以创新为的英语以创新为的论文（实用13篇）

通过学习英语，我们可以更好地利用互联网资源，获取海量的信息。推荐给大家一些值得一读的英语学习故事，让你更好地感受语言魅力。

以创新为的英语以创新为的论文（实用13篇）篇一

2.1转化教学目标，转变教学模式。

广告学专业的目标设置应在继续通识教育的同时深入贯彻新媒体思维，在新媒体环境的导向下，市场对广告学人才的需求对于学生所掌握的`广告专业和新媒体的相关基础理论、基本知识、基本技能和方法提出了更高的要求。以通识教育和人文教育为目标，是保证广告学专业具有前瞻性和可持续发展能力的前提，深入贯彻新媒体思维负荷当下经济环境中对人才范式的知识和思维转型的要求，有利于具有互联网思维和新媒体经济知识体系人才的培养。

2.2进行广告学专业媒介类课程设置的变革。

新媒体环境下，一方面广告运营中媒介策略的地位有所上升，消费者的媒介选择被强化，而媒介的地位开始有所弱化，消费者的媒介接触开始呈现碎片化的现象，另一方面，我国大多数高校的广告学教育仍然停留在从传统的新闻传播角度研究媒介的地步，缺乏对媒介类课程的整体规划以及基于新媒体环境这个大背景下的课程改革设置，无法适应当前人们的实践需求。广告学专业的课程设置需要转变传统的新闻传播理念，站在广告运营的实际情况和需求进行合理规划，今后应该尽可能增加对新媒体的应用课程的数量，增加传授媒介的相关课程，增加基于媒体的数据类课程，而对于与传统媒介传播与市场营销的理论类课程则应该相应减少。

2.3开展微信互动课堂，借助多样的新媒体技术进行课堂教学。

微信互动课堂是指由微信群和微信公众平台作为教学辅助，科学性的设置微话题，组织学生利用微信平台进行讨论，再由教师进行点评的互动教学方法。这种教学方式源自于20世纪70年代又联邦德国的k沙勒和kh舍费尔首先提出的交往教学论，旨在探讨师生关系。8月。第十二届中国广告学教育研究学术会议在井冈山召开，与会业界以及学术专家纷纷提出要就新媒体的发展进行广泛探讨，一直呼吁高效的广告学课堂要适应网络社交媒体和手机媒体等新媒体的发展趋势，满足微时代大学生对于课堂知识的创新学习需求。

2.4进一步实现广告学与其他学科的交叉融合。

诚然，广告学的发展得益于媒介环境的便利，外部环境对广告学的扩张起来不容忽视的作用，但我们同时也应该认识到，广告学今天的发展状况也离不开其它相关学科的交叉融合趋势的加强。在今天，学科之间的交叉性有利于学生更容易掌握课堂知识，简化知识的繁琐性。随着新媒体技术的发展，在平时的课堂教学过程中，我们更应该把握住学科之间的交叉性，拓展广告学课程的知识体系，使得学科与学科之间的发展更具包容性，同时，也不能完全摒弃传统的教学方式，应该结合多媒体技术在课堂上进行案例分析法、情景模拟法等教学方法的实践，使得课堂教学在真正意义上提升学生的知识领悟能力，拓展课堂所授知识的广度和深度。

2.5对于创新的新媒体教学环境，要更注重学生反馈机制的设定。

在新媒体环境下，知识更加具有灵活性，教学时空的不设限性决定了反馈机制存在的必要性，新媒体互动平台为老师和学生的良性沟通提供了便利的方式，及时了解学生的学习状况、对教学方式的意见和建议对于教学模式的优化具有重要作用。相关企业应该具体制定对该类院校所培养的现代人才进行广告设计应有的知识结构，注重学生敬业精神和服务意识的培养，注重教学薄弱环节的发展，针对性地进行改善提高。

3总结。

广告学专业本身就具有很强的市场理念、终身教育理念、特色理念、人力资源共享理念教育理念，一般人文类专业一般更注重书本知识的积累，注重学生内涵的培养，与之不同的是，广告学课程教学过程中则将培養重点放在了学生外在能力的拓展和延伸上。该类专业的学生往往会比本科学院其他专业的学生更注重自己实践能力的培养，应当掌握各项必备技能，做到德、智、体、美全面发展，具有较高的综合素质和较强的竞争力。在新媒体技术发展的这个大背景下，对广告学专业的教育教学模式进行优化、创新发展，对于该专业设置下的学生的全面发展具有直接现实的重要意义。

参考文献。

[3]王玉洁，黎泽潮.颠覆与嬗变：新媒体语境下的广告发展策略——中国广告教育第十届学术年会成果述评[j].广告大观（理论版），2012（01）：103-106.

以创新为的英语以创新为的论文（实用13篇）篇二

在生活中，我们常常可以看到壁虎在墙上爬，可是有几个人会思考：弱小的壁虎为什么能在垂直的墙上爬行而不会掉下来呢?我庆幸爱思考的自己，又多了一项收获——原来，壁虎的脚上是有吸盘的，轻轻一吸墙壁，壁虎就能在墙上任意行走、来去自如了。

有人问，如果吸盘粘不上去，抬不起脚怎么办?不用担心，当你的脚抬起来时，就会拉动鞋套的`纤维层，把气给放了，一踩下去，就会感应到穴位小点的感应器，从而使得吸盘开始抽气。而且，完成上列动作，根本用不了十秒钟，就算在90度的高楼楼面上也能如履平地。

看来，大自然真是人类的老师，总能在不经意间给我们启发，等待着聪明的我们细心发现，大胆创新!

红枫上的脉络蕴含大树的生命奥秘，星星的亮光深藏宇宙的奥秘，人类钻研、解决，才有了今天这一个多姿多彩的世界。

我们在学习中钻研，在学习中看到一代又一代的创新。它们就像隐匿在血液中的密码，在生命中的某一天会被打开，会被诠释出新的涵义。

以创新为的英语以创新为的论文（实用13篇）篇三

运用于教育活动的一种创新教育，旨在培养善于想象、富有创造力、树立创造志向、发展创造思维，具有创造性解决问题能力的学生。

就英语学科而言，陈旧的教学观念和教学方法使学生学习的主动性，创造性得不到发挥，究其原因：

1.重视教师的“教“，而忽视学生的“学，重视对现有结论的记忆，忽视学习的过程;重视对学生灌输知识。忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划，而忽视学生的个体差异和创造才能。

2.教师怕学生不会创新;怕让学生创新而控制不了课堂：怕耽误时间完不成进度，失去了创新的机会。

3.多年来，广大教师驾驭以结构理论为指导思想，以语法为主线的英语教学，陈归的教学方法在其脑海中打下了深刻的烙印，使得英语课堂教学变成教师是自始自终的演员，教师是演讲者，学生没有参与的余地，使学生在听、说、读、写上不能全面发展。在英语教学中怎样改变这种状况呢?我认为要更新教育教学观念，引进创造机制，以培养学生的创新精神、创新意识、创新思维和创新能力这几方面着手进行课堂教学改革，才能适应时代的需要，培养出高素质的，充满创新精神的人才。

以创新为的英语以创新为的论文（实用13篇）篇四

摘要：随着时代的不断发展，社会对人才的需求量也越来越大。因而英语成为人际交往中一种重要的交流方式。对于当前的初中生来说，初中这个阶段是他们人生中的转折点，也是他们知识积累和迈向人生的第一步。因此，教师对原本的教学组织形式的创新也是刻不容缓的，致力于提升学生的积极性，从而更好地提高课堂教学效率。就初中英语教学组织形式的创新这个问题进行了探讨。

在新课改的影响下，把教学方式创新作为一个重要的目标。但由于在传统教学的影响下，教师只注重对学生进行知识方面的传授，忽略了学生兴趣等逻辑思维能力的培养，使学生不能够完全地将所学的知识运用到实践中来。对原本学业负担就过重的初中生来说，这不仅挫伤了其学习的积极性，还在一定程度上增添了学生排斥英语的心理。

1.学生的学业负担重，课堂气氛不活跃。对于初中生来说，自身本来就存在着叛逆的心理，如果教学课程中没有充分符合学生的意愿，学生就很难对英语这门学科产生兴趣。再加上其他学科思想包袱重，对英语又没有兴趣，课堂气氛不够活跃，这也是课堂效率没有得到提升的原因所在。

2.高科技下对学生带来的影响。随着社会的不断发展，手机、电脑大量地被中学生使用，加上自身抵抗力不足，抵制不住游戏的诱惑，使学生上课的效率大大地降低，这也是导致英语创新实践效率低下的一个原因。

1.师生之间互动，调节课堂气氛。例如，教师可以先设置一个问题，如，ifyouhave1million，然后要求学生对这个问题进行探讨，师生也参与到其中去，这样课堂的氛围就更加地活跃，为学生的学习提供了一个良好的'环境，也为教师树立了一个良师益友的形象，拉近了学生之间的距离，更好地提升了课堂效率。

2.英语教学要注重生活化。教师要让学生学到的知识运用到实际过程中去，让学生通过教学的引导不断地去实践，如，同学之间goodmorning，一句亲切的问候，一个简短的对话，在无形之中口语能力得到了提升，对英语的排斥能力也渐渐消失，这样教学创新形式的效率得到了提升。

总之，初中英语教学组织形式的创新，只有充分地把握学生各方面的特点，才能够更好地制订出符合学生发展的计划，促进学生全面发展，为社会提供综合性能力强的人才。

参考文献：

［1］李玉玲。教学组织形式与学生语文学习兴趣的相关研究［d］。广西师范大学，.

以创新为的英语以创新为的论文（实用13篇）篇五

以创新为的英语以创新为的论文（实用13篇）篇六

创新是民族得以延续和发展的灵魂，更是一个国家能够兴旺发达的不竭动力。在进行人才培养的过程中，把创新精神与实践能力当成是工作重心，努力培养创新型人才是实施素质教育的必然要求与有效途径。语文是一门非常重要的基础学科，不仅为人们的交际做好准备，同时也承载着中国悠久的历史文化，是我国丰富的人文精神的组成部分。可以这样说，语文的教学关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。社会经济和科技的不断发展，给教育提出了更高的要求，如何通过语文教学培养具有创新能力的高质量人才，在某种意义上取决于怎样树立全新的教育教学观念，从而真正体现以教师为主导、学生为主体的教育思想。在建构主义教学理论的影响下，教学模式发生了极大的变化，建构主义思想强调以学生为中心，鼓励学生进行自主地探究学习，让课堂成为学生进行自主活动和合作探究的天地。语文教学要不断融合创新教育理念，改革课堂教学形式，立体化培养学生在听、说、读、写上的能力。结合传统教学模式下语文教学存在的种种弊端，笔者认为一定要紧随时代发展的步伐，探索语文课堂改革方式，进而有效地提升教学质量，让学生的创新能力得到有效地提升。通过一段时间的调研，笔者认为，要想在小学语文课堂上实现创新教育，可以从以下几个方面进行实践，相信可以促进小学语文课堂的不断发展，促进学生创新能力的培养和提高。

2激发创造兴趣，鼓励创新精神。

前苏联知名的教育学家苏霍姆林斯基的观点表明，学习的愿望和兴趣是非常重要的，只有在这个前提下，教师的一些活动计划和探索才变得有意义。没有求知欲便不存在学习。所以，身为一名新时代的教师，在组织教学的时候一定要保护好孩子的好奇心和求知欲，让他们合力擦出学生进行创作的火花。努力让学生的学习活动变得丰富多彩，让学习成为一件换发着吸引力的事情，让学生自觉、自愿地参与到学习中。在进行教学的过程中，要对学生的进步行为给予及时恰当的表扬，不断增进学生的信心，让学生能够在成功的鼓舞下继续学习，从而获取更多的`进步。教师在善于在教学中进行启发，奇妙地设计一些问题，调动学生的学习热情，让学生的思维随着问题而活跃起来，使其精神被振奋，从而产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。

3鼓励创新行为，提倡同中求异。

在语文学习中，同中求异是一个非常显著的特征。求同，是体现在识字、阅读、作文上的一些统一要求上。求异，则表现在学生对课文的理解和对作文的构思上。对于统一要求的部分，学生容易失去独立思考的机会，不能体会到独立的快乐，让学生的思维受到相应的束缚。所以，语文教学要注重求异，也就是鼓励不同。比如，学生在理解课文词句和整篇内容的时候、在对文章大意进行概括的时候、在对课后问题进行分析和回答的时候，都不要求学生们的答案统一，而是鼓励多种答案并存，这便是让学生享受创新思维的良好途径。学生在进行语文内容的掌握和理解的过程中，学生个人的感受和经历对理解程度的影响很大，学生的表达会体现出非常明显的个体差异性，表明了语文学习的创造性特征。在进行教学的时候，教师务必要坚持同中求异的思想，让学生的想象力、创造力得到有效的提升。

4倡导游戏学习，激活发散思维。

对于语文的教学不只停留在教材上，教师还要帮助学生拓宽语文学习的内容，让学生进入到更广阔的学习空间里，进而最大限度地激发学生学习语文的兴趣，巧妙地将课内学习和课文拓展融为一体。让学生带着生活经历和个人感受走进语文课堂中，再带着语文课堂上的收获与感悟走向生活当中。由于低年级的孩子年龄较小，课堂教学时间内很难一直保持着学习状态。要想让学生的注意力得到维持、保持学生的学习状态，就要通过一些游戏来吸引学生眼球，开拓学生思维。孩子参与游戏当中，实现玩中学，学习效果会更好。举例说明：笔者在进行语文教学的过程中，将《品德与生活》学科中关于赞美家乡和描绘家乡的部分引入。引导学生结合自身的实际生活进行观察和思考，结合与家长、亲友的交谈以及利用网络搜索的方式获取一些关于家乡的信息，包括风景名胜、人文特产、建筑历史等等。然后，鼓励学生将获取到的资料用自己的语言表达出来，对于学生表述不合理的地方进行指导和修改，最后给学生一个汇报展现自我学习成果的机会。通过这个活动，不仅让学生获取到了知识，口头表达能力得到了锻炼，同时也增强了学生对自己家乡的热爱。学生在活动中感受到了学习的快乐，感受到了语文学习和实际生活的密切关系。在收集和组织整理资料的过程中，学生要亲力亲为，要思考如何获取和怎样获取，他们的思维得到了锻炼和提升，让学生通过多种途径感受到语文学习的博大精深。学生的学习过程既包含了自主学习，也包括了学生之间的合作学习，和探究学习，丰富学生的学习方式。再以识字教学为例，要鼓励学生进行主动学习，让学生课前进行预习，在预习的时候通过查阅字典给生字标音并组词。预习就是学生自主学习的过程，学生通过这种方式，自主的获取一些新知识，能够让学生带着兴趣和问题走进课堂，学生的信心得到增强，学习的效果也会得到非常明显的提高。好的学习模式会带来一种良性循环，学生尝到自主学习的甜头后会继续进行预习，渐渐地，学生的学习习惯就慢慢养成，不仅对语言学科的学习有益，也会带动其他学科的学习高效进行，从而帮助学生成为一个各科成绩都很优秀的学生。

5结语。

综上所述，科技和经济的发展对人才提出了越来越高的要求，而创新型人才毫无疑问地成为目前时代需要的人才类型。在各科教学设计中都将学生创新能力的培养思想融入其中，小学语文的教学也不例外。小学语文是重要的基础学科，要在实际教学中践行以下几个方面：首先要注重激发学生的学习兴趣，鼓励保持创新精神，其次要鼓励学生的创新行为，提倡在学习时同中求异，最后要恰当地引入教育游戏，让学生在一种活跃的思维状态下获取知识。

参考文献：

［1］张慧云．新课程下的语文教师素质［j］．教育实践与研究，（07）．。

［2］陆一平．小学语文教育创新行动［d］．北京：光明日报出版社，2004．。

以创新为的英语以创新为的论文（实用13篇）篇七

本文通过对我国当前大学英语教学中不足的剖析,从转变教学观念、研编新式教材,多媒介、多渠道教学等方面进行了一定阐述,继而就大学英语教学模式的改革进行了一定的.探讨和设想.

作者：吴莹张晓娟作者单位：咸阳师范学院外语系,陕西,咸阳,712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分类号：h3关键词：教学模式教学观念改革

以创新为的英语以创新为的论文（实用13篇）篇八

[摘要]研究性学习是新课程标准下教学方式的一种优化，它提倡学生的主体参与与着力培养学生的探索精神，合理运用研究性学习有助于培养具有创新意识的人才，符合素质教育的要求，研究英语教学中的研究性学习有助于更好地搞好英语教学。

一、导言。

《英语课程标准》在前言部分提出了五个基本理念：重视共同基础、构建发展平台；提供多种选择、适应个性需求；优化学习方式、提高自主学习能力；关注学生情感、提高人文素养；完善评价体系、促进学生不断发展。这是全新的教学理念，它们既是制定课程标准的理论依据，也是指导广大英语教师实施课程标准的准则。在优化学习方式，提高自主学习能力方面指出“要使他们（学生）通过观察、体验、探究”等积极主动的学习方法，充分发挥学生的学习潜力。研究性学习在英语教学中的运用拓宽了课堂主渠道，丰富了课外英语活动内容，使学生初步形成具有个性的学习方法和风格。本文就研究性学习的定义、意义、途径等展开讨论，从理论和实践两个层面上展开论述，以期更好地掌握这一教育教学方式，服务于新课改中的中学英语教学。

二、关于研究性学习。

1、研究性学习的界定。

研究性学习是指在教师的指导下，由学生自己选择和确定研究的课题或项目设计，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题的一种学习发展能力。研究性学习的实质是一种对教育的理解，对学生的认识。它要求教师调动和保护学生自我探索、求知的欲望和热情，这种欲望和热情是学生毕生学习发展的原动力。因此，研究性学习的观念应该贯穿于教学过程的始终，融会于学生自发的学习过程。它可以与课程教材内容有关，也可以无关；可以是独立完成的，也可以是合作完成的；可以是对所学知识的实际运用，也可以是对未知的探索；结果可以是正确的，也可以是错误的，甚以没有结果。

2、开展研究性学习的最终目的。

开展研究性学习的最终目的是为了通过多样化研究性学习活动方法，提升学生自身学习生活的经验、能力，情感体验和价值目标追求，密切学生的生活与自然界、社会生活的联系，发展学生的综合实践能力、创造性学习能力和创新精神；加强学生参与社会生活、服务社会、造福人类的社会感和使命感；培养学生辩证唯物主义的科学观念和思想方法；培养学生关注自身价值的现实和未来发展的人文精神。

3、发现学习法。

布鲁纳认为，把教学的过程转变成学生主动求知的过程。为使学生主动地学习，教师必须和学生共同参加教学过程。教学应该使学生们亲自去掌握他们试图掌握的东西，以及让学生亲自了解他们要取得怎样的进步。教师的教学要满足学生在学习和解决问题时所需要探究的种种可供选择的方法。这样才能使教学转变成每个学生都主动求知的过程。布鲁纳认为，所谓学习的最佳经验就是把教师要教的知识转变成学生主动探求的东西。并且按照学生自己选择的方法去学习他们想要得到的东西。使学生既获得知识，又掌握获得知识的方法。

4、推动教师成为探索者。

课程改革的一个积极意义是推动教师成为探索者----不仅要研究教学的内容做课程的开发者，同时要探索有效学习的策略，探索如何创设情境和氛围，如何搭建师生、生生之间交流的平台，如何构筑研究性学习的支持系统等，探索可以使得课堂多一份灵动与飞扬，多一份朝气与活力。

三、英语研究性学习的几个特点。

1、载体的广泛性。

英语学科具有自身独立的知识体系，英语教学的内容涉及古今中外的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内容。它是从自然、社会或生活中提炼出来的与真实的世界有着紧密的联系，细心去研究将会发现，在英语学科中隐藏着大量与日常有关的且值得研究的问题。因此，英语学科可以为研究性学习提供大量的研究课主题。

2、过程的趣味性。

现代教育心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而激发学生学习情绪的一个重要因素是教学必须情境化以及充分发挥学生作受体的自主学习。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将扼杀学生探究真理的愿望。”研究性学习方式强调学生主体参与教学活动，激发学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。因此教师要深入了解学生的心理，创设问题情境，利用趣味性去点燃学生探究的激情，激发学生的研究学习兴趣。

3、学生的主体参与性。

在英语教学中开展研究性学习，能使学生主动参与教学而形成多边的教学交流从而形成开放、民主、活跃的课堂气氛。学生在这种教学活动中充当着主人的角色，他把学习看作是自己的责任，而不是教师布置的任务。在分工、协作的活动中，学生能够确立起敢于负责的意识和精神。同时，学生在与教师、同学频繁的交往中学会相处的艺术。这种学习方式并不是教师刻意给予学生知识、能力，而是在学生主动参与中培养独立自主、主动求索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。

四、英语课堂教学中的研究学习策略。

1、知识探究型。

学生学到某一方面的知识，在教师的指导下拓宽学习范围，获得学习经验，甚至形成学习报告。这种探究式的学习研究，能有效地独立解决“是什么”的知识探究型问题，是发展基础性学习非常重要的一种手段。例如：在教授goodmanners一节课时笔者事先布置学生用回顾已有体验、访问他人、查阅资料等形式列出中国餐桌礼仪，然后再通过查阅图书资料、上网等途径了解西方国家礼仪，然后列表对照比较，同时指导学生从文化的角度试分析产生区别的原因，同学们兴趣盎然，分析问题合情合理，且见解独特。再例如教授定语从句时让学生通过大量的习题从中找到一个普通的规律即什么情况下关系代词用that而不用which。同样的问题老师讲解也许很快，但起不到一种探究的作用，给学生也无法留下深刻印象。

2、热点讨论型。

热点讨论是学生根据社会热点问题或学校中学生的敏感话题进行专题讨论，从而使某一问题的看法更加深入和成熟。这种类型的课题的特点是实用性强，操作方便，社会实践性突出。例如：再讲授computer一节时，针对学生上网现象时有发生，影响学习时，要求学习设计民意调查表，分类别调查几组数据，根据数据整理出目前的真实现状，并根据自己的观察、理解说明发生的原因，提出尝试解决问题的方法。因为事情就发生在自己身上或身边的同学之间，且这样调查是自身完成的，学生们敢于坦露心声，形成的简短报告很有代表性，也无形中为教师解决这一问题提供了事实依据。

3、主题研究型。

主题研究性是指让学生通过对带有研究性主题活动的课题实践，提出问题、收集材料、资料查阅、对主题进行探索、分析、研究、解决问题。

如我在上《goingplace》这一单元时，适逢国庆假前夕，我把去年暑假旅游时的几张照片呈现给大家，把现实和他们将要学习的新的语言知识巧妙地结合起来，这样激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维。同时要求学生以“goonatrip”为主题，在国庆假期间进行一次主题研究活动，对象可以是自身经历的研究，也可以是对亲威朋友及周围人群的研究，并指导学生首先确定课题：如旅游线路的选择，旅游的费用、结伴旅游，旅游环境等等…。国庆假期结束，大部分学生都上交了一篇研究性报告，内容长短不一，但都做到有话可说，而不是空洞无物，有些话题甚至很具有前瞻性，如开发旅游资源，振兴家乡经济等，有些同学甚至用中英文夹杂着写了一篇研究报告，我也给了肯定的评价。这次主题研究活动达到了预期目的，极大地调动学生探究新知识的兴趣。学生通过动脑、动手、动口，变单纯接受知识活动转化为自身对知识探索、创造、实践活动过程。

五、采用各类活动途径，倡导体验参与是研究性学习的有效延伸。

1、在英语兴趣小组实施研究性课程，为学生探索、研究、运用所学英语，提供了重要的活动时间和空间。它可以为学生营造一种英语氛围，在身临其境中学习英语，有了实践机会。使学生学到了真才实学，把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动，容易激发学生的创造性思维，形成学习高潮。

2、编辑英语主题墙报、举办英语园地、举行英语主题party、进行英语主题演讲……都是研究性课程学习的好题材。各种研究性主题活动结合教学课程内容的深入，逐渐展开，形式不拘一格，教学时间可长可短。它强调学生的亲身体验和研究性学习的过程，促成学生养成独立思考，自主学习的能力。我校每年都举办一次校园文化艺术节，自以来，我校英语组每年都在艺术节上准备一台英语专场演出，时由高三各班组织排演的舞台剧《thelostnecklace》时间近1个小时，整台节目从剧本的改写到参与人员的确定、资金的筹措，台词的撰写、服装的调配、舞台的效果都无不体现了学生的组织能力，情感支配以及合作精神。

[参考书目]。

胡春洞、王才仁《英语教学交际论》广西教育出版社。

王炎斌《创新、新课改对教师的召唤》教学与进修。

肖川《新课程与学习方式的变革》新教育导刊2003创刊号。

姚梅林《学习规律》湖北教育出版社。

以创新为的英语以创新为的论文（实用13篇）篇九

情感态度主要是指兴趣、动机、自信、意志、合作精神等，当然也包括焦虑、抑制、害羞、缺乏学习动机等相反的一些消极因素。职业学校教育阶段是青少年成长发展的重要时期，情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面。《中职英语教学大纲》规定：“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度。”著名教育家马卡连柯说：“做教师的决不能没有情感，不善于表达情感的人就不可能做教师。”教育科研人员对情感态度与外语学习进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。人们对下面的结论达成了一致的共识：情感态度对语言学习的结果有着重要的影响，积极向上的情感有助于学生获得更多的学习机会，提高学习效果，克服学习中的困难；相反，消极的情感则影响语言的学习，影响学习潜力的正常发挥。

二、职校学生英语学习过程中情感态度的特殊性。

伴随着全球经济一体化进程，社会对专业技术人才的需求也发生了重要变化，综合素质越来越成为用人单位选择录用人才的重要标准。不断更新的先进技术设备和工艺流程，以及国际间的劳务协作与交流对技术人员的英语水平提出了越来越高的要求。然而，近年受普通高中不断扩招以及人们传统观念的影响，职校生源呈现逐年下降趋势，英语教学面临着尴尬的境地。笔者连续几年对入学新生的摸底调查显示，大部分学生的英语基础较差，基本读写能力欠缺；很多学生基础的单词认读、音标认读、语法知识不具备；学生普遍对英语学习缺乏兴趣。由于基础知识和基本能力欠缺，学生自卑心理严重，上课主动开口说英语的就很少，课下更谈不上复习了。随着学习内容的增多，学生越来越跟不上学习的进度，对英语学习失去了兴趣，对自己失去了信心，最终放弃了英语学习。这一现状的表面原因是学生基础差，没有养成良好的学习习惯，其深层次的症结在于，在学习方面学生积极情感态度的缺失和被消极情感态度所左右。因此，在英语教学中教师设法发展学生的积极情感态度，帮助学生克服消极的情感因素显得尤为重要。笔者抓住情感教学这一突破口，从以下几个方面进行了尝试，取得了较好的效果。

三、职业学校英语教学情感教育的多样性。

1.建立和谐的师生关系，使学生愿学。

古人云，亲其师，信其道。教师只有与学生建立了良好的师生关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能愿意与教师交流，教学工作才能得以顺利进行。和谐、平等的师生关系可以使学生获得心理上的安全感和精神上的鼓舞，激发学生的学习热情，形成积极的学习态度。所以在教学中，教师应保持班级融洽、平等、民主、互相尊重的氛围。在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，允许学生质疑，鼓励学生质疑，不搞一言堂。学生提出的问题，只要是学生经过讨论就能得出正确答案的，教师就不必一一解答，更不能固执己见。这样做既能培养学生的独立思考能力，防止学生产生依赖思想，又不至于使学生处于被动接受知识的地位。在课堂教学中，只有教师保持亲切自然的教态，饱满激昂的情绪，学生才会受到感染，才会自然地走进教师的思路，激发学习热情。教师不但要在课堂上对学生充满爱和教学激情，课下与学生的交流和沟通也很重要。在课下学生更容易向教师敞开心扉，吐露自己生活、家庭和学习上的真实情感，师生之间更容易建立一种平等亲近的关系。有些情感问题更适合和学生单独探讨。如笔者经常在学生的作业上与学生沟通一些他们学习成长中的困惑，效果不错。

2.激发学生的学习动机，使学生想学。

学习动机由学习的需要和外在诱因构成。学习动机的强度大小由需要的性质和诱因力量的大小来决定。学习动机越强，学生的学习积极性越高，学习的自主性越强。在笔者所教的学生中，很多学生只对专业课感兴趣，认为工作以后英语没什么实际用处，学不学都一样，对于英语学习兴趣不大，缺乏主动性。针对这一实际情况，笔者把全班学生分成正反两方搞了一次“学英语有用”和“学英语没用”的辩论会。通过辩论，学生明白了英语在自己以后专业成长中的重要作用：职称考试要考英语，高职入学考试要考英语，劳务输出交流需要基础英语知识，等等。这种内在学习动机的建立持续时间较长，是学生长期坚持学习英语的重要前提。另外，正确的评价和适时的表扬与鼓励就像长途跋涉中的加油站，可以不断强化学生的学习活动，从而巩固和发展学生的学习动机。

3.帮助学生克服自卑，使学生敢学。

不少中职学生自我评价低，认为自己是低分录取的，学习成绩较差，毕业后只能从事蓝领工作，觉得没什么前途，存在着严重的自卑心理。作为职业教育工作者，需针对职校学生的这一心理特征采取切实可行的教育方法，帮助他们提高认识，引导他们克服自卑心理，使他们悦纳自我，积极奋进。挫折感的不断累积往往造成自卑情绪，学习上的成功、别人的认可是自信的源泉。为了使学生能享受成功的快乐，笔者从不吝啬对学生适时的表扬，一句“excellent！”“perfect！”“welldone！”都会使学生体验到学习的快乐。降低课堂难度，采取分层次教学，请学习好的学生回答难度大的问题，请学习较好的回答稍微容易的问题；将教材化难为易，化多为少，精讲精练，使学生“跳一跳，够得着”，都是一些使学生建立自信的简单有效的方式。为了充分利用形成性评价的正面引导和激励作用，笔者为每个学生都建立了英语学习评价档案，学生可以把自己的优秀作业、小组评比结果、自己获得的奖励、自我调整学习策略的问卷等都放置到里边，由学生自己保管，这样学生可以随时审视自己的学习过程，能直观地看到自己的成绩和进步，不断增强学习的自信心。

4.培养学生的学习兴趣，使学生乐学。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣永远是学习最好的老师。在教学中，笔者注意采取多种方法激发学生的学习兴趣，取得了较好的效果。巧设情境引入新知识，既能抓住学生的注意力，又能使学生自然而然地明白语言的使用场合；把新单词和句型编成chant的形式，朗朗上口，便于记忆学习；利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备进行教学直观生动；游戏、角色表演、配音等活动寓教于乐，使教学直观化、趣味化；抢答、辩论、小组对抗、课本剧表演活动既能激发学生的英语思维，又能培养学生学习的积极情感，使之保持英语学习的热情。

5.开展小组合作学习，使学生互学。

当今社会既有竞争，又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是英语教学的重要任务之一。语言的学习和使用也是一种人际交往过程。合作学习中，学生分工合作共同完成一项任务，既锻炼了与他人合作的能力，又能从同学那里学到知识。在小组合作学习中，教师要精心巧妙地给学生分组，力求使每个小组的英语基础、学习能力保持相对均衡，还要注意学生的个性特点，每组都要有善于组织、关心他人和帮助他人的学生，这样便于活动的开展。要对学生的活动给予适当的奖励，如一次发自内心的握手、一个热烈的拥抱、一个赞扬的手势、一张精致的贴画等都能激励他们再接再厉。

教学既是传授知识的过程，也是师生双方情感交流共鸣的过程。教师只有关注学生的情感，帮助他们建立积极的学习情感，克服学习中的消极情绪，才能使他们在英语学习过程中不断进步，为学生的终身学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吴式颖.马卡连柯教育文集[m].北京：人民教育出版社，1985.

[2]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[m].上海：上海教育出版社，.

以创新为的英语以创新为的论文（实用13篇）篇十

心理健康教育的目标是在学生还没有出现或就要出现心理问题时，有目的、有计划、有组织地根据学生身心发展的特点，系统地对学生的认知、情感、意志、自我意识、人际交往等心理品质进行培养，使学生在成长过程中尽可能少地出现心理问题，尽可能多地发挥自身的潜能，尽可能最有效地将自身个性化与社会化达到完美的统一。依据心理健康教育的这一目标，教师在教学过程中应自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术帮助学生提高学习中的认知、情感和行为水平，培养学生良好的心理品质，发挥其潜能，健全其人格。

下面浅谈一下近几年来我在英语教学中渗透心理健康教育的几点体会：

一、注意课堂教学中的心理教育渗透。

因为学生的心理品质、人格的完美是教学的重要内容和目标，只有把学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质综合地、整体地进行培养和发展，教学才会有效，才能培养健全的人才，所以，在教学过程中渗透心理健康教育非常重要。作为一名教师，应把心理教育贯彻到每节课中，在实际教学中时刻不忘对学生进行心理教育。而现代教科书中又有许多的教材内容对学生具有深刻的教育意义。

比如在八年级英语下unit2中的阅读课“maybeyoushouldlearntorelax”中提到许多美国学生的生活和学习压力，借此对学生进行心理教育，其实在中国也是如此，教给他们如何缓解压力、如何学会放松，学生受益颇深。

再如，我在课堂提问中让不同层次的学生回答相应难度的问题，一般的，比较难的问题让学习较好的学生回答，较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。这样课堂上不但充分调动起全班学生积极思考、争抢回答问题的积极性，更重要的是学习特困生享受到了老师提问的喜悦感，发现并证实了“自己行”而不是“自己不行”，进一步增强了学习的自信心。所以说，在课堂教学中渗透心理教育非常重要。

二、注意作业布置与批改中体现心理教育渗透。

作业布置中要充分考虑不同学生学习的差异性，机械、重复、强求划一的作业，超出了学生的`心理负荷，使学生产生了厌学、应付等逆反心理。所以说，我会在作业布置中体现难中易，对不同能力的学生，要求做不同难易程度的作业，这样，所有的学生都能按时完成作业并体验到会做作业的乐趣和自豪感，增强学习的自信心。在批改作业中，也应给学生以激励，对学生的错误进行批注，对学生作业质量的好坏给予特别指出，并尽可能多地使用一些鼓励性语言。

如我在作业批改中经常使用“good！better！best！prettygood！wonderful！tomakegoodprogress！togoonstudyinghard！”等。通过这些鼓励性语言，学生从内心对自己的要求标准越来越高，作业的质量也随之提高了。由此看来，教学过程中，作业的布置与批改也应体现心理教育渗透。

三、注意在学生成绩的检查与评定中体现心理教育渗透。

国外有一项研究表明：学生能力的发挥与心理状态密切相关。教师对学生的评价，采取积极的态度，则学生的能力可以发挥80%-90%，而一般情况下只能发挥20%-30%，这说明其中50%-60%的潜力能够通过积极评价激发学生动机而递增。所以说，在教学中，学生成绩的检查与评定也应体现心理教育渗透。大家都知道“自强”心理人皆有之，而学生成绩的检查与评定最能体现学生的自强心理，依据这一特点，可以培养其学习兴趣。

我的具体做法是：每堂课结束时给学生几道提前设计好的、能够巩固本节课所讲重点内容的小题，这些小题为下节课课前必考题。由于学生“自强”心理的特点，学生课后积极准备，复习巩固所学内容，而通过检测，学生人人觉得“我行”而不是“我不行”。这种做法对学习特困生特别有效。这样节节课坚持，学生把每堂课的重点知识都集中在一个专门的本子上，形成了一本题库，而题库内容则作为单元阶段检测时的必选题目。在单元阶段的检测和评定中，学生同样取得了满意的成绩。通过这些做法，学生从思想上引起了高度重视，并加强自我督促，从而又养成了自觉学习的好习惯，培养了他们的学习兴趣。可见，成绩的检查和评定也应体现心理教育渗透。

四、通过言传身教，加强对学生意志品质的培养。

意志也是心理品质的一个重要方面，意志强弱是决定每个人能否成才的关键。具有良好品质的学生在英语学习过程中能自觉地、坚持不懈地去实现自己的目标；而意志不坚强、意志品质薄弱的学生，一旦遇到困难就会失去信心而半途而废。由于我国学生普遍缺乏学习英语的语言环境，在学习英语过程中难免有这样那样的困难。为培养学生的意志品质，教学过程中我注重言传身教，用自己丰富的知识、优良的品质及良好的心理素质去感染熏陶学生，通过格言、榜样等不断地对他们进行意志品质的教育，可通过一帮一、结对子等形式鞭策学习优良的学生再接再厉，鼓励学习困难的学生积极进取。鼓励是一剂良药，在英语学习中，只要我们适时地加以运用，就会取得意想不到的效果。

总之，只要我们在英语教学中适时恰当地渗透心理教育，无论对于学生的身心发展还是教学成绩的提高都有很大的促进作用。

以创新为的英语以创新为的论文（实用13篇）篇十一

数学课堂教学中的“创新教育”大致有以下三项内容:即培养学生的创新意识；训练学生的创新思维；开发学生的创新能力。我就在数学课堂教学中实施“创新教育”，谈以下几点。

一、创设民主、和谐的师生人际关系，鼓励学生参与，点燃学生智慧的火花。

“创新教育”在课堂教学中的实施是以民主、和谐的师生人际关系为基础的。教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“新”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。所以作为教师一定要相信每一个学生，相信每一个学生通过努力，都能获得成功！即使是暂时落后的学生，也不能放弃他们，因为放弃一个学生就等于泯灭了这个学生的内在的创新潜能，就使他失去了争取成功的机会。作为教师还要鼓励学生不要盲目迷信教师，敢于发表自己的见解。因为在不同见解的背后蕴藏着巨大的潜力，往往闪耀着学生智慧的光芒。这样的师生人际关系，不仅有利于发扬民主，而且是一把打开学生思维的金钥匙。

二、充分发挥教师的主导作用，保证学生的主体地位，为全体学生创设一个主动探索的空间。

一堂数学课可以有不同的教法，但要保证在数学活动中来培养学生的创新能力，我觉得，应体现教师的主导作用和保证学生的主体地位。

形象地说，就是在教学活动中教师要给学生来搭“台”，这个台是让学生“唱戏”展示自己的舞台，而且这个“台”搭得要大，四周不能有“框框”。在这个过程中，教师应该像听众那样仔细倾听，抓住关键进行点拨，为学生的表演“加油喝彩”！

在“多位数读法”这节课为例，我是这样设计的。

首先，设计悬念，把学生引到多位数中有0的数的读法的情境中来。我先出示几个多位数，请学生读，并小结读数的方法，然后问：如果一个多位数中有“0”的数又应该怎样读？然后步步深入,把学生领进知识的大门，让他们自由自在地在知识的殿堂中遨游。

先出示：6780   506780   56007800。

用前一节课学过的方法自己自由读，然后问：“0”在什么位置，

这个位置的“0”应该怎样读？

让每位学生都有效地参与到研究中来，结果使每位学生都交出了自己正确的答卷，增强了他们学习的自信心和继续研究的欲望。

再出示：6008        5706008      50706080。

1100680680                1006080080。

第一行：先读数，再说“0”在什么位置，应该怎样读？

第二行：先读数，再说“0”在什么位置，应该怎样读？

在一系列的练习思考归纳之后，问：怎样来读一个多位数呢？你有什么决窍吗？这一问题的提出，使学生的思维活动一下子活跃起来了，纷纷举手要来发表自己的见解。四人小组讨论的方式更促使学生之间进行思维的.交流，激发了学生希望获取成功的动机。通过讨论，学生发现读数时要从高位读起，一级一级地读，读亿级、万级时，按照个级的方法去读，只要在后面加读一个“亿”或“万”字，数中间有一个0或几个0，只读一个，每级末尾的0都不读出来。从而从“学读”变成了“会读”。最后，让学生用3个0和3个5按照要求摆数：（1）摆一个“0”都不读的数；（2）摆只读一个“0”的数；（3）摆出要读两个“0”的数。这样教，学生学得积极，学得主动，学得快乐，从自己动手摆数到自己动脑探索，从中巩固读数方法。整节课教师扶得少，学生创造得多，使学生学会了自主自动，学会了进行合作，学会了独立思考，学会了像数学家一样进行研究、创造！

三、抓住时机，因势利导，激起学生强烈的求知欲。

思维能力的培养是数学教学的核心，把握好激发学生思维发展的时机，是引导学生进行创新思维的关键。

我在教学“能被3整除的数的特征”这节课时，首先我问：“同学们，今天我们来做个游戏好吗？”听说做游戏，他们自然高兴极了，说：“老师，做什么游戏？”我说：“这个游戏就是你们随便说出一个数，我不用做除法计算，马上知道它能否被3整除。”学生一听，兴趣来了，兴致勃勃地说了很多数，我把这些数一一写在黑板上，一个一个加以判断。这时学生们对我真是佩服极了，但是也有不相信的，拿过练习本就开始除，结果还是老师说的一样。这时他们急坏了，急切地说：“老师，你是怎么知道的？你有什么妙法呀！快点教给我们吧！”于是抓住这有利的教学时机，说：“好！这就是我们今天所要学习的能被3整除的数的特征。”学生情绪高昂地学习了新知识。快下课时，又布置了这样的作业，回家后和爸爸妈妈做这个游戏，看他们会怎样说。结果第二天，好多学生都讲了他们的爸爸妈妈表扬他的话。

新时代赋于我们新的使命，作为一名跨世纪的教育工作者，给予学生的是新时代的创新，为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打好基础。

以创新为的英语以创新为的论文（实用13篇）篇十二

随着现代科学技术的发展，中等职业教育的方式和生活内容也正在发生改变，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，要纠正在中等职业中学的英语教学模式中的偏差，应当借助于以计算机信息技术为核心的现代教育技术，培养学生对语言学习的能力。

1.1作为教学工具。

教学说到底是一种双边互动行为，传统的职业英语教学主要采用老师讲授，学生被动接受的方式，教学空间局限在黑板和讲台，教学维度也比较单一，在现代教育技术环境下，借助于多媒体等工具和平台，教学可以从视觉、听觉、甚至触觉等多个感官维度展开，不仅教师的教学可以通过各种现代教育技术媒体实现，学生的学习和教师的指导也可以在此平台基础上展开，学生与教师，学生与学生之间都可以实现互动交流，这非常有利于语言的学习。

1.2作为教学资源。

传统的教学课堂提供给学生的知识和能力比较有限，现代教育技术可以通过组建校园网、制作音像教材以及多媒体教学软件等方式，为教学提供形式多样、丰富多彩、海量而开放的资源库，学生可以根据各自学习的进度、难度等条件来进行自主学习，而避免课堂讲授的千篇一律，提高英语学习的效率，也会在很大的程度上提高学生分析问题、解决问题的方法。

1.3作为教学环境。

英语的学习需要不断的操练，逐步提高交流的能力，一定的教学环境、语言学习环境有利于英语的实际交流，在职业中学的日常英语教学过程中，应用现代教育技术手段，可以创设各种教学环境，如：多媒体综合教室、远程学习系统等，运用这些教学环境可以创设英语情景交流平台，达到趋于现实的英语学习情境，可以将枯燥的学习与现实的日常生活联系起来，锻炼学生的英语交流表达的能力，还可以与学生所学的专业知识联系起来，促进专业知识和英语的学习兴趣，从而提高综合的学习能力。

二、现代教育技术环境下职业中学英语教学模式创新的实施措施与策略。

2.1转变教师的教学理念。

首先，教师应该转变传统的权威意识，而实现与学生的平等，教学相长，教师应当从与学生的交流互动中不断完善自己的教学，这一点对于语言的学习非常重要，决定权威的教师形象对学生的自主学习并不是十分有利，老师应当“长善救失”，平等地教导学生克服自身的不足，充分发挥自己的优势，促进学生学习兴趣的增强。

2.2转变学生的学习方法。

语言的学习最重视合作交流，应该改变传统的学生被动接受的学习方式，转而探索让学生主动交流与表达的学习方法，可以在教师的引导下，组建学习小组，各个小组之间根据教师布置的任务和要求，进行合作学习，互动沟通，甚至还可以利用现代教育技术工具在小组成员与外组，甚至外班、外校间进行合作交流学习。教师在此过程，让学生在合作交流学习过程中体验到学习的乐趣，适时地给予鼓励性的评价，增强学生的自我学习的效能感，激发他们的求知欲。

2.3创设网络化的学习环境。

在具备了科学的教学理念，实用的学习方法之后，还应当利用现代教育技术手段，构建网络化的学习环境“。网络化的学习环境，主要是指学生能够通过远程网络等信息技术和名校、名师讲行交流和学习的环境，能够通过远程获取重要学习资料(包括一些重要的视频音频资料、数据库等)的环境”；有了这样的网络学习环境之后，学生就可以来进行一定集体学习行动，教师根据教学任务，来给予一定的指导，这样就可以在教师和教师、教师和学生、学生和学生之间建立起一个交流的平台，也可提高网络化环境下的学习效率和能力。

三、现代教育技术环境下职业中学英语教学模式探索。

3.1明确任务，创设情境。

教师根据教学进度，让学生明确课堂学习任务，教师利用现代教育技术创设相对真实的语言环境，在这样的语言环境中，让学生自主学习，及时提出问题。

3.2组织探究，互动交流。

对学生自己提出的问题，鼓励学生用英语进行交流互动，进行讨论，分析解决，教师引导作答。

3.3适时评价，及时改进。

在学习情境中，教师根据学生交流学习的内容，适时进行总结，并给予鼓励性的评价，对于存在的问题，老师及时组织安排，让学生自己努力解决，激发学生的学习热情和信心，最终给予正确的答案。

以创新为的英语以创新为的论文（实用13篇）篇十三

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、 培养自立探究，巧设创新探索机会。

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

三、 培养发散思维，提高创新思维能力。

有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的.爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：what were the children doing?when his father was reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。