教学工作计划是为了保证教学工作的有序进行而制定的，它包括了教学目标、教学内容、教学方法等方面的内容。以下是小编为大家搜集的优秀教学工作计划范文，欢迎大家借鉴参考。
2023年语文蚕姑娘教案设计（汇总14篇）篇一
本单元向我们展示了一个充满童真、童趣的孩童世界。《宿新市徐公店》中追蝶的儿童，在春光中是那么的美好；《清平乐》中溪边卧剥莲蓬的小儿，是多么憨态可掬；《天窗》中那个透过屋顶方洞放飞心灵的孩子，想象力是多么神奇；《快乐的足球赛》中的孩子们天真无瑕，生活中充满自由和欢乐；《芦叶船》中的孩子爱玩，更会玩，把一片片苇叶制作成精致的小船，充满个性与创造，充满想象与智慧；《女孩儿乌塔》向我们展示了外国小女孩的生活，童年也可这么独立和自主。每个孩子都有不同的特点，但都有一颗童真的心。
本单元的五篇课文在表现手法上各具特色，需要同学认真品读。《宿新市徐公店》《清平乐》这两首诗词的景物与人物融为一体，起到了衬托人物，烘托、渲染主题的作用；《快乐的足球赛》中精彩的场面描写；《芦叶船》的借景抒情；《女孩儿乌塔》通过对话描写表现她的性格特点。这些方法的学习有助于学生的语言积累，和语言表达的提高。
本单元贴近学生的生活，每一个故事都能引起学生的联想和共鸣，结合学生的生活实际，感受孩子的内心世界，体会他们的美好情感和本真的天性是本单元的重点。
教学目标：
1.感受文章所描写的童年生活，体会孩子们内心的纯真与美好。
2.体会情景交融的描写方法。
3.体会场面描写在文章中所起的作用。
4.学习对话描写的作用和方法。
5.激发学生关注自己的生活，关注自己的内心感受，享受童年的快乐。
童年的足迹。
留营小学李靖。
本组的一篇篇课文，为我们展现了一幅幅饶有情趣的儿童生活图，并在其中折射着一种思想，那就是人类特别是少年儿童，要想活得快乐、充实，就必须”回归自然，尊重天性，热爱生活“。
《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词，一个”古“字好像离孩子们的生活有点遥远，但是古代的”儿童“和现在的”儿童“都是”孩子“，有了这样的认识，您一定会想办法让这些古诗词和学生亲近起来：想想诗中的童年情趣，说说自己的亲身经历，记录的都是童年的足迹；留下的都是值得回味的记忆。
《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子，是那一方天窗让他们的想象丰富起来，也让他们的渴望丰富起来，天窗虽小，但是，却把他们的心引得好远，好远。
孩子都有孩子的小把戏，芦叶船就是其中之一。芦叶是自然的赏赐，做芦叶船则可以看出孩子是否手巧，是否心灵。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里?后面的故事会是怎样的呢?还是让孩子们自己去编吧！
《女孩乌塔》中的乌塔的世界要大得多，而且，她的这个大世界是自己闯荡出来的，看起来很潇洒，也很让中国的孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位的，孩子们有孩子的感受，那作为老师的您呢?是不是也该想想对学生”该放手时就放手“的问题?作为家长呢?是不是也应该对如何呵护自己的孩子有一个新的思考?如果真的这样，那课文的意义就广了，语文的价值就大了，语文课呢，也就活了！
因此，学习这一单元要注意两个层面：一是阅读过程中的理解内容、体会乐趣、感悟生活。要通过阅读感受古代儿童、当代儿童还有外国儿童的不同生活情趣，丰富孩子的阅读感受，引发儿童对现实生活的思考。二是面对现实生活，师生要积极创造快乐、记录快乐，实实在在提高孩子的生活质量。可以组织孩子进行一些他们感兴趣的娱乐游戏活动，如跳绳、拔河、电脑益智闯关、踏春、调查访问等。为了使”阅读链接“”我的小笔头“内容更充实，活动开展更丰富，关于”儿时的游戏“邀请家长、任课教师参加的交流座谈可以提前布置。
丰富了孩子的实践活动，也就丰富了孩子的对生活的体会、理解和感悟，从而促进孩子阅读和写作的能力以及人格素养的健康发展。
教材分析。
留营小学李靖。
古时候儿童的生活情景是怎样的呢?我们通过阅读古人留给我们的诗文就会知道。
《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，在今湖南省攸县北。徐公店，即姓徐的人开的店。诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕。
”篱落疏疏一径深“。篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。这句的意思是：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。
”树头花落未成阴“。未，没有。阴，树阴。这句的意思是：树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。
”儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。“急走，奔跑。这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。
这首诗描写了南方农村的暮春景色。在一派田园风光中，穿插了儿童追捉蝴蝶的场面，写出了儿童的天真烂漫，富有儿童情趣。这首小诗突出特点在于设色：黄黄的蝴蝶，飞进大片的金黄的油菜花中，一下子看不见了，这是一种绝妙的不同事物的色彩融合。面对这样一种情景，追赶蝴蝶的顽童会是一种怎样的神态?对照前面”急走“的情形，我们不难想象，孩子是多么希望捕捉到那美丽的蝴蝶！然而，蝴蝶更加顽皮，它置身大自然这一切生灵的守护神的怀抱中，是大自然的博爱掩护了那娇小的蝴蝶。这时，孩子会有些惆怅，但小诗给我们读者留下的却是盎然的春意，别样的情趣！
《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。
”茅檐低小，溪上青青草。“茅，茅屋。溪，小溪。这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。
”醉里吴音相媚好“。醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。
”白发谁家翁媪?“翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢?
”大儿锄豆溪东“。这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。
”中儿正织鸡笼“。这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼。
”最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬“无赖，无聊，无所事事。这句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。
今天读到”茅檐低小“”白发翁媪“时，我们眼前出现的画面也许有些凄凉、衰败，但和”溪上青青草“”醉里吴音相媚好“，以及三个儿子的活动联系起来，传达给我们的则是一幅温馨、充实、和谐。辛弃疾用极其简练的文字，勾画了一幅古时南方农人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。
学情分析：
学生在课下和以前的学习中接触了许多古诗词，能颇有韵味的朗读古诗。但是较难理解诗意，体会意境。大部分学生能够养成预习的好习惯，逐渐培养了自学能力。并且能够借助预习读通诗文、初识生字。
教材分析与教学建议。
窦妪一中小学部任军果。
教材分析。
《宿新市徐公店》：的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，徐公店，姓徐的人开的店。
”篱落疏疏一径深“篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。句意是，稀疏的篱笆下，一条小路通向远方。
”树头花落未成荫“未，没有。阴，树荫。句意是树上的花落了，但是叶子还没有长茂盛。
”儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。“急走，奔跑。句意是儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。
这首诗描写了南方农村的暮春景色。写出了儿童的天真烂漫，富有情趣。
《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。这首诗为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。
茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。句意是，茅屋又小又低，小溪上长者绿幽幽的草。
“醉里吴音相媚好。”醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。据意识，酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。
“白发谁家翁媪?”翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢?
“大儿锄豆溪东。”大儿子在消息的东边锄草。
“中儿正织鸡笼。”二儿子正在编织鸡笼。
“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”无赖，顽皮，是爱称。句意是，最可喜的是小儿子不懂世事，只是一味的调皮玩耍，趴在小溪岸边剥莲蓬吃。
本文勾画出一幅古时南方农村人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。
教学建议。
一、揭示本单元的阅读主题--追寻、享受童年的快乐。
二、这两首古诗词除个别语句之外，大部分诗句并不难懂，因此，让学生自主读书，交流讨论。
四、朗读、背诵古诗。
六、学习生字词。尽可能地提供语境帮助学生记忆。
七、建议本科教学两课时。
《古诗词二首》教学设计。
窦妪一中小学部任军果。
教学内容古诗二首。
教学目标：
知识与能力：
1.学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。
2.能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》，并能用自己的话说说诗的意思。
3.有感情地。
2023年语文蚕姑娘教案设计（汇总14篇）篇二
1．循文明像:细读课文，了解蚕得胜藏过程及生长特点。
2．体情悟道:能正确，流利，有感情的朗读课文，激发学生的对昆虫的研究兴趣。
重点:了解蚕姑娘的生长过程。背诵课文教学。
难点：辨析课文中相似段落的不同。
对策：朗读，比较，理解内容，理清线索。
图片卡片。
一、复习导入。
二、学习课文。
（一）学习第一小节。
1、指名读。
2、体会“暖洋洋”比较温暖。
3、这一自然段告诉我们什么？
4、解释：蚕卵又黑又小的是蚕的籽。
5、齐读这一小节。
（二）学习2—5节。
1．学习第二小节。
刚从蚕卵里钻出的蚕是什么样子？指名读。
板书又黑又小看图理解又黑又小。
以后它怎么样？
它睡眠后有什么变化？
小结：学了这一节，我们知道了蚕在生长中开始阶段的情况。
2．学习3—5自然段。
自由轻声读，看看蚕姑娘发生了什么变化？检查：
又（）又（）的蚕姑娘——又（）又（）的蚕姑娘——又（）又（）的蚕姑娘。
3．根据填空自由背诵。
（三）学习第6节。
蚕姑娘又吃了桑叶它干什么去了？
上蚕山——结茧。
看图理解。
“蚕茧”
（四）学习第7节。
最后，蚕茧里飞出了什么？
它是什么样的'？
学生看图理解说说。
（五）小结。
1．课文向我们介绍蚕的生长过程，谁来说说介绍一下。
学生介绍蚕的生长过程。
2．你觉得蚕怎么样？
学生根据已有知识回答。
（师根据课文内容概括介绍蚕的作用，蚕丝可以做丝绸。）。
三、指导书写。
1、认读生字。
2、学写生字：旧、换、胖、盖、响。
3、范写，学生描红。
2023年语文蚕姑娘教案设计（汇总14篇）篇三
教学目标：
1、能借助拼音读准本课的11个生字，并能在新的语言环境中加以认读，认识“宝盖头”，描摹“宝、可”。
2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意读出小动物说话时的不同语气。
3、学习课文，了解一些小动物过冬的特征，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。
4、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。
教学重、难点：1、识记11个生字，并能在新的语言环境中加以认读，认识“宝盖头”。
2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。
3、能模仿模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、借助拼音，学习生字，揭示课题：
1、(出示落叶纷飞的画面)。
小朋友，现在已进入深秋了，瞧!树上的叶子都纷纷落下来了，看!这些是什么?
我们把这些落下来的树叶称为落叶。(媒体出示：luoye)拼一拼音节。
2、生自由拼读、个别拼读。(出示：落叶)。
学习生字“落”
指读，齐读。
3、风姑娘把落叶吹向空中，吹向大地，还把落叶送到各个地方去呢!(出示风吹的声音)。
4、(媒体出示：风姑娘)指名读。谁能准确地来读读这个词?
5、学生字：姑娘(出示生字卡片)。
(1)指名读单个字：姑娘。
(2)当他们合在一起，变成词语的时候，又该怎么读呢?(指名多人读)。
(3)姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。
开小火车读。
齐读。
过渡：风姑娘把落叶当作信送到了各个地方，今天我们就来学习第46课风姑娘送信。
6、出示课题：(媒体出示：46、风姑娘送信)。
学生齐读课题。
学习生字“信”(出示信封，教师简单介绍信)。
[教学说明]：本环节通过让学生看图片，直观地感受到深秋的到来，同时出示课题，学习生字。
二、学习课文：
1、人们可以通过信来传递消息，风姑娘把信送给谁?要传递什么信息呢?请小朋友们竖起耳朵仔细听，边听边想，记住风姑娘把信送给了谁?(看动画)。
2、风姑娘把信送给了_______。
3、个别学生回答。(出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈)。
师：小朋友听的可真仔细，现在请小朋友根据老师的提示把下面的话说完整。
4、练习说话。
出示：风姑娘把信送给了()、()、()和()。
同桌之间互相讨论。
指名回答。
(出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。)。
齐读。
[教案说明]：本环节可让不同层次的学生根据自己的能力有选择地的学习表达，了解风姑娘给谁送信;由于有了前面句式训练的铺垫，在第二个句式训练中，学生便能主动地把课文内容概括完整，在生生互动的语言实践中整体感知了课文。
5、对，小朋友说的真棒，风姑娘把信送给了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的妈妈，那么燕子收到风姑娘送来的信，又是怎么说的，我们先来看看第二小节。
6、出示第二小节。
(1)自由读第二小节。
(2)请小朋友找一找哪一句是燕子说的话。
(3)学生回答，老师示范用直线划出句子。
指名读，男生女生读。
小朋友读的真不错，现在拿出笔和尺把燕子的话用直线划出来。
(4)这里有个生字宝宝“啊”，跟老师一起读。
这里面还有个生字，谁带领大家读。南的反义词是什么?那么东的反义词呢?
练习反义词的口令。
(1)小小组学习要求：
在组长的带领下，读读课文第3、4、5小节。
用不同的方法学习生字。
划出松鼠、青蛙和小女孩妈妈收到信后说的话。
(2)交流反馈(出示：第三、四、五小节)。
交流生字：
学习“些”字。(上下结构)。
学习“宝”字，渗透宝盖头。指导书写，学生在课本上书写一遍。
学习“件”、“衣”、“服”。
8、分组读三、四、五小节，交流松鼠、青蛙和小女孩的妈妈说的话。
9、出示三句话，指导朗读：
选一句你喜欢的话读给你的同桌听。注意要读出各种小动物说话的语气。
指名读、分组读、齐读、分角色读。
[教学说明]：故事中的这些角色在收到风姑娘的信后，可能会有几种反应，这可以通过不同的语气在朗读中表现出来。因此，只要孩子的理解合理，都可以让他们根据自己的理解大胆、有感情地朗读出来。
10、是呀，收到风姑娘的信后，动物们都忙活起来，为的是好好的去过冬，现在你知道它们是怎么过冬的了吗?(学生交流)。
11、分角色朗读课文。
对呀，小动物们过冬的方法是各不相同的。
四、巩固生字：
小朋友读的可真棒!现在我们把生字宝宝叫出来，看看小朋友还认识不认识?
五、课后拓展：
1、呼，呼，呼，风姑娘又把信送到谁那里去了呢?
2、出示图片及文字拼音，生拼读后回答。
(出示：大雁图片蚂蚁图片蛇图片)。
3、它们接到落叶信后又会说些什么呢?你能学着课文的样子也来说一说吗?请小朋友们选择其中的一幅图，说一说。请在四人小组内先交流。
(媒体出示：风姑娘送了一片落叶给大雁，大雁一看，说：“。”
风姑娘送了一片落叶给蚂蚁，蚂蚁一看，说：“。”
风姑娘送了一片落叶给蛇，蛇一看，说：“。”)。
4、指名全班交流。
[教学说明]：通过看图让学生模仿课文来说一说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信会怎么说。通过这样的拓展激发学生的好奇心，同时也能培养学生的语言感悟能力，从而提高他们的口语表达能力。
5、小朋友刚才说的都很棒。现在请你想一想，风姑娘把信还可以送给谁呢?仿照课文中的样子，跟爸爸妈妈说一说。
2023年语文蚕姑娘教案设计（汇总14篇）篇四
教材分析和教学建议【教材分析】《金翅雀》给我们讲述了一个爱的故事。孩子给父母讲述自己发现金翅雀窝最后放回孵出的金翅雀的经历，生动地刻画了父母对孩子安全的担心，对孩子爱心和好奇心的呵护。文章以金翅雀为线索，以父母和孩子心境的不同变化为主线进行叙述，表达含蓄，没有明显的爱的词语，却让人深深地感受到家的温馨，感受到父母对于孩子的深切关爱。文章的布局非常巧妙，故事的讲述与父母、孩子的心境变化交替进行描写，而在结尾处巧妙的设计悬念只以“父亲和母亲才交谈了几句”，留给读者想象和猜测的空间。运用大量的心理描写是文章表达上的一个特点。作者用词非常精准，恰当地描写了父亲和母亲情绪、心境的变化。如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”；随着儿子爬树危险性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”；接下来，担忧的情绪更加严重，“听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨天际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。这样的描写，不仅将父亲的心理恰当地表现出来，还使读者如临其境，父母对孩子的关爱如在眼前。【教学建议】一、教学本课前，可以布置学生搜集有关金翅雀的资料，以扩展知识、开阔视野，也让学生和文章中的孩子一样喜欢金翅雀，找到情感的共鸣。二、为了更好的为学习新课做铺垫，教学伊始，教师可以让学生先交流自己收集到的金翅雀的资料，然后直接切入主题，让学生初读课文以后，带着“这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事？”这个问题快速浏览课文，概括课文内容，解决课后的第一个问题。三、教学这篇课文的时候可以紧紧地围绕着课后的问题进行。在学生对文章的大概脉络了解之后，让学生再细致的默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父亲、母亲的心情又是怎样的？勾画出相关语句，多读几遍，并说说你从中体会到什么，把自己的感受写在书的旁边。接下来让学生在小组内交流自己的收获，以达到知识的共享和个人知识体系的丰富和扩充。四、教师在全班交流的过程中，相机地对重点描写人物心情的语句进行指导和点拨。在学生感悟后，教师引导学生对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么，从而让学生感受到父母对孩子安全的担忧，对孩子好奇心和爱心的呵护。在熟读精思，基本消化了课文的内容和语言后，可让学生再细致读文章的最后一段，引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢？顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢？让学生更深刻地感受到父母对孩子的良苦用心。对于文章中对心理活动的描写，教师还要适时地引导学生有感情地朗读。五、教学结束后可以安排学生完成课后的词句积累的题目。让学生读一读课文中这些描写人物心理活动的词语，并试着也写几个。六、建议本课用2――3课时。【相关资料】金翅雀：又名金翅、绿雀、芦花黄雀、黄弹鸟、黄楠鸟、碛弱、谷雀。金翅雀是体形较小的雀形目鸟类，体长在12厘米左右，雄雌同形近色，雄性眼睑和眼周部位羽毛深褐色近黑色，头顶耳羽和后颈羽毛灰色，羽稍略现黄绿色；肩部、背部以及内侧覆羽均为栗褐色；尾上覆羽灰色，尾羽基部呈鲜明的金黄色，端部黑色，羽干黑褐色；双翅的飞羽黑褐色，但基部有明显的亮黄色斑块，所谓“金翅”指的就是这一部分的羽毛颜色；颌部、喉部、胸部黄绿色；下腹部近白色；上腹部和尾下覆羽亮黄色；两胁沾棕色。雌性体色与雄性基本相同，但颜色略现黯淡。喙与足均为肉粉色，虹膜褐色。本物种的叫声甚有特色，为轻柔而连续不断的滴滴声，虽声音轻柔但传播甚远。《金翅雀》教学设计石家庄市维明路小学张英菊一、单元文化主题分析：本单元主要是讲述爱的篇章。这篇文章主要讲了一个可爱的小男孩在放羊回家的路上找到了一个鸟窝，回家后饶有兴趣地向父母讲了自己发现鸟窝的过程，父母在倾听时心情跌宕起伏，直到儿子平安无事才放下心来。表现了父母对孩子那份真诚的爱。二、预习：a．利用工具书来读准生字的读音，查出生词的意思。读通读懂课文。b．说一说孩子给父母讲了一件什么事，说说从中体会到了什么。三、教学过程：教材分析：本文是一篇记叙文，在孩子讲述自己寻找鸟窝的过程中，作者采用了两条线并行的描写，一个是孩子的心境变化，一个是父母的心情变化，从而在写法上形成对比，体现出孩子的纯真，更多地反映出伟大的父爱母爱。学情分析：在课前布置学生预习时，要求学生读准字音，读通句子，读懂课文，能够总结文章主要内容。那么在新授时，学生就熟悉了文本，文从句顺的基础上就更好理解文章的内容，更有效地完成目标。【教学目标】知识与能力目标：1．正确认读文中注音的生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．能按事情发展的顺序叙述文章主要内容。过程与方法目标：本文既讲述了孩子找鸟窝的过程中心情的变化，还并行着一条线就是父母的心情变化。通过小组合作、探究，来体会文章的主题。情感态度价值观目标：通过描写孩子的.心情和父母的心情的词句，体会父母对孩子的真诚的爱。【教学重难点】抓住描写孩子的心情和父母的心情的词句，来感悟文章主题。【教学时间】两课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】教学设计设计意图第一课时一、创设情境、引入新课同学们，你们听说过一句诗吧：“谁言寸草心，报得三春晖。”自古以来，父爱母爱广为人们歌颂，今天我们来读读托尔加的文章，看看他是如何描写的。二、检查预习，铺垫教学1．出示预习提示：a．利用工具书来读准生字的读音，查出生词的意思。读通读懂课文。b．说一说孩子给父母讲了一件什么事，说说从中体会到了什么。2．各小组内交流学习，检查预习作业完成情况。三、教师检查预习情况:1．出示课件检查生字词的读音。树冠树巅蜷腿气氛硬邦邦毛茸茸战战兢兢心不在焉聚精会神提心吊胆天真无邪2．请每组的c同学来说一说孩子给父母讲了一件什么事？多让几个学生来说，注意小组的分配。四、再读课文，理解感悟1．出示中心话题：在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父母的心情又是怎样的？勾画出有关语句，说说从中体会到了什么。2．自己读课文，边读边画。然后在小组内交流。小结：我想你们通过读课文，一定对那种真挚的情感感受很深，下节课我们再一起体会吧。第二课时深入学习，感悟中心出示中心话题：在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父母的心情又是怎样的？勾画出有关语句，说说从中体会到了什么。请各小组的d同学来发言，找出描写父母和孩子心境的语句，并谈谈感受。描写心境的语句：父母：a．“母亲抬起头，瞪大黑黑的眼睛。父亲像往常一样心不在焉。b．父亲抬起沉重的眼皮，也开始聚精会神地听儿子说话。孩子：a“孩子高兴了，指手画脚地讲起来”（看得出天底下每个母亲都是最关心自己的孩子的，哪怕孩子讲一个无关紧要的话题，母亲也是瞪大双眼地听着，而父亲显然很疲劳，而且没有心情听这个话题。孩子对于负心的态度很不满意，于是又重复了一遍以引起注意，因此父亲不得不聚精会神地听，这时孩子才算高兴起来。兴致勃勃地讲述着今天的发现。）让学生体会读，读出孩子渴望倾听的欲望。父母：c．母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝，父亲则又开始吃饭了。d．父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸。e．父亲和母亲惊呆了，谁也没有吱声。……两个人战战兢兢、一声不响地……f．父亲的心脏都停止了跳动（在孩子津津有味的讲述中，父母好像亲眼看到了孩子艰难的爬树过程，因为孩子越爬越高，所以父母才会提心吊胆，以至于战战兢兢甚至于心脏停止了跳动，但又毫无办法，只能让儿子继续往上爬。可怜天下父母心呀！）让学生感情朗读孩子爬树的过程，读出孩子爬树的艰难，尤其是孩子的描写孩子动作的词语，一定要认真理解，体会父母的担心。孩子：b．“孩子饶有兴趣地说着。”c．“孩子的表情天真无邪。”d．“他心境坦然，非常高兴。”孩子并没有注意到父母心情的变化，只是陶醉在自己发现鸟蛋的欣喜中，也完全意识不到危险的处境。让学生感情朗读，体会孩子那份纯真的喜悦和淳朴的爱心。课堂总结，课外延伸：本文语言自然纯朴，通过一个普通的故事表现了孩子对动物喜欢和爱护，更体现了父母对孩子的那份发自肺腑的关怀。读课文的最后一段，猜想一下，父亲和母亲会谈些什么？让学生合理想象。此项设计主要是考察学生预习时对生字、多音字的掌握要求叙述时语言简练，条理清楚，意思完整。让学生带着问题读书，并培养思考问题的能力。对父母和孩子的心境可以对比着去读，这样更好理解人物的感情。这里有一处对比：松树的又粗又高，孩子那小小的身体形成对比。因此孩子爬树是那么的艰难，以至于用了很长时间，中间不得不在结实的树杈上休息了三次。可以让学生分角色来朗读，一个读孩子爬树的过程，一个读父母的心情变化。通过对比学习，学生既掌握了学习方法，又能清晰地感受作者的写作意图。《金翅雀》教学设计石家庄市桥西区北杜小学刘晓丽一、教学设计说明：1．教材分析：《金翅雀》是冀教版语文第十二册第四单元――《真爱无边，大爱无疆》中一篇课文。课文为我们讲述了一个爱的故事：孩子给父母。
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2023年语文蚕姑娘教案设计（汇总14篇）篇五
昨天的课，我们初步学习了蚕姑娘一课，同学们交流了通过各种方法了解到的蚕的知识，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化：卵——蚕——茧——蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。
（一）指导学习第一次变化（第2自然段）（课件出示“蚕生长过程的学习表格”）。
蚕眠的次数原来的模样成长的过程醒后的'模样。
第一次又瘦又小吃睡脱醒变黄姑娘。
第二次。
第三次。
第四次。
3、读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐心地读，再请大家读第二自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把第二自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。（出示课件文字：成长过程）。
4、你能用“先……接着……然后……的句式把这几个动作词按顺序连起来说一说吗？
5、睡前的蚕姑娘是什么样子的呢？（出示课件文字：睡前的样子）。
8、带着你的好奇心、着急的心情读一读第一句。
9、（出示课件又黄又瘦的蚕姑娘的图片）同学们，快看：
10、蚕姑娘在睡前与睡后有什么变化？看着蚕姑娘的变化，你高兴吗？让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧！
11、你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗？出示课件：（）的蚕姑娘，吃了（），就睡在（），（），脱下（）。醒了，醒了，变成（）。
12、蚕不吃不动，这种睡叫“蚕眠”我们叫它头眠，后面的三次分别叫二眠、三眠、大眠。
2023年语文蚕姑娘教案设计（汇总14篇）篇六
1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。
2、会本课的13个生字，理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新房、茧子、一声不响”等词语的意思。
3、会仿照例句用“渐渐”写话。
4、能通过整理排列错乱的句子，了解蚕的生长过程。
学会本课字词，会仿照例句写话，能整理排列错乱的句子。
让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的.变化。
课件、生字卡片。
1、学会本课13个生字，理解理解“姑娘、桑叶、茧子”等词的意思。
2、步理解课文。理清层次，了解茧生长的整个过程。
3、能正确朗读课文。
一、启发谈话，揭示课题。
2、出示课题：12、蚕姑娘。
教学生字“蚕”，读准字音。
3、你知道关于蚕姑娘哪些知识？
二、初读课文，了解大意。
1、听课文录音，课文中讲了蚕姑娘一些什么事？
2、听后交流。
三、自由读课文，自学生字。
1、自学要求：[圈出生字]读准字音，给课文自然段标上序号。
2、反馈自学情况。
音：卵、床、裳、嫩。
3、指名分自然段朗读课文，读准字音。
四、巩固练习。
1、认读生字新词。
2、给生字扩词找朋友。
3、课堂作业：抄写生字，特别是注意“嫩”右边与“赖”字区别。
2023年语文蚕姑娘教案设计（汇总14篇）篇七
字了。不认识的也没关系，我们今天一起来学习。下面请同学们自己读课文，要求：读正确每一个字。
学生自由读课文。
师：现在，请你用课文中的句子告诉我，棉花姑娘到底遇上了什么麻烦？
学生读句子回答，课件出示课文第一节，板书：蚜虫。
师：请你看一看这段文章，你觉得这段文章中，哪些词语在读的时候，要特别注意的？
生：叶子上有许多可恶的蚜虫。“可恶”这个词语要读出讨厌的语气来。
师：她说“可恶”是要特别注意的。她还有一个词读得特别好，你听出来了吗？
生：盼望。
师：你也听出来了，请你读读。
生读句子。
师：他也有一个词语读得很好，谁听出来了？
生：多么。
师：请你也读读。
生读句子。
师：三个要注意的地方大家都听出来了，真不错，谁再来读读？
生读句子。
学生评价、纠错。
师：谁再来读读？
指名一生读句子。
师：我们学着他们的样子，一起读读这段课文。
生齐读第一节。
课件出示课文2—4小节。
师：这三段课文，请同学们分三人小组合作，一个人读一个段落。
学生分组合作读课文，教师巡视指导。
师：有什么发现没有？
生：我发现“啄”字的颜色不一样。
师：你发现了这个，这是生字。
师：还有什么发现吗？
2023年语文蚕姑娘教案设计（汇总14篇）篇八
阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。
1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)
2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)
2课时。
一、谈话导入，做好铺垫
1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。
三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？
第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)
3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)
4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！
5.指名按照自然段读课文。
设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(2)学生小组内分析。
词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。
五、仔细观察，认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个，写一个。
6.展示学生作品，及时评价鼓励。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。
一、认读生字，复习导入
同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)
2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文，要求读得正确、流利。
设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的'学习热情，为下面的学习打好基础。
二、创设情境，激趣引入 《棉花姑娘》优秀教案设计|教学设计
1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)
设计意图：人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。
三、以读为本，理解感悟
(一)问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？
3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？
(二)图文结合，角色朗读。
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。
语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.教师情景导读。
(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)
(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)
(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)
6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7.齐读最后一个自然段。
设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
四、课堂总结，合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！
设计意图：轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。
板书设计
虽然本篇课文的篇幅较长，但第2～4自然段的结构和内容比较相似，我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节省了讲课的时间。
2023年语文蚕姑娘教案设计（汇总14篇）篇九
教学目标：
知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。
过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。
教学重难点：指导朗读。
第一课时。
教学预设：
一、激趣导入，揭示课题。
1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友，你们认识它吗？谁来说说棉花给我们的帮助？棉花对我们的帮助可真大，所以呀，大家亲热地叫它：棉花姑娘(学生读)这两个字宝宝是我们的新朋友，分开时读--连成词时读--(读好轻声)你们发现这两个字结构上有什么相同吗？(姑、娘都是女字旁)。
2、一起来轻轻地叫叫她。
二、初读课文，感知大意。
1、漂亮的棉花姑娘，近来可有些苦恼，是什么呢？听老师读了课文就知道了。请小朋友们仔细听。
2、(读完以后问)还记得我们刚才带着一个什么问题听老师读吗？那你们知道棉花姑娘的苦恼是什么了吗？(你听得真认真，真会学习)。
三、指导朗读，体验心灵。
(一)学习第一节(出示第一小节)。
1、师：我们一起来读读第一小节，哪个词语宝宝给你留下了深刻的印象？(可恶)为什么？正是因为这些可恶的蚜虫使我们美丽的棉花姑娘生病了，变成了什么模样？(学生回答)。
(一边指导阅读，一边认读词语--可恶、蚜虫、生病……)。
2、师：棉花姑娘难受吗？痛苦吗？那要治吗？我看不要治，我怎么就听不到棉花姑娘的盼望呀！
3、一起读这句话：她多么"盼望"有医生来给她治病呀！理解"盼望"--盼望什么？你有过盼望吗？盼望什么？对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来？(重音：多么)(学习词语：盼望、多么)。
注意学生说话的语气。说出盼望，再马上结合读课文句子。
(二)学习第二、三、四节。
(出示词卡：燕子、啄木鸟、青蛙)。
2、它们有没有治好棉花姑娘的病？为什么呢？这些医生中你最喜欢谁你就说谁？(随机学习燕子、啄木鸟或青蛙)。
3、师：你的声音真好听，老师就让你来当啄木鸟吧！谁愿意当棉花姑娘？大家一起读旁白好不好？这位棉花姑娘可真有礼貌，所有小朋友都来试试读这句话。(板书：请你帮我捉害虫吧！)谁能把这个感叹号读得更好些？(带着请求的语气/老师听出了你真的很希望啄木鸟能帮你)。
师：可是真遗憾，啄木鸟只会捉树干里的害虫，它无能为力。(出示词语：树干)。
4、棉花姑娘还请了哪一位医生？这位小朋友手举得最好，你悄悄地告诉老师。哦，老师知道了她喜欢青蛙。请小朋友自己默默地看这一节，等会儿请表现最好的小朋友来说说。(分组当棉花姑娘、青蛙、旁白)。
师：很可惜，青蛙也只会捉田里的害虫。
5、那还有哪一位医生没有出场啊？(燕子)刚才大家读得真不错，现在老师有个建议，如果加上动作、表情，那不是更妙吗？你们同桌一个当"棉花姑娘",一个当"燕子"试一试。
(三)学习第五、六小节。
1、棉花姑娘真是伤心极了！到底谁能治好她的病呢？(学习词语：瓢虫)课文哪一节告诉我们？请大家仔细读读第五节。
2、七星瓢虫长怎么样？(学习词语：斑点)那么棉花姑娘以前见过这种虫子吗？你是怎么知道的？怪不得他会很惊奇。谁来惊奇地问问？(指名读，请男同学当棉花姑娘来问一问，女同学来问问)。
3、七星瓢虫本领大吗？你是从哪里知道的？(很快就把蚜虫吃光了)。
多有本领的七星瓢虫啊！在它的帮忙下，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧开嘴笑啦！多美的棉花啊，那就请你们美美地来读一读吧！齐读。
4、这一小节你最喜欢哪些词？为什么？(碧绿碧绿、雪白雪白)练习说短语。
四、归纳总结，布置作业。
不知不觉中，我们已经学了那么多词语，大家一起再来读一读。今天，老师和小朋友一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都是我们的好朋友，它们是捕捉害虫的能手。那我们周围还有好多益虫、益鸟，你们想知道吗？那就请你课外收集一下资料吧，你会懂得更多。
附：板书。
燕子空中。
啄木鸟捉树干害虫。
青蛙田里。
七星瓢虫叶子上蚜虫。
2023年语文蚕姑娘教案设计（汇总14篇）篇十
1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
讨论法。
第一课时。
1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文，学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏：找朋友把和一家子的.拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。
6、给生字组成词语。说一句话，学生交流。
1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。
2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）。
3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？
4、趣味对读。
（1）、分组、分排、分角色朗读对话。
（2）、小组朗读表演。师指导朗读方法。
6、师生分角色朗读课文。
2、学生自由发言，全班交流。
燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
生病的棉花病好了的棉花。
燕子——空中。
啄木鸟——树干。
青蛙——田里。
2023年语文蚕姑娘教案设计（汇总14篇）篇十一
形象生动便于学生观察有助于对课文内容的理解。学习了本文能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望树立起保护益虫和益鸟的意识。另外从教材编排看课文中角色鲜明对话较多是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看课文二、三、四自然段段落相仿也是进行学法指导的最佳范例。根据教材的这些特点我认为这篇课文的教学目标有以下三点：
1、知识与能力目标：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察，探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
由此可以看到课文的教学重难点是认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
二、教学设计的理念与思路：
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。我创设条件让每个学生都有自主学习的机会，如采取独立学习、小组学习、集体学习、开火车、自由分角色等调动学生的积极性。
2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”所以我在教学中运用范读、自读、分小组读、分角色读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。
3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。布置学生收集有关益虫的资料，激发学生学习科学常识的欲望。
三、教师的教法与学生的学法：
1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课程标准》的理念，我采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
2、学法：抓住课文以对话的形式出现这一特点，我让学生把自己当成课文里的角色感悟对话内容，再指导表演。这样就将课文要求学生表演课文内容落到了实处。
2023年语文蚕姑娘教案设计（汇总14篇）篇十二
设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
教学目标：
1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
教学重点：
1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。
一、揭题，导入新课。
师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫(课件出示)——。
师：(板书：棉花姑娘。边写边说)在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了?(指名读题目)。
师：你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试?(指名读)。
师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的?
生1：他们都是左右结构。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它们都有女字旁。
师：你们真会发现，真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?
生：叫女孩子为姑娘。
师：(指着女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!
师：(课件)棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。
二、理解课文1——4小节，并随文识字。
(一)学习第一自然段。
1、师：看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了?(出示课文第一小节，自由读)。
生：读第一小节。
师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了?
师：她得了什么病呢?
生：她的叶子上有许多可恶的蚜虫!
师：你真会读书!蚜是个生字，谁来记记它?
生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。
师：说得对极了!
生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。
师：你用了加一加的办法，真不错!(课件)蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。专门伤害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。)。
2、指导朗读。
(1)师：这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?
生：真可恶!
师：你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)。
预设1。
生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!
师：听了你的朗读，我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)。
预设2。
生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!
师：老师听出来了，你也很不喜欢这可恶的蚜虫，老师也想读。
师：(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)。
生1：非常不舒服。
生2：很痛苦!
师：此时你心理最想的是什么?
生：赶快找位医生帮忙治病!
师：此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看，他心理怎么想的呢?
生：她多么盼望有医生来给她治病啊!
师：“治”还可以跟谁做朋友?
生：治疗。
生：医治。
师：有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字?(生纷纷举手)。
生：是“盼”字!
师：是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?
生：他多么盼望有医生来给她治病啊!
师：是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?
生：他多么盼望有医生来给她治病啊!
师：棉花姑娘得了蚜虫病，确实需要医生来治病，我们再来感受一下。(齐读第一段)。
(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”
1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。
师：读2、3、4小节。
2、练说主要内容(课件)。
棉花姑娘请、()和()帮她治病。
a、指名二生说。
b、学习“啄”：
师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧!
生：燕子、啄木鸟、青蛙。
师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字?
生：啄木鸟(指名读1、2、3)。
师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?
生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”
师：谁补充?
生：她说得落了一点。
师：是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)。
三、教学课文2~4小节。
2023年语文蚕姑娘教案设计（汇总14篇）篇十三
教学目标：
1、认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3、情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重难点：
理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友，通过上节课的学习，我们知道了这是谁？（电脑出示秋姑娘图）。
2、你还知道了什么呢？
4、看——第一个本领是“我会读”。
出示生字“好、友、心、生、村、全”认读并组词，开火车认读。
5、这儿还有些词语呢，谁能读？出示词语：“秋姑娘、好朋友们、写信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名领读。
二、精读训练。
（一）指名读课文。
1、过渡：秋姑娘写的信很多，她给哪些好朋友写了信？信里写了些什么呢？咱们一起读读课文就知道了。指名读课文第二到第五自然段。
2、答第一个问题后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、、也是秋姑娘的好朋友。（板书贴图：大雁青蛙松鼠孩子）。
（二）教学第二—第五自然段。
1、教学第二自然段。
（1）出示：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。
（2）第一封信上写了什么呢？板书：多加小心。
（3）如果你是大雁，你接到信了，会怎么想？（秋姑娘多关心我呀！）。
（4）指导朗读。读好这句话，读出秋姑娘那大姐姐一般的温和、亲切的语气。
（5）说话练习。师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”生：谢谢你，秋姑娘。
2、教学第三到第五自然段。
刚才小朋友特别认真，我想第二个本领——我会学，大家一定没问题。（1）出示三、四、五段内容。要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘还给谁写了信？信上写了些什么？秋姑娘为什么要给他们写信？读读第三到第五自然段。
（2）四人小组讨论。
（3）交流结果。
a出示：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。
b秋姑娘为什么要请青蛙盖好被子？板书：盖好被子。（引导学生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一个冬天！）。
你觉得秋姑娘怎么样？（秋姑娘很关心小青蛙）那你能读出秋姑娘的关心吗？（指名读）（学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读）。
c出示：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。
请喜欢这封信的小朋友读一读。秋姑娘又为什么要劝松鼠准备好充足的事物呢？板书：准备食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果图）小松鼠都行动起来了。（指名表演）。
d出示：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。
自由读。秋姑娘又为什么给山村的孩子写信呢？板书：裹上“冬衣”秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗？（怕小树冻坏了）是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗？（指名读——喜欢这一句的同学一起读）。
出示山村孩子给小树裹冬衣图：小树裹上了厚厚的冬装，不冷了，让我们一起来谢谢山村孩子吧！也要感谢秋姑娘的提醒。
e配乐朗读课文第二到第五自然段。秋姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。
三、拓展训练。
1、猜猜看，秋姑娘还会给谁写信呢，想好了，说给小组同学听听，写在老师发的枫叶上。
2、小组围在一起讨论。
3、学生交流。
4、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？（做好各种准备）。
四、学习第六至第七自然段。
1、秋姑娘就这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了？能读好最后两句吗？出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！自己试试，读好语气词“咦”“哈”。
2、指名两位学生分别读一段，一问一答。
3、同桌一问一答，各练习一次。
4、老师问，学生答。要求：读出对秋姑娘的赞美之情。
五、指导背诵课文。
1、过渡：第三个本领小朋友要学吗？看——我会背。
2、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？信上写了什么呢？
咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
3、指导背诵，出示关键词：
一封写给（南去的大雁），让它们（路上多加）小心。一封写给要（冬眠的青蛙），盖好被子（别着凉生病）。一封写给（贪玩的松鼠），快准备好（充足的食品）。再写一封给（山村孩子），别忘了（给小树）裹上“冬衣”。咦，（树上的枫叶）都到哪儿去了？哈，（全被）秋姑娘写了信！4、指名背诵。学生尝试背诵。再指名背诵，可以加上动作。
师生共同表演课文内容，边背边加入动作。
六、作业。
1、同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。
2、用得到的枫叶画一张画，送给你的朋友，没有得到礼物的同学，自己去采集落叶，然后也画一张画，送给自己的朋友。
2023年语文蚕姑娘教案设计（汇总14篇）篇十四
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的5个字只识不写，认识2种笔画。
3.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
二、教学重点、难点：
1.识字、写字；了解秋天的一些特征；
2.枫叶的特点、“冬眠”的含义、小树裹“冬衣”是本课的难点。
三、教学时间：两课时。
一、导入：
师：这几天啊，我们郑州下起了大雪，冬爷爷驾着他的马车来到我们身边。而秋姑娘悄悄地离开了我们。临走的时候，她有很多事情放心不下，就写了许多的信给她的朋友，瞧，老师这里就有一封。
（出示枫叶）。
师：看到这封信，小朋友有什么问题想问的吗？
生：我想知道为什么这片枫叶上写着一个信字。
生：我想知道这是给谁写的信。
生：我想知道信里面写了些什么内容。
师：同学想的真有意思。好，带着这些有趣的问题，我们一起去读读课文吧！
（反思：从课文的“外围”着手导入，是为了激发孩子的兴趣。我设计的语言风格和课文一致，一开始就将学生带入童话的情境中。用形象的“信”来激起学生的好奇心，引起悬念。符合儿童的心理规律。）。
二、初读课文。
师：谁愿意来读给大家听？
指名读课文，发现有些句子读不通顺，停下来和学生一起仔细读拼音、读词，再读句子。
“同学们读的这么好，老师也想读，可以吗？”
配乐范读课文，课件出示书上的插图，学生边看边听。
（反思：原来我设计的这个环节是想让学生借助拼音把课文读通顺。但由于前面没有学过课文，长句子不会读连贯。结果很多孩子都读不下来。课堂上我有一闪念的犹豫：是按照教案继续往下进行还是停下来练读书？我很希望公开课能上得尽量完美，但看着孩子们读不下来苦恼的神情，我很快做出了决定：练习读书。我想公开课不能上成教案剧，尽管有些设计好的活动会因此无法实施，但又有什么关系呢？我不能让学生经历一次失败的读书体验。要知道，他们此刻产生的读书兴趣是多么宝贵的啊。于是在这个环节我用了十几分钟去指导他们把书读正确读通顺。）。
三、读演结合，理解、朗读同步。
师：你们读懂课文了吗？秋姑娘都给谁写信了？
生：给大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子写了信。
师：小朋友们读的真认真！说的也清楚！
（课件：大雁小松鼠青蛙孩子）。
师：瞧！秋姑娘的好朋友出来了！他们收到了信一定很高兴，那信里又会说些什么呢？
生：（读课文）。
师：读的不错，有点像秋姑娘了。
生分别读书，体会。
生：我想秋姑娘应该会这样对大雁说话吧，会说“大雁你路上小心点啊，别着凉了！”
师：真好！你能用自己的话来说了！你真是一个会关心朋友的秋姑娘啊！
生：她还会说“大雁，你飞的时候要看着方向啊，别迷路了！”
师：看，这个秋姑娘想的多周到啊！
生：“大雁，你可要飞高一点啊，不然猎人会拿枪打你的！”
师：哟，大雁南飞真危险啊！
…………。
（反思：这个地方是为了让学生体会到秋姑娘对人的关心和大雁南飞的艰险，老师设计了一个发散思维的训练，让学生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能会遇到哪些困难。学生说的非常好。在这里体现的是对话式的教学，老师用对话的形式来肯定学生的答案。我想，课堂上过于夸张的赞扬会显得老师有高高在上的感觉，是大人在哄孩子。如果用交谈的语气和学生产生共鸣，效果要更好一些。事实证明，这种“共鸣式”的评价很好地调动了学生发言的积极性。）。
师：大家说的这么好，我看到有人已经带上动作了。你和同桌来演一演好吗？
（同桌互相分配角色表演，老师巡回观察，发现大多数同学都能用自己的语言把信里的意思说出来，而且很有创造性。特别是张嘉豪和徐阳，表扬的非常逼真。）。
师：怎么样？想不想来前面演给老师们看？
生：（齐）想！！（有学生已经站起来做好上台的准备）。
师：别急，舞台太小，不能都上来怎么办？
生：选。
两组同学去演吧。
生：我同意！（同学纷纷表示同意）。
学生表演。
有感情的朗读课文，背诵。
（反思：这一环节是学生的活动。同桌配合演，是一个小范围内的合作；选人来演，下面的都是导演，又是一种规模比较大的合作。体现了合作学习的新理念。在合作活动中产生了新矛盾：谁上太去表演？我们看到学生已经有了解决这些问题的经验，提出解决办法后大家一致通过。这是一种合作方法的指导和启发。后面的朗读体现了熟读成诵的观点，使学生在表演中体验，在体验中训练朗读，不加重音，不讲方法，全凭感受来读课文。大多数学生都能声情并茂地去读书）。
四、自己读后几段后，学生交流感受和质疑。
师：你读了之后，有什么问题么？
生：秋姑娘为什么让小松鼠“快准备粮食”啊？
生：我知道！因为小松鼠要冬眠！必须准备好粮食，不然冬天就饿死了。
生：因为小松鼠冬眠的时候是在树洞里的，没有粮食，所以要早点准备。
师：哦。你们认为小松鼠是冬眠的啊。
生：我不这样认为，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。
生：对，松鼠不会冬眠的。
师：这个问题有意思，如果能回去查查资料，一定更能说服别人！
师：还有什么问题吗？
生：有！山村孩子给小树裹上冬衣是什么意思？
生；我知道。到了冬天小树该冷了，所以给它裹上一层衣服。
师：说的对！小树的衣服是什么做的呢？我们来看看树吧，插图上有呢。
师生一同看书上的图。
师：知道了吗？
生：（齐）知道了！是用稻草做的。
…………。
（反思：这里要解决的是本课的两个难点，一个是小树裹冬衣的问题，一个是青蛙冬眠的生活习性。学生积极动脑思考了，自己提出了问题，一直是学生之间在交流解疑。老师只是起了一个点拨的作用。学生敢问会问，也培养了他们自主参与课堂学习的意识。）。
五、通读课文，练习有感情的朗诵。
六、发散练习：
师：小朋友，想一想，善良的秋姑娘还会给谁写信啊？
生：会给太阳写信，让他下午晚点下山，让小朋友在外面可以多玩一会。
生：会给爸爸写信，告诉他以后看电视不要抽烟。
生：会给小朋友写信，让我们以后穿的厚一点，别着凉了。
生：会给妈妈写信，让妈妈也注意别生病了。
生：会给奶奶写信……。
…………。
（反思；培养学生的创造性思维，语文肩负着很大的责任。在学习语言文字的过程中不时会有创造性的火花闪现，我们需要做的就是要鼓励孩子多出现这样的火花。这个发散练习就起到了启发学生思维的目的。希望学生以后再遇到这样的问题，他们敢于去想并能够想的宽一些，能有自己的独到见解。）。