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2023年小班课题总结（优质12篇）篇一
《运用学生研学材料对初中数学课堂教学实效性的初探》现在的学生自学能力差，老师讲什么，他学什么。从来没有自己去看书学习的习惯。然而，到了初中、高中、甚至是大学，我们这些过来人都知道想要学到真正的知识，光靠老师教是远远不够的，自己积累的知识更多的是靠自学得到的。因此我们从初中二年级学生的基本情况出发，从“课前小研究、课中练习、课后作业”三方面进行研究“运用研学材料对课堂教学实效性的初探”，重点研究课前小研究。经过一学年的研究让我们真切地看到学生的进步，也感受到了自身的课题研究能力的进步。每一次的活动都给我带来一份新的收获。以下是我科组课题研究的一些做法和收获。
全班学生具有自学能力的人数由原来的37%增加到97%，由此可得出结论，一年来对学生自学能力的培养是成功的，学生也掌握了一整套的课前研究方法。由于我们确定的自学能力培养是建立在学生学习数学知识的一系列方法上的，它符合学生的认识规律，且在实验过程中也是按照这一规律，由浅入深，由易到难逐步对学生加以训练的，这就使学生的习惯与学习方法、学习能力成正比例增长。最终学生不仅养成了良好的课前研究习惯，而且提高了数学学习的能力，从而使我们的实验达到了目的。
是学生自己根据教师布置的课前小研究，通过自己努力去回顾旧知识，自学书本新知识去完成课前小研究的题目，从而自主的去对新知识进行学习。教师布置的课前小研究中的题目在这个过程中起到了很好的引导作用，学生在经过多次有目的的自学研究以后，就逐渐掌握了对新知识的一些学习方法，在以后的学习中就不会感到无从下手，而是“有章可循”了。课前预习是学生独立地接触新知识，它要伴随着各种不同的思考，只要长期坚持预习就会逐渐掌握学习的方法，自学能力就会有显著提高。
纵观我们一年来课堂教学情况的变化，我发现了一个意想不到的规律：随着学生自学习惯能力的不断提高，学生在课堂上的主导地位逐步提高。教师优美动听的导入被学生的胸有成竹所代替，教师耐心的启发诱导被学生的主动出击所取代，教师生动地讲述被学生热烈的争辩所覆盖，学生学得主动，学习效果显著。
2023年小班课题总结（优质12篇）篇二
1、 学习区教科室下发的“小课题管理”方案。
2、 提高认识，加强学习，通过学习我们发现：
开展小课题研究让老师们更有责任感，更懂得总结和反思自己的 教育教学，更能够创新。可促后来的老师少走弯路，提高了课堂教学效率。
“科研学校”一直是我们办学指导思想，为使我校教师小课题研 究工作真正落实到处，我们在加强教师理论学习的同时，加强计划性，加强指导性，帮助老师们将小课题研究的范围缩小，题目小，贴近工作实际，融入到日常教育教学中，真正达到了为老师减负增效的目的。 教师们把小课题研究与课堂教学结合起来，与每周学校的校本研 训相结合，请专家指导，老师们先根据小课题研究方向进行备课，教学设计分为存在问题，解决办法，然后相签上课，其他老师会针对上课老师研究的课题内容进行观察式听课，认真记录下来，听课记录：研究发现，研究反思，将研究现象进行分析，评价，研计交流。 最后，每位小课题研究教师进行案例分析，写下课题研究反思等。 学校教师小课题研究始终坚持以下原则：有计划——有观察—— 有实践——有反思（修正）——再行动。（就这样在常规工作中反复进行）
管理出效益，管理出质量。
抓好过程管理的同时，我们也发现了自己存在的许多不足：
2、 小课题研究初见成效，教师开展小课题研究贴近自身的教育教学，老师觉得有兴趣，有亲切感，愿意去做，一部分中青年教师脱颖而出，成为学校科研工作骨干，撰写论文，案例以及优质课竞赛都能取得好成绩。
但小课题研究刚刚开始，我们经验不足，缺乏管理好方法，我们也在思考，能否健全课题管理，健全教师档案机制，每位小课题研究教师都能根据自己收集到的实验材料按时做好课题小结，并将过程资料归档。
2023年小班课题总结（优质12篇）篇三
现在的学生自学能力差，老师讲什么，他学什么。从来没有自己去看书学习的习惯。然而，到了初中、高中、甚至是大学，我们这些过来人都知道想要学到真正的知识，光靠老师教是远远不够的，自己积累的知识更多的是靠自学得到的。因此我们从学生的基本情况出发，从“课前预习研究、课中练习、课后作业”三方面进行研究“运用研学材料对课堂教学实效性的初探”，重点研究课前预习研究。经过一学期的研究让我们真切地看到学生的进步，也感受到了自身的课题研究能力的进步。每一次的活动都给我带来一份新的收获。以下是我科组课题研究的一些做法和收获。
全班学生具有自学能力的人数由原来的37%增加到97%，由此可得出结论，半年来对学生自学能力的培养是成功的，学生也掌握了一整套的课前研究方法。由于我们确定的自学能力培养是建立在学生学习数学知识的一系列方法上的，它符合学生的认识规律，且在实验过程中也是按照这一规律，由浅入深，由易到难逐步对学生加以训练的，这就使学生的习惯与学习方法、学习能力成正比例增长。最终学生不仅养成了良好的课前研究习惯，而且提高了数学学习的能力，从而使我们的实验达到了目的。
要完成课前预习研究必须先自学书本知识，那么自学是培养学生自学能力的一条重要途径。课前研究就是课前的自学。课前自学的过程是学生自己根据教师布置的课前预习研究，通过自己努力去回顾旧知识，自学书本新知识去完成课前预习研究的题目，从而自主的去对新知识进行学习。教师布置的课前预习研究中的题目在这个过程中起到了很好的引导作用，学生在经过多次有目的的自学研究以后，就逐渐掌握了对新知识的一些学习方法，在以后的学习中就不会感到无从下手，而是“有章可循”了。课前预习是学生独立地接触新知识，它要伴随着各种不同的思考，只要长期坚持预习就会逐渐掌握学习的方法，自学能力就会有显著提高。
纵观我们一年来课堂教学情况的变化，我发现了一个意想不到的规律：随着学生自学习惯能力的不断提高，学生在课堂上的主导地位逐步提高。教师优美动听的导入被学生的胸有成竹所代替，教师耐心的启发诱导被学生的主动出击所取代，教师生动地讲述被学生热烈的争辩所覆盖，学生学得主动，学习效果显著。
2023年小班课题总结（优质12篇）篇四
在区文教局基教科的统一组织与管理下，学校初中部本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的原则，按照“研讨对策—合作实施（个体实践）—反思改进—总结提升”的研究的思路，引领班主任扎实开展教育教学小课题研究活动。现就研究情况进行简短汇报:
1、年轻的研究队伍。这是我校开展小课题研究最大的优势，相对于区内其他学校，我校参与课题研究的班主任以青年教师为主，特别是初中部，平均年龄不到32岁，他们有着较高的研究积极性，为小课题研究的开展奠定了坚实的基础。
2、扎实的课题负责人。我校初中部有4个课题立项为区级课题，这4个课题的负责人均为学校科研的中坚力量，他们分别是单文华、徐宝娜、王英菊、姚林、刘洋、刘爱荣,他们工作扎实，业务和研究能力强，为小课题研究的顺利进行提供了有力保障。
1、加强领导，积极开展小课题研究工作
全校以德育处处牵头，成立小课题研究工作小组。具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作，制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运行激励机制。开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求，符合教师的实际科研能力水平，符合我校教育教学的实际，我们要求全体教师统一对开展小课题研究重要意义的认识，认真筛选课题，精心组织实施，切实在全校形成“全员参与，个个尝试，人人研究”的良好局面，开展“问题即课题”研究。
2、加强培训，为小课题研究提供理论支撑
为避免小课题研究的盲目性和研究低效率，我们加强了教师的课题研究培训工作，加强班主任们的小课题研究意识，提高教师的科学研究能力，规范教师的科研行为，学期初召集小课题的主持人，进行集中培训。同时强调了过程材料的收集与整理，鼓励班主任在研究过程中，不断学习教育理论，要求尽可能用理论来指导自己的教学研究。
学校将在学期末，组织小课题主持人再次进行培训，让老师们明确如何梳理研究的过程，如何整理课题的过程材料，如何写出研究报告等等，力求让小课题研究的材料完整规范。同时，学期末将组织一次研究成果的展示活动，把小课题研究的成果在全校推广。
3、加强指导
为引领教师尽快走上科研之路，深入进行小课题研究，对立项的小课题，学校有针对性地聘请有关专家、名师进行研究指导，为我校刚刚起步的小课题研究进行了指导，让老师明确了课题研究不能追求假大空，选题一定要小、要具体、真实、是自己在实际教学中发现的问题；同时也明确了教育科研的根本目的在于：解决实际问题，探索教育规律，改进教育实践，提高教育质量。
4、与教研活动、德育主题相结合
学校每次教研都有主题，针对每个主题，结合课题研究，对主题进行提前研究，在教研活动中加以落实，把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，形成上报材料，并及时把教研的成果在课堂中加以落实，提高了课堂效率。
从确立课题以来，学期中进行以教研组、班主任研讨展开课题研讨，以学科组成员互动的形式展开，这一生动活泼的互动式学习形式，激发了广大教师参与的积极性和主动性，培养了他们自己提出问题，分析问题，解决问题的能力。有的教研组采取了研讨课的形式，针对课堂教学进行了研讨。
5、定期调度
学校对小课题研究进行集中调度，每月进行一次学校层面的小课题调度会，进行集中研讨、交流，及时了解和掌握各班主任的研究进展情况。针对存在问题，及时进行主题研讨，借助群体的智慧，有效地研究解决实际问题，保证了课题研究的顺利进行，解决研究进程中的问题。
通过调度会等形式，引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，鼓励老师用科学的态度和科研的途径完善地处理好教学中的基础性、普及性和发展性的关系。从教育教学中的小现象、小问题、小策略入手，探索解决问题的策略，从而指导自己的教学。
实施教师小课题研究“三个一”制度：结合自己研究的专题每周写一份教学后记；每月提供一个教学案例或教育故事；每学期写一份课题研究阶段报告。通过金点子案例评选、教学论文评选、优秀教育论坛评选等活动调动班主任参与研究的主动性和积极性。
2023年小班课题总结（优质12篇）篇五
每次都为了小课题在伤脑筋，确定什么课题，才能用研究的态度把它坚持着做出一些名堂，总结一些可行性的做法，甚至出一些能拿得出来的展示成果？于是每年都在做都在想，一年一个课题，一年一次失败。
每天看到常老师关于晨诵、午读、暮省的思考和做法时自己很是感动，也为她持之以恒的研究状态而折服。这一系列的环节如此周密，细致、操作性强，不全源于她内心里的那份执着吗？几年走下来，她真正为孩子的成长留下了故事，在孩子成长的同时自己的成长是无法阻挡的。
作为同级部的老师，自己有着得天独厚学习机会，可是自己却始终没有如此静下心来好好的规划自己的教育之路。总是在盲从，而缺少了自己独特的东西，在忙碌中丧失了自我，不知道自己所做的事情意义何在，又怎能以研究的心态来做出些什么。
再有平时不善于积累，所做的工作也不少但是真正留下来的资料很少，在孩子们身上起到作用的并不多。
但是一个学期走下来，我们在晨颂、午读、暮省方面的收获还是比较可人。
晨颂时我们一起结合农历节气背诵了近一百首古诗，这和单纯的积累还不一样，这次的背诵我们是结合了季节时令，和孩子当下的生活息息相关，孩子在积累更在欣赏。午读方面我们从读中跳出来和写结合，特别是《草房子》的阅读我们一边讨论交流一边记录下自己内心的感受，一本书读完记载着孩子们读这本书智慧火花集也诞生了。暮省我们这学期采用的是小组循环日记本，以花命名他们各自的小组，在写作中他们不仅记录着自己身边发生的趣闻，记录着他们的成长，更见证了他们的团结与奋进。最让人感动的便是李文豪小组，人人争着写日记，毋庸置疑学期结束最优秀小组便是他们的——郁金香小组。
一路做下来有得有失，但如同《特别的女生萨哈拉》的成长故事一样，让自己相信梦想是有力量的，在这里你成长，只要你愿意。怀揣一颗对教育热爱的心，从小组日记和阅读日记结合入手，为了梦想伴随美好上路，努力成就特别的自己！
2023年小班课题总结（优质12篇）篇六
在科技飞速发展的今天，现代信息技术的发展已经对初中英语教学和英语学习方式的改变都产生了重要的影响。交互式电子白板的广泛使用给我们的课堂带来了诸多便利，对我们的常规教学有着极大帮助，尤其在英语阅读课堂教学中，巧妙应用电子白板，为学生建立了一个立体式的课文情境，动态的教学环境。可以开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率，使英语阅读教学上一个新的台阶。
作为现代化教育技术迅速发展的代表，交互式电子白板正在走进英语课堂，成为学生学习英语和解决问题的强有力工具。阅读教学是英语教学中的重要环节，有效地提高学生的阅读能力是英语教学的关键所在。在英语阅读教学中巧妙使用电子白板，发挥它在文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体集成和人机互动的优势，在读前创设情境，激趣促学；读中突出重点，层层深入；读后课外延伸，发散思维。更有利于展示阅读教学的思维过程，培养学生自主学习的意识和创新能力。在全面推进中学英语课程改革、探索现代信息技术与英语教学的有效整合中，具有很丰富的实践意义和理论价值。
《新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。有效地提高学生的阅读能力，是英语教学的关键所在。信息技术时代的到来，对初中英语教学提出了新的要求，《英语课程标准》要求：合理利用和积极开发课程资源是英语课程实施的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如录音、录像资料、多媒体光盘资料、广播影视节目、各种形式的网络资源等等。所以信息技术与课程的整合，是中小学信息技术教育和整个教育信息化的重要内容和主要目标之一。中小学现代远程教育工程及“校校通”、“班班通”工程设备、技术和资源的推广应用工作使得交互式电子白板得到了极大的推广。交互式电子白板与英语阅读教学的整合，使英语阅读教学获得了新的发展。
培养学生掌握运用英语进行阅读的能力是初中英语教学的重要目标，学生通过阅读可以提高分析问题和解决问题的能力和应用语言的能力，而且阅读能力的提高对于学生英语口语交际能力的提高以及英语写作能力的发展都有明显的促进作用。培养学生英语阅读能力的过程中，我们初中英语教师首先要立足课堂教学，提高四十五分钟的教学效率，使学生牢固的掌握词汇、句型、语法等基本知识，在此基础上再教给学生有效的阅读技巧和方法，使学生养成英语阅读的良好习惯，以此提升学生的个体英语阅读能力。
（一）激发学生的阅读兴趣
如何根据学生的年龄特点和英语的学科特点来激发学生的兴趣，是每位英语教师都很关心的问题。认真分析学生的心理需求，明确其兴趣所在，从而巧妙设计难度适宜的阅读辅助题目，结合艺术的讲解，不断满足学生的求知欲，由浅入深，使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。
（二）提高课堂教学效率，打牢阅读基础
在初中英语教材中，课文篇幅很多，阅读量大，话题内容丰富。基于教材的这些特点，我们认为教材其实就是培养学生阅读能力的首选途径。教师在有限的课堂教学时间里，为了做到以点带面，唯一的途径就是精讲。讲的时间少了，练的时间也就多了。精讲首先要分清主次，而不是碰到什么就讲什么。那种面面俱到，随意发挥，甚至希望一下子解决所有问题的作法，结果通常是连基本的问题都没能解决好。
（三）有效利用课内外阅读，掌握阅读技巧
学生阅读技巧的掌握主要是在在课堂上完成的，所以在课堂教学中要有效利用各种阅读材料来培养学生的阅读能力，使学生掌握阅读技巧。坚持每天进行15分钟左右的英语课外阅读，材料长度保持在280-300个单词左右。课外阅读材料应该以消遣性的阅读为主，比如一些故事、童话、幽默笑话等等，鼓励每个学生坚持阅读，体会阅读的乐趣，中考不丢分。
1、课堂教学展示
2、积累教材的教学设计案例。
3、教学反思。
阅读教学是一项复杂的、师生双边的语言和思维相互作用的`活动过程。英语阅读教学中交互式电子白板的应用给传统的英语阅读教学教学模式注人了新的活力，加快了从传统教育向现代化教育的转变速度，使英语阅读教学质量得到了质的飞跃。英语阅读课堂教学中巧妙应用电子白板，充分发挥其功能优势，教学中能让学生得到更愉快更轻松简单更活泼的学习过程和更高效学习效率。以下是我们组成员结合自己的教学实践，浅谈交互式电子白板与英语阅读教学的整合，优化英语阅读教学。
（一）、读前（pre-reading）——创设情境，激趣促学
兴趣是最好的老师，是主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。青少年所处的年龄阶段，好奇心最强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。阅读前的导入环节是上好阅读课的前提。常用的策略有背景介绍法、头脑风暴法、现实关联法、新旧联系法、问题设疑法等。把这些方法巧妙结合交互式电子白板，灵活的展示、编辑多媒体材料、连接音频、视频，创设情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如在读seastories一文前先播放大海中出现巨大漩涡的情景，使学生深切地感受到漩涡的可怕，在吸引了学生的注意力后设疑。总之，读前活动的整体目标是激发兴趣、引起思考、作好准备，主要是希望解决学生“想读”“爱读”的问题。教师的读前准备做得充分，学生才能学得轻松愉快。反之，开头开得不好，整个阅读课的效果就会打折扣。因此，读前活动不能忽视。具体的活动方法还有很多，远不止上面几个，可以根据阅读内容灵活选择，且要注意经常变化。
（二）、读中(while-reading)——突出重点，层层深入
阅读过程是阅读课的核心，也是学生阅读能力提高的关键。阅读过程是学生逐步熟悉、掌握、运用策略和技巧的过程，是学生在新的语境中复现和实际运用学习过的词语、句式结构等语言知识的过程，也是他们进一步丰富拓展语言知识的过程。英语阅读教学离不开泛读与精读的训练。泛读是快速阅读全文，理清文章脉络，了解课文大意，建立初步的全文整体印象：精读是在学生了解文章整体大意后，让学生再读课文，学会处理信息，找出有效信息，把阅读重点转入对文章局部的深入理解和分析。在泛读与精读过程中，学生如何获取不同层面的阅读信息，这是提高学生阅读技能的关键。基于互交式电子白板英语课堂教学环境下的教学模式，是师生互动的课堂，教师运用现代教育技术手段，通过对背景知识和相关问题的提问和讨论，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索。因此，使用交互式电子白板可以与学生充分互动，为英语阅读教学过程中的师生、生生互动提供极大的便利。在泛读中，教师可以将需要学生回答的问题展示在白板上，同时也可用探照灯功能将问题的重点突出出来，让学生快速有效在阅读材料中找到关键词或主题句，从而解决问题。
在精读过程中，教师可以适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出阅读中的重点；利用前置、后置、对象移动、翻转等功能来诠释阅读材料中重难点词组与句型，并在教学中随时超链接各种多媒体材料，演示迅速便捷，手段多样，效果直观、形象、生动，从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼。
如此这样，在阅读中易难有序、规范训练，这样就可以增加学生的信心，加大学生对课堂内容的关注度，学生不仅可以深刻地理解阅读材料，更可以良好地掌握其中的英语语言点，从而提高阅读课堂质量。
（三）、读后(post-reading)——课外延伸，发散思维
阅读活动完成之后，教师需要对学生的阅读理解情况进行检查，根据反馈解决疑难问题，开展巩固性和拓展性活动。做好巩固环节可以加深学生对课文的理解，使学生有机会练习刚学的知识。一些教师认为，上完了规定的教学内容就算完成了教学任务，其实不然。知识从理解到掌握需要一个过程，充分的读后活动可以帮助学生巩固阅读成果、拓展知识运用、培养提高技能。阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学受到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，读后延伸是必不可少的，在读后自由地和学生进行各种交流互动，组织学生开展多种学习活动，它能让学生发挥创新思维，把英语阅读课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。学生进一步加深了对阅读材料的理解，让学生在说话时身处能让其动情的情境，让他们亲身体验情感产生、发展的过程，这样，才能激发学生的情感，达到情感教学目标。
2023年小班课题总结（优质12篇）篇七
在开展飞翔主题活动中，以幼儿的生活为出发点“飞翔”在生活中比较常见，而且也适合幼儿的兴趣。通过各种幼儿感兴趣的问题进一步拓展幼儿经验，幼儿在活动中是感知者、交流者、创造者对于幼儿自主的发展提供了充分的空间机会。
在活动中幼儿探索神奇的天空，幼儿期的孩子最富于想象力，曾经望着蔚蓝的天空想象有一天也能象小鸟一样翱翔，于是天上便有了飞机，孩子的想象力得到发展，丰富了孩子的感性知识，思维是在感知的基础上产生和发展的，通过感知获得大量具体生动的材料后，经过大脑的一系列思维过程才达到的，在活动中教师让孩子多看，多听多接触事物，这样见多识广，脑子里的'“原材料”丰富了，才容易加工“新产品”想象出新形象。我们提供创造性活动的环境，幼儿园、家庭和社会都要造成一种鼓励幼儿发展创造的心理气氛，孩子们的创造性活动是很多的，如绘画、折纸、拼图游戏等等。这些都是发展想象力十分有效的途径。
飞翔活动中幼儿玩飞行棋，由于是第一次玩，孩子们都很认真，能遵守游戏规则，玩得积极主动，游戏反映了幼儿逐一数数，默数等不同的数数水平，在下棋的过程中相互影响，相互推动，促进了幼儿能力的提高。
活动能更好的开展，需要我们投入时间和精力，在活动中也遇到了一些困难，需要我们更好的解决，去总结，从而更好的开展活动。
2023年小班课题总结（优质12篇）篇八
随文练笔缘于“读”，但又不拘泥于“读”，打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式，以课文（文本）为凭借，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用师生自我的心智和独特视角去用心发掘课文（文本）中的“写”（说）的因素，进行多方位多角度的“写”（说）的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而到达读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。透过一个学期的实践探索教师充分能在课堂教学中渗透这一课题研究理念。
二、优化管理，提高课题研究的可行性。
（1）优化学生管理。精心制订课内、课外的学习活动常规，强化激励机制，创造愉悦的学习情境，开展丰富搞笑的实践活动，使学生乐学、活学，促进学生知识、技能、创造潜力等方面的发展。
（2）优化教学管理。教师每一天手捧教材苦口婆心地教学生，而我们的学生一提“作文”就头疼。这是为什么？我们扪心自问：我们的教师到底吃透了教材吗？我们是否把这本书的价值真正体现出来了呢？教材中“读写合编”的例子很多，如此丰富的“读写迁移”的资源。我们的教师真正认真地利用好了吗？所以，我们在课题研究的同时要求教师在备课的过程中寻找教材中读写结合的落点，以便扎扎实实地在课堂上渗透这一思想，并以此提高学生的习作水平。
三、扎实课堂，促进课题有效探索。
1、在语文教材中寻找由于表达的需要，写得或含蓄，或简练，有意留下“空白”，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。筛选有必须代表性的材料。每一年级中，能够进行写作训练的资料比较多。我们就选取那些在本年段写作训练中有必须代表性，有必须难度的资料进行练笔，能对作文教学有真正地指导作用的结合点。
2、立足课堂，教师改革课堂教学的方式，透过课堂教学策略的研究，提高阅读教学效率，创设情境，在阅读教学中渗透写作指导，提高阅读教学的针对性和有效性。并进行反复训练，突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点，智力的开发点。逐渐提高学生的读写潜力。
3、注重习作方法的指导。找准读写结合的训练点进行小练笔，是为了有效地提高学生的习作潜力，所以我们还务必重方法，讲实效。所以，练笔时，我们根据文本的特点对表达、过渡衔接等具体方法进行指导。着力使学生构成良好的心理素质和思维品质。
4、激励引导，勇攀高峰。对于优秀的习作及时地在班级里宣读，在黑板报上刊登、在班级里张贴，或是在课题研究博客专栏中发表，向有关报刊投稿，经常评选写作高手等。
四、搭建平台，带给课题成果展示机会。
（1）、建立课题研究博客。网络的出现改变了教育的旧面貌，它用先进的技术手段突破了时间和空间的限制，为现代教学带给了广阔的发展空间，搭建了极好的教育教学研究平台。教育博客能够集他人所长，集众人智慧为我所用。博客里充满了青春的活力，真挚的友情，充满了引导、鼓励、鞭策，充满了理解、友善、宽容……我们建立自我的课题研究专栏博客，把自已的研究过程，研究感悟，研究成果转化成一段段精美的文字上传到博客上，与同行交流。当得到博友赞扬和肯定之时，当交到新朋友、得到真诚的鼓励与指点之时，欢乐的体验就都会如期而至。
（2）、创办课题研究小报。课题小报用于记录课题研究过程，展示学生练笔的佳作。学校课题组把课题研究的进度，阶段小结透过小报传达给每位实验教师。教师把课题研究过程的困惑与收获透过小报展示；学生透过小报展示自我练笔的喜怒哀乐，传到达每一个学生。以此获得成功的喜悦，激发学生的练笔和写作兴趣。
（3）、开展专题研讨交流课。
每学期每位实验教师根据课题研究上一节课题研讨课，每周三午时为课题开课时间，在教研活动上，教师重点针对执教教师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见，提出意见或推荐，也可表达自我近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。每学年开展一次青年教师课题实验成果汇报优质课评选。为教师搭建展示与研讨的平台。
（4）、外引内联，提升教研潜力。
随文练笔是读写结合的具体表现形式，我校开展这项课题实验主要是为了引导学生广泛阅读课外书籍，促进学生作文水平的提高；促进教师落实课改理念，提升自身素质；总结适合农村小学随文练笔的方法。这项课题在全国各校的研究中已取得丰厚的成果。所以，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的优秀成果为已用，这样，我们的研究能够少走弯路。我们不但要巧借他山之石，更要自主研究，构成独具特色，适合农村小学的练笔策略。
五、拟订制度，促进自主研究。
为调动广大教师用心开展教育教学研究，使课题研究与平时的课堂教学紧密结合起来，切实搞好我校《阅读教学中随文练笔的实践与探索》课题实验工作，更好地完善学校对教师教育科研成果的规范管理与保存，推进学校教育科研整体水平的提升，校行政结合学校的工作实际研究制定《灵地小学课题实验考评办法》。（见附表）考评办法涉及了实验过程和实验成果两大部分十个项目，学校根据财力，每学期拨出适当资金作为教研专项奖励，各教师的奖金根据考核分值比例进行计算。
六、取得的成效：
1、实验促进了教师群体教学科研水平的提高。
透过对“阅读教学中随文练笔的实践与探索”课题实验研究，教师树立了新的教学观念，提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的潜力。教师能以调动学生的主动性为出发点，充分挖掘教学资料的训练价值，合理地安排课堂教学中活动的时间，引导学生主动探索，乐于表达，提高阅读教学中写的密度。在20xx年10月28日校中青年教师优质课评选活动上，参赛的9节语文课均渗透了随文练笔，赢得了评委、教师的一致好评。李荣财《富饶的西沙群岛》一课在让学生把握资料的基础上围绕“（？）的西沙群岛”说话，让学生在说话中体会到文本先总后分的构段方法，然后让学生练习用这种方法练写一段话。张虹波教师《一夜的工作》教学中先引导学生抓住关键句子，体会句子含义，在句子的品读过程中感受到周总理工作的劳苦，生活的简朴，然后用“周总理的一天”再一次升华这一情感，学生的情感被充分调动。
此时，教师并带给给学生倾吐心声的机会――“你想对总理说些什么？”两分钟后，学生或说或写，练笔相当精彩。陈新福教师在短语的品读中想象画面，把画面写下来，杨炼荣教师运用课文围绕景物特点，把特点说具体的方法，让学生选取家乡的一处景物进行练笔。黄绪长教师引导学生想象插图情景，让学生练笔深化慈母情深。温月娥教师在读文后让学生紧扣“我想对说：”进行练笔，抒发情感，表达见解。在20xx年11月20日，清流南片区教研活动中，马金旺教师执教的《搭石》一课，恰当地在课末渗透随文练笔，既深化对课文的理解，训练了学生的语言表达潜力，总结一课的教学，受到与会教师的高度赞誉。
2、实验促进了学生学养的提升。
（1）、读写水平的提高。在实验过程中，担负实验任务的教师大胆实践，勇于创新，不断总结、修改、完善自我的读写训练方法，较好地完成了实验的目标，学生的读写水平有了明显的提高。20xx年10月，我校六（1）班黄慧芬、五（2）班黄水秀、四（2）班三名同学参加县现场作文竞赛分获小学组二、三名。
（2）道德情操受到陶冶。好的随文练笔能够给学生的思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以全面发展，从而培养了他们良好的思维品质。并且教材中每一篇课文都有德育的内涵，随文练笔能够让学生潜移默化地受到影响、教育，学会做人，学会生活。陶冶了他们高尚的道德情操。
三、存在的问题。
1、农村学生由于阅读量偏少，知识面较窄，学生差距较大。对课文的理解、感悟往往停留于表面，要让学生写出自我独特的感悟，发现有个别学生就等着同学们发表以后再写，同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够，对于这样的学生如何提高还须进一步研究。
2、要激起学生习作的兴趣，评价语很重要，如何恰如其分地评价学生，这方面我需进一步改善。
3、课题实践中，由于进行了随堂的“小练笔”相对要花更多的时间，有时影响教学进度。
4、片断式随文练笔篇幅短小，难度较低，学生易于训练，可一旦要求连缀成篇许多学生却仍存在着极大的困难。
2023年小班课题总结（优质12篇）篇九
俗话说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”,自英语组实施课题以来，各位教师都能按课题的中心、方案、计划，采取切实有效的措施，在提高课堂教学的实效、提高学生的整体素质上，做了有益的尝试，由于本人没有及时把大家所做的工作形成书面文字，所以大家对英语组所做的工作也并不了解，今天借此机会向大家做个汇报，由于受发言时间5分钟的限制，所以我只能对英语课题研究的目的、价值、发展的方向做简要的说明，由于本人的水平有限，认识肤浅，如果汇报中有什么不到之处，浪费了大家时间，敬请大家原谅。
本学期我们英语组研究的课题是“创设真实问题情境，引导学生自主学习的研究”。在 课题研究的人员分工上，赵小华、陆青华负责学习策略的研究；高来林，王奎霞负责学习方法的研究；戴红玉，张玉莲负责图片，表格，计划等资料的收集；朱蓉，王志梅，柳锡琴负责学习效率、评价的研究。通过学习研究，写教学反思、教学论文以及上教研课的实践（已上3节），我们都能围绕课题展开讨论，对存在的问题能真诚指出，对好的做法做到及时推广，相互借鉴。例如，在与学生的free talk中，有时过于程式化，对话不深入，没有新意，甚至流于形式，激发不了学生的兴趣。又如学生读英语，不注意语音语调，甚至是唱读，对文本的理解不深。学生只能死记硬背，事倍功半。
下面我主要谈谈研究本课题的目的。
一些语言现象，教师再通过教师的归纳、总结呈现语言的规律，最后在实践中让学生学会正确、灵活运用，达到举三归一，这就是“引导学生自主学习的研究”。
《中国教育改革发展纲要》中明确强调，实施素质教育要以培养学生的创新精神为重点。创新，就是推陈出新、有所创造。创新能力，就是发现新问题、解决新问题的能力。学生只有通过主动的学习，在掌握了已有知识经验的基础上才能有所创新。指导学生进行自主探究学习在语文、数学以及另外一些基础学科的教学中已经遍地开花、各有见地了。但是在英语教学中（尤其是小学阶段）则未有被广泛地提出，也许是由于这种研究存在一定“难度”：
“难度三”： 缺乏学习英语的氛围，学习、交流英语的机会只停留在课堂上，不能做到社会、家庭、学校的和谐统一的教育。
鉴于上述原因，大多数小学英语教师在教学中都可能会走入这样一个误区，即：不敢放手，自已包办。就是说所有的教学内容都由老师自己传授，精于指导学生如何去学，步步为营。长而久之，最终只可能导致学生出现严重的依赖心理，养成不去独立思考的习惯，出现英语学科的“高分低能儿”。当然，我们的课题研究是按年级学段的不同，研究的侧重点也不同，三、四年级的对话教学我们侧重于创设问题情境的教学，五、六年级的语篇教学侧重引导学生自主学习的研究。
首先是怎样创设问题情境？
一、是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用flash制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
二、是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
三、是设计游戏情景，复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
那么在英语教学中如何引导学生进行自主学习呢？
一、营造民主、宽松的学习环境，是引导学生进行自主学习的保证。
英语新课程标准指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。教师的一举一动,都会对学生的学习产生积极或消极的影响，因此在课堂上要为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围。教师要善于观察学生、注意情感沟通,调动学生的非智力因素；应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生，用爱心去激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。如讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常采用诸如“very good．”“well done．”“great！”等肯定和激励性的语言来评价学生。学生答对问题时，要说：“very you.”学生说错了，要说：“try again,don't worry.” 使学生有成就感，能促进学生积极有效地进行自主学习。
二、运用灵活多样的教学手段,激发学生学习的兴趣是引导学生进行自主学习的原动力。
由抽象到具体，由枯燥到形象直观,不但激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的听说水平。
总之，兴趣是学习的不竭动力，是培养学生自主学习的秘诀。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去魅力。作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。
三、使学生成为课堂的主人，在课堂上为学生创造自主学习的条件。
学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能真正主动地去学习。因此，教师应尽量减少对学生整齐划一的要求，不要对学生的思维活动设置过多的禁区，要真正把学生解放出来。教师在课堂上提出一些探究性的问题后，要留给学生自己思维的空间，不要以诱导或者暗示的方式，把学生的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。 由此可见，学生只有真正成为了课堂的主人，主宰了课堂，他们才会牢固掌握课本的知识，并且在已有知识的基础上，积极主动地去探索新的知识。这样一来不仅教师教得轻松，学生也会学的轻松，产生相得益彰的效果。
四、使学生养成主动预习的良好习惯是引导学生进行自主学习的关键。 在大部分学生的观念中，预习是语、数这类主科应作好的工作，跟英语这一科没有什么关系，其实预习英语不但有助于扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识的联系，而且有利于知识的系统化和加深对新知识的理解。另外，预习也有助于提高听课的针对性，增强学习效果。再者，预习有助于提高学生的自学能力，它是学生独立地获取知识、独立地解决问题的过程。让学生进行课前预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。因此可以说，预习是培养学生自主学习的一个关键环节。在平时我就要求学生进入校门，要自觉养成读英语的习惯，每天早读时间读英语，这样不仅使学生有一个良好的学习环境，而且使学生自觉养成了学习英语的好习惯，进而学生也养成了主动预习功课的好习惯。
古语云“授之以鱼，不如授之以渔。”新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。
分说明了这个道理。因此，在课堂教学过程中，只要我们积极主动地去解放学生的大脑、双手、耳朵、眼睛和嘴巴，为他们提供主动学习的时间和空间，努力为他们创造主动学习的机会，学生自主学习的能力就会逐渐提高。
2023年小班课题总结（优质12篇）篇十
“小课题研究”活动是教师对学生进行基础知识的创新教学，培养学生的创新心理，促进学生的非智力发展，教给学生一些创新技法，使学生能综合运用自然科学知识和社会科学知识来解决问题，以创新教育为目的的综合课程。教育的创新促使学生学习的创新，进而让学生到达创新学习。
二、实施背景。
探究是创新的基础，探究性学习是创新性学习的关键。这种学习策略是对学生过去被动的、呆板单一的理解性学习弊端的极大冲击，其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，激发科学探究兴趣，增强自信心和社会职责感，培养学生探究创新的精神、公平竞争的观念、自我教育的意识、组织活动的本事，为适应社会、走向未来打下坚实的基础。基于此，我们于暑假前提出了“关于开展学生小课题研究”的实施方案，随之组织学生付诸实施，促使学生在探究中学习，在探究中锻炼，在探究中成长。
三、实施过程。
经过实践，我们摸索出了一条学生小课题研究的新路子，收到了良好的效果。
（一）让学生学会选择，自主确立小课题。
施。
可见，引导学生从质疑、讨论、筛选、确立小课题开始，到再次自主选择、分工合作、研究制定计划，在这个过程中始终洋溢着自主性：学生研究的问题由他们自我来确定，打算由他们自我来商量，决定权由他们自我来行使，教师只是组织者、指导者、合作者，与学生处于平等的地位。无疑，这些举措和谐了师生关系，增强了学生的自信心和自豪感，强化了学生的问题意识和创新意识，为学习探究做好了铺垫。
（二）让学生学会探究，体验感悟小课题。
探究是小课题研究的核心和根本。为了引导学生主动探究、主动收集信息和处理信息，让他们逐步学会探究的方法，我们专门设置了一节小课题研究指导课，着重对小课题研究的方式方法进行指导，如小组怎样分工与合作，怎样有针对性地调查访问、观察发现问题，寻找解决问题的办法或设想，怎样搜集和整理资料，怎样随时做好研究记录以记下自我的感受和体会，怎样对数据进行统计和分析，怎样查阅资料撰写研究报告或调查报告等等。随后，目标明确、分工清楚的小课题研究小组，进取利用双休日和节假日时间，从学校开出介绍信，在小组长的带领下，以极大的热情，纷纷跑书店、拍照、采访、调查、取证，深入观察社会与自然，开阔视野，丰富见识。
小课题研究使学生从学校这个“小天地”走进了社会、自然界这个“大课堂”去施展才华、磨练意志，去体味、领悟、发展、创新。
（三）让学生学会整理、总结、归纳小课题。
郑板桥对写作要领有句名言：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”我们指导学生整理、总结、归纳课题，就是把他们在小课题研究过程中搜集来的信息进行加工处理，撰写研究报告，这是学生探究学习的一个十分重要的环节，是由感性认识上升到理性认识的过程。所以，我们异常重视这一过程的指导和落实，力求让学生把观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有资料信息，主次分明地进行梳理、归纳、撰写。撰写时要求学生在文字上要精练，力求言简意赅；在资料上要立意新颖，既有实践性、创见性，又要贴合科学性；在思路上要条理清楚，重点突出。也就是说让学生理清一篇完整的研究报告，至少需要从四方面体现：一是简要背景说明，包括小课题提出的原因和研究的目的。二是具体安排，有任务分工、研究时间和研究方法等。三是研究资料、措施及结果，这是需要重点详写的部分，应资料充实，证据确凿，结论正确科学。四是提议或倡议，既有独到的见解和改善的方法，又要针对性强，让人看了信服，便于改善创新。撰写完课题报告后，研究小组成员在教师进一步指导下，再共同讨论，各抒己见，反复修改，反复锤炼，精雕细刻，就像三秋之树，枝蔓信尽，脉络清楚；在选材立意上，不拾人牙慧，不作老生常谈。
这样以来，学生就基本掌握了加工处理信息的方法。我们的课题组所带的学生整理撰写的小课题研究报告中，“中国传统艺术——折纸的魅力”、“小学生课外阅读”等获区小课题现场展示一、二等奖。小课题研究使学生进一步增强了科学探究意识，提高了综合素质和本事。
四、课题研究的成效。
经过近两年的实践与探索，在全校师生的共同努力下，我们的《学生小课题研究的指导》的课题研究取得了预期的成果。
（一）改变了学生的学习方式，培养了学生的探究性学习本事、实践本事、生存本事和创新精神，促进学生的自我完善、自我发展。
改变了学生被动、封闭、单一的学习方式，使学生主动、开放、多样创造性地进行学习，注重把研究性学习全面渗透于学校各方面工作之中。学生经过课题研究活动，学会提出问题，接纳组织信息、处理重组信息，利用综合知识来解决面临的一些新问题上，都能做到自主、开放、主动和创造性。异常是对知识的探求是主动的，在解决实际问题上也趋于主动进取。
研究性活动把一把永可是时，终身有用的打开人类知识、智慧、才华宝库的钥匙交给学生，使学生不断索取自我所需知识，提高了学生对新知识的吸收本事和对未来生活的适应本事，不断地自我完善，自我发展。
（二）强化了教师的教育科研培训，构成了校本培训模式。
新世纪的人才需要有科学的头脑、扎实的科技知识和科技实践本事，而这些都不能自发地从孩子脑子里产生。所以，培养孩子们的科研本事和探索精神是小学教育的一个极为重要的资料。其中的关键是使学生经过小课题研究的活动获取解决问题最一般的思路、方法和策略，培养学生观察问题的敏锐性，从而养成对事物和问题的看法有一个更好的视野和深度，对信息的处理和运用更加灵活。
在指导学生开展“小课题研究”活动中，教师不断地锻炼自我、提高自我，获取新的教育信息，构建新的教育理论框架。同时，不断地进行课题研究，积累研究活动的经验和方法论，才能适应、有本事指导学生“小课题研究”的活动。我校具有研究型的教师已逐渐增多，教师的科研水平也逐渐在提高。
我校的校本“研究型”教师培训已初步完成，以教育科研为基点，为培养“研究型”的教师打下扎实的基础。校本培训以教师的研究性学习、研究性教学为重点。
（三）构建了研究性学习的良好环境。
在学校教育活动中，进行研究性教学，促使学生研究性学习，布置研究性作业已构成了共识。同时在社会大环境中努力创立研究性的氛围，学生许多的小课题研究都需要社会各界人士的配合和支持，否则也只是一句空话。如《折纸的魅力》小课题，学生在研究过程中、研究后都得到了社会各界的大力支持，有了一个良好的开端，同时也引了社会对折纸艺术的重视。
五、研究体会。
1、小学生“小课题研究”活动是提高学生研究性意识、学习兴趣和求知欲的有效途径。
2、小学生“小课题研究”活动是促使教师向研究型教师发展的有效途径。
3、小学生“小课题研究”活动中教师的指导是教师校本培训的新模式。
六、不足及后期目标。
经过两年的实践研究，课题组得出研究学习活动的开展改变了学生的学习方式，提升了教师的教育理论；使学生在探索研究中，学生接纳组织信息、处理重组信息，能利用综合知识来解决面临的一些新问题，并起到增长构建新的信息作用，进而到达培养学生的创新意识和创新精神；同时也充分挖掘了学生的智慧潜能，发展了他们的兴趣、爱好和特长，促进了学生个性的发展，使学生更具有主体性和自觉性，提高了学生的心理素质，促进学生综合素质的提高。我校的《学生小课题研究的指导》的课题在领导、专家的关心、指导和兄弟学校的大力支持下，取得了良好的进展，收到了预期的效果。可是，实验前期，在整个探究活动中也暴露出许多不足：
学生的心理随着社会的发展、时空的变化在不断地变化，何况我们做的只是一个起步工作，有很多方面尚不完善。我们将把已有的成绩作为研究的新起点，针对学生存在的以上不足之处，争取在实验的后期得到根本性改变，为培养学生研究性学习，培养学生的创新意识和创新本事作出不懈的努力。
2023年小班课题总结（优质12篇）篇十一
课题探究已进展半年有余，通过同组老师的协作努力，课题顺当进展着，对此，本人特做出如下总结：
1，老师理论水同等到较快提升。
通过课题探究，全组老师共同努力，阅读了大量的教育理论书籍，查阅了许多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时踊跃总结并撰写论文，的确得到了实力的提升。
2，学生自主学习习惯得到有效的造就，从而在学校形成了良好的学习气氛，通过课题探究与开展，学生能独立完成只是构造的构建，有利于学生整体上把握学问构造，通过学生课前的自主学习，使学生对学问进展了一次有效信息加工，深化了对学问的理解，增加立体思维实力。
3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。
教学质量的提高，光靠教师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正踊跃自主的学习起来，俗话说“教学相长”，通过教师的有效指导，学生慢慢自主的造就起学习的踊跃性并真正落实到实践中，从而提高整体的教学质量。
以下是老师获得的'科研成果：
王柳明《返璞归真的文本阅读——谈初中语文文本阅读教学的。
老师角度》第十二届五四杯一等奖xx年。
邵秋芳《有效朗读，精彩课堂》xx年“金帆杯”二等奖。
1，接着深化开展课题探究试验，留意刚好收集课题探究资料，总结探究成果。
2，针对学生差异，在老师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯;而对于学习实力强的学生，要重视整体学问的构建的运用，提升自己对学问有效加工的水平，深化对学问的理解。
3，老师在,有效指导过程中，要侧重思维方法上的指导，供应相关示范，鼓舞学生自主构建学问，提高学生探究新事物的自主学习实力，增加学习的乐趣。
4，积累教育资料，撰写案例和论文。
在课题探究的过程中，得到了许多老师的指导协助，特殊是一些有实践经历的老师的引导，让我在探究的过程中得以顺当进展下去。特此表示感谢，本人将再接再厉。
2023年小班课题总结（优质12篇）篇十二
1、教学形式：以往我们的体育课是以完成教学大纲为目标，教学形式单一，内容枯燥乏味，多以简单的讲解、示范、练习为主，没有从学生的兴趣出发设计教学内容。
2、身体素质原因：体育练习是由速度、力量、耐力、灵活性等方面要求构成。由于有些学生身体素质比较差，难以完成规定动作，长此以往，产生畏惧情绪，从而对体育课失去兴趣。
3、教师标准过高，对学生要求太严，教学方法、手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合。
4、评价方法单一：所有学生一个标准，造成先天素质好的学生永远好，那些先天素质差的学生无论怎样锻炼，也追不上他们，分数总是低，长此以往，就挫伤了这些学生的积极性，对体育课失去了兴趣。
二、采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣。
1、体育教学是一种生动活泼，愉快身心的教育活动。新课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”，遵循这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法，如,情境教学法，即为每一课都创设一个情境，使每位学生都融入到情境中去，使他们感觉到是在游戏而不是在上课。
2、优美语言艺术的应用。
体育课的学习，虽然是以身体活动为主，但教师的教，还是以语言为主要手段，这就要求教师语言精练、简明扼要，清晰准确，同时富有艺术性，有感染力和鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化，力争使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。如“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌用语；又如上前滚翻课时，学生不能顺利完成动作，教师要用“别紧张，想想动作要领，你一定能行”等鼓励性语言，并亲自给予保护帮助，以减轻其紧张程度。整体教学以表扬、鼓励为主，尤其对技术水平，身体素质较差的学生更要鼓励、诱导，不能使用伤害学生自尊心的语言，哪怕只有一个动作细节做的好，也应给予赞扬。要让学生感到教师谦虚可敬，平等待人，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色完成教学任务。反之，对学生责骂、训斥、讽刺挖苦，学生会处于一种被动，抑郁不快的状态，既影响学生学习，又会产生逆反心理，从而对体育课失去兴趣。
3、准确把握教学内容重点、难点为了使学生对体育课产生兴趣，学习时心态好，积极性高，教师应准确把握教材的重点、难点，备课时应考虑教材的难易程度，层次分明，重点突出，化难为易。在教学内容安排上，尽可能做到学习游戏相结合。根据学生的身体素质状况，对难度大的技术动作尽量做到分解。先简后繁，先易后难，对一些身体素质较差的学生可以降低难度要求。让学生尽快掌握，然后逐步提高。学生对所学技术掌握越快、越好，心理状态越好，能够使学生经常在良好的心境下体验体育，学生就能对体育课产生兴趣。
4、建立科学、合理、完善的评价制度。
评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学、合理、完善的评价制度才能起到激励学生的目的，所以在新课标指引下，我认为对学生成绩评定既要看最终测试成绩又要看平时进步幅度，进行综合性评价，这种评价制度的建立有效克服了旧评价制度只看最终结果的弊端，有效提高了素质较差学生的学习积极性。如，有的学生先天素质较差，经过一学期的体育课锻炼进步很大，但他的成绩离优秀学生的成绩还有距离，用新的评价制度来评价这类学生，他们的成绩就会很高，这样就会提高他们上体育课的兴趣和积极性。
综合上述，要想提高学身生上体育课的兴趣，就必须找出学生不爱上体育课的原因，，并想办法去解决。经过实践证明，采用灵活多样的教学方法，选用丰富多彩的教学内容，良好语言艺术的应用，把握好教材的重点难点、建立完善、形式多样的评价制度，是提高学生上体育课兴趣的有效方法。