教学计划需要根据教学内容和学生的实际情况进行合理设计和调整。希望以上的教学计划范文能够对大家的教学工作有所启发和帮助。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇一
教学目标：
1、使学生了解24时计时法的来历，会用24时计时法表示时刻。
2、能计算不超过24时的中间经过时间。
教学重点：掌握求经过时间的方法。
教学过程：
一、出示对话：
中央电视台第一套节目7时播“东方时空”。
不！中央电视台第一套节目7时播“新闻联播”。
他们谁说得对？（生争议）。
实际上中央电视台第一套节目早上7时播“东方时空”，
晚上7时播“新闻联播”。
为了简明不易出错，邮电、交通和广播等部门都用24时计时法。
出示3副挂图。
在一天的时间里，时针正好走两圈，共24时。第一圈从凌晨0时到中午12时，是12时；第二圈从中午12撕到晚上12时，也是12时。
用钟面演示上午12时，在演示到下午1时。
问：刚才是几时？现在时针又走了几时？
议一议：
下午1时是13时，下午2时是（ ）时，下午6时是（ ）时，晚上12时（ ）时，也是第二天的（ ）时。
下午什么时候上第一节课？什么时候放学？晚上什么时候睡觉？
在钟面上拨一拨。
15时 21时 20时40分 23时17分。
例2 计算中间经过时间。
出示邮局挂图。
指导画图分析，介绍中间经过时间的概念。
方法指导：减法。
四、课堂活动。
五、课堂练习。
1、练习十六1题。
2、练习十六2题。
找朋友 把表示时刻相同的用线连接起来。
3、练习十六3题。
芳芳的一天 连线。
生独立完成，在集体交流。
计算中间经过时间。
教学内容：书90页例3练习十六4--8题。
教学目标：掌握由已知时刻求中间经过时间的方法。
教学过程：
一、复习巩固。
一天共（ ）时 。
下午3时是（ ）时。
晚上8时是（ ）时。
二、教学新知。
出示小名睡觉、起床的时间挂图。
问：小名什么时候开始睡觉？
问：小名什么时候起床？
问：小名一共睡了多少小时？
用前一节课学习的方法能解决吗？
那应该怎么办呢？
小组讨论。
先计算第一天24时前睡了多少小时？
再计算第二天谁了多少时间，加起来。
还有其他的方法吗？
计算自己一天的睡觉时间，同方交流。
三、课堂练习。
1、练习十六4题。
学生独立解答，集体订正。
2、练习十六5题。
观察，分析题仪，先计算在比较。
时间短的车速较快。
3、练习十六6题。
读题，分析独立解决。
四、课外作业。
7、8题。
实践活动。
做一个家庭年历。
目标：
1、通过自制家庭年历，巩固与年月日有关的所有知识。
2、在制作的过程中培养学生的动手能力。
课时安排：2课时。
过程：
一、交代目标任务。
二、调查。
1、家中重要的纪念日。
2、自制活动经费预算计划。
3、选者年历纸。
4、调查制作年历的每个月的第一天是星期几。
5、设计年历的外观。
6、完成年历。
三、展览交流。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇二
2、学科：数学。
3、课时：1课时。
教养方面：
1、了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3、在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。
教育方面：
建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
发展方面：
提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
三、教材分析。
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级下册p52－53上的内容和例3。
内容分析：
24时计时法在邮电、交通、广播等部门广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。
学情分析：
24时计时法，学生在日常生活中经常能够接触到，已经有了一定的感性认识，但他们缺乏清晰的数学思考过程。我确定如下教学目标和教学重点、教学难点。
教学目标：
1、使学生知道一日有24小时，学会从0点到24点的计时方法，掌握24时计时法。会进行12时计时法（普通计时法）和24时计时法互相改写。
2、正确区分时间和时刻，会运用24时计时法表示某一时刻，会运用24时计时法计算“经过的时间”。
教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。
教学难点：用24时计时法表示时刻。
教学准备：钟面，多媒体课件。
我利用课件，视频以及实物，让学生亲身经历和体验。课堂上采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。
一、情景导入。
2.像“上午6时、下午6时”这种平时交谈中经常使用的'带有“上午”“下午”这样词语的计时方法我们称之为“普通计时法”，也可以叫做“12时计时法”（板书）。
二、自主探知1.观察电视节目预报表。
除了普通计时法生活中还有一种计时方法，大家想不想见见？（课件出示电视节目预报表）。
同桌合作一人一个轮读；指名读，师适时指导读法。
在这张节目表上有你喜欢看的节目吗？什么时侯播出？你平时都是什么时间看？（根据回答选择性板书）。
3.揭示课题。
像电视节目预报表中这样的计时法我们通常叫它24时计时法。（板书课题）。
观察两种计时法，谁来说说它们各自有什么特点？（师总结：24时计时法不但书写简单，而且不容易出错，所以邮电、交通、广播电视等部门计时都采用从0时到24时的计时方法，这种计时法通常叫做24时计时法。）。
你在哪些地方见到过24时计时法？
5.认识0时和24时。
6.利用钟表边演示边加深对转换方法的理解。
这个时刻是24时计时法的几时？普通计时法呢？你们正在做什么？
7.出示知识窗，了解24小时的由来时计时法和普通计时法的转换。
以动画城和新闻联播的播出时间为例，开展小组讨论，全班交流。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇三
（出示学生喜爱的电视节目的音乐动画城、大风车）。
看谁能猜出这是什么电视节目？什么时刻播出？猜对了就播放一段。
（播放新闻联播的音乐）这是老师喜欢的节目？他什么时刻播出？晚上7：00。
（播放新闻联播的视频）上面显示的是晚上7：00吗？不是，是19：00。
小结：晚上7：00就是19：00（板书：晚上7：0019：00）激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到两种计时法的应用。
（二）交流信息资源，提供学习资源。
师：你收集了那些生活中的时刻，快和大家说一说吧！
根据学生回答，教师适当板书。（板书是把这些时刻分成两部分：用24时计时法表示的时刻和普通计时法表示的时刻。）。
电脑出示教师收集的.生活中的时刻：课程表、电视节目、火车票、邮政、飞机票、营业时间等。让学生读出其中的一些时刻，教师适当板书。使学生学会收集和利用生活中的信息，体会计时法的广泛应用，导入新课要研究的问题。
（三）观察探究，自主尝试，引导发现。
1.仔细观察左右两列有什么不同？学生发现。
2.看来这两种计时法还得区别对待？那要不要给他们取个名字？
学生起名并说明理由。（板书：普通计时法24时计时法）。
3.对于24时计时法你都知道哪些？还想了解哪些？学生交流生活经验，提出数学问题。重点提出24时与0时的关系。通过师生的交流，让学生自主尝试新知形成的过程，提出教学的难点。
4．（多媒体出示春节晚会倒计时的场景）应到学生观察钟表上显示的是什么时刻？电子表上显示的又是什么时刻？师总结：夜里的12时也就是第二天的0时。
（四）经历过程、突破重点1.师：让我们从0时开始经历新的一天。
3、（指针又指向1时）现在是几时？明确接着往下数。在16时20时处提问。
4.游戏：小小报时员：用24时计时法报时，先师生互动，再生生互动。利用多媒体演示，使学生经历24时计时法的过程，重点理解第二圈要接着往下数；游戏加深了对两种计时法转化的认识。
（五）多种练习，加深印象1．我是学校小主人：把学校的作息时间表改写成24时计时法。
2．小小广播员：用普通计时法广播下列新闻。
3．用两种计时法设计自己的作息时间表。
4．在《时间就像小马车》的音乐中结束本课。形式不同的练习强调两种计时法的应用价值，激发学生的学习积极性。学生在愉悦的环境下完成练习，结束本课。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇四
2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、感受数学与生活的.联系，激发学习的热情。
1、出示情景图，引导学生观察，收集信息。
2、组织交流有关的信息，提出问题：21：00是几时？
3、组织学生猜测。
4、说说生活中，你在什么地方还见过这样表示时间的方法？
5、老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有24小时。
6、老师介绍“24时计时法”：在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
7、板书课题，了解一日24小时的由来。
2、学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？
3、老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时）。
6、练后想一想：普通计时法、24时计时法之间有什么联系与区别？
7、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。
1、学生独立完成p53页“做一做”：连一连后交流各自的想法。
2、下面的说法正确吗？（打手势）。
（1）工人上午8：00上班，下午16：30下班。
（2）深夜12时就是24时，也是第二天的0时。
3、师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。）。
4、生独立完成练习十三第1、2、3题。
1、这节课你学到了什么？还有什么疑问？
2、师总结。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇五
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册。
1.通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2.探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3.在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。
4.建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
5.提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。
设计a。
教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。
（一）出示某电视台节目单。
（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：
2.我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？
3.这两种计时法有什么区别？
4.怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？
小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。
（一）教师出示24:00。
提问：1.你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？
2.生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。
（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。
引导讲解：如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。
提问：1.0时，钟面上的时针和分针在什么位置？
2.0点是白天还是黑夜？
怎样合理安排晚上的时间？
设计b。
播放广播报时音。同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种计时法，现在我们来学习这种新的计时法。
（一）直观感受。
师：“一日”钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（给学生演示教具，引出24时计时法。）。
（二）引导学生讨论。
24时计时法与普通计时法有什么不同？
24时计时法与普通计时法之间怎样转化？0点和24点是不是同一时刻？
（三）根据学生的回答教师小结（板书填表）。
出示一块用普通计时法表示的商店营业牌。
营业时间：上午9:00—下午6:00。
1.这个牌子上的时间是什么计时法？这家商店的营业时间是几小时？（师生共同讨论解答并板书。）。
2.这家商店想换一块用24时计时法表示营业时间的新牌子，谁来设计？（让学生写在准备好的纸牌上，全班交流。）。
3.指导学生列式计算营业时间。
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换及求经过多少时间的练习题。
点评：同一课题、同一教学内容与同一教学目标，根据不同的教学对象设计不同的教学方案，采取不同措施及方法进行教学，这种“一题多式”的教学尝试，对于提高教师的教学水平与研究能力很有益处。本课教学设计正是“一题多式”的好例子，真可谓“殊途同归”！
我们先看设计的“引入”环节。两种设计都采用了联系儿童生活实际激发学生探究欲望切入。例如“设计a”利用儿童喜欢看电视的特点，通过看电视节目单发现节目单上出现的时间表示法过去并未见过，即使见过也不清楚是何意思，于是产生了这种计时法究竟有何特点、好处、用在什么地方等疑问，从而急于想探索。而“设计b”则是通过“接人”而无法确定是上午7时还是下午7时这一简单事实制造悬念：不加“上午”或“下午”又该如何表示呢？两种“引入”的`设计，都让人感到自然贴切，没有刻意雕琢的痕迹。
设计的第二部分是教学的主体。作为主体，两个设计均注重了引导学生探究24时计时法的特征及与普通计时法的相互转换关系，但具体操作却各有特点。“设计a”依据本课的教学重点给出题目，然后展开小组讨论，扣紧“24时计时法”及“转换方法”进行交流。交流的基础是学生思考的结果。突出“0”点，尤其是用直线说明昨天、今天和明天，把“时间的流淌”、“一去不返”等亘古至今不变的哲理直观地表示出来。“设计b”则是通过周而复始的时钟走动演示，揭示出一日有24时，进而讨论与“普通计时”的区别及其转换方法，并通过“列表”进行比较。两个设计都较生动地展示了学生自主学习、自主获取知识的过程，体现了教师的角色转变方式。
另外，“设计a”在小结时提出了如何合理安排时间这一学生每天都面临的实际问题；而“设计b”则通过实践活动让学生了解商店的营业时间、设计商店的营业时间牌。虽然“结课”的要求各不相同，但都紧密联系学生的生活及新知学习，潜移默化地对学生进行了情感、态度和价值观的教育。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇六
1、使学生了解24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。
2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时，体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。
一、课前导入：
师：同学们，老师想在咱们班做一个调查。你们在一天里是怎样安排自己的作息时间的？
生答（两人）（你的业余生活可真丰富、你真是一个爱学习的好孩子）。
二、探究新知。
1、引入课题（4分）。
师：老师这里有两张三（二）班同学的作息时间安排表，我们一起来看看他们是怎样安排时间的。
表1和表2。
师：这些同学记录时间的方法一样吗？有什么不同？
（课件出示：电子表上的时间、电视上的时间、商店门口的营业时间、火车票上的时间）。
师小节：其实，交通、广播、邮电等部门在工作中需要很强的时间观念计，为了计算简便、不容易出错，都采用从0时到24时的计时方法，这样的计时方法通常叫做“24时计时法“。今天，我们就一起来学习这种计时方法。（板书课题）。
师：观察课题，你们觉得这节课我们应该学习哪些内容？
（提示：1、理解24时计时法是怎样计时的，2、能用24时计时法表示时刻，3、知道24时计时法和普通计时法的区别，并学会进行两种计时方法的互换）。
师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们来看钟表（课件出示钟表）。
师：在时钟转动之前，老师想问问大家，喜欢过春节吗？（喜欢）春节是我们每个小朋友最喜爱的节日，请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间12点）。
师：边观察边思考，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？
师：零时过后是凌晨1时，凌晨2时，凌晨3时…，
师：（钟表停在早上6时）这是什么时间？同学们在干什么？
生：早上6时，我们已经早早地起床，为了新一天的学习和生活做准备了。
师：（钟表停在中午12时）这是什么时间？同学们在干什么？
生：到了中午12时，该吃午饭了。
师：这时，时针从夜里12时走到中午12时，正好走了1圈，也就是12小时。
师：从中午12时接着走下去，是什么时间？
生：是下午1时。
师：如果用24时计时法接着12往下数，该是几时？
生：下午一时也就是13时。
师：我们一起接着往下数，好吗？
师：请同学们观察屏幕，夜里24时用24时计时法怎样表示？
生：就是24时。
（2）是几小时？师：1日是多少小时？
生：1日是24小时。
板书：1日=24小时。
（3）想一想，第一圈是从哪一时刻开始，从哪一时刻结束，第二圈呢？
解决难点：
（1）难点1：24时计时法钟表内外圈的联系（4分）。
分组讨论：请同学们观察钟面，在24时计时法中，什么时候看钟面外圈的数？什么时候看钟面内圈的数？先独立思考，有困难的话，可以和小组同学商量商量。
教师引导：钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻，外圈的数和内圈的数相差都是12。
（2）难点2：把普通计时法转换为24时计时法。（4分）。
板书：
凌晨2时早上8：30上午9：25中午12时下午4：12晚上9时。
师：凌晨2时用24计时法表示是6时。
师：早上8：30用24时计时法该怎样表示？
师：与普通计时法相比，24时计时法表示的时间有什么特点？自己想想，有困难可以和小组同学一起商量。
师小结：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；当用24时计时法表示下午1时到晚上12时的时间时，要用原来的时数加上12，也就是时针走第二圈所指的时刻分别加上12。
（3）难点3：将24时计时法转换为普通计时法。
口答：（课件展现）。
1、4时8时15时19时23时。
课件出示答案。
凌晨4时早上8时下午3时晚上7时晚上11时。
2、同桌练习，1人用普通计时法表示时间，另1人用24时计时法表示时间，然后交换。
（4）质疑。
三、练习。
（1）出示电视节目表：
节目名称播出时间。
今日说法早上6时。
开心辞典22时30分。
大风车下午6时零9分。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇七
本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。从而确定下面的教学目标。
1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。
4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
学会普通记时法和24时记时法的相互转换。
课前布置学生回去留意“新闻联播”的播出时间，钟面教具。
一、创设生活情境初步感知：
1．录音机播放“新闻联播”片头音乐，揭示两种写法。
师：这是什么音乐？（播放“新闻联播”片头音乐）。
生：中央电视台；新闻联播；……。
师：“新闻联播”是几时播出的？
生；7时，晚上7时，19时等。
师：（板书：晚上7：00）电视画面上显示的时刻是什么？
师：画面上有写着“晚上7：00”吗？
生：19：00。
师：（板书：19：00晚上7：00）。
2、揭示课题：
师：手指19：00，在电视上会看到这样的写法，指晚上7：00，在我们日常生活交流中会看到这样的写法，其实这是两种我们要用到的不一样的计时方法，板书：“计时法”。
3、初步尝试：（同桌说出电视节目预报表中对应的时刻）。
师：现在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是别的时刻你能知道吗？
师出示节目预报表，让学生同桌交流：它们分别是上午、下午、还是晚上的什么时候？（学生讨论后汇报师板书）。
08：30金色童年上午8：30。
09：00儿童英语上午9：00。
12：00新闻30分中午12：00。
14：00成长在线下午2：00。
18：00大风车晚上6：00。
22：00晚间新闻晚上10：00。
二、研究两种不同的记时法。
1、引导学生提出问题。
师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？
师：你希望在这节课中学会什么呢？
生发言提出问题，然后老师整理成如下：
师：我们梳理一下，就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化。”
三、解决问题。
（一）、解决问题一“名称”。（师：先来研究名称。）。
1、学生同桌讨论研究。
生：叫一种24时记时法，另一种叫12时记时法或普通记时法。
师：为什么不叫25时记时法？
生：因为一天就只有24小时。
师：边演示边讲解（书上52面的钟面）。
在一日（昼夜）里，钟表上时针正好走两圈，共24小时，所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做“24时计时法”。
2、师板书：“24时计时法”“普通计时法”。学生齐读。
（二）解决问题二“区别”。
1、师：这两种计时法有什么不一样呢？
请大家再次观察上面节目预报表，找出两种计时法的不同之处。
（普通计时法用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上；24时计时法不用加文字说明，只用数字0－24时表示）。
2、师：说实话这两种计时法你比较喜欢哪一种？为什么？
小结得出：各有各的好处。
（三）解决问题三“用途”。
师：看来它们各有各的好处，那我们来聊一聊吧！生活中有哪些地方用24时记时法？哪些地方用普通计时法呢？（生回答：略）。
师小结：手机、电子表、车站、机场、广播电视、邮局等很多工作单位，为了简明方便，不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便，我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”
（四）解决问题四“转化”。
（师引入过渡：既然人们习惯于用普通计时法，那24时计时法怎样才能很快看出是早上还是晚上7时，这个转化是很重要的，其实很多同学刚才已经说出了很多方法了，看黑板上的节目表。）。
师问：有几个变化？
（首先看有没有超过12，没超过12的，不要减，从13开始要减了）。
小结得出：把普通计时法转化成24时计时法，如果时刻没超过12，就把前面的文字去掉就行了，如果超过了12，去掉文字再加12。相反，把24时计时法转化成普通计时法，没超过12的在前面加上上午，下午之类的文字就行，如果超过12时，只要减12，再在前面添加上午、下午之类的文字就行。
在黑板上板书，用剪头表示。
08：30上午8：30。
09：00上午9：00。
12：00+12中午12：00。
14：00下午2：00。
18：00—12晚上6：00。
22：00晚上10：00。
(补充介绍时间词:12:00是个特殊的时刻,12:00之前一般叫上午,12:00以后一般叫下午,18:00以后一般叫晚上.)。
四、实际应用（过渡：刚才我们说了那么多，现在来写一写）。
1、把我们学校的作息时间转化成24时计时法。（先独立完成，再抽一个小组开火车,要说出每题的计算过程,演示.再同桌检查.）。
上午7：00到校。
上午9：45课间休息。
上午11：10放学。
下午2：30上第4节课。
下午4：40放学。
2、节目预告——你能做一回播音员，给大家来一次节目预告吗？要求是用普通计时法来播。
（这里解决两个问题：一个引出00：00的两种写法，一个介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824）。
06：00体育晨报。
08：30精彩一刻。
13：00体坛快讯。
19：30天下足球。
21：00体育世界。
00：00午夜体育报道。
3、强化0点。
（在黑板上画一条直线）。
师：我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。所以这个0时它既可以表示“晚上12时”也可以表示“凌晨0时”。里的6时，一般称为“早晨”，介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824，它们分别为“凌晨，上午，下午，晚上”。
4、师：说了那么多,我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。随着钟面的`变化，边看边让学生读出每一个时刻，当时针和分针都指向12时，它还有一个名字？(中午12时)，所以00:00一共有三个名字:凌晨0时，中午12时，深夜12时。
五、总结。
六、布置作业。
1、把普通计时法改写成“24时计时法”
上午8：00到校。
上午10：45大课间。
上午11：40午餐。
下午1：20上第五节课。
下午3：40整理放学。
2、我来当一回小小播音员：（用普通计时法来播）。
06：00体育晨报。
08：30精彩一刻。
13：00体坛快讯。
19：30天下足球。
21：00体育世界。
00：00午夜体育报道。
1、数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。
在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。在理解了24时记时法后，让学生找到生活中哪些地方哪些部门是用24记时法，学生通过回忆，寻找，交流了许多运用24记时法的地方，学生体验了24记时法在生活中的作用，激发了进一步学习的动力。
2、加强动手操作，让学生会学。
学生对时间有一定的认识，但24时记时法对学生来讲还是比较抽象。本节课注重发挥直观教具的作用与加强动手操作，变抽象为具体、枯燥为形象，学生在操作中较形象地了解了24时记时法的含义、和普通记时法的换算，一段时间的计算等。如在从0时开始拨钟，边拨钟，边让学生说说这是什么时间？（用普通记时法），到中午12时，学生直观地感受到时钟已转了一圈，如果再往前走，还要走一圈才是完整的一天，也就是24时，而外圈的数（13-24）表示的是从下午1时到晚上的12时），通过这样的操作与观察，学生非常形象地体验了24时记时法的含义，自然而然发现内圈的数字与外圈的数字差12，并初步感知24时记时法和普通记时法的换算。有了这样的感性基础，学生自己探索24时记时法和普通记时法的换算就轻而易举了。在巩固阶段，学生动手拨时间，一个用普通记时法表示，另一个用24时记时法说，学生很喜欢，而且也提高了学生的动手能力。在第二课时里，学生通过拨钟，直观地认识了时刻与一段时间的区别，而且在学习了计算时间的方法。本节课的动手操作为学生的自主探究较好的平台。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇八
一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验,因此大多数孩子会看整时,但这些只是粗浅的,感性的.教材安排了与学生生活息息相关的情景,有助于学生更好地认识时间.学情分析:。
钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生.教学目标：
1、学生初步认识钟面，会看钟面的时间。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。
3、建立时间观念，帮助学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。教学重难点：
认识钟面及整时教学准备：
钟面模型、学生学具钟面、课件。教学策略：
动手拨一拨、小组合作交流教学时间：
一课时教学流程：
一、创设情境，谜语导入：
知识改变命运。
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师说谜语：小马不停蹄，日夜不休息，嘀嗒嘀嗒走，催人早早起。
师：谁猜到了这是什么?
生可能说：钟表(板书：钟表)。
(二)、同学们见过钟表吗，你在哪见过钟表?
钟表的兄弟姐妹可多呢!我们一起来欣赏一下这些钟表。(课件出示：闹钟、挂在墙上机械钟表、手表中的机械表、电子表、构成了形形色色不同的钟表。)。
这些钟表都是我们的朋友，我们的生活和学习都离不开它。
要想与这些钟表交朋友，了解钟表的秘密，首先要学会认识钟表。今天我们就一起来(认识钟表)。请大家齐读课题。(板书)。
二、探究新知。
(一).联系生活，感知钟表面结构。
1、拿出自己的钟表学具，仔细观察，看看钟面上都有什么?
【课件演示】学生汇报：(1)仔细观察两根指针：哪根是分针、哪根是时针，对比有什么不同。(2)有12个数字，一起按顺序数一数这些数字朋友。分针、时针也是按数字从小到大的顺序旋转的，把它称为顺时针转动。
2、刚才我们认识了钟面，请指着自己的钟表学具和同桌说说：哪根是分针，哪根是时针?有什么区别?师板书：时针、分针。
(二)。教学整时。
生说：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床。
板书7时,是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以,这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。
师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几?生说：时针指着7，分针指着12。
知识改变命运。
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师：你真是个爱观察的好孩子。
师说明：分针长长指12，时针指7就是7时。谁能像老师这样说。
2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。
30秒同桌互相说一说。
生说时间,师引导说：8时时针和分针分别指向几?3时时时针和分针分别指向几?
6时时时针和分针分别指向几?
师：再仔细观察3个钟面，通过观察你们又有什么新发现吗?
生可能说1)这几个都是整时。
(2)分针都指向12。
师：谁能用一句话总结一下：整时的时候，时针和分针的特点?
生试说：略。
师小结：分针长长指12，时针指几就几时，这就是认识钟面整时的方法。这些钟面表示的都是整时。
指两生说方法，再男生说，女生说，最后集体说方法。
3、时间表示法。
生说：略。
师小结：时间有2种表示法：第一种是中文表示法,即“数字”加上“时”字,几时就写几;第二种是电子表示法.1个数字加上冒号再写两0(通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法)。
三、实践应用，巩固新知。
过渡：你们通过多次观察,发现了整时时针和分针的特点，认识了整时，我们光会认整时，写时间还不够，生活中还需要我们自己去安排时间，知道什么时间干什么事情。
1、(课件出示85页情景图)老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?请同学们帮他完成他的作息时间表。打开书85页，请你快速写出来。
2、生在书上写,师巡视指导2种写法.(1)汇报出示：小明在几时做什么。(先出示电子表表示法，再出示中文表示法。两种方法都可以)。
(2)特殊钟面12时、6时。
知识改变命运。
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提问：12时为什么只有1根指针，是表坏了吗?(时针和分针都指向12，重合在一起，只能看到一根指针)。
6时钟面时针和分针的位置有什么特点?(两根指针在一条直线上)。
(原来一天时针要转2圈，有上午的9时，经过中午、下午，又有了晚上的9时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。)。
(4)你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗?(较为合理，有学习有休息有运动)。
过渡：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活习惯。
师：那就鼓励一下自己吧!
过渡：刚才我们了解了朋友小明的作息时间，现在你想了解老师的一天吗?
1、师说时间，生自己动手拔一拔。
师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来。
(1)我们每天早上8时上课，请同学们拨4时。
(2)老师每天下午6时到家，请拨6时。
(同桌之间和小组之间可以互相看一看拨的对不对)。
师：你们可真棒!拨的都很准确。
2、连线，找朋友、出示课件。
师:今天同学们表现得真不错,老师为你们自豪.在老师心中你们永远是最棒的!现在请你帮助钟表找找朋友吧!
3、改错。
4、快乐的周末5过1小时。
四、总结梳理，知识升华。
知识改变命运。
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板书设计。
认识钟表。
分针又细又长时针又粗又短7时7：00分针长长指12，时针指几就几时。
沁园春·雪。
千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
知识改变命运。
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俱往矣，数风流人物，还看今朝。
克
知识改变命运。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇九
（出示学生喜爱的电视节目的音乐动画城、大风车）。
看谁能猜出这是什么电视节目？什么时刻播出？猜对了就播放一段。
（播放新闻联播的音乐）这是老师喜欢的节目？他什么时刻播出？晚上7：00。
（播放新闻联播的视频）上面显示的是晚上7：00吗？不是，是19：00。
小结：晚上7：00就是19：00（板书：晚上7：0019：00）激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到两种计时法的应用。
（二）交流信息资源，提供学习资源。
师：你收集了那些生活中的时刻，快和大家说一说吧！
根据学生回答，教师适当板书。（板书是把这些时刻分成两部分：用24时计时法表示的时刻和普通计时法表示的时刻。）。
电脑出示教师收集的生活中的时刻：课程表、电视节目、火车票、邮政、飞机票、营业时间等。让学生读出其中的'一些时刻，教师适当板书。使学生学会收集和利用生活中的信息，体会计时法的广泛应用，导入新课要研究的问题。
（三）观察探究，自主尝试，引导发现。
1.仔细观察左右两列有什么不同？学生发现。
2.看来这两种计时法还得区别对待？那要不要给他们取个名字？
学生起名并说明理由。（板书：普通计时法24时计时法）。
3.对于24时计时法你都知道哪些？还想了解哪些？学生交流生活经验，提出数学问题。重点提出24时与0时的关系。通过师生的交流，让学生自主尝试新知形成的过程，提出教学的难点。
4．（多媒体出示春节晚会倒计时的场景）应到学生观察钟表上显示的是什么时刻？电子表上显示的又是什么时刻？师总结：夜里的12时也就是第二天的0时。
（四）经历过程、突破重点1.师：让我们从0时开始经历新的一天。
3、（指针又指向1时）现在是几时？明确接着往下数。在16时20时处提问。
4.游戏：小小报时员：用24时计时法报时，先师生互动，再生生互动。利用多媒体演示，使学生经历24时计时法的过程，重点理解第二圈要接着往下数；游戏加深了对两种计时法转化的认识。
（五）多种练习，加深印象1．我是学校小主人：把学校的作息时间表改写成24时计时法。
2．小小广播员：用普通计时法广播下列新闻。
3．用两种计时法设计自己的作息时间表。
4．在《时间就像小马车》的音乐中结束本课。形式不同的练习强调两种计时法的应用价值，激发学生的学习积极性。学生在愉悦的环境下完成练习，结束本课。
文档为doc格式。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇十
1、使学生了解24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。
2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时，体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。
24时计时法在生活中广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。这节课正是在此基础上向学生介绍有关24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。
24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，理解24时计时法。
1.认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。
一、故事导入。
师：大家知道龟兔赛跑的故事吗，哪位同学能用三两句话给大家讲一讲？
生：兔子和乌龟比赛，因为兔子太自信了，在比赛中睡了一觉，最后输给可乌龟。
师：这位同学的表达能力真好，一会在回答问题时，也希望大家像他一样回答的简单准确。
今天老师给大家带来了一个新的故事《龟兔赛跑2》（看课件）。
师：为什么这次比赛小兔子又数了呢？
生：他没有搞清楚时间……。
生：8时没有说是早上8时还是晚上8时。
师：一天中有几个8时啊？
生：两个，一个早上，一个晚上。
师：应该怎么说才不造成误会呢？
生：应该加上早上和晚上这样的词。
师：像这样时间前面有早上、晚上这样的词汇的时间表示方法使我们平时经常。
使用，叫做普通计时法。
师：这里有一个小兔平日的作息时间，你能帮小兔改正一下吗？
生：（加上早上、晚上等修饰词）。
师：谁能说说普通计时法有什么特点？
生：时间前面有“早上、上午、中午、下午、晚上”这样的词。
生：记录的时间只用了12之内的数。
师：你们知道还有什么计时方法吗？
生：沉默、不知道。
师：看来大部分同学都不清楚，其实24时计时法就经常出现在我们的生活中（课件出示）请自由的出声说出自己所看到的。
师：其实，电视、广播、交通、邮政等部门计时，为了简易不易出错，多采用这种表示时间的方法——24时计时法。今天我们就来学习这种计时方法。（板书）。
师：谁能猜一猜为什么叫24时计时法。
生：因为一天有24小时。
师：哦，他与我们一天的时间联系在了一起，非常好！1天=24小时（板书）。
一天时针转了几圈？一圈是多长时间？
生：两圈，一圈是12小时。
师：很好，我们就感受一下一天的24小时，我们借着钟面来看一看。
师：指针停在早上6时，这是什么时间，我们在干什么？
生：起床。
师：指针停在早上8时，这是什么时间，我们在干什么？
生：早读。
师：指针停在早上12时，这是什么时间，我们在干什么？
生：起刚吃完午饭。
师：从12时接着往下走是什么时间？
生：下午1时。
这是不是第二圈了？（是）。
师：如果用24时计时法接着往下数是什么时间？
生：13时。
师：真棒！下午2时呢。
生：14时。
师：你是怎么想的？
生：接着13时数就是14时了。
生：12时过了2时就是14时了。
师：那夜里12时呢？
生：24时。
师：我看一起来看一看大家说的对不对。（继续演示）。
师：这一时刻表示一天的结束，又意味着第二天的开始。所以习惯上常称这一时刻是0时。
师：请同学们观察钟面。想一想钟面外圈的数表示什么？他和内圈的数有什么联系？仔细思考后和同位讨论一下。
生：这个钟面的数表示时针走第二圈的24时计时法。
生：内圈的数加12就是外圈的数。
生：外圈的数减12就是内圈的数。
生：外圈的数比内圈的'数多12。
生：外圈的数表示中午12时到晚上12时（第二圈）的24时计时法。
师：同学们，你们都有一双善于发现的眼睛，第二圈的时间你会用24时计时法表示了吗？
生：用内圈的数加12。
师：非常好，说的又准确又简练。
我们看一看是这样吗？（课件出示）。
师：刚才我们只是研究了第二圈，第一圈呢？你们猜猜？
生：时针指向几时就说几时，没有前面的修饰词。
师：为什么？
生：沉默或是回答出。
师：想想一天小兔子，一天有几个6时，普通计时法不加修饰词行吗？24时计时法有几个6时？晚上6时怎么表示，既然能分清了，还用加上修饰词吗？这就是为什么24时计时法在很多地方广泛实用的原因。
师小结：
下图：
普通。
计时凌晨、上午、中午、下午、晚上。
1234567891011121。
+
122。
+
123。
+
124。
+
125。
+
126。
+
127。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇十一
这是《运动和力》单元继《我们的小缆车》的第二课，本课主要构建“弹力”这个概念，通过活动知道“弹力”有大小和方向。在导入环节，出示橡皮筋和弹弓后，孩子们知道弹弓拉得开弹得远，也知道是利用弹力的，但弹力具体是怎么样却说不清道不明，这为后面的学习明确了目的，打下伏笔。本课设计了两个活动，一是“使小车前进和后退”，二是“使小车前进更远”。在活动完成后提出促使小车运动的动力是怎么产生的.，将拉开的橡皮筋与原来的橡皮筋进行对比，初步建构“弹力”的概念。让孩子们带着问题进行“使小车前进更远”活动，知道动力大小是不一样的，最后结合课本p74页橡皮筋挂钩码实验认识弹力，再结合生活利用弹力。
听了戴老师的课，优点就不多说了，主要说说我的一些想法：
1、第一个活动“使小车前进和后退”，重点应侧重研究方向，对于“一圈、两圈”可放到第二个活动时讲。
2、使小车前进后退的方法，描述不到位，主要是老师指导不到位。如果老师教给孩子们词语，教会用起来，孩子表达能力将进一步提高。这里若能让孩子们一边转动车轴，实物投影出来，一边描述就更好了。
3、问题设计还要再思考。“实验时应该注意什么？”这个问题涉及的太宽了，孩子们也不能有针对性的回答。
4、对比实验中改变的条件应如何改变、如何选择，没有抓住机会。可适当的提问记录2组的数据，再抛出问题“你觉得哪种更好？你想怎样选择？”让孩子们自己对比思考选择。孩子们的思维有没有得到发展，从中也能知道。同时橡皮筋不能绕太多圈，是因为会断，究竟几圈会断，可告知，并限制圈数。
5、数据处理太过简单。本课是用求平均值获得数据。数据处理应分层展开。先从两组开始，介绍数据，下结论。数据和结论呈现，促使孩子们有思考。再比较不同小组数据，看发现。所以教师在指向操作上要做考虑。
我从没想过一堂课上得向公开课一样精彩，我更愿暴露教学上更多的不足来促进我的进步。希望请老师们多多批评指正。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇十二
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册。
教学目标：
1.通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2.探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3.在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。
4.建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
5.提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点：
引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。
设计a。
主要教学过程：
一、猜一猜。
教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。
二、小组研究学习。
（一）出示某电视台节目单。
（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：
2.我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？
3.这两种计时法有什么区别？
4.怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？
三、交流研究学习成果。
小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。
四、巩固练习。
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。
五、强化0点。
（一）教师出示24:00。
提问：1.你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？
2.生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。
（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。
引导讲解：如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。
提问：1.0时，钟面上的时针和分针在什么位置？
2.0点是白天还是黑夜？
六、讨论小结。
怎样合理安排晚上的时间？
设计b。
主要教学过程：
一、情境引入。
二、你听到什么。
播放广播报时音。同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种计时法，现在我们来学习这种新的计时法。
三、学习新课。
（一）直观感受。
师：“一日”钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（给学生演示教具，引出24时计时法。）。
（二）引导学生讨论。
24时计时法与普通计时法之间怎样转化？0点和24点是不是同一时刻？
（三）根据学生的回答教师小结（板书填表）。
四、实践应用。
出示一块用普通计时法表示的商店营业牌。
营业时间：上午9:00—下午6:00。
1.这个牌子上的时间是什么计时法？这家商店的营业时间是几小时？（师生共同讨论解答并板书。）。
2.这家商店想换一块用24时计时法表示营业时间的新牌子，谁来设计？（让学生写在准备好的纸牌上，全班交流。）。
3.指导学生列式计算营业时间。
五、课堂练习。
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换及求经过多少时间的练习题。
点评：同一课题、同一教学内容与同一教学目标，根据不同的教学对象设计不同的教学方案，采取不同措施及方法进行教学，这种“一题多式”的教学尝试，对于提高教师的教学水平与研究能力很有益处。本课教学设计正是“一题多式”的好例子，真可谓“殊途同归”！
我们先看设计的“引入”环节。两种设计都采用了联系儿童生活实际激发学生探究欲望切入。例如“设计a”利用儿童喜欢看电视的特点，通过看电视节目单发现节目单上出现的时间表示法过去并未见过，即使见过也不清楚是何意思，于是产生了这种计时法究竟有何特点、好处、用在什么地方等疑问，从而急于想探索。而“设计b”则是通过“接人”而无法确定是上午7时还是下午7时这一简单事实制造悬念：不加“上午”或“下午”又该如何表示呢？两种“引入”的设计，都让人感到自然贴切，没有刻意雕琢的痕迹。
设计的第二部分是教学的主体。作为主体，两个设计均注重了引导学生探究24时计时法的特征及与普通计时法的`相互转换关系，但具体操作却各有特点。“设计a”依据本课的教学重点给出题目，然后展开小组讨论，扣紧“24时计时法”及“转换方法”进行交流。交流的基础是学生思考的结果。突出“0”点，尤其是用直线说明昨天、今天和明天，把“时间的流淌”、“一去不返”等亘古至今不变的哲理直观地表示出来。“设计b”则是通过周而复始的时钟走动演示，揭示出一日有24时，进而讨论与“普通计时”的区别及其转换方法，并通过“列表”进行比较。两个设计都较生动地展示了学生自主学习、自主获取知识的过程，体现了教师的角色转变方式。
另外，“设计a”在小结时提出了如何合理安排时间这一学生每天都面临的实际问题；而“设计b”则通过实践活动让学生了解商店的营业时间、设计商店的营业时间牌。虽然“结课”的要求各不相同，但都紧密联系学生的生活及新知学习，潜移默化地对学生进行了情感、态度和价值观的教育。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇十三
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级下册p52－54上的内容和例3。
本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。从而确定下面的教学目标。
教学目标：
1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。
4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重难点：
学会普通记时法和24时记时法的相互转换。
教学准备：
课前布置学生回去留意“新闻联播”的播出时间，钟面教具。
教学过程：
一、创设生活情境初步感知：
1．录音机播放“新闻联播”片头音乐，揭示两种写法。
师：这是什么音乐？（播放“新闻联播”片头音乐）。
生：中央电视台；新闻联播；……。
师：“新闻联播”是几时播出的？
生；7时，晚上7时，19时等。
师：（板书：晚上7：00）电视画面上显示的时刻是什么？
师：画面上有写着“晚上7：00”吗？
生：19：00。
师：（板书：19：00晚上7：00）。
2、揭示课题：
师：手指19：00，在电视上会看到这样的写法，指晚上7：00，在我们日常生活交流中会看到这样的写法，其实这是两种我们要用到的`不一样的计时方法，板书：“计时法”。
3、初步尝试：（同桌说出电视节目预报表中对应的时刻）。
师：现在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是别的时刻你能知道吗？
师出示节目预报表，让学生同桌交流：它们分别是上午、下午、还是晚上的什么时候？（学生讨论后汇报师板书）。
08：30金色童年上午8：30。
09：00儿童英语上午9：00。
12：00新闻30分中午12：00。
14：00成长在线下午2：00。
18：00大风车晚上6：00。
22：00晚间新闻晚上10：00。
二、研究两种不同的记时法。
1、引导学生提出问题。
师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？
师：你希望在这节课中学会什么呢？
生发言提出问题，然后老师整理成如下：
师：我们梳理一下，就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化。”
三、解决问题。
（一）、解决问题一“名称”。（师：先来研究名称。）。
1、学生同桌讨论研究。
生：叫一种24时记时法，另一种叫12时记时法或普通记时法。
师：为什么不叫25时记时法？
生：因为一天就只有24小时。
师：边演示边讲解（书上52面的钟面）。
在一日（昼夜）里，钟表上时针正好走两圈，共24小时，所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做“24时计时法”。
（二）解决问题二“区别”。
1、师：这两种计时法有什么不一样呢？
请大家再次观察上面节目预报表，找出两种计时法的不同之处。
（普通计时法用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上；24时计时法不用加文字说明，只用数字0－24时表示）。
2、师：说实话这两种计时法你比较喜欢哪一种？为什么？
小结得出：各有各的好处。
（三）解决问题三“用途”。
师：看来它们各有各的好处，那我们来聊一聊吧！生活中有哪些地方用24时记时法？哪些地方用普通计时法呢？（生回答：略）。
师小结：手机、电子表、车站、机场、广播电视、邮局等很多工作单位，为了简明方便，不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便，我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”
（四）解决问题四“转化”。
（师引入过渡：既然人们习惯于用普通计时法，那24时计时法怎样才能很快看出是早上还是晚上7时，这个转化是很重要的，其实很多同学刚才已经说出了很多方法了，看黑板上的节目表。）。
师问：有几个变化？
（首先看有没有超过12，没超过12的，不要减，从13开始要减了）。
小结得出：把普通计时法转化成24时计时法，如果时刻没超过12，就把前面的文字去掉就行了，如果超过了12，去掉文字再加12。相反，把24时计时法转化成普通计时法，没超过12的在前面加上上午，下午之类的文字就行，如果超过12时，只要减12，再在前面添加上午、下午之类的文字就行。
在黑板上板书，用剪头表示。
08：30上午8：30。
09：00上午9：00。
12：00+12中午12：00。
14：00下午2：00。
18：00—12晚上6：00。
22：00晚上10：00。
(补充介绍时间词:12:00是个特殊的时刻,12:00之前一般叫上午,12:00以后一般叫下午,18:00以后一般叫晚上.)。
四、实际应用（过渡：刚才我们说了那么多，现在来写一写）。
1、把我们学校的作息时间转化成24时计时法。（先独立完成，再抽一个小组开火车,要说出每题的计算过程,演示.再同桌检查.）。
上午7：00到校。
上午9：45课间休息。
上午11：10放学。
下午2：30上第4节课。
下午4：40放学。
2、节目预告——你能做一回播音员，给大家来一次节目预告吗？要求是用普通计时法来播。
（这里解决两个问题：一个引出00：00的两种写法，一个介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824）。
06：00体育晨报。
08：30精彩一刻。
13：00体坛快讯。
19：30天下足球。
21：00体育世界。
00：00午夜体育报道。
3、强化0点。
（在黑板上画一条直线）。
师：我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。所以这个0时它既可以表示“晚上12时”也可以表示“凌晨0时”。里的6时，一般称为“早晨”，介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824，它们分别为“凌晨，上午，下午，晚上”。
4、师：说了那么多,我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。随着钟面的变化，边看边让学生读出每一个时刻，当时针和分针都指向12时，它还有一个名字？(中午12时)，所以00:00一共有三个名字:凌晨0时，中午12时，深夜12时。
五、总结。
六、布置作业。
上午8：00到校。
上午10：45大课间。
上午11：40午餐。
下午1：20上第五节课。
下午3：40整理放学。
2、我来当一回小小播音员：（用普通计时法来播）。
06：00体育晨报。
08：30精彩一刻。
13：00体坛快讯。
19：30天下足球。
21：00体育世界。
00：00午夜体育报道。
教学反思：
1、数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。
在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。在理解了24时记时法后，让学生找到生活中哪些地方哪些部门是用24记时法，学生通过回忆，寻找，交流了许多运用24记时法的地方，学生体验了24记时法在生活中的作用，激发了进一步学习的动力。
2、加强动手操作，让学生会学。
学生对时间有一定的认识，但24时记时法对学生来讲还是比较抽象。本节课注重发挥直观教具的作用与加强动手操作，变抽象为具体、枯燥为形象，学生在操作中较形象地了解了24时记时法的含义、和普通记时法的换算，一段时间的计算等。如在从0时开始拨钟，边拨钟，边让学生说说这是什么时间？（用普通记时法），到中午12时，学生直观地感受到时钟已转了一圈，如果再往前走，还要走一圈才是完整的一天，也就是24时，而外圈的数（13-24）表示的是从下午1时到晚上的12时），通过这样的操作与观察，学生非常形象地体验了24时记时法的含义，自然而然发现内圈的数字与外圈的数字差12，并初步感知24时记时法和普通记时法的换算。有了这样的感性基础，学生自己探索24时记时法和普通记时法的换算就轻而易举了。在巩固阶段，学生动手拨时间，一个用普通记时法表示，另一个用24时记时法说，学生很喜欢，而且也提高了学生的动手能力。在第二课时里，学生通过拨钟，直观地认识了时刻与一段时间的区别，而且在学习了计算时间的方法。本节课的动手操作为学生的自主探究较好的平台。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇十四
1、使学生结合具体的生活情境了解24时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、发现并理解普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，能正确进行普通记时法与24时记时法之间的换算。
3、通过自主探索、合作交流，使学生经理24时记时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳能力，增强探究意识。
4、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
让学生理解并掌握24时记时法与普通记时法之间的关系。
一、情境导入。
（沙漏，影钟，水钟）。
播放幻灯片，教师做适当介绍。
下面我们就来学习记时法。（板书：记时法）。
问：哪位小朋友能象主持人一样播报节目表呢？
请两到三位小朋友尝试一下。
师：听完他的播报，你有发现什么问题吗？
钟面上最多只有12时，14时是什么意思呢？请学生说一说。
（14时是下午2时。）。
师：钟面上有14时吗？为什么14时就是下午的2时呢？你是怎么想的，在小组间交流讨论一下。
请学生来说说自己的讨论结果。教师做适当的评价。
师：同学们，咱们现在来观察一下，一天钟面上指针的变化。
（出示钟面）。
师：一天就是从这一刻开始的，你知道是几时吗？（零时，晚上12时）。
指针转动，这时是几时呢？（钟面上指针停止在1时）。
（指针停止在7时）现在是几时？这时你觉得自己会在做什么呢？（指针停止在12时）问：指针现在指向几？表示的时刻是几时呢？（12时）。
师：指针从0时走到了12时，时针在钟面上转了一圈。我们用一条彩条来表示。那一天结束了吗？指针继续转动，再往下呢？（指针停止在13时）。
师：当你悄然入睡的时候，时针依然在不停的转动，时间在一分一秒的过去，一天结束了。这时的时刻是几时？（24时，也是零时）。
问：通过刚才的观察，一天时针在钟面上一共转动了几圈呢？（2圈）。
一天有多少个小时？（24个小时）。
我们把时针转动的第二圈也用彩条表示。（出示彩条）。
师：我们再来看一次一天钟面上指针的转动。一天从0时开始，转动了24小时。一天结束了。新的一天又开始了。在时间的长河中，一天只是其中的一小段，所以我们要学会珍惜时间，利用好每分每秒。
（出示节目表）师：那再来看看这张节目表，说说分别是一天中的什么时刻吗？
让学生说一说，教师板书如下：
8︰10上午8时10分。
14︰00下午2时。
18︰30下午6时30分。
19︰00晚上7点。
三、两种记时法间的转换。
师：我们再来看看彩条。这张直条图把一天的时间分成了24份，观察直条图上表示时间的数，你会想到哪种记时方法？（24时记时法）。
问：那用24时记时法表示的这些时刻用普通记时法又该怎样表示呢？选取几个时间让学生集体来说一说。（8︰00、10︰00、12︰00、14︰00、20︰00）。
师：拿出大家的练习卡，迅速的把它填好。
填好表后，在小组内交流下，观察这两种记时方法，你能发现什么？
组织学生交流，教师对学生的回答做出归纳。
（将24时记时法转换成普通记时法的时候，要将时间分成两部分。从0时到12时这一段，直接添加时间词。超过13时的时间要减去12，然后再加上时间词。）。
四、巩固练习。
师：在我们的生活中，有哪些地方用到了24时记时法？让学生说一说。
再出示相关图片信息，让学生练习两种记时法之间的转换。
1、出示情景图，让学生根据图片内容里显示的是什么时刻，并进行两种记时法间的转换。
2、师：有个小朋友叫露露，她记录了自己的家人最喜欢的电视节目。我们一起来看一看。让学生读一读，再转换成普通记时法的时间。师：那请你帮助露露把这些电视节目按照每天播出的时间排一排。
3、找朋友。游戏规则：大卡片上的时钟显示某一时刻，让拿小卡片的学生找一找和自己对应的时刻。找到之后说一说自己手上拿的时间分别怎么读，相对应的普通记时法是什么？大卡纸反面有一幅图画或者对时间的注释，再确定这一时间究竟是什么时刻。
4、师：这是我们学校的作息时间表。每天你们都是按照这个时间来进行学习安排的。那大家知道这些时间是用哪种记时方法吗？请学生说一说。师：你们爱看书吗？请你设计学校图书馆开放的时间。（用24时记时法）。
五、全课小结。
师：回顾一下今天的内容，我们这节课学习了什么？（24时记时法）学会了记时方法，那你觉得对你有用吗？师：24时记时法也是和我们的生活息息相关的，对我们的学习和生活也是很有帮助的。时钟是不停的转动，时间悄悄的就从身边溜走，所以应该有计划的进行我们的学习、生活，做一个珍惜时间的人。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇十五
教材分析：
本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。
学生分析：
在学习24时计时法之前，学生已经学习了有关时间，时、分、秒和时间有关的知识，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时计时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了学生学习本课的知识基础。
根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。
教学重点难点：
使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。
教学目标：
1、创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握12时计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
2、为学生创设平等、民主、宽松、和谐的学习环境，充分激活学生思维，让他们在借助已有知识经验猜想、观察比较12时计时法和24时计时法的异同、发现两种计时法相互转化的方法等数学学习活动中抽象思维能力得到锻炼，创新思维能力得到提高。
3、联系生活实际和学生的生活经验，提供现实的、有意义的、学生感兴趣的探究素材，激发学生的学习热情，使学生在学习过程体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇十六
教学目标:。
1、通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
3、使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的.应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。
教学重点、难点：
重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。
难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。
教学准备：
自制课件、实物钟面。
教学过程：
一、情境导入。
二、自主探究。
(1)1天=24小时。
师：从钟面上看，时针走一圈最多也就12个小时，怎么会有两个7时?
师：1天有几个小时(板书：1天=24小时)。
师：也就是说这里的每个时间都会出现2次，比如10时有可能是……。
(2)认识一天的开始——0时。
师：大家知道一天是从什么时刻开始的么?让学生自由发表意见，教师先不作答复。
师：一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧!这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。(课件播放倒计时的录像)提问：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时?(夜里12时)。
师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。凌晨0时我们通常在做什么呢?(睡觉)现在知道一天的开始是什么时候了么?一起说说看。(凌晨0时)。
(3)感受一天的经过。
提问：那么一天的时间有多长呢，让我们来感受一下一天的经过吧!教师边拨钟面边说。
现在是凌晨0时，在睡梦中我们开始了新的一天，在时钟的嘀嗒嘀嗒声中时间不知不觉的过去了，天色渐渐亮起来了。
(钟面停在凌晨4时)，提问：现在是什么时候?(凌晨4时)我们在干什么?
(钟面停在早晨6时)，提问：天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候?(早晨6时)我们起床了(钟面停在上午8时)，提问：现在是几时，我们在做什么?(上午8时，我们开始上课学习了)。
(钟面停在中午12时)，提问：时间真快，现在是什么时候呀?(中午12时)到了吃午饭的时间了。
师：时针已经走了1圈了，1天结束了吗?
师：再过1个小时是什么时候了?
师：下午1时又叫13时。
师：如果不看钟面，我说里圈数字，你能不能说出外圈数字?
(4)24时记时法的时刻转换成普通记时法表示的时刻。
师：(课件出示旅游时间安排表——24时计时法)你能来说一说我什么时候在干什么吗?最好说清楚是上午、下午还是晚上。
师：这里有两列时间，其实这是同一个时间的两种不同的记录方法(板书“计时法”)。
师：比较这两列时间，你发现了什么相同的和不相同的。
师：左边的时间没有写清楚是上午、下午还是晚上，那你怎么知道是什么呢?
师：从什么时间开始要减12。
时：左边这种时间叫做12时计时法，右边这种叫做24时计时法。
(5)普通记时法表示的时刻转换成24时记时法的时刻。
师：(课件出示作息时间表——普通计时法)你能帮我转化成24时计时法吗?
师：你喜欢哪一种?
师：我朋友说7时，引起了我的误会，如果是你，你会怎么说?
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇十七
教学目标：
1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。
3、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
4、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
教学过程：
课前谈话：
师：你的反应最快。你说说看。
师：嗯，你是这样想的，谁还有不同的想法？
师：这两位同学的回答一样吗？这两种回答都能买到剪刀吗？你们更欣赏哪位同学？
一、情境导入。
1、出示情境。
师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）。
师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？
生：7点半。师：7点半看完了啊！
生：7点看！
师：什么时候的7点？说完整。
生：下午的7点。
师：还可怎么说？
生：晚上的7点。
师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7:00。
老师把它写下来。
板书：晚上7:00。
师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19:00。（出示画面）。
师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？
师：19:00与晚上7:00指的都是一天中的同一时刻。晚上7:00就是19:00。
生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。
师：老师也找了一些，我们一起来看一下。
3、揭示课题。
师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。（黑板上贴出2）；像我们平时所说的晚上7：00这样表示时间的方法，一般称为为普通计时法。今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。（板书课题：24时计时法。学生齐读。）我们一起来读一下。
二、自主探究，学习24时计时法。
1、揭示研究内容：名称、关系、区别、转化。
师：对于24时计时法，你想知道些什么？
评价：嗯，你们想知道吗？
这是一个好问题，值得大家去探究。
嗯，值得研究。
你很有想法。
师：那就让我们带着这些问题进入今天的学习。
a、出示0时：
师：同学们，钟面上现在是几时？夜里12时也叫0时，它是一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。
b、出示1时。
师：时针继续转动，走过了一大格，现在是几时？
生：1时。
师：你说得对，现在的时刻用24时计时法表示就是，1时（板书：1时），也就是我们平时所说的“凌晨1时”。（板书：凌晨1时）新的一天刚过了1小时，我们依旧在睡梦中。
生：凌晨1时。
师：你说得对，凌晨1时（板书），凌晨1时也可以用24时计时法表示就是1时板书。（1时）那么钟面上现在的时刻用24时计时法表示就是几时？（1时）。
c、出示7时。
d、出示12时。
师：时针继续转动，红日当头，现在是几时？（中午12时）用24时计时法表示是……。（板书：中午12时12时）想一想，时针从夜里的12时开始到中午的12时，转了几圈？经过了几小时？一天结束了吗？到中午的12时一天刚过了一半，时针还要继续再转一圈。
e、第二圈1时。
师：注意观察，时针开始走第二圈了，现在是几时？还有不同的想法吗？（副板书：13时、下午1时）。
生1：下午1时 生2：13时 生3：1时。
师：你同意谁的观点？还有不同的意见吗？
同意生1：你为什么同意他？他说得有道理吗？是啊，现在的时刻用普通计时法表示就是下午1时。（板书：下午1时）。
同意生2：为什么是13时？是啊，第二圈又出现了1时，为了跟第一圈的1时进行区别，我们从中午12时开始接着往下数，12接着往下数一个12+1就是13，下午1时用24时计时法表示就是13时。
生3：用1时表示，有没有道理？
f、第二圈2时。
师：现在是几时？下午2时用24时计时法表示又是几时？你是怎样想的？
生1：接着往下数一个是14时。
生2:12+2=14时。
师：为什么要加12？你真会动脑筋！
师：用我们同学刚才的方法，你知道下午4时用24时计时法怎么表示吗？你是怎么想的？（根据学生回答板书）。
那晚上9时呢？
现在请同学们跟着时针的转动，一起来用24时计时法来数一数钟面上下午的时刻。
g、24时。
师：又回到了夜深人静的时候，这时是几时？（24时）到24时，一天就结束了，24时是一天的结束，同时它又是新一天的开始，这时也是0时，它是今天的24时，又是明天的0时。
h、揭示名称。
1）师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时（课件出示）。
在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时到24时的计时法，通常叫24时计时法。
i、比较内外圈关系。
师：仔细观察钟面，钟面上外圈的数表示什么？是的，还有不同的想法吗？
（表示时针走第二圈的数；表示下午和晚上的时刻）。
师：它和内圈的数有什么关系？
（内圈的数+12=外圈的数）。
师：它们为什么会相差12呢？
师：原来是这样！30班的同学真了不起，头脑灵活反应快。
3、研究两种计时法的关系。
出示所有用两种计时法表示的时刻。
a、师：知道了这个关系，那我们来看看黑板上的两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？先仔细观察再和你的同桌说说你的发现。
b、反馈：师：谁来说说你的发现？谁还有不同的发现？
（1、普通计时法有时间词，24时计时法没有。）。
师：为什么普通计时法要有时间词，而24时计时法不需要？
小结：是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。
（2、下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始：普通计时法+12=24时计时法）。
c、练习：
师：知道了他们的关系，如果告诉你一个用普通计时法表示的时刻，你能把它改成用24时计时法表示的时刻吗？好，上午10时？晚上11时？（生个别回答）像这样，同桌两人，每人出一题考考你的同桌。如果你的同桌回答对的，请你为他鼓鼓掌。
d、比较两种计时法的优劣。
师：这两种计时法，你喜欢哪一种？
小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而普通计时法由于和钟面上显示的一致，在平时生活、交流对话时应用的较多。
4、综合练习。
出示部分学校作息表。
师：这是我们学校的作息表的一部分，你能照样子写一写吗？谁先来说说题目的意思？
投影反馈。
5、计算经过的时间。
a、师：同学上午8时左右到校，中午11时左右吃中饭，那么我们同学上午在校的时间大约有多长呢？你是怎么想的？（直接回答）。
b、师：从中午12:35开始午间驿站，到下午15:35第三节课结束，我们同学下午在校的时间是多长呢？请同学们在练习纸上写一写、算一算，也可以看着钟面数一数、画一画。
反馈：谁来说说下午在校时间有多长？你是怎么想的？
三、全课总结。
师：同学们，一节课的时间马上要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？
通过这节课的学习，我们更感受到时间的珍贵，一寸光阴一寸金，希望大家能珍惜时间，做时间的主人。寒假马上就要到了，课后，大家可以用24时计时法为自己制作一份寒假作息表。
普通计时法 24时计时法。
用摆计时的钟教学设计（模板18篇）篇十八
（一）教学内容：
（二）教学目标：
1、使学生了解24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。
2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时，体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。
（三）教学设计：
一、课前导入：
师：同学们，老师想在咱们班做一个调查。你们在一天里是怎样安排自己的作息时间的？
生答（两人）（你的业余生活可真丰富、你真是一个爱学习的好孩子）。
二、探究新知。
1、引入课题（4分）。
师：老师这里有两张三（二）班同学的作息时间安排表，我们一起来看看他们是怎样安排时间的。
表1和表2。
师：这些同学记录时间的方法一样吗？有什么不同？
（课件出示：电子表上的时间、电视上的时间、商店门口的营业时间、火车票上的时间）。
师小节：其实，交通、广播、邮电等部门在工作中需要很强的时间观念计，为了计算简便、不容易出错，都采用从0时到24时的计时方法，这样的计时方法通常叫做“24时计时法“。今天，我们就一起来学习这种计时方法。（板书课题）。
师：观察课题，你们觉得这节课我们应该学习哪些内容？
（提示：1、理解24时计时法是怎样计时的，2、能用24时计时法表示时刻，3、知道24时计时法和普通计时法的区别，并学会进行两种计时方法的互换）。
师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们来看钟表（课件出示钟表）。
师：在时钟转动之前，老师想问问大家，喜欢过春节吗？（喜欢）春节是我们每个小朋友最喜爱的节日，请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间12点）。
师：边观察边思考，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？
师：零时过后是凌晨1时，凌晨2时，凌晨3时…，
师：（钟表停在早上6时）这是什么时间？同学们在干什么？
生：早上6时，我们已经早早地起床，为了新一天的学习和生活做准备了。
师：（钟表停在中午12时）这是什么时间？同学们在干什么？
生：到了中午12时，该吃午饭了。
师：这时，时针从夜里12时走到中午12时，正好走了1圈，也就是12小时。
师：从中午12时接着走下去，是什么时间？
生：是下午1时。
师：如果用24时计时法接着12往下数，该是几时？
生：下午一时也就是13时。
师：我们一起接着往下数，好吗？
师：请同学们观察屏幕，夜里24时用24时计时法怎样表示？
生：就是24时。
（2）是几小时？师：1日是多少小时？
生：1日是24小时。
板书：1日=24小时。
（3）想一想，第一圈是从哪一时刻开始，从哪一时刻结束，第二圈呢？
解决难点：
（1）难点1：24时计时法钟表内外圈的联系（4分）。
分组讨论：请同学们观察钟面，在24时计时法中，什么时候看钟面外圈的数？什么时候看钟面内圈的数？先独立思考，有困难的话，可以和小组同学商量商量。
教师引导：钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻，外圈的数和内圈的数相差都是12。
（2）难点2：把普通计时法转换为24时计时法。（4分）。
板书：
凌晨2时早上8：30上午9：25中午12时下午4：12晚上9时。
师：凌晨2时用24计时法表示是6时。
师：早上8：30用24时计时法该怎样表示？
师：与普通计时法相比，24时计时法表示的时间有什么特点？自己想想，有困难可以和小组同学一起商量。
师小结：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；当用24时计时法表示下午1时到晚上12时的时间时，要用原来的时数加上12，也就是时针走第二圈所指的时刻分别加上12。
（3）难点3：将24时计时法转换为普通计时法。
口答：（课件展现）。
1、4时8时15时19时23时。
课件出示答案。
凌晨4时早上8时下午3时晚上7时晚上11时。
2、同桌练习，1人用普通计时法表示时间，另1人用24时计时法表示时间，然后交换。
（4）质疑。
三、练习。
（1）出示电视节目表：
节目名称播出时间。
今日说法早上6时。
开心辞典22时30分。
大风车下午6时零9分。