？
讨论，点播：1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。
3、感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。
（8）、理解背诵该词。
咏梅。
驿亭之外，靠近断桥的旁边，孤单寂寞地绽开了花，却无人作主。每当日色西沉的时候，总要在内心泛起孤独的烦愁，特别是刮风下雨。
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
不想费尽心思去争芳斗春，一意听凭百花去嫉妒。零落凋残变成泥又碾为灰尘，只有芳香依然如故。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
阅读理解（32分）。
（一）（4分）。
陆游。
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
1、词的上阕通过哪些意象营造了一种凄清落寞的意境？（2分）。
2、词的下阕最后一句历来为人称道，请赏析“零落成泥碾作尘，只有香如故”，并体会作者的思想感情。（2分）。
答案：
1、断桥、黄昏、风雨2、以梅自喻，表达了作者虽历经艰辛，但不会趋炎附势，仍会坚守节操、立志报国的决心。
卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇十四
同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。
二、自主阅读，以读悟情。
请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。
三、交流讨论，激趣导学。
结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
１、风雨、飞雪、悬崖、百丈冰等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，风雨与飞雪的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
２、从俏也不争春，只把春来报可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
３、从待到山花烂漫时，她在从中笑可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。
四、由情导读，因读成颂。
１、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。
２、播放网上下载的名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。
３、播放音乐，让学生自己配乐朗诵。
五、对比阅读，深入感悟。
１、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。
（乾道二年，陆游因力说张浚用兵，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。）。
毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却反其意而用之，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道曩见梅花愁，今见梅花笑，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。
２、再读毛泽东的咏梅词，想象已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，有文采）。
３、展示网上下载的为本试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词。
六、作业：
１、读读背背陆游的咏梅词。
２、搜集毛泽东诗词，为下节课的演唱、朗诵会做准备。
第二课时。
设计意图：
本设计意在拓展学生的课外阅读量，激发学生的阅读兴趣，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读技巧；加强小组合作，培养竞争意识；培养学生积极参与的精神，学会表演，学会评价。
教学准备：
１、将全班学生分为５个竞赛组，每组４人。各小组提前将参赛诗词曲目报上来。
２、让学生准备好朗诵咏的配乐磁带、歌唱伴奏带。
３、从每组中抽出一人组建小评委团。
教学过程：
１、各小组分别派选手登台表演，评委为其打分，并说出评分理由和依据。最后评出最佳小组和最佳赛手。
２、请小评委们登台表演，接受全班同学的评价。
３、教师予以总结。
进一步拓展，请同学们课外阅读背诵中国古代的诗词曲赋，制作精美的摘抄本，在以后的班会客上交流赏析。
卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇十五
教材分析：
梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象。特别是一些品格正直的诗词作家，往往借梅花以抒发内心未申之志，喻节操之高洁，表达不与浊世同流合污之骨气。但古代诗人的咏梅诗，往往在傲骨厌俗中，也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质，感情天地和精神境界毕竟不够广阔。毛泽东同志作为伟大领袖，他高瞻远瞩，洞察世界风云变幻，托物言志于日理万机之中。他也喜欢以梅喻不畏严寒，傲霜斗雪的精神，在诗词中表现出乐观主义精神和必胜信念。
学情分析：
赞颂梅花的诗，学生以学过多首，而赞美梅花的词，尚未学过，教学这首词，在熟读的基础上，理解词的内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。
教学要求：
1、理解课文内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神，激励我们勇敢面对困难，树立必胜的信念。
2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
教学课时：两课时。
第一课时。
一、谈话导入。
（1）卜算子词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？）。
二、学习课文。
1、自由读，思考：词和诗有哪些不同？相机介绍上阙、下阙。
2、分别读读上下阙。
3、上下两阙，短短四句，作者在赞美梅花什么呢？再次自由读。
（1）梅花什么特点值得赞美，让你喜欢它，钦佩它。
（2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷？
出示：寒风刺骨冰天雪地雪冰天天寒地冻。
北风呼啸大地冰封寒风凛冽寒气逼人。
（3）理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
百丈冰：形容极度严寒。犹：尚且，还。
尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。
现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？
（5）指导背诵上阕。
4、学习下阙。
（1）梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？
出示：俏也不争春，只把春来报。
“争春”是什么意思？
春天到了，百花怎样？你脑海中出现了怎样的画面？能用什么词来表达？
出示：百花齐放争奇斗艳姹紫嫣红花枝招展。
繁花似锦花团锦簇百花怒放（齐读）。
（2）当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？
出示：待到山花烂漫时，她在从中笑。
梅花在哪儿笑？怎样笑？笑什么？
（3）再读下阙，想象画面。
（4）介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。
三、巩固练习。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品格。
（1）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
（梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格―――不怕任何艰难险阻，昂首挺立）。
（2）待到山花烂漫时，她在从中笑。
（义务作报春的使者，无私奉献，以此为乐）。
教后小记：
第二课时。
教学要求：
一、复习导入。
1、有感情地背诵毛泽东的词《咏梅》。
2、练习默写，相互订正。
二、学习陆游的《咏梅》。
1、范读。
2、自由读《咏梅》。
3、结合注释，理解意思。
开无主：无人过问，无人欣赏。
更著：更加受到。
3、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情。
三、作业。
想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”的景象，用简笔画把它画出来。
卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇十六
教学目标：
通过朗读感受这首词复叠回环、曲折绵长的音乐美。
理解古人寄情于景的表现手法。
教学重点：
通过朗读感受这首词复叠回环、曲折绵长的音乐美。
教学难点：
理解古人寄情于景的表现手法。
教学流程：
一、导入。
1、播放歌曲《我住长江头……》，引入本词。
二、以朗读指导带动理解。
1、朗读这首词，说说这首词抒发的是怎样的情感?
缠绵的相思之情。
2、这首词的抒情主人公是男性还是女性?
女性：君只愿……不负……。
抒情主人公与作者的身份既可以统一，也可以是可以分离的。
3、结合女主人公的情感，说说朗读这首词时的语速如何处理?
语调轻柔绵长，体现主人公相隔遥远以及情感的绵长。
4、哪些词语最能体现女主人公的心理，需要重读?
日日共几时何时只愿定。
6、圈出这首词的韵脚，朗读这首词，体会其中的复叠回环的音乐美。
三、理解“寄情于景”的写法。
抒情线索。
阻碍的象征。
情感的寄托。
爱情的见证。
……。
2、寄情于景：古人往往以某一寄托相思的景物，来委婉的表现相思之情。
所选景物切当并且含蕴复杂，往往更耐人品读。
3、抗战中这首词曲折的命运。
卜算子咏梅的教案（通用17篇）篇十七
教师思考：
梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。《卜算子 咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。
本文与陆游的《卜算子 咏梅》为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，所以两词在风格上对比鲜明。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，这为教学活动的设计提供了契机。另外《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。
信息资料：
1、搜集古今诗人的咏梅作品。
2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。
3、分别查阅关于两首作的赏析文章。
教学要求：
1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学时数：2课时。
第一课时：
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣，丰富认知。
1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。
2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。
3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）。
二、进行新课，了解背景，理解全词。
1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。
2、启发学生根据预习，提出问题。
3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。
三、汇报交流，明确理解，感情读背。
1、指读课文，互相评价。
2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。
3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。
四、巩固练习，丰富积累。
1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。
（ ）的梅花。
2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。
第二课时：
教学流程：
一、创设情境，引发对照，激发兴趣。
1、引导学生有感情地朗读和背诵。
[回顾旧知，创设学习情境。]。
2、出示陆游的《卜算子 咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？
[巧妙布疑，诱发学生思索。]。
二、由疑而入，自主学读，理解研读。
2、把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。
三、交流研讨，促进理解，个性表达。
1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。
2、学习小结。
四、深悟情感、创意表达。
1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。）。
2、成果展示，相互评价。
五、感情读背，升华理解。
[有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。]。