天鹅的故事教学设计(精选14篇)

时间:2025-08-18 作者:文锋

教学计划可帮助教师有条不紊地进行教学,确保教学内容的全面覆盖和学生学习效果的提高。以下是一些优秀的教学计划案例,希望能给大家提供一些思路和灵感。

天鹅的故事教学设计(精选14篇)篇一

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5—7自然段。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,能回答课文后练习中的有关问题。

4、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

学习重点:

1、导读课文时,重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

2、复述课文。

教前准备: 有关天鹅的图片、天鹅破冰场景图。

一、揭示课题,导入新课。

1、同学们,你们见过天鹅吗?今天我们一起来学习第七课“天鹅的故事”。板书课题。

2、谈话激趣。

谁能说说天鹅是什么样的鸟?出示图片。师简介。天鹅会有什么故事呢?

二、初读指导。

1、同学们自由轻声读课文,了解课文大意。

2、自学生字词。

3、检查自学情况。

三、理清课文脉络。

2、讨论交流,小结。

一、导入。

1、听读思考:课文主要讲了关于天鹅的什么故事?

2、(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。

二、精读。

1、自学思考:天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。

2、学生自读思考。

3、交流,确定为5——8自然段。

第5自然段。

(1)指名读。

(2)讨论:这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?

(相机板书:腾空而起重重地扑打)。

讨论:为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样?(板书:顽强)。

(3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看。

第6自然段。

(1)导读:这时,别的天鹅——,它们——,瞧着——,只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。这位——沿着——水面——。

(2)出示:这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。

讨论:这里的“破冰勇士”是指?为什么说它很顽强?

(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

(5)过渡:而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。

(6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

(7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

(8)讨论:这群天鹅干得怎样?(板书:都投入齐心欢快)这群天鹅怎样?(团结)。

第7自然段。

(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——(导读)。

(2)读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么?

(3)指导读。

三、复述。

1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。

2、指名复述。

四、精读第8小节。

1、同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。

指名读,出示:

我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。

3、再读第8小节,提示“深情”。

五、精读课文本1—4自然段。

1、说说故事是由什么引起的。指导朗读课文第二自然段。

2、自由读课文第三自然段,看看共有几句话,试着给这段话分层。

3、指导朗读课文本1—4自然段。

六、欣赏全文。

有感情地朗读课文。

柳州市公园路小学。

天鹅的故事教学设计(精选14篇)篇二

二、精读感悟:

1、在这三次叫声中,最让你感动的是哪一次?也就是文章的第几节到第几节?(第五和第六节!)。

2、抓重点词句品读感悟五、六自然段。

a自由读读5、6自然段,画出最能打动你的句子,看你从中体会到什么?(生自由朗读,圈画句子。)。

b学生交流自己找的句子并谈体会。

c感悟老天鹅的精神。

你觉得这是一只什么样的老天鹅?小结。有感情地再来读读这句话,体会一下老天鹅的精神。

3、品读感悟整群天鹅的精神。

三、引读第七自然段,想象说话。

四、情感升华:

五、拓展延伸、升华情感。

1、总结课文。

2、欣赏图片,升华情感。

3、通过这节课的学习,你有什么收获?

天鹅的故事教学设计(精选14篇)篇三

《天鹅的故事》是苏教版第八册中的一篇课文,作者用饱蘸深情的笔,讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的感召下,用自己的身体破冰面的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,叙述清楚,情节感人,引人思考,给人启迪。款款读来,使人对这群鸟产生了喜爱之情。下面以《天鹅的故事》一课教学为例,浅谈如何领着学生去理解情感,感受情感,体验情感,感悟情感,从而达到感其情,悟其理,化其神。

一、导语渲染,启动情感。

《语文课程标准》明确提出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验,尊重学生的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界。

由此可见,阅读的过程就是学生的认知自我建构的过程,情感日趋丰富的过程,在这一过程中,教师要注重课堂教学资源的开发和利用,将阅读教学和学生已有的知识积累、生活体验结合在一起,使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。

师:还记得《生命桥》这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。

师:还学过哪些描写动物的文章,同样令你感动的?生:联系学过的课文作答。

师:今天老师又给你们带来一个令人感动的故事,题目是天鹅的故事。

简短的几句话不仅拉近了教师和学生的距离,更为重要的是从学生的实际出发,在学生的学习情感和文本所蕴含的情感之间搭起了结合点,从而为学生、教师、文本之间的对话奠定了良好的情感基调,渲染了本课学习的氛围,启动了学生内心的情感。

二、整体感知,体验情感,感其情。

有人说,中国的老师最能讲,中国的学生最能考,讲,被语文教师奉为天经地义的事。实行“课标”,教学活动中变化最大的就是学生成了课堂的主人,以学生为主,去感知,去理解,去体验。

这是一个感人的故事,请你找出这个故事中最打动你的地方,用你喜爱的方式读一读,品一品,交流交流。

就这样,学生在整体感知全文的基础上,师生共同抓住了情感的震撼点 ——“老天鹅带头破冰面”,提领而顿,披文入情。让学生自主阅读,自由阅读,营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”,使学生能主动地读,专注地 读,兴致勃勃地读。教师、学生、文本三情共振,再现“老天鹅破冰面”泣同类、感天地惊天动地的壮举,三个维度也在教学中自然交融。

三、品赏朗读,感悟情感,悟其理。

“读”是语文教学的主要活动形式,多而不泛,幽而必显。让学生潜心投入重点段的阅读中,让学生品词嚼句,学得十分动情。

自读重点段,谈体会;细读重点段,品字词;再读重点段,指导朗读。

这样层层深入,以读代讲,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣,注重个性化阅读,读悟结合,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导学生在重点句上反复品味,感悟其情,引发共鸣,从而悟其理,只有在学生悟不出,或出现偏差的时候,教师才适当点拨和讲解,从而让学生明白,情要*自己在读中悟,理同样要在读中悟,法儿也要在读中悟。

四、展开想象,表达情感,化其神。

“作者胸有境,入境始可亲”。学生展开想象的翅膀,入境入情,缩小学生和教材中天鹅的距离,在“真实”的情境中与文中的天鹅进行心灵乃至情感的沟通。从学生的笔端流淌的,口中倾吐的就不仅是对天鹅的喜爱之情,更是学生自我情感的流露。

1、要求学生根据省略号想象画面;

3、课后查阅资料,写一封爱护动物的倡仪书。

学生口诵心惟,闭目遐思,浮想联翩。思维空间、语言实践空间在探究中拓展延伸,回环整合,情感升华为爱护动物的行为和有创意的写作实践。

新课标告诉我们,语文教学应摒弃琐碎的分析,机械的练习,引导学生去阅读,在阅读中理解情感,感受情感,体验情感,表达情感,真正做到由外而内,由此及彼,感其情,悟其理,化其神。这种活动的害处,并着手纠正。该湖已被列入世界人类文化和自然保护名录。美丽富饶的贝加尔湖,在世人心中,一直藏着神奇色彩!

天鹅的故事教学设计(精选14篇)篇四

一、直奔主题:

(生速读)。

生:第一次是“克噜——克哩”,是在冰封湖面,没有吃的情况下出现的。表达了天鹅们着急、失望的情感。

师:(相机板书:“克噜——克哩”)第一次叫声,其实就是故事的——。

生(齐):起因。

生:第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的,是激动人心的。

师:(相机板书:“克噜——克哩——克哩”)第二次叫声,其实就是故事的——。

生(齐):经过。

生:第三次是在破冰成功后,是胜利的欢呼。

师:(相机板书:“克噜——克哩——克哩”)第三次叫声,是故事的——。

生(齐):结果。

二、精读感悟:

师:在这三次叫声中,最能感动你们的是哪一次?

生(齐声而又激动地):第二次!

师:也就是文章的第?节到第?节——。

生(齐):第五和第六节!

师:请你在这两个段落中,画出最能打动你的语句或字词,然后读给同桌听,用心读出你的感受。

生(自由朗读,圈画后有感情地和同桌互读。)。

生:我最感动的是“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”这一句写出了老天鹅为了同伴的生存,奋不顾身地破冰的情景。

师:你愿意把你的这份感动读给大家听吗?

生(有感情地读)。

生(用力地点头。)。

师:和他的感动是同一处地方的同学请举手。

生(大部分举手)。

生:“重重”这个词深深感动了我,从这个词中我看出老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。

师:太了不起了,从一个词就品出了老天鹅的精神,你真是会读书啊!

生:感动我的也是“重重”,我觉得这个词写出了老天鹅英勇破冰的决心。

师:太感动了。

生:我感动的是“像石头似的”。

师:抓得好啊!“石头”这个词为什么会深深地感动你呢?

生:我觉得这个“石头”写出了老天鹅不顾身体的疼痛,勇敢破冰的精神。

师:理解得多透彻啊,石头是没有生命的,是不知道疼痛的,老天鹅知道吗?

生:知道,但老天鹅没有怕疼。

师:即使痛,他也不吭一声,就像一块——。

生:石头!

师:是啊,这需要多大的勇气啊!请你再来读一读这句话!

生再次深情地读。

生(齐):痛!

师:那老天鹅为什么还要这要——重重地扑打下去?

生:只有重重地扑打,才能把镜子般的冰面打破!

生:只有重重地扑打,才能获得生存的机会!

师:请你们再来读一读这一句话吧!

生:(再次深情地读)。

生:不是!

师:它第二次——。

生(激动地齐读):腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

师:这哪里是一只天鹅呀,分明是一个不向命运低头的——。

生(整齐而激昂地):勇士!

师:老天鹅头晕了,眼冒金星了,但它还是拍拍翅膀,艰难地站起来,第三次——。

生(更深情地):腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

师:那么第四次、第五次呢?请你们拿出纸和笔来,写一写这位顽强的“破冰勇士”吧!(配乐:《命运交响曲》)。

(生激动地写,师巡视,请写得好的站起来。)。

生:老天鹅头昏眼花了,但它还是坚强地站起来,再次腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上!

师:多么坚强的破冰勇士啊!

生:老天鹅的翅膀折了,腹部流出了鲜血,但它还是坚持着,摇摇晃晃地站起来,再一次腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上!

生:老天鹅实在没有力气了,但它还是不愿放弃,它对自己说:坚持!坚持!于是,它又顽强地站了起来!

师:坚持到底就是胜利!

生:老天鹅奄奄一息了,但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存,一股神奇的力量促使它又顽强地站起来!

师:牺牲我一个,幸福千万只!

师:还是勇敢地站起来,是吗?破冰尚未成功,天鹅仍需努力!

师:这是怎样一种伟大的精神?这又是怎样一种高尚的情操?亲爱的同学们,让我们把此时的心情通过这句话的朗读表达出来吧!

生(激动地站起来,慷慨激昂地读)。

师:除了老天鹅破冰的情景,还有什么地方也深深地打动了你?来读一读,好吗?

生:“它们干得那样齐心,那样欢快!”我被这句话深深地感动了,天鹅群在老天鹅的感动下,都加入了破冰工作。

生:我最感动的是“它们干得那样齐心,那样欢快!水面在迅速地扩大。”它们齐心协力破冰,水面不断扩大,它们马上就有食物吃了!

师:是啊,团结就是力量!在这样一个团队面前,死神也怯步了!

生:我感动的是“湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫起,就像那激动人心的劳动号子:‘兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油’。”

师:那是怎样一种壮观的场面啊,来,亲爱的天鹅们,让我们一起来为同伴加加油吧!

生(激动,充满信心地齐读):克噜——克哩——克哩。

师:那你们会读这三次叫声了吗?

生:会!(看板书齐读)。

天鹅的故事教学设计(精选14篇)篇五

1、在阅读的过程中独认识生字:“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”。积累本课词语7个以及描写风的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容,联系上下文理解天鹅啼叫含义,并读好描写天鹅动作的词句。

3、懂得只有齐心协力才能共度难关。

理解天鹅啼叫含义,并读好描写天鹅动作的词句,体会天鹅们的心情。

一、谈话引入。

1、知道天鹅这种动物吗?学生交流。

出示图片:天鹅生活于湖泊与沼泽,通常是数十只至数百只在一起成群活动。主要吃水里植物,是一种非常温顺的国家保护动物。

2、今天,我们将看见天鹅的不为人知的另一面,让我们一起学习第12课。(读课题)。

二、整体感知。

1、师:开火车朗读课文,每人一句,要求:读准字音、读通句子。

学生朗读,教师检查预习情况,并即时正音。

学生自由阅读课文。教师巡视,指导。

出示句子:

(2)湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声,就像那激动人心的劳动号子:“兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!”

(3)所有的天鹅同时结束了工作,它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出胜利的欢呼声:“克噜——克哩——克哩!”

指名朗读,读准字音,读通句子。

三次啼叫,在我们听来,似乎没有什么不同,但对天鹅来说,却大不一样。要读好这些句子,我们就应该了解,天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声,让我们再一次阅读课文,体会这叫声中的含义。

三、理解课文。

1、指名读课文第1、2节。

寒潮突然降临,北风呼啸,湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食物,面临生存危机。“克噜——克哩!”天鹅们怎样地啼叫着?(着急、悲伤)。

指导朗读句子(1)。

2、正在这,出现了这样一幅情景。

媒体播放:老天鹅破冰。

出示课文第3、4节,指名朗读,边听边思:在你眼中,那是一只怎样的`老天鹅?

学生交流。

xiongpuxiankulong。

教师根据学生回答板书:胸脯扑打(奋不顾身)冰层塌陷出现冰窟窿。

指导朗读第3小节。

引读第4节。边读边思考,回答。

“别的天鹅似乎怔住了。“怔住”是什么意思;其他不明白什么?

它们呆呆地站在那里,瞧着这位“破冰勇士”。只听得‘咯吱——’,冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。”现在,你就是天鹅群里的一只天鹅,看着老天鹅如此奋不顾身的破冰行动,你会想些什么?学生交流。

说话联系:湖面上到处都是“克噜——克哩——克哩”的啼叫声,他们还会说些什么?

板书:投入。比较“投入”“加入”。

指导朗读句子。

出示:有几只天鹅来帮忙了,很快,整群天鹅,大约百来只,都投入了破冰工作。它们干得那样齐心,那样欢快!湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声,就像那激动人心的劳动号子:“兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!”

齐读句子。

3、一只老天鹅的奋不顾身,使冰层裂开了小窟窿,整群天鹅的投入,使小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。(板书)。

引读第5节。

四、总结。

当天鹅欢快地在水面上捕食时,我们也由衷地为他们感到高兴,“克噜——克哩——克哩!”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。想一想,把它写下来。

练习:天鹅不时发出胜利的欢呼声:“克噜——克哩——克哩!”好像在说:“。”

天鹅的故事教学设计(精选14篇)篇六

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字和新词。

3、凭借语言文字,理解课文内容,懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。

重难点:

揭示文章主题,理解课题“金子”的含义。

课时划分:2课时。

教学设计。

第一课时。

(略)。

第二课时。

教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,悟出课题“金子”的含义。

课前准备:收集劳动致富的资料。

教学过程:

一、复习旧知。

1、听写词语。

2、回忆段落划分,并说说大意。

教师相机用小标题的形式板书:淘金无获;培养鲜花;实现梦想。

二、精读感悟,领会题目的含义。

1、指读第一段,彼得去挖金子时他的心情怎样?后来心情怎样?

(彼得跟随淘金者一起去淘金,满怀希望,一心想发财,结果“一无所获”,由“高兴到扫兴”。但彼得不甘心,买地淘金,依然一无所获,满心的希望化成深深的失望。)。

2、自读第二段,彼得本要离开,是什么使他留了下来?为什么?

(1)、一场大雪使彼得留了下来。

(2)理解彼得所看到的情景。

(3)抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活动。

(彼得本来上想通过淘金来致富的,可这里没有金子,但肥沃的土地也是一种财富,在上面种了花,不怕吃苦,同样可以致富。正是这样的美好的前景,使彼得看到了希望,而留了下来。)。

(4)从“全部精力”和插图中彼得挥洒的汗水,可以看到彼得会成功的。

3、齐读第三段,体会彼得的话。

(1)“不无骄傲”就是很骄傲,很自豪。“不无”起强调作用。

(2)“真金”并不是真的金子,而是“财富”或是发财致富的方法。

(3)“唯一”:只有一个,指这是最好的办法,别无他法。也是彼得是众多淘金者中唯一留下的,唯一致富的人。

(4)彼得付出辛勤劳动后种出来的鲜花使他实现了致富的梦想。可见,只有靠自己的辛勤劳动,才能获得财富。

三、小结板书,总结全文。

1、可让学生结合板书复述课文。

2、着重理解“真金”的含义。

3、只要勤奋耕耘,任何土地都会奉献给你所渴望的“财富”。

板书设计。

22金子。

淘金无获、培育鲜花、实现梦想。

金子就在地里。

辛勤劳动。

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天鹅的故事教学设计(精选14篇)篇七

1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读5~7自然段。

2、掌握不同要求的生字,理解由生字构成的词语。

3、借助课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

1、有感情地朗读课文5~7自然段。

2、借助课文中的语言材料,体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏的精神。

:投影片。

一、故事导入,激情入境。

1、播放音乐,讲述故事:

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮丽的诗篇,他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命,让我们人类真切地感受到他们对生命的真爱。那是初春的一个早晨,辽阔的贝加尔湖因寒潮突然降临而再次结上了厚厚的冰层,一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤,好像在讨论:冰封湖面,我们找不到吃的,怎么办呀?一声声“克噜——克哩——克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋。

2、这是一则动人的故事,故事名字叫“天鹅的故事”。

二、交流预习,指导朗读。

1、自由朗读课文。

2、指名领读生字。

3、通过预习,你知道课文主要讲了一件事吗?

4、指名分段读课文,相机指导。

(1)“您老喜欢打猎”。

(2)“克噜——克哩”中“——”的作用是声音的延长。

(3)“像石头似的……冰面上。”

4、通过预习和刚才的朗读,你有什么感受?

板书“感人”

三、细读体会。

1、找出课文令你感动的地方,仔细地品读几遍,并写下自己的感受。

2、反馈:相机学习第五自然段。

(1)出示第五自然段,再读,看哪些地方最令你感动。

(2)交流“像石头似的”说明了什么?(撞击冰层的力量大),这是一只怎样的老天鹅?

指导朗读,还有哪些地方让你感受到撞击冰层的力量之大?

再读课文。

(3)齐读课文。

(4)师示范朗读。从老师的朗读中你又体会到了什么?

(5)齐读课文。

3、学习第六自然段。

(1)看到这位“顽强的破冰勇士”,其它的天鹅似乎都被(惊住了)都(呆呆地站在哪儿),然而当老天鹅取得成功,水面在慢慢扩大以后,其它的天鹅是怎么做的?指名读第六自然段后半部分。

(2)讨论“欢快”。

(3)是的,他们看到了成功的希望,因此它们十分欢快,这欢快就表现在它们的叫声中,表现在它们那如同激动人心的劳动号子的叫声中。分层次读出它们叫声与劳动号子。

4、学习第七自然段。

(1)是的,有付出就有收获,它们用自己的身体和生命去挑战困难,它们成功了吗?让我们用掌声对他们表达敬意和祝贺。它们高兴吗?齐读课文第七自然段。

5、同学们,“天鹅的故事”到这里有个圆满的结局,这故事中我们认识了一位英勇顽强的老天鹅,还认识团结协作的天鹅群,我们与其把老天鹅称作“顽强的破冰勇士”,还不如把整个天鹅群称作“顽强的破冰勇士”。

然而课文还没有结束,斯杰潘老人看到了这一幕,他是怎么做的呢?他为什么这样做呢?我们下节课接着讨论。

四、作业。

1、师出示生字词,描红生字。

2、提示运用词语复述课文。

3、布置作业:(1)复述(2)找话题,设疑问。

板书设计:

感人老天鹅顽强的破冰勇士。

天鹅的故事教学设计(精选14篇)篇八

《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,赞扬了天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,教育我们要爱鸟护鸟,重视保护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节,一副是老天额的特写镜头,一副是鹅群热火朝天的劳动场面。本堂课就是围绕这两处展开的。

在教学时,注意把学生的情感态度与知识能力联系在一起,致力于学生语文素养的整体提高,教学设计体现了以下几点:

一.以情导入,抓住情感的震撼点,让学生的认知情感不是停留在场景的渲染上,而是从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲。一开始,就让学生说说读了这篇课文,最大的感受时什么,为本节课的学习打下了基调。

二.品味探究,从课文的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”重体会到了老天鹅在用自己的生命与冰层较量,学生的思想在不知不觉中接受了教育。接着学生进行了个别读、小组读,在评议的过程中,在让学生反复的诵读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。又结合课文插图,围绕天鹅集体破冰的激动场面,引导学生展开想象,使得天鹅们团结拼搏的精神深深扎根学生的心中。

三.补充空白,促进学生进入课文情景,强化自己的内心体验,升华自己的情感。当同学们为天鹅们舍身破冰的故事感动的时候,引导学生围绕斯潘杰为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在肩头,悄悄地离开了湖岸进行深入地思考,使学生的思维空间,语言实践得到拓展,情感升华为爱护动物的行为。

天鹅的故事教学设计(精选14篇)篇九

1.通过品析与欣赏学生喜欢的语段,感受科学家布封笔下天鹅的美丽。

2.通过有感情地朗读课文,体会作者布封对天鹅的喜爱和赞美之情。

3.积累并学会运用优美的词语。

4.学习从外形与内在两方面描写动物的写作方法。

引导学生感受天鹅的美丽,产生对自然的亲近与动物的喜爱。

学习一些说明事物的方法,并能学习使用。

幻灯片。

《天鹅》是法国作家布封的散文,文章以优美典雅的语言以抒情的笔触描写了美丽自由的天鹅。借对天鹅的赞美表达了作者对自由,平等美好理想的追求。

一、再读课文,感受作者笔下天鹅的美好。

同学们,喜欢布封笔下的天鹅吗?老师请大家再读一遍课文,画出自己喜欢的语句,反复地朗读,读出喜欢的情感来。

二、老师幻灯片出示学生喜欢的段落。

第一段,第二段。让学生起立朗读。学生朗读时,老师关注让学生在脑海中想象天鹅美好的形象,产生并丰富画面感,以读传情。

三、为了让学生更好地感受天鹅的美好与作者的惊叹,教师在学生朗读时做出以下引导:

指导朗读。

“凡是它所到之处,它都成了这地方的点缀品,使这地方美化;人人喜爱它,人人欢迎它,人人欣赏它,任何禽类都不配这样地受人钟爱;”

指导朗读。

“俊秀的身段,圆润的形貌,优美的线条,皎洁的白色,婉转的、传神的动作,忽而兴致勃发,忽而悠然忘形的姿态……”

【多美的画面啊,就是缺少旁白解说,谁想配着美丽祥和的画面,当一名解说员?】。

通过观看天鹅的视频,形象地感受天鹅的优美与高贵,配画配乐朗读课文。

四、学习章法,以助日后习作。

同学们,你们觉得科学家布封把天鹅写得形象传神、逼真生动吗?他为什么会写这么好呢?

【观察细致词汇优美抓住特点层次分明】。

五、作业。

1.摘抄课文中喜欢的句段,然后背诵下来。

2.老师向学生呈现几组词语,每组10个左右,分别是不同小动物在外形与习性等方面的特点。让学生模仿课文的写法进行练笔。

猫:柔软的皮毛粉红的舌头湿乎乎的鼻子锋利的爪子灵敏的耳朵。

吃鱼睡大觉洗脸爱干净捉尾巴耐性。

天鹅的故事教学设计(精选14篇)篇十

设计理念:

语文教学强调的是工具性与人文性的统一,“立足工具,弘扬人文”需要把学生引入课文情境,品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段,以读为主线,引导学生在读中感知、在读中品味,读中悟情,以语言训练为基础,将“工具”落实到位,让“人文”润物无声。

学习目标:

1、品读文中天鹅破冰的句子,并能有感情地朗读出自己独特的感受。

2、感悟天鹅破冰的场面,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,并能表达出自己心中的感受。

3、培养学生爱护鸟类的意识,懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。

学习重点:品读文中天鹅破冰的句子,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,并能表达出自己心中的感受。

学习难点:培养学生爱护鸟类的意识,懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。

学习准备:幻灯片。

学习过程:

一、创设情境,激情导入。

1、板书课题,读课题。

2、复习生字词。

好奇湖畔胸脯颤动腾空而起。

沼泽塌陷边缘结束破冰勇士。

3、播放天鹅图片,欣赏。

看了图片,你脑海中浮现了哪些词语?汇成一个字,那就是美!

4、斯杰潘老人是怎么夸赞天鹅的呢?

(出示:“多么可爱的鸟儿啊!)。

师板书:可爱。

【设计意图:对课文内容概括的训练,使学生整体感知美丽的天鹅。】。

二、品读词句,感悟精神。

【设计意图:调动学生的问题意识,让学生与文本与作者进行更好地沟通。】。

2、今天,我们就带着自己的问题,一起回到那30年前寒潮降临的早春。看看这是一只_的老天鹅。(学生带着问题,默读课文第5、6自然段。)。

重点感悟预设:

a、突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

(1)谈感受。

(2)指导朗读,体会比喻句。

(3)齐读。

b、经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次……。

(1)体会用词的生动和比喻句。

(2)谈感受,体会省略号。

(3)指导朗读。

3、生的朗读带动师范读。

4、在老人30年的记忆中,老天鹅扑打冰面的每一下动作,每一次声音都那么清晰,让我们对老天鹅的千言万语,倾注在朗读上吧(配乐齐读)。

【设计意图:学生用心品读句子,感悟天鹅破冰的场面,体会老天鹅的勇敢顽强】。

5、同学们,如果你是这群天鹅的一员,你会怎么做呢?那其它天鹅又是怎么做得?

6、谁愿意来帮帮老天鹅,还有谁想读?孩子们,让我们一起帮忙吧(齐读)。

8、现在我们看到了一群怎样的天鹅?指导学生读。

(板书:齐心协力)。

【设计意图:通过老天鹅和整群天鹅的破冰对比,渗透团队合作的重要性。】。

9、引读描写天鹅破冰胜利的句子,指导学生感悟天鹅胜利的喜悦。

三、复述故事,感情升华。

1、根据老师的提示,试着讲述这个故事。

【设计意图:训练学生整体把握天鹅破冰的故事,提高学生的语言表达能力。】。

2、回归课前提出的问题,揭示问题答案。

3、把老人的收获写在课文结尾处。

【设计意图:培养学生爱护鸟类的意识,懂得生态平衡的重要性。】。

四、小结全文,感知写法。

课文用词贴切,抓住天鹅的动作和场面描写,让我们印象深刻。课文用到一个写作方法,先写了一只老天鹅,又写一群()天鹅。

五、作业超市。

1、你在生活中,或在电影、电视中,见过齐心合力完成一项任务的场面吗?写下来。

2、把这个感人的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。

板书设计:

可爱。

勇敢顽强齐心协力。

可敬。

天鹅的故事教学设计(精选14篇)篇十一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文第5—7自然段。

2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。

理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。

多媒体课件。

上课伊始,我将带领学生欣赏一组天鹅的图片,并声情并茂地说道:"同学们,今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿,你的脑海中涌现出了哪些词语?"以激发学生对天鹅的喜爱之情,紧接着我将话锋一转,说道:"可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课,就让我们跟随作者一起走进《天鹅的故事》。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么?使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。

1、研读第5段,体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。

(1)自由读第5段,说说你看到了一只什么样的天鹅?哪些词句让你感动?为什么?

(2)老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面,深深地震撼了我们的心灵。有感情地朗读课文。

2、研读第6段,体会天鹅的团结拼搏精神。

(1)看着老天鹅用自己的血肉之躯,无数次地扑打着冰面,其它天鹅是怎么做的呢?

(2)交流你读后的感受(这时你有看到了一群怎样的天鹅?)。

(3)有感情地朗读第6段。读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。

(4)集体有感情地朗读。

3、研读第7段,体会天鹅胜利的喜悦。

(1)在天鹅们齐心协力的努力下,奇迹出现了。

(2)看到"小小的.冰窟窿终于变成了一个很大的水面",你想说什么?

(3)愿意分享天鹅胜利的喜悦吗?集体有感情地朗读第7段。

4、读课文第8段。

(1)我们读了这篇课文,被天鹅舍身破冰的故事感动了。亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读一读。

1、这是一群顽强拼搏的天鹅,这是一群渴求生存,有着强烈生命意识的天鹅,多令人震撼、触动心灵的场景啊。怪不得斯杰盘老人称他们是(屏幕示)——多么可爱的鸟儿啊!

1、你想对天鹅和斯杰潘老人说些什么请你写一写互相交流?

2、课后阅读《跪拜的羚羊》,思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想?呢?还可以找一找类似这样的故事。

腾空而起像石头似的重重地扑打接着勇敢、奉献。

整群都投入那样齐心那样欢快团结、拼搏。

(尊重生命和谐相处)。

天鹅的故事教学设计(精选14篇)篇十二

教学目标:

有感情地朗读课文;凭借课文中的语言材料,读懂课后练习中的有关问题,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。

教学重点:

学习第(5—7)自然段,凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学过程:

一、从听写开始,埋下感情线索。

1、请同学们拿出听写本,开始听写。(一同学上台在小黑板上听写)。

冰封湖面 颤动 裂开一条小缝  塌陷  很大的水面。

2、看到这些词语,使你的脑海里出现了一幅怎样的画面?

4、这是充满——(生说)的历程。(可能是艰辛、苦尽甘来……)。

5、在这样的一个过程中,有没有让你怦然心动的地方,让你激情彭湃的地方,让你欢心鼓舞的地方?画出打动自己的句子,用心去读一读,在脑海中放放小电影,把感动你的句子通过朗读让别人也能感受到。

二、学习第五自然段。

1.指导朗读第五段的第一句话。

(出示第五自然段)请同学们仔细读第一句,伸出自己的右手,一边读一边做手势,把老天鹅的动作通过手势演示出来。多读几遍。

谁来和老师配合一下,我读你做手势。

b.继续做动作,从哪些词可以看出下落的冲力大?。(点出“像石头似的”、“重重地扑打”)。

我们再来做动作,来看看你下落的冲力大不大?(教师读,学生做)。

老天鹅像石头似的,重重地扑打下去,他的身体痛不痛?痛,为什么还要这样重重地扑打呢?(在这危难的时刻,老天鹅挺身而出,毅然决然地冲了下去,它已下定决心与冰层殊死搏斗,它做好了牺牲的准备)。

c.连起来读第一句。(指名读,齐读)。

2.激情朗读。

据有关资料介绍,冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米,比划比划,现在是初春的寒潮,冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬,一次不成功,再来第二次,第三次,第四次……省略号表示很多次。

此刻,我们情不自禁与它同呼吸,共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。

冰面丝毫没有破损,怎么办?再来!(指名读)。

冰面有一丝颤动了,再用力一点!(指名读)。

冰面颤动得更厉害了,加油啊!(指名读)。

老天鹅一次次用身体扑打冰面,在沉重的撞击中,它的眼睛直冒金星;在沉重的撞击中,它的羽毛片片撒落;在沉重的撞击中,它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来,也不会停下来,它继续扑打下去,一直到冰面破开为止。

小结:这些词语是有些联系的,正是有了腾空而起,重重的冰面上,镜子一样的冰面变得颤动起来的。阅读时注意词语的之间的联系。我们一起再读第一句话,看看之间的联系。

读到这里,老天鹅给你留下了什么印象,咱们来夸夸它。

(出示填空:你真是一只____________的天鹅,你___________________!)。

读读第五自然段,可以用上其中的语句,具体说说这时一只什么样的天鹅。(勇敢、顽强、聪明、执着、有经验、牺牲精神)此时此刻,我们都想给这只老天鹅冠以一个美称,那就是——(破冰勇士)。

4.探究老天鹅的内心想法。

在白皑皑的贝加尔湖冰面上,老天鹅一次又一次地腾空而起,一次又一次地用身体扑打冰面,与厚厚的冰面做着亲密的接触。我们不禁要问:老天鹅啊老天鹅,是什么力量促使你做出如此举动?让我们一起走进老天鹅的情感世界,了解它内心的想法。你能代老天鹅说一说它此时的想法是什么吗?(注意评价)。

小结:同学们,我们从老天鹅的动作读懂了它的内心。老天鹅面临生存的危机,心中充满了对生命的热爱和执着。他不仅仅在与冰面做斗争,更是在与命运抗争。

三、引读课文第六自然段。

“砰——砰”老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着,它的力气没有白费,只听得——(引读至水面在慢慢地扩大)。

“砰——砰”老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着,它的举动感染了年轻的天鹅们。别的天鹅——(引读至“破冰勇士”)有几只天鹅来帮忙了,——(引读至“加油”)。

四、引读第七自然段,想象说话。

在百十来只天鹅的齐心协力下,小小的冰窟窿——(引读)。

透过这阵阵胜利的欢呼声,我们似乎听到老天鹅在说——。

透过这阵阵胜利的欢呼声,我们似乎听到年轻的天鹅在说——。

小结:老天鹅的牺牲、年轻天鹅的团结都令我们感动,回读课文5——7自然段。

五、从斯杰潘的角度研究放下猎枪的问题。

1.斯杰潘当时离天鹅才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪。可是,他却把枪挂到肩头,悄悄离开了。你能说说为什么吗?(充分地说)。

3.三次啼叫,感悟斯杰潘的内心。

老天鹅自我牺牲的精神和整个天鹅群团结一致的合作精神深深地震撼着这位善良、富有爱心的老人。其实我们可以从文中的一些句子体会到。不知大家注意到没有,文中三次写到天鹅的啼叫声,请你找出来。

第一次:斯杰潘是在什么情况下听到天鹅的叫声,他听出了什么?正当他一无所获、十分扫兴时听到天鹅的啼叫,此时他的心情——很高兴,因为猎物出现了。他等待时机时,却从叫声中听出了什么?天鹅面临的困境激起了他的怜悯之心和同情之心。于是,他想继续看个究竟。

4.引读第八自然段。

是呀,斯杰潘一开始因为有了猎物而十分喜悦,当他看到天鹅破冰的举动时被震撼了,情绪也随之振奋和激动,当天鹅们成功时,他心里由衷地高兴。透过这三次啼叫,可以看出斯杰潘和天鹅的心意息息相通,他因天鹅的忧而忧,因天鹅的喜而喜。因此,即使在他离天鹅只有三四十米,即使他双手端着上了子弹的猎枪,可是,他却——(引读至“再也没有动过”)这一挂就是整整三十年呀!

师:实际上这四个答案都是我的,我读一遍写一个答案,我每读一遍就写一个答案,这些答案一个比一个深刻。读书不是一堂课就可以读完的,是一辈子的事情。

六、总结全文。

同学们,今天我们阅读了一些感人至深的文字。在一丝丝震撼中,我们一步步走向深刻,走向丰富,走向至真至善至美。大家的感动和思考千万别停下来,老师要给大家推荐一本书《哈佛家训》。在这部书中,我们将读到关于追求、关于友情、关于成长的故事。不仅是孩子,许多大人也在读它们,因为它们是让人“拥有一册,感动一生”的书。心动不如行动,希望同学们在弥漫着书香的世界里圆满地度过整个暑假,迎来新的学期。

板书设计:

奉献。

端——团结——挂(30年)。

张莉发表。

天鹅的故事教学设计(精选14篇)篇十三

1、概括故事,把握文章主题。

2、培养学生珍惜、敬重、关爱动物生命的感情。

3、掌握阅读方法,提高阅读能力。

1、从题目中我们可以明白本文的主人公是天鹅。那围绕天鹅文章给我们讲了几个故事?

2、读课文,分别用一句话概括两个天鹅的故事。

再读课文重点段落,想一想,两个故事中分别体现出天鹅的什么品质精神?

2、体会加点词的作用。

突然间一个巨大的黑影在我面前一闪,重重地一击,把我打了一个趔趄,差点摔倒。

3、分析第六段“暴风雪终于止息了,气温降到摄氏零下四十度。我冒着严寒来到苇塘边上,这里到处是雪,除了呼呼的风声以外,听不到也看不到任何生机。”的作用。

4、从描写方法和内容上分析句子。

这时,别的天鹅被这行动惊住了。它们呆呆地站在那里,瞧着这位“破冰工人”。

1、“我把它们制成标本,留作永久的纪念。”你认为这做法可取吗请谈谈你的想法。

2、两只天鹅的爱情故事凄美而壮烈,你认为真正的爱情是怎样的?

3、老天鹅给你留下了什么印象,咱们来夸夸它。

请用下面句式回答“你真是一只_________的天鹅,你___________!”

4、每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?

1、文中的天鹅们齐心协力合作成功的事在动物界屡见不鲜,试举几例。

2、你知道的国家保护动物有哪些?和周围的同学交流一下。

学会关爱动物,和自然和谐相处。

1、给下面加点字注音。

硕()大趔趄()双翼()遐()想琥珀()霰()弹。

2、课文主要讲了关于天鹅的两个故事,请你用一句话分别概括。

5、动物是人类的朋友,人与动物应和谐相处。请你课后查阅资料,写一封爱护动物的倡议书。

天鹅的故事教学设计(精选14篇)篇十四

一、导入(幻灯片第一张)。

教师:今天,我们来学习《天鹅》。作者是——学生:布封。

教师:很好!课前我们都做了预习,搜集了很多资料,下面请资料组代表周伟成同学为我们展示。

二、资料组展示。

学生1:在学习这篇文章之前,我们分组搜集了很多关于天鹅的资料,下面由我代表我们组向大家展示。我将从天鹅的意志、爱情、传说这三个方面向大家介绍,下面我们来一起欣赏美丽的天鹅。

学生1:我们六班同学的成绩都很好,也很聪明,谁知道天鹅能飞多高?(全班寂然)。

学生1:那好,再问一个问题,大家都知道珠穆拉玛峰的高度吧!全班回答:8848米。

学生1:这个数字是前些年测量的,因为全球变暖矮了4米,现在是8844米。(学生1的幽默把全班同学逗乐了)。

学生1:那我告诉大家天鹅飞的高度是9144米,比珠穆朗玛峰还要高出整整300米。天鹅凭借他顽强的意志克服了种种困难,飞越了人类一直不断想征服的山峰。(全班唏嘘)。

学生1:而天鹅每年飞越珠穆拉玛峰,就是为了来到天山脚下的这片巴音布鲁克草原上的天鹅湖栖息繁衍。大家请看,在群山环抱的蔚蓝的天鹅湖中,三只小天鹅在湖中漫游嬉戏。而天鹅要想飞越千山万水、崇山峻岭凭借的就是它这对强劲有力的翅膀。天鹅的意志让人类动容,而天鹅的爱情更让人向往。

下面我们一起见识一下天鹅的爱情。在幽静的湖面上,一对白天鹅互相依偎着,守护着它们的爱情。古往今来,我们总是在歌颂我们人类伟大的爱情,如梁祝、罗密欧与朱丽叶,我想当大家了解了天鹅的爱情之后,会觉得相较之下人类的爱情就显得渺小了很多。大家来看,在昏暗的灯光下,这对相爱的天鹅在共同孕育它们忠贞不渝的爱情。看到这张幻灯片,想必大家都想到了“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”这句诗,用它来形容这个画面是最合适不过的了天鹅会始终陪伴在伴侣左右,就像这个画面上的两只天鹅相互扶持,直至终老。

如果其中一只不幸死去,那另一只会怎么样呢?它会为之守节,直至终老,多么坚贞不渝的爱情!天鹅的爱情深深地感染了我们人类,我们用美好的身姿演绎着天鹅的爱情,又用动人的故事诠释着天鹅的爱情。这就是《天鹅湖》中的一个画面,美丽的公主幸福地依偎在王子的怀里,舒展身姿,那种沉浸于幸福之中的陶醉叫人羡慕。

同时古希腊人也为我们杜撰了宙斯化身为天鹅,向勒达王妃求爱的故事,在宙斯的努力下,最后宙斯实现了他求爱的愿望,并和王妃幸福地在一起。据说天鹅座就是宙斯为了向勒达求爱而化身为天鹅的形象。天鹅座全身浸在银河系中,与牛郎、织女星座构成了美丽的夏夜大三角,装扮着美丽的夜空。

有关天鹅的资料就为大家介绍到这里,下面我们了解一下作者布封,找一位同学为大家朗读一下布封简介。学生2:布封(1707-1788),法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身,父亲曾为州议会法官。从小受教会教育,爱好自然科学。布封的主要著作《自然史》是一部博物志。布封是资产阶级人文主义思想的继承者、宣传者。布封通过资产阶级人性论的眼光,将动物拟人化,反映了他的社会政治观点,表现了他对封建专制主义政治的不满,寄托了他对“开明君主”的历史唯心主义的理想。他的动物肖像具有寓言的含义,而其中的寓意又渗透了资产阶级的立场和观点。学生1:我就为大家展示到这里,谢谢!(全班学生鼓掌表示感谢。)。

三、问题组展示。

学生3:下面由我代表我们组为大家展示。课前我们做了预习,在预习过程中同学提出了一百多个问题,我们资料组同学将这些问题浓缩成了三个问题。下面找一位同学朗读一下这三个问题。

学生4:1、天鹅的美质和美德分别是什么?

2、驯天鹅和野天鹅有哪些区别?为什么将二者进行对比?

3、为什么人们坚信天鹅会在临终绝唱?天鹅之歌、天鹅之死的内涵是什么?

学生3:下面我们就来解决这三个问题。

四、阅读文本,课堂研讨。

教师:首先,我们来解决第一个问题。文中第5段提到“天鹅既有天生的美质,又有自由的美德”,那么这美质指的是什么?美德又表现在哪里?(学生思考)。

学生5:美质是承接第四段的内容,写出了天鹅的美,柔美的动作。它的美德就是前文中说到的它的勇敢和气力。

教师:天鹅的气力是在前文提到的么?

学生5:是在后面提到的。第五段的第一句话是个过渡句,自由的美德是后边提到的,美德是自由和勇敢。

教师:刘晶同学把这句话的作用说得很明白,是过渡句。刚才刘晶同学将美德概括为自由和勇敢。关于美质,谁还能补充一下。

学生6:我认为天鹅的美质是从第二段开始写到的,外表、姿态,还有它的气质来写的。

教师:你能展开说一下么?外表、姿态、气质分别怎么样?学生6:面部优雅,形状妍美,与它那温和的天性正好相称。雍容自在的样子,看见它在水上活动的那么轻便、那么自由,就不得不承认它是羽族里第一名善航者,并且是大自然提供给我们的航行术的最美的模型。

天鹅知道自己高贵,所以很自豪,知道自己美丽,所以很自好。

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实践报告可以帮助我们系统地整理和展示实践过程中的成果和问题。接下来,小编为大家准备了一些实践报告的范文,希望能为大家在写作过程中提供一些思路和参考。
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大学生演讲稿的写作可以让大学生们更好地展示自己的才华和能力。演讲稿范文可以帮助大学生更好地理解和把握演讲的核心要点和逻辑结构,提高演讲的质量和效果。
人生之路不怕坎坷,只怕不敢迈出脚步,勇敢追逐梦想,你会是无敌的。这是一个闪光的例子,它告诉我们,只要心怀梦想,就能超越一切困难。自信是一根柱子,能撑起精神广漠的
规章制度的制定需要考虑到不同的情况和需求,比如特殊行业、特殊群体和特殊环境等。遵纪守法、遵守规章制度是每个员工的基本素养和职业道德。1、各科室因教育、教学需要购
月工作总结可以帮助我们发现自己在工作中的问题,同时也能为下一个月的工作提供参考和改进方向。接下来是一些关于月工作总结的范文,希望能够给大家提供一些写作上的参考和
优秀作文是经过反复推敲和修改的产物,它能够体现出作者的精益求精和追求完美的态度。下面是一些优秀作文的选段,让我们一起领略其中的真知灼见和情感表达。高考模式有哪几
一个月一次的工作总结可以让我们对自己的工作进行梳理和整理,从而更好地规划和安排下一个月的工作计划。为了方便大家撰写月工作总结,小编整理了一些范文供参考,希望能够
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心得体会的写作可以培养我们的观察力、分析能力和表达能力。如果你对写心得体会感到困惑,不妨看看下面这些范文,或许能给你一些灵感。从大二开始进入党支部,想想也已经有
幼儿园大班通过组织丰富多彩的活动,让孩子们体验和感受不同的学习方式和知识领域。以下是一些备受好评的幼儿园大班总结范文,希望能够对大家写作提供一些参考和借鉴。
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教师心得体会的写作不仅能够总结过去的经验,还能够为未来的教学提供有益的借鉴和参考。教师心得体会范文三:如何引导学生形成正确的学习态度和学习方法星期一下午,学校组
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